摘要：隨著素質(zhì)化教育的提出且不斷深化，教育界實(shí)施了一系列的改革以多方面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力。語文學(xué)科的目標(biāo)也不僅僅是提高成績(jī)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。他們對(duì)新鮮的事物，比如多彩的大自然，有趣的游戲活動(dòng)，都會(huì)有很大的興趣。但是他們也天性好動(dòng)，沒有耐心坐下來一直與枯燥的東西相處。小學(xué)更主要的是對(duì)學(xué)生的啟蒙教育。所以語文課堂更要豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐活動(dòng)；策略

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)說白了就是語文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。一堂課或者一個(gè)專題的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，而后通過實(shí)踐活動(dòng)來獲得真實(shí)的體驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)加以鞏固，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的語文知識(shí)來解決生活中的問題。小學(xué)生思維比較鮮活，容易被有趣的東西吸引。實(shí)踐活動(dòng)的開展就大大地豐富了課堂內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力。另一方面，小學(xué)語文開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，也適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。但是教育不能浮于表面，光有形式，沒有內(nèi)容。教師不僅要積極地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要保證活動(dòng)的有效性，保證學(xué)生在活動(dòng)的參與中有所收獲。下面，本文將談?wù)勅绾斡行У亻_展小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)。

一、以情境吸引興趣

要想綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地開展，教師首先要有足夠的創(chuàng)意來設(shè)計(jì)活動(dòng)。當(dāng)然在這其中學(xué)生的配合也是很重要的。畢竟活動(dòng)的中心是學(xué)生，只有學(xué)生積極地配合了活動(dòng)，才能有效地開展。然而，要小學(xué)生積極地參與活動(dòng)，就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。另外在學(xué)生的眼中，師生之間一般都是上下級(jí)的關(guān)系。教師進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生進(jìn)行聽從完成。這種任務(wù)式的關(guān)系非常不利于學(xué)生參與活動(dòng)。所以，教師還要拉近師生關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的關(guān)系，才能真正地吸引學(xué)生。創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境就非常容易吸引學(xué)生的注意力，并且拉近師生關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的情境，要將書本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。最重要的一點(diǎn)是，活動(dòng)的中心是學(xué)生。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生易于接受的情境。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為了教師創(chuàng)設(shè)情境的一種常用方式。比如說蘇教版的小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)中有一篇課文是《東方明珠》。教師在設(shè)計(jì)制作ppt時(shí)可以插入東方明珠的照片，多方面展示東方明珠的風(fēng)姿。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容深入理解的同時(shí)，也會(huì)對(duì)生活中的事物更加留意。除了使用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，教師還可以用提問題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際的環(huán)境。不過這些問題要有針對(duì)性，要有吸引力，主要起到一個(gè)拋磚引玉的作用。再比如，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課時(shí)，教師可以通過“你們的家里有沒有養(yǎng)小動(dòng)物？”“你們養(yǎng)的都是些什么動(dòng)物？”“你們家的小動(dòng)物需要過冬嗎？”“它們是如何過冬的？”這些問題來促使學(xué)生積極地參與課堂。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們搜集相關(guān)資料并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，讓他們自己去留意觀察小動(dòng)物的過冬方式。這樣一來，學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，交際能力提高了，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

