導(dǎo)語：如何才能寫好一篇服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程服裝是一個(gè)民族、一個(gè)國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等各方面的直觀體現(xiàn)，也反映出人們的審美和精神風(fēng)貌。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的重要階段，在我國與世界逐漸接軌的過程中，世界范圍的各種文化也慢慢滲入我國，尤其是服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化迅速受到我國人們的關(guān)注和青睞，因此產(chǎn)生了服裝設(shè)計(jì)這一課程。服裝設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ)，是掌握專業(yè)知識(shí)的必要前提。服裝設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，且服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)涉及面較廣，由于我國的傳統(tǒng)教育模式使得我國學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力較弱，所以，服裝設(shè)計(jì)課程的這些特點(diǎn)成為服裝設(shè)計(jì)課程中老師教學(xué)的最大的難題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須采取新的合理的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更高效地提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題

雖然目前各種層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在全國各地都不斷的建立起來，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也在逐漸走上相關(guān)的工作崗位，促進(jìn)了我國的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。但是，隨著時(shí)間的推移，畢業(yè)生的社會(huì)信息不斷反饋回來，顯示我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的出現(xiàn)了一些問題亟待解決。比如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育只重視藝術(shù)而忽視了技術(shù)，只重視紙面效果卻忽略了服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵本質(zhì)等。目前存在很多院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)成立初期的教學(xué)是聘請(qǐng)一些繪畫藝術(shù)的美術(shù)專業(yè)老師來擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)教學(xué)這一責(zé)任的，這種情況下，學(xué)生所接受的教學(xué)重點(diǎn)就放在了美術(shù)基本功和服裝畫的技術(shù)上，而服裝設(shè)計(jì)的的本質(zhì)和其中藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系卻未被更多地關(guān)注到，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到了畫，在裁剪技術(shù)方面卻沒有學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，就更不要說實(shí)際操作了，這樣很難使服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意得到完美的體現(xiàn)。進(jìn)人二十一世紀(jì)以后，服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)上有了較大改觀，服裝的制圖、剪裁、技術(shù)和縫制等方面的教學(xué)內(nèi)容逐步增加，教學(xué)過程中更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，偏重于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但是，對(duì)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)的重視并不等于抓住了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，在教學(xué)過程中還應(yīng)該重視如何讓服裝設(shè)計(jì)中的藝術(shù)與技術(shù)融合在一起。當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，服裝的款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能充分結(jié)合的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)更多地放在普通服裝上，而服裝的款式造型設(shè)計(jì)和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析方面的教學(xué)內(nèi)容還比較欠缺。

3.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中問題的對(duì)策

3.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的服裝設(shè)計(jì)觀念

服裝不僅僅是一種商品，它也是一種藝術(shù)，其中不僅僅包含著一定的文化素養(yǎng)，還表現(xiàn)了相當(dāng)?shù)膶徝浪胶臀拿魉?。增?qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)尚元素的敏銳感受力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的時(shí)尚設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝內(nèi)涵的理解，在學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)方面多下功夫，使學(xué)生能夠更好的表現(xiàn)服裝的美感，充分體現(xiàn)服裝的功能和意義，能夠用得體的穿著效果來反映穿著者的審美水平，進(jìn)而使學(xué)生樹立起科學(xué)合理的設(shè)計(jì)觀念。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，最重要的應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么為美，什么為不美。只有懂得欣賞美，才能創(chuàng)造出美。教師應(yīng)該從藝術(shù)、時(shí)尚和審美三個(gè)不同的角度人手，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)美認(rèn)知能力。服裝設(shè)計(jì)是一門涉及到多方面的藝術(shù)，它包括視覺方面、造型結(jié)構(gòu)方面等，在表現(xiàn)服裝的設(shè)計(jì)意義的時(shí)候，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)服裝中的視覺效果，使設(shè)計(jì)出的服裝具有較強(qiáng)的藝術(shù)傾向和美感。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)解讀服裝畫中點(diǎn)、線、面、體的視覺語言，了解服裝中各種色彩結(jié)合的藝術(shù)效果以及各種色彩的象征意義和表達(dá)效果。使學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)的過程中能夠充分發(fā)揮色彩的功能，設(shè)計(jì)出色彩效應(yīng)比較藝術(shù)的服裝。此外，在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物要多觀察、細(xì)觀察的好習(xí)慣，讓學(xué)生了解大自然，去大自然中寫生，豐富自己的內(nèi)涵，提高對(duì)美的認(rèn)知。

3.3服裝的造型與結(jié)構(gòu)結(jié)合

進(jìn)行教學(xué)服裝的造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝的設(shè)計(jì)中是最重要的內(nèi)容，同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的主要部分。服裝的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在于縫制的過程，縫制是把服裝設(shè)計(jì)從立體表現(xiàn)到平面，再把服裝從平面表現(xiàn)到立體的一個(gè)重要過程。當(dāng)學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)服裝的紙面效果，而不能將這種紙面的結(jié)構(gòu)關(guān)系變現(xiàn)為或者轉(zhuǎn)化為立體的服裝時(shí)，設(shè)計(jì)只能算是紙上談兵，不能算作學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。這就要求在教學(xué)過程中老師能夠掌握一定程度的縫制工藝，特別是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析要有很高的水平。此外，教師對(duì)于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能只停留在畫紙面效果圖作業(yè)上，而應(yīng)該把服裝造型和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來傳授給學(xué)生。

4.總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)理念；項(xiàng)目教學(xué)法；反思

Abstract：Changingtheteachingprincipleandchangetheteachingmethodtospeakbytherootiswithmaximumlimitthestudent''''sstudy,thinking,practicetohandovertothestudenttheoneself,letearneststudyofstudent,truethinking,truefulfillment,thusraisetheirstudyabilityandcreativeabilities.Theitemteachingmethodistheteachingactivityofitemworkbutcarryonthattheteachersandthestudentspasstocarryoutanintegritytogether.Undertheleadingof"item",thestudentdiscoverstheproblemandasksthewrongandproblem-solvingprocessinstudy.Theitemteachingmethodbuiltupthecontactoftheclassroomandsocialactivitiesavailably,thusmakingthestudent''''sstudymoreaimatthesexandfunction.

Keywords：costumedesign；teachingprinciple；itemteachingmethod；thinking

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學(xué)這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。作為一名一線教師，綜合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

1.就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個(gè)過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。

2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始于他人式假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)、沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表演一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來，一個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師一個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個(gè)真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。

3.就實(shí)踐能力而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方、什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問題的方法。項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們?cè)谶@一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。

就服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，服裝設(shè)計(jì)是一門涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，它是理論與實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，當(dāng)然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)的需求，因此，教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。

1.精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題總是更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時(shí)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

第一，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境。從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

第二，掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說，“項(xiàng)目”要有層次感，確立任務(wù)，細(xì)化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。

第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“項(xiàng)目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含的新知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)單元計(jì)劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時(shí)候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來，特別是在新知識(shí)的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出，然后教師再將新知識(shí)介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

第四，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計(jì)，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

2.轉(zhuǎn)換教師角色

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在綜合認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。當(dāng)今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧J(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長(zhǎng)。抓住學(xué)生心理活動(dòng)，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問題、單元問題。因此，不能認(rèn)為只有站在講臺(tái)上講課才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備工作：在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)改進(jìn)給學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評(píng)價(jià)與交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生。

3.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式

學(xué)生在完成項(xiàng)目后教師要求他們進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生自評(píng)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生研究結(jié)果時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善。

4.和社會(huì)接軌，提高實(shí)踐能力

服裝設(shè)計(jì)是活的，是多學(xué)科綜合知識(shí)的集結(jié)。在具體設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實(shí)際需要。校門洞開的今天，對(duì)外設(shè)計(jì)服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)課題，以實(shí)際設(shè)計(jì)成品成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的反思

1.主要觀點(diǎn)

（1）通過實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較多的成就感；

（2）項(xiàng)目教學(xué)能夠改變專業(yè)課之間自成體系、理論知識(shí)過度、知識(shí)技能分割的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，全面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；

（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識(shí)和技能的能力，只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們的興奮點(diǎn)；

（4）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過程。

2.發(fā)展與創(chuàng)新

（1）教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學(xué)模式的探討；

（2）通過一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的有效結(jié)合，同時(shí)，找準(zhǔn)企業(yè)和學(xué)校的切入點(diǎn)；

（3）教學(xué)內(nèi)容置于項(xiàng)目的解決中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐思路的創(chuàng)新；

（4）通過教學(xué)改革與教學(xué)管理機(jī)制同時(shí)進(jìn)行，使就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的目標(biāo)有效落實(shí)，既是新教學(xué)模式的探索，也是一種學(xué)校特色的形成。

總之，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須從服裝設(shè)計(jì)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭云樂，劉勝利.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革的探討[J].徐州工程學(xué)院，2007，（2）.

