摘要：2016年，世界五百強(qiáng)企業(yè)排名里中國企業(yè)有110家。這些企業(yè)在艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)過程中都形成了各自的企業(yè)文化，賦予了企業(yè)不同的特色。職業(yè)學(xué)校教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的各類人才，適應(yīng)企業(yè)的需要。想要縮小班級(jí)管理與企業(yè)管理的差距，就要依托企業(yè)文化，注意企業(yè)文化的吸納和融入；要培養(yǎng)符合企業(yè)要求的職業(yè)人，就必須對在校學(xué)生進(jìn)行企業(yè)式的管理。本文通過對企業(yè)文化與班級(jí)管理的關(guān)系分析，結(jié)合兩者的現(xiàn)狀，提出如何整合兩者使其融合，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)文化;班級(jí)管理;整合

華為公司的企業(yè)文化核心是“狼性”，要求員工能有像狼一樣敏銳的嗅覺、進(jìn)攻精神和群體奮斗的觀念。海爾公司倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，其關(guān)鍵詞是反應(yīng)迅速、馬上行動(dòng)、敬業(yè)報(bào)國、追求卓越，這是他們的特色。

一、企業(yè)文化與班級(jí)管理的關(guān)系分析

1.企業(yè)文化促進(jìn)人才的培養(yǎng)

本次入圍世界五百強(qiáng)的電子商務(wù)京東企業(yè)也建立了以誠信、客戶為先、激情、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越為核心的企業(yè)文化。這些企業(yè)文化體現(xiàn)了迅速、團(tuán)隊(duì)、敬業(yè)、精益求精等精神。這些精神對培養(yǎng)新時(shí)期的技能型人才具有積極的促進(jìn)作用。尤其是在2016年，總理提出的“工匠精神”的培養(yǎng)，是很多企業(yè)所要求的，也是未來發(fā)展的要求。這也要求中職學(xué)校在班級(jí)管理的過程中，貫穿工匠精神的培養(yǎng)，形成擁有核心素養(yǎng)的學(xué)生。

特色文化建設(shè)是近年來大家比較關(guān)注的話題，幼兒園也有屬于自己園所的特色文化，它能體現(xiàn)出獨(dú)特的園所風(fēng)貌、制度規(guī)范和精神信念，是核心競爭力的關(guān)鍵所在。幼兒園班級(jí)文化是一門隱形、無聲的課程，它具有獨(dú)一無二的教育力量，往往會(huì)起到引領(lǐng)示范的作用。長期以來，班級(jí)的文化環(huán)境往往被教育者遺忘在角落,如果教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用班級(jí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置，建立完善的班級(jí)管理制度，構(gòu)建平等、和諧的師幼關(guān)系，關(guān)心、愛護(hù)每一名幼兒，能對幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用。實(shí)際教學(xué)中，幼兒班級(jí)文化的創(chuàng)建可從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師———班級(jí)文化建構(gòu)的首要因素

教師是班級(jí)的主導(dǎo)者、實(shí)施者，是班級(jí)文化建設(shè)的重要力量。幼兒教師對班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)容易存在實(shí)用主義價(jià)值取向、功利主義價(jià)值取向和經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值取向等誤區(qū)，認(rèn)為班級(jí)文化只是一種班級(jí)管理的手段、一種吸引眼球的擺設(shè)，或者只是一種隨心所欲的靈感。因此，幼兒教師必須更新認(rèn)識(shí)，明確班級(jí)文化的重要性。在班級(jí)文化的建設(shè)中，教師既是觀察者，又是引導(dǎo)者，還扮演著創(chuàng)設(shè)和維護(hù)環(huán)境的重要角色，在家庭、學(xué)校、社區(qū)起著承上啟下的作用，為幼兒和活動(dòng)材料架起了一座橋梁。在成員管理上，教師應(yīng)根據(jù)園所的安排及在班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的問題，隨時(shí)有針對性地召開班務(wù)會(huì)，并進(jìn)行記錄。教師應(yīng)時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，工作細(xì)致到位，對待每位幼兒一視同仁，將自己新的教育管理理念進(jìn)行傳達(dá)，帶領(lǐng)其他成員達(dá)到班級(jí)工作的一致性及協(xié)調(diào)性。班級(jí)各個(gè)教師要積極溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)商量解決，形成良好的班風(fēng)及輕松愉快的工作氛圍。在班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理上，教師應(yīng)結(jié)合園部的要求，定期及時(shí)點(diǎn)數(shù)清理，并進(jìn)行排查。在日常工作中，發(fā)現(xiàn)有破損的物品及時(shí)上報(bào)，并定期檢修。認(rèn)真完成每學(xué)期的班級(jí)財(cái)產(chǎn)登記表的檢查，并一一進(jìn)行核對。對于班級(jí)物品擺放，可按類、按柜擺放，同時(shí)要求班級(jí)成員用完后及時(shí)歸還到原處，使老師在下次使用時(shí)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己所需要的物品，節(jié)省尋找的時(shí)間。對于班級(jí)物品的使用，要節(jié)約紙張，離開班級(jí)時(shí)隨手關(guān)燈，使班級(jí)各項(xiàng)工作井然有序地開展。

