英文教學(xué)論文范文

時(shí)間:2023-03-27 22:06:25

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英文教學(xué)論文

篇1

(一)電影具有文學(xué)價(jià)值許多電影有重要的文學(xué)價(jià)值,而且電影在體現(xiàn)文學(xué)價(jià)值時(shí)具備兩方面的內(nèi)容。首先,電影的制作來(lái)源于文學(xué)的文本,電影不過(guò)是文學(xué)的一種載體。英美文學(xué)的文學(xué)色彩非常凸顯,而電影的制作離不開(kāi)文學(xué)文本,并且將文學(xué)文本用圖像的方式呈現(xiàn)在世人面前。許多人都希望電影可以體現(xiàn)更高的文學(xué)價(jià)值,而不是純商業(yè)的電影制造,能夠以另一種方式去展現(xiàn)文學(xué)魅力的電影是人們特別期待的。其次,電影是對(duì)文學(xué)文本的另一種闡述。電影作為教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的材料,教師可以與文本進(jìn)行對(duì)比的講解,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影和文本間差異的思考,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)更深入的理解。電影是具有文學(xué)價(jià)值的,學(xué)生通過(guò)電影材料,不僅可以更深入的研究文學(xué),而且可以對(duì)英美文學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

(二)電影可以輔助文學(xué)教學(xué)電影是英美文學(xué)教學(xué)的一種輔助手段,通過(guò)播放電影,可以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)有更加深刻的印象。首先,師生之間的互動(dòng)通過(guò)電影更易實(shí)現(xiàn),學(xué)生看電影更加直觀,能夠促使學(xué)生的思考和理解,與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)更有想法。其次,學(xué)生通過(guò)觀看電影,會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好奇心,善于通過(guò)對(duì)文本的閱讀尋找與電影的不同之處,這就在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)原著的理解程度。在高校的英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放文學(xué)名著改編的電影,這是一種非常有效的輔助教學(xué)的手段。許多學(xué)生十分迷戀電影,播放電影能夠吸引學(xué)生的注意力,從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài),而學(xué)生對(duì)電影中的精彩片段不斷回味,會(huì)試圖從文本中尋找文學(xué)的魅力,這也就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文學(xué)文本的閱讀能力。

(三)文本和圖像結(jié)合是時(shí)代的要求隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步,學(xué)生的思維也在發(fā)生著重大的變化,而我國(guó)高校的傳統(tǒng)教學(xué)方式必定會(huì)受到一定的沖擊,其教學(xué)方法可能會(huì)發(fā)生巨大的變化。在我國(guó),有許多高校的專家學(xué)者等對(duì)電影引入課堂的教學(xué)方式達(dá)成了共識(shí),并且希望通過(guò)這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)文本與圖像的互動(dòng),從而更加適應(yīng)教學(xué)方式的改革。

二、電影在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

(一)選擇材料的原則選擇材料原則主要遵循兩個(gè)方面:一是態(tài)度開(kāi)放。選擇的電影素材只要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣、有助于加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)文本的理解,就可以作為教學(xué)時(shí)選擇的材料。目前來(lái)說(shuō),電影對(duì)原著進(jìn)行的改編的方式有三種,即忠于原著的翻譯式改編、細(xì)節(jié)性放大但與原著基本框架一致的改編、對(duì)原著大膽創(chuàng)新的自由式改編。這三種改編的方式中,最為肯定的是第一種,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,后兩者也是有可取之處的,通過(guò)給學(xué)生播放后兩種方式的電影,可以拓展學(xué)生的視野,從多種角度去看待文學(xué)作品。二是選材精煉。一部電影的播放時(shí)間較長(zhǎng),而高校學(xué)生的課時(shí)是有限的,所以不可能將一整部電影全部播放完畢,所以教師在選材時(shí),要使選擇的材料與授課的內(nèi)容高度相關(guān),從而使教學(xué)效果發(fā)揮更加理想。倘若電影選材不當(dāng),可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),因此需要教師在選材過(guò)程花費(fèi)時(shí)間和精力,更準(zhǔn)確的把握選材原則。

(二)播放材料的原則播放材料原則主要遵循兩個(gè)方面:一是收放合理;二是觀評(píng)并舉。首先,教師應(yīng)該明確播放電影的目的。播放電影是為了使學(xué)生對(duì)文學(xué)加深理解,使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)英美文學(xué),而不是給學(xué)生施加壓力,增添負(fù)擔(dān)。這就需要教師謹(jǐn)慎考慮電影播放,科學(xué)合理的使用電影素材,從而使電影引入課堂是一種放松的娛樂(lè)形式。其次,適時(shí)插入對(duì)電影內(nèi)容的評(píng)論,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,形成批判思維。在高校英美文學(xué)教學(xué)課堂上,教師利用電影播放手段時(shí),需要對(duì)電影適時(shí)的停止、回放,并且按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生提出一些思考問(wèn)題,既有利于學(xué)生的邊看邊思考,又不會(huì)使學(xué)生只是單純的觀看電影忽略了文學(xué)文本的學(xué)習(xí)。

三、電影在英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

(一)將學(xué)生課堂權(quán)力歸還給學(xué)生將電影引入課堂,可以有效的使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體的作用,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是學(xué)生積極參與互動(dòng),二是學(xué)生自主選擇相關(guān)電影素材。首先,教師授課之前,學(xué)生對(duì)文學(xué)文本已經(jīng)有了初步的了解,而通過(guò)教師課堂播放的電影,學(xué)生可以有效的將閱讀文本和觀看節(jié)目相結(jié)合,從而學(xué)生會(huì)獲得更多的信息,對(duì)于影像中與文本有出入的地方,學(xué)生會(huì)深入思考,提出問(wèn)題,十分有利于師生之間形成有效的互動(dòng)。其次,教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù),尋找與文學(xué)文本相關(guān)的影視資料,在課堂上互相展示成果,有效形成主體的對(duì)比,利于師生對(duì)影視資料與文學(xué)文本間不同之處的研究。

(二)全班同學(xué)共同參與互動(dòng)環(huán)節(jié)這種方法適合輔助對(duì)名人名家的教學(xué)活動(dòng)中,因其作品較多,被翻拍成影視也較多,所以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)一起參與互動(dòng)是十分有效的方法。首先,如果課堂學(xué)習(xí)的主人公背景較為復(fù)雜,作品較多,教師則沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集,所以教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,給各個(gè)小組布置任務(wù),從而在課堂上起到匯總的效果。通過(guò)全班同學(xué)共同參與互動(dòng)環(huán)節(jié)的方法,可以使小組同學(xué)在搜集資料過(guò)程中更有效的對(duì)文學(xué)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)尊重學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解看法英美文學(xué)中,有許多名著的理解與學(xué)習(xí)難度很大,學(xué)生理解文學(xué)文本時(shí)會(huì)遇到許多困難,從而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼和不滿情緒,所以教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)文學(xué)的理解和看法,并在可以在理解的基礎(chǔ)上給予贊同。在學(xué)習(xí)英美文學(xué)過(guò)程中,教師在課堂上播放與課程內(nèi)容相關(guān)的電影,這些電影通過(guò)現(xiàn)代意義的翻拍,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)文本的理解。學(xué)生觀看文學(xué)電影過(guò)程中,必定會(huì)對(duì)電影的某個(gè)情節(jié)產(chǎn)生共鳴,從而有自己的看法,教師應(yīng)在學(xué)生理解未偏差的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生理解給予肯定,并且循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解。

