導語：如何才能寫好一篇模塊化教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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中職學生特別是師范類中職學生對于數(shù)學的認知相對薄弱，這一點直接阻礙了他們對數(shù)學的學習能力，從而導致他們的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差．師范類中職學生很難在課堂上或者課后提出與數(shù)學有關(guān)的問題，即使針對老師提出的相關(guān)問題也很難找得到解決的方法．師范類的學生普遍來說數(shù)學成績不是很理想，所以他們數(shù)學的空間想象以及創(chuàng)造力就相對較為薄弱，而且由于師范類大多數(shù)對數(shù)學不是很重視，導致了他們對數(shù)學定理、概念、定義及其法則的掌握程度相對較低．關(guān)于師范類中職生對數(shù)學的情感主要表現(xiàn)的現(xiàn)狀是對數(shù)學的學習興趣的不強、沒有學習數(shù)學的動力、缺乏學習數(shù)學的信念和信心、學習數(shù)學的態(tài)度不端正以及經(jīng)常在數(shù)學考試中表現(xiàn)出焦慮的心理．

二、中職數(shù)學模塊化教學的目標

中職數(shù)學的雙重身份決定了中職數(shù)學教學的多元化目標，中職數(shù)學的模塊化教學主要希望能夠完成以下三個教學目標即必需且夠用的分層教學目標;學有所用，服務(wù)專業(yè)的教學目標;加強團隊合作能力的教學目標．

1．必需且夠用的分層教學目標與中職生數(shù)學基礎(chǔ)差以及中職數(shù)學課時緊的現(xiàn)狀相結(jié)合來看，對中職學生的數(shù)學教學目標不能設(shè)置得過高，要切實可行，做到“必需夠用”就好．“必需”是指學生在專業(yè)學習，社會生活以及未來的職業(yè)發(fā)展中所需的基本技能、知識及素養(yǎng)．“夠用”是指學習難度要適當、內(nèi)容要精簡，不可過多、過難．除了上述的“必需夠用”還要實行分層教學，將學習的難度分為兩個層次:第一層是要求學生對基本的數(shù)學概念、法則、公式進行掌握，比如學生在學習三角函數(shù)這一內(nèi)容時，可以只要求學生使用計算器來求三角函數(shù)值，這樣就可以避開誘導公式這一難點．第二層是對相同的知識點進行難度的分層，比如在集合的交集運算學習中，A層要求:給出用描述法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集;B層要求:給出用列舉法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集．這樣進行分層教學可以滿足不同層次學生的學習要求，使他們都對交集運算法則有了一定的理解．

2．學以致用，服務(wù)專業(yè)學以致用，顧名思義就是為了實際應(yīng)用而選擇學習．由于中職類學生是不需要面臨高考這一大難題的，所以他們幾乎沒有考試方面的壓力．中職學校的數(shù)學模塊化教學主要是要求學生能把所學知識運用到實際的生活和專業(yè)學習中．而服務(wù)專業(yè)的含義是為專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，不能將“服務(wù)專業(yè)”狹隘地理解為服務(wù)于專業(yè)課，它還包括學生適應(yīng)社會所需的與數(shù)學有關(guān)的基本技能以及適應(yīng)學生專業(yè)發(fā)展所需的基本數(shù)學素養(yǎng)還有為學生在職業(yè)生涯中提供必要地數(shù)學知識儲備．

3．提高學生的團隊合作能力師范類中職生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍不好，對于數(shù)學的學習水平也良莠不齊，往往呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，這對于學生素質(zhì)的全方位發(fā)展是較為不利的．建構(gòu)主義的學習理論提出:學習是學生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，但是學生已有的知識、經(jīng)驗以及文化背景的不同會讓他們對于知識理解側(cè)重點不同．小組合作能解決這類問題，然而學生的團隊合作能力對于小組合作學習能否有效實行起著關(guān)鍵的作用．

