[內(nèi)容摘要]因信息技術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，為了提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生跟蹤新高技術(shù)的能力，為了提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量采用實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。實(shí)踐過(guò)程中教無(wú)定法，根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育、實(shí)踐教學(xué)、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、資源共享、教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)踐教學(xué)的提出

鄧小平同志從國(guó)家民族未來(lái)命運(yùn)和世界發(fā)展趨勢(shì)的高度，提出"教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)"，指出"我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去"。

近幾年來(lái)，在素質(zhì)教育的大前提下，我國(guó)在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中學(xué)信息技術(shù)教育也從無(wú)到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來(lái)了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時(shí)安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來(lái)的結(jié)果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)所講內(nèi)容為廣東版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)“信息及其特征”。本節(jié)課是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，目的是讓學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，清楚要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導(dǎo)學(xué)生在討論信息特征的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息應(yīng)用的價(jià)值，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的地位十分重要。

二、教學(xué)對(duì)象分析

在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生對(duì)信息這一概念已具有初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與小組討論活動(dòng)等形式來(lái)理解以及掌握本節(jié)課的內(nèi)容，避免純理論的講述，把信息這個(gè)概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．理解信息的概念。

［摘要］探討將哲學(xué)原理融入生物信息學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣和掌握知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和方法論。課題組在融入過(guò)程中始終貫穿以人為本、唯物辯證、知行合一的理念，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)原理完善生物信息學(xué)教學(xué)理論，使晦澀抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的、易于接受的、指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)架構(gòu)體系。

［關(guān)鍵詞］哲學(xué)；生物信息學(xué)；融入生物信息學(xué)

作為新興學(xué)科，其理論的產(chǎn)生、發(fā)展和完善蘊(yùn)含著豐富的馬克思主義哲學(xué)思想。哲學(xué)作為關(guān)于一切運(yùn)動(dòng)最普遍規(guī)律的學(xué)科，對(duì)高等教育和生命科學(xué)領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題的解決，顯示出了強(qiáng)大生命力[1-3]。哲學(xué)是人類(lèi)思維的高度概括和總結(jié)，其原理可以滲透到生物信息學(xué)教學(xué)的各個(gè)章節(jié)和領(lǐng)域。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)而言，哲學(xué)與其他一級(jí)學(xué)科的融合發(fā)展尚未引起足夠重視[3]，生物信息學(xué)教材中也未出現(xiàn)哲學(xué)術(shù)語(yǔ)。筆者結(jié)合三年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為生物信息學(xué)課程雖為理科教育，但教學(xué)改革過(guò)程中穿插引入哲學(xué)思維至關(guān)重要，自覺(jué)滲透哲學(xué)原理，將有助于開(kāi)拓學(xué)生視野和優(yōu)化學(xué)生思維。筆者提出，教師要重視哲學(xué)思維，善用哲學(xué)方法。在總結(jié)生物信息學(xué)課堂教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，下面從三方面對(duì)哲學(xué)原理融入課堂教學(xué)展開(kāi)論述。

