一、信息技術(shù)教育整合的必要性

教師追求形式，在教學(xué)中忘記了引導(dǎo)的作用，而有的教師過度依賴課件，很少運用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學(xué)，教師和學(xué)生的交流互動越來越少，從而導(dǎo)致物理教學(xué)效果不佳。有的教師不用多媒體教學(xué)，只是在公開課時會借助多媒體教學(xué)，這些教師對信息技術(shù)教學(xué)缺少主動性和自覺性。有些教師還不會運用多媒體教學(xué)，不會制作課件，甚至不會查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，這就給落實信息教育整合帶來了很大挑戰(zhàn)。如何發(fā)揮信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)勢，同時又有效落實教學(xué)目標，這就要求教師和學(xué)生共同努力，然而有很多學(xué)校由于教學(xué)硬件條件不好，信息教學(xué)根本就無法進行。例如一些農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有建設(shè)校園網(wǎng)，更不用說教學(xué)資源庫了，這就導(dǎo)致學(xué)生上機也只是學(xué)習(xí)普通的計算機操作，更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)查閱文獻了，學(xué)校的計算機室也就如同虛設(shè)。

二、信息技術(shù)教育整合的優(yōu)勢分析

1.有助于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們將信息技術(shù)與教學(xué)整合的目的就是讓原本抽象的物理學(xué)習(xí)具體化、直接化，我們通過信息技術(shù)的直接化演示給教學(xué)帶來極大幫助，從而一改傳統(tǒng)的教師一言堂的枯燥教學(xué)模式，極大地刺激了課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性。如在學(xué)習(xí)《光的色彩》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，傳統(tǒng)的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至學(xué)生根本就提不起學(xué)習(xí)興趣。這時可以借助信息教學(xué)，通過多媒體播放一些提前精選的有色唯美的圖片，在播放的同時穿插優(yōu)美的背景音樂，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)教師只借助黑板教學(xué)，學(xué)生聽起來比較枯燥，無法長時間集中注意力。而且整個教學(xué)活動耗時長效果差，尤其是在物理演示實驗中，很多學(xué)生無法看清實驗的細節(jié)、現(xiàn)象等等，因此必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。久而久之，學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、抵制的情緒。

三、信息教育整合的教學(xué)策略分析

1.要注重對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。平時學(xué)校以及教育部門應(yīng)該加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)與教育的有效結(jié)合。同時也可以組織專家進行教師信息素質(zhì)交流，提高教師對信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能力。為更好地培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有關(guān)部門可以組織相關(guān)競賽，促使教師認真學(xué)習(xí)，尤其是Flash這些軟件的學(xué)習(xí)。2.為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與教育的整合是否到位不僅要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教師對技術(shù)的掌握，還要依靠信息的一些硬件設(shè)施是否到位。只有硬件設(shè)施到位，學(xué)生才能較好地查閱知識內(nèi)容和文獻，對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生強大的推動力。例如學(xué)習(xí)“熔化和凝固實驗”，要完成這種實驗，普通的教學(xué)實驗方法很難演示整個實驗變化過程。那么我們就可以借助信息技術(shù)，利用Flash軟件來制作一段融化和凝固的實驗過程，然后通過課件來播放演示。這種教學(xué)活動可以將原本很難通過傳統(tǒng)實驗來演示的實驗通過多媒體直觀地演示出效果，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

摘要:思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞動技能素質(zhì)教育等是相互聯(lián)系、相互滲透的、相輔相成的。智育為其它各育提供知識基礎(chǔ)，是主體與中心。思想道德素質(zhì)教育為其它各種素質(zhì)教育指明方向，提供動力，是素質(zhì)教育的基本保證。(在學(xué)校教育的眾多環(huán)節(jié)中，德育發(fā)揮著不可或缺的作用。德育對學(xué)校和教師提出的要求不僅局限于授業(yè)解惑，尤其偏向于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和如何做人提供指導(dǎo)。本人在大學(xué)期間注重物理教學(xué)實踐方法的研究，不斷演繹德育指導(dǎo)的方法，并且獲得一些獨具匠心的體會，本文就此談一下我的德育滲透心得，望各位不吝賜教。

