中國共產(chǎn)黨第十六屆五中全會(huì)提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的組成部分，是指通過預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、組織、指揮、控制等管理職能，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門物質(zhì)資料的生產(chǎn)、交換、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控管理，這樣做不僅有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收，保障糧食安全和其他農(nóng)產(chǎn)品的有效供給和優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)業(yè)層次，還有利于轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民充分就業(yè)，是新農(nóng)村建設(shè)不可或缺的支撐，是鄉(xiāng)村振興的重要推動(dòng)力。由王培志主編的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》（山東人民出版社，2016年9月版）一書系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的組成結(jié)構(gòu)、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、改進(jìn)思路等，具體內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)資金與管理、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)與推廣等內(nèi)容，是一本實(shí)踐與理論俱佳的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理著作。通讀全書，主要呈現(xiàn)出以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

一、知識(shí)體系完整，章節(jié)獨(dú)立性強(qiáng)

《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》一書主旨明確、研究深入，緊緊圍繞著“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開，全書形成了完整的理論與實(shí)踐體系。全書共由十一個(gè)章節(jié)構(gòu)成，第一章“導(dǎo)論”分析了農(nóng)業(yè)的作用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)概念，而其余章節(jié)均針對(duì)具體的研究方向展開。其中，第二章“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局”對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局展開探討；第三章“農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)組織”轉(zhuǎn)入農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的經(jīng)濟(jì)組織研究，主要分析了農(nóng)業(yè)家庭經(jīng)營、農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等；第四章“農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式和經(jīng)營決策”從經(jīng)營方式入手，概述了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的程序、類型；第五章到第七章結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，對(duì)農(nóng)業(yè)自然資源、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力資源、農(nóng)業(yè)資金展開了全方位的分析，符合國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理細(xì)化的客觀需求；第八章“農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)與推廣”界定了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的概念，具體闡述了農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣的組織、方法與程序；第九章“農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)與營銷管理”從物流與營銷兩大方面探析了我國農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的現(xiàn)狀；第十章和十一章結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)問題探索了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)。這種去中心、碎片化的研究探討形式，形成了“顯性分割，隱性關(guān)聯(lián)”的形態(tài)，使得每一章都具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，加強(qiáng)了知識(shí)傳播的靈活性與機(jī)動(dòng)性。

二、理論深入淺出，利于實(shí)踐應(yīng)用

《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》一書行文簡潔、通俗易懂，在理論部分的闡述相對(duì)濃縮，主要集中在每一章的“概述”中，圍繞著每一章研究主題的內(nèi)涵、特點(diǎn)、現(xiàn)狀及問題展開，對(duì)一些概念作出了新的界定，如第十章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化概述”部分，針對(duì)農(nóng)業(yè)資金的定義，本身在不同國家、地區(qū)、行業(yè)都存在爭(zhēng)議，但書中并未對(duì)此展開細(xì)致深入的探討，而是僅對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念層面做了簡單描述，避免了純粹理論部分的“長篇大論”，將更多篇幅留給了實(shí)踐部分，做到理論深入淺出，有效降低了受眾的閱讀難度，提高書本知識(shí)的利用率。同時(shí)，該書為了更好地表達(dá)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，作者不吝筆墨、旁征博引，為讀者準(zhǔn)備了大量的研究案例，如第四章中的“中國加速推進(jìn)農(nóng)地三權(quán)分置改革”案例，第六章中的“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)‘陽光工程’”案例，有利于實(shí)踐應(yīng)用。

三、內(nèi)容豐富詳實(shí)，適讀人群廣泛

新時(shí)代，為促進(jìn)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等綜合發(fā)展，加快農(nóng)村的現(xiàn)代化建設(shè)步伐，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對(duì)中國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率，而進(jìn)行了新農(nóng)村建設(shè)。在這一背景下，無論是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)還是工業(yè)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)管理都是其中重要的一環(huán)。但由于農(nóng)業(yè)長期依靠經(jīng)驗(yàn)生產(chǎn)，系統(tǒng)理論構(gòu)建不夠完善，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題也不容易被發(fā)現(xiàn)且得不到有效的反饋，因而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在諸如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思想滯后、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)法律制度不完善、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才缺乏專業(yè)知識(shí)等問題，因而，如何改變這一現(xiàn)狀，優(yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理值得思考。由王培志、葛永智等編著的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理》（山東人民出版社，2016年9月版）一書，整體闡述了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論知識(shí)，說明農(nóng)業(yè)的本質(zhì)和它在國民經(jīng)濟(jì)中的地位、經(jīng)濟(jì)組織形式、農(nóng)村經(jīng)營方式和決策、農(nóng)業(yè)各種資源管理農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容等，為探究新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)化給予啟示。

