一、引言

自動控制課程是大多數(shù)工科大學的重要專業(yè)基礎課，自動控制技術已經(jīng)廣泛應用于國民經(jīng)濟的各個領域。一個優(yōu)秀的控制系統(tǒng)設計人員必須具備廣博的知識和精湛的技能，必須能夠把這些知識靈活地運用到實際工作當中。作為自動控制課程的教學人員，既要交給學生深厚的理論知識，又要培養(yǎng)學生的工程能力、理論知識以及一些與數(shù)學有關的技能，可以利用傳統(tǒng)的課堂教學方式，較好的教給學生。然而，工程能力的培養(yǎng)則是課堂教學所不能達到的[1]。以往的工程設計人員，是通過長期的實際工作的磨練來逐步提高自己的工程能力的。計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為實施素質教育、培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力，提供了一條新的途徑。應用計算機能夠設計出非常好的人機交互式教學軟件，以其形象的圖形界面和高度的交互性培養(yǎng)學員對工程問題的直覺和敏銳的洞察力。應用網(wǎng)絡技術，將先進的教學、實驗軟件移植到網(wǎng)上，以達到遠程教學、遠程實驗的目的，改傳統(tǒng)的“定時定點”的教學方式為“隨時隨地”的教學方式，培養(yǎng)學員的自學與創(chuàng)新能力，達到課堂教學所達不到的教學效果。本文將自動控制課程的人機交互式教學軟件與計算機網(wǎng)絡技術進行了有機的結合，對自動控制課程交互式遠程教學系統(tǒng)進行了初步研究。

二、組成及原理

2.1硬件

自動控制課程遠程教學系統(tǒng)的原理框圖如圖1所示。該系統(tǒng)由服務器、教員工作站、實驗室工作站、小功率隨動系統(tǒng)、教室工作站、學員工作站等組成。

每一個可以上網(wǎng)的終端都可訪問本系統(tǒng)。教學服務器作為本系統(tǒng)同外部窗口，所有的信息均在此。虛線以下部分為教學樓內各工作站。教員工作站分布在各個辦公室，供教員寫教案、改作業(yè)、答疑等；教室配置一臺無盤工作站、投影儀和大屏幕，上課時用來調用服務器上的電子教案；實驗室配置一臺實驗工作站、小功率隨動系統(tǒng)及小攝像頭，完成遠程實驗；建立一個學員工作站房，供學員自習、考試。

摘要：本文就遠程教學系統(tǒng)課程開發(fā)平臺實現(xiàn)問題進行了分析，著重探討在應用程序中如何實現(xiàn)流媒體文件編輯和所見即所得網(wǎng)頁編輯等關鍵問題，并提出了網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺的解決方案。

關鍵詞：信息資源遠程教學流媒體控件

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上的各種應用應運而生。遠程教育是目前網(wǎng)絡應用的一個重要發(fā)展方向?；谟嬎銠C網(wǎng)絡技術和多媒體技術的現(xiàn)代遠程教育，是傳統(tǒng)學校教育功能的延伸，也是網(wǎng)絡環(huán)境下信息資源共享服務的一個重要方面，遠程教育實現(xiàn)了教學資源的共享?，F(xiàn)代遠程教育打破了傳統(tǒng)教學模式中的時間與空間等條件的限制，是構建終身學習體系的主要手段。特別是在軍事方面，武器裝備的技術含量越來越高，相對應對人的素質要求也越來越高，為了使武器與人更好的有機結合，采用遠程教學模式學習高新技術武器裝備的使用以及理論知識，充分利用網(wǎng)絡共享信息資源和教學資源，使用者可以在任何時間利用網(wǎng)絡接受培訓，查找資料，對于提高使用者的技能，具有非常重要的意義。

遠程教育的核心是教學資源的建設，網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺是多媒體遠程教學系統(tǒng)中的重要組成部分，它為整個遠程教育提供基礎的教學課程開發(fā)環(huán)境和工具，以降低開發(fā)網(wǎng)絡課程的技術要求，簡化部署網(wǎng)絡課程的難度。網(wǎng)絡課程一般都是基于WWW和流媒體機制的，必須整合一個使用方便、功能強大供廣大教師進行網(wǎng)絡課程開發(fā)的工具，這個工具就是課程開發(fā)平臺。

