【摘要】情境教學(xué)法對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有重要的作用，因而在課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。文章論述了情境教學(xué)法的應(yīng)用，并討論了情境教學(xué)法在公共關(guān)系學(xué)這一門課程中的實(shí)施，最后總結(jié)了在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】多邊提問;教學(xué)

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)法是隨著現(xiàn)代教育學(xué)和思維科學(xué)的發(fā)展而提出的。它是通過對(duì)所設(shè)定的教學(xué)“情境”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過“情景”設(shè)置，增加教學(xué)過程中的感情因素，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供更多參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能面對(duì)“情境”作出合理的選擇和判斷，能夠去主動(dòng)掌握知識(shí)，尋找解決問題的途徑和方法。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）情境論證教學(xué)法。情境論證教學(xué)法主要是對(duì)教學(xué)中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容用合理的情境加以引導(dǎo)、闡述和論證的一種教學(xué)方法。情境論證教學(xué)法在內(nèi)容上要突出一個(gè)“新”字，即掌握新動(dòng)向，提出新問題；在方法上要突出一個(gè)“活”字，即手段靈活；在理論上要突出一個(gè)“深”字，只有經(jīng)過深刻理解，并能靈活運(yùn)用，才能開創(chuàng)出課堂教學(xué)的新局面。（二）情境問題教學(xué)法。情境問題教學(xué)法是以“敘述情境、設(shè)立問題、解決問題”為主要思想的實(shí)用而且有效的教學(xué)方法。教師通過情境所設(shè)立的問題大多數(shù)應(yīng)該是授課所需要解決的問題。教師在授課時(shí)，先通過設(shè)問，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，然后去講解和論證。教師的思維應(yīng)該能抓住學(xué)生的疑難點(diǎn)和興奮點(diǎn)，激起學(xué)生思維的共鳴。從而使課堂講授跌宕起伏，更加具有吸引力。（三）情境自學(xué)指導(dǎo)法。情境自學(xué)指導(dǎo)法，是在教師設(shè)定的特定的情境氛圍下，學(xué)生通過自學(xué)教材和參考書獲得知識(shí)、掌握能力的一種教學(xué)方法。它要求教師對(duì)學(xué)生自學(xué)要提出問題、指導(dǎo)方法、明確要求、檢查督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度和研究作風(fēng)。

摘要：本文通過對(duì)目前我國高職高專酒店英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了應(yīng)用情境教學(xué)法的重要意義，并通過自己的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)結(jié)果分析調(diào)查說明了情境教學(xué)法在高職高專酒店英語教學(xué)中的可行性和重要性。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；酒店英語；情境教學(xué)法

隨著改革開放的不斷深入，我國酒店業(yè)的快速發(fā)展有目共睹。

酒店英語作為酒店專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生從事酒店工作所需的實(shí)用英語技能的課程。酒店英語如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的需求，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的畢業(yè)生，成了高職高專英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高職高專酒店英語教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我國高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，學(xué)習(xí)效率低，英語學(xué)習(xí)存在畏難心理。這要求我們要采用一種更適合學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)狀。給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，合理、自然、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，克服學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)際情境的模擬演練，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)，更快更牢固地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在高職高專酒店英語教學(xué)中的實(shí)踐以“ReceivingaReservation”一課為例來說明情景教學(xué)法的應(yīng)用。

隨著改革開放的不斷深入，我國酒店業(yè)的快速發(fā)展有目共睹。

酒店英語作為酒店專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生從事酒店工作所需的實(shí)用英語技能的課程。酒店英語如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的需求，培養(yǎng)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的畢業(yè)生，成了高職高專英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高職高專酒店英語教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我國高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，學(xué)習(xí)效率低，英語學(xué)習(xí)存在畏難心理。這要求我們要采用一種更適合學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)狀。給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，合理、自然、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，克服學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)際情境的模擬演練，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)，更快更牢固地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在高職高專酒店英語教學(xué)中的實(shí)踐以“ReceivingaReservation”一課為例來說明情景教學(xué)法的應(yīng)用。