(四)兼顧文本與圖像的結(jié)合在我國(guó)高校的英美文學(xué)授課過(guò)程中,兼顧文學(xué)的內(nèi)視性與圖像的外在性相結(jié)合,從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。英美文學(xué)的創(chuàng)作背景和時(shí)代與我國(guó)高校學(xué)生的生活背景和時(shí)代有很大偏差,所以學(xué)生往往不能更好的理解英美文學(xué)的內(nèi)涵,而電影形式與我國(guó)高校學(xué)生的距離較近,通過(guò)電影的播放,可有效的幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文學(xué)文本的理解,還可以使學(xué)生對(duì)文本和電影進(jìn)行對(duì)比,有利于學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的深入探討和研究。

四、結(jié)論

篇2

英語(yǔ)教學(xué)論文2600字(一):初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)踐和創(chuàng)新論文

【摘要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式,注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中階段,由于學(xué)生已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,所以導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有著較高的教學(xué)應(yīng)用效果,本文中我就針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用和創(chuàng)新展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)式教學(xué);素質(zhì)教育;探究

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151

英語(yǔ)是初中階段的重點(diǎn)得分科目之一,也是歷來(lái)初中階段教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)攻克的學(xué)科典型。雖然初中階段相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的科目,而每一門(mén)學(xué)科在知識(shí)設(shè)置方面參照學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)基礎(chǔ),和隨著年級(jí)提升的學(xué)習(xí)能力,更加傾向于專業(yè)性、系統(tǒng)性更強(qiáng)的內(nèi)容方面深挖。但是眾多學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果的比較中,英語(yǔ)呈現(xiàn)出獨(dú)樹(shù)一幟性。從學(xué)科特性來(lái)看,英語(yǔ)雖然和語(yǔ)文同屬于語(yǔ)言文學(xué)類學(xué)科,但是和語(yǔ)文最大的不同在于,英語(yǔ)是一門(mén)徹徹底底的外語(yǔ)學(xué)科,不論是單詞構(gòu)造還是語(yǔ)法方面都和我們傳統(tǒng)的漢語(yǔ)有著本質(zhì)的區(qū)別,并且從我國(guó)當(dāng)前初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四個(gè)方面基本還是圍繞著語(yǔ)言的部分展開(kāi),涉及的文學(xué)方面的內(nèi)容相對(duì)較少,雖然在素質(zhì)教育教學(xué)改革的今天,我們逐步認(rèn)識(shí)到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的這種局限性,但是不論是從大環(huán)境下來(lái)看還是教學(xué)改革來(lái)看,英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言和文學(xué)的融合還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。所以語(yǔ)言體系的差異也就造就了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面基本等同于“回爐重造”,包括語(yǔ)感構(gòu)建、思維構(gòu)建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語(yǔ)的思維和語(yǔ)法表達(dá)方式之后,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難性也就不言而喻。

素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之后,我們也在積極地實(shí)踐著各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的改革和整體教學(xué)模式的改革。而從初中英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō),作為一門(mén)偏向于語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科,我們重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力,包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。換句話來(lái)說(shuō),我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)基本是培養(yǎng)學(xué)生一定程度上利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)外溝通的能力。所以,在教學(xué)實(shí)踐中我們需要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的應(yīng)用。而從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是絕大多數(shù)學(xué)生頭疼的科目,光靠日常的課堂教學(xué)都難以保證較高的教學(xué)效果,學(xué)生往往習(xí)慣于摁著單詞和語(yǔ)法被動(dòng)地、刻板地學(xué)習(xí)和記憶,難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,進(jìn)而也就培養(yǎng)不出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而本文中我所談到的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,從素質(zhì)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中能夠看出,其重點(diǎn)針對(duì)的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和能力。

一、課前導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最重要的手段就是“導(dǎo)”,即引導(dǎo)和教導(dǎo)。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),既然學(xué)習(xí)的科目眾多,那么各學(xué)科分配的課堂時(shí)間也就相對(duì)壓縮,所以初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。而作為教師我們可以通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”,實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué),從而讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前明確自身能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先,在課前導(dǎo)學(xué)方面,我們要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成提前預(yù)習(xí),并且明確新課程學(xué)科目標(biāo)的習(xí)慣。作為教師我們要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,將下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案上,在課前預(yù)習(xí)部分,結(jié)合以往所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法引出新的語(yǔ)法點(diǎn),繼而將學(xué)生要預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)表明,并且進(jìn)一步提出預(yù)習(xí)要求。然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成定準(zhǔn)目標(biāo)的能力,同時(shí)又在不斷的新課預(yù)習(xí)過(guò)程中逐步形成課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程的習(xí)慣。

其次,在課前導(dǎo)學(xué)過(guò)程中,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉重難點(diǎn),并且通過(guò)事先預(yù)備的課前檢測(cè)題目,引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)自身預(yù)習(xí)水平,從而更加認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平,為課堂聽(tīng)課重點(diǎn)的把握奠定基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō),課前預(yù)習(xí)不論是以文章還是問(wèn)題的形式出現(xiàn),都是考查學(xué)生單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握,所以通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生能夠先一步熟悉語(yǔ)法和單詞,從而實(shí)現(xiàn)課堂上進(jìn)一步的記憶,達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)生還能在課前預(yù)習(xí)方面,針對(duì)文章以及列出的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行自主拓展,從而擴(kuò)大知識(shí)面。

二、課堂導(dǎo)學(xué),打造以學(xué)生為主的課堂結(jié)構(gòu)

導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實(shí)踐一以貫之的“線索”,所以課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,變“教”為“導(dǎo)”,從而打造以學(xué)生為主的課堂,構(gòu)建互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。

首先,在初中英語(yǔ)課堂中,我們可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)課堂上師生角色的互換。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中所列出的例題、主題等,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,如以文章為探究?jī)?nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中列出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,然后讓學(xué)生在小組討論中得出答案,并且選擇代表上臺(tái)分享,這種方式不僅能夠塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,更能讓學(xué)生在自主探究和理解過(guò)程中發(fā)散思維,從而實(shí)現(xiàn)更為活躍的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

其次,在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下,我們的初中英語(yǔ)課堂可以打造學(xué)生的“交際場(chǎng)”,英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)都是建立在學(xué)生聽(tīng)懂、能說(shuō)的基礎(chǔ)之上,變教為導(dǎo)的教學(xué)模式,導(dǎo)學(xué)案中列出的問(wèn)題和內(nèi)容,學(xué)生在預(yù)習(xí)階段已經(jīng)有了了解,那么在課堂上也就更有底氣參與討論,發(fā)表意見(jiàn),從而激勵(lì)學(xué)生多說(shuō),實(shí)現(xiàn)單詞和語(yǔ)法的不斷練習(xí),構(gòu)建全英語(yǔ)式的英語(yǔ)課堂環(huán)境,進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

三、課后導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言需要的是日積月累,從而實(shí)現(xiàn)思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的質(zhì)變。所以我們也要利用導(dǎo)學(xué)案充分利用課下時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力。

首先,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案我們可以有針對(duì)性地給學(xué)生布置課下練習(xí)作業(yè)。如預(yù)習(xí)學(xué)案提前下發(fā),課堂學(xué)案及時(shí)回收,然后綜合之下我們制定對(duì)應(yīng)的課下復(fù)習(xí)學(xué)案,進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的課堂總體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有針對(duì)性地布置單詞、語(yǔ)法、閱讀等相關(guān)內(nèi)容作業(yè),實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固。

