導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我們的課余生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們的課余生活有許許多多！比如跳繩、跑步、跳高、踢足球、等…運(yùn)動(dòng)，其中我最喜歡的是跳繩。

在一次跳繩比賽時(shí)我得了第一名，我又開心又激動(dòng)，因?yàn)槲业昧说谝幻?。我們班?jí)的學(xué)生有喜歡跑步的和喜歡拔河的。

記得有一次學(xué)校舉行拔河活動(dòng)我們?nèi)昙?jí)一班和三年級(jí)三班比賽我們班贏了我們非?？鞓?。

這就是我們的課余生活！

內(nèi)蒙古興安盟突泉縣突泉縣中心校.....三年級(jí):宗洪濤

篇2

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。是的，這是不可否認(rèn)的。但對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著豐富多彩的課余生活也是衡量一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。課余生活可以幫助我們褪去心靈的緊張，還原到童真童趣的生活。下面給大家分享一些描寫四年級(jí)課余生活作文500字，希望對(duì)大家有幫助。

描寫四年級(jí)課余生活作文500字1屬于自己的小天地。在課余生活中，大家可以盡情地做自己想做的事，一展才華。看報(bào)、唱歌、集郵……都是同學(xué)們課外所喜歡做的。

我的課余生活最大的樂趣就是剪報(bào)，把報(bào)紙里精彩的詩(shī)篇、散文、圖畫等剪下來(lái)，集在小本子里，其樂無(wú)窮。那些優(yōu)美的語(yǔ)句、感人的故事、美麗的圖畫，時(shí)常使我擺脫那些成堆的作業(yè)、考不的作業(yè)、考不完的試卷所帶來(lái)的壓抑感，擺脫母親嘮叨的煩惱。每當(dāng)我拿起小集子，墨香的語(yǔ)句、美麗的圖畫、優(yōu)美的詩(shī)詞，就會(huì)使我陶醉，忘記一切，自己就好似置身于這詩(shī)情畫意之中，自得其樂。

為了剪報(bào)，我的課余什么也不顧，一張張報(bào)紙被我剪得滿是洞洞，地上、桌邊滿是紙屑。姐姐為這煩惱，媽媽為這嘮叨，只有爸爸對(duì)這件事笑而不語(yǔ)。有一次，我來(lái)到報(bào)堆前，看著各種各樣的報(bào)紙，真使我有點(diǎn)應(yīng)接不暇。我用手翻動(dòng)著報(bào)紙，猛然，一幅墨黑的“桂林山水”畫呈現(xiàn)在我眼前。我喜出望外，立即拿起來(lái)欣賞：靜靜的江面，停泊著一葉小舟：蔥郁的花草樹木，讓人忘返：高聳入云的山峰，直插云霄。整幅畫面就像是一幅天然的畫屏，多誘人的一幅畫啊!看著，看著，我只覺得身在此畫中，好像到了仙境一般，我拿著它愛不釋手。這時(shí)，售報(bào)員走過(guò)來(lái)了，問我買不買報(bào)紙，我毫不猶豫地說(shuō)：“買!”當(dāng)我把手伸向口袋時(shí)，口袋里卻是空空的，一分錢也沒有。我急了一頭大汗，不知所措。售報(bào)員并沒責(zé)怪我，而是叫我明天再來(lái)買。第二天，我拿著那張心愛的報(bào)紙，立即剪下來(lái)?？粗恢Y(jié)了多少心血的報(bào)集，我心里甜滋滋的。

為了剪報(bào)，我把課余的時(shí)間都花在閱報(bào)上：為了買報(bào)，我把所有的零用錢全用了。為這常常遭到媽媽的責(zé)罵，她再也不給我零花錢了，連家里的報(bào)紙也不讓我看，甚至還把我的剪報(bào)集沒收了。我很傷心，難道剪報(bào)還有錯(cuò)!不!沒有錯(cuò)，還是爸爸最懂兒子的心。他鼓勵(lì)我，還勸說(shuō)媽媽，最終媽媽還是理解了我，并把報(bào)集還給了我，勉勵(lì)我多努力。我又可以自由地剪報(bào)了。有時(shí)，我把報(bào)集拿到學(xué)校，同學(xué)們看了也愛不釋手。于是，我便經(jīng)常借給他們看，讓他們也感受到剪報(bào)的樂趣。

剪報(bào)不僅使我領(lǐng)略了大自然的美，而且使我學(xué)到了更多的知識(shí)，更使我開拓了視野，激發(fā)了我追求美好的理想和勤奮學(xué)習(xí)的信念。剪報(bào)是我最理想、最有樂趣的課余生活。

描寫四年級(jí)課余生活作文500字2說(shuō)起我的課余生活，那可真是豐富多彩，真像萬(wàn)花筒一樣色彩斑斕。

每當(dāng)下午第四節(jié)興趣課鈴聲敲響時(shí)，同學(xué)們就像一只只活蹦亂跳的小猴子一樣，趕快跑出教室，去參加自已喜愛的興趣活動(dòng)小組，剛才還沉浸在一片讀書聲的校園里霎時(shí)變得熱鬧非凡。有的參加科技小組、有的參加乒乓球小組、還有的參加美術(shù)小組……我也不例外，參加了有趣的足球小組。