I．教師給出情境：“MaryisthereservationclerkforEvergreenHotelinChina.Sheisreceivingareservationfromacustomeronthephone.”使學(xué)生在腦海中迅速建立了一個(gè)涉外酒店前臺(tái)服務(wù)員為客人預(yù)定客房的畫面。

II．教師給出學(xué)生三個(gè)提示性問題讓學(xué)生準(zhǔn)備。⑴whatisthetypeofroomrequired?⑵whatisthenumberofroomrequired?⑶whatistheguest’sflightnumber?III．讓學(xué)生分組進(jìn)行情境對(duì)話。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用英語言知識(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定。

【摘要】主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法及問卷調(diào)查法等多種研究方法，針對(duì)情境教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，情境教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是有效的，同學(xué)們非常支持教師今后繼續(xù)采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。為促進(jìn)情境教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，提出若干建議。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;全科醫(yī)學(xué)教學(xué);建議情境教學(xué)法

為我國本土教學(xué)方法，誕生于上個(gè)世紀(jì)80年代，情境教學(xué)法的提出具有劃時(shí)代的意義。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著教育改革的不斷發(fā)展，情境教學(xué)法也備受關(guān)注，很多教師均不約而同在課堂中嘗試采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，情境教學(xué)法運(yùn)用于全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中是否具有實(shí)效性呢？為驗(yàn)證該觀點(diǎn)，于2016年11月至2017年11月期間，在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了情境教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究。

1研究對(duì)象及研究方法

1．1研究對(duì)象。為更為有效地實(shí)施情境教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究，本文特以97名醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象。1．2研究方法。在對(duì)情境教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究過程中，運(yùn)用的研究方法主要如下：（1）文獻(xiàn)資料法。以“情境教學(xué)法”與“全科醫(yī)學(xué)教學(xué)”為關(guān)鍵詞，通過知網(wǎng)搜索與本研究緊密相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料。（2）實(shí)驗(yàn)研究法。于2016年11至2017年11月期間，在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了情境教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究。其目的主要為驗(yàn)證情境教學(xué)法在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是否具有成效。（3）問卷調(diào)查法。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，為驗(yàn)證本實(shí)驗(yàn)成效，特針對(duì)參與本次實(shí)驗(yàn)的97名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法運(yùn)用的真實(shí)看法。

2本實(shí)驗(yàn)中采用的具體情境教學(xué)法運(yùn)用方式

摘要：情境教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升課堂教學(xué)成效有著重要的意義，從在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義出發(fā)，探究情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用途徑

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

在新課程改革的背景下，將情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)之中，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。首先，情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中僵化的教學(xué)方法和單一的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生逐漸失去對(duì)體育課的興趣，而利用情境教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與運(yùn)動(dòng)的熱情。其次，情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。不同的教學(xué)情境，會(huì)為學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)，而教師利用情境引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，理解體育知識(shí)，掌握體育技能。最后，情境教學(xué)法有利于陪養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，許多情境是集體性活動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并逐漸認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中發(fā)揮集體力量的重要性。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用途徑

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，由老師進(jìn)行目的性的引入，將一些形象、情緒、色彩具體地表現(xiàn)出來，以此來引起學(xué)生的共鳴，希望通過此種教學(xué)手段可以讓孩子們更深入地理解所學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法的核心就是希望激發(fā)學(xué)生潛在的情感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而潛移默化的提升其學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）實(shí)際性原則

從小學(xué)語文教學(xué)角度來說，情境教學(xué)法的應(yīng)用目的是使學(xué)生從生活本身、身邊的人事物中中體會(huì)語言、提升語言能力并開展相應(yīng)的語言實(shí)踐。因而情境教學(xué)法的應(yīng)用首先應(yīng)遵循實(shí)際性原則，即情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)于實(shí)際生活有著較為密切的聯(lián)系。

（二）適用性原則

摘要：在素質(zhì)教育全面發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)體育教師要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)能力，還必須有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；情境教學(xué)法；實(shí)踐應(yīng)用