其次,通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以一以貫之地給學(xué)生呈現(xiàn)其當(dāng)天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果,也有利于學(xué)生整理思維,整理錯(cuò)題,從而在課下鞏固過(guò)程中做到更客觀地統(tǒng)計(jì)自身問(wèn)題,進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課下鞏固的積極性,也提高學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之,導(dǎo)學(xué)式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的突出,注重學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng),從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上僅僅是我在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式所總結(jié)出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),分享在此,希望對(duì)其他初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)改革帶來(lái)一定的啟發(fā)。

英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二):情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

【摘要】在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂,教師不斷加強(qiáng)情感教學(xué)研究能力,利于幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,基于此,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中,要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究,以此不斷提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。希望本文能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)情感教學(xué)應(yīng)用策略

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138

有效地開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué),利于不斷提高學(xué)生職業(yè)能力,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)用情感教學(xué)方法,能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,利于全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。希望通過(guò)下面的實(shí)踐分析,能夠不斷提高英語(yǔ)情感教學(xué)效率。

一、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的意義

隨著英語(yǔ)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域的滲透越來(lái)越深,中職學(xué)生也將英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入到學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中。在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí),用情感意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,會(huì)對(duì)最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更為直接的影響。學(xué)生可充分發(fā)揮主動(dòng)的探究意識(shí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更大的自主性,從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。愉悅的情感和心態(tài)能夠促使學(xué)生形成更大的積極意識(shí),讓學(xué)生迅速對(duì)未知的新知識(shí)產(chǎn)生探究欲望,從而發(fā)揮自身更多的潛能完成新知識(shí)的理解和把握。而如果心情狀態(tài)不佳,無(wú)法保持平和的情緒,則會(huì)在很大程度上降低學(xué)習(xí)的效率,削弱學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生在不良情緒的影響下,會(huì)自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法連貫,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶模糊,從而長(zhǎng)期無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果,最終喪失該學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。因此,中職教師應(yīng)著重使用情感教學(xué)的方式,發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教師應(yīng)充分重視并以適當(dāng)?shù)拇胧┹o助學(xué)生形成良好的情緒,并有意識(shí)地排除心理方面的負(fù)面影響,使學(xué)生能夠在積極意識(shí)的作用下完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、情感教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)靈活運(yùn)用教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在具體規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí),需使用多種類型的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,由此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到其中的樂(lè)趣。教師可借助多種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好,使學(xué)生在此種環(huán)境下更樂(lè)于發(fā)揮主體的能動(dòng)性,獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在具體培養(yǎng)興趣時(shí),可使用探究方式實(shí)施。即教師將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生以自主的思維發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題,從而通過(guò)思想交流總結(jié)問(wèn)題的解決方案。此外,教師還可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和心態(tài)。如在進(jìn)行“It's…”這一句式的練習(xí)時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握并使用該句式,同時(shí)完成部分水果單詞的表達(dá)和使用。對(duì)此,教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式完成游戲內(nèi)容。具體可將不同類型的水果放在盒中,教師提問(wèn):“What'sthisinthebox?”學(xué)生便可猜測(cè)里面到底放著哪種水果,并用It's…句式進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)生便主動(dòng)完成既定內(nèi)容的學(xué)習(xí),在充滿愉悅氣氛的環(huán)境下,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)中職英語(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度設(shè)計(jì)

1.以情育情。教師需將自己的真情實(shí)感融入教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才能在感受到情感的前提下,自發(fā)形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的溝通關(guān)系,讓學(xué)生先行對(duì)教師產(chǎn)生親近感,從而更容易接受教師傳授的信息內(nèi)容。如在學(xué)生遇到難題時(shí),教師以和藹的態(tài)度悉心指導(dǎo),輔助學(xué)生克服障礙,這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生情感認(rèn)同。此外,教師要在表現(xiàn)出的情緒中體現(xiàn)積極的意識(shí),并使用多種溝通手段加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通,盡量全面地了解學(xué)生,如在課堂設(shè)計(jì)多種類型的游戲互動(dòng),讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.以景育情。此類方式具體指教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)不同的情境,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感。學(xué)生在特定的氛圍中,能夠隨之產(chǎn)生一定的情緒,并在情緒的作用下較好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)提高情商。當(dāng)前由于受到母語(yǔ)的限制,在另一種語(yǔ)言的教學(xué)中往往無(wú)法形成較為優(yōu)越的培養(yǎng)途徑。因此,教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生在與生活相關(guān)或者在迎合情感傾向的情境中,主動(dòng)接受并運(yùn)用英語(yǔ)交際知識(shí)。此外,教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學(xué)活動(dòng)增添情境氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

(三)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的情感性,豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情感教學(xué)的主要載體是既定的教學(xué)內(nèi)容,教師可盡量以更為豐富的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學(xué)內(nèi)容中帶有情感因素的部分,并將其適當(dāng)放大,為英語(yǔ)教學(xué)增添情感因素,讓學(xué)生通過(guò)詞、句的運(yùn)用來(lái)產(chǎn)生情感,形成積極的情感體驗(yàn)。如教師在開(kāi)展英語(yǔ)首次教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的英語(yǔ)接受興趣,教師可先從學(xué)生自我介紹開(kāi)始,讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的基本情況,包括名字、年齡、以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣特長(zhǎng)等等,這樣學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí),便不會(huì)感到過(guò)于陌生。而在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的主—系—表結(jié)構(gòu),并熟練使用Therebe句型時(shí),可要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行對(duì)話,從情感和真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),將句型熟練運(yùn)用。這種鍛煉方式能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí),讓學(xué)生將情感與知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合體驗(yàn),從而為學(xué)生開(kāi)辟出一條新的知識(shí)獲取的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和表現(xiàn)出的狀態(tài)是決定最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此,教師應(yīng)在此方面提高重視,主動(dòng)關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒,并注意且有效利用情緒的影響作用,使之成為提升學(xué)習(xí)效果的最佳助推力。

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1.要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣從哲學(xué)的角度出發(fā),我們知道外因是事物變化發(fā)展的重要條件,內(nèi)因才是其變化發(fā)展的根本,外因通過(guò)內(nèi)因起作用。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),也是防止分化的一個(gè)重要方面。教師有計(jì)劃組織開(kāi)展課外活動(dòng),朗誦、講故事、演講、表演、英語(yǔ)角等多種形式使學(xué)生能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流、簡(jiǎn)單地表達(dá)想法。通過(guò)英語(yǔ)閱讀異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,能讀懂簡(jiǎn)易讀物,心中有所收獲,就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以充分利用利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具和手段,改變英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)模式,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)、提高其自主學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)構(gòu)建使學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)論壇等資源。同時(shí)教師要根據(jù)自身的實(shí)際情況為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案,對(duì)其進(jìn)行因材施教。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,先做到自己備課的高質(zhì)量這里指的是上課的質(zhì)量和效率。課堂內(nèi)要給學(xué)生留下一些時(shí)間,讓學(xué)生去消化新學(xué)的知識(shí)點(diǎn),然后馬上進(jìn)行檢查,爭(zhēng)取做到“堂堂清”。下一節(jié)課通過(guò)一些趣味活動(dòng)把上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中筆者會(huì)有意識(shí)地設(shè)置一些如:英語(yǔ)脫口秀、比快讀課文、比賽背句子、學(xué)唱兩首流行歌等活動(dòng)讓學(xué)生得到徹底放松。

3.教學(xué)質(zhì)量生巧學(xué),自己要勤奮“合抱之末,始于毫末;九層之臺(tái),起于累土?!庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中一定要堅(jiān)持每天都接觸它。很多學(xué)生在節(jié)假日時(shí)就會(huì)放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)這樣就造成了知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)是大家的朋友,要經(jīng)常見(jiàn)面才會(huì)不陌生。

