勞技教育盡管與升學(xué)高考的關(guān)系不是很緊密。但是我們勞技組的老師都認(rèn)為這正是我可以利用這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展素質(zhì)教育并讓每一位學(xué)生都有一段有趣而美好的回憶我們勞技教研組雖然是一個(gè)小教研組但是我還是很重視教研組的建設(shè)和同事之間的和協(xié)關(guān)系，只有教研全組成員和協(xié)的關(guān)系，才能把工作做好。

年新學(xué)期我們教研組工作計(jì)劃打算如下：

1，認(rèn)真?zhèn)湔n抓好教學(xué)常規(guī)管理，積極開(kāi)展教學(xué)和教研活動(dòng)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。不斷總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)自己工作中存在的不合理或較繁瑣的教育方法。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)不斷地創(chuàng)新。多了解科學(xué)史，創(chuàng)造發(fā)明史和其積極的作用，來(lái)完善自己的知識(shí)面，從而在創(chuàng)新的教育中起積極帶頭作用。

2，當(dāng)一名副其實(shí)的勞技教師，更應(yīng)承擔(dān)創(chuàng)新的教育。因勞技教育和創(chuàng)新教育密不可分，脫離了創(chuàng)新教育的勞技教育是片面的，不科學(xué)的。勞技教育就是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力和思維的一門(mén)科學(xué)。當(dāng)學(xué)生在作品制作過(guò)程中，碰到了具體問(wèn)題能通過(guò)獨(dú)立思考，或幾個(gè)人想辦法，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐而得到解決。引導(dǎo)學(xué)生積極想出解決問(wèn)題的方法。開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

3，在課堂教育過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，同學(xué)們只有在輕松愉快的環(huán)境里，才能充分發(fā)揮自己的才能，才能進(jìn)行拓展。在課堂用語(yǔ)方面盡量運(yùn)用下面語(yǔ)言，如“很好”、“行”、“就這樣”等語(yǔ)句。尊重學(xué)生，不斷地給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，提供機(jī)會(huì)，把動(dòng)手能力好的同學(xué)加以進(jìn)一步的培養(yǎng)，在浦東新區(qū)和上海市中學(xué)生勞動(dòng)技能“鉗工操作”比賽中保持領(lǐng)先地位情況下，這學(xué)期準(zhǔn)備參加新區(qū)高二的電子技術(shù)教學(xué)比賽盡可能做到有所作為。

4，作為勞技教研組除了搞好教學(xué)工作以外，要充分利用自身動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)把學(xué)校的科技工作開(kāi)展起來(lái)，利用選修課，活動(dòng)課，課外輔導(dǎo)等多種形式加以實(shí)現(xiàn)。

一、量身定制，拓展教材內(nèi)容

隨著新課程改革的不斷深入，拓展課程資源空間、重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用已經(jīng)成為廣大教師的自覺(jué)追求。筆者從小學(xué)勞技教學(xué)的課堂實(shí)踐和研究中對(duì)小學(xué)階段的繩編內(nèi)容進(jìn)行了全面的梳理和分析。從繩編內(nèi)容的編排來(lái)看，每一個(gè)年級(jí)都是以一個(gè)主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)：如三上年級(jí)的奇妙的繩結(jié)和可愛(ài)的掛件。通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的二股辮、三股辮來(lái)學(xué)編掛件進(jìn)行裝飾，三下年級(jí)的紐扣的縫制和小布?jí)|的縫制。四上年級(jí)運(yùn)用單向平結(jié)、雙向平結(jié)、變化的平結(jié)來(lái)進(jìn)行手鏈、掛件、花卉以及小動(dòng)物的編織。四下年級(jí)小布袋的縫制，把布條拼接組合縫制成小袋子。五上年級(jí)用方形玉米結(jié)、圓形玉米結(jié)和變化玉米結(jié)來(lái)編織小狗、小馬、小蛇等可愛(ài)的小動(dòng)物。六上年級(jí)的教材中則通過(guò)百變吉祥結(jié)來(lái)編織一幅完整的壁飾創(chuàng)意作品。三至六年級(jí)的教材中，都把中國(guó)結(jié)繩的基本結(jié)以一個(gè)主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，整個(gè)小學(xué)階段它是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由組合到變化，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。我們根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)3-6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教材安排的繩編內(nèi)容，我們對(duì)一至六年級(jí)都設(shè)置相應(yīng)的繩編課程。并結(jié)合我校實(shí)際，列出了一至六年級(jí)各年級(jí)需要獨(dú)立完成的分層達(dá)標(biāo)任務(wù)。每個(gè)年級(jí)必須要掌握三種及以上的基礎(chǔ)結(jié)，第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)結(jié)形的過(guò)關(guān)考核，第二學(xué)期進(jìn)行結(jié)形創(chuàng)作的考核。

