1引言

一提起可持續(xù)發(fā)展或者生態(tài)化等理念，大多數(shù)人們首先想到的必然是自然環(huán)境，將可持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)化的理念和高職教育聯(lián)系在一起，是當前生態(tài)教育可持續(xù)發(fā)展的一個基礎(chǔ)現(xiàn)狀。隨著時間的推移，教育領(lǐng)域中的可持續(xù)觀念已經(jīng)逐漸深入人心，并且得到了越來越廣泛的認可。

2教育生態(tài)化對于高職英語教學的要求分析

將生態(tài)化教育理念融入到高職英語教育當中，高職英語教育成為一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，具備生態(tài)系統(tǒng)該有的組成部分，比如種族、個體或者群落等等，其中種族主要指的就是教師和學生之間共同組成的一個整體，個體主要指的就是教師和學生個人，而群落主要指的就是高職院校當中的各個班級和部門，這些部門都足以影響到英語教育的質(zhì)量。

3生態(tài)理論學與高職英語教育的關(guān)系分析

（1）生態(tài)環(huán)境對于高職英語教育的發(fā)展狀態(tài)以及發(fā)展方向有著至關(guān)重要的影響，而高職英語教育的發(fā)展狀況也會在不同程度上影響著生態(tài)教學的實際模式與方法。因此，生態(tài)環(huán)境和高職英語教育二者之間是一種相互促進、相互依賴、密不可分的重要關(guān)系，是教育生態(tài)體系的重要組成部分。（2）在高職英語教育系統(tǒng)中，有三個非常重要的組成因素，分別是教師、學生以及管理部門，必須要協(xié)調(diào)好三者之間的關(guān)系，才能夠?qū)⑸鷳B(tài)教育的理論真正落到實處。（3）在高職院校中，英語教育系統(tǒng)和學校其他教育系統(tǒng)有著非常緊密的聯(lián)系，英語教育系統(tǒng)發(fā)展的好壞，會對學校整個教育體系的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語更加廣泛地應用到經(jīng)濟、生活的方方面面，社會對英語應用型人才的要求也越來越高。本文通過對高職英語教育現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合高職英語教學形勢，對高職英語教育在新形勢下的發(fā)展趨勢進行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職英語;教育;發(fā)展趨勢

隨著教育改革如火如荼地進行，高職院校也逐漸受到了社會的認可。在就業(yè)競爭壓力日益增大的情況下，高職英語教育在新形勢下應該進行怎樣的改革，它的發(fā)展趨勢是怎樣的，這些都作為重要的課題，擺在教育者面前。