在新課標(biāo)改革制度實(shí)施下，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，敢于打破灌輸式教學(xué)模式的弊端,注重凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，有針對(duì)性地采用教學(xué)模式，優(yōu)化改善課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)體育教師可以通過將情景教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，科學(xué)有效地在課堂上創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，并營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

1.音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣作為學(xué)生最好的教師，在體育實(shí)踐教學(xué)過程中體育教師要通過科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法有效創(chuàng)設(shè)出音樂教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。眾所周知，小學(xué)生最為顯著的特點(diǎn)就是無拘無束，喜歡追求嘗試新鮮美好事物，音樂與小學(xué)生日常生活存在著一定聯(lián)系，能夠吸引到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。因此，體育教師要牢牢抓住這個(gè)特點(diǎn)，在體育教育活動(dòng)組織開展中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛[1]。比如當(dāng)教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)出海上情境，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放《女潛水隊(duì)員》歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生帶著幻想去模仿海底世界動(dòng)物進(jìn)行比劃動(dòng)作，將游泳體育基礎(chǔ)知識(shí)講解與音樂結(jié)合在一起，能夠有效增加課堂愉悅學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的疲勞感，同時(shí)幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。

2.問題創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

【摘要】在師范類學(xué)校，舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)審美都有著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，幼兒舞蹈教學(xué)也得到了很大程度的重視。這些年幼兒舞蹈教學(xué)雖然取得了一定的發(fā)展，但筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)依然存在著諸多的問題。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查研究，總結(jié)出在幼兒舞蹈教學(xué)的六大領(lǐng)域中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望能夠給相關(guān)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教學(xué)；六大領(lǐng)域；情境教學(xué)法

幼兒舞蹈課程是師范學(xué)校中一門重要的課程，它能夠營造生動(dòng)活潑的藝術(shù)氛圍，因而深受學(xué)生的喜愛。然而就目前來看，幼兒舞蹈的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，呈現(xiàn)出了教師教學(xué)缺乏積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣、教學(xué)方式單一枯燥、教學(xué)缺乏學(xué)科特點(diǎn)等諸多問題，這不僅困擾著諸多幼兒舞蹈教師，也阻礙了幼兒舞蹈事業(yè)的蓬勃發(fā)展。情境教學(xué)法是指舞蹈教師在教學(xué)過程中，以營造教學(xué)氛圍、融入情感色彩、注重學(xué)生體驗(yàn)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，在潛移默化中學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。在幼兒舞蹈課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將幼兒舞蹈教學(xué)細(xì)分為課堂氛圍體驗(yàn)、身體基礎(chǔ)素質(zhì)、現(xiàn)場(chǎng)即興表演、舞蹈實(shí)踐能力、作品編排創(chuàng)作、民族文化傳承六大領(lǐng)域，并進(jìn)行情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)舞蹈課堂的精要，并強(qiáng)化教師的自主創(chuàng)新能力。

一、情境教學(xué)法在課堂氛圍體驗(yàn)領(lǐng)域中的應(yīng)用

在幼兒舞蹈教學(xué)中，課堂氛圍的營造具有重要的意義。好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而獲得自我滿足感。好的課堂氛圍也可以增強(qiáng)授課教師的情感體驗(yàn)，使教師帶著自信樂觀的情緒進(jìn)行執(zhí)教，從而提升課堂教學(xué)效果。所以我們需要利用合適準(zhǔn)確的方法來有效營造課堂氛圍。重視幼兒舞蹈課堂的氛圍是推進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)的第一步。幼兒具有天真、爛漫、愛幻想、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在幼兒舞蹈教學(xué)中，需要充分把握幼兒對(duì)課堂氛圍的要求，營造幼兒喜愛的課堂氛圍。

二、情境教學(xué)法在身體基礎(chǔ)素質(zhì)領(lǐng)域中的應(yīng)

[摘要]化學(xué)學(xué)科具有抽象性和微觀性的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難。高中化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，抽象性強(qiáng)，含有的元素符號(hào)和公式也很多，這在無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。全面運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力，也有助于教師高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在情境教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]情境教學(xué)法；高中化學(xué)；應(yīng)用途徑