一、生物信息學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和難題

生物信息學(xué)是生物學(xué)和信息學(xué)的交叉科學(xué)，包含了對(duì)各種組學(xué)數(shù)據(jù)（轉(zhuǎn)錄組、蛋白質(zhì)組、非編碼RNA組、表觀遺傳組、代謝組、宏基因組等）的獲取、處理、存儲(chǔ)、分發(fā)、分析等以及生物系統(tǒng)層面的解讀，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的各種工具，來(lái)闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的生物學(xué)意義[4]。課程理論教學(xué)內(nèi)容包括生物數(shù)據(jù)庫(kù)及其信息檢索、序列比對(duì)與分子進(jìn)化、核酸序列分析、蛋白質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)分析、基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)組信息學(xué)等；實(shí)踐教學(xué)引入了常用生物信息學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用、核酸和蛋白質(zhì)序列的比對(duì)分析、DNA序列的信息學(xué)和功能分析、蛋白質(zhì)序列分析和結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)、常用生物軟件的應(yīng)用、綜合實(shí)驗(yàn)等。學(xué)好本課程，準(zhǔn)確找出與疾病有關(guān)的生物標(biāo)志物，就是在實(shí)現(xiàn)和滿足人民對(duì)美好生活的向往。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外頂尖的自然科學(xué)研究，一定是定量科學(xué)（干實(shí)驗(yàn)）與實(shí)驗(yàn)科學(xué)（濕實(shí)驗(yàn)）并駕齊驅(qū)、相輔相成的一種研究模式。伴隨著高通量生物技術(shù)的快速發(fā)展和后基因組時(shí)代的到來(lái)，生物信息學(xué)課程在國(guó)內(nèi)多所高校紛紛開(kāi)設(shè)，成為生物學(xué)本科生必須掌握的基本知識(shí)和核心技能。借鑒各兄弟院校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[5-8]，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)生物信息學(xué)課堂教學(xué)目前面臨的難題主要有三方面：（1）大多偏重于結(jié)論性知識(shí)的傳授，很少關(guān)注理論產(chǎn)生的哲學(xué)內(nèi)涵和思維。（2）課程對(duì)教師的授課水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，遠(yuǎn)不能適應(yīng)生物信息學(xué)教學(xué)的需要[9]。（3）課程大都處于摸索和起步階段，教材內(nèi)容不夠全面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例不足[10]。深入學(xué)習(xí)貫徹育人育才思想是新時(shí)代教育工作和教師工作的重中之重。從課程理論創(chuàng)新角度看，通過(guò)哲學(xué)原理從不同角度融入生物信息學(xué)課堂教學(xué)可以夯實(shí)高校育人育才思想根基和滿足學(xué)科發(fā)展需要[11]。

二、馬克思主義哲學(xué)原理融入課程教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：因材施教，利用信息化教學(xué)手段來(lái)有效調(diào)動(dòng)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。本文對(duì)信息化教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)理念、改革思路、改革的主要內(nèi)容以及在改革中重點(diǎn)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究，旨在摸索出一條教學(xué)效果良好的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；機(jī)械制造

高職院校學(xué)生普遍具有動(dòng)手能力較強(qiáng)、缺乏理論學(xué)習(xí)興趣、喜歡互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式、善于利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鑒于此，巧妙利用信息化教學(xué)手段來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。高職機(jī)械制造與工藝編制課程是旨在培養(yǎng)高職學(xué)生扎實(shí)的機(jī)械零件加工工藝編制能力，熟練的機(jī)床操作能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心專(zhuān)業(yè)課程。該課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，枯燥難懂，學(xué)生課堂聽(tīng)課率不高，因此，本文嘗試?yán)眯畔⒒虒W(xué)手段提升教學(xué)效果，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益的實(shí)踐探索，并期望為相關(guān)高職院校課堂革命提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1信息化教學(xué)改革的思路

信息化教學(xué)包含三個(gè)方面的含義：一是信息化的學(xué)習(xí)資源，比如spoc/mooc線上課程、資源庫(kù)等；二是信息化工具輔助課堂教學(xué)，比如智慧課堂、雨課堂的互動(dòng)功能、手機(jī)投屏、二維碼、VR、虛擬仿真技術(shù)等；三是信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。機(jī)械制造與工藝編制課程為理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，采用“混合式教學(xué)”學(xué)習(xí)方式，可以分為“線上學(xué)習(xí)”“課堂互動(dòng)”“實(shí)訓(xùn)操作”三部分?！熬€上學(xué)習(xí)”分別在課前課后開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)利用信息化資源的自主式探究式學(xué)習(xí)；“課堂互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)在課堂上教師利用信息化技術(shù)手段解決教學(xué)重難點(diǎn)，其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，主要為小組合作式探究學(xué)習(xí)；“實(shí)訓(xùn)操作”強(qiáng)調(diào)利用信息化技術(shù)手段，如將機(jī)床操作關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)示范視頻拍成視頻，教師演示機(jī)床操作時(shí)利用手機(jī)投屏輔助教學(xué)等，以此來(lái)解決教學(xué)情境難再現(xiàn)、教學(xué)扎堆難觀看的弊端，提升技能學(xué)習(xí)效果。

