油畫藝術(shù)在西方早已走過了它最輝煌的時期,它留給后世的是無與倫比的人類精神財富。而中國的油畫藝術(shù)卻不足百年歷史,近二十年來我們的油畫藝術(shù)創(chuàng)作,形成了多元化的藝術(shù)格局,但差距還是很明顯的。展望21世紀(jì),如何深入研究和發(fā)展中國的油畫藝術(shù)是我們首先要解決和思考的問題,下面就個人體會,談一談對當(dāng)代油畫藝術(shù)教育及規(guī)范藝術(shù)市場等方面的認(rèn)識與思考。

一學(xué)過西方美術(shù)史的人都知道,油畫的產(chǎn)生一直是在“人文主義”的藝術(shù)思潮影響下發(fā)展起來,對后世產(chǎn)生了深遠的影響,其間經(jīng)歷了文藝復(fù)興、巴洛克、羅克克、古典主義、浪漫主義、寫實主義、印象主義,最后發(fā)展為現(xiàn)代主義諸多流派。近五百年的油畫發(fā)展史,可以說“人文主義”的藝術(shù)思潮早已深藏在人們審美之中,肯定人的個性與尊嚴(yán),贊美人類自己、提倡科學(xué)、崇尚理性的審美理想,油畫藝術(shù)的語言,形式是寫實具像的,藝術(shù)風(fēng)格追求一種永恒審視性和博大深遠的精神界境,這是求實的探索精神,具有客觀實在性。那種“史詩、尚美、理性”的油畫藝術(shù)品格是西方幾百年以來總體的藝術(shù)典范,這一優(yōu)秀文化藝術(shù)傳統(tǒng)還可追溯到古希臘、古羅馬時期的造型藝術(shù)特征,總之深深地影響著每一代的油畫家的審美理想,推動了社會的各個方面的發(fā)展,產(chǎn)生大批油畫藝術(shù)巨匠和大師。同時創(chuàng)造了無數(shù)的油畫珍品,為人類的文明留下了光輝的一頁。

油畫家靳尚誼先生:“史詩品格”、“尚美品格”及“理性品格”。油畫被引人中國,要從20世紀(jì)初由李鐵夫、李叔同等先驅(qū)和第一代油畫家徐悲鴻、劉海粟等算起,他們把西方優(yōu)秀的繪畫藝術(shù)及人文主義的審美理想傳人中國,給舊中國落后的文化藝術(shù)注入新的血液,這種充滿生機的繪畫藝術(shù)歷經(jīng)近百年發(fā)展,尤其在近二十年的改革開放中形成了油畫藝術(shù)多元化局面,同時也產(chǎn)生許多問題與不足。由于現(xiàn)代的油畫家們接受一些極端個人主義哲學(xué)思想的影響,在市場經(jīng)濟的調(diào)節(jié)制約下,畫商操縱的美術(shù)評論家包裝炒作,使畫家們盲目的追求極端個人的藝術(shù)風(fēng)格,甚至流入“行畫”之列,對當(dāng)今油畫藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生不良影響,最主要的問題是油畫作品背后精神性的東西不足。

實事求是的講,中國油畫藝術(shù)仍處在淺層學(xué)習(xí)階段,無論在語言形式還是風(fēng)格樣式方面均是如此,目前許多油畫家已經(jīng)清醒的意識到這一現(xiàn)狀。

邵大箴先生曾說:“大多數(shù)的青年油畫家都陶醉在油畫的技術(shù)層次面,有些人是技術(shù)能手,沉潛不下來,不肯花大氣力去鉆研油畫創(chuàng)作,不少人的情緒很浮燥,創(chuàng)作上表面的跳躍很大,搞了古典寫實不過癮,轉(zhuǎn)而搞表現(xiàn),還不過癮再轉(zhuǎn)而搞抽象,看到裝置時髦,又把目光投向裝置”。前幾年的確出現(xiàn)過這種現(xiàn)象,近兩年有所好轉(zhuǎn),估計今后需很長時間才能解決。我覺得首先要解決好油畫的語言形式等問題,其次還要解決畫家內(nèi)在精神性的東西,而前者容易后者難!從近十年以來國內(nèi)各種重要的美術(shù)展覽會及各種刊物發(fā)表的作品中看出,油畫家正在逐步的深入研究,探索地運用著古今中外各個時期的各種風(fēng)格、各個流派的技法技巧。

可以說我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)西方,而且學(xué)哪一家的都有,這的確對于提高中國油畫的總體藝術(shù)水平具有重要意義。如中央美術(shù)學(xué)院前幾年聘請法國油畫材料技法專家賓卡斯傳授技藝,魯迅美術(shù)學(xué)院把法國著名油畫家克勞德.依維爾請來講學(xué),還邀請俄羅斯畫家舉辦了油畫素描短期班等等。實際上,近一個世紀(jì)以來中國的油畫家們一直都在學(xué)習(xí)西方。從老一輩油畫家在二、三十年代留學(xué)歐美開始,到五、六十年代學(xué)習(xí)蘇俄、羅馬尼亞,尤其是最近這二十多年的改革開放更是如此。全國各大美術(shù)學(xué)院在基礎(chǔ)教學(xué)中提出了多樣性的探索,并進行多體系的探索與研究,把古典至現(xiàn)代的繪畫藝術(shù)進行科學(xué)系統(tǒng)的研究和學(xué)習(xí),包括對油畫材料媒介劑的使用,肌理的研究等,把色彩構(gòu)成,平面構(gòu)成引入油畫教學(xué),更多的青年油畫家積極主動地進行大膽的藝術(shù)實踐和創(chuàng)新活動,雖然出現(xiàn)一些生硬之處,但經(jīng)過一段時間的過濾就會好的。美術(shù)院校為主體的油畫家和油畫教育家更起到骨干作用。如中央美術(shù)學(xué)院油畫系在成立四個畫室和油畫助教班工作室的基礎(chǔ)上,最近又成立材料技法工作室。報考油畫系的學(xué)生和報考油畫系研究生及助教進修班的越來越多。中國人需要高品位的油畫藝術(shù)來豐富人們的生活,充實人們的精神世界,人們需要反映當(dāng)代人的思想、情感及各種審美趣味的油畫作品。因為油畫藝術(shù)無論具像還是抽象藝術(shù)形式都是通過色彩、筆觸、肌理等來反映現(xiàn)代人的各種心理狀態(tài)、審美情趣和思想觀念。都是精神物化的一種反映。目前為止,中國當(dāng)代油畫藝術(shù)主要有這幾種流派:以中央美術(shù)學(xué)院油畫系為例,形成了以靳尚誼先生為代表的油畫古典寫實風(fēng)格,以杜建先生為代表的蘇俄寫實風(fēng)格,詹建俊先生為代表的表現(xiàn)風(fēng)格,及袁運生先生為代表的抽象表現(xiàn)風(fēng)格,代表了中國當(dāng)代油畫的整體面貌。

