教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施科教興縣戰(zhàn)略，實現(xiàn)“人均強縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學(xué)；分別召開了部分中小學(xué)校校長、教師和政協(xié)委員座談會?，F(xiàn)將視察情況報告如下：

一、現(xiàn)在教師隊伍管理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計劃地進行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項重點，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進了教師隊伍管理。

（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對教師管理的盲目性行為大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。

（二）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機。

一、高職院校酒店管理專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀分析

1.教師的專業(yè)技能水平低。

根據(jù)相關(guān)資料顯示，我國高職院校酒店管理專業(yè)的教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，除了自己在完成學(xué)業(yè)前有過一些實習(xí)經(jīng)歷外，畢業(yè)后基本上沒有酒店的工作經(jīng)歷。有些教師雖然有企業(yè)工作經(jīng)歷，但是沒有在酒店的具體崗位上從事過服務(wù)與管理工作，缺乏實際工作經(jīng)驗，專業(yè)技能水平不夠。因此，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到專業(yè)技能展示的困難，只能用圖片資料來代替動手操作。對于一些實踐性較強的課程，仍然采用理論化教學(xué)為主，按照教材的內(nèi)容照本宣科，授課形式單一，有時還無法準(zhǔn)確回答學(xué)生對于專業(yè)技能的相關(guān)問題，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)高職教育“教、學(xué)、做”一體化的特點。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

目前從年齡結(jié)構(gòu)上看，高職院校酒店管理專業(yè)青年教師比例較大，他們年輕有朝氣，積極肯干，科研能力強，具有較強的可塑性，但是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作經(jīng)歷，缺乏對口專業(yè)實踐的經(jīng)驗；從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級職稱偏少，中初級職稱較多，基礎(chǔ)學(xué)科的教師相對過剩，專業(yè)技術(shù)的師資缺口較大，缺少一大批理論知識豐富，實踐技能較強的中青年骨干教師，尤其是缺乏學(xué)科帶頭人，制約了整個專業(yè)教學(xué)水平的提高和專業(yè)團隊的發(fā)展。

3.兼職教師隊伍質(zhì)量不穩(wěn)定。

第一章總則

第一條為了進一步加強全縣教師隊伍管理，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的高素質(zhì)教師隊伍，為全縣教育改革和發(fā)展提供強有力的師資力量，按照實施“科教興縣”戰(zhàn)略的要求，根據(jù)《教師法》等有關(guān)法律法規(guī)和政策規(guī)定，結(jié)合我縣實際，特制定本辦法。

第二條本辦法適應(yīng)于全縣各級各類學(xué)校教職員工的管理。

第二章聘用考核

第三條學(xué)校實行教職工全員聘用（任）制、崗位責(zé)任制。教職工聘用實行按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，由縣直學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站與教職工簽訂聘用合同，明確聘期內(nèi)的崗位職責(zé)、工作目標(biāo)、任務(wù)及相應(yīng)待遇，確立雙方受法律保護的契約關(guān)系。

縣直學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站站長和農(nóng)村初中及九年制學(xué)校校長（副校長）由教育行政主管部門公開選聘任用。

一、新公共管理范式的主要思想

新公共管理的核心思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、政府管理職能主要是掌舵而非劃槳。新公共管理主張政府在公共事務(wù)、社會事務(wù)的管理中應(yīng)是政策的制定者而不是執(zhí)行者,為了縮小政府規(guī)模,節(jié)約成本,提高政府運作效率,政府應(yīng)該集中精力做好決策工作(即掌好舵),而把具體的服務(wù)性工作承包給私營企業(yè)和非營利性機構(gòu)去做,這樣才能成為一個能夠治理并善于治理的政府。