三、對中職數(shù)學模塊教學的評價

1．從學生的學習角度出發(fā)進行模塊化教學這種新鮮的教學方式首先可以讓學生體驗到一種在玩中學習的樂趣，增加了他們學習數(shù)學的興趣．比如在小組合作的學習中每個同學都可以在小組中找到自己的位置，并能與其他同學盡情地交流，以此來提高學生學習數(shù)學的興趣．其次可以增強學生學習的信心，模塊化教學采用的是分層的教學方法，會充分考慮到學生之間存在的差異，采用分層教學的方法，盡量做到讓每個同學都能體會到成功，從而增強其學習的信心．

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（一）工學結(jié)合的辦學理念日趨深入

工學結(jié)合的培養(yǎng)模式在我國高等職業(yè)教育中得到重視,高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在教學實踐中積極推行工學結(jié)合，在發(fā)展中樹立自己的品牌，涌現(xiàn)了一批成功典范。如：武漢職業(yè)技術(shù)學院與華中數(shù)控股份有限公司成功合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，其特色為校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；共同制定人才培養(yǎng)計劃；利用校企雙方的教育資源，共同實施人才培養(yǎng)；企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；企業(yè)按照協(xié)議約定，落實學生就業(yè)。寧波職業(yè)技術(shù)學院“學工交替”人才培養(yǎng)模式，其主要特點是學生一、三、六學期在企業(yè)實習、實訓和畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)給學生講授實踐課程，學生具有雙重身份。模式中的“學”，包涵了學校的理論技術(shù)學習和企業(yè)的實踐課程學習；“工”指學生在企業(yè)頂崗工作中，完全就是企業(yè)的員工，企業(yè)付給學生相應(yīng)的勞動報酬。還有河南機電高等?？茖W院的“2+1”人才培養(yǎng)模式；上海第二工業(yè)大學的“實訓—科研—就業(yè)”人才培養(yǎng)模式等等。

（二）模塊化教學的實踐意義

“高等職業(yè)教育模塊化教學是以工作過程為主，進行教學分析與教學設(shè)計，形成相應(yīng)的教學模塊，運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，以技能訓練為核心的一種教學模式”。“模塊化教學法是從感受、認知、分析、把握、訓練、實踐等幾個環(huán)節(jié)調(diào)動學生的思維主動性、創(chuàng)新性和實踐能力，具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點”。高職教育模塊化教學不僅強調(diào)知識的傳授，更著眼于知識的應(yīng)用。通過模塊化教學設(shè)計，使教學有講有學，循序漸進，使學生將所學的內(nèi)容及時與專業(yè)實踐聯(lián)系起來，邊學邊練，知識和技能的掌握更加牢固，學生的實踐能力、觀察能力、分析能力和應(yīng)用能力普遍提高，真正實現(xiàn)了專業(yè)教學的理論與實踐一體化。模塊化教學的推廣和應(yīng)用，對高等職業(yè)教育的教學改革產(chǎn)生了深遠的影響，對促進高職學生操作技能的形成起著十分重要的作用，有助于培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才”。

二、以工作過程為導向的財務(wù)會計課程模塊化教學設(shè)計

《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》明確提出要在“十二五”時期，推動產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才；秉承以人為本的精神，全面推動會計人才培養(yǎng)。為實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式，向?qū)W生傳授知識、技能，加強實踐經(jīng)驗，并兼顧職業(yè)道德與專業(yè)實用技能的教育，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及實施結(jié)果真正滿足用人單位的需要。

