（一）提高思想認(rèn)識

應(yīng)用文寫作課程是一門基礎(chǔ)課程。因應(yīng)用文寫作特定的對象、語言、內(nèi)容、形式及寫作方式相對固定、規(guī)范，且屬于基礎(chǔ)課程的從屬地位，不僅很多人都認(rèn)為這門課程枯燥無用，既不好教，也不好學(xué)，就連從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師也沒有引起足夠的重視。學(xué)生往往認(rèn)為應(yīng)用文寫作的文學(xué)性不強(qiáng)，呆板乏味，學(xué)得沒勁；教師講起課來，也覺得不能像文學(xué)課那樣抑揚(yáng)頓挫、隨意發(fā)揮，教得沒勁。如何走出這個誤區(qū)呢？美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納說過，“使學(xué)生對一門學(xué)科感興趣的最好辦法勢必使之知道這門課程是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛閼?yīng)用文寫作教師，首先，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性?，F(xiàn)代職場對個人的能力要求越來越高，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后直接面向衛(wèi)生戰(zhàn)線，一封別具一格的求職信，一篇獨具慧眼的護(hù)理記錄，無不是個人能力的體現(xiàn)。可以說，應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生通向職業(yè)生涯的成功基石之一。其次，學(xué)校要安排有應(yīng)用文寫作實踐經(jīng)驗的教師上課。教師在教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位，師資力量如何，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用性十分突出，只有具有豐富實踐經(jīng)驗的教師才能把理論講透，把規(guī)范講明。正如朱熹所說：“方其知之而行未及之，則知尚淺。既親歷其域，則知之益明，非前日之意味?！?/p>

（二）教材的選擇與編寫

高職教育是新興的教育模式，其人才培養(yǎng)不同于普通高等學(xué)校。因此，在教材的選擇上不能照搬普通高等學(xué)校的教材，要針對高職教育的特點，科學(xué)選擇或編寫具有針對性的教材。

確定教學(xué)內(nèi)容范圍的原則是：突出共性，兼顧個性。即根據(jù)寫作的共性規(guī)律與個性規(guī)律相統(tǒng)一的原理，先確定各專業(yè)都要求掌握的共性知識、共同技能作為基本的教學(xué)板塊，再根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點、要求作出增減?；谶@樣的考慮，護(hù)理專業(yè)應(yīng)用寫作課程基本的教學(xué)框架由兩個板塊構(gòu)成，一是共通的教學(xué)板塊：寫作基礎(chǔ)（包括寫作基礎(chǔ)知識和應(yīng)用文基本知識）；公文知識（文種知識、行文格式、寫作要領(lǐng)）；常用公文寫作（通告、通報、通知、報告、請示、函、會議紀(jì)要等七種）；通用文書：計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、條據(jù)啟事、自薦信、自薦信、求職信。二是增減部分：結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點，應(yīng)在護(hù)理記錄上下功夫。其中包括護(hù)理記錄、護(hù)理病歷、護(hù)理計劃單、病室交班報告、護(hù)理查房、護(hù)理表格及記錄、護(hù)理小結(jié)和出院指導(dǎo)等。至于護(hù)理論文教學(xué)，可以選擇病例報告、經(jīng)驗體會等。這樣，既可以讓學(xué)生掌握寫作的共性規(guī)律，基本技能，又能掌握護(hù)理專業(yè)常用文體的寫作技能，從而增強(qiáng)應(yīng)用寫作教學(xué)的適應(yīng)性。

（三）合理安排教授計劃

[論文關(guān)鍵詞]應(yīng)用寫作教學(xué)改革高職護(hù)理

[論文摘要]高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平已經(jīng)越來越難以適應(yīng)用人單位的需要。筆者根據(jù)當(dāng)前社會對高職護(hù)理人才的需求和應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了教改思路。