2、政府應(yīng)該注重引入競爭機制。新公共管理主義者認(rèn)為競爭有許多好處,最明顯的好處就是能夠提高效率:即投入少產(chǎn)出多。

3、政府應(yīng)重視公共管理的效率、效果和質(zhì)量。新公共管理主義者認(rèn)為政府應(yīng)重視管理活動的產(chǎn)出與結(jié)果,提升績效測定和評估的作用及影響,主張放寬嚴(yán)格以法規(guī)、制度控制為主的行政規(guī)制,而實現(xiàn)嚴(yán)明的績效目標(biāo)控制,即確定組織、個人的具體目標(biāo),并根據(jù)績效指標(biāo)對目標(biāo)完成情況進行測量和評估,由此而產(chǎn)生了現(xiàn)代所熟知的三E理論,即經(jīng)濟、效率和效益等三大變量。在此背景下,新公共管理主義者強調(diào)創(chuàng)建快捷、有效的新型公共服務(wù)體系,將公平與效率置于同等重要的地位上。

二、農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍存在的問題

論文關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)學(xué)校管理幼兒教師

論文摘要：心理效應(yīng)是社會生活中常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，螞蟻效應(yīng)、皮格馬列翁效應(yīng)、霍桑效應(yīng)等都是被廣泛運用于管理領(lǐng)域的經(jīng)典理論。本文旨在探討利用心理效應(yīng)來解決幼兒教師隊伍管理中遇到的問題，并通過培育組織精神，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，確立梯級目標(biāo)，慎重分配任務(wù)，提供展示機會等，引領(lǐng)、凝聚、調(diào)控、提升幼兒教師隊伍。

心理效應(yīng)是社會生活中常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。心理效應(yīng)在幼兒園教師隊伍的管理工作中有著重要的作用，管理者如能利用心理效應(yīng)來解決幼兒教師隊伍管理中遇到的問題，將會起到顯著的效果。

1對幾個心理效應(yīng)的解讀

1．1螞蟻效應(yīng)

螞蟻是自然界最為團結(jié)的動物之一，每只螞蟻都依賴集體生存，螞蟻內(nèi)部分工明確，每個個體都在為集體的生存和幸福而勞動。有的負(fù)責(zé)尋覓食物，有的專門負(fù)責(zé)運輸，有的專門負(fù)責(zé)照看幼蟲，有的負(fù)責(zé)抵御外敵，甚至還有一些專門在蟻群中穿梭……但令人驚奇的是，螞蟻一旦形成組織，隨著成員的增加，其智慧似乎也隨之增加，隨著個體越來越多的加入，似乎到了某種臨界值或法定數(shù)時，思維便開始了。這樣的螞蟻組織可以瞬間將一只獅子或老虎啃成一堆白骨，也可以橫掃整片森林或一幢幢高樓，這就是“螞蟻效應(yīng)”所產(chǎn)生的威力?！拔浵佇?yīng)”對幼兒教師隊伍管理的啟示是：管理者不但要培養(yǎng)全體成員認(rèn)同的組織文化，還要了解每位教師的所長、所短，并根據(jù)每個成員的實際情況分工明確，使其明確各自的職責(zé)和任務(wù)，樹立教師主人翁意識和責(zé)任感。

教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是實施科教興縣戰(zhàn)略，實現(xiàn)“人均強縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排，縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬，組織部分政協(xié)委員開展了教師隊伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學(xué)；分別召開了部分中小學(xué)校校長、教師和政協(xié)委員座談會?，F(xiàn)將視察情況報告如下：

一、現(xiàn)在教師隊伍管理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校77所（小學(xué)70所，初級中學(xué)4所，綜合中學(xué)1所，幼兒園1所，師訓(xùn)教研中心1所），校舍建筑面積41351平方米，在校學(xué)生9303人（學(xué)前教育749人，小學(xué)4717人，初中2621人，普高801人，職高415人），寄宿生5091人（小學(xué)2120人，普通中學(xué)2971人），農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人（幼兒教育21人，小學(xué)458人，中學(xué)228人），小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達標(biāo)率，分別為98.5%、96.4%、73%，小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來，我縣認(rèn)真貫徹落實《義務(wù)教育法》和《教師法》，把農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)擺到了重要位置，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為中心，以改善農(nóng)村教師隊伍狀況和加強骨干教師選拔培養(yǎng)為重點，調(diào)整布局，深化改革，優(yōu)化管理，注重成效，取得了明顯進展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署，有計劃地進行學(xué)校布局調(diào)整，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴建、改建了部分學(xué)校，顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時，注重提升內(nèi)涵水平，認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項重點，以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn)，促進了教師隊伍管理。

