一、教學(xué)目標(biāo)

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭教授說(shuō)得好:“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！贝髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)是面向理工科學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程之一［1］。其重要性就在于它能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。它可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、實(shí)踐創(chuàng)新以及分析和解決問(wèn)題的能力。尋找更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也是物理實(shí)驗(yàn)工作者一直努力探索和追求的目標(biāo)［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本不做預(yù)習(xí)，有些學(xué)生預(yù)習(xí)也是隨便抄抄課本應(yīng)付了之。預(yù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)，在過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有從思想上重視而被忽略。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師只是單一地講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再就是給學(xué)生進(jìn)行具體過(guò)程的實(shí)驗(yàn)演示操作。這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)上課過(guò)程，顯然不能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，他們只是在被動(dòng)接受教師已經(jīng)固化的思維方式，自身的創(chuàng)造性和活躍的思維就被這種教學(xué)給束縛，根本起不到培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力的作用。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，僅僅是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣就會(huì)使少數(shù)學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要字寫(xiě)得工整，可能比被抄者的成績(jī)還要高，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)不公正、不客觀。有些學(xué)生可能使用人家已經(jīng)連接好的線路或者已經(jīng)調(diào)節(jié)好的光路等快速得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的不客觀。思想上的不夠重視、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足、教學(xué)過(guò)程因循守舊等問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，我們要在自己學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些探索，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)等方面起到應(yīng)有的作用，培養(yǎng)合格的既有理論知識(shí)又有實(shí)踐知識(shí)的社會(huì)需要的大學(xué)畢業(yè)生。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

1．增加演示仿真實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，我們?cè)诿繉W(xué)期的開(kāi)始幾周會(huì)安排學(xué)生參觀演示實(shí)驗(yàn)室，目的是想通過(guò)豐富直觀的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡上這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。參觀完每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，如為什么會(huì)出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象呢?用物理學(xué)的哪個(gè)原理能來(lái)進(jìn)行解釋呢?并讓學(xué)生將每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中所涉及到的物理現(xiàn)象以及自己還不太明白的問(wèn)題，都以觀后感的形式寫(xiě)下來(lái)交給任課教師。緊接著我們會(huì)安排仿真實(shí)驗(yàn)，抽一兩個(gè)時(shí)間段，將學(xué)生集中在機(jī)房，讓他們將每學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)在電腦上先模擬一遍，以使他們初步熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)儀器等，使他們?cè)谡嬲龑?shí)驗(yàn)時(shí)能更順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)校的校園網(wǎng)是可以進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室的，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以還是以課堂形式來(lái)完成這些仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣的效果會(huì)更好些，也起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例為了真正地鍛煉學(xué)生動(dòng)手和獨(dú)立思考能力，我們減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，增加綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的比例。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以自選為主，最終以小論文形式完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成不錯(cuò)的學(xué)生，可以免試物理理論課程，或者用一個(gè)設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)與幾個(gè)驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)等同于理論課考試成績(jī)。這一過(guò)程，還可以鍛煉學(xué)生的論文寫(xiě)作以及數(shù)據(jù)處理的能力。他們也可以嘗試用EXL、ORIGIN、MATLAB等數(shù)據(jù)處理軟件，同時(shí)，將部分教師的科研項(xiàng)目的某一小部分，放在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生去選做。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作和思考的能力，同時(shí)也使他們?cè)诶糜?jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的能力得到提高。

三、方法和途徑

課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,即提高課堂教學(xué)的教學(xué)方法。目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)!