一、清晰的理論構(gòu)建，利于認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀和發(fā)展需求

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略探究需要先對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀有基本的認(rèn)識(shí)，而本書的清晰的理論構(gòu)建，利于了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和現(xiàn)狀。本書共十一章，大體上可以分為概說基本理論、具體分析農(nóng)業(yè)各種資源管理以及未來發(fā)展展望三部分。第一部分是第一章到第四章，對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、地位、結(jié)構(gòu)和組織、運(yùn)行方式做了基本的介紹；第二部分為第五章到第七章，具體探究農(nóng)業(yè)自然資源、勞動(dòng)力資源和資金等各項(xiàng)管理；第三部分為第八章到第十一章介紹農(nóng)業(yè)未來發(fā)展方向，闡述農(nóng)藥科學(xué)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)市場(chǎng)分析、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，利于了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的自然屬性和社會(huì)屬性、農(nóng)業(yè)部門經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的經(jīng)營管理的農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的多樣性、層次性、動(dòng)態(tài)性的的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布、農(nóng)業(yè)家庭經(jīng)營農(nóng)業(yè)合作社經(jīng)營農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的多種經(jīng)營方式等?；谶@樣的清晰的理論認(rèn)識(shí)，相關(guān)管理人才可以對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度建設(shè)不完善、農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市、農(nóng)田閑置不能集約化利用、農(nóng)村農(nóng)業(yè)專業(yè)化人才稀缺等問題，提出改善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的策略，展望未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)代化綠色化方向。

二、講解與案例結(jié)合，生動(dòng)解析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理方法的運(yùn)用，能夠有效解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的諸多問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、增加農(nóng)民收入、優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的。本書在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論闡述時(shí)，綜合案例進(jìn)一步說明，利于高效理解理論知識(shí)。如在第一章導(dǎo)論之后，以“南街村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”實(shí)行集體規(guī)模經(jīng)營，以農(nóng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)發(fā)展工業(yè)，興建基礎(chǔ)設(shè)施、加大農(nóng)業(yè)科技投入，發(fā)展立體化農(nóng)業(yè)，最終脫掉“難街村”的經(jīng)典案例，說明科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性；再如敘述第三章農(nóng)業(yè)為感經(jīng)濟(jì)組織時(shí)，以吸納化肥、農(nóng)藥、種子等生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上銷售的“山東云農(nóng)場(chǎng)”和綜合抵押擔(dān)保的“成達(dá)產(chǎn)權(quán)融資模式”的案例，說明處理農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展過程中的銷售、采購、融資等諸多問題時(shí)，只要發(fā)散思維，充分利用現(xiàn)有的的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有效的社會(huì)資源，就能有效解決問題。再者，本書也運(yùn)用表格和科學(xué)算法講解案例，更深入講解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理知識(shí)，以便能提出更好的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略。再者，要科學(xué)管理農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，就要充分了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策及類型，本書用“農(nóng)產(chǎn)品加工廠不同狀態(tài)下的損益值表”的例子，理解不確定型決策，同時(shí)在敘述農(nóng)業(yè)經(jīng)營決策類型方法應(yīng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策問題時(shí)，引出“等概率法”“小中取大法”“大中取大法”“樂觀系數(shù)法”“后悔值法”等多種方法，并且用表格對(duì)對(duì)每種方法進(jìn)行講解分析。因而在不確定的情況下，可以采取多種方法以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)決策主觀性強(qiáng)變動(dòng)大的狀況。因而，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在理論分析時(shí)加入實(shí)例，生動(dòng)解析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略，使得理論知識(shí)容易被大眾接受，最終促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略優(yōu)化。

三、實(shí)用性措施的提供，利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略優(yōu)化

一、概述

金融市場(chǎng)學(xué)課程，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生一個(gè)入門課程，幾乎所有開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高校在教學(xué)中都安排了教學(xué)任務(wù)，但是由于授課老師教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)方式方法的影響，學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)的認(rèn)識(shí)和最終的學(xué)習(xí)效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)方法改革工作也正在穩(wěn)步展開。