“預(yù)備”的哨聲吹響了，我們精神抖擻上了球場(chǎng)，前鋒、中鋒、后衛(wèi)、守門員各就各位，只見小隊(duì)員們個(gè)個(gè)信心十足，一副盛氣凌人準(zhǔn)備打敗對(duì)方的樣子，不停的跑來(lái)跑去，追來(lái)追去，摔倒了馬上爬起來(lái)，雖然我們是一群平均年齡才8歲的小足球隊(duì)員，可是我們覺得絲毫不比專業(yè)水平的球員遜色。在球場(chǎng)上我們除了不怕苦、不怕累之外，還要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，相互合作才能把球踢進(jìn)對(duì)方的球門。有時(shí)我踢得滿頭大汗覺得很累，都快跑不動(dòng)了，可是一想到堅(jiān)持就是勝利，我就還是堅(jiān)持下去了，燦爛的笑容又回到我的臉上，越踢越有勁了，越踢越有信心了?！颁J烈，注意，接球，射門!”“好樣的!”當(dāng)在我們的共同努力下，把球射進(jìn)射門的那一刻，球場(chǎng)上蕩漾起我們歡樂的叫喊聲!

踢足球不但鍛煉了我的身體，而且還增強(qiáng)了我的信心和勇氣，并且加深了我和小伙伴的感情，踢足球真是一件快樂的事情。

我覺得課余生活真快樂，童年更快樂!

描寫四年級(jí)課余生活作文500字3我的課余生活豐富多彩，有看書、做游戲、做家務(wù)……其中，我喜歡和姐姐下跳棋。

我剛學(xué)會(huì)下跳棋時(shí)常常是姐姐的手下敗將。有一次，我一做完作業(yè)就約姐姐下跳棋，心想：這次，我一定得贏!開始下了，我和姐姐都露出了嚴(yán)肅的.表情。姐姐先走，我看著姐姐的棋步，“咦!哪學(xué)來(lái)的花招?一下跳過(guò)那么多棋?”我摸摸頭問?！斑@可是動(dòng)腦筋才會(huì)有的結(jié)果!”姐姐笑著說(shuō)。姐姐給我介紹了這種棋步的走法。姐姐用花招過(guò)來(lái)了許多棋，我急得咬牙切齒，為什么我不行了呢?“第一局!我勝啦!”姐姐舉起手自豪地說(shuō)。我想起自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：不管輸多少次，我都會(huì)站起來(lái)的!我不服氣地說(shuō)：“還有第二局呢!”

第二局開始了，我仍然很緊張。姐姐的棋過(guò)來(lái)了，我想起了姐姐剛才教我的棋步，現(xiàn)在正好可以用，我的棋一跳而出跳到姐姐那邊去了。我已經(jīng)過(guò)去了好幾個(gè)棋，姐姐說(shuō)：“你又站起來(lái)了?”我笑著說(shuō)：“對(duì)!”我得意極了，過(guò)了一會(huì)兒，回過(guò)神來(lái)，姐姐的棋子也陸續(xù)過(guò)來(lái)了，我用小把戲“跳過(guò)橋”把棋子移動(dòng)到姐姐那這去。慢慢地，我的棋全匯合到一起了。我高興地跳起來(lái)，連姐姐也為我喝彩!

其實(shí)，這只是我多彩的課余生活的一部分，課余生活讓我經(jīng)歷了許多事，學(xué)會(huì)了一些道理，體會(huì)到了快樂。我愛課余生活!

描寫四年級(jí)課余生活作文500字4下棋可是我的課余愛好，它是一種可以培養(yǎng)拼搏精神的活動(dòng)。某個(gè)星期日，我就跟爸爸、哥哥、爺爺“殺”了一場(chǎng)。

我們擺好棋，就開始了。我與爺爺一隊(duì)、哥哥和爸爸一隊(duì)展開一場(chǎng)“拼殺”。爸爸先把“師長(zhǎng)”換上，“突襲”爺爺?shù)摹瓣嚨亍?，哥哥也派兵增援?zhǔn)備一舉“殲滅”爺爺。爺爺派了“使臣”向我“求救”。我立刻派出“大軍”去“營(yíng)救”處于“水深火熱”的爺爺，爸爸又調(diào)兵遣將把大部隊(duì)圍住我的“陣地”。哥哥正在休整“兵力”，準(zhǔn)備把爺爺“打得喘不過(guò)氣”來(lái)。我見此情形，急得像熱鍋上的螞蟻。爺爺見了，偷偷告訴我“對(duì)策”。隨后，我假裝調(diào)回“大軍”，令爸爸感到危險(xiǎn)，實(shí)際上我立刻率領(lǐng)“精兵”沖出了爸爸的“包圍”。直奔爺爺?shù)摹按蟊緺I(yíng)”。爸爸立刻收回“兵力”與哥哥會(huì)合，準(zhǔn)備“攻打”爺爺。爸爸阻饒我“救”爺爺。哥哥用“大部隊(duì)”佯攻，“小部隊(duì)”直插爺爺?shù)摹爸笓]所”，“指揮所”垮了爺爺敗了，我被“打得落荒而逃”哥哥損失慘重，兵力不足。我立刻“撤退”派出“二軍”去打哥哥，讓爸爸“增援”。一軍包圍他們“二軍”只做“佯攻”。果然，爸爸中了計(jì)。我迅速派出“三軍”攻爸爸的“大本營(yíng)”。爸爸被擊敗了。只剩下哥哥一個(gè)了，他手里不過(guò)是些“老弱殘兵”了。我輕易的派出“二軍”去打，哥哥用了雕蟲小技就把我擊敗了。我很氣憤，親率“一軍”攻打，并派“三軍”埋伏在哥哥“陣地”邊上。我用“一軍”“搭城樓”引他們下來(lái)，等他們下來(lái)時(shí)，“一軍”撤退，“三軍射手”“唰唰唰”“亂箭射人”。果然，哥哥中了我的“埋伏”“全軍覆沒，無(wú)一生還”。

有喜有傷，有笑有淚。既須動(dòng)腦，又能提神，還能培養(yǎng)拼搏精神，這不就是下棋的樂趣嗎?