二、以合作共同進(jìn)步

摘要：復(fù)習(xí)課是一種十分重要的課型，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占據(jù)著十分重要的地位。在“深度學(xué)習(xí)”的視域下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的，其實(shí)就是為了將各種規(guī)律性的知識(shí)，通過再現(xiàn)、整理以及歸納等方法將其串聯(lián)起來，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。并且，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及探究能力的提高來說也具有十分重要的意義。本文中主要針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課已經(jīng)成為一種十分重要的課程。所謂的復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再升華、再提高，是一種將以前零散的知識(shí)整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。在“深度學(xué)習(xí)”視域下，合理地開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救、歸納和整理，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師所沿用的教學(xué)模式比較單一。從本質(zhì)上來說，復(fù)習(xí)課和練習(xí)課本身就是兩種不一樣的課型。因此，在上課的過程中，教師也不能夠?qū)⑦@兩種課型混淆。雖然在很多復(fù)習(xí)課中需要練習(xí)一些數(shù)學(xué)題，但是這里的練習(xí)也并不是為了練習(xí)而練習(xí)，而是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深他們對(duì)知識(shí)的印象。但是，從實(shí)際情況來看，一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地練量的數(shù)學(xué)題，將原本的復(fù)習(xí)課上成了單純的練習(xí)課，沒有體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性。而且，在大量機(jī)械的練習(xí)中，學(xué)生的興趣也會(huì)被磨滅，從而影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）在內(nèi)容上沒有做好分配。從實(shí)際情況來看，一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過程中認(rèn)為這些知識(shí)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中也就不再需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。正因?yàn)橛羞@樣的觀念，所以這些教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中就會(huì)過度發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性。至于學(xué)生到底是怎么想的，他們又想怎樣去完成復(fù)習(xí)工作，教師并沒有去了解。在課堂中，教師也沒有注重師生之間的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。而且，一些教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常將自己整理好的重點(diǎn)、難點(diǎn)等直接灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)コ⑷ビ?，這種機(jī)械性的任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生常常處于機(jī)械記憶的疲憊狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。（三）沒有體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的意義。在實(shí)際情況中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是需要將以往所學(xué)習(xí)過的知識(shí)都整理出來，并且讓學(xué)生記憶和理解。因此，在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者會(huì)將以往學(xué)過的知識(shí)機(jī)械地重復(fù)，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，無法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，也無法發(fā)揮出復(fù)習(xí)課所具有的重要作用。

二、關(guān)于在“深度學(xué)習(xí)”視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要注意的內(nèi)容

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要自然地將德育工作滲透其中，積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行道德教育的機(jī)會(huì)和資源。尤其可以結(jié)合新授課的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，抓住德育滲透的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度方面的交流。發(fā)揮教師言傳身教的作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

德育工作可以由專門的課程來進(jìn)行，也可以自然融入在其他學(xué)科中。德育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位是無可非議的。但大多數(shù)教師認(rèn)為德育在思想品德課、語文課的教學(xué)中寓德于教，或在班隊(duì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育順理成章，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？然而事實(shí)并不是如此，因?yàn)榈掠逃〉玫男Ч绾?？并不在于教師能講多少道理，更多的還在于潛移默化的影響作用。學(xué)生并不會(huì)關(guān)注老師說了多少道理，而在于老師如何做。如果能夠?qū)⒆鋈说牡览?，做人的?zhǔn)則等融入在學(xué)科教學(xué)中。那么，學(xué)生所受到的道德教育就是潛移默化的，而且效果方面更為持久。

一、努力挖掘小學(xué)教材中的道德教育內(nèi)容

每一堂數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師首先要研讀教材，新授課的內(nèi)容要如何自然地融入道德教育，這些都要提前在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中明顯地體現(xiàn)出來。其實(shí)，經(jīng)過仔細(xì)研究教材，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中也包含著非常豐富的人文元素，因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，從古代開始就在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用。所以，數(shù)學(xué)的發(fā)展必然離不開人類社會(huì)的發(fā)展，離不開各行各業(yè)的發(fā)展。其中就包含著對(duì)于道德價(jià)值觀的選擇問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展的故事，就能夠給學(xué)生很多的思想道德方面的啟發(fā)，道德教育就能夠非常明顯的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容中。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還可以在學(xué)到某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)事實(shí)，幫助學(xué)生更好的理解這些知識(shí)點(diǎn)如何在生活中加以運(yùn)用。因此，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教材，并且結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，小學(xué)生的道德教育就能夠非常自然地融入在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。

二、結(jié)合新授課內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中找到進(jìn)行道德教育的切入點(diǎn)