二、金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)思想陳舊

之所以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將金融市場(chǎng)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的入門課程，主要是因?yàn)殡S著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)管理體系在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到的作用越來越重要。這個(gè)體系的建設(shè)，與非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體所做出的貢獻(xiàn)是密不可分的，但是，由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下固態(tài)思維模式的影響，很多任課講師對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)一直持排斥態(tài)度，以至于在講金融市場(chǎng)學(xué)的時(shí)候，更多的內(nèi)容側(cè)重于“金融”，而刻意的忽視“市場(chǎng)”，這種教學(xué)方式不僅誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生對(duì)了解整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)體的構(gòu)件格局產(chǎn)生了影響，實(shí)屬人為因素。

（二）教學(xué)環(huán)境單一

一、當(dāng)前管理類研究生培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，鑒于碩士研究生特別是經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生畢業(yè)后大部分步入應(yīng)用領(lǐng)域從事管理實(shí)務(wù)工作，教育部陸續(xù)出臺(tái)一系列旨在提倡高等院校大力開發(fā)應(yīng)用型的專業(yè)碩士研究生的教學(xué)資源和完善應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵(lì)下，各個(gè)高等院校逐漸壓縮原有的學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例，擴(kuò)大應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模，導(dǎo)致各個(gè)高校專業(yè)碩士研究生的人數(shù)急劇上漲，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業(yè)碩士招生人數(shù)平均增長率達(dá)到33%，到2015年我國專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士比例達(dá)到1︰1。以北京地區(qū)為例，根據(jù)北京教育考試院公布的數(shù)據(jù)，2014年全國有25萬人報(bào)考北京地區(qū)碩士招生單位。從報(bào)考專業(yè)分布來看，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最受青睞，其中居首位的工商管理專業(yè)有14636人報(bào)考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學(xué)）、會(huì)計(jì)、公共管理、金融學(xué)、金融等專業(yè)，這其中大部分都是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)碩士。然而，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生人數(shù)急劇上漲的同時(shí)，大多數(shù)高等院校對(duì)研究生的培養(yǎng)仍然遵循的是學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式，特別是在課堂教學(xué)方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對(duì)應(yīng)用型的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)出適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。現(xiàn)有的關(guān)于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理類研究生課程內(nèi)容的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式和課堂教學(xué)模塊開發(fā)與設(shè)計(jì)，特別是缺乏讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的體驗(yàn)式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以讓學(xué)生掌握具體的應(yīng)用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學(xué)模式存在諸多弊端，對(duì)此，本文進(jìn)行具體分析。（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。許多高校將經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域；培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。盡管這一目標(biāo)中指出了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實(shí)現(xiàn)這種能力的提升并沒有明確，目前的教學(xué)目標(biāo)往往將管理理論課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相混合，并沒有將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)單獨(dú)分離出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，沒有突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，更缺乏以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)體系，這違背了管理的實(shí)踐性特征，顯然難以達(dá)到真正培養(yǎng)能力型管理人才的目的。（二）理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類大多數(shù)課程涉及企業(yè)管理運(yùn)營的實(shí)務(wù)流程，由于缺乏現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作情景，大多數(shù)研究生課程的教學(xué)偏向于理論知識(shí)的灌輸，缺乏運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題的實(shí)務(wù)講解，盡管有些課程組織了企業(yè)實(shí)際案例討論，但也停留于書面的靜態(tài)場(chǎng)景分析，沒有體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的動(dòng)態(tài)運(yùn)營流程，更沒有考慮到企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境因素的變化。由于嚴(yán)重缺乏實(shí)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)態(tài)視頻資料，使得學(xué)生普遍缺乏感性認(rèn)識(shí)，很多知識(shí)的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學(xué)生步入社會(huì)、承擔(dān)實(shí)務(wù)工作。（三）教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊。現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中盡管有要求配備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但很多教師將其等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常以上機(jī)操作代替實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，而上機(jī)操作實(shí)際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計(jì)算機(jī)軟件（更多是EXCEL中的函數(shù)和公式）來運(yùn)行，這樣的實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)質(zhì)上變?yōu)榱薊XCEL的使用培訓(xùn)，完全無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力目標(biāo)。在考核環(huán)節(jié)，目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等多個(gè)方面，而現(xiàn)在是把實(shí)習(xí)代替了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管也要撰寫畢業(yè)論文，但也很少與實(shí)踐結(jié)合起來，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核也通常就是以實(shí)習(xí)單位的主觀評(píng)價(jià)為依據(jù)，難以反映學(xué)生的真實(shí)情況。（四）實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。當(dāng)前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學(xué)歷較高，但由于缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向。因此，為經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)提供大量的理論結(jié)合實(shí)踐、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)踐型管理人才，加快企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建并開展實(shí)驗(yàn)課程，以完善經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會(huì)需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個(gè)嶄新課題。