二、互聯(lián)網(wǎng)+，打造時(shí)尚課程

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，可以說(shuō)是一種“倉(cāng)庫(kù)理論”。對(duì)于勞技課上的編繩內(nèi)容———中國(guó)結(jié)，我們很多教師也是沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教師和學(xué)生幾乎在同一起點(diǎn)上?；蛘邚哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)手能力或接受新鮮事物的能力更強(qiáng)于教師。因此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課方式，打造新型的勞技課堂授課模式。生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)誰(shuí)都可以成為誰(shuí)的老師。課前課中課后都可以學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制。1.拍攝微視頻，制作微課程。浙江省勞動(dòng)與技術(shù)建議中指出：凡是要求學(xué)生動(dòng)手制作的作品，教師必須親歷實(shí)踐，先做一遍，估算制作的時(shí)間，檢驗(yàn)工具、材料的實(shí)際使用情況，熟悉制作的全過(guò)程，找出制作中的技術(shù)要點(diǎn)、難點(diǎn)。于是每教一個(gè)中國(guó)結(jié)，筆者都會(huì)按圖解去編織，熟悉結(jié)形，掌握編織技法。對(duì)制作中的技術(shù)要點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)，然后用手機(jī)拍下我課前編中國(guó)結(jié)的全過(guò)程，特別講透技法和要領(lǐng)，拍成3分鐘左右的一個(gè)微視頻（一般拍攝一個(gè)結(jié)形所用時(shí)間）。然后把這些微課程發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（QQ、微信、微博等），來(lái)一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂，先學(xué)后導(dǎo)。2.教師繩編微課堂。利用每天下班前的十分鐘，連續(xù)一個(gè)月不間斷地學(xué)習(xí)，每位教師基本上都能熟練掌握18種基本結(jié)形。教師先過(guò)關(guān)先達(dá)標(biāo)先考核。教師熟練地掌握了其最大的受益者就是我們的學(xué)生。

三、用心用情，營(yíng)造“繩化世界”學(xué)校努力營(yíng)造“繩文化”

藝術(shù)氛圍，開(kāi)辟中國(guó)結(jié)繩文化長(zhǎng)廊，利用樓梯間的轉(zhuǎn)角設(shè)計(jì)了一個(gè)巧手工坊，里面放置有四個(gè)草編坐墊，墻面掛有18種手工編織的結(jié)形（用3號(hào)線編成的大結(jié)形），四周還有中國(guó)繩結(jié)文化的介紹和中國(guó)結(jié)編織的技法和要求。有時(shí)高年級(jí)老師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)編織，他們是學(xué)生心目中的“繩童”，因?yàn)樗麄兌际抢K編高手。有時(shí)低年級(jí)小同學(xué)在駐足欣賞。更多的則是三五成群的學(xué)生圍在一起研究結(jié)形如何巧妙組合變化創(chuàng)作出更加漂亮精美的中國(guó)結(jié)。不到幾平方的開(kāi)放式空間成為孩子課余時(shí)間更愛(ài)去的地方。因?yàn)檫@是他們自己打造的地盤(pán)。校園里每一根廊柱也成為我們的“靜態(tài)課程”，上面是一個(gè)個(gè)中國(guó)結(jié)的圖解，學(xué)生舉一反三自主探究更多的中國(guó)結(jié)的編織技法。他們將不同的結(jié)形變化組合創(chuàng)作出用三個(gè)酢漿草結(jié)和一個(gè)十字結(jié)就組成了一個(gè)如意結(jié)，用多個(gè)雙錢(qián)結(jié)組合編成十全結(jié)，用酢漿草結(jié)編成一個(gè)繡球結(jié)———這里成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的最好平臺(tái)，更成了孩子們心目中的“繩化世界”。