摘要：理想的德育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在愉悅的情感氛圍中形成，不是我們?nèi)タ斩凑f教所能奏效。小學(xué)生的德育教育，讓德育的充分實(shí)踐化，人們都在做著頗具實(shí)際意義上的思考。本文對(duì)小學(xué)德育之充分實(shí)踐化的思考值得人們借鑒。

關(guān)鍵詞：德育教育;充分實(shí)踐;策略思考

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育也許有人認(rèn)為是可有可無的，實(shí)施對(duì)小學(xué)生的德育教育，人們也許認(rèn)為就那么去哄哄騙騙就能夠奏效的。其實(shí)不然，哄騙式的德育教育不可能在學(xué)生的心頭烙下深深的印記，也不可能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。實(shí)施小學(xué)生的德育教育，需要充分實(shí)踐。

一、小學(xué)德育充分實(shí)踐可以引領(lǐng)學(xué)生將心比心

作為德育實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)生而言都是些比較簡(jiǎn)單和接近自己生活的實(shí)踐。如我們讓學(xué)生去愛護(hù)自己的校園，去保護(hù)自己的環(huán)境，我們有時(shí)就領(lǐng)著孩子走進(jìn)花圃，那花圃里的花花草草在陽光雨露下正健壯地生長(zhǎng)著，當(dāng)學(xué)生看到那簡(jiǎn)潔的宣傳語言“小草在歡笑，莫讓它淚流”，小學(xué)生會(huì)聯(lián)系到自己所學(xué)到的課文《我不是最弱小的》，會(huì)想到那文中小姑娘對(duì)自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘對(duì)自己所見到的那最弱小的保護(hù)，會(huì)頓生憐憫之心。不要去踐踏那小草，不要去亂摘那些小花，不要去亂撕那些小葉。讓小學(xué)生進(jìn)行德育意義上的實(shí)踐，可以讓學(xué)生結(jié)合比較豐富的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行廣泛意義上的聯(lián)想，這聯(lián)想可以是實(shí)際內(nèi)容上的聯(lián)想，也可以是自身憑借具體事物所進(jìn)行的聯(lián)想。小學(xué)生最喜歡把物當(dāng)作人來看了，針對(duì)小學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在德育諸多實(shí)踐活動(dòng)中，將相關(guān)活動(dòng)中的事物付諸于一定意義上人的思想或者感情，那學(xué)生也就會(huì)立馬生發(fā)出一定意義上的情感來。譬如，學(xué)生在校集體用餐，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象是那樣的嚴(yán)重，我們可以讓學(xué)生了解自己的父母親，看看一粒糧食需要家長(zhǎng)付出多少辛勞。當(dāng)學(xué)生去了解自己的家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)如數(shù)家珍地道出許多農(nóng)作物生長(zhǎng)的許許多多。學(xué)生也因此會(huì)從家長(zhǎng)的述說中，比較深刻地體會(huì)到家長(zhǎng)的良苦用心。

二、小學(xué)德育充分實(shí)踐可以促成教師以心換心

摘要：在分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合實(shí)踐案例，對(duì)如何采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容合理導(dǎo)入、科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)拓展延伸的問題進(jìn)行了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)美術(shù);自主學(xué)習(xí)構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂，能使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的自主積極性得到充分發(fā)揮，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，由學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的主導(dǎo)，有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提升。因此，還應(yīng)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐分析，繼而更好的推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為“顛倒課堂”，對(duì)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進(jìn)行了顛覆，由學(xué)生在課前完成教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，教師則將在課堂上解答學(xué)生的疑問，并組織學(xué)生通過協(xié)作方法開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采取該種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自主性得到充分發(fā)揮。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，并且獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，所以能夠更好的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在該模式下，可以一改小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的局面，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重得到提高。在課堂上，教師不僅可以進(jìn)行美術(shù)教材上基礎(chǔ)知識(shí)的講解，也能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的全面把握，因此能夠使美術(shù)課堂教學(xué)效率得到提高[2]。此外，在素質(zhì)教育改革背景下，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)生進(jìn)行課堂的主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下充分思考，參與各種實(shí)踐活動(dòng)，得到美術(shù)思維、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各種能力的鍛煉，因此能夠得到美術(shù)素養(yǎng)的提高。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷推進(jìn)的情況下，還應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，促使美術(shù)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐

摘要：德育教育乃是學(xué)校教育工作當(dāng)中的組成模塊之一，小學(xué)德育教育對(duì)于小學(xué)生的正確價(jià)值觀塑造有著不可替代的作用。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育，以此讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在日常的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀來規(guī)范自身的言行舉止。各個(gè)小學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的德育教育模式加以創(chuàng)新，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校德育教育工作內(nèi)容的認(rèn)同，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)入腦入心。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育工作；德育活動(dòng)

一、德育教育活動(dòng)化內(nèi)涵釋義

所謂的“德育教育活動(dòng)化”，乃指德育教育應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的日?；顒?dòng)有機(jī)銜接在一起，也就是說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常活動(dòng)來設(shè)計(jì)德育教育工作的切入點(diǎn)，以此來使學(xué)生感受到德育教育的實(shí)效性，并能夠自覺地在日常生活當(dāng)中秉承正確的價(jià)值觀和倫理觀，最終達(dá)到提升自身人生境界的目的?？傮w來看，學(xué)校所開展的德育活動(dòng)化應(yīng)當(dāng)涵蓋下述意義：德育教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生恪守公序良俗，并且能夠促進(jìn)學(xué)生追求有意義的、積極進(jìn)取的人生，同時(shí)，德育教育活動(dòng)化亦要求學(xué)校所組織和開展的各項(xiàng)德育教育工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的實(shí)際生活做到密切相連，以此來改變學(xué)生心目中德育教育過于推崇空洞說教的片面看法。除此之外，小學(xué)德育教育應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，也就是說，德育教育工作應(yīng)當(dāng)做到同小學(xué)生的心理特質(zhì)相接近，并能夠依托德育工作所創(chuàng)設(shè)的情境，達(dá)到更為理想的教育目的。

二、農(nóng)村小學(xué)開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值及其可行性

從宏觀角度來說，農(nóng)村小學(xué)開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)國家教育方針的貫徹，是真正地立足于農(nóng)村教育資源的實(shí)際情況，而從微觀角度來說，開展德育實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)國家教育方針的貫徹。黨的十八大將“立德樹人”納入到國家教育方針當(dāng)中，黨的報(bào)告提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。因此，農(nóng)村小學(xué)的德育教育工作者應(yīng)當(dāng)以此作為工作原則，積極結(jié)合本校實(shí)際情況，探索開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)課的有效途徑，并通過此種課程的開設(shè)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（二）立足于農(nóng)村教育資源實(shí)情。德育教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，會(huì)讓部分農(nóng)村德育教育工作者感到不知應(yīng)當(dāng)如何著手實(shí)施，包括如何制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程大綱和教學(xué)進(jìn)度表，制訂考核方案等，尤其是對(duì)于教育資源相比于城市學(xué)校較為匱乏的農(nóng)村小學(xué)而言，前述問題的存在更是阻礙其開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)課的不可忽視的因素。在我看來，農(nóng)村小學(xué)在開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)問題上，首先應(yīng)當(dāng)充分立足于農(nóng)村教育資源實(shí)情和本校的校情，以便在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行校本德育教育教科書的編撰、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、教學(xué)文件的編寫以及考核方案的出臺(tái)，同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)將德育教育實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容同社會(huì)勞動(dòng)結(jié)合起來，如組織學(xué)生參加集體義務(wù)勞動(dòng)等，這樣將提升德育教育實(shí)踐活動(dòng)課的有效性。（三）學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。以往的傳統(tǒng)德育，以灌輸、說服為主，方法單一、呆板，實(shí)效性差。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的德育引導(dǎo)，不僅僅是通過說服來完成的，還需要通過德育課程、課程中的德育滲透、德育活動(dòng)以及潛移默化的、以身作則的影響等途徑來完成。其中，德育活動(dòng)的開展，避免機(jī)械化的理論灌輸，對(duì)于學(xué)生的德育熏陶作用非常明顯，是學(xué)生接受德育熏陶的良好途徑。將傳統(tǒng)德育工作寓于豐富多彩的活動(dòng)之中，通過聽、看、讀、思、悟、查、做等活動(dòng)環(huán)節(jié)，既消除了受教育者的抵觸心理，把呆板的灌輸變成了學(xué)生的有趣參與，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)美德，在生活中培育美德，有利于學(xué)生形成健全的人格，符合德育學(xué)習(xí)和培育的客觀規(guī)律，從而提高了傳統(tǒng)美德教育的實(shí)效性。