網(wǎng)絡課程開發(fā)平臺涉及許多問題，如：WEB數(shù)據(jù)庫、多層架構、教學資源的管理和重用等問題,而本文著重考慮在技術實現(xiàn)過程中的關鍵問題，即如何在開發(fā)的平臺或工具中集成所見即所得網(wǎng)頁編輯、流媒體文件編輯問題。下面我們就這兩個關鍵問題進行探討。

【摘要】伴隨互聯(lián)網(wǎng)教育的飛速發(fā)展，近年來各大中小學、教育培訓機構都相繼嘗試開設各類遠程教學課程，利用不同的線上教學手段推動遠程教育的多層次發(fā)展。播音主持課程作為不少高等院校開設的課程之一，有著更加靈活的授課方式，本文嘗試通過對該課程遠程教學模式的探究，為該課程或相關專業(yè)的發(fā)展提供一些建設性的意見及建議。

【關鍵詞】播音主持；遠程教學；線上教學模式

一、播音主持課程教學現(xiàn)狀

播音主持課程是目前國內許多高等院校開設的專業(yè)課程之一，與其他專業(yè)課程相比，該課程也多數(shù)采用傳統(tǒng)教學模式授課，即以課堂教學為主線，課程內容涵蓋發(fā)新聞采、編、播等方方面面。授課教師大多是具備傳播學、新聞學等相關專業(yè)背景的資深教授及青年教師。與其他以理論為主的專業(yè)課程相比，播音主持課授課效果好壞則更加依賴于學生課后實踐的投入程度。眾所周知，播音主持專業(yè)的學生通常需要大量反復的實操練習，才能達到播音主持人所具備的基本要求。以中文播音主持課程為例，許多高校都提倡該專業(yè)學生進行早讀發(fā)聲訓練，扎實專業(yè)基礎。目前，以傳統(tǒng)教學模式進行的播音主持課程依然受到許多限制。例如在模擬演播室進行的播音實踐課程，就會受到課堂教學時間及教學場地等諸多因素的限制。教師在授課過程中只能用很短的時間親身示范如何在演播室對著鏡頭正確播講稿件。學生在聽完課堂上教師所講授的知識后，需利用課后時間進行深度消化、吸收。到后期驗收教學效果的階段，授課教師通常無法在有限的課堂上給每一位學生充分練習的機會。因此，根據(jù)目前的傳統(tǒng)教學模式判斷，教師僅僅在課堂上進行正確的親身演示是無法滿足學生全方位的學習需求的。播音主持課程需要借助多樣的、靈活的線上教學手段才能有效提升該課程的教學質量，激發(fā)學生學習熱情。引入遠程教學模式，相信對目前的播音主持課程現(xiàn)狀會有新的教學啟發(fā)。

二、靈活運用遠程教學手段

相較于傳統(tǒng)教學模式，遠程教學模式具有覆蓋面積廣、傳播內容精確、傳播速度快等特點，對于播音主持課程的學生來說，遠程教學可以幫助他們擺脫地域、時間的限制，因此，如果播音主持課程可以引入一些適當?shù)木€上教學手段作為課后學習模塊或專業(yè)知識補充訓練，將大大提高學生們的實操技能及學習效果，同時可滿足學生不同層次的多樣化學習需求。1.推進慕課教學慕課是近年來許多高校在推進的一項新媒體教學手段。作為課堂教學強有力的補充，采用慕課學習是一種不錯的課后學習方式。慕課的優(yōu)勢也非常鮮明，學生可以通過慕課接觸到播音主持行業(yè)的頂級專家、學者；另一方面，優(yōu)秀的播音主持教師也可以通過慕課推進不同特色的授課方式，授課范圍更加廣泛。以播音主持課程中的發(fā)聲練習模塊為例，熟練掌握新媒體操作系統(tǒng)、經(jīng)驗豐富的老師可將發(fā)聲方式以錄播的形式錄制下來。有了視頻的參照后，學生在進行發(fā)聲練習時可更為直觀的感受到如何準確運用氣息發(fā)聲，并可以反復觀看練習，隨時隨地糾正自己錯誤的發(fā)聲習慣，大大提升學生吸納專業(yè)知識的精準性。2.使用直播教學直播教學有著即時性強、交互性強，目的性強等特點。相比與其他遠程教學手段，直播教學更為生動，有趣，不受任何地域條件限制。在直播教學過程中，教師可與學生進行一對一或一對多的交流，并可以通過觀察學生的表情、反應，及時調整教學方法和教學進度，活躍教學氣氛。相比于傳統(tǒng)教學課堂，直播教學的氛圍更加輕松，尤其是不同性格的學生在參與課堂討論時不會受到他人干擾，亦不會因為個性、場地等因素感到局促不安。對于部分喜歡獨立思考獨立學習的學生來說，直播教學可以創(chuàng)造一個相對獨立的思考空間。相較于慕課的單向輸入，直播教學更多體現(xiàn)出一種交互式的學習方式。但目前具備直播教學能力的老師并不占多數(shù)。授課教師必須具備敏銳的應急處理能力，較強的口語表達能力才能持續(xù)性的吸引學生的注意力。，有關直播教學的遠程教學軟件開發(fā)還未完善，不少直播教學平臺都存在卡頓、無故中斷、無法有效監(jiān)控學生學習投入程度等各類問題。相比于傳統(tǒng)課堂有效的監(jiān)督機制，學生在直播教學中的參與度更多依賴于自身的自覺性。自覺性高的學生會在一堂直播課中與老師進行良性互動，自覺性低得學生則可能會在直播課程的過程中干別的事情。因此，如何在直播教學過程中對教師及學生雙方建立起有效的監(jiān)督機制還值得進一步探究。