（一）財務(wù)會計課程模塊化教學模式定位

財務(wù)會計是會計專業(yè)的核心課程，同時也是學生學好其他課程，如財務(wù)管理、企業(yè)納稅會計、證券投資實務(wù)等課程的重要基礎(chǔ)和前提。通過財務(wù)會計課程的學習，為學生今后在條件具備的情況下取得職業(yè)資格證書打下了堅實的基礎(chǔ)，如助理會計師、會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等。在財務(wù)會計課程教學中，遵從“工學結(jié)合、工作過程為導向”的教育理念，針對財務(wù)會計行業(yè)的人才需求，收集與整理相關(guān)資料，基于工作過程對該課程進行模塊設(shè)計，“即根據(jù)職業(yè)工作內(nèi)容，分析典型職業(yè)工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域、學習情境，再明確具體的學習任務(wù)”，突出“實踐性、應(yīng)用性”的技能教學特點，財務(wù)會計課程模塊化教學設(shè)計主要體現(xiàn)在：“一個主題、一條主線、四個層面”。“一個主題”是以學生的發(fā)展，學會做人、學會做事、學會學習、學會思考為主題。在設(shè)計財務(wù)會計核心能力方面，重點培養(yǎng)學生做人、做事的本領(lǐng)，變專才教育為通才教育，專才僅僅學會某一課程技能，但社會的發(fā)展需要學生有更廣博的知識和技能去處理層出不窮的問題；通才是從多個角度去看問題，強調(diào)掌握根本性、啟發(fā)性的知識與方法和具有繼續(xù)學習的能力，養(yǎng)成終生受用的思考方法和解決復(fù)雜問題的能力，以適應(yīng)環(huán)境和職業(yè)的不斷變化。“一條主線”是由以“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傳授學習方法”和“增強學生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能”。在設(shè)計財務(wù)會計職業(yè)素質(zhì)方面，體現(xiàn)學生的職業(yè)道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、溝通能力、吃苦耐勞以及團隊精神；以“任務(wù)驅(qū)動”來激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的自主探索能力，使學生在學習過程中不僅可以提高實際操作能力，同時也可以提高學生的自主學習能力，適應(yīng)經(jīng)濟、科技、社會、文化發(fā)展的快速化、多樣化和信息化的需要，才能走全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路。“四個層面”是按照財務(wù)會計認知、基本技能操作、專項技能訓練、綜合技能訓練等實踐教學和工學結(jié)合思想進行設(shè)計的，突出實踐教學在財務(wù)會計人才培養(yǎng)工作中的作用，以真實工作任務(wù)為載體設(shè)計實踐教學內(nèi)容，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

1.財務(wù)會計認知。

根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，進行市場、行業(yè)需求調(diào)研，由校企合作單位與來自企業(yè)的會計專家共同討論，以會計工作崗位職責、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，開展職業(yè)崗位分析。針對《財務(wù)會計》課程“，將理論知識分解成一個個獨立的知識點，然后對這些知識點進行重新整合”，按照崗位目標要求，確立了往來賬結(jié)算崗位、財務(wù)核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊。

2.基本技能操作訓練。

在融教、學、練為一體的虛擬會計仿真實訓中心，利用配置豐富的教學資源，如財務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫等，建立一套仿真會計工作流程，按照崗位目標要求，完成財務(wù)會計課程中往來賬結(jié)算崗位、財務(wù)核算崗位、投融資管理崗位、納稅籌劃崗位等教學模塊的實訓，培養(yǎng)學生仿真軟件的使用與會計虛擬實訓的能力。

3.專項技能訓練。

在學習完財務(wù)會計相關(guān)模塊后，組織一次集中性的校內(nèi)模擬實習，即校內(nèi)綜合實訓，運用相關(guān)知識和技能，完成崗位基本技能的訓練。①模擬崗位實習。在這種模式之下，選擇的會計主體最好是真實的企業(yè)、事業(yè)單位，設(shè)計的內(nèi)容既可單一也可綜合。具體包括：制度設(shè)計；會計核算方法、流程的設(shè)計，憑證、賬簿資料的設(shè)計；會計核算崗位及分工的設(shè)計；融資、投資方案的設(shè)計；稅收籌劃設(shè)計等。明確經(jīng)營活動的來龍去脈及崗位的職責和工作內(nèi)容，有利于對會計內(nèi)部控制制度以及財務(wù)工作的理解。不同成員處于不同的崗位，承擔一項或若干項不同的工作，并定期進行崗位輪換，直至每個學生都能獨立完成一整套賬務(wù)處理。同時也能訓練學生獨立分析問題和解決問題的能力，縮短職業(yè)訓練的磨合期，從而為學生走上工作崗位、提高就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)；②手工模擬與會計電算化實習相結(jié)合。要求學生既能手工操作，又能運用計算機進行憑證處理、賬簿管理、個人往來款管理、部門項目核算管理等。從填制憑證到編制會計報表一整套會計核算、賬務(wù)處理的操作，實現(xiàn)企業(yè)日常財務(wù)工作和會計報表及會計電算化管理。通過對多個會計主體的會計核算進行設(shè)計、評審、討論、實施，可將學生所學理論知識深化、提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位綜合能力。