二、環(huán)境———班級(jí)文化建構(gòu)中的顯性因素

幼兒高質(zhì)量的活動(dòng)離不開良好的環(huán)境。幼兒教師有義務(wù)、有責(zé)任為幼兒營造舒適、溫馨的班級(jí)環(huán)境。例如，在小班教學(xué)中，教師應(yīng)確定班級(jí)文化為“禮貌、互助、友好、關(guān)愛”。幼兒園的一日生活皆教育，在每天的活動(dòng)中，處處都會(huì)充滿著教育的契機(jī)，如幼兒來園時(shí)和老師同伴問好，學(xué)會(huì)對生病的老師、幼兒予以關(guān)心和關(guān)愛，交往中與同伴們友好相處、互相幫助。結(jié)合班級(jí)文化的建設(shè)，教師可重點(diǎn)開展社會(huì)教育，讓幼兒在日常的社會(huì)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在生活中體現(xiàn)“禮貌、互助、友愛、關(guān)愛”的班級(jí)文化。還可結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，給每個(gè)班級(jí)設(shè)立吉祥物，如選擇小小米老鼠，顏色以紅色和綠色為主，創(chuàng)設(shè)既能體現(xiàn)民風(fēng)民俗，又不失兒童氣息的班級(jí)文化。同時(shí)，在班級(jí)管理中還要注重細(xì)節(jié)管理，重視幼兒的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以將音樂教育貫穿于一日生活常規(guī)中，建立良好的班級(jí)常規(guī)。例如，“十個(gè)小本領(lǐng)”養(yǎng)成教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在游戲和日?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)“十個(gè)小本領(lǐng)”，初步具有文明的言行舉止、良好的生活習(xí)慣、與人交往的能力和認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠基。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)要與班級(jí)實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來，貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從多方面滿足他們的需要，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、制度———班級(jí)文化建構(gòu)的保障

文化是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，在大多數(shù)語言環(huán)境中，它特指精神財(cái)富。重在培養(yǎng)，旨在育人。班級(jí)文化就是班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造的班級(jí)精神、文化環(huán)境和行為方式。它是班級(jí)成員智慧的結(jié)晶，凝聚著班級(jí)一切成員的感情、意志和追求，包括班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、班級(jí)環(huán)境、獨(dú)特的信念與情操等復(fù)合因素，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、特色和精神面貌的集中反映。

《中國教育改革和發(fā)展的綱要》指出：“要建設(shè)健康活潑的校園文化，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為建設(shè)社會(huì)主義精神的主要陣地”。健康向上，生動(dòng)活潑的班級(jí)文化，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)與落實(shí)，是一種很重要的隱性教育方式。它不僅對于普及科學(xué)文化知識(shí)、豐富文化生活、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)有著重要的意義，而且對于凈化教育環(huán)境、樹立良好的道德風(fēng)尚，有著重要作用。尤其是在塑造學(xué)生高尚精神風(fēng)貌方面，如陶冶思想情操，提高文化修養(yǎng)，健全美好心靈，激勵(lì)奮發(fā)進(jìn)取精神等，有著其他教育形式不可替代的作用。

要建設(shè)良好的班級(jí)文化，必須以育人為目的，調(diào)動(dòng)各種因素，充分發(fā)揮一切教育因素的作用，對學(xué)生進(jìn)行全面多層次的熏陶、感染、啟發(fā)和教育。我認(rèn)為，可以用從下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、建立優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境