教師需加強(qiáng)研究，開(kāi)發(fā)教材

勞動(dòng)與技術(shù)課程雖然是國(guó)家規(guī)定的必修課程，但在應(yīng)試教育的大背景下真正能落實(shí)到位的學(xué)校很少，不少學(xué)校把勞動(dòng)與技術(shù)課程當(dāng)做是可有可無(wú)的課。作為一名勞技教師如果不能提高認(rèn)識(shí)的話，可想而知這個(gè)學(xué)校的勞技課會(huì)上成何樣。因此勞技教師需要提高認(rèn)識(shí)，把勞技課上好。但僅僅提高認(rèn)識(shí)還是不夠的，因?yàn)閯趧?dòng)與技術(shù)課程綜合性非常強(qiáng)，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語(yǔ)文、藝術(shù)、思想品德等學(xué)科的基本知識(shí)，同時(shí)也融合了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)境等內(nèi)容的教育視野。勞動(dòng)與技術(shù)課程既是已有知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是新的知識(shí)與能力的綜合學(xué)習(xí)。而勞動(dòng)與技術(shù)教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，知識(shí)水平有限，因此作為一名勞動(dòng)與技術(shù)教師加強(qiáng)研究是非常有必要的。目前絕大多數(shù)學(xué)校選擇初中省編教材《工藝》和《園藝》的較多，書(shū)上的不少項(xiàng)目還是比較好做的，但這還不夠，我們需要能適應(yīng)本校學(xué)生的一些項(xiàng)目或在原有的書(shū)本項(xiàng)目上進(jìn)行加工，挖掘科技教育元素。勞技課內(nèi)容是融知識(shí)性、科學(xué)性、操作性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科，我積極研究從教材中去挖掘那些可以培養(yǎng)或施展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同層次去思考和探索同一問(wèn)題，拓寬學(xué)生思路，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究新事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘創(chuàng)造力。比如在《工藝》教材中有一段廢舊物品再利用的內(nèi)容，作品一般都是一些小制作，比如筆筒、花籃之類的。我在這里就要求學(xué)生要把科技元素要融入你的作品中，這樣學(xué)生在制作的時(shí)候，就需要?jiǎng)幽X思考，自然而然就把勞技項(xiàng)目和科技結(jié)合一塊去了，從而做出的作品層次更高，比如有的同學(xué)用可樂(lè)瓶做的自動(dòng)灌溉系統(tǒng)，自動(dòng)花灑等等。教師必須要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)和科學(xué)知識(shí)的進(jìn)修，熟練掌握課本知識(shí)和技能，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)才能適應(yīng)新時(shí)期勞技教學(xué)的需要。

勞技課堂滲透創(chuàng)造理念

首先拿個(gè)空可樂(lè)瓶往講臺(tái)上一放問(wèn)學(xué)生，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看空可樂(lè)瓶能用來(lái)做什么？然后給予學(xué)生一定的小組討論時(shí)間。討論完之后，開(kāi)始各抒己見(jiàn)。學(xué)生七嘴八舌，有的說(shuō)做個(gè)藝術(shù)花籃，有的說(shuō)個(gè)筆筒，有的說(shuō)做個(gè)花灑等等。在課堂上營(yíng)造各抒己見(jiàn)的討論氛圍，真正發(fā)揮同學(xué)們的主體作用，使他們思維從單向性向多向性發(fā)展。雖然每個(gè)人想象的思路各不相同，但大都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。我又進(jìn)一步提出能否利用可樂(lè)瓶做一個(gè)科技小制作呢，使這個(gè)作品不僅僅是件藝術(shù)品更包含一定的科技元素，能應(yīng)用于我們生活中去。問(wèn)題層層深入，激起了同學(xué)們的興趣和積極的思考，在肯定他們發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們應(yīng)用創(chuàng)造發(fā)明技法，打開(kāi)發(fā)明思路，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，并積極鼓勵(lì)他們?cè)谡n余不妨試一試。這樣，把動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，使創(chuàng)造性思維得到了應(yīng)有的發(fā)揮。如有的同學(xué)做的自動(dòng)灌溉系統(tǒng)獲得了市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)，做的自動(dòng)花灑、自動(dòng)篩選儲(chǔ)錢(qián)罐獲得區(qū)級(jí)科技發(fā)明一等獎(jiǎng)，還有不少作品也在科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