篇3

一、目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)中的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能出現(xiàn)差異性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及的理論知識(shí)非常豐富，但該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)之前不具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，部分高校設(shè)計(jì)的課程教學(xué)形式比較單一，創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境和氛圍也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只是依據(jù)服裝設(shè)計(jì)圖紙和基礎(chǔ)繪畫實(shí)施教學(xué)工作，不關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生只具備簡(jiǎn)單的技能，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求。第二，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是流行的代表，所以其教學(xué)內(nèi)容涉及很多流行元素。大部分學(xué)校會(huì)指定美術(shù)基礎(chǔ)較扎實(shí)的教師實(shí)施基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)促使教師在教學(xué)中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，部分教師會(huì)忽視一些流行因素，不及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與流行因素?zé)o關(guān)。第三，原始的調(diào)查反饋、評(píng)估與教學(xué)脫節(jié)。目前，部分高校實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是在學(xué)期末實(shí)施匿名調(diào)查，這種調(diào)查的形式較為單一，實(shí)施的完善性得不到保障。

二、美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)模式研究目標(biāo)和方法

1.創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要深入分析，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫技法等，滿足課程系統(tǒng)教學(xué)工作的需求。教師需要為學(xué)生提供有效的教學(xué)基礎(chǔ)，為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)自然過渡到之后的服裝設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等課程教學(xué)提供依據(jù)。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要突破以往的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用要求，教師要由表及里地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和能力，拓展學(xué)生的思維空間，促使美術(shù)基礎(chǔ)課程與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接。當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用集中的專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，走進(jìn)市場(chǎng)中尋找、發(fā)現(xiàn)更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)理念。

2.培養(yǎng)有審美能力的服裝設(shè)計(jì)人才

依據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方案，教師按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)觀念，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如，關(guān)注多種等級(jí)的服裝效果圖創(chuàng)作大賽、服裝設(shè)計(jì)大賽信息，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生參加比賽。在學(xué)生參加比賽的過程中，良好的氛圍會(huì)影響參賽人員整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，在比賽之后，學(xué)生可以彼此交流觀點(diǎn)，拓展自己的設(shè)計(jì)方向，教師之間也可以相互交流教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不管是教師還是學(xué)生，都可以在參加比賽的過程中獲取一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而為之后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方案教師研究教學(xué)活動(dòng)形式和構(gòu)成，可以有效提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的操作能力和思想表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美觀念。

4.全面考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

教師依據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造與課程相符的考核形式，加強(qiáng)考核工作后的信息管理和研究，不斷完善考核工作。教師還要全面發(fā)揮自身的能力，在實(shí)際教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，從而為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展提供全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

5.教學(xué)效果評(píng)估和反饋信息化

在實(shí)施教學(xué)效果評(píng)估和反饋信息化工作過程中，需要依托互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備等形式在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)中構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)估、反饋小平臺(tái)。這樣教師不但可以有效掌控教學(xué)方向，為實(shí)際教學(xué)工作創(chuàng)新提供依據(jù)，還可以滿足學(xué)校評(píng)估工作的要求。結(jié)語高校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，可以應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接的教學(xué)形式，為社會(huì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步培養(yǎng)具備較高審美能力的設(shè)計(jì)型專業(yè)人才。

作者:王芬 單位:廣西科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳.美術(shù)基礎(chǔ)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)橋接的教學(xué)模式研究.藝術(shù)研究，2015（4）.

篇4

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)和技術(shù)相互貫通的專業(yè)，受市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)文化以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響程度較高。服裝設(shè)計(jì)人才必須滿足社會(huì)的用人需求，高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還承擔(dān)著向社會(huì)輸送高級(jí)服裝設(shè)計(jì)人才的重?fù)?dān)。但是，目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著很多問題，學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，卻過于重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，使學(xué)生很難成為滿足市場(chǎng)需求的實(shí)用性的專業(yè)人才。因此，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)行教學(xué)改革十分迫切。

目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程設(shè)置不夠合理

自從高等教育納入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)之后，隨著市場(chǎng)的細(xì)分，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、技術(shù)性和時(shí)代藝術(shù)性受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，服裝從業(yè)人員的工作內(nèi)容、領(lǐng)域和性質(zhì)也都發(fā)生了改變，可以細(xì)分為服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、營(yíng)銷管理和形象設(shè)計(jì)等。雖然服裝人才市場(chǎng)需求空間顯得很廣泛，但是服裝專業(yè)畢業(yè)生跳槽、改行的現(xiàn)象卻依然很多。就目前的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生情況來說，學(xué)生動(dòng)手能力難以滿足服裝企業(yè)的要求。大部分服裝企業(yè)普遍認(rèn)為高校畢業(yè)生設(shè)計(jì)的服裝難以迎合市場(chǎng)需要，順應(yīng)時(shí)展潮流。其根本原因在于，高校高校在課程設(shè)置上過于重視設(shè)計(jì)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，而忽略了服裝專業(yè)課程的實(shí)用性和針對(duì)性，從而造成了實(shí)際需求和人才培養(yǎng)相脫節(jié)的情況。

2. 教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)在許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊、知識(shí)更新慢和重于理論性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)發(fā)展的節(jié)奏，脫離企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。隨著人們審美觀念不斷改變和服裝市場(chǎng)的不斷更新?lián)Q代，新技術(shù)和新觀念也層出不窮，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)卻沒發(fā)生太多變化，僅僅停留在以前的知識(shí)水平，抑制了學(xué)生能力提高和創(chuàng)造意識(shí)，使其設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的能力得不到有效提高。

3. 教學(xué)方式方法單一

眼下在服裝專業(yè)教學(xué)中，授課教師大多是根據(jù)教學(xué)大綱的安排，按部就班地進(jìn)行講授系統(tǒng)理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人進(jìn)步的關(guān)鍵，沒有好的學(xué)習(xí)興趣，難以在原有的水平上得到提高。教學(xué)中，教師沒有采取多樣化的教學(xué)方法，反而過于強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)理論性知識(shí)，沒有真正教會(huì)學(xué)生怎么獨(dú)自完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有真正的掌握服裝設(shè)計(jì)技能[2]。

4. 課程考核體系不夠全面。

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大多以應(yīng)試教育的考試模式為主的課程考核體系，過于重視標(biāo)準(zhǔn)答案考核的理論知識(shí)，而忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生而缺乏鍛煉實(shí)際服裝設(shè)計(jì)能力，只重視理論知識(shí)的死記硬背，從而導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)生只重結(jié)果，忽視過程，只重分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)施，考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、創(chuàng)新能力低下，動(dòng)手能力差。

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1. 科學(xué)合理地配置課程

高等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型和應(yīng)用型的人才。它的特殊性使得高校一定要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為重點(diǎn)，緊密的聯(lián)系企業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)方向要明確，依托企業(yè)走研究、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)一體化的發(fā)展道路。那么首先就要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂和管理，經(jīng)常實(shí)地考察企業(yè)單位對(duì)職業(yè)崗位的要求，根據(jù)服裝企業(yè)對(duì)人才的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置的先進(jìn)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

服裝專業(yè)的教材不能偏離當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，要隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，應(yīng)該深人市場(chǎng)，了解企業(yè)職業(yè)崗位的需要，及時(shí)修訂教材，去陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。保證學(xué)校授課內(nèi)容與服裝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展緊密相關(guān)，構(gòu)建現(xiàn)代服裝企業(yè)所需的先進(jìn)教學(xué)體系。