4.頂崗實習。

加強校企合作，加強財務(wù)會計工作的校外實訓基地建設(shè)，實行“工學交替”。校內(nèi)財務(wù)會計實訓中心無法滿足培養(yǎng)學生吃苦、敬業(yè)、誠實守信、合作忍耐等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的需求。而素質(zhì)導向的教學理念要求我們必須借助企業(yè)財務(wù)會計工作的實訓平臺，通過真實設(shè)備、真實業(yè)務(wù)、真實客戶業(yè)務(wù)流程訓練培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合會計職業(yè)能力。聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的會計人員擔任兼職教師，參與實習指導等教學工作；在財務(wù)會計課程設(shè)置、教材編寫、實訓基地建設(shè)等方面加強校企合作；同時財務(wù)會計教師為企業(yè)財務(wù)會計工作提供咨詢、技術(shù)服務(wù)和職工培訓。

（二）改進財務(wù)會計課程模塊化教學方式

在進行財務(wù)會計各模塊教學時，根據(jù)實際情況綜合應(yīng)用案例討論法、情境設(shè)計法、角色扮演法、沙盤模擬法、任務(wù)驅(qū)動教學法、討論式教學法、技能競賽等流程結(jié)合工作任務(wù)進行訓練。

1.案例教學法。

在財務(wù)會計教學中，案例教學應(yīng)作為重要的教學手段，通過設(shè)計案例—布置任務(wù)—小組討論—案例分析—評價歸納的思路，使學生在辯論和教師指導中真正從實際工作的角度來思考問題，從而提升財務(wù)會計崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和自身的職業(yè)能力。

2.情景教學法。

情境教學法將言、行、情境融為一體，有較強的直觀性、科學性和趣味性，學生仿佛置身其境。情境教學可以激發(fā)學生的學習激情，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，促進學生智力因素和非智力因素的發(fā)展。具體到財務(wù)會計教學中，教師可設(shè)計一個虛擬的會計主體，通過模擬該會計主體的日常業(yè)務(wù)，設(shè)置相關(guān)會計崗位，將學生分工，通過對各種會計崗位角色的扮演，熟悉所學知識，從而獲取直接知識和職業(yè)關(guān)鍵能力，為提升學習能力、工作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

3.沙盤教學法。

學生在校園環(huán)境中，缺乏通過實踐來應(yīng)用理論知識，所學的各科知識都被割裂開來，很難理解財務(wù)會計工作的目標與企業(yè)整體目標的關(guān)聯(lián)性。學生僅通過教師的描述很難想象財務(wù)會計工作環(huán)境，學生的思維僅局限于自己想象的空間，與現(xiàn)實情景差別較大，不利于從本質(zhì)上理解財務(wù)會計課程。沙盤教學法提供了交流和溝通的平臺，可彌補課堂教學中，無法大量深入進行案例討論的限制，使課堂教學得到延伸。學生通過接觸和了解仿真企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境，能夠意識到實際財務(wù)會計工作中所需的職業(yè)技能，在學習中便可有的放矢，積極主動地訓練自己欠缺的能力。