二、情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法，即融合翻轉(zhuǎn)課堂、動(dòng)態(tài)視頻、模擬沙盤、實(shí)踐實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)于一體的旨在創(chuàng)造實(shí)務(wù)情景、對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的方法，將其應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生的課堂教學(xué)之中，開發(fā)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)體系，期望解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，無法理論聯(lián)系實(shí)際、缺乏身臨其境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸情緒等方面的現(xiàn)實(shí)問題。（一）情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的意義。情景式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的建設(shè)水平具有重要意義。情景式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)理論較深、實(shí)踐操作較強(qiáng)的專業(yè)，情景式教學(xué)模式的構(gòu)建正是順應(yīng)了這一特點(diǎn)，使得經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在于通過模擬企業(yè)管理活動(dòng)的過程和觀察實(shí)際管理活動(dòng)來凸顯管理知識(shí)，了解管理理論的具體運(yùn)用，體會(huì)管理知識(shí)的作用，同時(shí)，情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了參與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠直接感受到企業(yè)管理活動(dòng)規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用管理理論知識(shí)完成企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營決策活動(dòng)。這樣既能夠解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的問題，又能讓他們身臨其境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)該做到“通過多種群體演練模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對(duì)口崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與團(tuán)隊(duì)精神”，實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要條件，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，理解和掌握企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程、管理技術(shù)與管理方法，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（二）情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的特征。1.實(shí)現(xiàn)了教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建首先強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。2.優(yōu)化整合了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，尤其是實(shí)踐型系列實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)方面，通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)案例庫，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。3.教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了仿真性和互動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中穿插運(yùn)用案例和模擬教學(xué)方法，既注重了財(cái)務(wù)管理措施的本土文化背景，又能兼顧財(cái)務(wù)管理技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢(shì)，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的仿真性。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過“知識(shí)的掌握→基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞鷦?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師的互動(dòng)性。4.與實(shí)際需要緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下可以模擬企業(yè)的各種管理實(shí)務(wù)，使學(xué)生在模擬現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)管理工作中充當(dāng)某一角色，從而可以獲得實(shí)際參與感，使課堂上所學(xué)的基本理論、基本方法以及專業(yè)基本技能得以全面的檢驗(yàn)和運(yùn)用，提高實(shí)踐運(yùn)用的能力和素質(zhì)。現(xiàn)代化企業(yè)管理人才必須既要有理論知識(shí)，又要有實(shí)踐能力；既會(huì)思考，又會(huì)操作，這樣才能適應(yīng)市場(chǎng)需要。構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式，最終為培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相吻合的具有扎實(shí)的企業(yè)管理理論基礎(chǔ)，具備實(shí)際操作能力，分116學(xué)科建設(shè)析并解決問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力保證。