[摘要]雙創(chuàng)教育是當(dāng)前我國高等教育的熱點，但整體上仍然處于初創(chuàng)階段。由于辦學(xué)理念和體制機制方面的原因，高校雙創(chuàng)教育沒有很好地與市場營銷專業(yè)教育實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，這個問題在新經(jīng)濟環(huán)境下表現(xiàn)得尤為突出。嘗試著從新經(jīng)濟的特點和規(guī)律出發(fā)，分析兩者缺乏協(xié)同發(fā)展的表現(xiàn)和原因，探討加強兩者協(xié)同發(fā)展的可能路徑。

[關(guān)鍵詞]新經(jīng)濟；雙創(chuàng)教育；專業(yè)教育；協(xié)同發(fā)展

在新經(jīng)濟環(huán)境下，我國國民經(jīng)濟正在由高速度增長轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展。而要真正實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動就不僅要滿足市場需求，還要能夠引領(lǐng)市場需求，不能再像以往那樣盲目地迎合市場。市場需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才一方面要懂技術(shù)、會管理，另一方面更要善于發(fā)現(xiàn)、抓住可以幫助企業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的市場機遇。這就對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，高校應(yīng)該著力加強雙創(chuàng)教育和市場營銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展（以下簡稱“協(xié)同發(fā)展”），以使其在校生和畢業(yè)生更好地適應(yīng)新經(jīng)濟環(huán)境。

1新經(jīng)濟環(huán)境下協(xié)同發(fā)展的必要性

新經(jīng)濟即新的經(jīng)濟形態(tài)，在不同歷史時期，這一名詞有著不同內(nèi)涵。當(dāng)今時代，人們所講的“新經(jīng)濟”，通常指的是以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)，以滿足消費者需求為核心，注重發(fā)揮知識與技術(shù)價值的全新經(jīng)濟形態(tài)。在這樣的經(jīng)濟環(huán)境中，技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)意的重要性更加凸顯，市場競爭中的勝者不再僅僅是好產(chǎn)品的生產(chǎn)者，還應(yīng)該是好商品的營銷者。換個角度講，新經(jīng)濟環(huán)境下的市場主體不必是資本（貨幣和生產(chǎn)資料）的實際擁有者，只要他們能洞悉市場需求、創(chuàng)造不同以往的新商業(yè)模式，就可以調(diào)動資本進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻大為降低。為此，近年來我國中央政府提出并大力實施了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”計劃，希望借此推動中國經(jīng)濟逐步從高速度增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?！半p創(chuàng)”計劃是在全社會普遍推進的一項國家戰(zhàn)略。對于以人才培養(yǎng)為主業(yè)的高校來講，由于聚集了一批又一批的青年大學(xué)生，必須積極響應(yīng)、全面貫徹這一國家戰(zhàn)略。教育部早在2010年就提出了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一些政策支持，到了2015年國務(wù)院正式提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，雙創(chuàng)教育不斷迎來新的利好政策。經(jīng)過多年努力，我國目前已經(jīng)建設(shè)了200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，累計開設(shè)2.8萬余門課程，各示范高校開設(shè)2800余門線上線下課程，選課人數(shù)近630萬人次，雙創(chuàng)教育已經(jīng)蔚為大觀。然而，與發(fā)達國家高校相比，我國高校的雙創(chuàng)教育起步較晚、整體發(fā)展滯后，在快速上規(guī)模的同時仍然存在著與市場營銷等相關(guān)專業(yè)發(fā)展的協(xié)同性不強的問題，具體表現(xiàn)在協(xié)同發(fā)展的理念比較薄弱、載體不夠豐富、師資能力結(jié)構(gòu)不匹配、評價方式較為單一等方面。在新經(jīng)濟特征越來越明顯的市場環(huán)境下，為了提高雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務(wù)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，高校有必要進一步加強雙創(chuàng)教育和市場營銷專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

2新經(jīng)濟環(huán)境下協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀分析

摘要：基于市場營銷專業(yè)教育教學(xué)實踐體系存在的五大難題，本研究提出一種結(jié)合知識共創(chuàng)的教育教學(xué)實踐體系改革新思路。該思路將“營銷職業(yè)經(jīng)理人”的生涯規(guī)劃引入教學(xué)實踐，激發(fā)師生、校企共同參與的積極性，形成“生涯共創(chuàng)實踐目標(biāo)、導(dǎo)師共創(chuàng)實踐師資、產(chǎn)業(yè)共創(chuàng)實踐基地、課群共創(chuàng)實踐選題、能力共創(chuàng)實踐評價”的五大“共創(chuàng)”教育教學(xué)實踐體系，以解決教師參與積極性，實踐組織管理以及實踐內(nèi)容優(yōu)化和評價體系欠缺等一系列問題。