關(guān)鍵詞:物理;教學(xué);德育

1通過唯物辯證法探究物理規(guī)律的魅力

物理規(guī)律有很多可以通過哲學(xué)思維表現(xiàn)出來。因此，我們在向?qū)W生教授學(xué)科知識時，便可以利用這一點，加強學(xué)生的唯物主義思維培養(yǎng)，樹立正確的世界觀。舉幾個例子:我們在講解能量守恒定律時，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展變化的看待世界的哲學(xué)思想。在解釋分子運動這一觀點時，可以通過哲學(xué)中的共性和個性來表達一個分子和大量分子行為不同之所在。除此之外，還可利用物理中尚未解決的一些問題，來激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想和敢于創(chuàng)造的能力。例如通過萬有引力定律和庫侖引力的對比，設(shè)置懸念，讓學(xué)生思考二者是否有必然聯(lián)系。之后，再告知學(xué)生這個問題學(xué)術(shù)中尚未定論，因此同學(xué)們作為國家未來的接班人和科學(xué)的建設(shè)者，有責(zé)任去解答這些疑問。

2以史為鑒，通過物理史中的典型事跡，塑造學(xué)生的綜合智力

在講授物理知識之前，我會運用一些與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史事件吸引同學(xué)們的興趣，提高學(xué)生的主動意識。例如，第一次工業(yè)革命開始的標志是瓦特改良蒸汽機，動力系統(tǒng)走向了蒸汽時代。愛迪生電燈的創(chuàng)造，不僅給世界帶來了光明，更將人類社會帶入了電器時代。在水中會上浮的阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力定律。在樹下被蘋果砸到的牛頓，冥思苦想，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過這一系列典型事例，給學(xué)生塑造一個科學(xué)源于生活，科學(xué)來自民間，生活處處有科學(xué)的思想。通過簡單講述科學(xué)家們成功的一些案例，鼓勵學(xué)生要養(yǎng)成敢于發(fā)現(xiàn)，善于思考，勤于鉆研的習(xí)慣。這種教育方式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，亦有利于學(xué)生科學(xué)思維的萌發(fā)。

《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》?中指出：?要“按照不同學(xué)科特點，促進各類學(xué)科與課程同德育的有機結(jié)合”。按照這一精神，我們應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點，積極探索把品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法?？偨Y(jié)自己十幾年來從事物理教學(xué)的經(jīng)驗和體會。我認為應(yīng)主要從如下幾個方面努力：

一、在物理概念、定律、原理的講授中，要注意培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點看問題的方法。

每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學(xué)的概念、定律和原理，而且要讓學(xué)生掌握正確的思考問題的方法，從而學(xué)會馬克思主義辯證唯物主義的立嘗觀點和方法。比如，在上復(fù)習(xí)課時，教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的統(tǒng)一性，使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數(shù)不多的幾條基本原理的指揮調(diào)度下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學(xué)生，促進學(xué)生產(chǎn)生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹立馬克思主義的世界觀。

二、在物理學(xué)史的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。

在物理教學(xué)內(nèi)容中，適當?shù)亍⒂羞x擇地引入我國古代物理學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代我國物理學(xué)家（包括外籍華人）的成就是非常必要的。我國是世界文明古國之一，在物理學(xué)史上有過光輝燦爛的篇章，在相當長的時間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇我國物理學(xué)史上一些典型事例和典型人物插入教學(xué)內(nèi)容。如在講物體重心時，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識；在講力學(xué)時，不妨先給學(xué)生講一下公元前四世紀的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實。這樣，有助于學(xué)生增強民族自信心、自豪感和愛國主義熱情，激勵他們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國特色的社會主義作出貢獻。

三、在物理實踐課中，要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品德。

新一輪課改正如火如荼的在全國各地推展開來，各種新的理念引領(lǐng)著我們的教學(xué)行為。按照教育部2001年頒布的《九年義務(wù)教育物理課程標準》要求：物理教學(xué)中要強調(diào)科學(xué)與實際、科學(xué)與社會的聯(lián)系；要滲透“STS”教育（科學(xué).技術(shù).社會），樹立科學(xué)的世界觀。要樹立從生活走向物理，從物理走向社會的理念，倡導(dǎo)探究式教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)。注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

