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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，賦予勞動更多的智力含量

在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用一些有趣的、稍微復(fù)雜的勞動實踐，要求他們靈活運用所學(xué)的勞動知識，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，能有力地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在勞動過程中不斷地調(diào)動自己的主觀能動性，勤于鉆研，勇于實踐，久而久之就能不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新潛能大有裨益。

選拔優(yōu)秀師資和編寫實用、有特色的課程教材

勞技課程是一門技能性較強(qiáng)的課程，它不僅需要教師具備教學(xué)的基本素質(zhì)，更需要教師具備某方面的技能特長。因此，選聘一支高質(zhì)量的勞技教師隊伍是實施勞技教育的關(guān)鍵。勞技課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，因此勞技課必須體現(xiàn)鮮明的實用性，如手工制作、養(yǎng)殖、園藝、烹飪、計算機(jī)等。通過這些課程的開設(shè)，使學(xué)生能夠在學(xué)中用，在用中學(xué)，不僅使學(xué)生獲得勞動知識和技能，更能感受學(xué)習(xí)和勞動的樂趣。勞技課程在注重實用性的同時，還應(yīng)體現(xiàn)特色性。各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)、本學(xué)校及學(xué)生的特點，有針對性地開設(shè)課程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合地方特色的勞技課時，會感到很親切、有趣，能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校、家庭和社會共同關(guān)注勞技教育

目前，很多家長步入家庭教育的誤區(qū)，認(rèn)為只有做題、背書才是學(xué)習(xí)，動手實踐不是學(xué)習(xí)，甚至一點家務(wù)活都不讓孩子做，“只要好好學(xué)習(xí)就行了”。也有些家長對孩子的限制太死，必須按自己的意志去辦事，局限了孩子的動手能力。這一點，陶行知先生說過：“兒童的世界是要由兒童自己動手去創(chuàng)造。我們要停止一切束縛?！覀冏钪匾墓ぷ髟诮夥艃和念^腦與雙手；兒童的手腦一經(jīng)解放，這新的兒童世界自然應(yīng)運而來了?！奔訌?qiáng)勞技教育，社會的積極支持和配合是必不可少的。社會對教育的影響主要表現(xiàn)在政策規(guī)范和觀念導(dǎo)向等方面。政府和教育行政部門要通過制定教育政策、法規(guī)確定勞技教育的地位，要通過輿論宣傳，幫助社會成員樹立正確的思想觀念。如轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”觀念，樹立素質(zhì)教育觀念；轉(zhuǎn)變重才輕德的觀念，樹立全面發(fā)展的觀念；轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)第一的評價觀念，樹立全面科學(xué)的質(zhì)量觀念；轉(zhuǎn)變勞心者治人，勞力者治于人的陳舊觀念，樹立正確的勞動觀念。學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢，做好社會、學(xué)校以及家庭的溝通工作，把社會和家庭緊密聯(lián)系在學(xué)校周圍，為實施好勞技教育建立起合力支持系統(tǒng)。陶行知先生說：“僅用腦的知識分子，要使他們變成兼用手的工人；僅用手的工人、農(nóng)人等都變成兼用腦的知識分子。這才能把少數(shù)人的力，變成多數(shù)人的力———變成手腦并用的力。于是我們就可以造成極偉大的民族力量，來解決這一切困難。”

本文作者：萬明晰工作單位：安徽省蕪湖市繁昌縣第三中學(xué)