3. 采用多種教學(xué)方法相結(jié)合

服裝是一門技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不僅需要從業(yè)者需要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法和思維，也要具有較強(qiáng)的審美眼光，更加需要熟練、扎實(shí)的實(shí)際操作技能。這就要求教師務(wù)必要根據(jù)實(shí)際需要來采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法。

4. 完善考核體系

科學(xué)合理的考核體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力和自學(xué)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力。服裝專業(yè)中的課程，大多對(duì)于綜合性、實(shí)踐性和操作性的要求都很高。在專業(yè)課程的考核中，先要把教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo)互相結(jié)合。考核重點(diǎn)應(yīng)改放在學(xué)生對(duì)平時(shí)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用掌握和運(yùn)用的能力上，而考試的試題內(nèi)容要豐富，由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維來完成題目，不要太重于標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)允許學(xué)生創(chuàng)新，只要有根據(jù)，甚至可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

5. 實(shí)施校企聯(lián)合

實(shí)施校企聯(lián)合是一種全新的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式都可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且和社會(huì)實(shí)踐也息息相關(guān)，鍛煉學(xué)生。創(chuàng)立工作室的主要目的是用自主研究式的學(xué)習(xí)方法教育學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主思考問題，解決設(shè)計(jì)實(shí)施中出現(xiàn)的具體問題的能力.校企合作能夠使學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸加強(qiáng)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平，使學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，讓學(xué)生具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，縮短學(xué)生走出學(xué)校教教學(xué)而走向社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，能為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，還能給學(xué)生指引一條利于發(fā)展的就業(yè)道路。

結(jié) 論

現(xiàn)在高校服裝專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和市場(chǎng)意識(shí)全面型人才。而現(xiàn)在的教學(xué)狀況仍然很落后，所以務(wù)必要加快改革教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的不足。只有進(jìn)行改革，才可以滿足市場(chǎng)需求，才能推動(dòng)發(fā)展中國服裝產(chǎn)業(yè)。

篇5

關(guān)鍵詞：中職服裝設(shè)計(jì)改革探索

服裝設(shè)計(jì)教育從起步到發(fā)展，已風(fēng)雨幾十載?，F(xiàn)在又面臨著發(fā)展規(guī)模、教學(xué)保障體系和畢業(yè)生就業(yè)等一系列問題，傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)體制已不適應(yīng)新形式的需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求，服裝設(shè)計(jì)教育嚴(yán)重滯后于服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)需求，這一切都必將對(duì)服裝設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生巨大沖擊，推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)教育必須不斷創(chuàng)新與改革。

一、中職教育發(fā)展離不開政府的大力支持和企業(yè)的積極配介

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，綜合國力的提升要靠人的努力創(chuàng)造去實(shí)現(xiàn)。如何將我國人口大國變成人力資源強(qiáng)國是全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。人才的培養(yǎng)需要通過教育來完成，但教育的承載體不應(yīng)僅僅是學(xué)校。在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)參與辦學(xué)，鼓勵(lì)校企聯(lián)介進(jìn)行人才的培養(yǎng)。這在政策導(dǎo)向上是一種不錯(cuò)的愿景，但是對(duì)于企業(yè)沒有相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)只能停留在紙而上。目前在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的宏觀環(huán)境下，企業(yè)自身而臨著較大的生存壓力，沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而在校生的技能水平不足以承擔(dān)職業(yè)崗位工作的要求，因此大部分企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)和工作。

教育結(jié)構(gòu)的不平衡發(fā)展，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生深刻影響，輕視技術(shù)型的職業(yè)教育，覺得職業(yè)教育低一等。生源質(zhì)量低勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是中職服裝設(shè)計(jì)教育改革的保障

師資隊(duì)伍的整體水平是影響教育質(zhì)量最重要的因素。從學(xué)校到學(xué)校的從業(yè)經(jīng)歷，使大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)際存在較大差距。如果教師不了解企業(yè)崗位的工作要求與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中就很難將實(shí)訓(xùn)要求與企業(yè)崗位要求對(duì)接，學(xué)生在初入職場(chǎng)時(shí)不能解決工作中遇到的問題，這將影響企業(yè)對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

在這樣的情況下，中職院校要加大力度從行業(yè)企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)專家參與到教學(xué)中來，并對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系的構(gòu)建出謀劃策。其二，專任教師到企業(yè)頂崗鍛煉的常態(tài)化，促使教師提高技術(shù)服務(wù)能力。中職院校應(yīng)從教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展上進(jìn)行整體規(guī)劃，從制度上規(guī)定教師每年到企業(yè)頂崗鍛煉時(shí)間，承接企業(yè)橫向課題數(shù)。量化的指標(biāo)要求敦促教師走出校園，進(jìn)入企業(yè)，開展廣泛介作，在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)將技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容廠其三，加強(qiáng)教師對(duì)外教學(xué)研討和教學(xué)交流。教學(xué)研討和教學(xué)交流不應(yīng)該僅僅局限在校內(nèi)，不同國家不同地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展水平不一，通過交流與研討，能使教師提高教育教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、中職服裝設(shè)計(jì)教育改革必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力強(qiáng)與弱是社會(huì)對(duì)一個(gè)人工作能力的綜介評(píng)價(jià)，它包括三個(gè)方而:專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。教育部2012年工作要點(diǎn)中提到“加強(qiáng)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)技能型人才培養(yǎng)”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要中職院校加強(qiáng)改革，創(chuàng)造性地開展工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是市場(chǎng)化程度很高的專業(yè)。據(jù)調(diào)研，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)一般集中在中小型服裝企業(yè)，就業(yè)崗位大多為服裝設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師等。俗話說:“麻雀雖小、五臟俱全”。企業(yè)雖小，但服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的流程是相似的。中小企業(yè)從運(yùn)營(yíng)成本的角度考慮，崗位設(shè)置小如大企業(yè)分工細(xì)，相對(duì)籠統(tǒng)。這樣的崗位設(shè)置對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求更高，簡(jiǎn)言之，就是需要學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、制版和工藝這三環(huán)節(jié)都要熟悉。企業(yè)的用人觀對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。

1.加強(qiáng)企業(yè)人才需求調(diào)研，針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)而向，根據(jù)就業(yè)的崗位職業(yè)技能要求設(shè)置課程體系，使課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.創(chuàng)設(shè)崗位方向班，加強(qiáng)就業(yè)的針對(duì)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能。服裝企業(yè)的種類繁多，就產(chǎn)品大類而言，有針織服裝產(chǎn)品、梭織服裝產(chǎn)品。針織服裝和梭織服裝的材料及織造方式、縫制設(shè)備大相徑庭。鑒于中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)只有短短三年時(shí)間，如果針織和梭織服裝都女排學(xué)習(xí)，時(shí)間緊，學(xué)習(xí)效果難以保證。因此必須在第一年基礎(chǔ)課程后，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，分崗位方向班進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)就業(yè)而向有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，倡導(dǎo)“專業(yè)+項(xiàng)目+工作室”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與課程教學(xué)對(duì)接，使學(xué)生了解專業(yè)課程學(xué)習(xí)與將來工作的關(guān)系。企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入課程，將學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目要求有效對(duì)接，學(xué)生做項(xiàng)目的過程，即是工作的過程，通過“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就了解職業(yè)崗位工作要求與標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與專業(yè)實(shí)踐。除了小定期的專業(yè)教育引導(dǎo)外，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作室，大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，將學(xué)習(xí)與市場(chǎng)緊密結(jié)介，銷售自主設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品，改變對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，溝通能力與表達(dá)能力。溝通能力與表達(dá)能力在現(xiàn)代企業(yè)中顯得尤其重要。設(shè)計(jì)師可以用筆傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖，但同時(shí)設(shè)計(jì)師需要用語言將想法傳達(dá)給版師、工藝師。語言是否能精確地將思維傳達(dá)，能否很好地領(lǐng)會(huì)其他人的意圖，是工作能否順利開展的前提。在專業(yè)教育中，我們應(yīng)該通過各種途徑有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如:設(shè)計(jì)方案公開陳述、市場(chǎng)調(diào)研中的陌生人訪談等。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?，F(xiàn)代企業(yè)小提倡個(gè)人英雄主義，更講究團(tuán)隊(duì)的作戰(zhàn)能力。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，可模擬企業(yè)部門人員組成小組，共同協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