一、高職英語教育現(xiàn)狀

（一）教學目標定位出現(xiàn)偏差，重理論而輕實踐。與普通高等學校的教學目標不同，高職院校的特點就是就業(yè)導向比較明顯，培養(yǎng)的學生是能夠在生產(chǎn)、管理和服務第一線等工作的精英藍領(lǐng)，是應用型的人才。高職院校的英語教育的教學目標更應該著眼培養(yǎng)學生的崗位工作能力，使學生通過高職系統(tǒng)的英語學習，能夠適應將來復雜的工作過程。而現(xiàn)在的高職院校的英語教育教學目標則更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學，缺乏英語職業(yè)的實踐性和可操作性，未能體現(xiàn)高職教育實用性的特點?，F(xiàn)階段高職英語教育一般分為兩個階段：基礎(chǔ)理論教學和實踐操作教學。在課時的安排上，高職英語教育比較偏重于基礎(chǔ)理論教學，而忽視對實踐操作教學的引導，對職業(yè)培訓就業(yè)指導和未來發(fā)展方向指導就更是流于形式。在高職英語教學中，教師和學生重視的是能得到幾個證書，忽視了英語的應用，重考證、輕應用是目前的普遍狀況。高職院校一般也以考證作為衡量教學質(zhì)量的依據(jù)，而用人單位在招收員工時，也要考慮英語等級證書情況，在這種情況下，高職院校、教師、學生都把這些考試作為英語教學和學習的最終目的和動力，相應的，就忽視了英語實踐能力的培養(yǎng)和考核。實際上，這種考試并不能完全體現(xiàn)學生的英語能力，依據(jù)這些成績招收的學生很可能不能適應企業(yè)的發(fā)展、社會的進步。（二）無差別教學模式及應試教學模式。高等職業(yè)院校招生的學生一般來說都是中高考成績不理想的孩子，學生或者是比較偏科、或者是普遍成績較低，他們都具備了一定的英語知識基礎(chǔ)，但掌握程度不同。高職院校英語教育通常都是采用無差別教學模式，不能有的放矢、因材施教，不能充分展現(xiàn)學生個性，使學生可以揚長避短，獲取最佳發(fā)展效果。在高職院校內(nèi)，學生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語能力參差不齊，不能有效地配合教師的教學。聽不懂、不愿學、厭學的學生占比例較大。有些學生甚至對單詞的讀、寫都有困難；而有的同學則是對英語學習毫無興趣；還有的同學對英語感興趣，卻缺乏信心，不知道怎樣去學，感覺無從下手。現(xiàn)在的高職英語教育是“大幫哄”式的教育，進行統(tǒng)一授課，很少去關(guān)注學生的個人差異。這樣，英語基礎(chǔ)好的同學感覺學不到什么，基礎(chǔ)不好的同學則鴨子聽雷，授課效果也不好。最終使得大家對英語學習失去興趣，影響教學效果。而長年累積的應試教育模式，則使得學生習慣了被動接受教師的填鴨式教育，教師臺上講，學生臺下聽，缺少互動的課堂，嚴重影響了學生學習英語的主動性。另外，學生進入高職院校后，學習氛圍及壓力的改變，也使學生對英語的惰性變得越來越明顯，進一步降低了來高職英語教育的教學成果。（三）高職院校的環(huán)境對學生的影響。學生在進入高職院校后，對自己的前途感到迷茫，不知道將來可以做什么，有些學生甚至出現(xiàn)破罐子破摔的想法。他們不能給自己正確定位，對學習、生活沒有一個明確的目標，對于他們來說，一切都是未知數(shù)，學什么將來就業(yè)都是困難。這種情緒很容易影響學生對高職英語課程的學習。（四）高職英語教師問題在社會輿論中，高職英語教師不如大學英語教師那樣受人尊重，福利待遇一般也不如大學教師。因此，很多英語教師寧可將精力用在科研、高職招生、就業(yè)上，也不愿意從事教學工作。甚至，在一些高職院校中，優(yōu)秀教師為了有更大的發(fā)展空間，他們寄希望于干出成績?nèi)缓筇?。還有的教師，教學手段過于單一，通常局限于一本書、一支粉筆，呆板枯燥的教學環(huán)境不僅學生不愿意聽，教師也不愿意講。另外，由于師資力量的緊缺，學校在進行人事安排時，通常會一人多職，教師在開展教學的同時，還要進行科研、教務工作，過多地占用了教師的精力，妨礙了高職英語教師的教學水平提高。

二、社會對高職英語教育的要求

摘要：高職藝術(shù)教育的本質(zhì)問題是學生基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)素質(zhì)比較低下、教師教學形式太過單一、學校的教學特色雷同、教育實用性太低、教學范圍、規(guī)模盲目擴張使失去其特色性所致。這些問題導致部分高職藝術(shù)教育空有其表，無法滿足藝術(shù)發(fā)展的要求，藝術(shù)教育失去了它的本質(zhì)意義。所以為了實現(xiàn)藝術(shù)的進步，滿足時展、文化進步要求，我們必須改革現(xiàn)有的高職藝術(shù)教育體系。從生源、教師團隊、教育特色、教育內(nèi)涵等出發(fā)有效改善教育體系。本文將分析并解決這一問題。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)教育；問題剖析；對策；教育體系

