烘焙學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

時(shí)間:2023-03-15 23:34:40

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烘焙學(xué)習(xí)計(jì)劃

篇1

關(guān)鍵詞:CIPP模式;實(shí)踐教學(xué);評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要環(huán)節(jié),其考核評(píng)價(jià)必須充分考慮實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)?!氨嚎臼称芳庸ぜ夹g(shù)”課程是一門高職食品加工技術(shù)專業(yè)實(shí)操性極強(qiáng)的課程,以培養(yǎng)學(xué)生烘焙技能、裝飾手法、創(chuàng)新能力為主。在成果導(dǎo)向教學(xué)改革過程中,教師對(duì)此類實(shí)踐課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)突破了過去僅憑出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式,納入了學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等評(píng)價(jià)內(nèi)容,但主觀性較強(qiáng),評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置上比較盲目,不能結(jié)合烘焙實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的特色評(píng)量,無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,因此急需更科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。基于OBE理念運(yùn)用CIPP評(píng)價(jià)方法進(jìn)行“焙烤食品加工技術(shù)”課程教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)全過程和結(jié)果實(shí)施有效監(jiān)控,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),保證OBE教學(xué)改革循環(huán)改進(jìn)。

1“焙烤食品加工技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

“焙烤食品加工技術(shù)”課程為食品加工技術(shù)專業(yè)核心課程,該課程旨在引領(lǐng)學(xué)生熟知蛋糕、餅干、面包、糕點(diǎn)等產(chǎn)品制作流程,能正確選用、處理原料,熟練使用工器具、烘焙設(shè)備等,靈活掌握烘焙技法及裝飾手法,實(shí)踐性極強(qiáng)。高職學(xué)生大多活潑好動(dòng),信息技術(shù)接受快,有個(gè)性,但自主學(xué)習(xí)和約束力較差。在成果導(dǎo)向改革過程中,通過改變課程教學(xué)實(shí)施模式,融入企業(yè)管理理念和方式等規(guī)范課堂技能學(xué)習(xí)和操作,在課程中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生熱愛烘焙行業(yè),堅(jiān)定從事本行業(yè)的信心,誠(chéng)實(shí)守信制作良心食品,不浪費(fèi)原料、嚴(yán)格食品安全、明確行業(yè)法律法規(guī)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)定久久為功的信念,不斷擴(kuò)展成果學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過強(qiáng)調(diào)自我參照的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)量,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),提高課堂質(zhì)量。

2CIPP評(píng)價(jià)模式在“焙烤食品加工技術(shù)”課程實(shí)踐課程評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

CIPP評(píng)價(jià)模式是美國(guó)著名評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆提出的,其基本觀點(diǎn)是“評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明,而是改進(jìn)”,這與成果導(dǎo)向教學(xué)理念是相符的,成果導(dǎo)向教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自身進(jìn)步,在課程設(shè)計(jì)評(píng)量量化指標(biāo)時(shí)也要充分體現(xiàn)這一點(diǎn),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中通過自己努力不斷收獲的進(jìn)步。CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。

2.1背景評(píng)價(jià)

背景評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教學(xué)對(duì)象的需求。通過實(shí)證調(diào)查,進(jìn)行學(xué)情分析,細(xì)致了解學(xué)生對(duì)烘焙技術(shù)的認(rèn)識(shí)、興趣等,以學(xué)生為主體,深入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,了解學(xué)生對(duì)烘焙課程學(xué)習(xí)的真實(shí)需求,對(duì)學(xué)習(xí)方式、烘焙知識(shí)和技能、興趣愛好和教學(xué)環(huán)境等方面的需求,從而確定適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)和教學(xué)方法。如有的學(xué)生有今后想自主創(chuàng)業(yè)的想法,有的同學(xué)在家里有喜歡動(dòng)手做產(chǎn)品的經(jīng)歷等,學(xué)生希望通過在校的具體學(xué)習(xí),能更深入了解烘焙行業(yè)及行業(yè)的發(fā)展;利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源,熟練制作自己喜歡的烘焙產(chǎn)品等。

2.2輸入評(píng)價(jià)

輸入評(píng)價(jià)以背景評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù),對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改并評(píng)價(jià)課程相關(guān)資源是否合理,通過了解學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求與期望,確定可行的教學(xué)實(shí)施方案?!氨嚎臼称芳庸ぜ夹g(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)中輸入評(píng)價(jià)指標(biāo)包含教師技能水平,教師是否取得中高級(jí)西式面點(diǎn)師、面包師等職業(yè)資格;實(shí)踐教學(xué)條件,包括所開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所必需的烘焙設(shè)備、攪拌設(shè)備、恒溫設(shè)備、器具、操作臺(tái)等條件;實(shí)訓(xùn)室管理制度是否健全,包括安全生產(chǎn)規(guī)則、衛(wèi)生管理辦法等;教材資源建設(shè),是否有配套活頁教材等;教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法選取、教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)是否合理,是否能實(shí)現(xiàn)執(zhí)行統(tǒng)一。

2.3過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)是在輸入評(píng)價(jià)選擇教學(xué)方案實(shí)施過程中進(jìn)行檢驗(yàn)和監(jiān)控,將評(píng)價(jià)活動(dòng)置于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,幫助教師通過對(duì)課堂教學(xué)情況、學(xué)生掌握知識(shí)情況和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程需求的反饋情況及時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)方案。如可以在教學(xué)實(shí)施過程中通過融入企業(yè)化生產(chǎn)及管理理念,加強(qiáng)學(xué)生不浪費(fèi)原料、清潔衛(wèi)生、嚴(yán)格依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正確使用添加劑、注重食品安全、做良心食品等職業(yè)自律性的養(yǎng)成教育,通過崗位角色扮演,在模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境中,分工協(xié)作完成月餅、蛋糕、餅干、面包等典型產(chǎn)品制作的實(shí)操訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,引領(lǐng)學(xué)生成為一名有良心的烘焙工匠甚至成長(zhǎng)為大師。

2.4結(jié)果評(píng)價(jià)

結(jié)果評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià),主要是評(píng)量學(xué)生學(xué)習(xí)烘焙知識(shí)、技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的達(dá)成度。以診斷性、過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,增加評(píng)量參與對(duì)象,多方面多角度判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐能力水平的提升度、問題解決能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感等方面的提升,對(duì)教學(xué)改革提供決策依據(jù)??傊凇氨嚎臼称芳庸ぜ夹g(shù)”課程實(shí)踐課程中評(píng)價(jià)中應(yīng)用CIPP模式,能夠動(dòng)態(tài)反饋實(shí)踐教學(xué)效果,讓教師在成果導(dǎo)向教學(xué)改革中不斷對(duì)課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行自檢、反思、改進(jìn),同時(shí)也能對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、掌握課程的能力進(jìn)行正確評(píng)價(jià),達(dá)到促進(jìn)成果導(dǎo)向教學(xué)改革的效果。

參考文獻(xiàn)