篇6

論文摘要： 本文分析了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在當(dāng)前服裝行業(yè)中的重要性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育各門課程合理設(shè)置，學(xué)生才能得到綜合性培養(yǎng)。教師應(yīng)該安排好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐，分析現(xiàn)在企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的客觀情況，指導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)面對(duì)社會(huì)。 

 

服裝設(shè)計(jì)是綜合性的美學(xué)設(shè)計(jì)，它的基本構(gòu)成要素與穿著關(guān)系著人的心態(tài)、心理、品味等，以及服裝的外形、色彩、材料、工藝甚至是社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)等潮流。服裝設(shè)計(jì)既具有審美性，又具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、獨(dú)創(chuàng)性等多個(gè)方面的綜合性，它屬于設(shè)計(jì)美學(xué)的范疇。 

從古至今，服裝就是人類生存的必需品，是人們追求美好生活的裝飾品，也是人們扮演角色的重要工具，同時(shí)還是一種流通的商品。特別是后者的壯大，使服裝在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成為重要的一部分。 

在新的世紀(jì)里，服裝市場(chǎng)不斷壯大發(fā)展，服裝企業(yè)必須對(duì)市場(chǎng)作出快速的反應(yīng)，縮短商品周期，降低庫存，環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。在這復(fù)雜的環(huán)境中，設(shè)計(jì)師要以清醒的頭腦，鎮(zhèn)定的姿態(tài)，敏銳的目光，為企業(yè)產(chǎn)品導(dǎo)航。正因如此，設(shè)計(jì)師這一職位的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，服裝企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求更加嚴(yán)格，服裝設(shè)計(jì)教育則成了重要的后備力量。而如何培養(yǎng)一個(gè)迅速適應(yīng)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)人才，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的主要課題。 

一 

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，各門課程的設(shè)置關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握，以及畢業(yè)之后適應(yīng)市場(chǎng)的能力。大學(xué)的課時(shí)基本上是固定的，在這固定的課時(shí)內(nèi)怎么安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們要考慮的。 

首先是基礎(chǔ)知識(shí)的把握。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該掌握中外服裝發(fā)展歷程、服裝人體工程學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)服裝材料學(xué)、服裝色彩的搭配及攝影基礎(chǔ)等基本知識(shí)。例如，在服裝發(fā)展史中，把握各個(gè)民族在不同歷史時(shí)期的服裝特點(diǎn)；在服裝的結(jié)構(gòu)中，了解人體結(jié)構(gòu)特征，線條的運(yùn)用；在服裝材料中，了解不同面料的縮水、縮熱、保暖、吸濕等性能；在色彩中，掌握服裝色彩的搭配方法，不同區(qū)域人們對(duì)色彩的尊崇和厭惡，等等。只有這些知識(shí)豐富了，才能夠充分表現(xiàn)設(shè)計(jì)靈感。手頭能力的練習(xí)也是基礎(chǔ)知識(shí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，工藝課開設(shè)和繪畫課開設(shè)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生手頭能力的鍛煉。 

其次是創(chuàng)造性思維的開發(fā)。在第二個(gè)階段課程設(shè)置時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的層次上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，像服裝結(jié)構(gòu)變換應(yīng)用中分割線和省道的處理、服裝面料中面料再造藝術(shù)等方面的內(nèi)容，而這樣的內(nèi)容要結(jié)合立體裁剪這樣創(chuàng)造空間比較大的課程進(jìn)行，使學(xué)生將基礎(chǔ)的知識(shí)通過自己的想法進(jìn)行加工，自然地延伸，完成設(shè)計(jì)。 

再次，在后期教育階段應(yīng)該在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，加入一些市場(chǎng)化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己在市場(chǎng)上所處的位置，能力的優(yōu)缺點(diǎn)，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)師的要求和對(duì)于設(shè)計(jì)師產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。如服裝商品學(xué)、服裝心理學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、服裝人體工程學(xué)、服裝企業(yè)管理學(xué)及服裝各種軟件等課程的內(nèi)容。 

最后，在這些課程的教學(xué)過程中，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。設(shè)計(jì)師是一種相對(duì)比較獨(dú)立的職業(yè)，也是一種責(zé)任。從一定意義上來說，設(shè)計(jì)師的水平對(duì)于企業(yè)有決定作用，而設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)對(duì)其作品又有著不可估量的作用，因此從學(xué)生階段就應(yīng)該抓起，使學(xué)生不斷提高自身的人文知識(shí)和素養(yǎng)，如政治、歷史、哲學(xué)等學(xué)科，看起來和服裝設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)并不大，但它們是幾乎所有文化表象的底蘊(yùn)和本源。服裝設(shè)計(jì)作為文化的載體，本身也是文化的組成部分。 

“設(shè)計(jì)師除了掌握服裝方面的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要對(duì)藝術(shù)史論、美學(xué)、中外服裝史、藝術(shù)概念，甚至包括非本專業(yè)領(lǐng)域的其他藝術(shù)或設(shè)計(jì)內(nèi)容，如雕塑、建筑、音樂、舞蹈、文學(xué)等知識(shí)有所了解有所涉及。俗話說，他山之石可以攻玉，各門藝術(shù)的基本原理和規(guī)律是相同的，可以相互啟發(fā)借鑒”。［1］ 

二 

“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力指大學(xué)生在有目的、有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，了解社會(huì)、研究社會(huì)、主動(dòng)參與社會(huì)生活和社會(huì)建設(shè)的能力。它服從于社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的總體期望和要求，具有未來指向性，即大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的形成過程，是他們?yōu)槲磥砉ぷ鳌W(xué)習(xí)和社會(huì)做準(zhǔn)備的過程”。［2］ 

著眼于信息化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以及二十一世紀(jì)中國社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)其綜合能力的鍛煉。教師要給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，并提供最新服裝專業(yè)知識(shí)信息和服裝市場(chǎng)信息，面對(duì)眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)和信息加工處理的能力，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。 

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)其本質(zhì)就是社會(huì)交往中人際關(guān)系的處理，因此交往能力也是學(xué)生實(shí)踐的重要組成部分。在實(shí)踐過程中，要遵循學(xué)生是主體，教師是支持者的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師必須深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生實(shí)踐過程中的作用，做好向?qū)Ш椭?。不僅要指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，而且要讓學(xué)生從中明白做人的道理，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。 

三 

作為教師，欲正人，先正己。教師這一角色甚至可以決定學(xué)生是否有能力適應(yīng)社會(huì)；而學(xué)生的表現(xiàn)也反映著教師的教學(xué)方法是否行得通。特別是現(xiàn)在很多藝術(shù)專業(yè)中，教師是剛畢業(yè)的“80后”，學(xué)生也在“80后”到“90后”的階段，年齡相差甚少。年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，現(xiàn)在學(xué)生性格多樣性，年輕人與年輕人的碰撞，問題自然多。 

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，基本上都是小課，每個(gè)班的學(xué)生不是很多，老師應(yīng)該盡量了解每一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣和興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生不同的興趣，制定不同的教學(xué)方法，特別是有些性格怪癖的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并在此過程中給學(xué)生解決問題，從而既豐富了自己，積累了經(jīng)驗(yàn)，又把學(xué)生帶領(lǐng)到正確的道路上來。 

四 

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育和服裝企業(yè)是現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)鏈上兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)。在服裝企業(yè)紛紛走品牌道路的今天，現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)特征之一是服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作都圍繞提升品牌價(jià)值進(jìn)行，服裝企業(yè)是服裝品牌運(yùn)作的執(zhí)行者，院校是提供維系服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)人才的制造者。 