（一）管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來，《中華人民共和國教師法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教育法》的頒布，為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外，與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊伍管理與建設(shè)的文件，則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校，對教師管理的盲目性行為大大減少，提高了其整體管理的科學(xué)性。

（二）管理增強了教師隊伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行，教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索，增強了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來了學(xué)校工作的生機。

現(xiàn)在我國各族人民正處于全面建設(shè)“小康”生活的熱潮中，我們又都處于市場經(jīng)濟的社會中。因此，作為學(xué)校的管理者必須把握好時勢的發(fā)展，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，正確處理好“物質(zhì)文明”建設(shè)與“精神文明”建設(shè)兩者的有機統(tǒng)一的關(guān)系。如何管好、用好“經(jīng)濟”這個“雙面刃”就更是我們農(nóng)村學(xué)校管理者在“一費制”收費制度下必須認(rèn)真應(yīng)對的實際問題、重要問題。

一、理解“一費制”收費對學(xué)校及教師的影響。

作為學(xué)校的管理者，必須清楚實行“一費制”收費改革，是黨中央對國民生計的一項重要決策，是為人民減輕負(fù)擔(dān)的一著重棋。但是，“一費制”收費是對農(nóng)村學(xué)校，特別是對落后、貧困地區(qū)的學(xué)校影響很大。我們必須清楚地看到，學(xué)費減少后，廣大人民群眾是得到實惠的、是高興的，許多貧窮的孩子都得到了受教育的機會，這的確是一件大好事。但對于農(nóng)村學(xué)校來講，這卻是一個巨大的挑戰(zhàn)，因為這類地區(qū)的地方財政收入本身就不高，政府對教育的投入是“心有余而力不足”，教育的發(fā)展大部分是靠學(xué)校擠出部分經(jīng)費來逐步完善其辦學(xué)條件的，并且學(xué)校還要擠出部分經(jīng)費來發(fā)放臨聘教師的工資。這樣一來，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟困難這個問題就“凸現(xiàn)”出來了，收費減少了，支出卻還在增加，差額部分從哪里解決呢？

在農(nóng)村學(xué)校里，教師欠編情況還比較嚴(yán)重。在一所農(nóng)村學(xué)校里，有公辦教師、民轉(zhuǎn)公教師、大中專畢業(yè)生教師、還有臨聘教師這幾種身份。而這幾類人，他們的工資是不一樣的，公師的每月有一千塊左右，而臨聘教師的工資只有區(qū)區(qū)的300元錢。并且在“一費制”的支出范圍里，明文禁止使用“一費制”的收費來發(fā)放教師的福利補助及工資（況且現(xiàn)在學(xué)校的經(jīng)費連維持正常運轉(zhuǎn)都有點吃力了）。凡是明眼人，都可知道現(xiàn)在社會的300元錢的作用有多大，夠一家人填飽肚子嗎？

當(dāng)一個人連“溫飽”問題都要花大力氣并且還不知道能否解決時，他在工作上就算是“嘔心瀝血”，可又有多少“血”可擠呀？這方面是實行“一費制”收費制度后對落后地區(qū)學(xué)校物質(zhì)方面的影響。

現(xiàn)在的社會現(xiàn)實是，城鎮(zhèn)的教師比農(nóng)村的教師吃香，發(fā)達地區(qū)的教師比非發(fā)達地區(qū)的教師吃香。因為城鎮(zhèn)的教師生活條件都比較好，一般城市學(xué)校的教師編制都是足數(shù)的，有的甚至是部分教師無主科課可上，大部分教師的課時數(shù)都不多，但工資收入都是比較高；而農(nóng)村學(xué)校的教師大部分是從周一到周五忙個不停，生活條件不好，收入又不高，從而造成了農(nóng)村教師更有了“低人一等”的心理壓力。特別是在“一費制”收費后，農(nóng)村教師此類感受更明顯了，這就是對農(nóng)村教師精神方面的影響。