主體參與課堂教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)過(guò)程中,以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。區(qū)別于其他模式,主體課堂教學(xué)模式的顯著特征是教師和學(xué)生兩者都是課堂教學(xué)的主體,兩大主體交互在一起,共同參與課堂中的教和學(xué)。這種模式下的課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生共同構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。三者之間的關(guān)系是三者的相互作用、相互影響、互為一體的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。主體參與的課堂教學(xué)系統(tǒng)就是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生及課堂環(huán)境有機(jī)構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。這種模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,重視了人格培養(yǎng)。通過(guò)主體的全員主動(dòng)參與,最大限度地關(guān)注到每一位學(xué)生的課堂生成及問(wèn)題的解決,提高了課堂整體效率。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見(jiàn)不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過(guò)程中,不斷品嘗“發(fā)現(xiàn)”與“戰(zhàn)勝困難獲得成功”的喜悅,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法

一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

第一篇

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有很大的局限性

1．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，校方一般較為松散，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)的要求，民辦高中或者市內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿足新課標(biāo)的要求．并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，專(zhuān)業(yè)人員沒(méi)有及時(shí)到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)把儀器管理妥當(dāng)，沒(méi)有以不損害試驗(yàn)設(shè)備為管理目標(biāo)，這樣就會(huì)極大的減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的壽命．多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器多為以前的產(chǎn)品，無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)．

2．學(xué)校對(duì)于師資力量的培養(yǎng)，沒(méi)有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化，教學(xué)方式單一呆板，還一直沿用著過(guò)去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力．物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法變味，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)成為了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，探究成分和自我設(shè)計(jì)成分幾乎沒(méi)有，老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視．對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估沒(méi)有健全的標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的實(shí)驗(yàn)，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．

(二)應(yīng)試教育下難以開(kāi)展考試為主，實(shí)驗(yàn)走形式．這種教學(xué)模式，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常不利的．簡(jiǎn)單的文化課考試，很難對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教學(xué)上就會(huì)偏重理論方面，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．高考的試驗(yàn)題的命題直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生和老師都會(huì)認(rèn)為要拿到高分，也可以通過(guò)背實(shí)驗(yàn)的形式，不一定要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)．

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的作用

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實(shí)，形成了物理實(shí)驗(yàn)不做、少做、簡(jiǎn)單做的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實(shí)際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)中，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)重和重視學(xué)生考試成績(jī)，使物理實(shí)驗(yàn)不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒(méi)有真正參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，難以達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于注重教師的演示，忽略了試驗(yàn)過(guò)程的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，往往采取千篇一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新使教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，探討物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察自然界中物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，更能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實(shí)驗(yàn)的重要作用之一。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗(yàn)方式一直以來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為輔，同時(shí)受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，但許多物理現(xiàn)象和知識(shí)不通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是難以真正體會(huì)的，而且學(xué)生長(zhǎng)期處于旁觀模式，久而久之對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和感覺(jué)變得模糊，使物理實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。因此改革物理實(shí)驗(yàn)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在實(shí)驗(yàn)課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)新探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)比較重視對(duì)物理規(guī)律和物理定律的驗(yàn)證、證實(shí)，而對(duì)探究性投入較少。創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)，將物理定律和物理運(yùn)動(dòng)原理等結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)最終將獲得的結(jié)論，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟與教材、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟不符，往往被認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗(yàn)，最終只是照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng)新和思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨(dú)立思考能力作為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生思考試驗(yàn)用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對(duì)于浮力計(jì)算的公式也更加深刻理解。

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，本科人才培養(yǎng)模式是決定創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是整個(gè)物理教學(xué)體系中的重要組成部分，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合能力中有著無(wú)可取代的意義。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，教學(xué)體系老化，導(dǎo)致大學(xué)物理課程越來(lái)越不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革具有極其重要的意義。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文從問(wèn)題出發(fā)提出了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾項(xiàng)重要措施。