勞技實(shí)踐活動(dòng)與科輔活動(dòng)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

每年我們市區(qū)都會(huì)組織科技競(jìng)賽、科普周等活動(dòng)。我在勞技課的實(shí)踐中專門(mén)開(kāi)設(shè)與這些活動(dòng)相關(guān)的項(xiàng)目，使學(xué)生在勞技課堂中不知不覺(jué)接受科技教育，在作品的創(chuàng)作中提高創(chuàng)新能力。如在上面所說(shuō)的在七年級(jí)《工藝》教學(xué)中的科技教育中所創(chuàng)作的一些科技作品。還有比如在八年級(jí)開(kāi)設(shè)的《園藝》中，在上無(wú)土栽培時(shí)，曾經(jīng)要求學(xué)生對(duì)家庭中常見(jiàn)的蔬菜進(jìn)行研究，看看哪些適宜無(wú)土栽培。其中有個(gè)學(xué)生，研究的是水培大蒜，一開(kāi)始長(zhǎng)得快，家長(zhǎng)可能燒菜做配料，割掉一部分，后來(lái)發(fā)現(xiàn)割了幾次，長(zhǎng)不大了，學(xué)生就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，我跟他說(shuō)明問(wèn)題的所在，因?yàn)榇笏獾乃酄I(yíng)養(yǎng)來(lái)自蒜頭的本身，等營(yíng)養(yǎng)用完了，就長(zhǎng)不大了。這個(gè)學(xué)生于是回去，給水培大蒜里加營(yíng)養(yǎng)液。后來(lái)這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇《蒜的土培與水培》科技小論文，獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)。通過(guò)勞技課堂對(duì)科技的滲透，使學(xué)生愛(ài)上勞技課，愛(ài)上科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2011年我組織一批學(xué)生參加全國(guó)金鑰匙科技競(jìng)賽，在江蘇省賽區(qū)，獲特等獎(jiǎng)一名，一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名?？傊?，在勞技教育與科輔活動(dòng)相結(jié)合中，配合學(xué)校積極地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參加多種多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使他們了解社會(huì)，接觸大自然，激發(fā)大膽探索、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。總之，勞技教學(xué)中滲透科技教育,學(xué)校及社會(huì)各界重視是前提,提高勞技教師素質(zhì)是關(guān)鍵,以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)是保證。今后，我要用新的教育理念把勞技教育與科技活動(dòng)更好地結(jié)合起來(lái)，在教改實(shí)踐中去更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

編者按：本文主要從學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識(shí)；重視勞動(dòng)課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；開(kāi)發(fā)課外勞技教育的渠道進(jìn)行論述。其中，主要包括：不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”、給予熱情地引導(dǎo)、及時(shí)地鼓勵(lì)、不懈地督促、廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事、切忌將勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上、有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)、小學(xué)勞動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞技教育的主陣地、組織實(shí)施教學(xué)，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗(yàn)生活，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、與自我服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合、與學(xué)校服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合、與社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

我對(duì)學(xué)校一年級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查后了解到：學(xué)生自己整理書(shū)包的占58.2％，早晨自己穿衣服的占2.2％，自己疊被子的占1.6％，用餐時(shí)自己盛飯的占14.1％，自己每天步行到校的占5％。