三、構(gòu)建情景式教學(xué)模式的目標(biāo)與具體措施

構(gòu)建情景式教學(xué)模式的總體目標(biāo)在于：以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生為培養(yǎng)對(duì)象，探索一套能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合的情景式教學(xué)模式。其預(yù)期的具體目標(biāo)包括：開發(fā)和錄制適合經(jīng)管類專業(yè)課程的動(dòng)態(tài)視頻資料；開發(fā)和制作適合經(jīng)管類專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)沙盤；建立理論與實(shí)踐交替的長期互動(dòng)式學(xué)習(xí)實(shí)踐模式；開發(fā)實(shí)務(wù)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。為了實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)，可以采取以下五種措施：（一）開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻。開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉(zhuǎn)變以傳授為主的課堂教學(xué)模式，以“導(dǎo)學(xué)案”文本為指導(dǎo)，把“翻轉(zhuǎn)課堂”的“教學(xué)視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時(shí)間和空間的維度重構(gòu)課堂。借助學(xué)案和微視頻引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)，使教學(xué)過程得到保證，最大程度地優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）積極探索運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與微視頻的整合模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視域下的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與研究，包括導(dǎo)學(xué)案的編制、實(shí)施策略以及導(dǎo)學(xué)效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環(huán)節(jié)。（3）探索研究學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)時(shí)（包括課前、課堂以及課后），如何運(yùn)用自主、合作和探究等方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（二）引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師多開發(fā)案例。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師多開發(fā)案例的主要措施包括：（1）通過設(shè)立專門的專業(yè)研究生案例庫建設(shè)項(xiàng)目資助和鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)案例的開發(fā)，引導(dǎo)和資助教師參加專業(yè)碩士研究生教指委組織的優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀學(xué)位論文等評(píng)比活動(dòng)，將案例開發(fā)和獲獎(jiǎng)情況與教師的績效考核和職稱評(píng)審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內(nèi)的企業(yè)兼職導(dǎo)師的資源，鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職導(dǎo)師交流溝通，將自身所遇到的實(shí)際問題總結(jié)成案例或?qū)W生的論文素材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題去開發(fā)案例和指導(dǎo)學(xué)生提高案例研究水平。（3）利用在職學(xué)生到其所在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和操作流程進(jìn)行實(shí)拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學(xué)的視頻資料。（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程全方位監(jiān)控。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程全方位監(jiān)控的主要措施包括：（1）聘請(qǐng)校外導(dǎo)師以及學(xué)生家長參與監(jiān)督和管理學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)過程，并要求實(shí)習(xí)單位詳細(xì)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)期間的詳細(xì)情況，嚴(yán)格按照正式員工的規(guī)章制度管理學(xué)生，常溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決好出現(xiàn)的問題。（2）要求學(xué)生每天通過微信或QQ向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)中心或班主任報(bào)告自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，及時(shí)反饋成績與不足，將學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容及實(shí)習(xí)情況與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和推優(yōu)掛鉤，同時(shí)也作為畢業(yè)意向單位的選人參考。（四）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)研究生案例大賽。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對(duì)學(xué)生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺(tái)、QQ和網(wǎng)站等各種途徑及時(shí)公告賽事信息，將學(xué)生參賽情況以及獲獎(jiǎng)情況與年度獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)單位推薦意見掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的熱情和積極性。（2）為每個(gè)參賽隊(duì)伍配備經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生的案例選擇、競(jìng)賽準(zhǔn)備以及參賽匯報(bào)等事宜，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國性專業(yè)研究生案例大賽。（五）提高校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同性提高高校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同性的主要措施包括：（1）請(qǐng)進(jìn)來——多聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、知名度較高的企業(yè)家等給研究生做講座、舉辦座談會(huì)、介紹實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)工作中碰到的有意義的問題，使得校內(nèi)導(dǎo)師更多地了解到實(shí)務(wù)，更好地根據(jù)實(shí)務(wù)選擇研究方向。（2）走出去——定期選派一批教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，在工作實(shí)際中體會(huì)理論如何應(yīng)用于實(shí)際，請(qǐng)校外導(dǎo)師幫助選派教師解決現(xiàn)實(shí)工作的問題，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的溝通交流。

一、案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)編制案例

經(jīng)濟(jì)教學(xué)不僅包括了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)，還包括經(jīng)濟(jì)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)等。要使不同的教學(xué)內(nèi)容能夠得以完全展示并使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識(shí)能夠貫穿起來，教師就有必要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)用心編制不同的案例。如果教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)知識(shí)中的某一個(gè)細(xì)則，如經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，那么，教師所編制的案例就應(yīng)該是對(duì)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的詳細(xì)表述，學(xué)生應(yīng)該能夠在案例當(dāng)中總結(jié)出所要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的知識(shí)點(diǎn)；如果教學(xué)內(nèi)容是對(duì)一個(gè)單元的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的總結(jié)，那么教師所編制的案例就應(yīng)該包括多個(gè)問題，案例應(yīng)該更加復(fù)雜，這樣才能使學(xué)生通過不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)的綜合建構(gòu)。

（二）根據(jù)教學(xué)目的選擇案例呈現(xiàn)的方式

呈現(xiàn)案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，使用不同的方法呈現(xiàn)案例，學(xué)生對(duì)案例中的主要內(nèi)容的觀察角度不同，對(duì)案例的理解也不同。對(duì)于那些簡短的、只包含個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的案例，教師可以選擇多媒體的方式展示案例，例如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生注意到不同的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的影響，那么就可以將兩種統(tǒng)計(jì)方法和結(jié)論通過多媒體展現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)省課堂實(shí)踐，也使教學(xué)目標(biāo)更加明確；又如，教師的教學(xué)目的是使學(xué)生理解到不同的經(jīng)濟(jì)管理理論對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策的影響，則適合使用“課堂短劇”的形式呈現(xiàn)案例，事先提供案例，請(qǐng)學(xué)生自愿根據(jù)案例內(nèi)容編排劇本并在課堂上進(jìn)行角色扮演，這樣逼真的呈現(xiàn)案例的方式，不僅能夠使學(xué)生的注意力全部放在課堂案例上，使經(jīng)濟(jì)管理理論教學(xué)變得更加生動(dòng)而具有吸引力，還能使學(xué)生根據(jù)案例中的沖突對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的應(yīng)用形成更加深刻的印象；同時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備短劇表演的過程，實(shí)際上就是對(duì)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行精研和學(xué)習(xí)的過程。