隨著衛(wèi)生高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，以及社會對護(hù)理人才的需求，高職院校中護(hù)理專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平已經(jīng)越來越難以適應(yīng)用人單位的需要。盡管相應(yīng)的課程改革和探討正在如火如荼的開展中，但應(yīng)用文寫作教學(xué)的研究仍然是個難題。作為一名一線教師，筆者總結(jié)了近幾年護(hù)理專業(yè)應(yīng)用文教學(xué)的教改經(jīng)歷，談一些教改的思路與體會以求教于同行。

（一）提高思想認(rèn)識

應(yīng)用文寫作課程是一門基礎(chǔ)課程。因應(yīng)用文寫作特定的對象、語言、內(nèi)容、形式及寫作方式相對固定、規(guī)范，且屬于基礎(chǔ)課程的從屬地位，不僅很多人都認(rèn)為這門課程枯燥無用，既不好教，也不好學(xué)，就連從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師也沒有引起足夠的重視。學(xué)生往往認(rèn)為應(yīng)用文寫作的文學(xué)性不強(qiáng)，呆板乏味，學(xué)得沒勁；教師講起課來，也覺得不能像文學(xué)課那樣抑揚(yáng)頓挫、隨意發(fā)揮，教得沒勁。如何走出這個誤區(qū)呢？美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納說過，“使學(xué)生對一門學(xué)科感興趣的最好辦法勢必使之知道這門課程是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛閼?yīng)用文寫作教師，首先，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性?，F(xiàn)代職場對個人的能力要求越來越高，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后直接面向衛(wèi)生戰(zhàn)線，一封別具一格的求職信，一篇獨具慧眼的護(hù)理記錄，無不是個人能力的體現(xiàn)?？梢哉f，應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生通向職業(yè)生涯的成功基石之一。其次，學(xué)校要安排有應(yīng)用文寫作實踐經(jīng)驗的教師上課。教師在教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位，師資力量如何，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用性十分突出，只有具有豐富實踐經(jīng)驗的教師才能把理論講透，把規(guī)范講明。正如朱熹所說：“方其知之而行未及之，則知尚淺。既親歷其域，則知之益明，非前日之意味?！?/p>

（二）教材的選擇與編寫

【論文關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)管理活動專業(yè)價值

【論文摘要】護(hù)理管理者應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，勇于摒棄一些重復(fù)、多余、無用的東西，騰出管理的空間吸納新鮮、實用、有益的東西，塑造專業(yè)形象，提高專業(yè)品質(zhì)，體現(xiàn)專業(yè)價值。

【Keywords】nursesthespecializedmanagementspecializedvalue

【Abstract】tonursethesuperintendenttobesupposedtotakealong-rangeapproach,todaretoabandonsomerepetitions,unnecessarily,theuselessthing,setsasidethemanagementthespacefreshlytobuyin,practical,thebeneficialthing,portraysthespecializedimage,enhancesthespecializedquality,manifeststhespecializedvalue.

管理是可供開發(fā)利用的資源，社會發(fā)達(dá)的程度越高，行業(yè)發(fā)展的速度越快，管理就越重要。今日的護(hù)理實踐，為適應(yīng)不斷發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)，也已迅速進(jìn)展，將傳統(tǒng)的護(hù)理服務(wù)與新的護(hù)理知識體系及新的護(hù)理技術(shù)融為一體，使護(hù)理的專業(yè)價值得到越來越充分的展現(xiàn)。因而，怎樣在管理活動中體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的價值，使護(hù)理事業(yè)躍上一個新的高度，是護(hù)理管理者應(yīng)關(guān)注的問題。

1傳統(tǒng)管理對護(hù)理專業(yè)價值的制約

摘要：調(diào)查顯示，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生論文的主要心理問題是自卑、焦慮和人際交往錯位。采取完善學(xué)校心理健康教育體系、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)等措施，可極大地緩解他們的心理壓力，提高他們的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生；心理健康；措施

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生(高護(hù)生)是高校學(xué)生隊伍中既普通又特殊的一個群體，它的特殊性是女生占了99％以上，是真正的女性天下。這些學(xué)生的年齡一般在17～22歲之間，正處于青春期到青年初期的過渡時期，也是心理上變化最為激烈的時期，尤其是女生更易產(chǎn)生心理問題。因此，研究她們的心理特點，發(fā)現(xiàn)她們的心理問題，消除她們的心理障礙，提高她們的心理素質(zhì)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)實用型護(hù)理專業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