為全面貫徹落實黨的教育方針，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，建立科學(xué)規(guī)范的教師管理制度，促進我縣教育事業(yè)的快速、健康發(fā)展，根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》以及省、市有關(guān)文件精神，結(jié)合我縣實際，制定本辦法。

第一章校長的職責(zé)與要求

建立一支政治堅定、德才兼?zhèn)?、精干高效、懂教學(xué)、會管理的校長隊伍，是關(guān)系到我縣教育事業(yè)發(fā)展、實施科教興縣戰(zhàn)略的大事。我們要以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，切實抓好校長隊伍建設(shè)。

第一條帶領(lǐng)全體教職工全面貫徹國家的教育方針，遵守國家的法律、法規(guī)，堅持社會主義辦學(xué)方向，保證教育方針的貫徹、教育行政部門下達的教學(xué)計劃的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第二條模范地執(zhí)行上級教育行政機關(guān)的指示、決議、規(guī)定，并建立重大事項向上級教育行政機關(guān)報告制度和學(xué)校工作定期報告制度。

第三條根據(jù)管理目標(biāo)和上級教育行政機關(guān)的要求擬訂學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，并組織實施。

編者按：本文主要從教師評價的概念；教師評價的原則；評價的功能；教育評價與學(xué)校的科學(xué)管理幾個方面進行論述。其中，主要包括：教師的評價應(yīng)是在正確的教育價值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、教師評價的根本目的在于、對于教師評價的依據(jù)應(yīng)是、教師的工作具有與其他行業(yè)的工作不同的復(fù)雜性、方向性原則，指對于教師的評價一定要有利于學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)、客觀性原則，即科學(xué)性原則、全面性原則，是指在確定和運用評價標(biāo)準(zhǔn)時要全面、不可片面等。具體材料請詳見。

內(nèi)容摘要：本文從教師評價的概念入手，研究了教師評價原則和功能，并在此基礎(chǔ)上探討了教師評價與學(xué)?？茖W(xué)管理的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教師評價教育評價教育科研教育管理

教育評價是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。教師評價是整個教育評價中的一個極其重要的組成部分。

當(dāng)前，很多學(xué)校都進行了學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，其主要內(nèi)容是學(xué)校內(nèi)部實行校長負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和工資總額

包干。再加上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審工作已制度化，這些新問題的出現(xiàn)，促使了教師評價的工作必須走上科學(xué)化的軌道。如果沒有對教師的比較客觀、比較科學(xué)的評價，那么對教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定及對教師的獎懲就會成為問題。

隨著智慧零售的發(fā)展和傳統(tǒng)行業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，高職供應(yīng)鏈管理對專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，受到了更多人的關(guān)注和重視。為了實現(xiàn)高職供應(yīng)鏈管理專業(yè)的品牌建設(shè)，需要建立一支專業(yè)技能過硬、理論知識扎實、綜合素質(zhì)能力強的教師隊伍。高職供應(yīng)鏈管理專業(yè)的雙師型隊伍建設(shè)，必須具備物流管理專業(yè)理論知識，以及市場營銷、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電子商務(wù)、經(jīng)濟金融等專業(yè)實踐應(yīng)用型技能。在此基礎(chǔ)上，對于雙師型隊伍的專業(yè)建設(shè)，還需要促進與市場發(fā)展、行業(yè)趨勢的深度融合，發(fā)展雙師隊伍的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