STS是科學(xué).技術(shù).社會(Sciens_Technology_Society)的簡稱，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。然而物理又是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強學(xué)生的科技意識，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認識，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中滲透STS教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識與科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者根據(jù)教學(xué)中的探索和實踐，在此談幾點粗淺的看法，供業(yè)界同仁探討。

一、師生互動、生生互動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學(xué)生探究和獲取物理知識的主要途徑。滲透STS教育必須從課堂教學(xué)中做起，要突出師生互動、生生互動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在課堂教學(xué)中應(yīng)當做到以下幾點：

1、注重科學(xué)家名人軼事與物理史教學(xué)

物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡與故事，同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。教師在實際教學(xué)中一定要強化物理史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略觀察教堂吊燈的擺動而發(fā)現(xiàn)單擺的等時性原理”、“牛頓觀察蘋果總是落到地上從而創(chuàng)立萬有引力定律”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等，不失時機地對學(xué)生進行物理學(xué)史教育；同時，在實際教學(xué)中，可適當向?qū)W生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。例如近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行”、“神威與曙光超級計算機”等。此外也可由學(xué)生講講各自所知的一些科學(xué)家小故事，通過這些知識的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。

我國之所以出現(xiàn)這種情況，源于1952年的院系調(diào)整。1952年前，我國大體上采用美國當時的做法，理工醫(yī)農(nóng)都開設(shè)一年的物理課。1952年全面采用蘇聯(lián)的學(xué)制后，為不同專業(yè)開設(shè)物理課的學(xué)時數(shù)大幅度地拉開了。學(xué)時多的如物理類型專業(yè)，普通物理課長到兩年或兩年半，共600余學(xué)時，少的則不足80學(xué)時。有些工科院校物理課的平均學(xué)時遠不如師范專科學(xué)校。據(jù)說在全國解放前夕，蘇聯(lián)專家在哈爾濱為我們制訂了一個工科的普通物理課程大綱，并由杜伯夫撰寫了一部“樣板教材”。該教材考慮到當時東北老解放區(qū)的條件，其水平大體上相當于蘇聯(lián)的大專課程。然而這一大綱卻成了我國制定教學(xué)內(nèi)容的范本。此后，雖歷經(jīng)教學(xué)改革，但由于強調(diào)“專業(yè)對口”，否定崗位培訓(xùn)，越改革工科物理課程的學(xué)時就越少。

我國的這種教育模式是以計劃經(jīng)濟為基礎(chǔ)的。學(xué)校由行業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)設(shè)置按工程劃分，形成一個個小而全的自我封閉體系，分工細膩狹窄，界線壁壘森嚴。從理論上講，這樣培養(yǎng)出來的人才，應(yīng)按國家計劃的需要，分配到特定的工作崗位上，一輩子也不要改行。然而與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的人才流動是以供求關(guān)系與個人愛好雙向選擇而定的。據(jù)媒體報道，當前美國人平均每人一生工作崗位流動12次，在參加“經(jīng)濟合作與發(fā)展組織”的國家里每人平均五年改換一次職業(yè)。因此，寬口徑專業(yè)、高素質(zhì)人才具有廣闊的適應(yīng)性，這一點在世界上已成定論。

說起物理課在工科教育中應(yīng)有的地位，我們想從大的背景談起。

本世紀以來，科學(xué)技術(shù)以從來沒有過的速度發(fā)展，物理學(xué)為這種發(fā)展貢獻了核反應(yīng)堆、晶體管、激光器，還有各式各樣分析用的“譜儀”、醫(yī)學(xué)上用的超聲、核磁共振和正電子湮沒技術(shù)等等。從這個意義上說，物理學(xué)對本世紀的科學(xué)技術(shù)發(fā)展起了一定的推動作用。這些物理學(xué)的貢獻是有形的，更可貴的是導(dǎo)致這些貢獻的物理思想和物理原理，正是一代接一代杰出的物理學(xué)家（他們之中許多是諾貝爾獎金獲得者）和普通的物理學(xué)工作者執(zhí)著的追求和長期不懈努力的結(jié)果，他們?yōu)楸臼兰o科技的輝煌奠定了基礎(chǔ)。在物理學(xué)的帶動下，人類發(fā)展了原子能、電子、激光、計算機等一個又一個嶄新的產(chǎn)業(yè)部門，其影響遍及生產(chǎn)、科研、國防、醫(yī)學(xué)，乃至進入家庭，大大改變了當代社會的結(jié)構(gòu)和人們的思維方式。