(1)開(kāi)展小組討論學(xué)生在生活中用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少,可以以背誦課文作為語(yǔ)言積累。教師也可以根據(jù)學(xué)生的水平將他們分成小組進(jìn)行交流。

(2)課前小考檢驗(yàn)時(shí)常用課前3~5分鐘對(duì)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺,整理錯(cuò)題集,幫助學(xué)生了解自己哪些是未掌握的知識(shí),有重點(diǎn)地復(fù)習(xí),從而提到學(xué)習(xí)效率。

(3)認(rèn)真分析考卷教師要在批改試卷的過(guò)程中認(rèn)真分析、及時(shí)掌握考卷情況。講評(píng)時(shí)將重復(fù)率高的錯(cuò)題進(jìn)行仔細(xì)操練,將涉及的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地總結(jié)一遍加深印象,同時(shí)這也讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們的關(guān)注。

二、結(jié)語(yǔ)

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鑒于此,為了有效對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升,初中英語(yǔ)教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。首先,初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫教材束縛,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。初中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中應(yīng)意識(shí)到,學(xué)生才是課堂主體,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,獲得學(xué)生的認(rèn)可才是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的最佳方法。其次,注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)角度入手:第一,教師可以迎合學(xué)生愛(ài)好,對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行安排;第二,教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通,同學(xué)生做朋友,通過(guò)拉近與學(xué)生距離的方式,讓學(xué)生感受到教師自身的魅力,進(jìn)而融入到課堂學(xué)習(xí)之中;第三,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué),讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感。

二、加強(qiáng)教師管理,促進(jìn)素質(zhì)提升

雖然隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展,教師已經(jīng)從課堂的主導(dǎo)者逐漸變成課堂的輔助者,但是無(wú)論教師位置怎樣變化,其都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及教育作用。因此,不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),應(yīng)是各級(jí)學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言,初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定弊端。首先,部分初中英語(yǔ)教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不足。對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)展開(kāi)的必然途徑,但是一些受傳統(tǒng)教育思想影響的初中英語(yǔ)教師,在面對(duì)新的教學(xué)方法時(shí),經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生潛意識(shí)的排斥,使得初中英語(yǔ)課堂出現(xiàn)創(chuàng)新性不足的問(wèn)題。其次,部分初中英語(yǔ)教師缺乏應(yīng)有責(zé)任感。教師被認(rèn)最光榮的職業(yè),教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才的重任。因此,如果教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中忽視了自身的責(zé)任,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敷衍教學(xué),懈怠教學(xué)任務(wù),就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降,并且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。由于教師在教育教學(xué)中占據(jù)特殊位置,因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,我國(guó)初中學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)反面入手,對(duì)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行把握。首先,初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升。對(duì)初中英語(yǔ)教師素質(zhì)的提升,應(yīng)注重兩個(gè)方面:第一個(gè)方面是對(duì)初中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升,定期或者不定期地組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,以提升專業(yè)素質(zhì);第二則是對(duì)初中英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升,這方面的能力應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的角度入手,讓其形成現(xiàn)代教育觀念。同時(shí),學(xué)??梢越M織教師到相關(guān)院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),以方便初中英語(yǔ)教師汲取更多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。其次,初中學(xué)校應(yīng)加大對(duì)初中英語(yǔ)教師的管理。這種管理主要應(yīng)從制定考核制度、完善監(jiān)督體系等方面入手。通過(guò)內(nèi)部測(cè)評(píng)、外部監(jiān)督的方式,使得初中英語(yǔ)教師對(duì)自己的教學(xué)情況有所了解,有效地減少教師不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、革新教學(xué)手段,拓展教學(xué)路徑

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)手段有一定的單一性弊端,使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度不斷降低。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)手段進(jìn)行研究,我們發(fā)現(xiàn)其存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一,英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言教學(xué),其主要目的是幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握,進(jìn)而將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際生活中。但是目前的初中英語(yǔ)教學(xué),過(guò)分以考試為目的,進(jìn)而忽視了初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì),使得絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握僅存在于書(shū)本中,真正到了現(xiàn)實(shí)生活中,連基本的交際用語(yǔ)都難以應(yīng)用。第二,缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。初中英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握,一般在課堂教學(xué)上會(huì)采取漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教學(xué)。除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)朗讀外,師生間的交流均以漢語(yǔ)進(jìn)行,這使得課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言環(huán)境受到破壞,使得學(xué)生失去進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,初中英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫功利式的教學(xué)方式,回歸英語(yǔ)教學(xué)的本真,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升。為此,初中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教學(xué)手段,拓展教學(xué)路徑?,F(xiàn)代化的教育教學(xué)方法層出不窮,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分,初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極地將多媒體教學(xué)引入初中英語(yǔ)課堂之中,通過(guò)借助現(xiàn)代信息科技,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短片的觀看、英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以此幫助營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師還應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的生活相聯(lián)系,例如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”這一課時(shí),教師就可以讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā),用英語(yǔ)介紹自己是如何來(lái)學(xué)校的,選擇了怎樣的交通工具?為什么選擇這樣的交通工具?通過(guò)這樣的方式,學(xué)生可以更加容易地融入課堂教學(xué)之中。

四、結(jié)語(yǔ)

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1.1將英語(yǔ)報(bào)紙運(yùn)用到教學(xué)中符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文報(bào)紙,適應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的步伐,在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教師往往居于主動(dòng)地位,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,不利于提高整個(gè)課堂的效率。然而通過(guò)將英文報(bào)紙運(yùn)用到英文閱讀教學(xué)中,可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),最終收獲到良好的教學(xué)效果。例如:在英語(yǔ)課堂上,教師要利用多種類型的報(bào)紙來(lái)不斷豐富學(xué)生的詞匯量,確保英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.2提高學(xué)生閱讀的積極性以及培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知,閱讀興趣與閱讀訓(xùn)練有著非常密切的聯(lián)系,時(shí)間久了或者閱讀材料不得當(dāng),這就會(huì)讓學(xué)生感到疲乏,并且也會(huì)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣,最終達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果。然而英文報(bào)紙以及英文雜志可以彌補(bǔ)閱讀教材中的不足:第一,英文報(bào)紙以及英文雜志具有語(yǔ)言應(yīng)用性的特點(diǎn),通過(guò)閱讀英文報(bào)紙可以獲得相關(guān)的知識(shí)以及信息;第二,英文報(bào)紙以及英文雜志具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀英文報(bào)紙可以促使學(xué)生的外語(yǔ)語(yǔ)言水平得以提高;第三,由于英文報(bào)紙的題材多種多樣,內(nèi)容也較為廣泛,其中涉及風(fēng)土人情、文化教育、科學(xué)技術(shù)、交通環(huán)境等方面的知識(shí);第四,在閱讀英文報(bào)紙的時(shí)候,教師要帶領(lǐng)學(xué)生選取合適的閱讀方式,如:略讀、尋讀、細(xì)讀以及評(píng)讀等方式,通過(guò)選擇不同的閱讀方式可以讓學(xué)生從中獲取不同的知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,英文報(bào)紙可以激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知欲,并且也可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力,不斷豐富學(xué)生的詞匯量。

2傳統(tǒng)的英文閱讀教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響了新的教學(xué)方法的推廣

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中,教師居于主動(dòng)地位,教師教授什么樣的知識(shí),學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)。所以大部分教師認(rèn)為只要自己具備了豐富的專業(yè)知識(shí)以及良好的溝通能力就可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。至于教師選擇什么樣的教學(xué)方法都是由老師自身所決定的。教師認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是熟練掌握他們所教授的知識(shí),從而可以更好地應(yīng)對(duì)每一場(chǎng)考試,因此在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)教學(xué)方法的重要性,他們也不會(huì)去改革教學(xué)方法,這就不利于新的教學(xué)方法的推廣以及使用。