2信息化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越貼近人們的日常生活。無(wú)論是辦公或者是娛樂(lè)都與信息技術(shù)有著密不可分的關(guān)系。在此背景下，教學(xué)當(dāng)中也相應(yīng)地引入了信息技術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)展的趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。而信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中的演示與實(shí)踐教學(xué)，便可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中煥發(fā)教學(xué)課堂的活力，使學(xué)生在掌握課堂知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、演示實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的理解

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，教學(xué)環(huán)境非常的簡(jiǎn)陋。而信息技術(shù)課程又是一門(mén)與時(shí)代接軌的學(xué)科，教師對(duì)于課程內(nèi)容還比較陌生更不用說(shuō)要教導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)內(nèi)容。而新時(shí)代教學(xué)理念要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅要掌握課堂知識(shí)內(nèi)容同時(shí)還要幫助學(xué)生培養(yǎng)起優(yōu)秀的實(shí)踐操作能力。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)條件的改善，教師不僅已經(jīng)掌握新時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生在課堂上提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解以及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐。比如，在初中信息技術(shù)課堂關(guān)于《有效獲取信息》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師告訴在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的預(yù)習(xí)和閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中通過(guò)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的劃分和理解并對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)進(jìn)而提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，為即將進(jìn)行的課堂知識(shí)內(nèi)容的講解排除內(nèi)容陌生帶來(lái)的困擾。其次，教師利用多媒體教學(xué)器材向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)信息查找的模擬演示，將知識(shí)內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生面前，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握。學(xué)生也可以在觀看教師講解的過(guò)程將自己課前預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比進(jìn)，找出其中相同或不同的地方，進(jìn)而提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。接下來(lái)，教師讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的演練。教師則在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)其中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行糾正和知道進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，為學(xué)生今后綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)而為學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、演示實(shí)踐教學(xué)法激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)因素。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往只是針對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的講解對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)卻被忽略掉。而新課標(biāo)教學(xué)理念要求學(xué)生不僅要提升對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而演示實(shí)踐教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用便可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)促進(jìn)對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。比如，在初中信息技術(shù)課堂關(guān)于《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。首先，教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行快速的閱讀和理解。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的劃分以及內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，為即將進(jìn)行的課堂講解排除內(nèi)容陌生帶來(lái)的困擾。其次，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用多媒體教學(xué)的音頻播放功能以及演示功能提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。而學(xué)生在聽(tīng)取教師講解過(guò)程當(dāng)中通過(guò)與自己課前預(yù)習(xí)的比較進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的信息技術(shù)課堂的講解打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。接下來(lái)，教師讓學(xué)生在自己的位置上對(duì)教師課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)操作。學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中教師在旁邊進(jìn)行輔助將學(xué)生暴露出的問(wèn)題進(jìn)行排除以及總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解。

三、演示實(shí)踐教學(xué)法提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

摘要:高職生源層次的變化對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，當(dāng)前信息化教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域里的運(yùn)用日趨成熟，也對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高要求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用信息化教學(xué)手段實(shí)施高職英語(yǔ)自然班內(nèi)分層教學(xué)具有可行性，并從分層方式、教學(xué)目標(biāo)及要求、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)管理和課程評(píng)價(jià)等方面探討如何利用信息化教學(xué)手段實(shí)施自然班內(nèi)分層教學(xué)，以期做到因材施教，提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞:信息化教學(xué)；高職英語(yǔ)；分層教學(xué)