一、阻止高職藝術(shù)教育進步的主要因素

在步入高職藝術(shù)教育之前，中專藝術(shù)院校一直在教育事業(yè)中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這些學校本著自身實力以及豐富的教學經(jīng)驗，專職于某一特色領(lǐng)域，為藝術(shù)教育帶來了成效同時也形成了自身獨特的辦學特點，充分發(fā)展了自身的優(yōu)勢藝術(shù)專長。但是隨著教育的逐漸普及，國家對教育事業(yè)的大力支持，不少中專藝術(shù)學校搖身一變披上了高職藝術(shù)教育這一華麗的外衣。問題也隨之而來，這體現(xiàn)在學校的盲目擴張使得學生不能專心于某一專業(yè)技術(shù)，師資力量無法滿足學生的需求。使得教學質(zhì)量不但沒有得到提高，反而有所下滑。

1、學生專業(yè)技術(shù)技能低下，生源問題

藝術(shù)教育作為一特色教育，它對學生的專業(yè)技能要求極高?？墒强上攵?，藝術(shù)高職教育作為專科教育，在高校錄取批次中為第四批，大部分學生都是靠考前突擊進入高職藝術(shù)院校進行學習，造成了部分學生的基礎(chǔ)水平比較薄弱的問題。另一方面藝術(shù)教育要求學生有鮮明個性的思維能力，可是在高中教育中并沒有著重這一方面的教育，并且高考試卷上并不能體現(xiàn)學生的這一能力。目前的高中教育形式和高考制度并未為高職藝術(shù)院校選拔出優(yōu)秀的具有鮮明的藝術(shù)造詣的學生。所以生源也是阻止藝術(shù)高職教育進步的的因素。

摘要：全球化與信息化加快了世界經(jīng)濟一體化進程，而會計是隨著經(jīng)濟活動的發(fā)展而不斷發(fā)展，不可避免地要與國際化接軌，因此我國高職會計教育的目的必然會因應經(jīng)濟環(huán)境變化而發(fā)生變化,要求我國高職會計教育從更新會計教育目標,改革課程體系,變革教學方法,提高專業(yè)教師業(yè)務水平方面進行改革與探索，從而培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的高等技術(shù)應用性會計人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟時代；高職會計教育；人才培養(yǎng)

會計的發(fā)展和經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，在日新月異的全球化新經(jīng)濟時代下，要求企業(yè)的財務人員需要具備更高的素養(yǎng)，會計在世界經(jīng)濟一體化進程中的作用也越發(fā)突出，而會計要取得飛躍性的發(fā)展，關(guān)鍵在于教育。一個國家會計人員的素養(yǎng)和工作質(zhì)量決定于會計教育，特別是高職會計教育的水平，因此深化高職會計教育改革，明確培養(yǎng)目標，改革教學內(nèi)容和課程體系，改進教學方法和手段，提高師資隊伍建設(shè)已勢在必行。

一、明確會計教育目標，并結(jié)合高校區(qū)域因素，設(shè)置差異化培養(yǎng)目標

新經(jīng)濟時代下對會計人才的要求已經(jīng)發(fā)生了變化，由過去對數(shù)量的要求逐漸向?qū)δ芰Y(jié)構(gòu)和人才知識結(jié)構(gòu)的要求上轉(zhuǎn)化，而培養(yǎng)目標與能力知識結(jié)構(gòu)為高職會計教育提供了復合型培養(yǎng)目標的方向，但由于師資差異等因素并非全部高校都可以實現(xiàn)該目標。比如，對師資力量薄弱的高職院校，為了提高就業(yè)率，重視并加強專業(yè)技能的學習與培訓，使學生初步具備復合型能力，當學生繼續(xù)深造或參加工作后便能較快培養(yǎng)復合型能力；除此之外，還需要高職院校深入校企合作、產(chǎn)教融合，以優(yōu)質(zhì)的校企合作、產(chǎn)教融合項目作為輔助教學，為學生提供良好的實踐教學條件。因此，我國高職會計教育應將培養(yǎng)管理意識、管理思維，符合新經(jīng)濟時代要求的高素質(zhì)會計人才作為其培養(yǎng)目標。如何培養(yǎng)具有符合新經(jīng)濟時代要求的高素質(zhì)會計人才，離不開會計教育的目標、內(nèi)容、手段、方法等。具體地說，我們培養(yǎng)的學生除了要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識，具備專業(yè)工作能力外，還要培養(yǎng)學生具有良好的思想品德和職業(yè)道德以及高度的事業(yè)心和責任心，更重要的是培養(yǎng)學生適應未來復雜多變的會計環(huán)境的能力。