2.2缺乏教研的時(shí)間,不利于充分發(fā)揮教師水平

在英文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師有以下四個(gè)任務(wù):第一,確保計(jì)劃要周密、準(zhǔn)備要充足;第二,對(duì)工作指令以及提問(wèn)要求進(jìn)行詳細(xì)的描述;第三,合理地掌握時(shí)間以及遵循教學(xué)活動(dòng)的具體條件;第四,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),他們自身的任務(wù)就是要明確教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)以及難點(diǎn),并且在這個(gè)基礎(chǔ)上還要設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間掌握相關(guān)的知識(shí)。但是由于教師的工作任務(wù)繁重,因此他們沒(méi)有時(shí)間研究以及改進(jìn)教學(xué)方法,不利于提高英語(yǔ)課堂的效率。

2.3教學(xué)條件簡(jiǎn)單,不利于收獲良好的教學(xué)效果

當(dāng)前,大部分學(xué)校的教學(xué)條件較為簡(jiǎn)單,這些學(xué)校沒(méi)有專門(mén)設(shè)置語(yǔ)音教室,從而不利于收獲到良好的教學(xué)效果。然而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要滿足的客觀條件就是:合適的教學(xué)場(chǎng)地以及授課對(duì)象不應(yīng)該超過(guò)三十人。大部分學(xué)校無(wú)法滿足以上所提到的客觀條件,這就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果比較差。

3在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用英文報(bào)紙

3.1在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用英文報(bào)紙應(yīng)該遵循的原則

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文報(bào)紙應(yīng)該遵循的原則如下:第一,確保學(xué)生具備了自由、自我學(xué)習(xí)的能力;第二,學(xué)生以及教師應(yīng)該具備知錯(cuò)能改的精神;第三,學(xué)校要組織每一項(xiàng)活動(dòng);第四,教師要給予學(xué)生一定的權(quán)利,讓學(xué)生參與到控制學(xué)習(xí)過(guò)程以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這一過(guò)程中。

3.2轉(zhuǎn)變高校教師的教學(xué)地位,還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生地位

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用英文報(bào)紙的時(shí)候,要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)還要建立科學(xué)的、有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)。對(duì)于高校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,提高每一位學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師要根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英文閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文報(bào)紙,要求教師要具備高度的事業(yè)心以及責(zé)任感,并且要求教師要具備創(chuàng)造性。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到英文報(bào)紙僅僅是輔助教學(xué)的一種方式。

3.3高校教師要轉(zhuǎn)變自身角色,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,善于傾聽(tīng)每一位學(xué)生的想法,并且要不厭其煩地為學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;第二,不斷變化教學(xué)方法,教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的教學(xué)方法;第三,教師要努力營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍,讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.4構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo),調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師往往利用學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷掌握知識(shí)的情況,這種評(píng)價(jià)方式只會(huì)讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)到一些理論性的知識(shí),不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此英語(yǔ)教師要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo),不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)。教師在利用英文報(bào)紙的時(shí)候,要合理評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.5教師要合理、有效選擇英文報(bào)紙,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣

在英文閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文報(bào)紙時(shí),選材是非常重要的。選材直接影響到整個(gè)閱讀教學(xué)的成與敗。教師的學(xué)術(shù)水平以及責(zé)任心程度都制約著選材。因此在選材過(guò)程中教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:其一,教師要挑選學(xué)生比較感興趣的文章。在學(xué)生閱讀完報(bào)紙之后教師要讓學(xué)生自己闡述主題,要讓學(xué)生掌握其中的詞匯;其二,教師要考慮到所選文章的形式,充分考慮英文報(bào)紙的語(yǔ)言特點(diǎn),不斷提高學(xué)生的閱讀技能;其三,教師要明確教學(xué)目標(biāo),也就是要明確學(xué)生從閱讀中可以獲得什么內(nèi)容,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的哪種閱讀技巧;其四,教師應(yīng)為課堂上使用的材料準(zhǔn)備一些練習(xí)題以及閱讀理解題,在練習(xí)中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4總結(jié)

篇6

商務(wù)交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是商務(wù)談判,如交易中商品的價(jià)格、發(fā)貨時(shí)間、付款方式、售后服務(wù)等都會(huì)涉及談判,談判不僅需要商務(wù)英語(yǔ)的使用規(guī)范得體,而且要求語(yǔ)言的使用符合對(duì)方的文化背景,及飲食文化等,不能觸到對(duì)方的禁忌,這樣才能順利進(jìn)行交際,最終促進(jìn)交易的完成。此外培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系也有利于企業(yè)間加深并建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,開(kāi)發(fā)更多的客戶。但是受高職學(xué)制的影響,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置都過(guò)于重視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué),缺乏文化的教學(xué),使文化和語(yǔ)言知識(shí)脫節(jié)。這在表面上看確實(shí)是集中全部力量培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能,但是卻忽略了這樣一個(gè)事實(shí),培養(yǎng)出的人才只掌握了語(yǔ)言這個(gè)交流的載體,卻缺乏引導(dǎo)交流順利進(jìn)行的內(nèi)容,會(huì)說(shuō)英語(yǔ),但卻不知道該說(shuō)什么,交流的不恰當(dāng)嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響商務(wù)關(guān)系的建立。因此不了解對(duì)方的國(guó)家情況、地理環(huán)境、人文環(huán)境、文化風(fēng)俗、商務(wù)文化,就無(wú)法建立良好的商務(wù)關(guān)系。雖然通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)出了許多有非常高的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生,日常的交往活動(dòng)中,也可以輕松自如地和外國(guó)人交流,但是在商務(wù)活動(dòng)中,因?yàn)閷?duì)對(duì)方的國(guó)家文化了解甚少,導(dǎo)致貿(mào)易無(wú)法正常進(jìn)行,或者給公司帶來(lái)貿(mào)易損失的現(xiàn)象也很多。