在供大于求的今天，學(xué)生畢業(yè)所面對(duì)的問題太多。服裝業(yè)還處在一個(gè)不太成熟的時(shí)期，服裝企業(yè)從節(jié)約成本出發(fā)，多選擇偏僻的地方落址，規(guī)模也不太大。學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)多憧憬著去大公司就職，現(xiàn)實(shí)和理想的差距給他們第一個(gè)落差。對(duì)于新手，服裝公司總是先安排做一些打雜、剪樣板之類的事情，這些小事淹沒了學(xué)生要做設(shè)計(jì)師的愿望，這是第二落差；千元左右的工資，除去每月開銷基本就沒有剩余，有的企業(yè)工資要拖后幾個(gè)月才發(fā)，這和每年萬余元學(xué)費(fèi)之間的巨大差距形成第三落差。 

這樣，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，一些學(xué)生不愿從最基本的小事做起，總期待著有朝一日會(huì)到大公司就職；而平日安逸的環(huán)境讓一些學(xué)生養(yǎng)成了自私的性格，不會(huì)正確處理人際關(guān)系，在要求完成的項(xiàng)目中，缺乏自我犧牲的合作精神和溝通能力，在付出與得到之間不能平衡，付出就認(rèn)為自己吃虧，別人占便宜。一些學(xué)生覺得企業(yè)檔次不高、條件苛刻、薪水太低，去一次就不想再去。這些使得企業(yè)形成了對(duì)服裝院校學(xué)生的一種偏見，覺得現(xiàn)在的大學(xué)生眼界高、資格硬，而學(xué)生設(shè)計(jì)的東西又不理想，在接納了第一批新人之后就不愿再接納。 

針對(duì)以上這些情況，教師應(yīng)不斷更新、調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，避免一本備課筆記講到老的情況出現(xiàn)。 

總之，老師不僅要安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且要注重自身的修養(yǎng)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能有效地培養(yǎng)出實(shí)用型的服裝設(shè)計(jì)人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇7

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 專業(yè) 課程改革 市場(chǎng)需要

Discussion on the course reform of the dress design specialty

He Shuqing

【Abstract】The penetration of international incorporation makes our Chinese dress enterprise have suffered the enormous impact of the international market and at the same time also is facing the wide chance and austere challenge. The dress teaching staff should resurvey the developing situation of the dress specialty, reorientate the cultivating object of the person with dress specialty ability, should make the dress education change to a industry, should make some teaching reform, should establish the special dress design characteristic with the market as the direction, should pay serious attention to the teaching rule and teaching method under the new situation, should make the cultivated students fit the market fleetly and authentically and then insure the life force and competition force of the specialty and cultivate out the applying-type and skill-type person with dress design ability.

【Keywords】Dress designSpecialtyCourse reformDemand of market

現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的爆炸式發(fā)展已經(jīng)從本質(zhì)上改變了人們的學(xué)習(xí)、工作、生活。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)要求能力素質(zhì)型人才占領(lǐng)和把握市場(chǎng)，這給我們教育工作者提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。國際一體化的深入，我國服裝企業(yè)受到國際市場(chǎng)的巨大沖擊，同時(shí)也面臨廣闊的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于服裝教育工作者而言，在飛速發(fā)展的信息社會(huì)如何掌握知識(shí)，開拓思想，為培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型、技能型人才，使服裝教育向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，進(jìn)行教學(xué)改革，認(rèn)真研究新形勢(shì)下的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生真正快速適應(yīng)市場(chǎng)，從而確保學(xué)校的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，顯得格外重要。

這樣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)這一需要。利用信息社會(huì)提供的種種便利，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的服裝設(shè)計(jì)特色專業(yè)已迫在眉睫。該專業(yè)，其實(shí)質(zhì)就是市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)，取之于市場(chǎng)，用之于市場(chǎng)，而這正是大多服裝學(xué)院的缺口、市場(chǎng)的急需。那么，象這樣的專業(yè)一定會(huì)受到市場(chǎng)的歡迎，也一定會(huì)有更強(qiáng)的生命力!教學(xué)改革勢(shì)在必行!

1．專業(yè)定位及論證。

1．1重新審視服裝專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。服裝專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)之一，也是培養(yǎng)大量服裝生產(chǎn)應(yīng)用型人才的重要基地。分析我院服裝專業(yè)的發(fā)展歷程，大致經(jīng)歷了80年代成長(zhǎng)階段、90年代初輝煌階段和前幾年的退縮危機(jī)階段三個(gè)時(shí)期。1986年我校開辦了內(nèi)蒙古第一個(gè)服裝專業(yè)。隨著我國服裝產(chǎn)業(yè)的興起，學(xué)校辦學(xué)水平的提高，專業(yè)規(guī)模隨之發(fā)展壯大；90年代成為輝煌時(shí)期，班級(jí)擴(kuò)大到6個(gè)，可近幾年來，服裝專業(yè)的招生越來越“尷尬”，辦學(xué)規(guī)模也在縮小，2003年已縮減到1個(gè)班，只招到19名學(xué)生，2005年只招2個(gè)班級(jí)?？疾炱渌值軐W(xué)院的服裝專業(yè)，其發(fā)展的歷程基本與我校相同。因此，高職院校服裝專業(yè)已經(jīng)面臨著生存與發(fā)展的危機(jī)。

為什么昔日的熱門專業(yè)而今卻面臨著生存的危機(jī)呢？分析原因，主要有三方面：一是職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了許多“新興”的專業(yè)，如信息技術(shù)、商貿(mào)英語、數(shù)控專業(yè)等，致使許多中學(xué)畢業(yè)生熱心報(bào)考于這些專業(yè)；二是家長(zhǎng)與學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了變化。由于許多服裝企業(yè)通過短期培訓(xùn)，招收了大量的外省員工，使得許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為三年的高職校學(xué)習(xí)還不如幾個(gè)月的培訓(xùn)來得成效高，并認(rèn)為服裝工人的工作時(shí)間長(zhǎng)、報(bào)酬低、工種單調(diào)，許多家長(zhǎng)就不愿把自己的獨(dú)生子送到服裝廠“打工”，從而影響了服裝專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)；三是學(xué)校自身存在著不合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象。培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與方法陳舊都會(huì)影響自身的專業(yè)形象，從而導(dǎo)致專業(yè)的消退。因此，服裝專業(yè)如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行改革創(chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展道路是當(dāng)今高等職業(yè)學(xué)院必須認(rèn)真思考的課題。要解決這一問題，除政策上優(yōu)惠和大力宣傳外，更重要的是要從自身的角度進(jìn)行剖析與思考，找出問題的癥結(jié)，采取有效對(duì)策，從而消除發(fā)展障礙。

1．2專業(yè)定位及論證。我們?cè)诜磸?fù)聽取企業(yè)、專家意見、進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上確定服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2006年經(jīng)過對(duì)社會(huì)人才需求狀況調(diào)查，對(duì)未來若干年人才需求進(jìn)行充分的論證，論據(jù)準(zhǔn)確，并完成了專業(yè)的論證報(bào)告，確定人才培養(yǎng)方案是以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以教學(xué)計(jì)劃為人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的變化，適時(shí)調(diào)整整個(gè)方案，體現(xiàn)“有效性”、“全面性”、“選擇性”。

為了探索服裝專業(yè)教學(xué)改革的途徑和方法，我們采取多種形式對(duì)企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究。在調(diào)查過程中，以問卷調(diào)查為主，發(fā)出100份問卷，收回64份問卷，其中民營(yíng)企業(yè)占16.4%、三資企業(yè)占68.8%、其它占14.8%。問卷調(diào)查顯示，有84.6%的企業(yè)急需要“服裝制板和推板”人才，60%的企業(yè)急需“服裝設(shè)計(jì)”人才，另外62.5%的企業(yè)急需“服裝品牌策劃與生產(chǎn)管理”人才。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，服裝企業(yè)現(xiàn)有人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面狹窄，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)“供、產(chǎn)、銷”一體化發(fā)展的需要。

2．重新定位服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)――以服裝打板為主、服裝設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷為輔。