一、雙師型隊伍建設(shè)的重要意義

從近些年職業(yè)教師隊伍的建設(shè)發(fā)展來看，供應(yīng)鏈管理專業(yè)很多教師只有物流管理等基礎(chǔ)性理論知識，缺少必要的專業(yè)技能實踐素養(yǎng)。對于院校的教育發(fā)展目標(biāo)而言，這種流于淺層的刻板化理論認(rèn)知，完全無法適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展要求。雙師型隊伍的建設(shè)是高職院校教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)階段，是以實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力，跟隨市場發(fā)展需求的創(chuàng)新教育，建立完善的專業(yè)人才教育培養(yǎng)體系，實現(xiàn)對學(xué)生的理論實踐教學(xué)和專業(yè)育人的教育目標(biāo)導(dǎo)向。師資隊伍的建設(shè)是學(xué)校特色化教育和學(xué)校管理的重要組成部分。高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)應(yīng)用型人才，雙師型隊伍能夠更好了解市場發(fā)展和行業(yè)趨勢，以及學(xué)生的思維認(rèn)知特點，并且根據(jù)學(xué)生主體的實際情況和時代的發(fā)展需求，制定更加科學(xué)化的課程教育體系。讓雙師型隊伍成為創(chuàng)新教育的推動者和實施者，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)更具有針對性和實效性。最后雙師型教師隊伍的結(jié)構(gòu)，能夠有效鏈接學(xué)校和企業(yè)，便于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和定向就業(yè)。

二、高職供應(yīng)鏈管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)的問題

1.職業(yè)素質(zhì)欠缺雙師型教師的定義較為模糊，對于教師雙證和雙能力的判定，并不能證明教師具有專業(yè)教育的雙師素質(zhì)。對于專兼結(jié)合的教師隊伍，大部分流于企業(yè)宣傳介紹和實習(xí)生招聘的環(huán)節(jié)，這部分教師雖然有企業(yè)實踐工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，但是無法將物流供應(yīng)鏈的管理工作經(jīng)驗運用到專業(yè)教學(xué)。兼職教師難以參與到專業(yè)教育體系的建設(shè)，以及服務(wù)于對學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)中。專職教師的培訓(xùn)證書，也僅僅代表了高職教師完成了對專業(yè)理論的教育學(xué)習(xí)，并不能代表教師了解供應(yīng)鏈管理專業(yè)的行業(yè)需求和市場變化。對于理論知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，無法代表教師具備相應(yīng)的專業(yè)實踐技能。在高職院校建設(shè)的雙師隊伍中，雙師型教師的能力水平高低不齊，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能互不匹配。2．結(jié)構(gòu)不合理在高職院校管理專業(yè)中，以專職教師為主，兼職教師相對缺乏。由于物流供應(yīng)鏈管理專業(yè)缺少專業(yè)性技能型應(yīng)用人才，高職院校擴大了對高校專業(yè)人才的招聘，這些專業(yè)課教師往往都是應(yīng)屆畢生。雖然具有豐富的理論知識經(jīng)驗，但是缺少必要的專業(yè)技能實踐教學(xué)，導(dǎo)致了專業(yè)教師的實踐能力都較為薄弱，這無疑會對課堂教學(xué)質(zhì)量造成影響。而對于從企業(yè)引進的兼職教師，雖然有著豐富的實踐技能和工作經(jīng)驗，但是缺少對應(yīng)的教學(xué)工作經(jīng)驗。教師隊伍的結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，讓專業(yè)課程體系的建設(shè)，無法將理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實踐相互統(tǒng)一。對于雙師型隊伍的建設(shè)，還需要近一步加強對教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。3.考核評價機制不完善在雙師隊伍建設(shè)中，主要注重教師的教學(xué)水平，對于教師的教學(xué)素質(zhì)能力卻缺乏完善的評價考核機制。在教學(xué)考評中，無法有效對教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)進行綜合考核，缺乏全面的考核機制，導(dǎo)致很多教師對教學(xué)的積極性不高。教師之間缺少交流溝通，缺少提升自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的動力。學(xué)校對提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重視不夠，學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)方針缺少系統(tǒng)性和針對性，往往流于形式，無法引起教師的參與積極性。在雙師隊伍的建設(shè)中，學(xué)校需要完善對教師的專業(yè)教育培養(yǎng)，加強和校企合作。建立完整的考核評價機制，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提升。

三、高職院校雙師型隊伍建設(shè)的要點思考