由此引發(fā)我的思考：而今中國(guó)一大批小皇帝衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力普遍低下，如此進(jìn)入充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，將會(huì)慘遭淘汰。尤其是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生的勞技教育已成了一個(gè)被遺忘的角落。如何針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)勞技教育呢？

1.學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識(shí)

我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件及《勞動(dòng)課教學(xué)大綱》，并進(jìn)行討論，在討論中廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到：第一，不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”，要培養(yǎng)學(xué)生真正愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，要給予熱情地引導(dǎo)、及時(shí)地鼓勵(lì)、不懈地督促。第二，廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事，如打掃辦公室、批改作業(yè)等。有時(shí)還要帶頭勞動(dòng)，實(shí)踐證明教師親自參與學(xué)生一起勞動(dòng)，能空前調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。第三，切忌將勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上，如犯錯(cuò)之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等，因?yàn)檫@不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

勞技教育缺少了家長(zhǎng)的支持和配合，就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)可以在生活中隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練，另一方面家長(zhǎng)還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的感情。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校舉行家長(zhǎng)教育講座等，讓學(xué)校和家長(zhǎng)形成共識(shí)：學(xué)生參與勞動(dòng)，不僅有利于形成良好的熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動(dòng)中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。

摘要：隨著計(jì)算機(jī)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其在小學(xué)教育領(lǐng)域中的滲透與融合也愈加深入，其中尤以多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的滲透與結(jié)合最為典型。小學(xué)勞技課作為小學(xué)教育的組成學(xué)科之一，其不可避免地也會(huì)受到一定的滲透影響。當(dāng)小學(xué)勞技課與多媒體技術(shù)適度融合時(shí)，其不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識(shí)的興趣，而且還開(kāi)拓了學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行想象與創(chuàng)新，有效地提高了小學(xué)勞技課教學(xué)的效率與綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技；多媒體技術(shù)；適度融合

現(xiàn)當(dāng)代，科技發(fā)展方興未艾，推動(dòng)教育現(xiàn)代化水平不斷提高。其中，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)階段教育教學(xué)課堂中的應(yīng)用也愈加頻繁與廣泛，由此也出現(xiàn)了小學(xué)勞技與多媒體技術(shù)的滲透融合。在小學(xué)勞技課的實(shí)際教學(xué)中，將其與多媒體技術(shù)進(jìn)行適度融合，能夠使小學(xué)勞技課堂教學(xué)的形態(tài)、環(huán)境、方式、方法等多方面發(fā)生重大變化，并且有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和創(chuàng)新能力。以下，筆者將針對(duì)小學(xué)勞技課與多媒體技術(shù)的適度融合做相關(guān)的分析與探討。

一、合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

好的教學(xué)情境是營(yíng)造好的課堂氛圍的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所不可或缺的重要部分。根據(jù)心理學(xué)理論得知：“興趣是求知的向?qū)В侵T多非智力因素的核心?！睘榇?，在小學(xué)勞技課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，而有效激趣，則離不開(kāi)良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍。對(duì)此，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與氛圍營(yíng)造。例如，在小學(xué)五年級(jí)的金工制作中，由于此類項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，特別是在制作“小蒸架”“心鎖環(huán)”等項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生更是感覺(jué)困難重重。面對(duì)這一情形，筆者在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，先通過(guò)一則魔術(shù)小視頻來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。由于大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)對(duì)魔術(shù)產(chǎn)生好奇，對(duì)魔術(shù)師具有崇拜感，因而利用魔術(shù)導(dǎo)入新課，可以使小學(xué)生的注意力高度集中，好奇心與興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。這時(shí)，教師再點(diǎn)明該魔術(shù)的用具正是該課所要學(xué)習(xí)制作的“心鎖環(huán)”，以此引入新課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)成效。又如，在“剪紙”項(xiàng)目中，筆者通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一段剪紙“博物館”的視頻，在視頻中，學(xué)生可以欣賞到饒有生趣的團(tuán)花、十二生肖等民間剪紙作品，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受到剪紙藝術(shù)的魅力。之后，無(wú)需教師多言，學(xué)生自己就對(duì)剪紙藝術(shù)充滿學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)地參與到剪紙活動(dòng)中去。