培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)進(jìn)行教育、教學(xué)工作的行動(dòng)指南?？茖W(xué)合理地確立人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，是服裝專業(yè)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求、明晰教師教育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)服裝生產(chǎn)“一線應(yīng)用型人才”是當(dāng)今普遍公認(rèn)的觀點(diǎn)，但我們認(rèn)為“應(yīng)用型人才”的含義比較模糊，也容易使許多家長(zhǎng)認(rèn)為服裝專業(yè)的畢業(yè)生就是“一線生產(chǎn)者”或“打工者”，與培訓(xùn)幾個(gè)月的工人沒有多大差異，從而影響了服裝專業(yè)的形象。因此，確立培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具體、清晰、明了。我校服裝專業(yè)提出了“二品”人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“二品”就是指人品和產(chǎn)品?！叭似贰笔侵敢粋€(gè)人的精神面貌，主要包括健全的個(gè)性、崇高的情操和良好的服務(wù)精神、勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德和質(zhì)量意識(shí)等。“產(chǎn)品”是指學(xué)生具有做“產(chǎn)品”的能力和意識(shí)（最高境界是會(huì)做商品）。提出產(chǎn)品的要求，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)來規(guī)范學(xué)校的管理活動(dòng)。人品與產(chǎn)品是相互聯(lián)系和制約的。人品好，學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、合作精神高，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)；產(chǎn)品好，學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)、質(zhì)量意識(shí)高。人品能促成產(chǎn)品的生成，產(chǎn)品的生成離不開人品的保障。人品是第一要素，也是許多企業(yè)招聘人才時(shí)考慮的首要條件?？梢?，“二品”的要求比“應(yīng)用型人才”的要求來得更具體和明了。此外，我院服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的格局上，改變過去只重視設(shè)計(jì)、制圖和工藝等方面的業(yè)務(wù)操作類人才培養(yǎng)，而是有意識(shí)地根據(jù)服裝市場(chǎng)需要，及時(shí)補(bǔ)充與調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。分析服裝企業(yè)的人才需要結(jié)構(gòu)，主要有二類：一是生產(chǎn)管理類；二是業(yè)務(wù)操作類。服裝生產(chǎn)管理類包括質(zhì)量管理、車間管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理和財(cái)會(huì)管理等。因此，服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)不能僅僅培養(yǎng)的是“一線工”，而是要從管理類和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展來考慮，否則服裝專業(yè)的“進(jìn)口”將越來越難。

3．改革的基本思路。

3．1從職業(yè)目標(biāo)分析入手，通過能力分析構(gòu)建綜合課程模塊，減少課程門類，并避免教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)。

3．2堅(jiān)持“夠用”原則，減少理論課程，加強(qiáng)專業(yè)主干課程，技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)，不追求深度，做到學(xué)以致用，突出實(shí)用性。

3．3改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重過程培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力，改革考試制度，實(shí)行課程小模塊的考核制度，并加強(qiáng)監(jiān)督。

3．4完善以教改課題為主的教研機(jī)制，制定一系列的教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師的綜合素質(zhì)。

3．521世紀(jì)，服裝企業(yè)生存的條件是：設(shè)計(jì)、制作（材料）、信息、營(yíng)銷――綜合實(shí)用人才。基于此，我們采用全新的教學(xué)方法項(xiàng)目、模塊教學(xué)法：按照設(shè)計(jì)、制做（材料）、營(yíng)銷三大模塊，分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

3．6根據(jù)服裝專業(yè)人才需求情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，針對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)特點(diǎn)，服裝企業(yè)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求大，基于此，我們?cè)诟鱾€(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)各自特點(diǎn)，將每一模塊分兩部分進(jìn)行。例如：

①服裝制作模塊：相應(yīng)的課程：

《服裝制圖與工藝》1、2、3、4，每個(gè)項(xiàng)目安排一定課時(shí)進(jìn)行理論講解，部分實(shí)驗(yàn)課課時(shí)安排到相關(guān)服裝企業(yè)進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)。同時(shí)，配備相關(guān)的考核制度。

②服裝設(shè)計(jì)模塊：相關(guān)的課程：

《服裝課題設(shè)計(jì)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。跟相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)其服裝品牌特征，與企業(yè)共同完成其產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)。

③服裝市場(chǎng)營(yíng)銷模塊：相關(guān)的課程：

《服裝市場(chǎng)營(yíng)銷》、《服裝廣告策劃》、《服裝品牌運(yùn)作》。每個(gè)項(xiàng)目安排一定課時(shí)進(jìn)行理論講解，部分課時(shí)安排到相關(guān)服裝商場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。

4．改革的思考及方案。

4．1人才培養(yǎng)模式改革。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)需求為原則，考慮到我區(qū)中小型企業(yè)較多，人才培育一職多崗的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生一職多能，注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間和就業(yè)前景。

如：我們的專業(yè)培養(yǎng)方向是：

《服裝設(shè)計(jì)與工程》――以服裝制板為主、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷為輔

專業(yè)定位：

•培養(yǎng)服裝企業(yè)的服裝打板、工業(yè)制板、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的高技能人才。

•培養(yǎng)服裝企業(yè)的產(chǎn)品策劃、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷人員。

•培養(yǎng)服裝企業(yè)的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員。

4．2課程體系改革。以職業(yè)崗位群所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的準(zhǔn)確定位為切入點(diǎn)，構(gòu)建矩陣式模塊化、項(xiàng)目化課程體系。

基于我們學(xué)院高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路，遵循高職高專的人才培養(yǎng)模式，我們服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事服裝行業(yè)款式設(shè)計(jì)、制版、工藝分析、生產(chǎn)管理、根單、貿(mào)易、產(chǎn)品展示等相關(guān)工作的生產(chǎn)一線高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，因而在課程設(shè)計(jì)時(shí)，始終以代表專業(yè)核心能力的專業(yè)主干課程為主：

《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝制圖與工藝》、《服裝生產(chǎn)管理》、《服裝市場(chǎng)營(yíng)銷》、《課題設(shè)計(jì)》為主線貫穿三學(xué)年，構(gòu)建矩陣式模塊化、項(xiàng)目化課程體系，每一條主線遵循由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的原則，呈螺旋式上升，讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，循環(huán)往復(fù)，不斷強(qiáng)化提升。

主線之間，每學(xué)期的課程設(shè)置都是按照設(shè)計(jì)――制版與工藝――營(yíng)銷的順序構(gòu)建完整的知識(shí)與能力鏈條，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)原則、制圖方法和原理的同時(shí)，能夠及時(shí)進(jìn)行制作實(shí)訓(xùn)，最后的崗位實(shí)訓(xùn)課，依據(jù)企業(yè)的崗位實(shí)操要求和工作流程來仿真教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身特長(zhǎng)和從業(yè)意向選擇教學(xué)實(shí)訓(xùn)課模塊進(jìn)行崗位仿真學(xué)習(xí)，從而完成從基礎(chǔ)能力到崗位能力、職業(yè)能力的自然積累和不斷提升。

以下是矩陣式模塊化、項(xiàng)目化課程體系：

4．3服裝專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容改革。服裝專業(yè)要走可持續(xù)發(fā)展道路，必須要有開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)、教學(xué)方法的選擇都要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以學(xué)生發(fā)展為宗旨。

4．3．1教學(xué)計(jì)劃的改革。制訂的教學(xué)計(jì)劃是否合理，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是由教導(dǎo)處根據(jù)上級(jí)教育行政部門的要求而制訂的。這樣做往往會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)“重共性教育而輕實(shí)際需要、重技巧表現(xiàn)而輕能力訓(xùn)練”的現(xiàn)象，并導(dǎo)致專業(yè)課脫離實(shí)踐、實(shí)踐課脫離企業(yè)和市場(chǎng)的需要。我們認(rèn)為，專業(yè)課的教學(xué)計(jì)劃與課程體系的建立，不是來自教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而是來自用人單位的要求。這就是說，服裝專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置要結(jié)合企業(yè)、教研室、學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)生的要求而制訂。主要重視以下方面：①積極開發(fā)與服裝行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)課程，并分析該專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群所需的素質(zhì)與能力要求，進(jìn)而整體架構(gòu)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃；②結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)品要求而進(jìn)行“產(chǎn)品化”教學(xué)，以突出針對(duì)性和應(yīng)用性，如做西裝，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐上熟知做西裝的全過程；③根據(jù)服裝中級(jí)工考試題庫搞模塊式教學(xué)，達(dá)到“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”。