二、著眼學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)造能力導向性課程體系，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

一校企合作背景下英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

目前，一部分高職院校英語教師的專業(yè)素質(zhì)離高職英語教學改革的要求還有一定的距離，為了更好地推進高職英語課程教學改革，實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，高職英語老師首先必須了解教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。高職教師專業(yè)化發(fā)展，即“教師的專業(yè)發(fā)展”，是指教師由非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程［1－3］，具有本專業(yè)的實踐能力，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，能夠把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，使教學內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展要求［4］。國內(nèi)外大量職業(yè)教育實踐證明，校企合作是促進職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑?！秶鴦赵宏P(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》等文件不僅指出了高技能人才培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性，而且更是大力推行建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，要求充分發(fā)揮教育資源在培養(yǎng)高技能人才方面的作用，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機制，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏①－③。張小建副部長在國家高技能人才東部地區(qū)培訓工程2006系列活動上講話時指出，“校企結(jié)合是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。技校、培訓機構(gòu)是工業(yè)化的產(chǎn)物，離開企業(yè)的需要，學校無從發(fā)展;而企業(yè)的持續(xù)發(fā)展和做強做大，也提出了對學校提供培訓服務的強烈要求。只有校企結(jié)合，才能產(chǎn)生規(guī)模效應，才能走上高技能人才培養(yǎng)的快車道，實現(xiàn)跨躍式發(fā)展”［5］。這使以校企合作模式促進高職英語教師專業(yè)化發(fā)展成為可能。高等職業(yè)教育的鮮明特點是校企合作、工學結(jié)合，強調(diào)理論知識與實踐知識的統(tǒng)一，理論應知與操作應會的結(jié)合，充分體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求。在此背景下，高職院校的英語教師作為人才培養(yǎng)過程的不可缺少的一支生力軍，其專業(yè)化發(fā)展的道路必將與企業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，必須走出課堂，跨越教室，走入行業(yè)深入企業(yè)。英語教師到企業(yè)中去了解企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，學習和了解先進工藝和流程，學習企業(yè)先進的管理經(jīng)驗，領(lǐng)會企業(yè)的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，然后將這些東西融入到知識傳授和技能培養(yǎng)，貫穿到入學教育、頂崗實習、職業(yè)指導和就創(chuàng)業(yè)教育中，有效地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，辦出人民滿意的職業(yè)教育。

二高職英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及問題

目前，高職院校非常重視校企合作的人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學研發(fā)展的職業(yè)教育的道路已成為共識，學校也已開始構(gòu)建專業(yè)認知、項目實訓、專項實習、課程實訓、社會實踐、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的實踐育人體系，讓學生實時了解本行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，了解對所學專業(yè)的最新需求，了解用人單位對人才的需求。人才培養(yǎng)模式的實施主要靠高職教師來完成，作為高職教師隊伍的一個重要組成部分，高職英語教師更是不能僅停留在英語知識的傳授上，還要在授課過程中使英語知識的學習與學生的專業(yè)有更密切的結(jié)合，所以更需要深入行業(yè)深入企業(yè)一線。但是，就目前情況看，高職英語教師的英語水平在不斷提高，但英語應用與職業(yè)和專業(yè)結(jié)合度較差，其專業(yè)發(fā)展大多沒有走校企合作的途徑。為了更真實地了解高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者對四川烹飪高等?？茖W校、成都電子機械高等?？茖W校、四川天一學院、成都航空職業(yè)技術(shù)學院、四川城市職業(yè)學院5所高職院校的英語教師作了隨機問卷調(diào)查。每所學校發(fā)放25份問卷，共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷113份，占問卷數(shù)的90．4%。問卷共從7個不同角度測試高職英語教師對“教師專業(yè)化發(fā)展”的認識和對校企合作的參與程度，取得詳實的材料后研究高職英語教師的專業(yè)化發(fā)展才有較為科學的依據(jù)和基礎(chǔ)。