我們今天培養(yǎng)跨世紀的高技術(shù)人才時，如果把上面所述的物理原理通通看成是“學(xué)院式的理論”而從課程表里排除掉，我們的“高技術(shù)”就成了無源之水、無本之木。例如，在微電子技術(shù)中所用的加工和分析手段，如離子注入、激光退火、盧瑟福背散射譜、俄歇電子譜、X射線發(fā)光譜、二次發(fā)射離子質(zhì)譜以及高分辨的電子刻蝕、離子刻蝕、同步輻射光刻等，無不是從各個分支的物理實驗室里移植到工業(yè)上的。正是這些技術(shù)手段的應(yīng)用推動了微電子學(xué)的迅猛發(fā)展，使之從晶體管到集成電路，從大規(guī)模集成電路到超大規(guī)模集成電路，迅猛增長。沒有較為深厚的物理基礎(chǔ)，侈談什么跨世紀的技術(shù)人才，多半只是空話。這樣培養(yǎng)出來的工程師，很難在工程技術(shù)上有世界水平的創(chuàng)新。

在我國現(xiàn)行的教育體制中占支配地位的看法是，物理課是為專業(yè)課服務(wù)的。于是，專業(yè)課需要的內(nèi)容就講，不需要的內(nèi)容就不講或少講。專業(yè)課排下來剩的時間多就多講，剩的少就少講。著名理論物理學(xué)家、諾貝爾獎金獲得者理查得·費曼說：“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，現(xiàn)在了解到什么程度（因為沒有事情是絕對已知的），如何對待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則，如何去思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象?！贝髮W(xué)里的物理課絕不僅僅是物理知識的教育，更不是主要為專業(yè)課服務(wù)的。我們認為，物理學(xué)是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的基礎(chǔ)。對于任何專業(yè)，大學(xué)基礎(chǔ)物理課的目的，都是使學(xué)生對物理學(xué)的內(nèi)容和方法、工作語言、概念物理圖象、歷史、現(xiàn)狀和前沿等方面，從整體上有個全面的了解，物理課是一門培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課。

一、高職教育的問題

1、物理不受重視

自由物理課程以來廣大學(xué)生都認為物理是非常難學(xué)的一門課再加上老師在初中對同學(xué)的要求不夠嚴格學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不夠扎實平時考試結(jié)果不理想導(dǎo)致許多同學(xué)從心底開始抵觸物理并不想好好去學(xué)習(xí)。高職教育的目的是培養(yǎng)高級技工技術(shù)人才他們在工作崗位上就要立馬能操作儀器而且不是簡單的機械模仿和苦力勞動應(yīng)該能智能的去使用先進設(shè)備。為此開設(shè)物理實驗課程是非常有必要的。這樣選擇更加優(yōu)秀的器材才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

2、課程內(nèi)容單一

有人說高等教育需要去傳授的內(nèi)容有l(wèi)T大小學(xué)到最后能用了只有IM。這是很到位的吐槽大學(xué)和高職學(xué)習(xí)內(nèi)容多但并不精并不有效畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)毫無用處。目前高職物理教育知識點非常多許多內(nèi)容一般人很難去掌握。而且學(xué)校課程量大,時間緊這樣不合理的安排導(dǎo)致難學(xué)的物理課程越來越與社會需求脫節(jié)跟不上現(xiàn)代社會對人才的需求。高職教育從改革的二十多年以來大多沿用之前物理學(xué)習(xí)資源這些學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容上已經(jīng)不能跟上時代潮流不能走在科學(xué)技術(shù)的前沿這也需要改革高職院校的教學(xué)資源。剔除那些偏、難的學(xué)習(xí)內(nèi)容重視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需要和專業(yè)技術(shù)的需要。

3、課堂練習(xí)少

當前，在初中物理教育教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問題很多，但筆者認為急需解決的問題是以下幾個方面：