描寫四年級(jí)課余生活作文500字5生活宛如一條無(wú)止境的長(zhǎng)河，彎彎曲曲，曲曲折折，磕磕碰碰，但是，在它的后面，卻有著無(wú)限向往，無(wú)限美好，無(wú)限快樂。我的課余生活就是那樣的豐富、充實(shí)、精彩。

一到下課，教室門前就圍著好大一堆人，在那里嘰里呱啦地說(shuō)著話(當(dāng)然，我也屬于那里的一份子。)講講今天你的穿著打扮如何，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的發(fā)型是最流行的，談?wù)劕F(xiàn)在流行的電視劇怎么樣，還論論誰(shuí)跟誰(shuí)天仙配。這都是我們?cè)诹奶?，你說(shuō)一句我說(shuō)一句，可是不知咋搞的，面對(duì)面有這么多話好講，可一到方格稿上呢，弄了半天，才擠出一兩句廢話來(lái)。

除了聊天，我還有很多豐富多彩的課余生活，其中最與眾不同的就是交老朋友了。

我向你們透露一下我的個(gè)人資料吧。本人呢，已過(guò)了十二個(gè)春秋，屬非常非?？蓯鄣男」??；蛟S跟狗有直接關(guān)系吧，我特喜歡和人打交道。還是一個(gè)惟恐天下不亂的小子。搞笑呢，不比蠟筆小新差，美麗呢，不比蔡依林落后，帥呢，不比周杰倫遜色，唱歌呢，不比我爸差勁，EQ指數(shù)呢，不比老媽落后。但是，我雖然有這么多的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)是這優(yōu)點(diǎn)的——我數(shù)數(shù)看啊，恩，一倍，二倍，三……大概就是三四倍吧，嘻……怎么突然就停了呢?不用問，一定是老班來(lái)了，我們怕她，真所謂是老鼠見到貓，惹不起可咱還躲得起!

你瞧，我的課余生活不賴吧!如果你們覺得還可以的話，就給我些掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!“啪啪啪，啪啪啪，……”

描寫四年級(jí)課余生活作文500字6課余，在家里我經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)活。

一天早上，媽媽八點(diǎn)鐘就起床了，媽媽起床后就去刷牙洗臉，洗完后就穿衣服帶上錢包，出去買菜了。過(guò)了一會(huì)兒，我起床看見媽媽不在家里面，我就先去刷牙洗臉了。洗完了我就來(lái)到床上整理被子和枕頭。整理完了，我就來(lái)到客廳，整理書和一些垃圾。整理完了，我就拿來(lái)掃把掃地，掃啊掃啊，終于掃完了，我就拿來(lái)垃圾鏟，把垃圾掃進(jìn)垃圾鏟里，再倒進(jìn)垃圾桶里。倒完了，我就拿來(lái)拖把，從姐姐的房間拖到媽媽的房間，從媽媽的房間一直拖到了飯廳才停了下來(lái)。拖完了，我就來(lái)到窗前，忽然看見了媽媽正在樓下開門，我就拿來(lái)洗衣粉，洗起衣服。洗了幾遍，我看見水不臟了，才拿衣服到陽(yáng)臺(tái)晾曬，晾好衣服后，我就拿來(lái)一雙大大的鞋放在門口。

篇3

要說(shuō)林老師關(guān)照我們就像關(guān)照自己的孩子一點(diǎn)也不過(guò)分。上課前，她精心備課，到處查閱相關(guān)資料，上課中，她總是流利而慷慨，詼諧而又威嚴(yán)，總能把我們帶入一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的殿堂，課余時(shí)間，她還經(jīng)常家訪，為我們尋找合適的課外書刊，細(xì)心披閱我們的作業(yè)……

記得在一個(gè)朝氣蓬勃的星期一，林老師笑逐顏開地走進(jìn)教室，當(dāng)我們停留在夢(mèng)幻的猜想境界中時(shí)，她笑盈盈地告訴我們：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，昨天，我在新華書店選了幾本書推薦給大家……”不用說(shuō)，一定又是從緊張的工作中抽取寶貴的時(shí)間，為我們而精挑細(xì)選的，希望我們能夠從中吸取到更多的知識(shí)，增強(qiáng)我們的作文水平與閱讀的理解能力，真是用心良苦??！

林老師還非常注重我們素質(zhì)的提高，常悉心教導(dǎo)我們：“同學(xué)們們不要做作題機(jī)器，要當(dāng)一個(gè)有素質(zhì)，有情感的人。”還經(jīng)常帶領(lǐng)同學(xué)一起開展一些別開生面的課余活動(dòng)，使同學(xué)放松放松，如藝術(shù)展示課，姓名特色小報(bào)，每周一詩(shī)等等，讓我們?cè)谕鎯褐袑W(xué)，學(xué)中玩兒，極大的提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，更豐富了我們的課余生活。