摘要:為了發(fā)揮多媒體教學技術在教學中的高交互性和平穩(wěn)性特點，提出研究英語聽說能力的多媒體遠程教學系統(tǒng)。在交互性方面，運用互聯(lián)網(wǎng)資源、三層瀏覽器/服務器體系架構與流媒體技術，構建擁有多子系統(tǒng)的遠程教學系統(tǒng)，并將設計系統(tǒng)客戶端優(yōu)化處理，使之交互性增強；在平穩(wěn)性方面，使用分級網(wǎng)絡編碼方法，計算延時均值，保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)包的穩(wěn)定傳輸。測試結果表明，提出的多媒體遠程教學系統(tǒng)網(wǎng)絡傳輸穩(wěn)定性良好，軟件運行流暢清晰，有較高的應用價值。

關鍵詞:數(shù)據(jù)傳輸；多媒體技術；遠程教學系統(tǒng)

1引言

遠程教育作為一項新興的教育模式，現(xiàn)已成為課堂教學的主要教學輔助項目[1]，遠程教育和多媒體技術的融合是外語教育的關鍵組成部分。目前，我國也針對外語教學多媒體遠程授課技術進行發(fā)展研究[2]。其中，陳樺[3]等學者對中國學生英語朗讀自動評測系統(tǒng)進行研究，利用GMM-HMM模型聯(lián)合DNN模型設計自動化英語口語語音測評系統(tǒng)，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學的限制。但該系統(tǒng)仍有一定延遲性，測評結果不準確。孫鶯[4]等學者設計利用多媒體技術的英語教學系統(tǒng)，豐富了英語教學的課程實時交互，但所設計系統(tǒng)的教學資源不豐富，無法進行多方位系統(tǒng)教學。為解決上述問題，本文以英語聽力能力遠程教學方法為研究目標，引入多媒體技術，組建多媒體遠程自動化教學系統(tǒng)，運用分級網(wǎng)絡編碼方法確保遠程教學數(shù)據(jù)自動傳輸平穩(wěn)，畫面清晰流暢，較少實時延遲，提高英語聽說能力教學訓練的有效性。

2基于多媒體技術的英語聽說能力訓練模式

多媒體擁有信息載體多元化和集成化特征，其與外語教學的融合是今后教學模式的必然發(fā)展趨向。多媒體遠程自動化授課優(yōu)點在于不受時間、地點的約束。但是在實際應用過程中，其系統(tǒng)的平穩(wěn)運行能力較低，導致教學資源，訓練信息的傳輸實時性較差，對此，進行多媒體遠程教學客戶端硬件設計及其功能優(yōu)化。

摘要：遠程教學是網(wǎng)絡教育的重要組成部分，實時雙向交互式遠程教學系統(tǒng)能為遠程教育提供一個符合信息化教育規(guī)律的真正高效的現(xiàn)代化教學手段。文章闡述了系統(tǒng)設計的理論依據(jù)，對該系統(tǒng)進行了設計和實現(xiàn)。

關鍵詞：遠程教學；系統(tǒng)；設計

一、引言

傳統(tǒng)的教學模式在目前的教育教學體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠程教育利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)教學方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡進行實時交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡服務器上，達到資源共享。遠程教育是網(wǎng)絡教育的重要組成部分，所謂實時雙向交互式遠程教學，就是利用計算機網(wǎng)絡通信技術和多媒體技術，以網(wǎng)絡作為載體，進行教學工作，克服地理區(qū)域和時間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡進行學習，使師生雙方能進行實時的、雙向交互的教與學的活動。

