摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動，都會有很大的興趣。但是他們也天性好動，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對學(xué)生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實踐活動；策略

小學(xué)語文綜合實踐活動說白了就是語文知識的實踐運(yùn)用。一堂課或者一個專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識積累，而后通過實踐活動來獲得真實的體驗，并對知識加以鞏固，學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的語文知識來解決生活中的問題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實踐活動的開展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語文開展綜合實踐活動，也適應(yīng)了時代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內(nèi)容。教師不僅要積極地開展綜合實踐活動，還要保證活動的有效性，保證學(xué)生在活動的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_展小學(xué)語文實踐活動。

一、以情境吸引興趣

要想綜合實踐活動能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計活動。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動，才能有效地開展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書本知識與實際生活聯(lián)系起來。最重要的一點是，活動的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學(xué)一年級語文上冊中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計制作ppt時可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對課文內(nèi)容深入理解的同時，也會對生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個實際的環(huán)境。不過這些問題要有針對性，要有吸引力，主要起到一個拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動物過冬》這一課時，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動物？”“你們家的小動物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動物的過冬方式。這樣一來，學(xué)生的動手能力提高了，交際能力提高了，對課文的理解也更加深刻了。

二、以合作共同進(jìn)步

1概述小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的意義也不容忽視。對小學(xué)語文教學(xué)而言,以語言為載體,運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),是深化小學(xué)語文課程改革的迫切需要。就目前而言,新課改下的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容非常豐富,在教學(xué)過程中小學(xué)語文教師運(yùn)用靈活多樣的語言藝術(shù),啟發(fā)小學(xué)生的心智,培養(yǎng)小學(xué)生良好的用語習(xí)慣,對于規(guī)范小學(xué)生禮貌用語,提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性將具有重要的意義。具體說來,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中運(yùn)用語言藝術(shù)教學(xué),一方面可以塑造出千差萬別、形形色色的人物形象；另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀,將每個時代的人情冷暖與社會百態(tài)都明顯地表現(xiàn)出來。在進(jìn)行課堂教學(xué)時不僅要對課本中的每個字句的真實含義進(jìn)行準(zhǔn)確把握及理解,而且適當(dāng)融入和課本內(nèi)容所匹配的美感及情感,可以增強(qiáng)教學(xué)語言的吸引力及感染力。

2發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的策略

2.1生動形象地描述,加深理解

生動形象地描述,加深理解,是小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵,在小學(xué)語文教學(xué)中,作為小學(xué)語文教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生階段學(xué)生的特點,這個階段的學(xué)生思維還處于初級階段,容易注意力不集中,不能較好地理解抽象化的語言知識,邏輯思維能力、觀察力、理解力均不夠成熟。因此在教學(xué)語言的運(yùn)用上,應(yīng)多以便于小學(xué)生理解的形象思維為主,發(fā)揮小學(xué)生的想象力,通過小學(xué)語文教師生動形象地表述,引導(dǎo)小學(xué)生接受語文知識,并加深小學(xué)生對語文知識的了解。例如:教師在進(jìn)行疑難詞“躁”與“噪”講解時,為區(qū)分兩個字的區(qū)別,可以針對這兩個字的不同側(cè)重點進(jìn)行重點分析“,噪”字左邊只有一個口,就好像很多學(xué)生在說話,使教師一點都不安靜“,躁”字左邊形似一個“足”,就好像一個人在一個地方?jīng)]有辦成事情,趕緊跑到其它地方辦事,心情非常著急,這就是急躁的意思。賦予文字本身的意義,使簡單的故事用形象化地字來代替,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)習(xí)了知識,而且也加深了對語言的理解。

2.2幽默風(fēng)趣地解答,點評講解

“作文先導(dǎo)式”這種新型教學(xué)模式的誕生既是現(xiàn)代教育發(fā)展的訴求，也是新課改教學(xué)的要求，它對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂教學(xué)氣氛以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動具有非常重要的意義。

一、“作文先導(dǎo)式”概述

（一）“作文先導(dǎo)式”概念

所謂“先導(dǎo)式”就是指在進(jìn)行某些思想活動、行為活動之前，就相關(guān)的思想和行為作好預(yù)設(shè)，便于相關(guān)思想活動、行為活動更好地完成的過程。[1]在小學(xué)語文教學(xué)中，“作文先導(dǎo)式”[2]是指在進(jìn)行寫作活動之前，教師提前作一些準(zhǔn)備與鋪墊，幫助學(xué)生更好地完成寫作的教學(xué)模式。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師既可以在課前預(yù)習(xí)完成“先導(dǎo)式”，也可以在課堂教學(xué)中利用課堂時間對寫作活動作好鋪墊準(zhǔn)備工作。

