中學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)籍,書(shū)籍是我們的精神食糧,沒(méi)有它們的哺育滋養(yǎng),我們的生活是不完美的;沒(méi)有它們的意味深長(zhǎng),我們的人生是缺憾的;沒(méi)有它們的充實(shí)誘導(dǎo),我們的精神是虛無(wú)的.讀書(shū),特別是文學(xué)書(shū)籍,猶如春雨哺育著大地,使我們的生活豐富多彩;如夏風(fēng)涼爽著世界,讓我們享受著人生;如秋果掛滿了枝頭,叫我們精神飽滿,文學(xué)名著的奧妙潛移默化的感染著我,塑造著我,成就著我,"雪中送炭",無(wú)疑是我們對(duì)文學(xué)名著的真實(shí)體驗(yàn)!!星酷網(wǎng)!

!星酷網(wǎng)!我國(guó)的四大名著,可謂是博大精深,我對(duì)四大名著也情有獨(dú)鐘.《西游記》,小時(shí)候的我讀起它來(lái)總覺(jué)得既過(guò)癮又有趣,那光怪陸離,色彩斑斕的神話世界,令我留戀忘返,回味無(wú)窮.但今日今時(shí),再次拜讀《西游記》,我的領(lǐng)悟卻變了.〈〈西游記》是我國(guó)古代文學(xué)百花園中一朵怒放的奇葩.自問(wèn)世以來(lái),不脛而走,風(fēng)靡文壇,故事流傳,廣及民間,真可謂家喻戶曉,婦孺皆知,雅俗共賞.每當(dāng)我翻開(kāi)《西游記》時(shí),總有不同的心情.此時(shí)此刻我又有了新的領(lǐng)悟,他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求,那就是——自由.在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間個(gè)性受約束的日子,新世紀(jì)的人們都格外向往自由,向往那個(gè)自由的化身:孫悟空.孫悟空破石而出,"不伏麒麟轄,不服鳳凰管,又不服人間王位所約束",闖龍宮,鬧冥司,花果山上稱王.可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到人性擺脫一切束縛,徹底自由的狀態(tài).孫悟空其實(shí)就是自由的化身,他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由,他始終在追求自由,它的一切斗爭(zhēng)也是為了爭(zhēng)取自由.這樣一個(gè)鮮活的形象給予了讀者一種追求自由,追逐自由的力量和勇氣.然而,每個(gè)人都明白,在現(xiàn)在,即使是將來(lái),完全的自由終究是不可能的,人始終要受到這般那般的約束.盡管包圍著我們的是個(gè)受約束的世界,但我們可以讓內(nèi)心盡量變得廣闊而幽深,讓它能夠無(wú)邊無(wú)際,包容天地.然而,目前社會(huì)上還有許多人被一些價(jià)值不大的東西所束縛,卻自得其樂(lè),還覺(jué)得很滿足.經(jīng)過(guò)幾百年的探索和發(fā)展,人們對(duì)物質(zhì)需求已不再迫切,但對(duì)于精神自由的需求卻無(wú)端被抹殺了.總之,我認(rèn)為現(xiàn)代人最缺乏的就是一種開(kāi)拓進(jìn)取,尋找最大自由的精神.在厲盡時(shí)間錘煉的《西游記》中,竟深深蘊(yùn)含著新世紀(jì)人們最渴望的自由精神……這是我此次閱讀《西游記》體會(huì)最深的,以前的熱鬧已煙消云散,我就是孫悟空,去尋找我的自由,我的精神帶著意味未了的心情我又邁入《水滸傳》中那忠義的世界,從中我有體悟到忠義背后的愛(ài)的精神.不必說(shuō)晁蓋和小旋風(fēng)柴進(jìn)的仗義疏財(cái),也不必說(shuō)戴宗的飛行腿,吳用的足智多謀.單說(shuō)打抱不平的魯智深,他頗有些野,一身魯莽莊稼漢和無(wú)業(yè)游民的習(xí)氣,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火,遇事不問(wèn)青紅皂白,總是一說(shuō)二罵三打.結(jié)果不是吃虧就是后悔,但是卻有"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"的氣概,最重要的是他身上有一種英雄氣概,有一種愿意為兄弟兩肋插刀的仗義,他這一點(diǎn)讓我尤其感動(dòng).我試想,假如讓他來(lái)到我的身邊,相信沒(méi)有多少人能有他這樣的魅力.這不是因?yàn)樗南嗝?也不是因?yàn)樗兴纯嗟纳聿?更不會(huì)是他有大把的財(cái)富,就一點(diǎn),就是他那在別人眼中芝麻大的優(yōu)點(diǎn).請(qǐng)不要小看他那芝麻大的優(yōu)點(diǎn),在這世界上就要滅絕了.*為您提供范文我總覺(jué)得我們?cè)谏钪袑?duì)于朋友甚至親人少了一份親情,少了一份哥們兒女情.我清楚的記得,以前在我們農(nóng)村,吃百家飯,喝百家湯,最尋常不過(guò),我經(jīng)常毫無(wú)顧忌的到鄰居家吃飯,沒(méi)有禮節(jié),沒(méi)有拘束,只有歡樂(lè).鄰居家的哥哥現(xiàn)在和我還是和原來(lái)一樣好.在我哭著鬧著不上幼兒園時(shí),我們和鄰居經(jīng)常一起聊天,但是我們開(kāi)始裝上了一扇木門(mén).再看如今,我家的門(mén)也變成了三厘米厚的防盜門(mén).這就像一條河,讓我們和鄰居的感情隔在天地兩岸.關(guān)愛(ài),我們的社會(huì)很自然的少了一份愛(ài),一份及其重要的愛(ài)——一份關(guān)懷.對(duì)于關(guān)懷,也許只需要一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候,或者是一個(gè)會(huì)心的微笑,就能讓人喜笑顏開(kāi),就讓人感受母親般的關(guān)懷.不要太吝嗇,一句問(wèn)候,一個(gè)微笑不會(huì)讓你失去什么,只能讓你的人格得到升華.