關(guān)鍵詞：知識共創(chuàng)；職業(yè)經(jīng)理人；教育教學(xué)實踐體系；市場營銷專業(yè)

一、市場營銷專業(yè)教育教學(xué)實踐體系改革的目的

教育教學(xué)實踐體系乃深化理論知識，并將理論聯(lián)系實際的重要平臺，這一體系致力于實現(xiàn)科學(xué)技巧與實踐能力并舉，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培育優(yōu)質(zhì)管理人才的必要舉措?！墩憬「叩冉逃笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》重點強調(diào)，促進普通本科高校加強應(yīng)用型建設(shè)。堅持示范引領(lǐng)，促進核心辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型升級，加快多所普通本科院校應(yīng)用型教學(xué)建設(shè)進程，并將重心放于推動高校與企業(yè)合作共贏，專業(yè)產(chǎn)業(yè)與教育密切結(jié)合，有效服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，有利于提升學(xué)生創(chuàng)新能力，切實引導(dǎo)技術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動社會發(fā)展。市場營銷學(xué)作為商科學(xué)科之一，兼?zhèn)淅碚撆c實用性，需要進行現(xiàn)場與教學(xué)實踐，確保專業(yè)知識的吸收到位。市場營銷專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式正在面臨著單一重復(fù)性人才需求量低和綜合實踐性人才需求量高“一低一高”的窘境。為此，在消費升級、互聯(lián)互通、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、共享經(jīng)濟催生出的“新商科”時代背景，以及突出強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”目標(biāo)下，完善市場營銷專業(yè)教育教學(xué)實踐體系，加強培養(yǎng)既了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，具有現(xiàn)代管理、市場經(jīng)濟、財務(wù)運作、商務(wù)統(tǒng)計等多學(xué)科的基本理論素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力，并具備開闊的國際視野、本土的人文情懷、靈活的營銷思維、協(xié)作的團隊能力、高效的溝通技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的市場營銷管理人才，其任務(wù)緊迫而艱巨。

二、市場營銷專業(yè)教育教學(xué)實踐體系改革的難題

目前高校越來越重視學(xué)生的實踐能力，實訓(xùn)類課程及課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)是客觀存在的。但是，針對市場營銷專業(yè)教育教學(xué)實踐體系的改革，存在如下難題：1.引導(dǎo)難。教師參與實踐教學(xué)的積極性不高。目前高校教師面臨的考核任務(wù)多，很容易使教師將主要精力放在了科研和社會服務(wù)上，從而影響了課程教學(xué)。2.組織難。參觀活動，流于形式、走走過場的情況常有發(fā)生；高端講座，單向零星的溝通無法觸動深入思考；軟件模擬，只計較結(jié)果值卻不知所以然；案例討論，搭便車行為。3.結(jié)合難。教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與實際市場應(yīng)用之間存在明顯鴻溝。課程教學(xué)實訓(xùn)設(shè)計單一項目多，綜合性項目少，滿足不了企業(yè)對學(xué)生綜合能力的需求。4.持續(xù)難。案例討論缺少細心打磨、持之以恒、不斷求索的科研精神。市場瞬息萬變，很多針對當(dāng)下企業(yè)面臨問題的營銷策劃方案，在開課階段，尚吻合企業(yè)情境。但是，課程結(jié)束，市場環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變時，主動投入時間和精力，持續(xù)關(guān)注企業(yè)問題，不斷調(diào)整策劃方案的學(xué)生，少之又少。5.評價難。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法和手段相對單一，制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

［摘要］從企業(yè)調(diào)研入手，分析市場營銷專業(yè)社會崗位需求情況，結(jié)合目前職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了職業(yè)教育市場營銷專業(yè)的發(fā)展方向和對策。

［關(guān)鍵詞］市場營銷；調(diào)研；教學(xué)；對策

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的技能型人才，根據(jù)市場需求變化對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。近兩年筆者參與了市場營銷專業(yè)的企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研工作，先后走訪了陜西省人才中心、國美集團西安分公司、陜西華圣果業(yè)集團、陜西五環(huán)勝道股份有限公司等數(shù)十家零售大中型企業(yè)和人才中心，在企業(yè)的所見所聞令人獲益匪淺，也引起了對職業(yè)院校市場營銷專業(yè)教育教學(xué)的一些反思，行業(yè)企業(yè)的需要就是人才培養(yǎng)的方向和指南。