2商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生是教學(xué)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從培養(yǎng)符合社會(huì)和崗位需求的人才出發(fā)。高職教學(xué)有別于本科的教學(xué),高職教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力,這是高職辦學(xué)的特色。一切學(xué)科都需要跟崗位需求相結(jié)合,高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也是如此,開(kāi)設(shè)了商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程,努力使學(xué)生擁有實(shí)際操作技能,理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐。因此,高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)也是從這一目的出發(fā),包括語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的傳授,同時(shí)進(jìn)行商務(wù)環(huán)境模擬。這是商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。只有語(yǔ)言能力過(guò)關(guān),商務(wù)知識(shí)專業(yè)的學(xué)生才能從事對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。但是這兩點(diǎn)雖然具備了從事商務(wù)活動(dòng)的基本條件,但卻不能保證能夠順利開(kāi)展商務(wù)活動(dòng),這是因?yàn)楦鞣N交際活動(dòng)歸根結(jié)底都是人與人之間的交往,所以相互尊重,尊重對(duì)方的文化習(xí)俗,不觸碰對(duì)方的禁忌是根本保證,這就需要了解貿(mào)易國(guó)的文化和習(xí)俗。目前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍對(duì)文化的重視性不強(qiáng)。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn),一是學(xué)生沒(méi)有這方面學(xué)習(xí)的需求,高職的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是停留在過(guò)四、六級(jí)的需求上。雖然教師在課堂上有時(shí)也會(huì)給學(xué)生滲透一些文化知識(shí),但卻會(huì)有學(xué)生因此而反映教師教學(xué)不專注課本,課外知識(shí)導(dǎo)入過(guò)多。二是整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)方案中沒(méi)有英美文化這樣的課程,因此教師在教學(xué)中按照大綱教學(xué)就不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的文化知識(shí)的導(dǎo)入,了解文化差異是順利進(jìn)行交際的必要條件,只有交流順利才能進(jìn)行進(jìn)一步的貿(mào)易談判、商務(wù)往來(lái),為了達(dá)到這一目的,一定要從教師和人才培養(yǎng)方案這個(gè)根本來(lái)明確文化的重要性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的商務(wù)文化的培養(yǎng)。同時(shí)也要讓學(xué)生理解這類課程設(shè)置的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,商務(wù)宴請(qǐng)是貿(mào)易往來(lái)中非常常見(jiàn)的一種活動(dòng),有利于促進(jìn)商務(wù)關(guān)系的建立和維護(hù),但是如果處理不當(dāng)也會(huì)適得其反。簡(jiǎn)單的一次宴請(qǐng)會(huì)涉及許多文化方面的內(nèi)容。如座位安排禮儀、餐具的使用禮儀、上菜的順序、搭配酒類的習(xí)慣、餐桌上取食的禮儀、餐桌上交談的禮儀、用餐后或用餐中離席的禮儀,以及勸酒布菜的中西方區(qū)別,等等。此外如果宴請(qǐng)的對(duì)象是西方人,那么就要注意宴會(huì)時(shí)間的選擇,一定要在工作時(shí)間中進(jìn)行,因?yàn)槲鞣絺鹘y(tǒng)注重家庭和個(gè)人私有時(shí)間,占用他的休息時(shí)間,即使是商務(wù)宴請(qǐng)這樣的活動(dòng)也會(huì)給對(duì)方造成不快,同時(shí)也要注意按時(shí)參加宴會(huì)不要遲到。而在中國(guó)和日本等一些國(guó)家,商務(wù)活動(dòng)從業(yè)人員加班和應(yīng)酬是工作常態(tài),人們喜歡在酒桌上解決問(wèn)題,開(kāi)發(fā)客戶,維護(hù)與客戶的關(guān)系。因此了解這些差異,盡量避免給對(duì)方帶來(lái)不快,是商務(wù)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)的必要條件。

3如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

了解了文化對(duì)于國(guó)際貿(mào)易順利開(kāi)展的重要性和原因之后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透和導(dǎo)入,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。那怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢?下面針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題來(lái)給出一些解決方法。首先,教師需要明確教學(xué)思想和教學(xué)目的。要從根本出發(fā),雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的思想行為和教學(xué)傾向性會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重心產(chǎn)生影響,因此想要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的文化水平,提升學(xué)生的文化意識(shí),就需要教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)重視文化的滲透和導(dǎo)入。其教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)不同的商務(wù)環(huán)境、文化進(jìn)行實(shí)用型商務(wù)人才的培養(yǎng),在教學(xué)中教師一定要明確這一點(diǎn),只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到商務(wù)文化的重要性,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,才會(huì)滲透商務(wù)文化,也才能從根本上改變現(xiàn)狀。目前有的教師本身就不重視文化在日常教學(xué)中的滲透,因此要督促教師從自身做起,提升教師自身的文化素質(zhì),這樣才能將文化知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)文化的作用有所了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,運(yùn)用多種手段,采取周刊選讀、分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等各種不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)其他國(guó)家的禮儀、文化、習(xí)俗都有一定的認(rèn)識(shí)和了解,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源、有聲資料,盡可能多地讓學(xué)生接觸到文化知識(shí),同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力、交際能力。

通過(guò)社會(huì)調(diào)查、小組討論、案例教學(xué)、分角色扮演,進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。教師還需要掌握跨文化外語(yǔ)教學(xué)的具體方法和技能,在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,盡量多地給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)和文化知識(shí)的有機(jī)融合,培養(yǎng)既具有語(yǔ)言能力又具有跨文化商務(wù)溝通能力的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才。最后,要重視日常教學(xué)中跨文化知識(shí)的導(dǎo)入。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)、商務(wù)和文化三者之間關(guān)系緊密、相互聯(lián)系,因此培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才,就不能忽略對(duì)學(xué)生能力和文化的培養(yǎng)。所以我們需要培養(yǎng)既有扎實(shí)的語(yǔ)言能力,又有專業(yè)的商務(wù)詞匯和表達(dá),以及跨文化的知識(shí)多能型人才。我們對(duì)前兩項(xiàng)都非常重視,也一直是教學(xué)的重點(diǎn),而文化意識(shí)的培養(yǎng)就經(jīng)常被忽略,而這對(duì)于學(xué)生今后的交際和可持續(xù)性發(fā)展是非常必要的。我們無(wú)法要求老師在短短的三年學(xué)制中能教授學(xué)生所有的文化差異,這是根本做不到的,我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力,幫助學(xué)生意識(shí)到文化差異在交際中會(huì)引起的誤會(huì)和失誤,引導(dǎo)他們意識(shí)到文化對(duì)于交際的重要性,從而掌握學(xué)習(xí)方法和方向,具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。非語(yǔ)言交際是跨文化交際中非常重要的因素,據(jù)研究大概有70%左右的信息是通過(guò)非言語(yǔ)交際方式來(lái)傳遞的。因?yàn)榉钦Z(yǔ)言交際傳遞的信息不直接,只有相同文化基礎(chǔ)的人才能意識(shí)到,因此它所傳遞的信息甚至比語(yǔ)言所傳遞的信息更有影響力,一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)或動(dòng)作,如果觸碰了對(duì)方的文化禁忌,就會(huì)引起誤會(huì),進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的交際,更不要說(shuō)進(jìn)行商務(wù)談判與合作了。所以要重視不同文化中肢體語(yǔ)言所代表的不同意義,也就是不同文化下的非語(yǔ)言交際方式。在不同文化中,肢體語(yǔ)言的意義并不完全相同,各民族有不同的非語(yǔ)言交際方式。在日常教學(xué)中,高職學(xué)制只有三年,無(wú)法在課堂上進(jìn)行大量的跨文化信息的導(dǎo)入,但是可以讓學(xué)生課后多花點(diǎn)時(shí)間去查找與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí),每節(jié)課拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言的運(yùn)用能力,也掌握了文化知識(shí),如此在達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的主動(dòng)性和互動(dòng)性

交際教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)主體,在課堂上教師能夠根據(jù)學(xué)生的身心特征創(chuàng)設(shè)出多種交際語(yǔ)境,并能夠引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐和交流等能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)課堂討論、對(duì)話、班級(jí)發(fā)言、復(fù)述等方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用能力

眾所周知,語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅只是詞匯和語(yǔ)法的積累,更應(yīng)該能夠運(yùn)用學(xué)到的這些詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行交流。英語(yǔ)教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。交際教學(xué)法正式符合這一目的,他強(qiáng)調(diào)以英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際交流為教學(xué)目的,倡導(dǎo)課堂上學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間應(yīng)該運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)、交流,通過(guò)這種方式不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中師生角色和單一的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體,學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)的角色。交際教學(xué)法的應(yīng)用徹底改變了師生之間的角色,它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師只是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)角色變?yōu)橹黧w角色。同時(shí),這種教學(xué)法也改變了過(guò)去以“語(yǔ)法-詞匯”為教學(xué)方式的單一的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中,不僅僅只是詞匯和語(yǔ)法的教學(xué),非語(yǔ)言表達(dá)的方式得到運(yùn)用,比如說(shuō)肢體動(dòng)作、體態(tài)和表情等肢體語(yǔ)言。這些肢體語(yǔ)言的運(yùn)用更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和互動(dòng)性。