1現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，大學(xué)開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常都十分單一。教學(xué)模式多采用課上教師講解和演示示范，接著學(xué)生自己操作，然后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后學(xué)生再完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交給教師批改。這種以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以探究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的局面，讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究的機(jī)會(huì)，以致在很多大學(xué)生眼中，物理實(shí)驗(yàn)課程僅僅是重復(fù)課本步驟，然后測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣。在這種教學(xué)環(huán)境下，容易造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、課上實(shí)驗(yàn)操作、課下寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)中都敷衍了事，長(zhǎng)此以往也喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，也會(huì)因?yàn)橐晃侗槐破鹊谋粍?dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)而備受煎熬，無(wú)法充分培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)新力。1.2教學(xué)體系不具有針對(duì)性，學(xué)生參與度較低，無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課都是在學(xué)校的要求和規(guī)定下完成的，而不同大學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力分層，這種格式化的教學(xué)模式，缺少針對(duì)性，不能滿足不同分層學(xué)生的特性和個(gè)性需求，也不能很好地挖掘出那些具有創(chuàng)新能力和潛質(zhì)的學(xué)生。這不只是各大高校所面臨的共同問(wèn)題，也成為物理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中的嚴(yán)重阻礙因素。1.3課程考核方式不全面，無(wú)法體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，大部分高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核主要包括平時(shí)考核和實(shí)驗(yàn)考核兩個(gè)方面，平時(shí)考核內(nèi)容主要有出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告等方面，另外部分院校會(huì)設(shè)置筆試考核；實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)操作、原始數(shù)據(jù)記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面。但是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)操作性的課程，筆試本身與操作無(wú)關(guān)，用筆試來(lái)考操作難免有種紙上談兵的感覺(jué)。此外。學(xué)生在單純的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)中，盲目抄寫(xiě)教材、抄襲數(shù)據(jù)處理的現(xiàn)象也是層出不窮，這種簡(jiǎn)單的考核方式并不能夠完全反映出學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平,更加無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效措施

2.1豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生可參與教學(xué)面。為了豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求和不同的理工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)有創(chuàng)新性、針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容和種類(lèi)，種類(lèi)豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以給予學(xué)生更多的選擇。此外，為了滿足對(duì)科研有較高熱情學(xué)生的需求，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)研究性演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)的前沿科學(xué)研究課題，掌握物理實(shí)驗(yàn)的思維與方法，同時(shí)，研究性演示實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了學(xué)生走上研究領(lǐng)域的濃厚興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也為其日后從事的科研相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣有機(jī)相結(jié)合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)校理應(yīng)通過(guò)必修課的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，為了避免學(xué)生思維能力定性發(fā)展，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要靈活轉(zhuǎn)變，可以將部分實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)為選修課，采取必修與選修相結(jié)合的模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而不過(guò)分拘泥于一個(gè)課題給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校通過(guò)信息平臺(tái)把選修課開(kāi)放給學(xué)生，讓其自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)按照自己偏好選擇的課程能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而鍛煉了其思維能力和實(shí)際操作能力，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.2改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)展探究式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提倡以大學(xué)生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生接受性學(xué)習(xí)的模式，大力發(fā)展新時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，高校應(yīng)該提倡開(kāi)展探究式教學(xué)。通過(guò)開(kāi)放式、研討式的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。在實(shí)施探究式教學(xué)中，需要以問(wèn)題為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重查閱書(shū)籍、設(shè)計(jì)方案、搭建和改進(jìn)設(shè)備、記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及討論合作等過(guò)程管理，讓學(xué)生在探索中佐證，在佐證中創(chuàng)新，自主掌握實(shí)驗(yàn)原理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要完成開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，并且寫(xiě)出探究性實(shí)驗(yàn)感想，然后將這些內(nèi)容上傳到中心實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，教師在系統(tǒng)上檢查學(xué)生完成情況并定期組織學(xué)生參加教授組織的答辯，以便學(xué)生可以及時(shí)歸納、總結(jié)，進(jìn)而糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中始終處于主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的狀態(tài)，相較其它課程，探究式大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，也可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和歸納總結(jié)的能力，優(yōu)勢(shì)明顯，有助于激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。2.3優(yōu)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核實(shí)施多元化實(shí)驗(yàn)考核模式，不同層次的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對(duì)性的考核方式，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要還是包括預(yù)習(xí)、操作和報(bào)告三個(gè)方面，但是需要增設(shè)以下三個(gè)內(nèi)容：第一，預(yù)習(xí)報(bào)告要突出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和思考，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的理解和存在疑問(wèn)的內(nèi)容。同時(shí)，增設(shè)課上提問(wèn)分值，預(yù)先建立密切圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的預(yù)習(xí)思考問(wèn)題題庫(kù)，保證問(wèn)題與預(yù)習(xí)報(bào)告中內(nèi)容相符。通過(guò)教師在授課過(guò)程中的提問(wèn)，就學(xué)生的回答情況給予評(píng)分。第二，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中著重增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)設(shè)置每組2-4名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小組，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，小組成員輪流講解后開(kāi)展小組討論。教師在這個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論的情況，判斷出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)程度和學(xué)習(xí)積極性，然后給出相應(yīng)成績(jī)。第三，在實(shí)驗(yàn)完成后要有效激發(fā)學(xué)生的積極思考。具體的措施可以通過(guò)設(shè)置和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的較高難度問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生深入思考總結(jié)，從而獲得正確而全面的答案。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中，認(rèn)真總結(jié)本實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)思想，寫(xiě)出個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值等內(nèi)容的思考，通過(guò)這種考核形式可以督促學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)收獲、鞏固學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要采取創(chuàng)新的考核方式?？己藘?nèi)容根據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作步驟）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文和簡(jiǎn)短答辯）來(lái)綜合評(píng)定。這種綜合性的考核方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