環(huán)境對人的熏陶作用是不容置疑的。優(yōu)美的環(huán)境能給人以美的感受，啟迪人們對美的感受，啟迪人們對美的追求，激發(fā)人們產(chǎn)生美的行為和美的心靈。這種陶冶與教育是無聲的、潛移默化的。這種客觀的、真實(shí)的、美的環(huán)境，撕掉了華麗的包裝，拋棄了人為的偏見，使學(xué)生更易于接受。這種穩(wěn)定的、長期的環(huán)境，有目的、有計(jì)劃和系統(tǒng)的環(huán)境更能產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果。因此一個(gè)班的班級(jí)環(huán)境，不僅反映出一個(gè)班的班風(fēng)、班貌，更是對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育的無聲力量。為此有三個(gè)方面的要求：首先是凈化。干凈是第一標(biāo)準(zhǔn)，要時(shí)刻保持教室的干凈、整潔、明亮。潔凈的地板、整齊的桌椅、明亮的玻璃、素雅的窗簾、整潔的墻壁。真正做到“窗明幾凈”。其次是美化，以美的思想、美的方法創(chuàng)造美的環(huán)境。無論是班級(jí)制度的制訂、黑板報(bào)的制作、教室字畫的書寫、電視機(jī)柜的裝飾、整體的環(huán)境設(shè)計(jì)，都要以美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)造。最后是專業(yè)化，突出特色，使學(xué)生在班級(jí)文化氛圍中受到行為規(guī)范，專業(yè)知識(shí)教育。我們要在創(chuàng)設(shè)凈美的環(huán)境中重視這個(gè)問題?？傊覀円ㄟ^多種途徑，創(chuàng)造一個(gè)干凈、美麗、突出特色的美好班級(jí)環(huán)境。

二、建設(shè)規(guī)范高雅的語言氛圍

摘要：當(dāng)前階段教育改革深化推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式并不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要。從教育本質(zhì)分析，教書和育人都屬于教育的內(nèi)容，但絕大多數(shù)教師都忽略了育人環(huán)節(jié)。班級(jí)文化屬于群眾文化的范疇，是彰顯學(xué)生理想和追求的表現(xiàn)，同時(shí)也營造了優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境?；诖耍嘀魅卧诎嗉?jí)管理中必須強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)管理；育人作用；建設(shè)策略

班級(jí)管理中班級(jí)文化屬于必要的一種軟件，其在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用不可只停留在口號(hào)上，應(yīng)以班主任為引領(lǐng)，營造積極健康的班級(jí)氛圍，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和健康人格的作用，為學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1班級(jí)文化概念與類型

1.1班級(jí)文化的概念

文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富之和。從狹義上分析，其指的是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富，如藝術(shù)、科學(xué)、教育和文學(xué)方面[1]。班級(jí)文化指的是絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，在全班學(xué)生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級(jí)成員的一套價(jià)值體系，這部分價(jià)值包含的內(nèi)容很多，如心理意識(shí)、規(guī)章制度和學(xué)生的價(jià)值觀念。換言之，是班級(jí)成員無論在日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內(nèi)容，如道德觀念、生活習(xí)慣、精神追求和思維方式。

[摘要]隨著素質(zhì)教育的推廣和實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作越來越重視班級(jí)文化的建設(shè)和發(fā)展。班級(jí)文化是構(gòu)建良好、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，班主任應(yīng)積極開展班級(jí)文化的建設(shè)工作，促使學(xué)生在小學(xué)德育中得到個(gè)性化培養(yǎng)，全面強(qiáng)化學(xué)生的德育品質(zhì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，探尋班級(jí)文化在小學(xué)德育中的影響策略顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化；小學(xué)德育；教育教學(xué)

班級(jí)文化主要是指班級(jí)中所有或部分成員共有的價(jià)值觀、態(tài)度及信念的綜合體，班級(jí)成員的言行舉止、班級(jí)人際關(guān)系、班級(jí)風(fēng)氣等屬于其主體特征，班級(jí)的活動(dòng)角、墻報(bào)、教室內(nèi)外環(huán)境、黑板報(bào)等則為其物化呈現(xiàn)。[1]班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂和中心，是每個(gè)班級(jí)特有的，具有約束、調(diào)節(jié)的作用。班級(jí)文化涉及和班級(jí)相關(guān)的各類人群，既包括學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，又包括班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展過程中的教師與教師、教師與家長之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)德育工作中充分利用班級(jí)文化滲透德育工作顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育中存在的問題