一、情境教學(xué)法的涵義

情境教學(xué)法，是立足于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，去建立具體的學(xué)習(xí)情境，并將具體的教學(xué)帶到實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景中去，或者為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供所需的學(xué)習(xí)資源，來提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)依據(jù)課堂的實(shí)際需求，創(chuàng)建具有感情色彩和一定形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法把學(xué)生引入設(shè)定好的情境當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解、掌握和應(yīng)用，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)思維方面去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生可以在演示和對(duì)話中輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

化學(xué)是高中階段課程中的一門重要學(xué)科，需要學(xué)生具備相當(dāng)?shù)睦斫饽芰退季S水平。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師講多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生很難真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。情境教學(xué)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)創(chuàng)建充滿趣味的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情得到提高，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)。另外，把現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景融入到情境教學(xué)法中，能夠使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

目前，很多教師在開展作文教學(xué)時(shí)運(yùn)用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣低下，還有的學(xué)生甚至對(duì)寫作產(chǎn)生了抵觸和厭煩情緒。情境教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)特定情境開展教學(xué)的新型教學(xué)方法，將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中作文教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能在寫作時(shí)表達(dá)真實(shí)情感，不斷提高寫作能力。本文分析了情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，供同仁參考。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，提高作文教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法是一種新型高效的教學(xué)方法，將之應(yīng)用到初中作文教學(xué)中，有助于作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，并可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。因此，有必要對(duì)情境教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作思路

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以運(yùn)用音樂這一聲音藝術(shù)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在聲音意境的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。利用音樂勾起學(xué)生的回憶，使他們回想起在什么地點(diǎn)、時(shí)間、情況下聽到過類似聲音，進(jìn)而生發(fā)出聯(lián)想，對(duì)學(xué)生的寫作是非常有利的。比如《望廬山瀑布》中的詩句“飛流直下三千尺”，表現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯麗，教學(xué)時(shí)，教師便可利用多媒體播放瀑布的聲音創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句與聲音進(jìn)行想象，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的意境與情懷。另外，學(xué)習(xí)詩句“明月松間照，清泉石上流”時(shí)，可以配以泉水流動(dòng)的聲音，以刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們想象詩歌描繪的美妙意境。再如，寫有關(guān)詩歌朗誦主題的作文時(shí)，教師可為詩歌配上相關(guān)樂曲，讓學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí)思考，與詩歌內(nèi)容深度融合，為后續(xù)的寫作打基礎(chǔ)。圍繞詩歌《歌唱祖國》寫作時(shí)，教師可播放與愛國主題相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在這種音樂氛圍中聯(lián)想革命先烈在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的情境，另外，還有學(xué)生會(huì)想到學(xué)校每周組織的升旗活動(dòng)的場(chǎng)景，同時(shí)和以往在電視或電影中看到的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景相結(jié)合，聯(lián)想到革命先烈在戰(zhàn)場(chǎng)上拋頭顱、灑熱血的具體情境，從而生發(fā)強(qiáng)烈的愛國主義情懷，打開寫作思路，寫出令讀者心潮澎湃的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學(xué)生寫作啟迪

生活是創(chuàng)作的源泉和基礎(chǔ)，寫作教學(xué)必須貼近生活，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)獲取更多寫作素材，做到下筆如有神。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，要注意相關(guān)情境和學(xué)生的日常生活場(chǎng)景相關(guān)，可以結(jié)合以往生活經(jīng)驗(yàn)，深入研究與分析寫作主題。教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境還要與寫作教材充分結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。比如，《端午的咸鴨蛋》，咸鴨蛋是一種生活中很常見的食物，作者對(duì)鴨蛋的描寫和生活中看到的鴨蛋有什么區(qū)別呢？這種生活化問題的引入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，激發(fā)他們的寫作靈感，使他們的思維更活躍。接著，教師可讓學(xué)生圍繞“家鄉(xiāng)的特色食物”或“家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗習(xí)慣”這一主題寫作，有了之前的生活情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能形成清晰的寫作思路，找到寫作靈感，也更容易將真實(shí)情感融入到作文中。

三、以圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的情感