本研究采用上海鐵道醫(yī)學(xué)院吳文源引進(jìn)修訂的Derogafis，L．R1973年編制的Hopkin’s癥狀清單(Symptomchecklist90，SCL-90)［1］。該量表在我國廣泛應(yīng)用，具有較高的信度與效度。

1研究對象

[論文關(guān)鍵詞]護(hù)理專業(yè)語文職業(yè)口語訓(xùn)練現(xiàn)狀對策

[論文摘要]中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生口語交際能力普遍較低，要充分認(rèn)識口語交際能力訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性與緊迫性，采用多種有效的方式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，切實提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的口語交際能力，全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)。

1現(xiàn)狀分析

長期以來語文口語訓(xùn)練在衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的地位，可一言以蔽之——久無立身之地，從以下幾個方面就可看出：

1.1教材編排

綜觀多套語文教材，口語訓(xùn)練的內(nèi)容歷來是排不上號的。盡管語文教材每學(xué)期安排了口語訓(xùn)練，但不管從所占的比例和所處的位置來看，都只是一個可有可無的點綴而已，且這個“點綴”在實際教學(xué)中又常常是被忽略被擠掉的。

第一篇：高職護(hù)理專業(yè)人體解剖教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

在高職護(hù)理專業(yè)中，人體解剖學(xué)占據(jù)十分重要的地位。這門課程作為護(hù)理專業(yè)的基本課程，能否順利開展實施對以后護(hù)理專業(yè)教學(xué)的開展具有一定的影響，同時關(guān)系到以后臨床護(hù)理專業(yè)的實際操作。并且由于人體解剖學(xué)這門課程難度系數(shù)高、專業(yè)名詞多，課時相對又比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，甚至容易產(chǎn)生灰心厭學(xué)的情緒。因此，分析高職護(hù)理人體解剖學(xué)現(xiàn)狀并提出應(yīng)對策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程有十分重要的作用，只有找到有效的學(xué)習(xí)辦法，才能幫助學(xué)生學(xué)好《人體解剖學(xué)》這門課程。

一、高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖學(xué)》教學(xué)課程中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師居于主導(dǎo)地位，幾乎仍舊是“滿堂灌”和“填鴨式”，課堂上大部分時間都是由教師向?qū)W生講授，學(xué)生只是被動地負(fù)責(zé)聽講，很難真正地參與課堂教學(xué)。并且由于人體解剖學(xué)中有些內(nèi)容過于晦澀難懂，學(xué)生根本別無法真正理解，這就導(dǎo)致教學(xué)效果極差，長此以往，學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.缺乏專業(yè)的人體解剖課教材。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大部分高職護(hù)理院校對于人體解剖學(xué)的教材，仍舊采用的是與其他專業(yè)共通的教材，沒有針對護(hù)理專業(yè)選取專門設(shè)置的教材，因此并不能很好地應(yīng)用到護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中。

3.解剖學(xué)設(shè)備落后。在高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)中，尤其是在進(jìn)行人體解剖時，會發(fā)現(xiàn)實驗室里既缺乏解剖的標(biāo)本，還缺乏進(jìn)行人體解剖的實驗設(shè)備，導(dǎo)致人體家剖學(xué)的實踐教學(xué)難以與護(hù)理專業(yè)有效結(jié)合在一起，無法達(dá)到護(hù)理專業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

[論文關(guān)鍵詞]老年護(hù)理專業(yè)社會需求前景預(yù)測

[論文摘要]本文從老年護(hù)理的社會需求出發(fā)，多方面全面分析當(dāng)前開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)、培養(yǎng)老年護(hù)理專業(yè)人才的必要性和緊迫性，指出開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)前景廣闊。