當(dāng)前，小學(xué)德育工作中存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)影響和限制了對學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：小學(xué)生的思想、價(jià)值觀和心理發(fā)展等均處于初級(jí)階段，班主任開展德育工作的阻礙和難度較大。小學(xué)生缺乏對自我的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在集體生活中極易出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，缺乏約束自我的能力，在未能形成科學(xué)準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀之前，班級(jí)文化會(huì)在很大程度上影響德育工作的順利開展。小學(xué)階段屬于培養(yǎng)德育的基礎(chǔ)階段，大多數(shù)班主任在開展管理工作的過程中單純以“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式傳導(dǎo)德育方面的理論知識(shí)，使得德育工作過于片面、枯燥及機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生對德育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)逆反心理。[2]以往傳統(tǒng)的教育管理理念中，升學(xué)率才是教師管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容，班主任在班級(jí)管理的過程中經(jīng)常會(huì)以自我為主導(dǎo)，過于重視學(xué)生的考試成績，在很大程度上忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)、德育品質(zhì)的培養(yǎng)。這種管理方式會(huì)增加學(xué)生的心理壓力。班級(jí)文化的形成和構(gòu)建不夠準(zhǔn)確和全面，會(huì)影響和限制學(xué)生的身心健康發(fā)展。[3]

二、小學(xué)德育工作過程中問題產(chǎn)生的原因

【摘要】中職院校作為職業(yè)院校中的一員，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有不同普通中學(xué)之處，班級(jí)文化作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途經(jīng)，在學(xué)生成長過程中起到潛移默化的作用，因此中職院校在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)特色針對性的進(jìn)行，但現(xiàn)實(shí)情況不盡樂觀，本文通過對我院諸多專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)專業(yè)特色不明顯，內(nèi)容單一等現(xiàn)狀，并結(jié)合我院具體情況提出了具體策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；班級(jí)文化；現(xiàn)狀；探究

班級(jí)文化曾經(jīng)被稱為班風(fēng)，指在社會(huì)與校園文化的共同影響下，班級(jí)師生有目的和計(jì)劃地共同創(chuàng)造的，順應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展的精神風(fēng)貌，它包括物質(zhì)文化、制度文化、和精神文化且以精神文化為核心，它潛移默化地影響著每一個(gè)孩子[1]。但是作為職業(yè)類院校，班級(jí)文化的打造不能完全與普通中學(xué)相同，要具有專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特色以滿足未來學(xué)生的職業(yè)崗位需求，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)存在諸多問題。

1.中職院校班級(jí)文化存在的現(xiàn)狀

1.1缺少特色。1.1.1缺少職業(yè)教育特色。缺少職業(yè)教育特色的問題，主要體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容和普通中學(xué)非常相像、缺少職業(yè)教育的元素、不能體現(xiàn)中職院校特點(diǎn)，也體現(xiàn)不出職業(yè)教育的特殊性。如在物質(zhì)文化建設(shè)方面，教室墻面粘貼的標(biāo)語大多是“少壯不努力老大徒傷悲”等與普通中學(xué)相似的勵(lì)志標(biāo)語；精神文化方面，大多是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，奮勇拼搏，注重形成良好的班風(fēng)；制度文化方面，主要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律嚴(yán)明，衛(wèi)生達(dá)標(biāo)。這些都與普通中學(xué)無異。而中職院校培養(yǎng)出的應(yīng)當(dāng)是德藝雙馨全面發(fā)展的技能型人才，而不應(yīng)只重視技能培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀等，摒棄“唯技能是重”的思想。1.1.2缺少專業(yè)特色。班級(jí)文化建設(shè)中專業(yè)特色的缺失體現(xiàn)在各個(gè)專業(yè)千篇一律，都在注重良好的班風(fēng)班紀(jì)。而全校有多個(gè)系部包含諸多專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特性，根據(jù)專業(yè)特色，在教室文化布置上，應(yīng)當(dāng)盡可能多的安排本專業(yè)的領(lǐng)軍人物，或者就業(yè)較好的學(xué)長個(gè)人簡歷，或著對口的企業(yè)簡介等等，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，而非大同小異的古代勵(lì)志名言警句。[2]具有專業(yè)特色的班級(jí)文化不僅能夠讓學(xué)生了解到本專業(yè)的就業(yè)前景，為當(dāng)下的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，還能為豐富多彩的校園文化增添不少亮麗風(fēng)景。1.2內(nèi)容、形式單一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下班級(jí)文化主要體現(xiàn)在教室的布置，也即物質(zhì)文化，而實(shí)際上班級(jí)文化的內(nèi)涵除了物質(zhì)文化，還有制度文化、精神文化。班級(jí)文化建設(shè)還包含諸多班級(jí)活動(dòng)，它是班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑之一，一般情況下班級(jí)活動(dòng)分為正常的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、教育宣傳、組織管理、社會(huì)實(shí)踐等。不管是何種形式的活動(dòng)，在“育人”方面都發(fā)揮著積極特有的作用。因此，結(jié)合學(xué)校課程安排，適時(shí)安排不同形式的活動(dòng)，對學(xué)生的道德教育，人生觀，價(jià)值觀，世界觀的形成具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.中職院校班級(jí)文化建設(shè)策略