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點即教育觀念，有正確和錯誤、先進與落后、積極與消極之分。先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者。

因此，必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度”。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進學(xué)生的主動、全面和健康發(fā)展；牢固樹立：“關(guān)注人”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)觀念，并在此基礎(chǔ)上，進一步的學(xué)習(xí)與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導(dǎo)。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

（二）要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍

教育離不開教師，教師是教育教學(xué)的實施者，承擔著教育的直接組織者和實踐者、研究者、推動者的任務(wù)。沒有高素質(zhì)的教師，就不可能適應(yīng)新課程改革的要求，更不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。教師的素質(zhì)決定課程改革的進程和成敗，教師是新課程實施中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)直接影響著新課程實施的效果。

1各國中學(xué)物理教學(xué)的特點

德國與法國，在歐洲對科技教育的重視對我們的中學(xué)物理教育有一定的啟發(fā)作用。德、法兩國的中學(xué)物理教學(xué)在講述一堂內(nèi)容時都從這個問題的歷史開始講起，說明物理學(xué)科發(fā)展中科學(xué)家的重要性，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的歷史的同時也使學(xué)生明白了科學(xué)的態(tài)度、毅力和勤于思考的重要性。讓物理學(xué)科的教學(xué)加上了一層歷史的外衣，具有了人文氣息。此外，德、法兩國的物理教學(xué)中不斷引領(lǐng)學(xué)生觀察自然界的每一個事物，了解每一個現(xiàn)象及其之間的關(guān)系。讓學(xué)生廣泛接觸自然，使學(xué)生在接受學(xué)科內(nèi)容的同時也懂得不能總向自然索取，更重要的是保護。德國和法國的中學(xué)物理教學(xué)課堂多樣性也是特點之一，有時候在這兩個國家的物理教學(xué)中會把一些簡單的問題復(fù)雜化，讓學(xué)生去探究、合作從而感受學(xué)習(xí)探索的樂趣。在探索過程之后，教師會用相當多的課時進行一對一的教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分成小組進行再次學(xué)習(xí)。德法兩國學(xué)生過早地被分別對待教育，值得我們研究和探討。但是像德國、法國這樣的歐洲國家中學(xué)物理教學(xué)的人本性、人文性、教學(xué)方法多樣性和教師的創(chuàng)造性是我們國家中學(xué)物理教育欠缺的，雖然我們國家與歐洲國家的國情和歷史有很大差異不能完全照搬過來，但是采用拿來主義的精神還是要有的，來達到優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。英國是許多物理學(xué)家的故鄉(xiāng)，在歷史的長河中，物理學(xué)科始終保持著領(lǐng)先地位，這樣的成績與他的中學(xué)物理教學(xué)是分不開的。英國中學(xué)物理教育繼承費爾德時代形成的重視科學(xué)實踐活動的傳統(tǒng)，有效、合理、科學(xué)的實踐已成為中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，英國的物理教育大部分時間都花在實踐上。從學(xué)校、教師和學(xué)生都十分重視學(xué)生。通常英國的實踐也分為發(fā)現(xiàn)型、證明型、技能型、觀察型和探究型。其中發(fā)現(xiàn)型的實踐和我國的比較相似，就是教師設(shè)計好實踐的程序和過程菜單，學(xué)生聽取指導(dǎo)后進行實驗。最后使學(xué)生得到統(tǒng)一結(jié)論。這種實驗的效果和我們的中學(xué)教育一樣是為了讓學(xué)生理解某一個現(xiàn)象和概念的產(chǎn)生過程。觀察型的實踐雖然我國部分中學(xué)也有，但是沒有英國進行得完善和全面，觀察型是讓學(xué)生用科學(xué)的方法觀察實驗物品或者自然事物。通過之前的課本知識，結(jié)合自己的觀察，做進一步的討論和探索。在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳媒都被應(yīng)用，具體的選擇是根據(jù)教育效益的角度而定的。教師在講課的時候會應(yīng)用多媒體進行展示，使用電腦軟件；同時黑板與一般的儀器依舊使用，一般是在電腦上演示出結(jié)果之后，再讓學(xué)生用手頭的器材進行實驗。這樣的電腦演示與親身實驗結(jié)合的課程在英國的物理課程中占有很大比重，中學(xué)中約占70%的比重。英國的中學(xué)物理教育也十分注重探索精神的培養(yǎng)，教師在課堂實驗的同時，教師會不斷地精心安排和設(shè)計，給出條件為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)的機會，這些發(fā)現(xiàn)的條件都很具體，并且難度不大。這些教學(xué)方式都可以成為我們對中學(xué)物理教學(xué)的改善參考，為我們中學(xué)的物理教育進一步發(fā)展提供借鑒。綜上所述，各國的中學(xué)物理教育都各有所長，就目前而言我國的中學(xué)物理教育現(xiàn)狀，需要改善的地方還有很多。