燃燒自己，照亮別人，這不正是老師的真實(shí)寫照嗎？

“啪！”來(lái)電了，蠟燭緩緩地熄滅了，而留下的，是光明的希望，是美好的回憶……

篇4

“體驗(yàn)作文”：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂趣，再將生活的體驗(yàn)與對(duì)文本的感悟結(jié)合起來(lái)，不斷整合、內(nèi)化再整合，產(chǎn)生新的思想體驗(yàn)，形成自主寫作的動(dòng)機(jī)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。體驗(yàn)作文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，注重學(xué)生寫作過(guò)程中的思維。

一、體驗(yàn)情境

（一）觀察體驗(yàn)，誘導(dǎo)生活體驗(yàn)。

確定主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗(yàn)，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)、興趣愛好來(lái)命題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活生活體驗(yàn)。

老師得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”，教師帶著學(xué)生一起走入生活，共同體驗(yàn)，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。布魯納說(shuō)：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境?！钡拇_，一個(gè)成功的情境創(chuàng)設(shè)不僅能再現(xiàn)生活，提供素材，還能激活學(xué)生的體驗(yàn)，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、體驗(yàn)作文

（一）交流合作，抒發(fā)表達(dá)體驗(yàn)

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個(gè)性體驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實(shí)材料、強(qiáng)化體驗(yàn)、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時(shí)候?qū)W生就可以構(gòu)思成文，抒發(fā)生活體驗(yàn)以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫作也就水到渠成了。此時(shí)教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行整體構(gòu)思，逐漸成文，抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)。

（二）評(píng)價(jià)展示，強(qiáng)化升華體驗(yàn)

1.學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這時(shí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬容，只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語(yǔ)里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。

2.我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺(tái)，譬如可以在教室后面的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流， 同時(shí)獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自編個(gè)人作文書或者班級(jí)作文專輯，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文封面，自己起個(gè)好聽的名字，如《新芽》《起航》《少年時(shí)代》，讓學(xué)生把自己滿意的習(xí)作編入自己的作文書中。這樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。

三、教學(xué)案例

三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作：我們的課余生活

《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實(shí)錄

（一）多媒體展示情境，激活體驗(yàn)

1.課件出示：小學(xué)生的各種課余生活圖片。

2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫畫......今天我們來(lái)舉行吹泡泡比賽，好嗎？

3.老師宣布比賽規(guī)則和評(píng)選方案 ，并提出要求：每位同學(xué)認(rèn)真觀察人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，細(xì)心觀察比賽的場(chǎng)景，經(jīng)過(guò)。

（二）開設(shè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗(yàn)

1.老師宣布比賽開始，第一輪分五個(gè)小組初賽，要求其他組的同學(xué)觀察吹泡泡小組的同學(xué)，每組評(píng)選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進(jìn)行決賽，要求臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真觀察其表情動(dòng)作。

（三）交流合作，抒發(fā)體驗(yàn)

1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場(chǎng)景，人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報(bào)，在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優(yōu)美詞句：關(guān)于人物神態(tài)，動(dòng)作，心情或者描繪場(chǎng)景的美詞佳句。

（四）構(gòu)思成文，表達(dá)體驗(yàn)

1.老師可以簡(jiǎn)單地指導(dǎo)的寫作方法 ：告訴學(xué)生，這次習(xí)作要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)人物等要素。把比賽的過(guò)程寫具體寫清楚，用上生動(dòng)的詞句。

2.學(xué)生構(gòu)思，抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，表達(dá)自己的感受。

3.成文后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，老師加以指點(diǎn)。

（五）評(píng)價(jià)展示，升華體驗(yàn)

1.多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生作文?？梢宰寣W(xué)生讀讀自己的作文，說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，也可以看看同桌的作文，進(jìn)行互比互評(píng)。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。

2.在教室后面的墻報(bào)開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，同時(shí)讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗(yàn)，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

附

吹泡泡 王為

今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。

老師宣布了比賽規(guī)則，開始抽選參加比賽的同學(xué)。大家 爭(zhēng)先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來(lái)我來(lái)！” 。

初賽開始了。臺(tái)上比賽的同學(xué)們又緊張又激動(dòng)。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個(gè)個(gè)晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來(lái)了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅、淡藍(lán)、淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來(lái)的高手，吹泡泡的同學(xué)多么像 神奇的魔術(shù)師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學(xué)手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂的海洋。

一堂有趣的作文課 鄧力豪

今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。

老師宣布了比賽規(guī)則，就開始選人比賽了，同學(xué)們大聲喊著“我來(lái)！我來(lái)！”。

先進(jìn)行了以小組為單位的小組比賽，選出吹得好的同學(xué)進(jìn)入決賽。經(jīng)過(guò)激烈的初賽，選出了五位同學(xué)進(jìn)入總決賽，其中一個(gè)就是我，我高興極了。