一、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng)新理念的重要意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索未知的過(guò)程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探索新知識(shí)、自主探索解決問(wèn)題的辦法，從而使其自身的探索意識(shí)及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開(kāi)展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車(chē)和軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加真切地認(rèn)識(shí)到四驅(qū)車(chē)的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果加以說(shuō)明。接著，老師再要求比較并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并將實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

摘要:結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出要繼續(xù)深化教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終達(dá)到提升學(xué)員能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

1前言

21世紀(jì)由于人類(lèi)知識(shí)總量的爆炸式增長(zhǎng)，各國(guó)更加注重人才掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合素質(zhì)和能力。能力素質(zhì)主導(dǎo)下具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專(zhuān)業(yè)面，創(chuàng)造性、適應(yīng)性強(qiáng)的能力型復(fù)合人才自然成為各國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)員進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，也是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)方面的作用舉足輕重，在高等教育體系中占有重要地位[1-4]。針對(duì)新世紀(jì)、新階段對(duì)人才提出的新要求，軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程也在不斷地嘗試改革，雖已取得一些階段性成果，但同時(shí)存在的問(wèn)題還是比較突出的。認(rèn)清學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，繼續(xù)深化教學(xué)改革以提高學(xué)員的綜合能力和素質(zhì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教材編寫(xiě)體系框架合理，單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待改善多年的教學(xué)改革實(shí)踐，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容體系上已經(jīng)趨于合理完善，形成以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)→綜合性實(shí)驗(yàn)→設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為線索的階梯形分布。這種教材框架體系設(shè)置適應(yīng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，有利于學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臐u進(jìn)式培養(yǎng)和提高，但同時(shí)對(duì)于具體的單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從內(nèi)容設(shè)計(jì)上還有很大的完善空間?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材由于基本上是按照固定不變的老模式平鋪直敘式講授展開(kāi)，它更像是一本烹調(diào)書(shū)，一步一步介紹給學(xué)員實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等。這種教材編排方式在學(xué)員學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，針對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)還算是適用，但是隨著學(xué)員學(xué)習(xí)水平的提高，如果綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)還是這種編排方式，無(wú)疑對(duì)學(xué)員思維是一種限定，不利于學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。教學(xué)方法、模式多元化，但需進(jìn)一步深化、系統(tǒng)化軍械工程學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室各位教員在教學(xué)方法和模式上也進(jìn)行了大膽的改革嘗試，比如開(kāi)展了“探究式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)、“問(wèn)題引導(dǎo)式”教學(xué)等，但目前這些基本上都是教員個(gè)人的自發(fā)行為，很多教學(xué)改革并不徹底，理論理解不深入、不系統(tǒng)，具體表現(xiàn)為學(xué)員的課堂主體地位不明顯，改革流于形式，實(shí)驗(yàn)仍然停留在“教員教、學(xué)員學(xué)”的層面，教學(xué)效果不突出、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估水平整體不理想等。教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待于進(jìn)一步合理、完善在對(duì)學(xué)員的綜合評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為了能夠全面合理考核學(xué)員，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”，更加注重“過(guò)程”考核。學(xué)員成績(jī)除了參考上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，去年還將學(xué)員的平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)員的預(yù)習(xí)情況、具體操作、問(wèn)題處理等實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但如何進(jìn)一步規(guī)范參數(shù)、完善指標(biāo)，還有待于進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐論證。結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中以學(xué)員為中心，促進(jìn)其能力和素質(zhì)發(fā)展，持續(xù)深化教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