(一)高職英語教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，校企合作意識不濃。根據(jù)對高職英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，只有51．7%的高職英語教師有制定有專業(yè)化發(fā)展目標及計劃;具備雙師素質(zhì)的比例較低;只有8．7%的高職英語教師具備某項專業(yè)知識、實踐操作技能或經(jīng)驗，具備雙師素質(zhì)的比例較低;54．6%的高職英語教師曾經(jīng)去行業(yè)(企業(yè))實踐或鍛煉過;曾經(jīng)去企業(yè)參觀學習與交流的占34．3%;調(diào)查顯示能主動與企業(yè)聯(lián)系，了解行業(yè)動態(tài)及發(fā)展趨勢的僅占9．7%，90．3%的高職英語教師沒有主動意識要深入企業(yè)行業(yè)，了解用人單位對高素質(zhì)技能型人才的需求。造成這樣的原因，可能是因為英語教師的關(guān)注度就僅在于對學生語言的教學和培養(yǎng)方面，久而久之，高職英語教師就成了高職教師中與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最不緊密，校企合作意識較為淡薄的群體。

(二)高職英語教師對校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合的路徑了解不夠。由于對職業(yè)教育的全面了解和掌握不夠，導致校企合作的意識不濃，繼而對校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展路徑了解不多就成為必然。當高職英語教師被問及校企合作是否對自身專業(yè)化發(fā)展有用時，98．5%的高職英語教師認為校企合作對自身專業(yè)化發(fā)展有用，其中認為非常有用的占58．7%，只有1．5%的教師認為無用。但對高職英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑調(diào)查結(jié)果了解得知，80．3%的高職英語教師是通過自主學習實現(xiàn)其專業(yè)化發(fā)展的，11．4%通過各類培訓，只有8．3%的是高職英語教師是通過校企合作來實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的。綜上所述，高職英語教師有一定的專業(yè)化發(fā)展意識，但還不夠;在專業(yè)化發(fā)展過程中雖然意識到校企合作的重要性，但與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，校企合作的意識不濃，校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合在高職英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中發(fā)揮的作用還需進一步強化，路徑還不夠清晰。

摘要：近些年來，我國格外注重藝術(shù)教育的開展，這就使得許多高職院校開始將藝術(shù)教育作為自身的辦學特點，通過開展藝術(shù)專業(yè)教育，提升我國的整體藝術(shù)教育水平。因此，本文就將針對當前大多數(shù)高職院校藝術(shù)教育開展過程中表現(xiàn)出的特點進行簡單分析，并且對其未來的發(fā)展趨勢進行了客觀分析與展望，提出了切實可行的發(fā)展對策，以期為我國高職院校發(fā)展提供參考，也為我國高職院校藝術(shù)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)教育；特性；發(fā)展趨勢

伴隨著我國高等教育教學制度的改革與發(fā)展，我國各階段教學都開始與“素質(zhì)教育”掛鉤。作為高等職業(yè)院校，近些年來也意識到藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。所以，許多高職院校開設(shè)了藝術(shù)教育專業(yè)，為社會培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。因此，對當前高職藝術(shù)教育呈現(xiàn)出的特點進行分析，且對其未來發(fā)展進行展望就顯得尤為重要。