篇5

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）05—0070—01

一、 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，設(shè)置懸念，誘發(fā)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，興趣和愉快情緒對(duì)認(rèn)識(shí)起著組織作用，而不良的情緒則起著瓦解的作用。十六七歲的高中生，正處于風(fēng)華正茂、創(chuàng)造才能勃發(fā)的閃光年華，只要教師的引導(dǎo)正確、恰當(dāng)，便能激發(fā)他們身上的潛能，使他們爆發(fā)出無(wú)限的能量，為學(xué)習(xí)獲得源源不斷的動(dòng)力。正是基于這個(gè)原因，在每節(jié)課前，我都要求學(xué)生有針對(duì)性地 進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出問題，甚至布置一兩個(gè)有爭(zhēng)論性的問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。為了鼓勵(lì)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文，我堅(jiān)持自己的做法不動(dòng)搖，就是學(xué)生不預(yù)習(xí)的課文不講。在我的長(zhǎng)期努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加了，在課堂上敢于大膽發(fā)言了，學(xué)習(xí)的興趣自然大大增強(qiáng)了。不僅上課這樣，對(duì)待作業(yè)也是這樣，學(xué)生可以獨(dú)立完成，課下可以自由討論，自習(xí)課上還可以小組總結(jié)，最后在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容加以歸納，形成共識(shí)，達(dá)到去偽存真、正本清源的目的。這樣，通過(guò)設(shè)疑、激疑、解疑的有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)了，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，不但使學(xué)生改變了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)看法，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)了，而且對(duì)知識(shí)的掌握和記憶的效果非常牢固。通過(guò)一個(gè)學(xué)年度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反應(yīng)成效顯著，印象深刻。

二、 充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作為90后的新一代，現(xiàn)在的學(xué)生參與意識(shí)較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，這也是符合心理學(xué)規(guī)律的。在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地利用這種表現(xiàn)欲，給學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)的成功喜悅中，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極大興趣。我的做法是將學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練與學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)、校報(bào)活動(dòng)相結(jié)合，在每期學(xué)習(xí)園地和校報(bào)《溪源》上推薦發(fā)表兩三篇優(yōu)秀作文，并且加上老師的評(píng)語(yǔ)。這樣的效果比在課堂上講評(píng)作文時(shí)朗讀優(yōu)秀作文要好幾倍，學(xué)生的成功感更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己的作品第一次變成鉛字發(fā)表了，在老師和學(xué)生心目中得到了認(rèn)可。從欣賞范圍來(lái)說(shuō)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文在校報(bào)上發(fā)表，讀者擴(kuò)大了，由本班學(xué)生擴(kuò)大到全校學(xué)生，還有家長(zhǎng)、親友以及其他的人；從時(shí)間發(fā)展上看，聽覺留給人的享受畢竟是短暫的，而視覺則不然，報(bào)紙可以保留，可以在以后的任何一個(gè)時(shí)間拿出來(lái)欣賞，從而產(chǎn)生一種綿延不絕的動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，而寫作的欲望就如江水一樣，永不枯竭。我們的語(yǔ)文教學(xué)也就開始了兩條腿走路，閱讀寫作同步發(fā)展，互相促進(jìn)，越走越快，形成良性發(fā)展的趨勢(shì)。

篇6

（一）學(xué)生缺少生活的視角導(dǎo)致學(xué)生寫作素材的貧乏

現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生的生活單調(diào)而簡(jiǎn)單，知識(shí)面比較窄、見識(shí)少。他們的活動(dòng)范圍每天除了學(xué)校就是家里，兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)而枯燥，有的學(xué)生他們總認(rèn)為寫作要寫轟轟烈烈的大事，但在他們身上根本就沒有這方面的感受，對(duì)外面的世界知之甚少，很多東西他們根本就無(wú)從知道，這樣就讓他們的思維和感受受到局限，這樣就讓他們的感受不真切無(wú)病。我們的學(xué)生課余生活不夠豐富多彩、生機(jī)勃勃，他們寫作中缺少了應(yīng)有的創(chuàng)新。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”所以單調(diào)、簡(jiǎn)單、枯燥的生活不能提供他們很多的寫作素材。

這就要求我們給學(xué)生充足的閱讀空間，以便擴(kuò)大他們的知識(shí)面；養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫出文中有自我，有真情實(shí)感的文章。

（二）學(xué)生課外閱讀量偏少導(dǎo)致寫作語(yǔ)言的貧乏

我們的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)閱讀提出了如下目標(biāo)：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比欢?，在我們的教學(xué)生活中，很多家長(zhǎng)教育觀念落后，認(rèn)為只要讀好了國(guó)家規(guī)定的教科書就行了，不但不買課外書籍，這樣一來(lái)很多孩子除了要讀的這幾本教科書以外再也沒有讀過(guò)一本課書。沒有讀過(guò)一本課外讀物，這樣就形成了他們貧乏的語(yǔ)言。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們腦海里沒有多少文字的積累，寫作哪有妙詞佳句可言？課外閱讀量的缺失是我們學(xué)生作文難的又一事實(shí)。這就需要我們有目的，有計(jì)劃的布置課外讀物，我們也可以利用課前幾分鐘給學(xué)生讀名著，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)，讓他們的寫作上升層次。同時(shí)還要讓他們養(yǎng)成摘抄，寫日記的習(xí)慣，這樣可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，只要有目的的訓(xùn)練學(xué)生就會(huì)有米做炊。

（三）學(xué)生在獲取知識(shí)，開闊視野方面受局限

我們的學(xué)生由于受到條件的限制：家長(zhǎng)不讓看電視怕影響學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)由于學(xué)生年齡的關(guān)系，我們有的同學(xué)選擇網(wǎng)上游戲，所以設(shè)有家長(zhǎng)老師的允許，大部分學(xué)生無(wú)法得知一些新知識(shí)。所以我們有的學(xué)生只會(huì)寫出題材老的文章，如寫老師時(shí)就寫自己病了老師給他補(bǔ)課，寫母愛的就寫下雨或下雪媽媽背他到醫(yī)院，路上如何艱難，學(xué)生腔很濃，竟寫一些陳舊的題材。