2對我國中學(xué)物理教育的建議

首先，教師方面，我國的中學(xué)物理教師雖然基礎(chǔ)扎實，但一般都沒有像國外的物理那樣有過親身感受某一現(xiàn)象或規(guī)律的產(chǎn)生，所以在教學(xué)方法訓(xùn)練上就稍顯遜色。中國教師講課方面講授得很好但是在聯(lián)系實際方面就不如國外的教師，這里面有一定原因是由于我們的應(yīng)試教育造成，還有另一個原因就是教師在職期間的培訓(xùn)不夠完善與科學(xué)，依舊遵循老路一味地強調(diào)理論。其次，物理課程設(shè)置方面。可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將物理教學(xué)分為高級與低級階段，而不是單純依靠年齡劃分。初級階段在提升學(xué)生對物理興趣的同時著重在技術(shù)上的應(yīng)用。高級物理學(xué)習(xí)上提高物理課程的知識水平，擴大知識范圍，引進學(xué)術(shù)前沿的物理課題。重點培養(yǎng)對物理有著濃厚興趣的學(xué)生，努力向物理學(xué)家方向培養(yǎng)。最后，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，擴大課堂的自主性。這要求改變當前我國中學(xué)物理課堂的老師說，學(xué)生聽的情況。注重學(xué)生的主動性，某一個實驗完成后，教師不要急于給出結(jié)論，讓每一個學(xué)生嘗試總結(jié)該實驗的結(jié)論，無論對錯都應(yīng)該使學(xué)生主動表達出來。培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣不僅確保了學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對正確的結(jié)論印象更深刻。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也告訴我們,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行建構(gòu)的。特別是在物理教學(xué)的課堂上要給學(xué)生充分的自主思考時間，拒絕填鴨式的教育。另外，通過廣泛開展課外活動，接觸自然，將物理課延伸到室外。揭秘自然中的物理規(guī)律，讓學(xué)生親身、親手去感受自然的物理變化或者利用生活中簡單的材料做一些與課程相關(guān)的實驗，都是提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，也都是我們國家中學(xué)應(yīng)該吸取的地方。

3結(jié)語

總之，經(jīng)過改革開放三十多年，中學(xué)物理教學(xué)是一個不斷摸索創(chuàng)新的過程，在了解眾多國家的中學(xué)物理教學(xué)模式后，我想對我們的教學(xué)能夠起到一定的促進作用。橫向、縱向的比較研究后就可以為我們下一步的教學(xué)提供參考，進一步完善我國的中學(xué)物理教育發(fā)展。

第一篇:中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中的地位

摘要：物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會有我們今天的文明生活，沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類文明進程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要條件。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；文明；推動；適應(yīng)

想探究中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中的價值、地位與作用，那我們必須要了解中學(xué)物理教育的目標是什么？翻閱一下建國以來歷次的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，其基本目標都是要和其他學(xué)科以及其他學(xué)校活動聯(lián)系在一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民”（《全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱》，1990年4月第二版）。那么下面來根據(jù)教學(xué)目標中學(xué)物理教育在中學(xué)生成長過程中有哪些價值、地位以及作用。

1能培養(yǎng)學(xué)生良好的思考解決問題的習(xí)慣

物理學(xué)理論的建立過程一般都遵循著：觀察實驗（廣義的）、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論……這樣一個途徑。及使在其他領(lǐng)域中，大到科學(xué)理論的建立，小到自行車故障的排除，其途徑基本都是相似的。中學(xué)物理課程對學(xué)生的教育一直堅持著“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”的方法。這樣可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生沿著這樣的途徑去思考問題，尋找解決的辦法，這是一種良好的思考解決問題的習(xí)慣，是一種重要的能力。