一、專業(yè)崗位需求情況分析

（一）連鎖經(jīng)營企業(yè)的崗位構(gòu)成與需求情況。1.人才需求量大。隨著連鎖企業(yè)的不斷增長和發(fā)展壯大，近幾年，許多成長型的連鎖企業(yè)對人才的需求呈爆炸式增長，企業(yè)普遍表示在發(fā)展過程中人才招聘難，需求量大，儲備量大。按層級分，基層管理人員、中層管理人員以及一線員工最為缺乏，成為企業(yè)擴張的主要障礙，也是企業(yè)進行人才招聘和儲備的主要方向。2.店長、總監(jiān)等高層管理人員是最稀缺、最搶手的資源。由于高層管理人員培養(yǎng)周期長，培育成本高但又不可或缺，隨著零售連鎖企業(yè)的不斷擴張，企業(yè)首選從內(nèi)部進行培養(yǎng)，企業(yè)對員工有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。例如，五環(huán)勝道體育用品公司儲備干部的管理通道就是導(dǎo)購（實習(xí)期3個月）—品牌店長（培養(yǎng)期4~6個月）—品牌業(yè)務(wù)（培養(yǎng)期7~12個月）—品牌業(yè)務(wù)主管（成長期13~24個月）—店面副經(jīng)理（成長期25~36個月）—店面經(jīng)理（發(fā)展期37個月以上）（圖1）。由此可見，企業(yè)為了留住人才，建立穩(wěn)定的團隊，在人才培養(yǎng)上有著一定的規(guī)劃，這也給新入職的畢業(yè)生提供了發(fā)展的方向和空間。3.基層管理人員學(xué)歷要求不高。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，連鎖型企業(yè)對一線員工的學(xué)歷要求不高，大專及以上學(xué)歷占比約為28%。但是從基層管理崗位開始，在考核個人業(yè)績的同時，對員工的學(xué)歷就有一定的要求，如店長、主管等崗位大專及以上學(xué)歷占到40%；再高一級的管理崗位，儲備干部大專及以上人員占比為75%，中層管理大專以上學(xué)歷占89%，其中碩士研究生占30%（圖2）。連鎖型企業(yè)對一線服務(wù)類員工招聘時大部分沒有嚴(yán)格的學(xué)歷要求，但是在管理崗位和管理干部的培養(yǎng)上要求學(xué)歷。4.企業(yè)對連鎖經(jīng)營專業(yè)人才的素質(zhì)要求。企業(yè)需要的員工具有哪些素質(zhì)？企業(yè)選擇新入職員工時，哪些素質(zhì)是公司需要的？在調(diào)查問卷中我們設(shè)計了主動性、吃苦耐勞、實干精神、熱情、服務(wù)意識、職業(yè)道德共6個項目，供調(diào)查公司進行選擇和排序。調(diào)查結(jié)果顯示：吃苦耐勞（100%）成為第一梯度；主動性（83.2%）、熱情（80.5%）成為第二梯度；實干精神（60.6%）、服務(wù)意識（59.8%）、職業(yè)道德（57%）成為第三梯度（表1）。從企業(yè)反饋的意見來看，對學(xué)生從事連鎖企業(yè)素質(zhì)要求提的最多的是“良好的心態(tài)、吃苦耐勞和主動性”等。（二）市場營銷專業(yè)崗位與需求情況。1.市場營銷專業(yè)人才的就業(yè)崗位分布很廣。主要為營銷策劃、物流管理、銷售主管、部門經(jīng)理、公共關(guān)系等崗位，其中推銷員、營銷員（導(dǎo)購員）、客服等就業(yè)容量最大。2.崗位人員能力要求梯度分析。企業(yè)在所需的營銷人才中，綜合能力成為首要條件，誠信力、進取精神、相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗也是新入職人員的基本要求。（三）人員素質(zhì)要求。1.思想素質(zhì)。要求從業(yè)人員品德好、誠信守紀(jì)、愛崗敬業(yè)；學(xué)會做人、易與人相處、協(xié)調(diào)能力強；安心在一線工作、不斷進取。2.專業(yè)素質(zhì)。能掌握現(xiàn)代營銷的基本理論與發(fā)展動態(tài)，懂網(wǎng)絡(luò)營銷和電商商務(wù)的基本知識。3.熟悉市場發(fā)展態(tài)勢。具備綜合運用所學(xué)知識解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力，與人溝通表達能力強，具有一定的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。4.身心素質(zhì)。有健康的體魄，能承受一定的勞動強度；心理素質(zhì)良好，自我控制與調(diào)節(jié)能力強，意志堅定，充滿自信心。

二、市場營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況分析

［摘要］隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步提高，國內(nèi)市場消費需求與日俱增，進一步改變現(xiàn)有經(jīng)濟發(fā)展格局。市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)方面需做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作才能在新的市場環(huán)境下充分提高市場營銷專業(yè)人才就業(yè)發(fā)展核心競爭力。高職院校應(yīng)緊抓校企合作教育發(fā)展時代機遇，利用市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，完善市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平，增強高職院校市場營銷專業(yè)人才的崗位創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。

［關(guān)鍵詞］校企合作;市場營銷;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

校企合作對于發(fā)展高職院校專業(yè)教育水平、提升學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義。為進一步提高人才崗位創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，高職院校應(yīng)充分深化校企合作，利用校企合作基本模式，加強對市場營銷專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，圍繞市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)，切實提高市場營銷專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，為未來階段市場營銷專業(yè)人才彈性化運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識夯實基礎(chǔ)。

一、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢

(一)市場營銷專業(yè)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新意識

市場營銷涵蓋對市場營銷觀念、4P/4C理論、市場細分、產(chǎn)品定位及目標(biāo)顧客等多種不同課程內(nèi)容，通過對各類基礎(chǔ)理論概念及學(xué)術(shù)觀念接觸，能更好培養(yǎng)學(xué)生實際創(chuàng)新意識，使其能突破傳統(tǒng)市場營銷規(guī)則的束縛，更好滿足不同環(huán)境下市場營銷需求。針對市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分利用專業(yè)學(xué)生良好創(chuàng)新意識的基本特點，在更深層次推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，簡化早期階段繁瑣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程，在充分提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效率的同時，也為學(xué)生更好學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識提供切實保障。另外，市場營銷專業(yè)學(xué)生具有較為敏銳的觀察力，能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實用性較強理論概念，從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷教育工作雙向融合，使市場營銷專業(yè)學(xué)生能充分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用于未來崗位工作。

建立和完善成人教育培訓(xùn)市場是成人教育適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的必然選擇，這是由于成人教育培訓(xùn)活動比其它類型的教育更貼近經(jīng)濟，更敏感地反映市場經(jīng)濟的特征，其辦學(xué)形式體現(xiàn)了或者說具備了市場經(jīng)濟的某些特征。多年來，我們對社會上存在的培訓(xùn)活動，沒有從市場的角度去認(rèn)識，也缺少對這方面的理論探討。

一、建立培訓(xùn)市場的理論依據(jù)

聯(lián)合國教科文組織把培訓(xùn)定義為：為達到某一種或某一類特定工作或任務(wù)所需要的熟練程度，而計劃傳授所需的有關(guān)知識，技能和態(tài)度的訓(xùn)練。

市場是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，市場的概念是隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展起來的，今天我們所說的市場，不僅是商品交換的場所，而且還是一種運行機制或調(diào)節(jié)手段，市場的本質(zhì)體現(xiàn)了各種交換關(guān)系的總和。