二、融合運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸

1．在普通教育中實(shí)施勞動(dòng)、技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)日益向智力型發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，要求勞動(dòng)能夠手腦并用，全面和諧地發(fā)展。因此吸收和借鑒世界各國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，積極實(shí)驗(yàn)，探索具體特點(diǎn)、規(guī)律，這是改革普通教育，貫徹“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”這一方針的必然要求。

2．在十八世紀(jì)的近代普通教育初期，自然學(xué)科、人文學(xué)科被逐步納入課程，形成近代的智育，后發(fā)展到體育、美育。但在總體上說(shuō)，這種教育基本上屬于“文化知識(shí)”教育。本世紀(jì)以來(lái)，尤其是第二次世界大戰(zhàn)后，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)與各種社會(huì)職能的技術(shù)性質(zhì)發(fā)生變化，技術(shù)在整個(gè)社會(huì)生活中的地位日益突出。以“文化知識(shí)”教育為主體的普通教育模式，面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

當(dāng)今社會(huì)在一定意義上可算是技術(shù)社會(huì)。現(xiàn)代技術(shù)不僅廣泛滲透在生產(chǎn)、各種工作職能與管理之中，而且已經(jīng)不可阻擋地進(jìn)入家庭生活圈子。雖有知識(shí)而缺乏足夠技術(shù)、技能的人，不僅越來(lái)越難以勝任工作和參與社會(huì)交往，甚至面臨生活與生存的困難。因此，把以勞動(dòng)技術(shù)為主體的技術(shù)教育引進(jìn)課程，這是學(xué)校教改的趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“小學(xué)教育（中學(xué)教育也有這種情況）的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)”；“不同類型的教學(xué)-----普通的、科學(xué)的技術(shù)的和專業(yè)的教學(xué)------之間的那種嚴(yán)格的區(qū)別必須加以廢除；而教育，從初等階段到中等階段必須同時(shí)成為理論的、技術(shù)的、實(shí)踐的和手工的教育?！痹S多國(guó)家在小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課、手工課，或創(chuàng)建綜合中學(xué)，本世紀(jì)上半葉經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大規(guī)模地準(zhǔn)備新的合格人才和勞動(dòng)者。

我國(guó)中小學(xué)教育在舊經(jīng)濟(jì)體制和文化傳統(tǒng)的影響下，始終沒(méi)有突破應(yīng)試模式，存在著脫離經(jīng)濟(jì)、脫離社會(huì)、脫離實(shí)際的弊端。培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論是心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)還是實(shí)踐能力，都不能適應(yīng)社會(huì)的需要。把勞動(dòng)、技術(shù)教育引進(jìn)教育領(lǐng)域，可以促使年輕一代手腦并用，學(xué)用結(jié)合，既懂科學(xué)知識(shí)，又具有一定的技術(shù)技能，從根本上改善一代人的勞動(dòng)素質(zhì)，以推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，勞動(dòng)、技術(shù)教育正是基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向全面提高國(guó)民素質(zhì)軌道轉(zhuǎn)軌的不可缺少的運(yùn)行機(jī)制。

3．在初等學(xué)校里實(shí)施勞動(dòng)、技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展目標(biāo)的重要途徑。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的主要源泉，是人的神圣義務(wù)和培養(yǎng)個(gè)性的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過(guò)親身勞動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱苦，才能養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)人民的品質(zhì)以及自覺(jué)的創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度。

為了使未來(lái)一代體力和智力得到充分發(fā)展，還必須通過(guò)勞動(dòng)、技術(shù)教育，使青少年學(xué)生掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，懂得現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程的基本原理。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是能學(xué)會(huì)一些最基本、最初步的生產(chǎn)知識(shí)和技能，受到現(xiàn)代化的啟蒙。值得重視的是，現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求新一代人不僅具有科學(xué)文化知識(shí)，而且具有一定的基本技術(shù)和技能。技術(shù)是社會(huì)文化的重要組成部分。把技術(shù)教育與人文教育割裂是錯(cuò)誤的，非人文的技術(shù)教育和非技術(shù)的人文教育都不完全，教育應(yīng)該是既傳授技術(shù)又啟迪智慧和理性的。