4．3．2教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容上，我們倡導(dǎo)文化基礎(chǔ)課為專業(yè)理論課服務(wù)、專業(yè)理論課為技能課服務(wù)的理念，強(qiáng)調(diào)服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝和服裝制圖等專業(yè)課程的整合，注重專業(yè)綜合能力的提升，形成以設(shè)計(jì)制圖為先導(dǎo)、結(jié)構(gòu)為依托、成衣為結(jié)果的組織形式，將“材料、款式、結(jié)構(gòu)、成衣”作為教學(xué)主線，安排和指導(dǎo)“產(chǎn)品化”教學(xué)活動(dòng)。

篇8

關(guān)鍵詞 中職服裝教學(xué) 素質(zhì)技能一體化教育 微探

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1打破“學(xué)科為中心”的課程知識(shí)觀念，樹立“工作過程為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的項(xiàng)目教學(xué)理念

中等教育中傳統(tǒng)的專業(yè)體系的設(shè)置是以學(xué)科為中心的學(xué)科知識(shí)體系，以學(xué)科知識(shí)體系和理論思維訓(xùn)練為中心構(gòu)建出來的課程和教學(xué)模式，是以學(xué)術(shù)知識(shí)為主的課程理念。目前我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以千萬計(jì)的中等技能專門人才。要求勞動(dòng)者具有中等技術(shù)水平，應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，其課程體系的構(gòu)建就不應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心，而是以技術(shù)應(yīng)用能力為核心。因此培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用能力為核心的課程理念成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2樹立以實(shí)踐操作為主，以學(xué)生為主的教學(xué)理念

學(xué)生是教學(xué)的主體，要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，通過“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生成為課堂的主角，給學(xué)生更多發(fā)言、展示自我的機(jī)會(huì)，提高其主動(dòng)性和表達(dá)能力。因此要改變以課堂理論講授為主，樹立以實(shí)訓(xùn)為主，以學(xué)生為主，真正貫徹“以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生”的教育理念。

3建立健全職業(yè)資格鑒定制度，創(chuàng)建國家職業(yè)資格框架

要培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中等技能專門人才，需要有過硬的職業(yè)綜合素質(zhì)和技術(shù)實(shí)踐素質(zhì)，發(fā)達(dá)國家中職教育起步早于中國，因此在職業(yè)教育研究和實(shí)踐中已經(jīng)處于成熟階段，形成了一定規(guī)模的職業(yè)資格框架，在勞動(dòng)就業(yè)方面起著舉足輕重的作用，也就是說如果想找到相應(yīng)的工作或者從事相應(yīng)的職業(yè)就必須有相應(yīng)的職業(yè)證書。因此學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)和就業(yè)率就受到職業(yè)資格證書獲得率的約束，這個(gè)框架不但約束中等職業(yè)學(xué)校，也約束了整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)之間聯(lián)系少、矛盾大，存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。長(zhǎng)期以來，中等職業(yè)學(xué)校在研究人才培養(yǎng)問題時(shí)候只是較多地在教育領(lǐng)域里面討論問題，不與社會(huì)接觸，比較單一、片面，但是人才是為社會(huì)服務(wù)的，這樣片面地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)培養(yǎng)了一些過剩的人才，而社會(huì)需求的人才又沒有。因此為了建立健全職業(yè)資格鑒定制度，創(chuàng)建國家職業(yè)資格框架，國家行業(yè)管理部門根據(jù)崗位職能和職責(zé)制訂等級(jí)證書，完善約束勞動(dòng)力市場(chǎng)，教育部門按照崗位技能和職業(yè)技能證書提出的要求結(jié)合職業(yè)教育自身的規(guī)律來組織教學(xué)。學(xué)生參加相應(yīng)的考試，合格可得到證書，然后持有資格證書、學(xué)歷等相關(guān)材料，進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，如此循環(huán)往復(fù)，建立一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)。畢業(yè)生是否能夠就業(yè)，與當(dāng)前社會(huì)的需求成正比，勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，直接影響著中職教育的健康發(fā)展。因此服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)模式里，要充分考慮技能水平的考核，大力推進(jìn)技能證書制度，學(xué)生畢業(yè)前要求獲取英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)根據(jù)自己特長(zhǎng)和崗位需要任選獲取服裝縫紉工3級(jí)或以上等級(jí)證、服裝設(shè)計(jì)定制工等級(jí)證，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高對(duì)口就業(yè)率。

4改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教育模式，確立理論與實(shí)踐為一體的動(dòng)態(tài)教育模式

我國中等職業(yè)教育傳統(tǒng)教育教學(xué)，較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)基本采用的是“三段式”教學(xué)模式：第一，一年實(shí)行理論教學(xué)，在第二年學(xué)習(xí)的是一些書本上的，與市場(chǎng)需要完全脫節(jié)，甚至是已經(jīng)被淘汰的技術(shù)基礎(chǔ)，最后一年則進(jìn)行大量的、零散的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。由于理論和實(shí)踐完全分開教學(xué)，彼此之間脫節(jié)，理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)時(shí)間相隔較長(zhǎng)，而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間過短，學(xué)的知識(shí)面又大，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)較好、全面地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。我校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，將通行的“分段式”式結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)模式，調(diào)整為“理實(shí)一體、階梯式”結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)模式，經(jīng)過驗(yàn)證，是中職教育發(fā)展中理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)體系較為科學(xué)的一種結(jié)構(gòu)模式：在一二年級(jí)的四個(gè)學(xué)期中，貼近市場(chǎng)需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本專業(yè)技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)與大量實(shí)踐環(huán)節(jié)課程融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)，貫穿于五六學(xué)期的大量的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容

如校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與等教學(xué)內(nèi)容，大型實(shí)踐性環(huán)節(jié)從課程結(jié)構(gòu)體系上始終把握能力培養(yǎng)的主線。

在每個(gè)學(xué)期的具體課程：分析崗位能力需求和職業(yè)資格證書進(jìn)行崗位群劃分，將服裝專業(yè)分為幾大模塊，每個(gè)模塊劃分出若干個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊按照必需夠用原則確定知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行理論與實(shí)踐完全一體的一體化教學(xué)訓(xùn)練。各個(gè)模塊根據(jù)需求可以自由調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法等，進(jìn)行自由的動(dòng)態(tài)教學(xué)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)由學(xué)校和服裝企業(yè)專家與高校服裝專業(yè)教授成立，定期進(jìn)行探討專業(yè)教學(xué)改革，把服裝行業(yè)中的新動(dòng)態(tài)、新規(guī)范、新設(shè)備、新工藝、新管理機(jī)制等納入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生盡早地接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，使理論與實(shí)踐相符合，減少了學(xué)生與企業(yè)的磨合期，為盡快適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)素質(zhì)技能一體化的基礎(chǔ)復(fù)合型、技術(shù)專門化的服裝專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0248-01

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋的知識(shí)量非常寬泛，涉及到美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、營(yíng)銷管理學(xué)及視覺傳達(dá)等多種門類。因此，在專業(yè)教育中教師不僅需要向?qū)W生傳授大量的理論知識(shí)，而且還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)悟理論知識(shí)并將理論升華為應(yīng)用技能，并最終形成專業(yè)能力。在傳統(tǒng)的服裝專業(yè)院校中，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)大多安排在學(xué)校中進(jìn)行，目前比較常見的模式分為兩種，即校內(nèi)服裝實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室和服裝工作室兩大類。

校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心實(shí)踐場(chǎng)所，其主要配備專業(yè)所需要的基本的設(shè)備和儀器，，承擔(dān)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)相配套的實(shí)踐課程，這種模式只能滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)層面的實(shí)踐需要。而服裝工作室模式則因其將教學(xué)與行業(yè)背景、項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)需求與人才培養(yǎng)掛鉤，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力而備受推崇。以筆者所執(zhí)教的服裝專業(yè)“導(dǎo)師+項(xiàng)目”工作室為例，導(dǎo)師通過對(duì)行業(yè)的深入調(diào)研，分析行業(yè)崗位的工作過程及其對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，最終確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生按照教學(xué)安排進(jìn)入相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)，并與導(dǎo)師一起完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練?？梢哉f，工作室教學(xué)模式中教與學(xué)的互動(dòng)性更能促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)戰(zhàn)能力和應(yīng)變能力。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新模式探索