一、高職藝術(shù)教育呈現(xiàn)出的特性分析

目前我國高職藝術(shù)教育已經(jīng)形成了一定的特點，這主要是因為越來越多的高職院校都意識到了藝術(shù)教育的重要性，所以，通過各自形成特點，展開激烈的競爭。首先，“小班制”教學是許多高職院校開展藝術(shù)教育課程的重要方式，這樣的教學方式，具有很強的優(yōu)勢，其可以按照學生的特點，量身定做教學目標。而教師也可以按照學生的喜好和特點，制定符合學生要求的教學模式，既避免了“一刀切”的弊端，也可以使得藝術(shù)教育的本質(zhì)體現(xiàn)出來。其次，大多數(shù)高職院校藝術(shù)專業(yè)學生的文化課成績偏低，文化素質(zhì)不高。由于高職院校的主要生源都是在高考中沒能考入本科院校的學生，所以其文化課水平必然相對較弱，學生的整體素質(zhì)與傳統(tǒng)的本科院校相比也會有一定的差別。在這樣的背景之下，許多學生就會認為自己不具有較強的就業(yè)競爭力，就業(yè)前景一片黑暗。因此，在學習的過程中也會深陷其中，長此以往，非常不利于學生的健康發(fā)展。高職院校在開展藝術(shù)教育的時候，過分注重藝術(shù)知識傳授，忽視文化成績提升，必然造成大多數(shù)學生的文化素質(zhì)水平得不到提高。最后，則表現(xiàn)為高職院校傳授給學生的藝術(shù)知識不具備實用性。當前社會對于人才的需求是復合型、實用型人才，所以開展教育的事后，必須按照市場用人要求進行專業(yè)知識傳授?？墒钱斍案呗毸囆g(shù)的現(xiàn)狀還存在一定的堪憂景象，學生學習到的知識與實際就業(yè)崗位要求脫節(jié)，在畢業(yè)之后很難順應社會用人要求，同時也無法及時適應工作。

二、未來高職藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢與對策分析

【英文標題】Solutionstohighervocationaleducationinfaceofanewpatternofindustrialization

【內(nèi)容提要】我國要走新型工業(yè)化道路，就必須以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化。新型工業(yè)化既給高等職業(yè)教育帶來了前所未有的良好機遇，也給其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育要適應新型工業(yè)化的要求，就必須與時俱進，大膽改革，走產(chǎn)教結(jié)合與產(chǎn)學結(jié)合的道路，實現(xiàn)信息化，辦出特色。

【摘要題】高等職教

【英文摘要】Wemustdriveourindustrializationwithinformationofindustrializationandpromoteinformationwithindustrializationifwelltakeapathofanewpatternofindustrialization.Thenewpatternofindustrializationbringhighervocationaleducationnotonlymanyopportunities,butalsobringitwithgreatchallenges.Inordertofitthedemandsofthenewpatternofindustrialization,highervocationaleducationmustgoaheadwiththetime,reformaudacitily,takethepathofcombiningteachingandstudyingwithindustry,realizeinformation,andrunthecollegewithitsfeature.

【關(guān)鍵詞】新型工業(yè)化/高職教育/對策

anewpatternofindustrialization/highervocationaleducation/solution

一、高職生發(fā)展現(xiàn)狀

高職生思想活躍，參加實踐活動積極性極高，在社團活動及實踐課中通常能表現(xiàn)出很好的熱情和較強的工作能力，動手能力強，具有很強的民族自豪感和自信心，但同時也具有文化課基礎(chǔ)差，不重視理論課程的學習，課堂表現(xiàn)較差，紀律性不高，欠缺自制能力，普遍缺乏明確的學習目標等特點。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012年全國高等職業(yè)院校應屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為90.4%，初次就業(yè)率僅次于“985”院校，2013年為90.9%，2014年為91.5%，可見高職生就業(yè)水平總體呈穩(wěn)定上升趨勢。然而，就業(yè)質(zhì)量卻不容樂觀，高職生較多從事機械性的低水平技術(shù)性工作，或者與所學專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)，換工作較為頻繁，起點水平一般較低，發(fā)展空間不大，這在一定程度上造成了我國人才資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“高端人才不足，中間人才相對過剩，低端人才短缺”這樣一種“兩頭大中間小”的菱形特點。高職生發(fā)展主要存在這樣一些問題：

（一）整體素質(zhì)不高，綜合能力較差

實用性、職業(yè)性、超前性是高職教育的重要屬性，其中職業(yè)性是本質(zhì)屬性，它決定了在教育觀念上高職教育的自身特點。因此，高職教育中理論與實踐脫節(jié)，在職業(yè)和技能至上的教學目標主導下，高職生的綜合能力鍛煉比較欠缺，人文素養(yǎng)問題也得不到重視。