普通中學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，是我國(guó)教育方針的一個(gè)重要組成部分。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，勞動(dòng)技術(shù)教育勢(shì)在必行。勞技與其它學(xué)科相比，是一門(mén)年輕的學(xué)科，教學(xué)上相對(duì)比較薄弱，教學(xué)方法上也沒(méi)有什么固定模式。如何加強(qiáng)勞技課教學(xué)呢?作為一名勞技教學(xué)工作者，在此談一談自己的觀點(diǎn)和作法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣

激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施，來(lái)活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識(shí)的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃，積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，首先要講明為什么要開(kāi)設(shè)勞技課和開(kāi)設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中，利用中學(xué)生思維敏捷，對(duì)世界上萬(wàn)事萬(wàn)物有一種“好奇心”的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽(tīng)器一章，教師講完基本知識(shí)以后，加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中，然后用導(dǎo)線與附近的助聽(tīng)器電路連接起來(lái)，能否成為一臺(tái)有線竊聽(tīng)器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無(wú)線話筒，能否變成一臺(tái)無(wú)線竊聽(tīng)器?通過(guò)老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)勞技知識(shí)的積極性一下子提高了，多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考，遇到技術(shù)性的難題，主要向老師請(qǐng)教。這樣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了勞技知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。

利用學(xué)校的空地，組織學(xué)生種植花、草、樹(shù)木，然后將它們賣(mài)給學(xué)校，或進(jìn)入市場(chǎng)出售，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)所得，減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

另外，聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)上有一定影響，闖出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開(kāi)照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告，講他們的學(xué)習(xí)情，創(chuàng)業(yè)之路，讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過(guò)他們的言傳身教，給在校學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)勞技的認(rèn)識(shí)。比平常教師在課堂上說(shuō)教的效果強(qiáng)得多。

二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系

縣文化教育局

關(guān)于中小學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐教育基地建設(shè)情況的報(bào)告

十月十五至十六日，按市教育局教勤[2003]10號(hào)文件要求，我局重點(diǎn)對(duì)8年來(lái)達(dá)到省級(jí)和市級(jí)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐教育基地建設(shè)情況進(jìn)行了檢查，現(xiàn)就檢查情況報(bào)告如下：

一、基地建設(shè)情況。

我縣現(xiàn)有省級(jí)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)實(shí)踐教育基地2處，市級(jí)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)實(shí)踐教育基地11處。經(jīng)查，有9處學(xué)校基地面積能夠達(dá)到要求，其余4處畝數(shù)不足；有10處學(xué)校有基地標(biāo)牌，但欠規(guī)范；除張會(huì)亭小學(xué)外，其他各處排灌情況較差；縣農(nóng)業(yè)技術(shù)中學(xué)綠化美化情況較好；在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面，各學(xué)校都不同程度的受到了“非典”影響，年收益下降20%左右，帳目管理相對(duì)較全，并實(shí)行了財(cái)務(wù)公開(kāi)；都能夠有較高的科技含量，進(jìn)行了科學(xué)有效的管理，在為民服務(wù)咨詢方面起到了很好的示范作用；各校學(xué)生都能夠在基地參加勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，接受勞動(dòng)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)和勞技隊(duì)伍建設(shè)情況。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，賦予勞動(dòng)更多的智力含量

在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用一些有趣的、稍微復(fù)雜的勞動(dòng)實(shí)踐，要求他們靈活運(yùn)用所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，能有力地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中不斷地調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，久而久之就能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新潛能大有裨益。