（二）應(yīng)用“作文先導(dǎo)式”的重要意義

在日常作文教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最大的困難就是不知道寫什么[3]，很多學(xué)生即使寫了也僅僅是寥寥數(shù)語，或者心里有想法卻無法將其轉(zhuǎn)化為語言文字，要想讓學(xué)生的寫作變得容易，幫助學(xué)生不斷提高自己的寫作水平，實現(xiàn)流暢寫作、快樂寫作，小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)利用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式幫助或引導(dǎo)學(xué)生開展寫作素材的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生有事、有物可寫，這是第一步。當(dāng)學(xué)生有了可寫的事物后，教師再教學(xué)生如何組織語言與素材，如此正式進(jìn)行寫作的時候會容易得多。

【摘要】近幾年來，隨著教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，審美教育開始進(jìn)入到人們的視野，并在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的教學(xué)作用，它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極為重要的意義。那么在小學(xué)語文教學(xué)中該如何滲透審美教育呢？本文，筆者將對此進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；審美教育；教學(xué)滲透

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)科目，新課改之后關(guān)于語文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新層出不窮，審美教育也是教學(xué)創(chuàng)新的一種，它在教學(xué)語文知識的時候，注重讓學(xué)生通過課文知識感受美的存在，對于小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著較大的幫助。下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗分析，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法滲透。

一、挖掘教材中美的因素

（一）語文教材中人性的真、善、美。在生活中從來都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)美可以說是無處不在的。在小學(xué)語文教材中的真、善、美也可以說是無處不在的。語文教師作為語文知識的傳遞者，首先就要善于挖掘語文課文中所具有的美。例如通過學(xué)習(xí)《中彩那天》可以感受到朋友之間真摯的友誼，學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》則能感受到人與人之間誠摯的善意，而在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時，能夠感受到父愛的無私。這些都是語文教材中所蘊(yùn)含的美，教師在教學(xué)時，要善于挖掘這些元素，為審美教育在教學(xué)中的滲透做好準(zhǔn)備。（二）挖掘自然之美。自然是美的源泉，語文教材里的許多課文所蘊(yùn)含的美的知識大部分都取材于自然界中，如古詩《春曉》中所蘊(yùn)含的美就是來自于自然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！倍潭潭畟€字，詩人就用簡單直白的語言描繪出了春天的美麗，體現(xiàn)處理閑適恬靜生活的無窮樂趣，昭示了自然之美。（三）語言的意境之美。在學(xué)習(xí)語文知識的時候，人們經(jīng)常會談到語言的意境美、韻律美。文字具有傳遞情感的功能，通過文字的組合排列，能夠讓人感受到一種無法言傳的美。例如李白的《贈汪倫》寫到“李白乘舟，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！蓖ㄟ^簡單的幾句話就讓讀者感受到了李白與友人汪倫之間誠摯的友誼，讀來朗朗上口，引發(fā)情感上的共鳴。再比如王之渙在《登鸛雀樓》中寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”讀來眼前好似浮現(xiàn)出了一幅大氣磅礴的黃河畫卷，讀者好似與詩人有了共同的感受，想要登上頂峰，看到一些更為美麗的事物，語言極具感染力，體現(xiàn)出了較多的美感。

二、語文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美教育涉及的案例基本都在突出審美教育在學(xué)生課程中的比重，增加審美能力，不應(yīng)該僅僅依靠書本上的知識，更要延伸到課本外尋求一種全新的審美教育，要將小學(xué)課程中的審美內(nèi)容不斷滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中去。利用課程中的課文潛移默化地為學(xué)生增加審美意識。

一、小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的各種審美元素

自然之美，它所蘊(yùn)含的美好的視覺沖擊力，是孩子們幻想的天堂。自然之美能使學(xué)生的思維更為廣闊，想象力更為深刻，小學(xué)語文教材中涉及了許多自然美的元素，有人工改造的修飾大自然的美；有教師在課堂講解《桂林山水》的山川之美，那微風(fēng)吹過的波光粼粼、綿延不斷的山脈、山水相間的屹立；有《海上日出》的壯美，那是生命的象征，那是浩瀚海中一葉扁舟，望著那橙紅色的天空，身臨其境的美感；有《燕子》的活力之美，自然界中的生物豐富多樣，與眾不同，是生命的奇跡，飛向天空的自由，所具有的飛翔之美。