在培訓(xùn)活動中是否存在交換關(guān)系，培訓(xùn)活動是否具有產(chǎn)業(yè)性質(zhì)是能否形成培訓(xùn)市場的關(guān)鍵所在。

(一)培訓(xùn)活動中的交換關(guān)系

【摘要】當(dāng)前，國內(nèi)經(jīng)濟呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，大家對教育的重視程度明顯提高，投入教育中的資金和精力也大幅增加，促使下一代更加穩(wěn)健成長。當(dāng)教育需求持續(xù)加大后，為教育培訓(xùn)市場的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而從國內(nèi)教育培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀來看，其發(fā)展顯得較為緩慢，遇到的阻力也較大。本文針對教育市場發(fā)展展開深入探析，尋找其中存在的具體問題，在全面分析的基礎(chǔ)上，提出可行的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】教育培訓(xùn)；市場研究；現(xiàn)狀分析；發(fā)展對策

一、教育培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀分析

國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的速度較快，這就使得教育事業(yè)獲得了良好的發(fā)展機遇，在此背景下，校外培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量持續(xù)增加。從客觀角度來說，教育培訓(xùn)市場能夠切實消除校內(nèi)教學(xué)存在的不足之處，進而大幅度提高學(xué)習(xí)效果。通過分析我國教育培訓(xùn)市場可知，發(fā)展過程中所要面對的制約因素較多，尤其是市場監(jiān)管不到位，這就使得教育培訓(xùn)市場難以保持穩(wěn)定發(fā)展。從當(dāng)下國內(nèi)培訓(xùn)市場的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培訓(xùn)機構(gòu)呈現(xiàn)持續(xù)增加的狀況，培訓(xùn)規(guī)模持續(xù)擴大，市場機制也更為成熟，可以說，教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展活力較強，然而市場競爭也更為激烈。教育培訓(xùn)市場的規(guī)模正在逐漸加大，發(fā)展腳步也逐漸加快，并能帶來更為理想的經(jīng)濟效益，這就使得整個教育行業(yè)能夠保持長足發(fā)展。對教育培訓(xùn)行業(yè)予以分析可知，培訓(xùn)學(xué)員是不可忽視的，從教育培訓(xùn)機構(gòu)的角度來說，服務(wù)對象就是學(xué)員，確保其內(nèi)在需求得到滿足，培訓(xùn)機構(gòu)方可真正獲得發(fā)展空間。和學(xué)校教育比較發(fā)現(xiàn)，教育培訓(xùn)機構(gòu)面對的學(xué)員在年齡層次分布方面有著明顯的區(qū)別，學(xué)員年齡通常較小，其中占比較大的是學(xué)生群體，此外就是學(xué)習(xí)新知的社會人員。教育市場中存在大量的潛在對象，培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)多元特征，而且學(xué)員并非零基礎(chǔ)，其只是想要提高自身的知識水平，因而會依據(jù)個人的實際需要來合理選擇教育培訓(xùn)機構(gòu)。眾所周知，社會競爭越發(fā)激烈，導(dǎo)致大家面對的壓力大幅增加，這就要求在校學(xué)生、社會青年必須要保持更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保能夠掌握更加豐富的知識，如此才能使升學(xué)、工作等方面的需求得到滿足。另外，我國的教育資源較為緊張，而且分配也不夠均衡，若想保證教育需求得到真正滿足的話，教育培訓(xùn)機構(gòu)則要發(fā)揮自身的作用，而這也是其生存、發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

二、教育培訓(xùn)市場存在的問題

1.缺乏完善的教育培訓(xùn)市場監(jiān)管機制從教育培訓(xùn)機構(gòu)的角度來說，工商、勞動、教育等職能部門均擁有管理權(quán)，其若想順利進入市場，必須要擁有辦學(xué)資格，相關(guān)教師也一定要獲取專業(yè)資質(zhì)。從當(dāng)下實際情況來看，有些培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)模較小，其在注冊時，只是通過公司名義來完成工商注冊，因而工商部門成了管理者，但這會導(dǎo)致師資、培訓(xùn)、課程等方面難以得到有效監(jiān)管。2.教育培訓(xùn)市場的競爭無序國內(nèi)的教育培訓(xùn)市場并未得到規(guī)范化管理，但帶來的經(jīng)濟效益是非常大的，而且進入市場的條件也不是十分嚴(yán)格，這就使得培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量持續(xù)增加，市場競爭也更為激烈。導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因較多，最為關(guān)鍵的是市場監(jiān)管體制并不完善，若只是通過職業(yè)道德來約束培訓(xùn)機構(gòu)的話，良性市場競爭必然無法形成。在部分培訓(xùn)機構(gòu)看來，若想保證學(xué)員數(shù)量大幅增加，必須要加大宣傳力度，但是其采用的宣傳方式多為張貼小廣告，或者是分發(fā)傳單，而這對城市面貌產(chǎn)生的影響非常大，有些會采用虛假宣傳方式來增加自身的市場競爭力，這就使得學(xué)員享有的權(quán)益受到傷害，對整個行業(yè)的發(fā)展也會產(chǎn)生侵害。3.教育培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)存疑我國教育培訓(xùn)市場雖然加快了發(fā)展速度，但是規(guī)范性不強，培訓(xùn)機構(gòu)中的教師擁有的知識能力也較為低下，教學(xué)素養(yǎng)明顯不足。而且培訓(xùn)機構(gòu)對運行成本的管控力度較大，因而對教師的專業(yè)資質(zhì)審查并不嚴(yán)格，有切實資質(zhì)審核采用的標(biāo)準(zhǔn)并未統(tǒng)一起來，這就使得相關(guān)人員無法勝任教學(xué)工作。