一高考作文的簡(jiǎn)要回顧

如果把25年來(lái)高考語(yǔ)文卷中的大小作文綜合起來(lái)看，它們已涉及到記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明等各種表達(dá)方式。若僅以大作文的命題形式而言，可分為單純命題作文和提供材料作文兩類。

單純命題作文共有3次。它們分別是1982年的《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》（議論文），1988年的《習(xí)慣》（文體不限），1994年的《嘗試》（記敘文）。

提供材料作文多達(dá)22次。這其中又可分為以下6種情況：

第一種情況是，提供文字材料，縮寫(xiě)和改寫(xiě)各一次。1978年要求考生將一篇《速度問(wèn)題是一個(gè)政治問(wèn)題》的議論文，由1800字縮寫(xiě)成500～600字的短文。1979年要求考生把何為的短篇小說(shuō)《第二次考試》改寫(xiě)為《陳伊玲的故事》。

第二種情況是，提供漫畫(huà)自擬題目作文兩次。1983年要求對(duì)一幅《這里沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖》的漫畫(huà)展開(kāi)議論。1996年的作文題中出現(xiàn)了兩幅漫畫(huà)：一幅是《給六指做整形手術(shù)》，另一幅是《截錯(cuò)了》。要求考生以《我更喜歡漫畫(huà)〈〉》為題寫(xiě)一篇議論文。

一高考作文的簡(jiǎn)要回顧

如果把25年來(lái)高考語(yǔ)文卷中的大小作文綜合起來(lái)看，它們已涉及到記敘、描寫(xiě)、議論、抒情和說(shuō)明等各種表達(dá)方式。若僅以大作文的命題形式而言，可分為單純命題作文和提供材料作文兩類。

單純命題作文共有3次。它們分別是1982年的《先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)》（議論文），1988年的《習(xí)慣》（文體不限），1994年的《嘗試》（記敘文）。

提供材料作文多達(dá)22次。這其中又可分為以下6種情況：

第一種情況是，提供文字材料，縮寫(xiě)和改寫(xiě)各一次。1978年要求考生將一篇《速度問(wèn)題是一個(gè)政治問(wèn)題》的議論文，由1800字縮寫(xiě)成500～600字的短文。1979年要求考生把何為的短篇小說(shuō)《第二次考試》改寫(xiě)為《陳伊玲的故事》。

第二種情況是，提供漫畫(huà)自擬題目作文兩次。1983年要求對(duì)一幅《這里沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖》的漫畫(huà)展開(kāi)議論。1996年的作文題中出現(xiàn)了兩幅漫畫(huà)：一幅是《給六指做整形手術(shù)》，另一幅是《截錯(cuò)了》。要求考生以《我更喜歡漫畫(huà)〈〉》為題寫(xiě)一篇議論文。

第一篇:縣城中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“三肯學(xué)”

摘要：長(zhǎng)期的縣城中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)生涯中，筆者覺(jué)得；語(yǔ)文這學(xué)科既難學(xué)又難教，不是靠死記硬背，一字不差地背下來(lái)即可了。因此，我們要讓學(xué)生們肯學(xué)。

關(guān)鍵詞：肯學(xué)；樂(lè)學(xué)；會(huì)學(xué)

長(zhǎng)期的縣城中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)生涯中，筆者覺(jué)得；語(yǔ)文這學(xué)科既難學(xué)又難教，不是靠死記硬背，一字不差地背下來(lái)即可了。因此，我們要讓學(xué)生們肯學(xué)。

1依托教材研讀，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)精神

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睒?lè)學(xué)是愛(ài)學(xué)心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有樂(lè)學(xué)的精神才有探索的驅(qū)動(dòng)力。眾所周知，教材是知識(shí)的載體。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們就必須要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的隱性知識(shí)和素材，用文本中體現(xiàn)的積極思想來(lái)培養(yǎng)和感染學(xué)生積極進(jìn)取的樂(lè)學(xué)精神?？梢哉f(shuō)，教師在文本研讀上沉下去了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正樂(lè)起來(lái)。沒(méi)有以教材深入研讀為依托，學(xué)生的樂(lè)學(xué)只能是空中樓閣，無(wú)稽之談。