二、系統(tǒng)設計的理論依據(jù)

（一）設計的理論基礎

摘要：文章探討以網(wǎng)絡與多媒體教育相結合的現(xiàn)代遠程教育的形成、發(fā)展和技術實現(xiàn)，并結合大學現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡試點情況介紹現(xiàn)代遠程教育具體實施的體會。

關鍵詞：網(wǎng)絡與多媒體；音視頻傳輸；會議電視；課件教學；個性化教育；社會教育

1引言

隨著網(wǎng)絡普及與應用，給學校的教學、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡技術和計算機多媒體技術，在網(wǎng)絡上通過電子教室、電子白板等手段，使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式。是現(xiàn)代多媒體教學與網(wǎng)絡技術相結合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式，擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

2現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展

計算機網(wǎng)絡發(fā)展是現(xiàn)代教程教育主要原因，其次是計算機多媒體技術成熟并逐漸應用于教育。多媒體教學以現(xiàn)代技術手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學之中，整個教學過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學內容。大大提高了教學效率。但是多媒體教學仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。

摘要：文章探討以網(wǎng)絡與多媒體教育相結合的現(xiàn)代遠程教育的形成、發(fā)展和技術實現(xiàn)，并結合大學現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡試點情況介紹現(xiàn)代遠程教育具體實施的體會。

關鍵詞：網(wǎng)絡與多媒體；音視頻傳輸；會議電視；課件教學；個性化教育；社會教育中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-304404-11172-01

1引言隨著網(wǎng)絡普及與應用，給學校的教學、工作方式帶來了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡技術和計算機多媒體技術，在網(wǎng)絡上通過電子教室、電子白板等手段，使學生和教師可以在異地進行的新型教學模式。是現(xiàn)代多媒體教學與網(wǎng)絡技術相結合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠程教育形式，擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。

2現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展計算機網(wǎng)絡發(fā)展是現(xiàn)代教程教育主要原因，其次是計算機多媒體技術成熟并逐漸應用于教育。多媒體教學以現(xiàn)代技術手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學之中，整個教學過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學內容。大大提高了教學效率。但是多媒體教學仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。現(xiàn)代遠程教育發(fā)展直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會產(chǎn)生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重制約了社會教育的現(xiàn)實需求。為了充分滿足學者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠程教育為之提供了極大的便利。另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的重復投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學，無法針對不同程度的學習者提供最有效的教學。一種以學習者為主體，完全體現(xiàn)學習者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學，又可以進行交互協(xié)作形式教學的新一代教育模式因運而生。

3現(xiàn)代遠程教育的技術實現(xiàn)社會的需求是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的動力，而賴于實現(xiàn)的技術是現(xiàn)代遠程教育的保障?，F(xiàn)代遠程教育是先進的計算機網(wǎng)絡技術和多媒體技術的完美結合，以技術實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進行的遠程教育和基于Internet網(wǎng)絡模式的多媒體課件遠程教育。會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術將教師與學生以實時的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習慣于親臨教室學習的人來說，這樣可以使學生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設備和傳輸線路組成。會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。專線型會議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時可以采用專線方式或撥號方式。根據(jù)實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現(xiàn)代遠程教學。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的分辨率。此外，專線型會議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠程教學的各方交流討論。基于局域網(wǎng)絡或高速廣域網(wǎng)絡傳輸?shù)臅h電視系統(tǒng)采用的是H.323標準，由于H.323標準是針對IP網(wǎng)絡來定義的，因此，H.323標準的會議電視系統(tǒng)與H.320標準的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是：H.320會議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標準的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡的，IP網(wǎng)絡的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統(tǒng)的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學內容為主的學員一方的設備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應的音視頻傳輸質量要相對差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡通常難以保證遠程教學所需的帶寬預留，因些H.323標準的會議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有非凡要求時也可傳完整的CIF圖像。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡實際可使用的帶寬設定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調整。H.323標準的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡上傳輸?shù)?，因此進行遠程教學的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關實施與H.323會議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細節(jié)對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統(tǒng)與H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中結合使用，可以既保證特定場合的教學顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠程教育的覆蓋面。多媒體課件形式的遠程教育，是將多媒體課件設計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設置簡單，操作輕易。最常用的做法就是在遠程教學中心建設課件服務中心，基于WWW形式實施，由學員采用Client/Server方式向課件服務中心的服務器瀏覽查取多媒體教學內容的課件，可以自主地選擇所學的內容，完全能滿足個性化自由式遠程教學的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡的地方實現(xiàn)遠程教學的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應更多地考慮文字內容。