1日本基礎(chǔ)物理教育的發(fā)展歷程

該學(xué)會的主要目標是推廣、普及在學(xué)校教育和社會生產(chǎn)實踐中所需要的物理教育，現(xiàn)在大概有會員1200余名．日本物理教育學(xué)會有定期發(fā)行的附屬刊物《物理教育》．該刊物創(chuàng)刊于1953年，主要刊發(fā)各種新的教育演示實驗以及探討物理教育的論文．到1990年為止，該刊物每年大約發(fā)行3卷，1991年開始增為每年4卷．截止到筆者發(fā)稿時，《物理教育》從創(chuàng)刊號到2011年共計59卷在網(wǎng)上免費開放［3］．從1984年開始，日本物理教育學(xué)會每年會在暑假期間召開物理教育研討會，討論物理教育所面臨的種種問題，以及最新科技成果的普及等．中國和日本的物理教育交流活動開始于1989年夏．首次中－日－美物理教育討論會在夏威夷舉行［4］，中方共有大、中學(xué)教師9人參加．第二次中－日－美物理教育討論會由日本物理教育學(xué)會主辦，1991年在日本富士舉行，中方有17人參加．以此類會議為契機，日、美雙方得以了解中國物理教育研究中的長處，同時中國代表也及時了解了對方的教學(xué)改革動態(tài)．近年來，日本國內(nèi)對高中物理教育質(zhì)量的下降有了一些批判的聲音［5］，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為解決問題的關(guān)鍵所在．日本教育界對新的演示實驗的開發(fā)以及教學(xué)時平行科目的相互影響的研究很活躍，在物理教育學(xué)會刊物《物理教育》以及物理教育研討會中有很多討論．另外，長期以來日本的教育體制對于物理類競賽并不熱衷，日本全國范圍的物理競賽僅僅始于世界物理年2005年，并于同年才開始派隊參加國際奧林匹克競賽．

2日本高等物理教育的指導(dǎo)方針及模式

自2004年開始實施國立大學(xué)法人化以后，日本國立大學(xué)雖然由政府出資運營，但是幾乎每所國立大學(xué)都擁有相應(yīng)的自治權(quán)，因此各個國立大學(xué)的教學(xué)重點以及方法風(fēng)格有很大的差別，每個學(xué)校都擁有自己的教育體系與理念．以名古屋大學(xué)為例，名古屋大學(xué)的物理教育方針和核心主要由理學(xué)院的物理學(xué)教室（即物理系）會議決定．一般來講研究生和教員都可以申請成為物理學(xué)教室的研究員并列席會議（留學(xué)生和外國教員亦可參加）．會議一般每季度舉辦一次，每次會議的討論內(nèi)容主要包括實驗科目內(nèi)容的增減，科目課時與學(xué)分的分配，科目構(gòu)成的比例，畢業(yè)條件的變更，新教員的聘用，新研究室的設(shè)立以及經(jīng)費的預(yù)算及使用等．每次會議一般會按需討論多個議題，每個議題以不記名投票方式表決．物理學(xué)教室有議長和下屬各個分支的負責(zé)人，議長及主要負責(zé)人每年輪換，以投票選舉產(chǎn)生．由于有大量的碩士及博士研究生參與討論，不僅對于物理學(xué)教育的創(chuàng)新與改良起到了積極而有效的作用而且使物理系全員參與到物理專業(yè)的建設(shè)和改良議程中，充分體現(xiàn)了大學(xué)法人化法案提出的學(xué)術(shù)自治所需要達到的要求．