摘要：良好的體育教學(xué)是小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。體育鍛煉可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)足球的教育，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力具有非常重要的意義。在小學(xué)足球教學(xué)中，教師通過改變教學(xué)方式讓更多的小學(xué)生愛上足球，使小學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的幫助，甚至可以提升我們國家的足球發(fā)展水平。所以，在小學(xué)開展足球方面的特色教育有很大的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：足球教育；小學(xué)生發(fā)展；全面發(fā)展

隨著教學(xué)方式的改變，所有學(xué)校更注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)也越來越受到關(guān)注。體育教學(xué)屬于學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對(duì)書本學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。體育可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在許多地方對(duì)小學(xué)生足球教學(xué)的方式存在不合理現(xiàn)象，小學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中感受不到樂趣，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的積極性也不高。所以，教師只有在足球教學(xué)中采取更多學(xué)生喜歡的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中快樂成長(zhǎng)，才能幫助學(xué)生有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也能使體育教師的教學(xué)效果得以提升[1]。

一、小學(xué)開展足球特色教育存在的問題

由于在小學(xué)開展足球特色教育的時(shí)間比較短，許多小學(xué)對(duì)體育教育的重視不夠，所以足球特色教育的發(fā)展比較慢。再加上傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變速度不快，導(dǎo)致在足球方面開展特色教育一直不被人們重視，還有各小學(xué)的足球場(chǎng)地等設(shè)施的不完善，使得目前的足球特色教育發(fā)展不起來。所以想要改變這種情況，需要對(duì)體育教學(xué)方面的模式進(jìn)行改變，需要有配套的設(shè)施和器材，保證小學(xué)生安全有效地接受特色教育，這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)生在足球特色教育中健康成長(zhǎng)。

二、足球特色教育對(duì)學(xué)生的影響

摘要：加強(qiáng)小學(xué)德育課程建設(shè)，開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，是中小學(xué)德育工作的焦點(diǎn)話題。廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)、實(shí)施小學(xué)德育“星影”校本課程。從分析社區(qū)資源入手明確方向，經(jīng)過多輪探索制定課程框架與教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)趣味、開放、實(shí)踐三個(gè)原則有效開展活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行總結(jié)和提煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；校本課程；社區(qū)資源

在新一輪課程改革的背景下，隨著“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念逐漸受到廣泛認(rèn)可，中小學(xué)校掀起了地方特色課程、校本特色課程的建設(shè)熱潮?；趯W(xué)校所在區(qū)域的特色文化，充分利用社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校本課程開發(fā)，成為當(dāng)前校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容之一。廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)“星影”德育校本課程。