（三）對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和總結(jié)

一、項(xiàng)目管理學(xué)課程的特征

作為一門新興學(xué)科，項(xiàng)目管理學(xué)綜合了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)項(xiàng)目管理主要指的是對(duì)工程領(lǐng)域中的質(zhì)量、成本與進(jìn)度進(jìn)行管理，而當(dāng)前項(xiàng)目管理學(xué)則是將管理范圍拓展至社會(huì)各個(gè)方面，其中涵蓋了范圍管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、時(shí)間管理等多方面管理內(nèi)容。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)所存在的不足

（一）缺乏典型案例深入講解。許多教師在具體的項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)中，大多一味注重理論知識(shí)的傳授，沒有結(jié)合典型案例進(jìn)行分析，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，且對(duì)項(xiàng)目管理方面的專業(yè)涉獵較少，本科課程相比于高中課程進(jìn)度更快，接受和消化相關(guān)知識(shí)存在一定的難度。此外，項(xiàng)目管理學(xué)課程理論知識(shí)較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，容易影響到課程教學(xué)效果。（二）.缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目管理學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中客觀環(huán)境的限制，加之很多教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要程度的認(rèn)識(shí)不到位，致使在教學(xué)過程中存在著“重理論，輕實(shí)踐”的不足，存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。但從學(xué)科本質(zhì)上來看，項(xiàng)目管理學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，在課堂氛圍中的理論教學(xué)無法提高學(xué)生實(shí)際管理能力，導(dǎo)致學(xué)生在接手實(shí)際工作時(shí)往往是紙上談兵，遇到現(xiàn)實(shí)問題遍束手無策。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)的改革建議

（一）提倡案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可針對(duì)項(xiàng)目管理課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括成本管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容，尋找和設(shè)計(jì)相關(guān)案例，并將案例穿插在課程教學(xué)過程中。教師可結(jié)合自身工作時(shí)間或在項(xiàng)目管理者聯(lián)盟網(wǎng)上搜尋管理案例和學(xué)習(xí)資料，并對(duì)素材進(jìn)行提煉，對(duì)案例內(nèi)容所襯托的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與隨堂問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，基于現(xiàn)實(shí)生活中的有趣案例吸引學(xué)生進(jìn)行分析討論，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，例如教師可將美劇《越獄》當(dāng)作一個(gè)案例，而主人公邁克爾策劃的越獄則視為一個(gè)項(xiàng)目，主人公本身就是項(xiàng)目精力，通過引導(dǎo)學(xué)生分析如何慎密的計(jì)劃越獄這個(gè)看起來“不可能完成的任務(wù)”，如何巧妙的與各個(gè)關(guān)鍵人物周旋，并對(duì)各種能利用的資源進(jìn)行出色的協(xié)調(diào)利用，從而將“資源管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等理論知識(shí)反映到案例中，在提問時(shí)可讓學(xué)生討論：“若其中一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，如何在保證自身安全的情況下開始下一步的計(jì)劃部署?！边@樣既能活躍教學(xué)氛圍，又能讓學(xué)生深入思考，從而鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。（二）通過多種形式加強(qiáng)項(xiàng)目管理的實(shí)踐教學(xué)。①教師可通過模擬教學(xué)的形式改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)；②充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提升項(xiàng)目管理實(shí)踐能力。在此過程中，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)前需對(duì)實(shí)踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和具體框架進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)實(shí)施步驟、可能遇到的問題和解決方法等，保證實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果；③鼓勵(lì)本科生參與到院校的科研活動(dòng)中，讓學(xué)生將實(shí)際的科研課題當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目來對(duì)待，加深對(duì)項(xiàng)目管理的理解，并在課題研究中逐漸提高解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、資源利用的能力，逐步積累項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教育方式相對(duì)滯后，難以取得良好的教學(xué)效果，且缺乏社會(huì)實(shí)踐，難以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因而，高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理教育方式難以有效培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求和企業(yè)崗位需求的專業(yè)人才。因此，有必要加強(qiáng)校企合作方式在經(jīng)濟(jì)管理教育中的應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才。