近年來(lái)高職院校生源層次發(fā)生了多元化的改變。高職生的英語(yǔ)水平差異性越來(lái)越大，同樣的授課內(nèi)容，同一種授課計(jì)劃和方式已經(jīng)無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求。此外，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)英語(yǔ)課程班級(jí)人數(shù)越來(lái)越多，這些都給高職英語(yǔ)教師實(shí)施有效教學(xué)帶來(lái)了極大的困擾。因材施教思想的分層教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)中從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于不同層次學(xué)生給予不同輔導(dǎo)，進(jìn)行不同的測(cè)試，使不同層次學(xué)生能夠在各自的起點(diǎn)上選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲取不同數(shù)量、層次的知識(shí)信息；其目的就是要讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)各自的興趣，學(xué)有所獲，并且都能得到充分的發(fā)展和提高，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息化教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域里運(yùn)用的日趨成熟，將其運(yùn)用到高職英語(yǔ)分層教學(xué)中無(wú)疑是一種新的嘗試。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師完成了從知識(shí)的傳播者、灌輸者到成為學(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變；而學(xué)生則從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教學(xué)過(guò)程中教師用以講解演示的視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生用來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義構(gòu)建、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具；學(xué)生用這些工具來(lái)查詢資料和信息，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。以學(xué)生為中心信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用信息資源來(lái)支持“學(xué)”，并強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。只有充分認(rèn)識(shí)到這些特點(diǎn)，教師才能更好地勝任信息化教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為利用信息化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)自然班內(nèi)進(jìn)行分層教學(xué)將會(huì)是一次有重大意義的嘗試。

1基于信息化教學(xué)的高職英語(yǔ)自然班內(nèi)分層教學(xué)的可行性分析

1．1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異性是分層教學(xué)實(shí)施的前提條件

高職院校生源復(fù)雜，學(xué)生文化水平參差不齊。既有來(lái)自技校、中職的學(xué)生，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，普遍基礎(chǔ)薄弱；又有來(lái)自普高的畢業(yè)生，他們有接近十年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基礎(chǔ)相對(duì)較好。而這部分學(xué)生里面也有嚴(yán)重偏科的情況，有的偏英語(yǔ)學(xué)科，成績(jī)優(yōu)秀；有的偏其他學(xué)科，英語(yǔ)成績(jī)較差。針對(duì)這些英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，如何在教學(xué)中有效實(shí)施因材施教一直是高職英語(yǔ)教師不斷探討的問(wèn)題，而分層教學(xué)無(wú)疑是一種很好的解決辦法。

摘要：信息化教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的主流模式，一些抽象的知識(shí)可以通過(guò)信息化手段進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并以直觀形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)。對(duì)于現(xiàn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，為更好地挖掘教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力，“單元整體教學(xué)”這一理念逐漸登上了語(yǔ)文教學(xué)的舞臺(tái)。將一個(gè)教學(xué)單元作為整體引入，引導(dǎo)學(xué)生從全方位、多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，將信息化教學(xué)與單元整體教學(xué)相融合，可以讓語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提高，學(xué)生可以獲得更為豐富的素材和語(yǔ)文思維，從而在潛移默化中提升自我的語(yǔ)文綜合能力。由此可見(jiàn)，實(shí)施信息化單元整體教學(xué)是當(dāng)下語(yǔ)文教師需要著重研究的課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；信息化教學(xué)；單元整體教學(xué)；實(shí)踐途徑

如果我們仔細(xì)觀察小學(xué)語(yǔ)文的教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)單元中的課文、口語(yǔ)交際和習(xí)作之間都具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。這些聯(lián)系透露著本單元的思想主題，也是教師需要有意培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵點(diǎn)。因此將一個(gè)單元作為整體開(kāi)展教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)自主探索來(lái)發(fā)現(xiàn)單元中蘊(yùn)含的深刻意義，從而不斷豐富自我，在提高自身語(yǔ)文各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的同時(shí)也完善內(nèi)在的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是這一理想化目標(biāo)并不能通過(guò)以往的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，而是要在得力的工具輔助下得以實(shí)現(xiàn)，這一“得力工具”就可以選擇信息技術(shù)。信息化教學(xué)已經(jīng)是語(yǔ)文教師非常熟悉的模式，不過(guò)這并不意味著教師真正知道應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮信息化教學(xué)的最大作用。因此教師需要在制定單元整體教學(xué)對(duì)策時(shí)，有指向性地添加信息化元素，使二者得到充分融合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