二、美無處不在，需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛

通過相關(guān)課程的教學(xué)，形成了教學(xué)案例，這些課程的安排和教學(xué)案例是潛移默化地把審美情趣、審美韻味、審美能力灌輸給學(xué)生們，提高學(xué)生在課文當(dāng)中感受美、欣賞美、辨別美的能力。小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中深入淺出，講授相關(guān)的審美事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些集中在日常生活中的美，不僅僅是看得見摸得著，更是無處不在。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育應(yīng)該不僅僅停留在課本上，課本的知識畢竟是有限的，教師可以在課堂外積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動時，引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境，注意觀察身邊發(fā)生的事情，通過對日常生活的觀察和鑒別，提高學(xué)生在社會中對事物美的感受。美是無處不在的，這需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活中隨處可見的汽車外觀設(shè)計流線的美感、形形色色的高樓建筑等，都在生活中得以體現(xiàn)的淋漓盡致。教會學(xué)生用眼睛記錄下來，用手中的攝影機(jī)拍攝下來，用文字記錄下來。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育案例主要體現(xiàn)在課本教材中，教師不僅僅在課堂中增加了對美的事物的講解，更是將蘊(yùn)含其中的審美意識灌輸給學(xué)生們。講解課文時是畫面的講解，也是想象的講解，學(xué)生不僅提高了審美意識，而且對審美能力都會有自己獨(dú)特的見解，這些在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中涉及的審美教育案例，勢必會影響學(xué)生在審美領(lǐng)域的感受。

作者:劉淑英 單位:輝南縣樣子哨鎮(zhèn)大椅山小學(xué)

摘要：對于小學(xué)語文這門課程而言，其是一門語言類學(xué)科，對學(xué)生的教育能夠起到良好的作用。將德育教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠改善小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠?qū)W(xué)生的德行進(jìn)行多樣化的教育。本文主要圍繞德育教育，就德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，針對如何加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的有效性措施進(jìn)行重點分析，希望能夠?qū)πW(xué)語文教育的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；德育教育；重要性；有效性措施

在小學(xué)教育中，語文教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，其不但在提升學(xué)生語言能力以及語文素養(yǎng)方面有著重要的作用，其中還包含了許多德育功能。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能是非常重要的。與此同時，由于小學(xué)生年齡較小，其思維能力以及明辨是非的能力還尚未成熟，因此，怎樣才能夠小學(xué)語文教學(xué)發(fā)揮其教學(xué)的德育功能，促進(jìn)小學(xué)生德育品性的提升，從而形成正確的價值觀與人生觀，是現(xiàn)階段廣大語文教育者所面臨的重要問題。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的重要性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，想要使學(xué)生具備高尚的品質(zhì)就要對其進(jìn)行德育教育。在素質(zhì)教育盛行的今天，德育教育的目標(biāo)是在學(xué)生了解豐富知識的同時，使其成為德育品性優(yōu)越的人才。尤其是在當(dāng)下，社會發(fā)展較為迅速的時期，部分學(xué)生的品德思想會隨著年齡的增長，反而處于下滑的情況。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育已經(jīng)成為勢在必行的事情，而面對社會人才的激烈競爭，提升小學(xué)生的德育品行刻不容緩。我國著名文學(xué)研究者周敦頤曾說過：“文以載道，德以載人。[1]”由此可見，我國由古至今，一直將德育教育滲透在語文教學(xué)中。所以，小學(xué)語文作為情感體會、情感表達(dá)以及情感渲染的學(xué)科，必定要將德育教育滲透其中，使語文教學(xué)的德育作用得到有效的發(fā)揮，進(jìn)而傳承中華民族的高尚品德。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能的有效性措施探究

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，小學(xué)語文審美教育越來越受到人們的重視。語文課程通過審美教育應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，激發(fā)小學(xué)生的欣賞能力和鑒別能力，促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。作為新時期的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持以小學(xué)生為課堂的中心，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建高效童趣的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；審美教育；創(chuàng)新

審美教育可以優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)，調(diào)動小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)和深造。小學(xué)語文在對小學(xué)生進(jìn)行審美教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，小學(xué)語文教材中精選的課文不僅具有語言美，還具有意境美，能夠提高小學(xué)生的審美意識，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中必須要注重小學(xué)生的主體地位，重視對小學(xué)生的審美教育，不斷提高小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美等全面可持續(xù)發(fā)展。筆者在小學(xué)語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，下面主要從創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉想象、感受語言、實踐活動四個方面闡述小學(xué)語文審美教育的有效策略，希望對語文教育有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，閱讀美文美句