一、校企合作概述

校企合作，是指高校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建相應(yīng)的合作模式，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才，滿足企業(yè)崗位需求。校企合作高度重視人才培養(yǎng)的實(shí)效性，兼顧在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校資源和企業(yè)資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的信息共享和雙贏。校企合作人才培養(yǎng)方式深入考察了社會(huì)需求和市場(chǎng)需求，基于市場(chǎng)導(dǎo)向，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)[1]。

二、經(jīng)濟(jì)管理教育中校企合作方式的應(yīng)用意義

校企合作方式在經(jīng)濟(jì)管理教育中的應(yīng)用，具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下方面：1.能有效深化。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革。在高校經(jīng)濟(jì)管理教育中，對(duì)校企合作方式進(jìn)行應(yīng)用，有助于高校深入了解企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的具體需求，并基于企業(yè)需求，設(shè)置科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，有助于高?；谄髽I(yè)崗位需求對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)改革的有效深化[2]。2.能有效推動(dòng)高校經(jīng)濟(jì)管理。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。加強(qiáng)校企合作方式在經(jīng)濟(jì)管理教育中的應(yīng)用，有助于高校實(shí)時(shí)掌握企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求動(dòng)態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和創(chuàng)新性。3.能有效強(qiáng)化對(duì)經(jīng)濟(jì)。管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企合作方式為高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生提供了企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、經(jīng)濟(jì)管理教育中校企合作方式的應(yīng)用策略

摘要:高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果較差的原因是教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、教學(xué)進(jìn)度快、計(jì)算量大、教學(xué)方式單一。實(shí)施案例教學(xué)法的意義是使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。實(shí)施案例教學(xué)法需遵循適量性原則、適應(yīng)性原則和適用性原則。提出了經(jīng)濟(jì)管理類高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略，如更新教學(xué)理念，改良教學(xué)內(nèi)容，課程難度要由淺入深，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境;引入高數(shù)典故，將情感力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具進(jìn)行詳細(xì)研究，建立完善的課程體系。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè);高等教學(xué);案例教學(xué)

1高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果較差的原因

應(yīng)用型本科院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果普遍較差，原因有以下幾點(diǎn):第一，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不盡相同，存在較大的差異性。第二，教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)，課時(shí)嚴(yán)重不足，教學(xué)進(jìn)度過快，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生難以消化和吸收。第三，教師在教學(xué)過程中疲于應(yīng)付，沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。第四，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)難學(xué)，概念較多，計(jì)算量較大，難以理解，沒有意識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性。第五，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程脫鉤，教學(xué)方式單一。

2實(shí)施案例教學(xué)法的意義

案例教學(xué)法能夠從設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境中客觀反映出教學(xué)內(nèi)容與要求，這是一種逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和分析的教學(xué)模式，能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)又貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，以吸引更多的學(xué)生參與到討論交流中來，讓學(xué)生勇于提出問題和見解，建立出最貼切的數(shù)學(xué)模型。案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是能在組織和參與活動(dòng)的過程中獲得知識(shí)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，從真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第一，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境具體化。案例教學(xué)法使教學(xué)情境更貼近生活實(shí)際，使現(xiàn)實(shí)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的差距越來越小，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和研究中深刻了解到高等數(shù)學(xué)的重要性，意識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開數(shù)學(xué)。第二，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念和原理變得生動(dòng)化，讓學(xué)生了解概念的意義和來源，避免產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使教學(xué)模式多樣化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提升。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)

一般來說，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點(diǎn)：第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個(gè)學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測(cè)試為主，高中教育所關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識(shí)教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗(yàn)的積累。第三，與土木工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項(xiàng)目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目管理授課時(shí)，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點(diǎn)介紹具有自身專業(yè)特征的項(xiàng)目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項(xiàng)目管理課程更注重一般性理論知識(shí)與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識(shí)體系的全面性以及學(xué)生知識(shí)面的拓寬。