3日本物理本科教育近況

由于國立大學(xué)的教學(xué)重點以及方法風(fēng)格有很大的差異，很難對各所大學(xué)的教育狀況作一全面的論述．以下僅以筆者學(xué)習(xí)、工作的名古屋大學(xué)為例來介紹日本本科教育的一些近況．在名古屋大學(xué)，物理類本科教育主要由基礎(chǔ)科目、專業(yè)科目、實驗科目、選修科目、畢業(yè)設(shè)計等組成．其中選修科目和畢業(yè)設(shè)計一般相互關(guān)聯(lián)，有高能物理、宇宙物理、凝聚態(tài)物理、生物物理4個大的方向．由于大一新生為理學(xué)院的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物4個系共同招收，在大一階段理學(xué)院新生需參加公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，教育形態(tài)以大班教學(xué)為主．大學(xué)一年級的教育目標是在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時鞏固基礎(chǔ)知識，主要進行的是通識教育．教學(xué)時一般會配合演示實驗以增加課堂活躍度并增進學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察和理解．學(xué)校配有相應(yīng)的金屬器具加工車間，大四以上學(xué)生參加安全使用培訓(xùn)后皆可申請使用．課堂演示實驗所需教具一般以教員自己制作為主．二年級開始進入物理專業(yè)課學(xué)習(xí)．教學(xué)科目主要由數(shù)學(xué)物理方法、分析力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、統(tǒng)計物理學(xué)、量子力學(xué)等組成．與專業(yè)課程相對應(yīng)的設(shè)置有配套的習(xí)題課．習(xí)題課由教授等教員負責(zé)，有相應(yīng)的學(xué)分，屬于必修科目．配套習(xí)題課的教學(xué)以討論式教學(xué)為主，每個班級大約由15～20人組成，分成3～4個討論小組．除第一節(jié)習(xí)題課以外，在每節(jié)習(xí)題課后一般由教員布置一些問題作業(yè)．習(xí)題課作業(yè)一般由研究生組成的學(xué)生助理批改、評分，標準答案和評分標準會由負責(zé)教員分發(fā)到研究生助理手中，并由研究生助理作匯總統(tǒng)計后呈報給習(xí)題課的負責(zé)教員．每次上習(xí)題課時，負責(zé)教員把作業(yè)發(fā)還學(xué)生，每個小組先進行內(nèi)部討論，再由各個小組派學(xué)生輪流講解，遇到講解不恰當不全面的時候教員會參與討論，教員起監(jiān)督指導(dǎo)輔助作用．習(xí)題課成績評價主要由學(xué)生討論活躍度、出勤率、課題作業(yè)完成情況決定．每學(xué)期期末考試后會舉辦教育反思會，參會人包括本科學(xué)生代表、研究生助教和專業(yè)課教員，對教學(xué)中的難點和不足之處進行反饋和探討．大三階段增加高級熱力學(xué)、高級統(tǒng)計物理、高級量子力學(xué)、近代物理實驗等，并出現(xiàn)多個專業(yè)課分支選擇，比如高能物理學(xué)、宇宙學(xué)、固體物理、生物物理等．物理實驗以近代物理實驗為主，共有14個左右的實驗可以選擇，每兩人一組，一個實驗每周一次大約持續(xù)一個月，每個學(xué)生平均需做3～4個實驗才可以獲得學(xué)分．為了使學(xué)生擴大知識面并且使他們對各個研究室的研究情況有初步了解以便他們進入大四時選擇教研室進行畢業(yè)研究，從2012年起，大三新增了前沿科學(xué)講座這一環(huán)節(jié)．講座由20個左右的研究室進行分擔，每周進行一次，每次由一個研究室的主要負責(zé)人進行講解介紹，每次講座結(jié)束后會要求學(xué)生提交一個簡單的小報告．各個研究室的主要負責(zé)人親自負責(zé)本科的課堂教學(xué)工作，這對于學(xué)生的培養(yǎng)十分有利．大學(xué)的教學(xué)目標不僅是知識本身的教與學(xué)，更重要的是研究方法與經(jīng)驗的傳承．將最新的科技前沿信息傳遞到教室，才能不斷保持科技創(chuàng)新的活力．在三年級結(jié)束進入大四以前學(xué)生會自主選報教研室進行畢業(yè)設(shè)計研究、設(shè)計．隨著本科生進入各個教研室，大四的教育方式主要以各個教研室的研討會形式為主．學(xué)生在黑板上講解課本或者文獻或者匯報實驗進展，教員和其他同學(xué)在下面聽講并共同探討相關(guān)的問題要點．每次研討會大概持續(xù)2～3小時，每周1～2次，每次由1～2個學(xué)生進行報告．這種研討會形式的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力．