二、交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用顯著,這就要求教師應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體,在課堂上要根據(jù)學(xué)生的身心特征創(chuàng)設(shè)多種交際語(yǔ)境,并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單純是詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí),更應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行交流。這就要求教師把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在如何“交際”上,即以語(yǔ)言交際教育為中心。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握需要學(xué)生親自體驗(yàn),這就要求學(xué)生必須能夠積極參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去單純的主體角色,應(yīng)該把學(xué)生視為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種符合學(xué)生身心特征和興趣的教學(xué)情境,合理引導(dǎo)學(xué)生參與其中,從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

(一)不同學(xué)科背景教師教學(xué)能力差異及歸因分析

1.英語(yǔ)學(xué)科背景教師教學(xué)能力差異分析

在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上,英語(yǔ)學(xué)科背景和非英語(yǔ)學(xué)科背景的小學(xué)初任英語(yǔ)教師的教學(xué)能力水平的總值不存在顯著性差異,但在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能維度上,英語(yǔ)學(xué)科背景和非英語(yǔ)學(xué)科背景的教師存在顯著性差異,且具有英語(yǔ)學(xué)科背景教師的得分高于非英語(yǔ)學(xué)科背景教師。對(duì)一名小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),英語(yǔ)既是他們的工作語(yǔ)言又是他們的教學(xué)內(nèi)容。因此,如果英語(yǔ)基本功欠佳,就會(huì)直接牽制到他們的教學(xué)能力。擁有英語(yǔ)背景或曾以英語(yǔ)為專業(yè)的教師,通過(guò)大學(xué)四年及碩士?jī)扇晗到y(tǒng)學(xué)習(xí),他們?cè)谟⒄Z(yǔ)基本功如語(yǔ)音、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力,英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí),相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化等方面均得到較好的訓(xùn)練,他們的英語(yǔ)綜合水平和能力較強(qiáng)。因此,當(dāng)他們?nèi)肼殢氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí),就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的英語(yǔ)基本功和學(xué)科知識(shí)與技能。

2.教育學(xué)學(xué)科背景教師教學(xué)能力差異及歸因分析

在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上,教育學(xué)學(xué)科背景和非教育學(xué)學(xué)科背景的小學(xué)初任英語(yǔ)教師教學(xué)能力水平總值存在顯著性差異,在教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究三個(gè)維度上,教育學(xué)學(xué)科背景和非教育學(xué)學(xué)科背景的教師也存在顯著性差異,具有教育學(xué)學(xué)科背景教師的得分高于非教育學(xué)學(xué)科背景教師。1996年以后,全國(guó)各師范院校改由國(guó)家組織師資格考試,吸引非師范專業(yè)畢業(yè)生從事教師工作。教育學(xué)學(xué)科背景教師的教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究能力均明顯強(qiáng)于非教育學(xué)學(xué)科背景的教師。即便在職初幾年,他們也同樣表現(xiàn)出較其他條件同等的非教育學(xué)學(xué)科背景的教師較強(qiáng)的教學(xué)基本功。另外,在奠定了扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下,師范院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育、小學(xué)生的心理特點(diǎn)、古今中外教育名家的思想都會(huì)有大致了解,較非教育學(xué)學(xué)科背景的教師來(lái)說(shuō),他們對(duì)上述情況有著更靈敏的嗅覺(jué)和洞察力。

(二)不同英語(yǔ)學(xué)科水平教師教學(xué)能力差異及歸因分析

本文僅以英語(yǔ)證書(shū)的不同等級(jí)來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的不同水平。,不同英語(yǔ)證書(shū)等級(jí)教師的教學(xué)能力水平的總值不存在顯著性差異。但是,在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能維度上存在顯著性差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn):隨著英語(yǔ)證書(shū)等級(jí)的升高,英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能水平亦逐漸升高;持有專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)證書(shū)教師的教學(xué)研究能力明顯強(qiáng)于持有大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)教師的教學(xué)研究能力。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試屬于全國(guó)英語(yǔ)大規(guī)模統(tǒng)一考試,服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià),是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力是否達(dá)到教學(xué)要求的鑒定手段。而專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)考試是專門(mén)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言測(cè)試。在備戰(zhàn)專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)考試過(guò)程中,考生不僅要牢固掌握專業(yè)四級(jí)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),更要熟練運(yùn)用專業(yè)八級(jí)的必備詞匯、語(yǔ)法、文化等知識(shí)以及閱讀、翻譯等能力。這使得通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)考試的學(xué)生的英文文章閱讀和理解能力得到較大提升,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)與技能方面表現(xiàn)更為突出。

二、進(jìn)一步提升初任教師教學(xué)能力的教育對(duì)策和建議

(一)國(guó)家從法制層面對(duì)教師教學(xué)能力及專業(yè)發(fā)展給予關(guān)注和重視

1.規(guī)范中小學(xué)教師招聘程序

進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)教師招聘程序,實(shí)行更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓_(kāi)招聘和回避制度。目前我國(guó)教師資格制度基本完善,但教師招聘及錄用尚無(wú)法律方面的具體規(guī)定,健全我國(guó)的教師錄用體系實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。具體來(lái)講:第一,可以通過(guò)各項(xiàng)措施確保招聘依法公開(kāi)進(jìn)行,完善中小學(xué)教師聘用委員會(huì)決策制,規(guī)范具體招聘程序并實(shí)行嚴(yán)格的回避制度。第二,可以采用多元化錄用評(píng)價(jià)制度,如筆試與結(jié)構(gòu)化面試相結(jié)合等。

2.提高教師特別是農(nóng)村教師工資滿意度

提高農(nóng)村教師工資滿意度,為他們的專業(yè)發(fā)展解除后顧之憂。農(nóng)村小學(xué)初任英語(yǔ)教師的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與技能水平明顯低于城市教師。這一方面是由于城市小學(xué)可以招聘到英語(yǔ)水平較高的教師,給予教師更多提升專業(yè)能力的機(jī)會(huì);另一方面也與城市小學(xué)教師的生活經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不重有關(guān),他們可以更加專注于自己的工作和職業(yè)發(fā)展。而農(nóng)村教師由于工資待遇較低,生活壓力較大,進(jìn)而影響了他們的專業(yè)發(fā)展。

(二)學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展提供外部支持

1.師范院校要著力調(diào)整課程設(shè)置

師范院校要調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)。以小學(xué)教育英語(yǔ)專業(yè)為例,可以增加必修課中有關(guān)英語(yǔ)教育類課程的設(shè)置,減少或更改刻板傳統(tǒng)而實(shí)際效用不大的課程;同時(shí),豐富選修課的課程內(nèi)容,例如開(kāi)設(shè)一些國(guó)內(nèi)外課改動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)教師課堂口語(yǔ)、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作等;此外,還可增加實(shí)踐課、社團(tuán)課等實(shí)踐類課程。

2.學(xué)校要改進(jìn)校本培訓(xùn)

學(xué)校一方面要緊緊把握時(shí)代的脈絡(luò)和教育領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向;另一方面要認(rèn)真思考學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和校本特色,深入挖掘教師的培訓(xùn)需求,引進(jìn)新的培訓(xùn)課程,利用本土資源優(yōu)勢(shì),通過(guò)多種形式開(kāi)展校本培訓(xùn)。

(三)初任教師要樹(shù)立積極的專業(yè)發(fā)展意識(shí)