職業(yè)素養(yǎng)與教育管理論文隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和相關(guān)行業(yè)的進步，伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，藝術(shù)教育與轉(zhuǎn)型期的市場經(jīng)濟相融合，衍生出了很多新的奇葩。目前，我國已經(jīng)進入了經(jīng)濟增長時期，高等教育不但具有高增產(chǎn)速度、高起點的特征，并且規(guī)模越來越大。在這種情況下，我國必須要給予高度重視，要深刻全面和認(rèn)真切實解決反思高等教育發(fā)展機制、培養(yǎng)方向、學(xué)校定位等一系列問題。教育是投入與產(chǎn)出的關(guān)系問題，教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟的運行規(guī)律和法則。實際上，現(xiàn)在我國的高等教育中很多做法已經(jīng)走在了市場的前頭，但是效果卻落在市場的后面，如：在教育收費機制上、在學(xué)生畢業(yè)后市場對人才的需求與選擇上等等。在人才培養(yǎng)和市場之間的配置問題上，我國的教育顯現(xiàn)出脫節(jié)和滯后的現(xiàn)象。特別是高等藝術(shù)教育，由于藝術(shù)院校和師范大學(xué)、普通高校中的藝術(shù)系科，培養(yǎng)方向各不相同，因此，培養(yǎng)任務(wù)和方向重疊，不對置的問題越來越突出，培養(yǎng)任務(wù)和人才發(fā)展方向混為一談。由此可見，研究和思考高校藝術(shù)教育，就要把國家現(xiàn)代化發(fā)展的設(shè)計市場需求作為第一要素，從而提高人才培養(yǎng)的力度。

一、高校藝術(shù)教育和設(shè)計市場之間的關(guān)系

（一）藝術(shù)教育是設(shè)計市場的源頭和基礎(chǔ)

藝術(shù)是一種創(chuàng)造活動，藝術(shù)的存在必須要通過創(chuàng)造活動。而藝術(shù)教育是啟迪受教對象的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技藝，是啟迪不斷挖掘其藝術(shù)潛能與創(chuàng)意的教育。是把藝術(shù)作為教育內(nèi)容象對象傳授藝術(shù)智慧、技能和精神。設(shè)計市場大量的投入和文化創(chuàng)意的崛起在與藝術(shù)教育。因此，設(shè)計市場從產(chǎn)生之初，就和藝術(shù)教育具有緊密的關(guān)系。其次，在知識經(jīng)濟時代中，設(shè)計市場是藝術(shù)教育的延伸和新發(fā)展。目前，隨著現(xiàn)代全球市場的發(fā)展和高新技術(shù)的產(chǎn)生，傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)得到了升級、換代和更新，同時，還引起了藝術(shù)制作、銷售方式的改變，產(chǎn)生了大量的藝術(shù)品種和形式，形成了設(shè)計市場更為豐富的藝術(shù)品種，具備了全新的形態(tài)。如：新媒體利用電腦、數(shù)字成像技術(shù)等先進科技手段研發(fā)產(chǎn)生了手機電視、網(wǎng)絡(luò)電視等新的藝術(shù)樣式。融合其他多種藝術(shù)形式的特點，借助電腦軟件、多媒體技術(shù)等，電子游戲產(chǎn)生了動漫網(wǎng)游等藝術(shù)新形態(tài)。從而形成了一道道藝術(shù)教育的新景觀，設(shè)計市場延伸了當(dāng)代藝術(shù)教育的樣式，發(fā)展豐富了藝術(shù)教育的新專業(yè)。

（二）設(shè)計市場能夠推動高校藝術(shù)教育的發(fā)展

設(shè)計市場與高校藝術(shù)教育發(fā)展具有緊密相連的關(guān)系，藝術(shù)教育是設(shè)計市場中一個非常重要的部分，不能把藝術(shù)教育與設(shè)計市場分離開，它對設(shè)計市場的成長和發(fā)展負(fù)有很大的責(zé)任。高等藝術(shù)教育不但能促進設(shè)計市場的規(guī)模擴張和結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化，還能為設(shè)計市場的發(fā)展提供各類文化創(chuàng)意人才，在藝術(shù)產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用方面，藝術(shù)教育與發(fā)揮著不可替代的作用。如：作為設(shè)計市場的孵化源，高校藝術(shù)教育體系的建立，會促進設(shè)計市場的進一步發(fā)展和繁茂。反之，設(shè)計市場的科學(xué)發(fā)展也會推動高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關(guān)系成為一種良性循環(huán)，使高校藝術(shù)教育具有藝術(shù)文化教育與技術(shù)培養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意與人才聚集、科研與服務(wù)一體化。隨著時代的進步和設(shè)計市場的不斷發(fā)展，我們逐漸意識到加強藝術(shù)教育能夠提高人的全民素質(zhì)和創(chuàng)造能力，能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯思維和形象思維的統(tǒng)一，全面開發(fā)腦功能，從而使藝術(shù)教育的規(guī)模不斷的在擴大。一方面，設(shè)計市場的發(fā)展催生了一大批新的藝術(shù)專業(yè)的誕生，推動了高校藝術(shù)教育的發(fā)展，提高了藝術(shù)教育的飛速發(fā)展。另一方面，在設(shè)計市場中，藝術(shù)教育成了一個大的組成部分———文化藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)。

在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，我們黨所處的環(huán)境、所肩負(fù)的任務(wù)都發(fā)生了很大變化，尤其是隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展，勢必引起廣大黨員思想觀念的更新，利益關(guān)系的調(diào)整，生活方式和心理狀態(tài)的改變，這也必然會給新時期的黨員教育工作帶來許多新情況和新問題。認(rèn)真研究發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下的黨員教育問題，抓緊抓好黨員教育工作，使廣大黨員在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有重要的意義。