小學(xué)語文教材是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要材料，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。語文教材中蘊(yùn)含了豐富的語言美和意境美，需要小學(xué)語文教師合理開發(fā)和拓展，以充分發(fā)揮小學(xué)語文教材的作用。在日常教學(xué)中，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，在情境中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。教師還要鼓勵小學(xué)生積極閱讀美文美句，積累語言素材，使小學(xué)生的思維更加活躍。比如，在講小學(xué)語文《爬山虎的腳》時，我這樣引入新課：“同學(xué)們，大家都知道葡萄是依附架子往高處爬的，那么不用架子就能往高處爬的植物是什么呢？請仔細(xì)思考?！碑?dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時候，我在大屏幕上展示爬山虎的圖片，創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境，讓學(xué)生在情境中大聲朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。然后，我巧設(shè)疑問：“葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？”這時，學(xué)生都積極進(jìn)行朗讀，希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵。最后，我要求學(xué)生仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

二、鍛煉想象能力，激發(fā)學(xué)生共鳴

一、加強(qiáng)對小學(xué)語文作文指導(dǎo)的重要性

第一，加強(qiáng)對小學(xué)語文作文指導(dǎo)一直都是老師的重要工作職責(zé)，其目的是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及綜合能力得到提高，最終讓學(xué)生形成自己的思考模式；第二，加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生的語文作文寫作能力，還能夠培訓(xùn)小學(xué)生的獨(dú)特思維邏輯，使小學(xué)生的思維能力得到提高，進(jìn)而寫出更優(yōu)秀的作文；第三，作文寫作的好壞直接關(guān)系到語文學(xué)習(xí)的好壞，因此加強(qiáng)對小學(xué)語文作文指導(dǎo)是非常重要的。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的原則及方法

（一）強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的原則。1.主動性指導(dǎo)原則。第一，作為小學(xué)語文老師的我們要深刻了解到整個課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，我們要盡可能實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，使他們的主體作用得到發(fā)揮，從而提高學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)積極性，為下一步語文作文指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更加主動積極的學(xué)習(xí)作文寫作。第二，老師要主動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，而不是等學(xué)生出現(xiàn)寫作問題時進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師是非常重視寫作的，間接性的提高學(xué)生對語文作文寫作重視度，從而提高學(xué)生寫作積極主動性。第三，漢語學(xué)習(xí)與語文教學(xué)息息相關(guān)，所以老師要提高對小學(xué)語文教學(xué)重視度，并加強(qiáng)小學(xué)語文作文指導(dǎo)，因為小學(xué)語文作文寫作能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語，作為老師就更應(yīng)該主動指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以激發(fā)學(xué)生的作文寫作主觀能動性。2.創(chuàng)造性指導(dǎo)原則。老師要意識到每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，對任何事物都有自己的想法，而小學(xué)語文作文寫作過程中不需要每個學(xué)生都是經(jīng)過進(jìn)化后的獨(dú)立個體，都是獨(dú)一無二的存在。因此，在小學(xué)語文作文寫作過程中不僅需要小學(xué)生應(yīng)用到基礎(chǔ)的語文知識，還需要小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的語文作文。所以老師在進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)時一定要堅持創(chuàng)造性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作創(chuàng)造能力。（二）強(qiáng)化小學(xué)語文作文的寫作目標(biāo)和寫作思想。第一，語文寫作本身就具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，因為寫作中不僅需要提前準(zhǔn)備好素材，還需要使用到大量的語文基礎(chǔ)知識，更重要的是要進(jìn)行創(chuàng)新，這就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的寫作思想，所以老師進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)時需要強(qiáng)化小學(xué)生的語文作文寫作思想。第二，語文作文的素材涉及范圍很廣，不僅涉及學(xué)習(xí)，還涉及生活、興趣愛好等領(lǐng)域，所以在進(jìn)行語文寫作時需要確定寫作范圍及寫作目標(biāo)，以保證語文作文寫作不跑題，這決定老師進(jìn)行語文作文指導(dǎo)時，需要幫助學(xué)生強(qiáng)化小學(xué)語文作文寫作目標(biāo)。第三，老師不能單獨(dú)進(jìn)行寫作目標(biāo)或?qū)懽魉枷霃?qiáng)化，因為單獨(dú)進(jìn)行強(qiáng)化是很難提高小學(xué)生的語文作文寫作能力及創(chuàng)新能力，需要同時進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作目標(biāo)及寫作思想強(qiáng)化，以同時培養(yǎng)小學(xué)生的語文作文寫作能力、作文創(chuàng)新能力及作文寫作思維能力等，最終提高學(xué)生的語文綜合能力及素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長。第四，進(jìn)行小學(xué)語文作文寫作指導(dǎo)時老師要向?qū)W生不斷傳遞制定寫作目標(biāo)的思想，讓學(xué)生形成作文寫作時制定具有目標(biāo)的好習(xí)慣，這樣不但能夠幫助學(xué)生扣緊主題寫作文，提高作文寫作質(zhì)量，同時還能夠幫助學(xué)生形成良好的寫作思想，讓學(xué)生的作文更具有思想及創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總而言之，作文在小學(xué)語文中占據(jù)重要地位，對作文進(jìn)行寫作指導(dǎo)能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的作文寫作能力及語文綜合能力得到提高。帶有思想感情的作文是最為優(yōu)秀的寫作成功，很多老師在進(jìn)行語文作文指導(dǎo)時都致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思想，以此來提高學(xué)生作文寫作的情感性及創(chuàng)新性，最終提高學(xué)生的語文作文寫作質(zhì)量。通過上文分析了解到，在進(jìn)行小學(xué)語文作文指導(dǎo)時需要堅持主動性和創(chuàng)造性原則，然后在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化小學(xué)語文作文寫作目的及寫作思想，以幫助學(xué)生解決實際寫作中遇到的各種問題，進(jìn)而提高學(xué)生的作文寫作能力。