篇9

1.1教學(xué)模式單一,課堂氣氛枯燥

就目前而言,開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)還只是一個(gè)剛起步的階段,很多英語(yǔ)教師只是停留在理論講解的階段而忽略了學(xué)生綜合應(yīng)用能力和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在這種靜態(tài)教學(xué)模式下,教師忽視了學(xué)生的主體地位,只注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué),令學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),反而降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,繼而導(dǎo)致不夠理想的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

第一,可以看出很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確,而且開(kāi)放教育下教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變,這使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)模式變得松散,在這種情況下,學(xué)生的英語(yǔ)能力也得不到相應(yīng)的提高,難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;第二,有很多學(xué)生以前英語(yǔ)底子較差,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本無(wú)從下手,尤其是在開(kāi)放式教育模式下,對(duì)教師講授的知識(shí)難以消化和理解,很多學(xué)生心有余而力不足,英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.3英語(yǔ)教材銜接差,教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

目前開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容性較強(qiáng),對(duì)知識(shí)的運(yùn)用存在一定的缺陷。英語(yǔ)教材銜接不夠好,很多教材不單獨(dú)分專業(yè),只是一味地進(jìn)行文章的分析,學(xué)生根本學(xué)不到實(shí)用的知識(shí),使得學(xué)生難以適應(yīng)。就某個(gè)專業(yè)而言,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的目的無(wú)非在于了解自身專業(yè)的相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)資料,須具備一定的實(shí)際應(yīng)用的能力,但在課堂上,教師忽略了知識(shí)與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性,導(dǎo)致很多學(xué)生只是單純的應(yīng)付考試,工作后難以熟練地使用英語(yǔ)交流。

1.4教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)薄弱

開(kāi)放教育隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)也在不斷增加,但是現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)卻難以勝任目前的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。很多開(kāi)放大學(xué)的師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定,師資力量不足,多數(shù)英語(yǔ)教師從事英語(yǔ)教師的時(shí)間較短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,這都使得授課的質(zhì)量和水平難以得到保證。

二、開(kāi)放教育英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)策

2.1優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次

要加強(qiáng)開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就應(yīng)該先提高教師的學(xué)歷層次,從基礎(chǔ)層面優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的年齡及職稱結(jié)構(gòu),不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì);教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該實(shí)行人性化管理,將師德建設(shè)放在建設(shè)的首位。

2.2加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)交流

開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力,要能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),同時(shí)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體進(jìn)行開(kāi)放教育,不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與技能的培訓(xùn)來(lái)提高遠(yuǎn)程教學(xué)的能力,為有效完成專業(yè)教學(xué)打好基礎(chǔ);教師還應(yīng)該應(yīng)該努力創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件,定期進(jìn)行高水平的教學(xué)講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì),開(kāi)放教育技術(shù)培訓(xùn),等等;教師應(yīng)該對(duì)前沿科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多的了解,以便獲得更多的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷促進(jìn)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)更好的發(fā)展。

2.3改進(jìn)教學(xué)模式提升教學(xué)效率

開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在開(kāi)放教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在課堂教學(xué)過(guò)程中,盡量與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)與交流;適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師可以為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,積極開(kāi)展各種活動(dòng),在實(shí)際中鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力,更好地培養(yǎng)出高水平的技術(shù)人才。

2.4完善團(tuán)隊(duì)教學(xué)評(píng)估監(jiān)督機(jī)制

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該進(jìn)行以骨干教師為重點(diǎn)的自主培養(yǎng),建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,不斷完善不同水平人才的培養(yǎng)機(jī)制,全面提升教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力以及整體素質(zhì),使得教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以走上一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的道路。開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革的趨勢(shì)下也必將進(jìn)行不斷的改革與完善。英語(yǔ)教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到,英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)能夠很好地統(tǒng)一,才能不斷培養(yǎng)出高水平的實(shí)用型人才。

三、總結(jié)

篇10

由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性,一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要,只要學(xué)好專業(yè)課,就能干好工作,對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下,對(duì)技術(shù)人才在英語(yǔ)上的要求不了解,產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),因而造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。

(一)職業(yè)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示:在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、單詞讀、寫(xiě)困難;30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以,但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣,導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差;10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好,受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力提高緩慢。實(shí)際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ),比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻,在簡(jiǎn)單的音標(biāo)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面都錯(cuò)誤連篇。

(二)職業(yè)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)心理懼怕

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理,逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問(wèn)、害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn),上英語(yǔ)課如同聽(tīng)天書(shū)騰云駕霧一般,不知所云。面對(duì)單詞不知如何讀,老師領(lǐng)讀時(shí),只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,自己卻迷迷糊糊、不知所云,自己什么都不知道,最怕聽(tīng)寫(xiě)單詞。不敢問(wèn)老師任何問(wèn)題,怕老師問(wèn)及其他的問(wèn)題,不懂裝懂。

(三)心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心

由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的懼怕,造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力,使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心;枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒,失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。繼而,放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

(四)口語(yǔ)差造成職業(yè)中學(xué)生對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)失去信心

英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵??蓪?shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié),音標(biāo)基礎(chǔ)差,不敢讀單詞,怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞,造成記憶單詞困難,聽(tīng)寫(xiě)困難、背、讀課文困難、理解課文困難,跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍,找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生了懷疑,失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

(五)傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語(yǔ)教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響,老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度,不考慮學(xué)生的接受能力,只是滿堂灌,老師累的氣喘噓噓,學(xué)生聽(tīng)的迷迷糊糊,在接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試,周而復(fù)始,形成了機(jī)械的程序化,教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力,老師主動(dòng)的灌,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),學(xué)習(xí)成了一種使命,上課成了完成任務(wù),抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

一程不變的課堂,嚴(yán)肅認(rèn)真的老師,老師講,學(xué)生聽(tīng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén),主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境,變成了一灘死水,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效的結(jié)合,枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對(duì)策

(一)調(diào)查摸底,從基本開(kāi)始,夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)

調(diào)查摸底,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,作為進(jìn)入職業(yè)中英語(yǔ)的第一堂課,起著關(guān)鍵的作用,這是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)課,在補(bǔ)課的講解過(guò)程中一定要注意,盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ),使學(xué)生敢讀、敢說(shuō),并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制,樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng),積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)行趣味英語(yǔ)教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效途徑,趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo),在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容,使枯燥地英語(yǔ)學(xué)習(xí)變的生動(dòng)有活力,逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(三)實(shí)行理想、信念教育,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用,尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程中。職業(yè)中學(xué)生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性,錯(cuò)誤的認(rèn)為:“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒(méi)有直接的聯(lián)系,導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的放松,甚至于放棄?!痹诂F(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面,沒(méi)有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平,就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí),更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無(wú)法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說(shuō)明都使用英語(yǔ),讀不懂說(shuō)明又何談?wù)_使用呢?加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要,更是樹(shù)立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的需要。

(四)積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)的信心

積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如:英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)去,從而樹(shù)立學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

(五)實(shí)行教育心理教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性

教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使之配合老師的講解,合上老師講課的節(jié)拍,跟上老師授課的進(jìn)度,達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,向有限的課堂教學(xué)時(shí)間,爭(zhēng)取最大的學(xué)習(xí)效率。

(六)運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持,更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施,做到直觀、趣味,使學(xué)生易于接受,不僅做到有直觀的感性認(rèn)識(shí),更有趣味的理性講解,從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無(wú)味的環(huán)境,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、束語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn),就是要在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解,使學(xué)生打好基礎(chǔ),在打好基礎(chǔ)的前提下,繼而,全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平,只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的職業(yè)中學(xué)生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。