中國人口年齡結(jié)構(gòu)已進(jìn)入老齡化階段，為應(yīng)對我國老齡化社會的到來，社會上將會出現(xiàn)大量的老年服務(wù)機(jī)構(gòu)，需要培養(yǎng)大量的從事老年護(hù)理的專業(yè)人才。開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)教育是社會所需，將大有發(fā)展前景。

1老齡化社會到來

我國是目前世界上老年人口最多的國家，國務(wù)院新聞辦公室2006年12月12日發(fā)表了《中國老齡事業(yè)的發(fā)展》白皮書，白皮書說：“20世紀(jì)末，中國60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘谋壤^10%，按照國際通行標(biāo)準(zhǔn)，中國人口年齡結(jié)構(gòu)已開始進(jìn)入老齡化階段。進(jìn)入新世紀(jì)后，中國人口老齡化速度加快。2005年底，中國60歲以上老年人口近1.44億，占總?cè)丝诒壤_(dá)11%，并正在以年均高于3%的速度增長，2051年將達(dá)到4.37億最大值?！贝送?，老齡人口的增長存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)明顯快于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，上海在1979年最早進(jìn)入人口老年型行列[1]。

2養(yǎng)老工程因社會需求建立和壯大

一、五種美德：傳承祖國優(yōu)秀文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育

高等教育的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞难芯亢蛯嵱眯腿瞬?。德才二者又以德行為先，為突出中醫(yī)院校文化特色，我們努力弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)美德，以文化、藝術(shù)、科技等活動為載體，開展“厚德、感恩、祟禮、修身、自強(qiáng)”為主題的傳統(tǒng)文化教育，在同學(xué)中營造和諧的人際關(guān)系氛圍，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

為宣揚(yáng)“厚德”文化，我們組織同學(xué)走進(jìn)社區(qū)、街道、敬老院，進(jìn)行義診、義務(wù)勞動和健康宣教，我們組織大家為身邊貧困的同學(xué)捐衣捐物，走上街頭為偏遠(yuǎn)地區(qū)失學(xué)兒童募捐善款，為身患重疾的同學(xué)送去親手制作的禮物……護(hù)理學(xué)生們不斷用實際行動踐行著“君子以厚德載物”的中華傳統(tǒng)美德。

我們圍繞“感恩”教育開展了多種活動：在感恩節(jié)來臨之際，各班級紛紛抓住契機(jī)對班級同學(xué)進(jìn)行感恩教育，如給母親寫一封信、“感恩”征文活動、召開主題班會、圖片事跡展等等；在教師節(jié)來臨之際，教育學(xué)生在日常生活中要對老師感恩，從身邊的點點滴滴的小事做起，大家一起做到“尊師重教”；為了感恩生活，我們舉辦了“中國傳統(tǒng)節(jié)日宣傳周”活動、“世界地球日環(huán)保宣傳”活動……“滴水之恩以涌泉相報”，在學(xué)生會的引領(lǐng)下護(hù)理學(xué)院同學(xué)心懷感恩之心，立志努力學(xué)習(xí)，回報社會。

中國自古就是禮儀之邦，我們不斷在同學(xué)中開展“崇禮”教育。我們開展以“與文明攜手，創(chuàng)和諧校園”為主題的“文明禮儀宣傳月”活動：揭露校園十大陋習(xí)，倡導(dǎo)校園文明行為、制作文明書簽、倡導(dǎo)文明公交、開辦文明禮儀講座、宣傳誠信考試。通過系列宣傳活動引導(dǎo)同學(xué)講文明、樹新風(fēng)。

我們在同學(xué)中倡導(dǎo)“修身”美德，指引大家成為全面發(fā)展的新時代青年。我們鼓勵學(xué)生積極參加各類活動，外塑形象，修身明志，展示護(hù)理學(xué)院學(xué)生特有風(fēng)采。在首屆中國“白衣天使”大獎賽江蘇賽區(qū)比賽中，程敏瓊、顧媛嬡兩位同學(xué)憑借出色實力進(jìn)入決賽，并最終獲得優(yōu)秀獎。在“杏林之星”形象大賽中，榮獲第一屆“杏林之星”形象大賽團(tuán)體第一名，第三屆“杏林之星”形象大賽個人冠軍的殊榮，護(hù)生的優(yōu)異表現(xiàn)在這方舞臺上得到了最充分的展現(xiàn)。在校級舞蹈大賽和辯論賽中，我們分獲冠亞軍，體現(xiàn)出了護(hù)生驕人的實力?！?2·9”大合唱中，我院師生共同努力，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌，獲得三等獎。