篇7

讀《童年在人間我的大學(xué)》有感

這本書是寫主人公阿廖沙從童年至青年時(shí)期的生活經(jīng)歷及其心路歷程，深刻描繪了俄羅斯19世紀(jì)末期社會(huì)政治生活的歷史畫卷。

這本書我以讀過(guò)倆遍了，而對(duì)我而言，這本書里最吸引我的不是那曲折的故事情節(jié)，不是那優(yōu)美的語(yǔ)句，而是主人公在愛上書之后的一發(fā)不可收拾、在艱苦的勞動(dòng)之余仍閱讀大量的書籍，他對(duì)書愛的程度只能用一個(gè)詞，那就是癡迷。

其實(shí)主人公阿廖沙的原形就是這本書的作者高爾基本人。他幼時(shí)父親去世，只上過(guò)三年學(xué)，十一歲就走向社會(huì)。在這期間，他當(dāng)過(guò)面包工、守夜人等。十六歲進(jìn)入社會(huì)大學(xué)，在于命運(yùn)的斗爭(zhēng)中他深入俄國(guó)最底層。

他曾在書中寫過(guò)這樣一句，‘話書是奇跡，它鎖住了作者的靈魂我打開書本，就是解救了這個(gè)靈魂。于是，他和我神秘地交談起來(lái)?！?/p>

是啊，書有一種力量，讓人著迷。高爾基說(shuō)的沒錯(cuò)；‘書是人類進(jìn)步的階梯?！顩]有書，就好比鳥兒沒有翅膀；生活沒有書，就好比花兒沒有陽(yáng)光；生活沒有書，就好比汽車沒有汽油。所以書是人們生活中不可缺少的一部份。沒有書如何豐富課余生活；如何鍛煉文字駕馭能力；如何陶冶情操。

篇8

一、利用語(yǔ)文教材，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。小學(xué)語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和多種形式，有說(shuō)完整句子的訓(xùn)練、有看圖說(shuō)話訓(xùn)練等。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：

1、利用圖畫進(jìn)行口語(yǔ)交際。 “圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！眻D畫可以引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。如教《我該怎么辦》（第四冊(cè)）一課，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們分別在干什么？小男孩遇到了什么事？他該怎么辦？由此啟發(fā)學(xué)生注意畫面上人與人之間的聯(lián)系，然后讓學(xué)生個(gè)人自述，同桌互述，小組互說(shuō)，班上介紹，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說(shuō)給同學(xué)們聽。

2、利用口語(yǔ)交際課進(jìn)行訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽聽說(shuō)說(shuō)的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說(shuō)話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《保護(hù)有益動(dòng)物》（第四冊(cè)）一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶哪些小動(dòng)物對(duì)人類有益，怎么有益和自己是怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物，再在小組中進(jìn)行討論交流。學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中，既鍛煉了口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了良好的聽說(shuō)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

（一）實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”的要求，我把幾只活潑可愛的小金魚呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

（二）語(yǔ)言描繪情境。

教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，找到情感共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

如教《找春天》（第一冊(cè)）一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。

（三）電教創(chuàng)設(shè)情境。

如在教學(xué)《我的課余生活》這課時(shí)，我將學(xué)生平時(shí)的課余活動(dòng)拍下來(lái)制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，孩子們看到自己豐富多彩的課余生活，個(gè)個(gè)眉開眼笑，興趣來(lái)了。然后要他們互相講一講，評(píng)一評(píng)，學(xué)生暢所欲言，效果極好。

（四）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。

上一節(jié)課講了自己的課余生活后，學(xué)生意猶未盡，這節(jié)課讓學(xué)生親自來(lái)表演，孩子們更興奮了，這樣既鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力，又培養(yǎng)了表演的能力。

三、組織各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴下列各種實(shí)踐：

（一）校園交往實(shí)踐式，如教《保護(hù)文物》一課，交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事情說(shuō)一說(shuō)，校園的環(huán)境怎樣？文物怎樣？我們應(yīng)該怎樣做？同桌互相議一議，評(píng)一評(píng)，讓小學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的動(dòng)態(tài)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

（二）家庭交往實(shí)踐式，父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則?？勺寣W(xué)生先寫一寫自己在校內(nèi)有趣的事情，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，再和家長(zhǎng)溝通、商量、討論，以此來(lái)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。

（三）社會(huì)交往實(shí)踐式，陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍?！鄙鐣?huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。例如：朗誦、演講、講故事、開班會(huì)、歌詠比賽等都可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣 。

口語(yǔ)交際教學(xué)中我多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。我們的教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，讓我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)，更需要我們每一位教師的細(xì)心呵護(hù)，他們才能夠在充滿愛的教育下，長(zhǎng)成一棵棵參天大樹。辛勤的園丁們，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們一起努力吧！ （上接第338頁(yè)） 1、誰(shuí)都知道你心中的苦楚，可是，你毅然把你青春的足跡踏向了那長(zhǎng)城外的茫茫黃沙。青春草原。

2、譚嗣同，你把青春的足跡化成屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。

3、我們可以看到，例1所說(shuō)的是王昭君被嫁到了西域，被嫁到那充滿黃沙和遍地青草的西域，而且直接用茫茫黃沙和青青草原來(lái)裝點(diǎn)賽外，從而使語(yǔ)言既有了一種意象上的蒼涼之美，又有了一種含蓄的美感。