摘要：隨著新課程的改革以及素質(zhì)教育的要求，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程之中，越來(lái)越注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及參與能力。因?yàn)樵诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊奶岣咦约旱木C合動(dòng)手能力以及開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是相當(dāng)有作用的。但是在目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，依然存在著很多的問(wèn)題，會(huì)直接的影響到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要我們提出相應(yīng)的措施去解決。文章就是從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，還有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)措施三個(gè)方面進(jìn)行研究和探索的，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的跳過(guò)有著積極地現(xiàn)實(shí)作用和意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；過(guò)程；改進(jìn)措施

物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力比較強(qiáng)的一門(mén)課程，是物理教學(xué)的重要組成部分．也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，并且還應(yīng)該在大學(xué)物理教學(xué)中滲透創(chuàng)新理念，從而推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和手段，從而進(jìn)一步有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

一大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的作用。在大學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)重要的實(shí)操課程，它能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓他們養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出很多的高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)習(xí)好大學(xué)物理的重要手段和工具，在大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程之中扮演者重要的角色。同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)之中綜合了很多的實(shí)驗(yàn)工具與方法，學(xué)生可以通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)接觸到更多的儀器，了解面和知識(shí)面也就會(huì)很廣。實(shí)驗(yàn)物理化學(xué)在化學(xué)科學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生學(xué)好物理課程所具備的重要條件，同樣也是學(xué)生未來(lái)對(duì)物理做研究的基本功，所以說(shuō)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在未來(lái)的物理發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，第一就體現(xiàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生把被動(dòng)變主動(dòng)，更好的參與到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，還體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的一種思維開(kāi)拓能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，甚至還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的處理數(shù)據(jù)的能力，總之在各方面都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力，甚至還會(huì)提高大學(xué)生的各方面素質(zhì)，所以說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著積極地作用，同樣占據(jù)著重要的地位。

二大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

初中物理作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科一直是中學(xué)教學(xué)課程中的重要內(nèi)容．另一方面，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的核心和重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度具有重要作用．因此，本文著重討論當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其解決的對(duì)策．

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1．物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不充分

初中物理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)具有重要的引導(dǎo)性作用，而物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果起到了決定性的作用．目前，很多物理教師對(duì)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，其次對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)程序理解不夠．這主要體現(xiàn)在物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度問(wèn)題．在當(dāng)前教育體制下，很多教師的首要教學(xué)目的是讓學(xué)生盡可能多地在考試當(dāng)中取得更高的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生在應(yīng)試教育的考試選拔制度下創(chuàng)造出更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．因此，本著這樣的目的來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)講，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到他們所期望的教學(xué)效果，這樣也導(dǎo)致很多物理教師在物理教學(xué)中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，有的甚至是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)避而不談．這樣一來(lái)，物理學(xué)這一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科脫離了其實(shí)際意義，所帶來(lái)的教學(xué)效果將是有限的．

2．學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中參與度低

當(dāng)前，很多初中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有物理教師給學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，有的學(xué)校更因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的條件限制而放棄了讓學(xué)生直接參考遇到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中．這樣的情況，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了教師在前面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課．物理實(shí)驗(yàn)的本身目的就是讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作和研究當(dāng)中，以便于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象的觀察和對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解．這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它的真正教學(xué)目的和實(shí)驗(yàn)意義，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)喪失學(xué)習(xí)的興趣．