一、明確方向：挖掘“珠影”社區(qū)豐富的教育資源

學(xué)校作為社區(qū)的重要組成部分，與社區(qū)有著互補(bǔ)的關(guān)系。一方面，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才、開展多種多樣的社會(huì)服務(wù)，才能體現(xiàn)自身的價(jià)值；另一方面，良好的社區(qū)環(huán)境為學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教育資源。因此，許多學(xué)校都十分注重社區(qū)資源的運(yùn)用，如利用社區(qū)資源開發(fā)學(xué)生感興趣的主題活動(dòng)，結(jié)合社區(qū)活動(dòng)開發(fā)課程資源，組織師生走進(jìn)社區(qū)、了解社區(qū)等。金影小學(xué)與中外聞名的珠江電影制片廠僅一墻之隔，一直以來都是睦鄰友好的共建單位。珠江電影集團(tuán)不僅是華南地區(qū)影視文化產(chǎn)業(yè)龍頭，名聲口碑享譽(yù)各地，而且擁有豐富的影視拍攝資源。同時(shí)，“珠影”社區(qū)有專職社工，定期開展社區(qū)活動(dòng)。另外，學(xué)校學(xué)生絕大部分為“珠影”職工子弟，因此“珠影”與學(xué)校教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)有著緊密的聯(lián)系。許多學(xué)生家長(zhǎng)在電影藝術(shù)領(lǐng)域是行家能手，學(xué)生也深受家庭氛圍的影響，從小就對(duì)影視、藝術(shù)有著濃厚的興趣。面對(duì)得天獨(dú)厚的社區(qū)資源，金影小學(xué)著力打造“星文化”辦學(xué)特色。借助“珠影”社區(qū)的人文氛圍和珠江電影制片廠豐富的影視資源，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，在關(guān)聯(lián)性、校本性、可選擇性中進(jìn)行了從優(yōu)選擇[1]，整合優(yōu)勢(shì)資源，明確了校本課程的內(nèi)容方向———以“星影”為校本課程載體。我們以“星閃亮、心健康”為辦學(xué)理念，以“亮星”為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生既要有“影”，更要脫“影”，既有教師育人“亮星”的關(guān)懷，也有學(xué)生實(shí)現(xiàn)“星夢(mèng)”的追求。

二、逐步探索：設(shè)計(jì)與開發(fā)特色“星影”校本課程

一、本區(qū)域小學(xué)德育存在的問題

1.對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。農(nóng)村的一些小學(xué)片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師為提高教學(xué)評(píng)估，不斷地給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，忽略了學(xué)生的道德教育。再加上家長(zhǎng)觀念的陳舊，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好，將來就一定會(huì)有前途，使得農(nóng)村學(xué)生的德育工作得不到足夠重視。2.德育工作方法簡(jiǎn)單。德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)。由于一些教師的教育教學(xué)理念陳舊，在教學(xué)中仍然固守傳統(tǒng)的學(xué)科本位，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的灌輸和考試，以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯一坐標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)生自我發(fā)展能力的提升、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的形成。說教代替實(shí)踐，學(xué)生德育生成能力薄弱。一是受現(xiàn)行班級(jí)授課制和教育體制的制約，德育實(shí)踐探究活動(dòng)是難以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成的。二是教師開展課外實(shí)踐活動(dòng)受安全、工作量等因素的影響，變成空話。于是，很多教師的思想品德教育干脆回到最省事的“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。這種空洞的說教，學(xué)生覺得枯燥乏味，沒有成效。3.社會(huì)環(huán)境對(duì)德育的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的媒體走進(jìn)人們的生活，而社會(huì)上崇拜金錢和權(quán)力的聲音被小學(xué)生所吸收。這些聲音逐漸削弱他們對(duì)德育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們會(huì)認(rèn)為只有學(xué)好“主科”才會(huì)獲得金錢和權(quán)力，從而忽略德育素質(zhì)學(xué)習(xí)，可見網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)對(duì)小學(xué)生道德教育的影響。另外，由于小學(xué)生還沒有形成牢固的、正確的對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知能力，所以隨著小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接觸，網(wǎng)絡(luò)上傳播的一些暴力和黃色信息會(huì)讓小學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)逐漸模糊，因此，更會(huì)導(dǎo)致青少年犯罪率的升高。