4現(xiàn)代遠程教育體會現(xiàn)代遠程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領導的關心和支持。同時現(xiàn)代遠程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠非某一個部門能獨立實施完成的了。現(xiàn)代遠程教育已納入正常教學治理之中，既有對教學傳輸網(wǎng)絡保障的治理，也有教學平臺的技術和日常治理，以及對教育內容、多媒體課件、教學質量，教學時間，學員就學的治理等。充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，校內、校外并重實施校園網(wǎng)絡建設上投入大，基礎設施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡也已與校園網(wǎng)絡實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠程教育。校內的遠程教育是學校的非凡結構而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡的有利條件，實施遠程教學試驗，以校內試點積累經(jīng)驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠程教育的戰(zhàn)略指導思想。實現(xiàn)教育內容的改革，重視教學課件的制作，結合計算機多媒體教學教育方法要改革，教學內容也要進行改革。利用計算機輔助教學，提高教學質量的是教學改革的必然。為適應新形勢下的高等教學，在全校掀起一股制作教學課件的熱潮。遠程教育中心、現(xiàn)代教育心、研究生院、教務處等各部門針對各自的教學內容，投入專項經(jīng)費，在全校內開展課件制作。學校也專門對全校已完成的一百多種教學課件進行評選，對優(yōu)秀作品予以獎勵并加以推廣。有了豐富的課件資源，就可以建立電子教學庫，以此推動個性化教學模式，讓員自主地選擇時間、選擇教學內容，學校僅加以宏觀上的調控、治理。隨著技術的進步，網(wǎng)絡帶寬的不斷提高，遠程教學接入設備價格的也不斷下降，遠程教學將可以支持任何地點的普通學生的接入，教師與學生之間，學生與學生之間可以任何多媒體方式進行交互信息，包括音視頻傳輸。那時，就可以實現(xiàn)任何人、任何人都能接受以個人意愿的方式進行的教學，加速推動人類社會的進步。人類創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人類的一切。但是，我們應該看到，互聯(lián)網(wǎng)又是一把雙刃劍。網(wǎng)絡技術的發(fā)展給學校提供了各種機遇，給優(yōu)化教學提供了技術支持，但同時也給學校教育帶來新的挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是我們在運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學的全過程中，都必須認真思考和提前預備，如何在教學生學習現(xiàn)代信息技術的同時，教學生在網(wǎng)絡化的環(huán)境中學習做人。一些有識之士說，假如僅就傳授知識而言，計算機、互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以取代現(xiàn)行的學校的功能。然而，在對學生進行人格教育方面，在對學生進行情感培養(yǎng)和熏陶方面，現(xiàn)行學校的功能是永遠無法被取代的。對中小學生而言，最重要的還不是把握多少計算機的操作技術及網(wǎng)絡的應用知識，而是培養(yǎng)他們正確的的網(wǎng)絡法紀觀念，網(wǎng)絡道德觀念，網(wǎng)絡責任意識等等一系列信息化社會所必需的非智力的素質。因此，無論信息技術發(fā)展到多么先進程度，無論信息技術在教學中的應用有多么廣泛，教學生學習做人依然是學校教育的靈魂，教學生學習做人始終是教學的第一任務。

進一步健全和完善遠程教育管理機制，協(xié)調好學校和村支部的關系。充分發(fā)揮工作員的工作積極性和遠程教育的作用。

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的大精神，堅持為宣傳和貫徹黨的基本路線服務，為提高黨員素質和加強基層黨組織建設服務的正確方向。積極探索“讓干部經(jīng)常受教育,鄉(xiāng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育在縣委組織部和鄉(xiāng)黨委的指導下。使農(nóng)民長期得實惠”長效機制，加強了黨員先進性的宣傳教育和農(nóng)村黨員實用技術教育，切實搞好遠程教育站點工作，取得了初步的成效，現(xiàn)將全鄉(xiāng)年上半年遠程教育工作開展情況總結如下：

一、基本情況

總人口18000多人，鄉(xiāng)轄15個行政村。黨員494人，其中農(nóng)村黨員398人。現(xiàn)有中學1所，鄉(xiāng)中心小學1所，村級完小6所，村級小學2所，教學點5個，鄉(xiāng)遠程教育基地16個（其中，中心信息站1個，依托學校建接收站8個，村級播放點3個）村級覆蓋率達到100%