（一）校企合作、互惠共贏，搭建服裝產(chǎn)、學(xué)、研和諧發(fā)展的平臺(tái)

教育部高教司副司長(zhǎng)劉貴芹在我校第五次教學(xué)工作會(huì)議上曾發(fā)表講話，其別提到要建立高校與科研院所、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。可見，大力發(fā)展校企合作也是高等教育改革的一個(gè)重要的方向。目前，比較常見的校企合作模式如“訂單式”，其教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、考核標(biāo)準(zhǔn)等均由校企雙方共同制訂，師資由學(xué)校專業(yè)教師及企業(yè)資深設(shè)計(jì)師和高管組成，人才培養(yǎng)傾向于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，武漢紡織大學(xué)與以純集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦的以純服裝設(shè)計(jì)卓越班就是很好的典范。除此之外，定崗實(shí)習(xí)、合作經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)基地、校企共建實(shí)習(xí)基地等也各具特色。但無論怎樣的合作模式，都應(yīng)建立相應(yīng)的保障機(jī)制，雖然我國未曾出臺(tái)相關(guān)政策，但也鼓勵(lì)地方政府、行業(yè)組織等發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立和完善有利于校企合作的相關(guān)服務(wù)體系，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的熱情和積極性，促進(jìn)教育服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)，搭建學(xué)生專業(yè)理論與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)真體驗(yàn)的平臺(tái)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是單純的開設(shè)一些課程或聘請(qǐng)企業(yè)家講學(xué)，他更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生們也更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就需要當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校及相關(guān)組織的大力支持。以我校為例，學(xué)校有專門的大學(xué)生微型企業(yè)孵化園，其與重慶市微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)直接掛鉤，幫助創(chuàng)業(yè)思路清晰及創(chuàng)業(yè)條件成熟的同學(xué)完成微型企業(yè)成立的相關(guān)一系列手續(xù)。我校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就成功申辦了重慶市錦燁服裝有限公司。該微企由服裝專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主開展業(yè)務(wù)，并在專業(yè)相關(guān)課程中起到了實(shí)訓(xùn)室的功能，極大的促進(jìn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力及分析問題處理問題的能力。

（三）政府搭臺(tái)、行業(yè)助推，搭建服裝專業(yè)教育成果交流展示的平臺(tái)

學(xué)校、地方政府和行業(yè)協(xié)會(huì)需通力合作，通過服裝節(jié)、服裝服飾博覽會(huì)等活動(dòng)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生搭建更廣闊的舞臺(tái)。此外，地方行業(yè)協(xié)會(huì)也可聯(lián)合眾服裝專業(yè)高校舉辦畢業(yè)生設(shè)計(jì)作品聯(lián)展、設(shè)計(jì)師作品展演等，以服裝展示為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校及教師教育的積極性以及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作及市場(chǎng)反應(yīng)能力。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)要求學(xué)生不僅具有理論以及理論付諸于實(shí)踐的能力，同時(shí)，服裝市場(chǎng)的特點(diǎn)也要求學(xué)生具有足夠迅速的反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，這就要求在專業(yè)教育階段切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不同院?？筛鶕?jù)自身的地域特點(diǎn)和專業(yè)情況進(jìn)行選擇性結(jié)合，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，進(jìn)而有效縮短專業(yè)教育與人才需求之間的差距，提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

本論文為重慶文理學(xué)院特色教改課題

篇10

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 課程建設(shè)

歷年來畢業(yè)生數(shù)量增幅都比較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位并沒有明顯增加的趨勢(shì)。

因此，就業(yè)就是大學(xué)畢業(yè)生邁出校門所要面對(duì)的首要問題，如果是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，那么擇業(yè)問題就更加的明顯，我們學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在哪里？這也是老師們所要面對(duì)的不變課題?，F(xiàn)在是知識(shí)大爆炸，電子經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，每一位學(xué)生都或多或少在不同領(lǐng)域存在著競(jìng)爭(zhēng)，說道這里究竟是在競(jìng)爭(zhēng)什么呢？歸根結(jié)底就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)踐

1、課程建設(shè)中應(yīng)加入創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容

學(xué)生在踏入校門之前已經(jīng)有了自己對(duì)本專業(yè)的一些認(rèn)識(shí)，但還不是十分的明確，在創(chuàng)新的思維方面有部分學(xué)生已經(jīng)有具備了一些創(chuàng)新品質(zhì)，例如對(duì)新事物有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)知識(shí)渴望對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)等等，可還有一部分學(xué)生并不具備這樣的創(chuàng)新品質(zhì)，這就需要老師的引導(dǎo)，大環(huán)境的感染等，幫助學(xué)生去建立自己的創(chuàng)新意識(shí)。有了良好的創(chuàng)新意識(shí)才能更好的去學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是需要非常強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的，

首先就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個(gè)性中的興趣和動(dòng)機(jī)是促使人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。人的一切認(rèn)知都是從好奇開始的，好奇心也是我們學(xué)習(xí)世界認(rèn)知世界最主要的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。

其次就是學(xué)習(xí)方式的改變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于自主的學(xué)習(xí)是陌生的，然后我們的社會(huì)發(fā)展是迅速的是瞬息萬變的，新的思想，新的產(chǎn)品或是新的商機(jī)都是層出不窮的，學(xué)生如何可以跟上這樣的腳步？只靠書本的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是脫離書本走到實(shí)踐中，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新事物。這樣才可以跟上飛快的時(shí)代步伐。

第三就是勤奮務(wù)實(shí)，教會(huì)學(xué)生懂得在創(chuàng)業(yè)上僅有創(chuàng)新的思想和拼搏的勇氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此基礎(chǔ)上，還要踏踏實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印，不要急于求成，要有勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度。

第四是敢于競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)詞在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)不是什么新鮮詞語了，各行各業(yè)都在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，要敢于直面競(jìng)爭(zhēng)而不是退縮，想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)就要有不怕摔倒的精神，只有失敗才知道問題出來哪里，才會(huì)更好的發(fā)展。

第五是鍥而不舍的精神，踏出校門就要面對(duì)社會(huì)當(dāng)中林林種種的問題，在面對(duì)困難時(shí)選擇哪一種心態(tài)面對(duì)是有不一樣的結(jié)局的。在創(chuàng)業(yè)中不會(huì)永遠(yuǎn)順豐水順?biāo)菚?huì)遇到很多挫折和失敗。沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力是很難走下去的，因此頑強(qiáng)的意志力，不怕艱難困苦的精神是創(chuàng)業(yè)中不可或缺的條件之一。

當(dāng)然我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前提下還要培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，正確的價(jià)值觀是引導(dǎo)學(xué)生在將來的創(chuàng)業(yè)路上走得直走得穩(wěn)的先決條件。

2、為學(xué)生開設(shè)專業(yè)周邊相關(guān)課程

普遍服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程比較落后，課程陳舊。比較刻板創(chuàng)新性不足，都是為提高制衣技術(shù)的課程，這樣的學(xué)生在制作方面是非常優(yōu)秀的但在設(shè)計(jì)方面就會(huì)差人意。我們培養(yǎng)的學(xué)生是在設(shè)計(jì)和制作上都在一條平行線上。因此，在課程建設(shè)上加入了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)周邊課程，主要是為了提升學(xué)生專業(yè)敏銳度，開拓視野增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

二、為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綠色平臺(tái)

1、鼓勵(lì)學(xué)生參加院內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)新性競(jìng)賽是高校開展創(chuàng)新教育的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的有效方式，在創(chuàng)新實(shí)踐中找到樂趣。在創(chuàng)新實(shí)踐中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不但可以讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)技中學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的斗志。在競(jìng)賽過程中推動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情趣，增強(qiáng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。

2、社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

每個(gè)暑期、寒假都要安排學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以早早接觸社會(huì)，讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)盡快可以和實(shí)踐聯(lián)系起來。在社會(huì)實(shí)踐中可以不斷的激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生以 “學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)”為前提的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3、勤工儉學(xué)，自食其力為主題提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。