摘要：從“雙創(chuàng)”背景出發(fā)，從多方面進(jìn)行教學(xué)改革。精選前沿課題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一部分，整合教材配置研究性實(shí)驗(yàn)，采用線上線下混合模式結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬仿真加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)原理演示，增加實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)比重改革評(píng)價(jià)模式，搭建設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)儀器配置改革。這種大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程綜合改革，可以顯著提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

2014年9月總理在達(dá)沃斯論壇上提出，要在全國(guó)范圍內(nèi)形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”以及“人人創(chuàng)新”的新局面，以激發(fā)中華民族的創(chuàng)新基因和創(chuàng)業(yè)精神[1]。國(guó)務(wù)院于2018年9月18日下發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》,大力促進(jìn)“雙創(chuàng)”工作的開(kāi)展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)實(shí)踐課，在全國(guó)本科專(zhuān)業(yè)中有300多個(gè)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，涉及專(zhuān)業(yè)面廣人數(shù)眾多。另一方面，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很長(zhǎng)時(shí)間里都是圍繞一定數(shù)量的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，重在鍛煉學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思想以及實(shí)驗(yàn)方法等。但在我國(guó)亟須提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力新形勢(shì)下，現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系普遍存在很多問(wèn)題，難以培養(yǎng)提升大學(xué)生創(chuàng)新思維，也使得學(xué)生無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)的技能、思維方式有效地轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式及特征

當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題主要包含三個(gè)方面。（1）教學(xué)內(nèi)容方面：主要表現(xiàn)為內(nèi)容過(guò)于陳舊，知識(shí)點(diǎn)較為單一，沒(méi)有結(jié)合最新的科學(xué)研究前沿，與時(shí)展脫節(jié)，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到前沿問(wèn)題時(shí)難以適應(yīng)。（2）教學(xué)模式方面：傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式一般都是教師講授原理結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示之后，學(xué)生按照演示的操作步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在一旁糾正指導(dǎo)。在當(dāng)前的高校本科生培養(yǎng)模式下，科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)踐基本上都是在研究生階段實(shí)施，這種培養(yǎng)模式一方面使得研究生需花大量時(shí)間扭轉(zhuǎn)思維模式以適應(yīng)科學(xué)研究的需要；另一方面，占絕大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)即就業(yè)的畢業(yè)生并沒(méi)有受到科研創(chuàng)新思維方式的訓(xùn)練，造成了極大的人力資源浪費(fèi)，也無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)信息手段的需求。為促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，國(guó)內(nèi)已有高校開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)改革研究嘗試。復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)了選修模式設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)步驟，授課模式近似于課題研究形式，學(xué)生以自學(xué)為主，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)量數(shù)據(jù)，完善測(cè)量裝置和數(shù)據(jù)處理，最后完成實(shí)驗(yàn)[2]。北京交通大學(xué)改變?cè)瓉?lái)的解釋性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將動(dòng)手能力與數(shù)據(jù)分析能力鍛煉放在動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)[3]。浙江大學(xué)也嘗試開(kāi)設(shè)有新型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依照自己興趣選擇相應(yīng)課題，與此同時(shí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和資料，一般在一學(xué)期內(nèi)完成，實(shí)驗(yàn)授課模式不局限于課堂教學(xué)[4]。西安石油大學(xué)則利用H5技術(shù)在微信平臺(tái)上開(kāi)展線上教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率[5]。最近吉林大學(xué)報(bào)道了采用線上和線下混合模式開(kāi)展大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要依靠學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)興趣[6]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革雖有較多嘗試，但是面向“雙創(chuàng)”系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改革較少報(bào)道，本文將從多方面報(bào)道本校面向“雙創(chuàng)”教學(xué)改革思考與實(shí)踐。

2“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革