二、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

在人類社會(huì)不斷發(fā)展、人類活動(dòng)的廣度與深度不斷延伸的今天，項(xiàng)目作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，重要性日益顯現(xiàn)。項(xiàng)目管理是研究項(xiàng)目活動(dòng)中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認(rèn)識(shí)上的欠缺以及現(xiàn)實(shí)條件的制約，傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理教學(xué)中還存在一些問題，致使該課程教學(xué)實(shí)踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對(duì)典型案例的分析講解。在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識(shí)與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目管理方面的基本專業(yè)知識(shí)掌握有限，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識(shí)；另一方面，由于理論知識(shí)比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面由于認(rèn)識(shí)不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項(xiàng)目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實(shí)踐”的問題。然而，項(xiàng)目管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)際管理能力，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實(shí)問題便束手無策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實(shí)情況。第三，缺乏對(duì)具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目管理知識(shí)的介紹，忽視項(xiàng)目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過程中若只講解項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域?yàn)楸尘?，泛泛而談，那么講授的知識(shí)將過于空泛，學(xué)生也難以了解實(shí)際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項(xiàng)目管理是一個(gè)開放的理論體系，若忽視項(xiàng)目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。

三、項(xiàng)目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議

項(xiàng)目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開放性特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點(diǎn)，提出如下教學(xué)改革建議：

一、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理

在新形勢(shì)下的創(chuàng)新計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，顯而易見，在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中，先進(jìn)的管理理念，高效的管理人才，科學(xué)的管理策略逐漸成為企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)管理效率，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)、長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。

1、根據(jù)國內(nèi)外企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的成功案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展就必須善于學(xué)習(xí)成功的實(shí)例，積極引進(jìn)科學(xué)的管理模式，樹立創(chuàng)新實(shí)踐的理念，放棄原有落后的管理制度，高瞻遠(yuǎn)矚，居安思危，為企業(yè)營造新鮮的氛圍，鼓勵(lì)員工發(fā)展個(gè)性，大膽創(chuàng)新，為企業(yè)發(fā)展注入源源不斷的活力。

2、在制定企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理策略要實(shí)事求是，具體問題具體分析，從企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀出發(fā)。在采用先進(jìn)的管理理念時(shí)，要“入鄉(xiāng)隨俗”，切實(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際狀態(tài)和發(fā)展特點(diǎn)，既結(jié)合實(shí)際，也要在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，制定適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，有利于企業(yè)發(fā)展的個(gè)性戰(zhàn)略。針對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理要樹立全局觀念，人才觀念，發(fā)動(dòng)全體員工參與企業(yè)建設(shè)管理，在根本利益上與企業(yè)實(shí)現(xiàn)一體，從而創(chuàng)造出活躍的企業(yè)氛圍，建設(shè)凝聚力強(qiáng)，極富集體榮譽(yù)感的企業(yè)文化，提高管理效率，完善管理機(jī)制，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

3、制定完善的企業(yè)管理制度，加大執(zhí)行力度。企業(yè)的持續(xù)發(fā)展是立足于嚴(yán)密的管理制度之上，完善的管理制度也是企業(yè)秩序井然生產(chǎn)經(jīng)營的重要保障。企業(yè)在經(jīng)營管理過程中，要根據(jù)自身實(shí)際，因地制宜，因人制宜，制定完善的管理制度，并且在發(fā)展過程中不斷修正、改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理制度，它與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益直接相關(guān)，應(yīng)該得到足夠重視。除了周密的制度，強(qiáng)硬的執(zhí)行力度也是必要前提，使得制度的約束管理作用能夠落到實(shí)處，達(dá)到目標(biāo)的效果，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理制度的作用。一個(gè)企業(yè)的不竭動(dòng)力是企業(yè)的組織和員工，提高員工的技術(shù)水平和知識(shí)能力，鼓勵(lì)員工創(chuàng)新工作，提高工作效率，短期來看有利于促進(jìn)員工個(gè)人發(fā)展，跟隨時(shí)代的潮流，長遠(yuǎn)看來有利于完善管理制度，提高企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)部文化凝聚力。

4．實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的透明化，完善經(jīng)濟(jì)管理監(jiān)督體制，建立健全企業(yè)內(nèi)部控制管理體系。企業(yè)的又好又快發(fā)展需要經(jīng)營活動(dòng)的有效管理，也需要企業(yè)內(nèi)部機(jī)制在管理下有序運(yùn)轉(zhuǎn)，這就迫切要求強(qiáng)力有效的企業(yè)內(nèi)部管理體制。企業(yè)內(nèi)部體制管理體系是以全局觀念，整體觀念而制定的，同時(shí)要求與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)變化時(shí)時(shí)調(diào)整，建立以企業(yè)經(jīng)濟(jì)預(yù)算為核心的控制體系，全面管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，監(jiān)督各部門的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，促進(jìn)各部門的相互協(xié)調(diào)、相互合作，提高經(jīng)營效率，延伸企業(yè)管理范圍。