二、解決策略

1.教師要端正觀念，認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。新課標(biāo)下的德育實(shí)施雖然遭受到了很大阻礙，但只要教師主動(dòng)改變當(dāng)前教育狀況，意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行潛心研究，就可以通過主題活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生參與興趣，使他們能積極投身到德育活動(dòng)中。德育活動(dòng)的目標(biāo)與計(jì)劃要由教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并實(shí)施，我們不僅要讓學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容，還要通過各種機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)和社會(huì)上的人士了解到道德教育的意義，讓所有人都能夠理解德育工作，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一種穩(wěn)定的三角形關(guān)系，共同協(xié)作，為道德教育提供良好環(huán)境。只有走入生活之中，德育才能更具力量和活力。2.進(jìn)一步健全德育工作機(jī)制。明確德育工作實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的管理體制，校長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實(shí)措施保障國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)中落實(shí)。學(xué)校應(yīng)該努力培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及家教知識(shí)，密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管、整體聯(lián)動(dòng)的德育工作和管理機(jī)制。3.結(jié)合實(shí)際，開展形式多樣的德育活動(dòng)。首先，加強(qiáng)學(xué)生法制建設(shè)的教育。利用廣播、板報(bào)、手抄報(bào)等形式進(jìn)行法制教育，使他們懂得應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，每個(gè)學(xué)生都自覺遵守《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》。其次，利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。每周的主題班會(huì)，都是班主任拿出計(jì)劃和方案，然后經(jīng)過德育領(lǐng)導(dǎo)小組共同研究，力求使每次班會(huì)都不只是形式，而是讓每一個(gè)學(xué)生從中得到思想教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，抓好“班隊(duì)”德育主陣地，上足上好每一節(jié)班隊(duì)課。要求班主任根據(jù)本班級(jí)的具體情況，認(rèn)真設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教案，多講身邊人、身邊事。主題隊(duì)會(huì)每學(xué)期3~4次，并列入班主任工作考核項(xiàng)目。4.整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校可以通過開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班、聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、德育輔導(dǎo)員定期到校上課等方式，提高小學(xué)德育工作的豐富性和感染力?？赏ㄟ^參觀訪問，充分挖掘當(dāng)?shù)丶t色紀(jì)念場(chǎng)館、養(yǎng)老院、監(jiān)獄等潛藏的德育教育資源，使教學(xué)跨越課堂，跨越校門，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，掌握比較完全的知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

作者:劉曉亮 單位:定西市安定區(qū)福臺(tái)小學(xué)

一、創(chuàng)新教學(xué)思想，尋求教學(xué)方法靈活多變

1“.音樂游戲”的力量

例如在教學(xué)“音符”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難在較短時(shí)間內(nèi)分辨音符，所以教師可讓學(xué)生扮演“音符”。當(dāng)唱到某個(gè)音符時(shí)，扮演那個(gè)“音符”的學(xué)生就動(dòng)作示意。扮演“音符”的游戲?qū)⒊橄蟮摹耙舴本唧w化，既有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“音符”的記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂課堂的教學(xué)?！耙魳酚螒颉笔箤W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的美妙、旋律的魅力、節(jié)奏的跳躍和音色的變化?！耙魳酚螒颉笔菍⒁魳放c審美相結(jié)合的重要手段之一。

2“.音樂欣賞”的魅力

“音樂欣賞”是將音樂與審美相結(jié)合的另一重要手段。為此，教師可采用不同的鑒賞音樂的形式，讓學(xué)生體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的獨(dú)特之美。首先，教師可借助多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)能有效地將視覺、聽覺等熔于一爐，使學(xué)生獲得直觀而形象的音樂感受。例如在音樂教學(xué)中，教師可提供一些比較有趣的教學(xué)視頻供學(xué)生欣賞，或讓學(xué)生比較同一作品以不同音樂形式呈現(xiàn)而產(chǎn)生的不同效果，旨在提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，音樂的教學(xué)內(nèi)容不僅包括音樂理論知識(shí)的教學(xué)，更涵蓋與實(shí)踐相結(jié)合的各種音樂知識(shí)。因此，教師可將音樂鑒賞、視唱練習(xí)和樂器了解等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使音樂教學(xué)變得豐富而有趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，尋求內(nèi)容的多樣性