1影響語(yǔ)文單元整體信息化教學(xué)發(fā)展的因素

1.1教師缺乏信息化教學(xué)的操作技能與意識(shí)

雖然信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的主要模式，但是這并不代表教師真的“會(huì)用”這一得力工具。我們不難發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師將信息化教學(xué)的價(jià)值僅通過(guò)展示PPT、播放簡(jiǎn)單視頻而體現(xiàn)，但是這絕不是信息技術(shù)的全部功能。教師的使用方法往往直接影響課堂教學(xué)效果的好壞，因此教師需要提高信息技術(shù)在課堂上的利用率。但是在很多語(yǔ)文教師的思想中，信息化教學(xué)僅僅能夠起到有限的輔助作用，并不能引起實(shí)質(zhì)性的改變，這種思想致使很多教師在課余時(shí)間沒(méi)有投入精力于信息化教學(xué)的操作技能提升之上，而是過(guò)多地注重學(xué)生的成績(jī)是否得到提升、課時(shí)的安排是否合適等等。因此，缺少了過(guò)硬的信息技術(shù)操作技能的教師自然無(wú)法熟練使用這一工具，也就無(wú)法有效促進(jìn)信息化教學(xué)與單元整體教學(xué)相融合。

［摘要］傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，存在教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊、在教學(xué)中學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)、學(xué)生之間缺乏必要的合作與交流、不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維能力發(fā)展等問(wèn)題，難以滿足教育現(xiàn)代化的需要。因此，在中職武術(shù)教育中引用信息化教學(xué)手段具有必要性和可行性。教師可以通過(guò)嘗試在中職武術(shù)教學(xué)中采用信息化的教學(xué)手段，特別是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的授課方式、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用等手段，進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化改革，從而提高教學(xué)成效。

［關(guān)鍵詞］信息化手段;多媒體;武術(shù)教學(xué)

一、引言

體育教育是現(xiàn)代教育體系組成的重要部分，也是提升學(xué)生體育素質(zhì)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化的教學(xué)方式已經(jīng)在中等職業(yè)教育中得到普遍應(yīng)用。因此，將信息化的教學(xué)模式應(yīng)用到體育的教學(xué)中符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的潮流，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诮虒W(xué)實(shí)踐，在中職體育教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。［1］本文以中職體育武術(shù)教學(xué)為例，探究信息化教學(xué)手段在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化教學(xué)手段是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式。隨著信息化教育手段的不斷普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式逐漸落后于時(shí)代，其弊病不斷顯現(xiàn)，難以滿足教育現(xiàn)代化的需要。［2］具體而言，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以提高學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效率相對(duì)較差，同時(shí)也固化了教師的教學(xué)方法。此外，體育教師在中職院校相對(duì)較少，每位體育教師所負(fù)責(zé)教學(xué)的班數(shù)較多，體育教師的教育壓力激增。加之國(guó)家更加重視學(xué)生的體育素質(zhì)，對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)要求更高，對(duì)教師的要求也不斷提高，在此情形下，體育教育必須應(yīng)用信息化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面提高體育素質(zhì)和改進(jìn)體育教師的教學(xué)方法。［3］當(dāng)下，信息化的教學(xué)手段在中職院校已經(jīng)逐步得到應(yīng)用，在職業(yè)技能課和思政教育中也得到了廣泛應(yīng)用。因此，將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到體育武術(shù)的教學(xué)中是不可逆轉(zhuǎn)的要求。多媒體教學(xué)、微課、慕課和網(wǎng)課的現(xiàn)代化的教學(xué)方式也可以應(yīng)用到體育武術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教師教學(xué)方法具有舉足輕重的作用。［4］

摘要：進(jìn)入信息時(shí)代，教師在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)課堂的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的收集與處理能力，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。因此，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題，首先提出有針對(duì)性的策略，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐，使學(xué)生掌握信息技能，探索解決問(wèn)題的方法；其次，以各個(gè)學(xué)科作為載體，使學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合；最后，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用新型的工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中能夠形成正確的意識(shí)，不斷提高自我控制能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；問(wèn)題分析