一．正確認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的德育功能

班級(jí)文化建設(shè)，是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí)文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實(shí)施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級(jí)文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級(jí)的德育功能弱化甚至缺失。

班級(jí)文化可以在班級(jí)活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級(jí)文化很可能走向不良局面，形成不良的班級(jí)文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級(jí)文化需要班級(jí)師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級(jí)文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級(jí)這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中扮演適合自己個(gè)性和特長的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級(jí)文化的形成。

摘要：班級(jí)管理的契約文化與班級(jí)管理追求學(xué)生自主管理的目標(biāo)一致，有助于發(fā)展學(xué)生的思想精神以及班級(jí)管理的制度化演進(jìn)，能夠促成更好的班級(jí)管理效果。班級(jí)管理中的契約文化建構(gòu)可通過精神性要素和制度性要素建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。精神性要素建設(shè)主要包括契約意識(shí)、契約精神和契約道德等方面的建設(shè)；制度性要素建設(shè)包括制定契約的組織、確定契約制度及設(shè)計(jì)制度流程等。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；契約文化；誠信；管理道德；師生平等；協(xié)商管理；實(shí)踐流程

班級(jí)管理的目的是在班級(jí)中建立良好的秩序，并使學(xué)生通過班級(jí)管理形成規(guī)則意識(shí)，使其學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)則約束自我和規(guī)范他人。同時(shí)，班級(jí)管理的成效也與其中的文化取向有著重要關(guān)系。班級(jí)管理的理想狀態(tài)是師生分別承認(rèn)各自的差異性，但是相互間能夠形成共識(shí)，雙方共同努力尋求和平共處、平等交往。達(dá)到以上狀態(tài)的前提是在班級(jí)管理中構(gòu)建起以“重疊共識(shí)”為要旨的契約文化，使師生進(jìn)入自覺自在的生活樣態(tài)。由于各種因素制約，當(dāng)下班級(jí)管理中的契約文化明顯缺失，教育者在推進(jìn)班級(jí)管理改革深化時(shí)，必須重視班級(jí)管理中的契約文化建構(gòu)。

一、班級(jí)管理的契約文化辨析

契約是約束、證明締約方行為的文書或承諾，是以雙方當(dāng)事人互相對立合致的意思表示所構(gòu)成的，包括要約及承諾兩個(gè)基本意思。訂立契約的各方是自主自愿的，是雙方之間的一種合意，是受功利目的驅(qū)使的，通過契約雙方都擴(kuò)大了自己的需要。契約的特征包括許諾、信賴、義務(wù)等，這些特征貫穿于整個(gè)契約過程中，同時(shí)也是契約得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。契約實(shí)現(xiàn)有一定的原則要求。契約的本質(zhì)在于合作，并通過合作獲得可期待的收益。契約文化是以“契約”為文化要素，以自由、平等、正義和守信的契約精神為核心的精神性要素和制度性要素的總和。契約是契約文化的一個(gè)文化符號(hào)。從管理學(xué)的角度來理解文化，需要強(qiáng)調(diào)精神性和制度性要素兩個(gè)方面。班級(jí)管理中的契約文化歸屬于管理學(xué)范疇，對于該文化的理解自然也要包括精神性和制度性要素兩個(gè)問題?；舴蛩固沟略凇段幕Y(jié)局》中把文化定義為“在同一個(gè)環(huán)境中的人民所具有的共同的心理程序”。按照以上定義，契約文化實(shí)質(zhì)上就是人們建立在契約形式之上的包含精神性要素和制度性要素總和的共同心理程序，班級(jí)管理中的契約文化則是師生雙方在相互協(xié)商的班級(jí)規(guī)約基礎(chǔ)上形成的共同心理程序〔1〕。班級(jí)管理中契約文化的關(guān)鍵詞包括獨(dú)立人格、自由意志等，主要是指讓班級(jí)管理中的師生雙方形成契約意識(shí)，倡導(dǎo)平等、民主、協(xié)商、互助思想等，包括契約信念、契約意識(shí)、契約道德、契約制度等基本模塊。契約信念是指班級(jí)中的師生對于師生在班級(jí)中能干什么、不能干什么有清晰的價(jià)值判斷，是一種文化信念；契約意識(shí)是指班級(jí)中師生的平等觀念、權(quán)力觀念、自由意志觀念、公平競爭觀念、法律約束觀念等；契約道德包括師生的個(gè)人道德與群體道德兩個(gè)方面，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人信用的建立；契約制度是指契約文化的物質(zhì)形態(tài)和制度形態(tài)。當(dāng)前的班級(jí)管理雖然在形式上表現(xiàn)為教師通過一定制度對學(xué)生進(jìn)行管理，但從整體來看缺乏契約精神，契約文化的建構(gòu)存在明顯不足，班級(jí)管理較多地依賴教師“人治”，而不是按照規(guī)矩處理。因此，班級(jí)管理中契約文化的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上是指讓契約成為班級(jí)管理方式，讓契約規(guī)則成為班級(jí)規(guī)矩，讓學(xué)生在履行契約中養(yǎng)成自覺主動(dòng)尊重班級(jí)管理規(guī)定的習(xí)慣。