篇9

寫作的素材要來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“貼近生活”。我們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。走進(jìn)生活，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生寫作的素材。我們要不斷去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才能然學(xué)生在作文寫作過(guò)程中做到有話可說(shuō)，才能樂于去寫作，也才能寫出與生活息息相關(guān)的作文來(lái)。這樣就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，讓他們?cè)趯懽鞯牡缆飞峡焖侔l(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

活動(dòng)情景 生活現(xiàn)場(chǎng) 生活實(shí)際 生活作文

生活是人類為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活之需要而教育。作文是通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)，即有裨益于讀寫能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！碧貏e是在現(xiàn)在的小學(xué)中年級(jí)作文教育過(guò)程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關(guān)重要的事了。筆者多年來(lái)一直從事小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，在小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面本人就小學(xué)中年級(jí)生活作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，感知生活作文

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”但是現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在學(xué)校這座象牙塔內(nèi)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，因而現(xiàn)在孩子寫出的作文，大多是一種無(wú)病的堆積文字，而中年級(jí)的孩子剛處于從寫話向真正的作文寫作的過(guò)渡，如果這時(shí)不能給孩子一個(gè)好的引導(dǎo)，這會(huì)給孩子的以后作文書寫帶來(lái)很大的影響.那么我們?cè)撊绾巫瞿兀@在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生感知到生活作文， 這時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系中自主練筆。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作5時(shí)，讓我們選取一種自己喜歡的動(dòng)物，為它設(shè)計(jì)一張名片。對(duì)于這個(gè)作文命題，大部分的教師會(huì)讓我們的孩子回去或者在學(xué)校通過(guò)查找資料，看電腦等找到一些資料進(jìn)行書寫，這樣學(xué)生也能寫出某一種動(dòng)物的一些特征來(lái)。而我在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生回家或者在上學(xué)放學(xué)的路上看看我們身邊的一些動(dòng)物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養(yǎng)的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動(dòng)場(chǎng)景，如吃食、睡覺、嬉戲等，學(xué)生這時(shí)寫出的作文是自己親身觀察等來(lái)的有真實(shí)感，且有話可說(shuō)。

二、走進(jìn)生活現(xiàn)場(chǎng)，寫好生活作文

學(xué)生的生活本來(lái)就是豐富多彩的，他們之所有總是覺得沒什么可寫，并不是他們沒有經(jīng)歷過(guò)生活，沒有看過(guò)或聽到過(guò)生活，而是因?yàn)樗麄儾]有學(xué)會(huì)認(rèn)真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的東西，他們都視而不見、充耳不聞，結(jié)果與他們都擦肩而過(guò)，沒有留下任何痕跡。要想寫好作文，教師和學(xué)生都應(yīng)該走進(jìn)生活中去，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?。沒有生活的體驗(yàn)，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。例如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作4時(shí)，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后寫下來(lái)。這時(shí)候作為我們教師，有必要讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天或秋天帶學(xué)生到山間、田野去上一節(jié)別開生面的語(yǔ)文課；冬天，與學(xué)生一同攜手賞雪玩雪；抽出時(shí)間，領(lǐng)學(xué)生到商場(chǎng)、超市去，讓學(xué)生用眼睛去認(rèn)識(shí)社會(huì)；豐富學(xué)生的課余生活，如野炊、手工、放風(fēng)箏、游戲、競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好教師能夠把學(xué)習(xí)變成游戲，或讓學(xué)生用游戲的方式學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)改生活作文

學(xué)生積極參與到各種活動(dòng)中來(lái)，這樣寫出的作文就會(huì)富有濃濃的生活氣息，在學(xué)生寫完作文后，我們教師應(yīng)該給孩子去認(rèn)真的評(píng)改。我們?cè)u(píng)改作文應(yīng)該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評(píng)改，評(píng)改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評(píng)改作文的過(guò)程中再次走進(jìn)生活實(shí)際中去。而且這也要求學(xué)生有更豐富的知識(shí)，這在很大程度上要求學(xué)生去自覺的閱讀課外書籍。如果說(shuō)生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎(chǔ)，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。 讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上愛上寫作，在寫作的基礎(chǔ)上去用閱讀得到的知識(shí)來(lái)評(píng)改自己和同學(xué)的作文。另外我們?cè)谠u(píng)改作文的過(guò)程中還可以舉行豐富多彩的活動(dòng)。尤其是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀與寫”“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂說(shuō)愿寫愿改。作文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生活生生的生命活動(dòng)過(guò)程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)寫出的作文，再經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手修改，這時(shí)候的作文肯定會(huì)與我們的生活息息相關(guān)，充滿濃厚的生活氣息！

生活作文教學(xué)，也就是要我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，把作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然有機(jī)延伸，學(xué)生所寫的作文要寫貼近生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓實(shí)際的生活走進(jìn)我們作文教學(xué)的課堂上來(lái)，讓作文教學(xué)緊跟生活實(shí)際，時(shí)刻充滿時(shí)代的氣息和活力。這更要求我們語(yǔ)文教師在作文教學(xué)要面對(duì)中年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求課堂作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓我們的課堂作文走近我們學(xué)生的生活，為作文教學(xué)注入生活的“活水”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊樹芳.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文.語(yǔ)文出版社出版

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué) 活動(dòng) 教學(xué)