【論文關(guān)鍵詞】男生護(hù)理教育

【論文摘要】針對目前護(hù)理專業(yè)中招收到男護(hù)生，而使傳統(tǒng)的單一女性特色的護(hù)理隊伍發(fā)生改變，并且被社會所接受和認(rèn)可。而傳統(tǒng)的護(hù)理教育都是以女護(hù)生為對象，面對此變化護(hù)理專業(yè)的教育工作者和學(xué)生管理者應(yīng)該針對目前的新形勢對教育方法和方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，指導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，使他們能夠順利的完成學(xué)業(yè)并且成為合格的護(hù)士。

在現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展過程中，護(hù)理工作始終是以女性為主導(dǎo)的職業(yè)。但是隨著民眾對健康的需求日益增加以及護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，以單一性別特色的護(hù)理隊伍格局在維護(hù)個人權(quán)利，注重個性化護(hù)理的新觀念下發(fā)生改變，護(hù)理工作對男護(hù)士的需求增加，醫(yī)院對男護(hù)士的需求增加，基于這種原因男護(hù)士的數(shù)量近年來在世界各地迅速增長。而我校自2002年均有男生報讀護(hù)理專業(yè)，雖然每個年級中的男生所占比例較小，但我們不能將管理女護(hù)生的模式直接而生硬套入到男護(hù)生的管理中。不論是班主任老師還是任課老師都應(yīng)該要有不同以往的管理和教學(xué)方法。

1專業(yè)思想教育

新入校的男護(hù)生，心理上尚不成熟，專業(yè)思想尚不鞏固，具有極大的可塑性，全方位對其進(jìn)行專業(yè)思想教育十分必要并具有重要的意義。

1.1榜樣教育通過一系列的活動讓學(xué)生了解男性從事護(hù)理事業(yè)也是很有前途的，有挑戰(zhàn)性的，比如在班會課中介紹南丁格爾的生平事跡，形成對護(hù)理專業(yè)的逐步印象，了解護(hù)理工作者在促進(jìn)人類健康偉大事業(yè)中的重要作用。給學(xué)生介紹一些獲得卓越成績的男護(hù)士，如2003年獲得第39屆國際護(hù)理界最高榮譽(yù)獎——南丁格爾獎?wù)碌闹袊刈迥凶o(hù)士——巴桑鄧珠的光榮事跡。通過這些方式樹立學(xué)生對于男性從事護(hù)理事業(yè)的信心。

一、德育模塊化課程瓶頸

近十年來，職教同仁在職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和現(xiàn)代化等方面，做了有益的探索，取得了較為顯著的成績。但也存在一些困境，具體表現(xiàn)為：

1、理念陳舊，內(nèi)容滯后

德育課程設(shè)置的理念沒有全面突破，沒有形成大德育的機(jī)制和氛圍；傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式仍然沒有根本改變，按學(xué)期/學(xué)年序列講授一門課程。教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生和社會生活的實際，缺乏生活氣息，抽象枯燥；課程內(nèi)容與職業(yè)實踐相脫節(jié)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，難以彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特色。

2、缺乏針對性教材和科學(xué)的評價機(jī)制

高職德育教材基本沿用中職的教材，四門必修，一門選修，另加鄧小平理論和三個代表重要思想概論。德育的理論知識和德育的行為實踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生“德育成績高，道德素質(zhì)低”，嚴(yán)重地弱化了德育課的功能。對學(xué)生德育全面表現(xiàn)的客觀科學(xué)的評價環(huán)節(jié)尚須完善，科學(xué)的行之有效的德育評價體系尚未建立。