（二）基礎(chǔ)不夠扎實，缺乏會學習的能力

由于高職生這一群體普遍具有自信心和學習動力不足、形象思維強于抽象邏輯思維、學習注意力不夠集中等特點，而理論知識多以講授方式進行教學，這就導致其基礎(chǔ)知識不夠扎實，學習規(guī)劃意識淡薄，缺乏會學習的能力。

今天的高校學生，由于平時生活水平較高，體力勞動有限，平時又缺乏鍛煉，很多學生的身體素質(zhì)有待進一步提升，舞蹈教育能夠很好地彌補這一缺失，幫助學生身體發(fā)展，促進學生全面提高，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的職業(yè)人才。正如，美國著名舞蹈家沃爾特?特里所言：舞蹈能夠很好的協(xié)調(diào)人的健康性和協(xié)調(diào)性，促進人的身體和美育發(fā)展。高職院校開始舞蹈教育，能夠很好地糾正學生的不良自然體姿，塑造良好的身材，最為重要的是造就學生的健康體魄，以便將來更好地勝任各項工作，在增強學生的體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生舉止的優(yōu)雅性。再次，高職舞蹈教育能夠促進學生的心理健康發(fā)展。舞蹈教育在引導學生更好地對身體機能的協(xié)調(diào)和控制的同時，也能夠?qū)θ说母兄⒂洃?、判斷和情緒產(chǎn)生重大的影響。從這個角度來看，舞蹈不僅是一項身體活動，也是一項心理活動，對學生的心理健康具有積極的調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)在很多的大學生心理發(fā)育不夠成熟，承受能力較差，很容易產(chǎn)生一些心理問題，通過舞蹈教育，能夠引導學生在舒緩的音樂和優(yōu)美的舞姿中，更好地調(diào)節(jié)和放松心情，促進學生身心和諧，養(yǎng)成良好的心理。幫助學生更好地進行心靈釋放和陶冶情操。

舞蹈是一門人文藝術(shù)，和社會的發(fā)展和人們生活的審美需求聯(lián)系非常緊密，需要緊跟時展，不斷發(fā)展進步，舞蹈教育也是如此。舞蹈教育所關(guān)涉的不是一個人或者兩個人，而是一代又一代的學生，舞蹈教育的發(fā)展不僅關(guān)涉這些學生的舞蹈技能的提升，也關(guān)系到整個國家人文素養(yǎng)的提升。高職舞蹈交易可以從以下幾個方面對其創(chuàng)新發(fā)展空間進行思考。

首先，高職舞蹈教學一定要留給學生更多的時間和空間。

在創(chuàng)意空間的環(huán)境下，授之以漁不如給學生更多的練習捕魚的時間和方法，讓學生自己學會創(chuàng)造美。舞蹈教學本身就是一種非常具有創(chuàng)意的功課，只要掌握一定的肢體語言，有一定的思想，并具有審美能力，就可以讓學生編出更多的舞蹈，盡可能地發(fā)揮學生創(chuàng)造力。但是現(xiàn)在很多的高職舞蹈教學都是灌輸式或者機械模仿式，抹殺了學生的創(chuàng)造力，讓學生的舞蹈動作越來越單一，舞蹈思維越來越呆滯。因此，高職舞蹈教學一定要留給學生更多的創(chuàng)新空間，鼓勵學生自己編舞，自己感知舞蹈編排，激發(fā)和培養(yǎng)的學生的舞蹈創(chuàng)意，增強學生的創(chuàng)造能力。

其次，支持并培養(yǎng)更多的大學生舞蹈團隊。

舞蹈教育或者訓練不是個人的活動，而是集體的活動，通過組建大學生舞蹈團隊，既能夠很好地形成濃郁的舞蹈學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，更為重要的是通過學生舞蹈隊的組建，形成學生公共學習舞蹈的團隊，創(chuàng)意的設(shè)計需要集思廣益，需要凝聚智慧和力量，尤其是競爭激烈的今天，更不是一個人在戰(zhàn)斗，而是團隊與團隊的對抗。通過團隊，才能更好地鍛煉學生的創(chuàng)造能力，才有更多的舞蹈創(chuàng)意，才能更好地發(fā)展高職舞蹈教育，拓展學生的發(fā)展空。