愛玩（活動(dòng)）是孩子的天性?；顒?dòng)能促進(jìn)孩子的大腦發(fā)育，使學(xué)生的身心得到全面、健康發(fā)展；愛運(yùn)動(dòng)的孩子一般都很聰明，活動(dòng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、合作、參與；活動(dòng)能使學(xué)生的身心更健康；活動(dòng)能提高孩子的抗病能力；活動(dòng)能使學(xué)生明白知識(shí)來(lái)源于生活、用于生活，不斷豐富學(xué)生的視野；不斷提高學(xué)生的各種能力，學(xué)會(huì)處理好學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，逐步塑造學(xué)生的完美人格。本文將結(jié)合教育工作實(shí)際，對(duì)活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義進(jìn)行介紹，并提出一些思路和觀點(diǎn)，期望通過(guò)活動(dòng)的引入促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，和身心健康成長(zhǎng)。

一、活動(dòng)能縮短師生的心理距離，從而建立和諧的師生關(guān)系

溝通是促進(jìn)師生關(guān)系的有效途徑，建立和諧的師生關(guān)系是建立和諧教育的前提，是教育成功的關(guān)鍵。溝通的方法是多種多樣，但我認(rèn)為用活動(dòng)來(lái)溝通，效果是最佳的。利用課余時(shí)間開展好各種有益的課外活動(dòng)：如打籃球、打羽毛球、打乒乓球、抓石子、下象棋、跳棋、軍棋、爬山等活動(dòng)。教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，首先要融入到學(xué)生的活動(dòng)中。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)悟到老師是他們的同伴（朋友），排除對(duì)老師的畏懼心理，這樣一來(lái)，學(xué)生有苦、有心里話都愿意跟老師訴說(shuō)。師生成為知心朋友，學(xué)生就感悟到跟老師一起活動(dòng)、學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，更是一種享受。活動(dòng)能使老師掌握學(xué)生的興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、做事信心十足。給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、挑戰(zhàn)自我的時(shí)間和空間?；顒?dòng)能使學(xué)生喜歡老師，因?yàn)橄矚g老師，就會(huì)聽老師的話，就會(huì)想聽老師的課，就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一件有意義的、快樂的事情；體驗(yàn)到學(xué)校是他們的樂園、是他們溫暖的家。

二、活動(dòng)能充實(shí)學(xué)生的課余生活，塑造學(xué)生的完美人格

在抓好課堂教學(xué)的前提下，組織好各種課余活動(dòng)的開展，寫好學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃。如9月份主要讓學(xué)生玩象棋，并利用課余時(shí)間組織象棋比賽。其目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與此項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)組織各種有意義的活動(dòng)，學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高；張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性；發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)；拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，使無(wú)味的課余生活變得更加豐富多彩、并且有意義。組織好活動(dòng)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少了；調(diào)皮的學(xué)生變聽話了；性格內(nèi)向的學(xué)生變得更加和群、開朗；聰明的學(xué)生變得更加聰明；活動(dòng)能使學(xué)生體驗(yàn)到失敗，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，也能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，驅(qū)動(dòng)著學(xué)生努力爭(zhēng)取更多、更大的成功，會(huì)正確面對(duì)失敗與成功，從而逐步形成健康完美的人格。

三、活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)效率

皮亞杰認(rèn)為“思維就是操作”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織好課堂活動(dòng)。如猜字謎、游戲做題、演課本劇等，“百聞不如一見，一見不如親身體驗(yàn)。”活動(dòng)能使無(wú)味的課本知識(shí)變得有聲有色，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生領(lǐng)悟到課本知識(shí)所蘊(yùn)含的真理、哲理，使課堂氣氛更加活躍。學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了做人、做事，從而在今后的學(xué)習(xí)和中能夠通過(guò)有效的方法獲取知識(shí)。

四、活動(dòng)能使教育的宗旨得以落實(shí)

教育的宗旨是：以人為本、以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的身心全面、健康、和諧地發(fā)展。羅廳長(zhǎng)提出的“三生教育”蘊(yùn)含了教育的宗旨。不以生命為本、脫離生活、不培養(yǎng)學(xué)生的生存能力的教育是失敗的教育，是偽教育。通過(guò)開展各種有意義的活動(dòng)，學(xué)生懂得了如何珍愛生命，體驗(yàn)到生命的價(jià)值；體驗(yàn)到什么是幸福；學(xué)會(huì)感恩；不斷提高學(xué)生的生活、生存能力，從而避免高分低能、高分無(wú)德的“人才”出現(xiàn)，從而確保我們的教育培養(yǎng)出知生理、明事理、懂哲理的新型優(yōu)秀人才。

五、活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

“生命在于運(yùn)動(dòng)、健康在于運(yùn)動(dòng)、聰明在于運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)壽在于運(yùn)動(dòng)”。我國(guó)的學(xué)生近視率居全球第一，肥胖兒童的增多，這跟我們舍不得給學(xué)生活動(dòng)，有著無(wú)法割舍的聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，并且熱愛勞動(dòng)。使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、會(huì)生活、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)新的新型人才。

綜上所述，兒童（學(xué)生）是祖國(guó)的花朵、是祖國(guó)的未來(lái)，做好小學(xué)階段的教育工作，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)階段的教育應(yīng)充滿愛心，而愛自己的孩子（學(xué)生）就不能扼殺孩子的天性，愛心可以傳遞，知識(shí)可以傳遞，只有使學(xué)生親身體驗(yàn)、在實(shí)踐活動(dòng)中得到的“真知”，才能使他們感受愛、獲得知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃講.淺談小學(xué)作文教學(xué)如何與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合[J].作文成功之路：教育新干線.2014（8）：6.

[2] 袁繼躍.小學(xué)教學(xué)中小組活動(dòng)的策略探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊.2014，11（4）：221.