二、班級(jí)管理中建構(gòu)契約文化的重要性

一、課題提出的背景和理論依據(jù)

（一）課題提出的背景

1、新形勢下教育改革發(fā)展的需要

國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。以校園文化建設(shè)為平臺(tái)，大力開展日常校園文化活動(dòng)。要有目的地、有計(jì)劃地建設(shè)好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識(shí)和學(xué)校個(gè)性，通過它來影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

然而，現(xiàn)實(shí)中我們學(xué)生從小接觸到的班級(jí)文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生嚴(yán)重造成的審美疲勞，無法收到應(yīng)有的教育效果。新課程把“一切為了學(xué)生”作為核心理念，要求我們在班級(jí)管理中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此培育個(gè)性化的班級(jí)精神，構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

2、學(xué)校自身發(fā)展的需要

摘要：當(dāng)前，大大小小的小學(xué)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都各不相同，最后學(xué)校評(píng)比的結(jié)果差別也很大，很多教學(xué)成果差的學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)很是頭疼，對各個(gè)年級(jí)的教師也是要求很高。我們知道，小學(xué)教室中如果存在了良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。班級(jí)文化建設(shè)就是為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，各個(gè)小學(xué)應(yīng)該做好班級(jí)的文化建設(shè)工作。本文主要介紹小學(xué)教室文化建設(shè)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化建設(shè)

一個(gè)企業(yè)的管理與其企業(yè)文化息息相關(guān)，從而也影響著企業(yè)的發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)也是如此。一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)可以給學(xué)生樹立各種學(xué)習(xí)榜樣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，班級(jí)文化建設(shè)的參與也可以讓他們從中學(xué)到很多，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)能力。因此，班級(jí)文化建設(shè)非常重要，小學(xué)班級(jí)教師也應(yīng)該看重班級(jí)文化建設(shè)，與學(xué)生共同參與文化建設(shè)。

一、提高班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)范性

在以往的小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多班級(jí)都或多或少的進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)，但是并不規(guī)范，教師沒有對這些文化建設(shè)進(jìn)行一些講解和管理，學(xué)生對此也不熟悉，沒有文化建設(shè)的意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范班級(jí)的文化建設(shè)。（一）提高教室羅列的規(guī)范性。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，教室的布置也是其中的一種。一個(gè)教室中，圖書、桌椅板凳、勞動(dòng)工具、條幅以及大大小小的榮譽(yù)等該怎么安置才能既賞心悅目又能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這些都是班級(jí)文化建設(shè)需要考慮的。（二）提高班級(jí)管理的規(guī)范性。一個(gè)班級(jí)中，有嚴(yán)格的管理制度也是文化建設(shè)的一種。教師可以總結(jié)學(xué)生對于管理的想法，從而制定出合理又嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生遵守班級(jí)管理制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為各班級(jí)的教學(xué)成果提升做榜樣。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的各個(gè)方面