一、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟給黨員教育工作帶來的雙重影響

黨的十四大明確提出了我國經(jīng)濟體制改革的目標(biāo)，是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。這一目標(biāo)后來又寫進了黨章和憲法。當(dāng)前我國市場經(jīng)濟體制已經(jīng)初步建立，所謂市場經(jīng)濟，指的是以市場作為資源配置的基礎(chǔ)性方式和主要手段的經(jīng)濟。它是一切商品發(fā)達到社會化大生產(chǎn)階段所客觀必須的資源分配方法。從歷史上看，市場經(jīng)濟有資源配置較為合理，經(jīng)濟效益較高，競爭性強，可以極大地提高社會生產(chǎn)力，推動國民經(jīng)濟快速發(fā)展等諸多優(yōu)點。但是，市場經(jīng)濟并沒有改變商品經(jīng)濟的本質(zhì)，所以它也有自身的弱點和消極方面。這首先表現(xiàn)在企業(yè)行為和經(jīng)濟秩序上。擁有自主權(quán)的企業(yè)在競爭機制的引導(dǎo)下，追逐利潤的最大化，如果缺乏必要的規(guī)范約束，很可能出現(xiàn)欺詐、違約等現(xiàn)象，使經(jīng)濟秩序陷入混亂無序的狀態(tài)，從而大大提高市場經(jīng)濟的運作成本，甚至可能背離社會主義的方向。其次表現(xiàn)在社會風(fēng)氣上。市場經(jīng)濟由于利益分配機制的轉(zhuǎn)變，以及商品交換原則的通行，一方面大大刺激了人們從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的積極性，另一方面極易誘發(fā)人們的私欲和拜金主義泛濫，從而導(dǎo)致權(quán)錢交易、假公濟私、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象滋長，損害社會風(fēng)氣。由于社會主義市場經(jīng)濟體制建立和發(fā)展所帶來的正負(fù)效應(yīng)，給新時期黨員教育工作帶來了以下雙重影響：

一是具有積極作用。首先，市場經(jīng)濟以社會化大生產(chǎn)為基礎(chǔ)。在社會化大生產(chǎn)的條件下，一方面社會分工越來越細，越來越專業(yè)化；另一方面社會協(xié)作越來越廣泛，越來越緊密。個人越來越離不開群體，整個社會圍繞著商品生產(chǎn)和交換而被聯(lián)結(jié)成相互依存的有機整體，這就客觀上有利于形成良好的社會環(huán)境，有利于強化黨員的群體意識、整體意識和服務(wù)意識。其次，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟有利于促進生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟效益的提高，豐富人們的物質(zhì)生活，從而給黨員和黨風(fēng)廉政建設(shè)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，為消除不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件。第三，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟有助于人們不斷更新觀念，進一步解放思想，增強競爭意識，奮力開拓進取，從而推動整個社會進步，為端正黨風(fēng)和調(diào)動黨員的積極性帶來新的活力。第四，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟有利于促進法制建設(shè)，增強法制觀念，進一步完善黨內(nèi)法規(guī)體系和嚴(yán)密的監(jiān)督體制，從而為黨員干部防腐倡廉提供有效的制約機制。

二是具有消極作用。其一，在市場經(jīng)濟條件下，商品交換要以貨幣作為一般等價物，這就容易使一些黨員產(chǎn)生對貨幣的神秘感，以為“金錢萬能”，有了金錢就有了一切，從而誘發(fā)拜金主義思想。其二，等價交換原則又容易使一些黨員的人生價值觀念出現(xiàn)功利化傾向，從而導(dǎo)致黨員價值觀念的扭曲，造成黨內(nèi)政治生活的商品化。隨之，拿原則作交易，向黨討價還價，以權(quán)謀私，權(quán)錢交易等庸俗作風(fēng)就會滋長蔓延。其三，市場經(jīng)濟的求利性有著極大的誘惑力，誘惑著一些意志不堅定、黨性觀念淡薄的黨員和干部，把理想和信念轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ镔|(zhì)和金錢的追求，使自己的黨性、人格和靈魂統(tǒng)統(tǒng)商品化，只講錢財實惠，不講黨性原則；只講索取，不講奉獻；甚至違法亂紀(jì)，嚴(yán)重敗壞黨的聲譽。其四，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟必須不斷擴大開放，加強與不同意識形態(tài)國家間的經(jīng)濟技術(shù)和文化交流，客觀上把我們黨的建設(shè)置于復(fù)雜的國際環(huán)境中。由于國門的打開和國際間來往的日益頻繁，國外一些資產(chǎn)階級腐朽思想和文化以及價值觀念和生活作風(fēng)必然會乘隙而入，潛移默化地影響著廣大黨員和干部，導(dǎo)致思想觀念、政治立場和生活作風(fēng)發(fā)生變化，影響黨的先進性和純潔性。

在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的條件下，黨員教育面臨著更加嚴(yán)峻的形勢和更為艱巨的任務(wù)。因此，抓緊抓好新時期的黨員教育工作，必須把握市場經(jīng)濟特征，正確認(rèn)識雙重效應(yīng)，充分發(fā)揮其積極作用，自覺抵制其消極影響。

西方各國自80年代以來所掀起的聲勢浩大的改革浪潮眼下還在持續(xù)進行。各國教育改革所要解決的既有不同點，也有共同之處，后者包括教育體制僵化，效率低下，質(zhì)量不高等等，這就決定了它們所采取的改革措施具有某些一致性和相似性。其中為大多數(shù)國家所共同具備的一點，就是與過去相比，各級各類教育的市場化傾向和特征越來越明顯，成為教育改革的一個突出現(xiàn)象。本文試圖就此作一。