二、開展工作情況

鄉(xiāng)黨委選好配強一批政治和業(yè)務素質較高，

論文關鍵詞:知識管理教學策略遠程教育

論文摘要:近年來，基于多媒體網(wǎng)絡技術的遠程教育的學與教的有效性問題開始進入人們研究和思考的視野。通過分析知識管理策略中的兩個核心教學變量:資源管理和課程管理，指出遠程多媒體教學策略在遠程教育中的核心地位，并從知識管理的角度提出了遠程多媒體教學策略。

0引言

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代媒體以多媒體功能、交互功能等特點深受遠程教育的重視。目前，Internet上已經(jīng)建成了大批的教育網(wǎng)站、網(wǎng)校和教學資源，這些資源對教師教學和學生學習都起到了非常重要的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫中的大量資源并沒有按照知識建構的規(guī)律去管理和建設，大量的信息資源并不能導致學生有效的學習。同時，遠程多媒體技術的交互性也不能保證學習會發(fā)生，就像學校的圖書館不能保證學習一定會發(fā)生一樣。為了保證教師和學生能夠合理利用網(wǎng)絡中的大量信息，同時也為了使遠程多媒體技術有效地促進教學，遠程多媒體的教學管理就顯得尤其重要。因此，可以利用知識管理策略來處理網(wǎng)絡中的大量資源。

1遠程多媒體教學策略的核心地位

多媒體教學策略就是為了實現(xiàn)特定情境中的遠程多媒體教學目標，在對各種可能教學資源進行優(yōu)化組合與有效開發(fā)利用的基礎上，對遠程多媒體教與學的問題解決方案進行的謀劃，并根據(jù)謀劃采取有針對性的教學行動方式方法。在遠程教育中，人們大多關注的是遠程學習的問題，側重研究遠程學習策略，而對遠程多媒體的教學策略研究的不多。Clark曾指出，媒體本身并不能產(chǎn)生教學成效上的差異，只有不同的教學策略才會有不同的教學成效。事實上，不論從遠程教育的發(fā)展歷史，還是從現(xiàn)在的實際情況來看，教學策略在遠程多媒體教學中處于核心的地位。

摘要：2020年病毒肺炎疫情防控工作倒逼教師必須熟練掌握信息技術，運用信息技術手段架構學生與教師之間、教師與教師之間的遠程教學橋梁。文章通過分析遠程教學背景下信息技術與高中政治集體備課的有機融合，探索遠程教學背景下高中政治集體備課實踐方式，以集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，提高備課質量和教學質量。

關鍵詞：遠程教學；高中政治；信息技術；集體備課；探索

2020年病毒肺炎疫情防控期間，教育部門要求“停課不停學”，教師必須熟練掌握信息技術，運用信息技術手段架構學生與教師之間、教師與教師之間的遠程教學橋梁。在遠程教學背景下，高中政治教師運用信息技術，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，集體進行創(chuàng)造性的備課設計，把信息技術和集體備課結合起來，能夠起到事半功倍的作用。

一、信息技術與集體備課融合是提升備課效率和質量的必然要求

信息技術是信息的載體或者信息的媒介。遠程教學背景下，信息技術與高中政治集體備課的有機融合是提升備課效率和質量的必然要求。教師可以隨時從浩如煙海的網(wǎng)絡資源庫中調用自己所需的素材，擷取有用的資料，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，把文字、圖像、聲音、視頻、動畫集成在一起，使信息技術在高中政治課堂教學中得到落實。教師在集體備課過程中需要查閱大量資料，通過網(wǎng)絡搜索教師可以在很短的時間內獲取所需的資料，縮短了備課的時間。隨著遠程教育網(wǎng)校的建立，大量練習型軟件和計算機輔助測驗軟件出現(xiàn)，能夠讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練掌握所學知識，決定下一步的學習方向，從而實現(xiàn)個別輔導式教學。與此同時，教師們有了一個龐大的交流空間，各地的優(yōu)秀教師在這個網(wǎng)絡空間中交流、探討各自的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將信息技術應用于集體備課的教師，其團隊的教學思想、教學理念和教學方法總是走在最前列。為了真正發(fā)揮集體備課的作用，教師必須轉變觀念，創(chuàng)新備課方式，運用信息技術解決集體備課過程中遇到的問題。

二、遠程教學背景下高中政治集體備課方式的實踐探索