選拔優(yōu)秀師資和編寫(xiě)實(shí)用、有特色的課程教材

勞技課程是一門(mén)技能性較強(qiáng)的課程，它不僅需要教師具備教學(xué)的基本素質(zhì)，更需要教師具備某方面的技能特長(zhǎng)。因此，選聘一支高質(zhì)量的勞技教師隊(duì)伍是實(shí)施勞技教育的關(guān)鍵。勞技課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此勞技課必須體現(xiàn)鮮明的實(shí)用性，如手工制作、養(yǎng)殖、園藝、烹飪、計(jì)算機(jī)等。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)中用，在用中學(xué)，不僅使學(xué)生獲得勞動(dòng)知識(shí)和技能，更能感受學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的樂(lè)趣。勞技課程在注重實(shí)用性的同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)特色性。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)、本學(xué)校及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合地方特色的勞技課時(shí)，會(huì)感到很親切、有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注勞技教育

目前，很多家長(zhǎng)步入家庭教育的誤區(qū)，認(rèn)為只有做題、背書(shū)才是學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐不是學(xué)習(xí)，甚至一點(diǎn)家務(wù)活都不讓孩子做，“只要好好學(xué)習(xí)就行了”。也有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的限制太死，必須按自己的意志去辦事，局限了孩子的動(dòng)手能力。這一點(diǎn)，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“兒童的世界是要由兒童自己動(dòng)手去創(chuàng)造。我們要停止一切束縛。———我們最重要的工作在解放兒童的頭腦與雙手；兒童的手腦一經(jīng)解放，這新的兒童世界自然應(yīng)運(yùn)而來(lái)了?！奔訌?qiáng)勞技教育，社會(huì)的積極支持和配合是必不可少的。社會(huì)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政策規(guī)范和觀念導(dǎo)向等方面。政府和教育行政部門(mén)要通過(guò)制定教育政策、法規(guī)確定勞技教育的地位，要通過(guò)輿論宣傳，幫助社會(huì)成員樹(shù)立正確的思想觀念。如轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育觀念；轉(zhuǎn)變重才輕德的觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的觀念；轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)觀念，樹(shù)立全面科學(xué)的質(zhì)量觀念；轉(zhuǎn)變勞心者治人，勞力者治于人的陳舊觀念，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，做好社會(huì)、學(xué)校以及家庭的溝通工作，把社會(huì)和家庭緊密聯(lián)系在學(xué)校周?chē)?，為?shí)施好勞技教育建立起合力支持系統(tǒng)。陶行知先生說(shuō)：“僅用腦的知識(shí)分子，要使他們變成兼用手的工人；僅用手的工人、農(nóng)人等都變成兼用腦的知識(shí)分子。這才能把少數(shù)人的力，變成多數(shù)人的力———變成手腦并用的力。于是我們就可以造成極偉大的民族力量，來(lái)解決這一切困難。”

一、概況

張堰中學(xué)電教勞技萄兇槭怯閃喚淌ψ槌傻囊桓鐾漚岱芙?、碁^盍Φ募濉6昀?，哉V萄?、科褳a屯貧＝逃執(zhí)ㄉ柚腥〉昧嘶曰統(tǒng)杉?，优F嘟萄兇橄啾齲諶星懊?，教师好摟生多磁P謔星毒喝推辣戎謝窠?。教师哉V萄Э蒲猩嫌屢矢叻?，发贝夃篇教学研究论文，芯曢W司哂行1咎厴牡繾蛹際蹙喝涂緯毯托畔⒓際躚芯啃涂緯獺W檳誚淌ψ吹耐卣箍緯絳1窘灘摹鍛持譜鰲泛汀兜繾蛹際躉芬殉靄妗?/SPAN>

二、主要事跡

1、積極探索，積極實(shí)施二期課改

組內(nèi)教師任教的《信息技術(shù)》課程作為二期課改的試點(diǎn)在二年前提前使用新教材，全體教師改革舊有的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)探究型課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)生能力，使學(xué)生在各方面全面發(fā)展。龔建華老師的區(qū)內(nèi)示范課《Access數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的輸入》獲得專家的好評(píng)，羊俊老師連續(xù)二年參加中青年老師大獎(jiǎng)賽獲二等獎(jiǎng)。

2、齊心協(xié)力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展