一、教育市場改革的由來背景在本世紀(jì)80年代之前相當(dāng)長的時期里，即便是在西方發(fā)達國家這樣市場化滲透到生活的各個領(lǐng)域，各種社會活動極具商業(yè)色彩的社會里，談?wù)摻逃氖袌龌瘧?yīng)該說是沒有什么市場的，引不起太多人的響應(yīng)和贊同。從實踐上看，幾乎所有國家的政府都將教育當(dāng)作一項公共的事業(yè)，把辦教育作為政府天經(jīng)地義的職責(zé)來看待。然后，近十幾年來情況卻發(fā)生很大的變化，各國政府雖未放棄自身對教育的職責(zé)，但教育的市場化已不再是什么新鮮的或敏感的話題，它已成為各國教育改革的一個重要。如果加以分析，這其中的原因是復(fù)雜多樣的。

（一）主要的依據(jù)教育市場化的理論依據(jù)，可以追溯到17世紀(jì)英國自由主義學(xué)家霍斯和洛克的思想以及19世紀(jì)亞當(dāng).斯密關(guān)于市場和政府作用的論述。但近年來教育市場化改革的理論的直接依據(jù)主要是來自戰(zhàn)后西方一些著名經(jīng)濟學(xué)家有關(guān)理論。

美國當(dāng)代著名經(jīng)濟學(xué)家、芝級哥大學(xué)教授、諾貝爾獎獲得者弗里德曼（MiltonFriedman）因其地位和，被看作是教育市場化的代言人和重要代表人物。作為教育市場化的積極倡導(dǎo)者，早在1955年，他便發(fā)表了《政府在教育中的作用》一文，該論文后收入其1962年出版的《資本主義與自由》一書中。弗里德曼提出了如下主要觀點。第一，上個世紀(jì)后半葉以來建立起來的公共教育制度是一種政府的壟斷。由于對其缺乏必要的市場競爭的約束，無論從經(jīng)濟從社會還是從教育上看都是失敗的，因為它導(dǎo)致效率低下，資源浪費。學(xué)校對學(xué)生，學(xué)生對自己的均不負(fù)責(zé)。要改變這種狀況，通過以往的改革措施是無效的，唯一的出路是走市場化的條件。他分析說，使教育向市場化過渡，必須具備三個要素或條件：一是要在"消費者"（consumers）和"生產(chǎn)者"（producers）中形成市場觀念；二是要形成取代免費集體服務(wù)的市場交換關(guān)系；三是建立起全國統(tǒng)一的生產(chǎn)者機構(gòu)市場，在這個市場中所有的機構(gòu)（無論私立還是公立的）均是獨立的和競爭的，社會無論是對私立的還是公共的機構(gòu)都應(yīng)一視同仁。在他看來，只要通過適當(dāng)?shù)拇胧?，這幾個條件便可具備。第三，教育市場化改革的措施。在基礎(chǔ)教育方面，他主張廢除義務(wù)教育的立法。他雖不反對國家將公共資金用于教育事業(yè)，但認(rèn)為形式加以改變，應(yīng)從的對公立學(xué)校的直接補助改為由政府向?qū)W生家庭直接發(fā)放教育憑券（voucher）的辦法。其基本的運行機制是：家長取得政府發(fā)放的教育憑券，其子女可借此進入經(jīng)政府認(rèn)可的學(xué)校就讀，政府可借此來維護對教育的最低限度的資助。家長在為其子女作決定時可以進行自主的選擇，只要進入政府認(rèn)可的學(xué)校即可，而不必考慮是公立學(xué)校還是私立學(xué)校。政府的作用是確保學(xué)校維護最低的辦學(xué)水準(zhǔn)。在市場條件下，公立學(xué)校與私立學(xué)校處在相同的競爭位置，二者都只有在滿足"消費者"需要的條件下才能獲得生存與。在高等教育領(lǐng)域，他同樣主張進行市場化的改革。認(rèn)為無論是私立還是公立高等院校均應(yīng)向?qū)W生全額收取學(xué)費。政府對公立院校的資助也必須采取教育憑券或貸款的形式，由學(xué)生自主地選擇就讀的院校，學(xué)生將來就業(yè)后歸還所欠款項。

弗里德曼觀點引起人們的關(guān)注，但在校長一段時間里并未被各國政府所接受。直到80年代末期，他的理論才開始廣為流行，并對西方國家政府教育政策的制定產(chǎn)生影響。

教育市場化改革的另一積極鼓動者是著名經(jīng)濟學(xué)家海耶克（F.A.Hayek）。他從60年代起便將經(jīng)濟學(xué)理論運用于教育領(lǐng)域，在西方國家有著廣泛的影響。他認(rèn)為，市場是教育活動的基礎(chǔ)和依據(jù)，應(yīng)將市場的競爭原則運用于教育領(lǐng)域。對學(xué)生進行選擇的唯一途徑是競爭和市場過程。正如西方學(xué)者所分析的那樣，他所贊同的唯一的平等形式是市場公平（marketequity），即在教育市場中進行競爭的權(quán)利。而不平等是一種完全正常的社會現(xiàn)象，它是促進一個社會經(jīng)濟發(fā)展所不可或缺的。片面強調(diào)社會正義（SocialJustice）會促使人們對市場秩序發(fā)生懷疑并產(chǎn)生各種不切實際的期望。如果沒有了競爭，整個社會的秩序就會受到威脅。他認(rèn)為，不存在用以決定誰該接受進一步教育的所謂"公平"的教育依據(jù)。不必通過教育手段對學(xué)生進行選拔，因為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素不可能被充分認(rèn)識。他反對社會上流行的觀點，即應(yīng)盡量使每個學(xué)生在教育上獲得成功。他認(rèn)為，政府絕不可以為所有有能力接受高等教育的人提供資助。多少人需接受高等教育完全是由市場來決定的。他還認(rèn)為，國家對教育的投資規(guī)模不應(yīng)受非經(jīng)濟的各種社會因素的影響，而完全應(yīng)由教育投資的回報率來決定。所以，他不贊同那種認(rèn)為應(yīng)盡可能促使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得最大限度成功的觀點。他指出，一個社會如果要從有限的教育投資中得到最大限度的回報，就應(yīng)該將投資集中于少數(shù)尖子的高等教育。