摘要：在“一帶一路”倡議全面貫徹以后，我國跟沿線國家的交流也變得更加密切。而在國際環(huán)境中，英語是最常用的交流語言，同時在“一帶一路”倡議推行過程中也有著較好的作用。在這種情況下，就有必要結(jié)合“一帶一路”倡議體系，切實提高我國高職英語教師隊伍的整體質(zhì)量。本文先闡述了“一帶一路”倡議給我國高職英語教師隊伍帶來的沖擊，接著分析了這些教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀，最后從提高教師對于“一帶一路”倡議的認知水平、優(yōu)化高職英語教師職業(yè)教學理念、充分發(fā)揮校企合作模式的作用、完善學校英語專業(yè)的整體布局四個方面，綜合全面探討了高職英語教師職業(yè)能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高職英語教師；職業(yè)能力；校企合作

在“一帶一路”倡議背景下，我國與沿線國家的經(jīng)濟交流聯(lián)系也變得越來越緊密，使得社會行業(yè)市場環(huán)境中的高素質(zhì)英語人才需求不斷擴大。而高職院校作為我國實踐性和技能性人才培養(yǎng)的重要基地，也應該順應這個戰(zhàn)略背景實現(xiàn)自身英語教學體系的改革，提高最終人才培養(yǎng)的成效。這也需要高職院校能夠充分重視自身的師資力量建設(shè)，并結(jié)合“一帶一路“倡議來實現(xiàn)師資培養(yǎng)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，給我國社會行業(yè)環(huán)境持續(xù)提高多元化英語高端人才[1]。但結(jié)合當前我國很多高職院校的實際現(xiàn)狀來看，英語師資力量的整體水平還比較有限，很難滿足“一帶一路”倡議的相關(guān)需求，需要在后續(xù)時間里充分引起重視，并提出針對性的調(diào)整措施。

1“一帶一路”倡議對于高職英語教師職業(yè)能力的影響

在“一帶一路”倡議背景下，我國對于英語人才的需求也發(fā)生了變化，需要高職英語教師更加重視自身職業(yè)能力的提升。結(jié)合實際情況來看，我國高職英語教師職業(yè)能力在“一帶一路”倡議背景下所受到的影響主要可以分為三個方面。第一，在“一帶一路”倡議全面貫徹實施的背景下，英語人才需求正在不斷增加。但“一帶一路”倡議全面實施以后，各行各業(yè)對于英語人才專業(yè)化水平和多元化素養(yǎng)的要求比較高[2]。在這種情況下，高職英語教師就應該不斷提高自身職業(yè)能力，并改善英語教學的整體布局，真正培養(yǎng)出更高素質(zhì)的英語人才。第二，“一帶一路”倡議推動下，經(jīng)濟活動涉及了貿(mào)易、旅游、能源、文化等各個方面，需要復合型英語人才作為支撐。在這種情況下，高職院校的英語教學體系也應該進行針對性的調(diào)整。對于高職英語教師來說，需要對其他英語關(guān)聯(lián)學科有較好的了解，可以開展旅游英語、商務英語等各個細化課程。這對于高職英語教師來說都是一項非常大的挑戰(zhàn)。第三，“一帶一路”倡議給我國各行各業(yè)的企業(yè)帶來了更多機遇，但同時也使得我國內(nèi)部人才面臨更多的競爭。對于高職英語教師來說，不僅僅要完成專業(yè)知識與技能的教學，同時還要重視學生自身職業(yè)能力的提升，使得學生可以更好應對這些競爭。即在教學過程中，高職英語教師應該更加重視實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生在學校學習階段就對未來就業(yè)環(huán)境有較好的了解，并不斷提升他們的競爭意識、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作水平等各個方面的素養(yǎng)。

2我國高職英語教師職業(yè)能力的基本現(xiàn)狀