第一篇：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困惑及對(duì)策

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

由于初中受中考影響，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)以傳授知識(shí)、為考試結(jié)果為重心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分的追求“技能”訓(xùn)練，太過(guò)于知識(shí)導(dǎo)向。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)會(huì)采用從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)解析課文，為累計(jì)語(yǔ)文知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，教師的關(guān)注點(diǎn)會(huì)過(guò)分集中在對(duì)文本教法的研究，主要強(qiáng)調(diào)的是“教”的作用，基本上以“講授型”和“講問(wèn)型”為主，教師整體教學(xué)思路會(huì)根據(jù)文章思路而定，而學(xué)生的思路則是按照教師的思路來(lái)進(jìn)行，教學(xué)只起到教的作用，沒(méi)有起到學(xué)的作用。這樣一來(lái)，不利于學(xué)生思維的拓展，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，不愿意?xì)讀鉆研，這樣的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差，知識(shí)面狹窄，思路狹隘。所以，有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)是很有必要的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法

第一，整體感知要做好思維訓(xùn)練工作。初中語(yǔ)文課本內(nèi)容通過(guò)讓學(xué)生通讀的形式，先讓學(xué)生有個(gè)大概的認(rèn)知度，學(xué)生通讀一遍后，雖然對(duì)文章有了初步概念，但是實(shí)際上還是茫然的，無(wú)法達(dá)到整體感知，這時(shí)候教師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行整體感知，進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如，魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，這篇散文的篇幅比較長(zhǎng)，要想讓學(xué)生一下子整體感知到全文內(nèi)容是比較困難的，這時(shí)候要從思維的角度出發(fā)，讓學(xué)生先把握文章的重點(diǎn)，怎么開(kāi)頭與結(jié)尾，中間怎么過(guò)渡，再詳細(xì)深入，看情節(jié)怎么展開(kāi)，通過(guò)這樣的一個(gè)思路引導(dǎo)方式，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有了整體的認(rèn)知，這也就是魯迅先生寫(xiě)這個(gè)文章的思路。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生先了解作者寫(xiě)這個(gè)文章的思路，再逐漸深入分析。此外，教師可以多擴(kuò)充課外優(yōu)秀作品的聽(tīng)讀實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一邊欣賞優(yōu)秀作品，一邊思考和感受，了解及發(fā)現(xiàn)作者的思路，感知文中的情感，實(shí)現(xiàn)整體感知。第二，要重視導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在整體感知的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)很多不解，如果沒(méi)有有效的整體感知，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章、作者有情感上的共鳴，當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題探究的時(shí)候，也不知道如何下手，這就需要訓(xùn)練學(xué)生的導(dǎo)讀方法，讓學(xué)生深刻理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。比如，在《社戲》這堂課程教學(xué)的時(shí)候，文章的最后一句，從文本上看，作者是真的想表達(dá)那爺?shù)膽蚝芎每?，那夜的豆很好吃嗎，其?shí)作者要表達(dá)的情感不是表面意思，而是要表達(dá)自己的童年的美好，那學(xué)生怎么去理解作者要表達(dá)的情感呢，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從人物角度進(jìn)行導(dǎo)讀，再逐步展開(kāi)進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)導(dǎo)讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有了問(wèn)題探究的思路，也能夠讓學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，感受作者要表達(dá)的情感。第三，要加強(qiáng)語(yǔ)言揣摩的定向訓(xùn)練。要加強(qiáng)定向閱讀訓(xùn)練，提升語(yǔ)言揣摩能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注意幾個(gè)方面:一是要關(guān)注文采，讓學(xué)生感悟到作者要表達(dá)的情感，這個(gè)訓(xùn)練可以通過(guò)讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文，通過(guò)欣賞美文，從美文中感受到語(yǔ)言的魅力。二是要讓學(xué)生體驗(yàn)到文章的美意，如在進(jìn)行人教版語(yǔ)文朱自清《背影》這篇文章教學(xué)時(shí)，文章中所描寫(xiě)的父親爬過(guò)鐵道給朱自清買(mǎi)橘子的一幕，字里行間中能夠表達(dá)出父愛(ài)的偉大以及朱自清對(duì)父親的思念之情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶入情感的去欣賞，去挖掘作者的內(nèi)心情感，才能獲得深刻的感悟。第四，要多運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，輔助閱讀教學(xué)。多媒體可以播放視頻、圖片、文字、音樂(lè)，能夠給學(xué)生感官上的刺激，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)欲望。比如，在進(jìn)行文章朗誦的時(shí)候，教師可以播放一些烘托氣氛的背景音樂(lè)，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入情感，有代入感的進(jìn)行朗讀，讓閱讀教學(xué)效果更好。也可以播放相關(guān)的圖片，將抽象的事物形象化的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的了解。第五，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中教師起著主導(dǎo)地位，教師在講臺(tái)上講授為主，很少會(huì)在乎學(xué)生的想法，師生之間的互動(dòng)比較少。因此，需要轉(zhuǎn)變這種關(guān)系，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變教師權(quán)威至上的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維與閱讀視野，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，奠定終身讀書(shū)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)