一、形成學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

在小學(xué)階段開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步形成核心素養(yǎng)。因此，教師首先要營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使課堂具有一定的趣味性，才能在氛圍的帶動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。所以，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，為整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用集訓(xùn)網(wǎng)對(duì)資源進(jìn)行共享，結(jié)合學(xué)生的興趣，制作學(xué)生感興趣的生活網(wǎng)頁(yè)，涉及學(xué)生對(duì)于班級(jí)事務(wù)所提出的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以瀏覽班級(jí)建設(shè)的相關(guān)信息，增強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，也可以在潛移默化的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的培養(yǎng)。

二、促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合

1.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，滲透基礎(chǔ)信息知識(shí)在信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)操作方法。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的具體狀況，制訂教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，比如，對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展信息技術(shù)課程，要在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合Windows操作系統(tǒng)，教師可以進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)。2.開(kāi)展操作實(shí)踐，提升信息技能信息技術(shù)具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生需要在掌握理論的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐操作，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中挖掘潛能，將潛能轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于各種解決問(wèn)題的方法提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并進(jìn)行綜合概括。比如，利用郵箱來(lái)進(jìn)行郵件的發(fā)放，讓學(xué)生對(duì)回復(fù)的郵件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)郵件的回復(fù)功能、幫助菜單對(duì)郵件回復(fù)的窗口特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自如地進(jìn)行電子郵件的接收與回復(fù)。教師在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握信息技術(shù)技能。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新課改的進(jìn)行，中職教育也有了很大的進(jìn)步。特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生群體也都發(fā)生了很大的變化，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也愈加的明顯。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生放在中心的位置，將各種信息資源合理的運(yùn)用到教學(xué)中去，從而給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用方面的能力，從而給學(xué)生更好的進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。并且，信息化教學(xué)的進(jìn)行，也在一定程度上提高了對(duì)于教師的要求，不但要求教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力比較強(qiáng)，還要求教師利用信息化教學(xué)的能力比較強(qiáng)，只有這樣才能夠推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)更好地進(jìn)行。筆者主要分析了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了信息化教學(xué)的模式，希望能夠推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)課堂；信息化教學(xué)；模式

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，中職英語(yǔ)教學(xué)的要求也更高。以往的中職傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)前時(shí)代的合理性和可行性也越來(lái)越差，所以，為了做好中職英語(yǔ)教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式。信息化教學(xué)也給中職英語(yǔ)教學(xué)更好地進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)不但能夠給中職英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地進(jìn)行營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，還能夠?qū)W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)出來(lái)。在進(jìn)行中職教育的時(shí)候，英語(yǔ)是非常重要的，并且社會(huì)也給中職英語(yǔ)教學(xué)提出了一些新的要求，作者中職英語(yǔ)教師，在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須全面的考慮到實(shí)際的情況和需要，將中職英語(yǔ)教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合在一起，切實(shí)提高中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

1中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還是選擇傳統(tǒng)的模式。以往進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是附屬，往往是教師圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，若是教師沒(méi)有做好備課或者自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)比較低下，教學(xué)的時(shí)候方式又比較的單一，這樣會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成較大的影響，甚至?xí)寣W(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣[1]。所以，教師教學(xué)的時(shí)候，若是通過(guò)單一的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)帶來(lái)較大的負(fù)面影響。1.2學(xué)生英語(yǔ)水平不一致。雖然現(xiàn)在已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)普及了英語(yǔ)教育，但是由于我國(guó)地域比較廣闊，每個(gè)地方發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平也各不相同，這也直接導(dǎo)致了不同地域之間的經(jīng)濟(jì)條件以及教學(xué)質(zhì)量都存在比較大的差別，中職學(xué)生英語(yǔ)水平也各不相同。比如有些比較偏遠(yuǎn)的地方，教育比較落后，學(xué)生往往沒(méi)有很好的掌握英語(yǔ)[2]。甚至有些學(xué)生由于考試考不好，甚至?xí)謶钟⒄Z(yǔ)，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)失去興趣。

2信息化教學(xué)運(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中去的優(yōu)勢(shì)