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，我在平時的習(xí)作教學(xué)過程中努力做到：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生的生活，積累寫作素材，指導(dǎo)寫作方法。變“要我寫”為“我想寫”，并通過理論結(jié)合實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵字：習(xí)作教學(xué)興趣日積月累習(xí)作方法

一說起習(xí)作，學(xué)生怕寫，老師難改。這主要是因為學(xué)生缺乏興趣、素材等原因，因此，針對以上問題，我努力在習(xí)作教學(xué)中做到以下幾點。

一、珍視成果，激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。要調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：

1.及時與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。

摘要：激勵在各行各業(yè)中都存在，并起到了至關(guān)重要的作用，它有效提高了員工的工作熱情和積極性，促進(jìn)了公司的發(fā)展和創(chuàng)收，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供了有利的幫助。在小學(xué)語文教育中也不例外。新課改下，如何在小學(xué)語文教育中有效的應(yīng)用激勵教育模式，并發(fā)揮出其做大作用和價值是每個教師迫切追求的目標(biāo)。本文就這一話題展開了簡要的探析，以供各位教師參考。

關(guān)鍵詞：激勵教育；小學(xué)；語文教育；應(yīng)用

小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識的最旺盛時期，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，生性活潑，但他們貪玩，心智等各方面還不成熟，需要教師花更多的時間和精力并采取有效的教育模式去引導(dǎo)他們，從而挖掘他們無限的潛能[1]。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感覺提不起興趣、缺乏參與感、學(xué)習(xí)動力不足等，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著新課改的深入，激勵教育模式應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

一、激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的作用

（1）滿足學(xué)生的心理需要。小學(xué)生心智等各方面還不成熟，剛踏入小學(xué)時，他們可能還不太適應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活，需要教師的引導(dǎo)，也渴望得到別人的認(rèn)可和表揚(yáng)。倘若教師對學(xué)生只是一味的指責(zé)和訓(xùn)斥，甚至歧視，那么不僅會傷害他們幼小的心靈，打擊他們的自信心和自尊，甚至?xí)o他們留下難以抹去的心理陰影，并從此失去學(xué)習(xí)興趣，對老師產(chǎn)生排斥及懼怕心理，影響他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。若多給學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，則能最大程度的滿足學(xué)生的心理需要，并堅定學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)動力，使自卑者勇敢，使落后者進(jìn)步，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活帶來了有利的幫助。（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和積極性。人的一切行動都是由某種動機(jī)引起的，動機(jī)是一種精神狀態(tài)，它對人的行動起激發(fā)、推動、加強(qiáng)的作用，而激勵就是很好的動機(jī)[2]。通過激勵教育，學(xué)生不僅能看到別人的長處，也能有意識的養(yǎng)成自我約束、自我鼓勵的習(xí)慣，從而不斷完善、超越自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且，激勵就像是一種興奮劑，它能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動能，增強(qiáng)他們的勇氣和力量，促使他們在未知的領(lǐng)域里勇于開拓進(jìn)取。（3）有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及促進(jìn)其身心健康發(fā)育的黃金階段。在此階段對學(xué)生采取激勵教育模式，不僅能增加學(xué)生的自信和堅定的信念，使學(xué)生更容易收獲成功，而且有助于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保持愉快的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成開朗活潑的性格，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的有效應(yīng)用