(三)構(gòu)建財務(wù)會計課程模塊化考核評價體系

為檢驗財務(wù)會計模塊教學的實際效果，促進學生積極主動地投入到學習中去，必須打破以往單一的知識考核方式，以財務(wù)會計教學過程考核為主，著重考核學生掌握的基本技能，以及綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。《財務(wù)會計》課程考核體系由理論考核、實踐考核、職業(yè)資格證書考核三部分組成。推行學歷證書與職業(yè)資格證書的“雙證”考核，財務(wù)會計課程教學全面融入職業(yè)資格技能鑒定內(nèi)涵，如學生學完經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程后，結(jié)合財務(wù)會計課程可參加助理會計師的考試。課程的考核應(yīng)是理論與實際操作能力的有機結(jié)合，考核應(yīng)在理論知識測試的基礎(chǔ)上，加大實際操作能力測試的比重，淡化期末考試，建立多樣化評價方式，其中平時出勤、工作態(tài)度占20%，實際操作能力占30%，職業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)作精神占20%，理論考試占30%。這樣既培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德，又大大提高了學生的學習積極性，由傳統(tǒng)的“重理論變?yōu)橹貙嵺`”、“重結(jié)果變?yōu)橹剡^程”，注重對學習過程的評價和對知識應(yīng)用能力的考核，這樣有助于學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生從學校到工作崗位的無縫對接做好準備。財務(wù)會計課程的宗旨是讓學生掌握本課程的主要教學模塊和能力訓練項目的操作流程，課程內(nèi)容的設(shè)計突出“四性”：理論性、實務(wù)性、時效性、綜合性，因需施教，適度、夠用、簡略、易懂，講究實效，注重教材的實用性和針對性，著重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

三、以工作過程為導向的財務(wù)會計課程模塊化教學的思考

根據(jù)高職院校“以就業(yè)為導向”的辦學思路，以及在實踐教學過程中出現(xiàn)的諸多問題、企業(yè)財務(wù)會計崗位的需求和畢業(yè)生的反饋信息來看，財務(wù)會計急需反映企業(yè)現(xiàn)設(shè)崗位和實操能力為主要的模塊化學習內(nèi)容。從高職學生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力與未來財務(wù)會計工作崗位需求出發(fā)，突出基礎(chǔ)理論知識夠用、應(yīng)用和實踐技能加強的特色，從財務(wù)會計的行業(yè)知識、能力及素質(zhì)要求的角度進行模塊化設(shè)計。

（一）教師的重新定位

“從學術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，越往深處越艱難，改革最難的是課程體系，轉(zhuǎn)變最痛苦的是教師。財務(wù)會計課程模塊化教學法促使教師和學生之間活動的互動性，把學生作為教學的中心，教師的教學活動完全服務(wù)于學生，教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會學生學習方法，以身邊事例，以淺顯化、通俗化方式講授；將財務(wù)會計實際工作過程展示給學生。在逐步熟悉、掌握相關(guān)操作程序和工作任務(wù)的同時，讓學生主動參與教與學；避免只學不練，只聽不練；注重激發(fā)學生的自主需求和學習動機，主動控制和調(diào)整學習過程；克服傳統(tǒng)教學方法中只注重教師講授，學生聽課，單項信息傳遞的教學方法。財務(wù)會計教學過程中充分考慮學生的情感態(tài)度，讓學生在快樂中學習；變“一言堂”為“群言堂”；運用、消化、鞏固知識；激發(fā)學生學習興趣等。教師應(yīng)提升財務(wù)會計課程教學中的藝術(shù)性、機智性、創(chuàng)新性，基于教材又不拘泥于教材的教學理念。

（二）柔性教育的新理念

現(xiàn)代社會知識更新加快、職業(yè)變換頻繁，對財務(wù)會計教學中提出了柔性教育的新理念，柔性教育的直接功效就是培養(yǎng)了學生的可轉(zhuǎn)移技能。一是要教給學生必要的柔性技能，以提高其未來適應(yīng)性；二是增加學校自身的柔性，以抵御知識更新和職業(yè)崗位變化對學校的沖擊。注重能力和技能教學；強調(diào)以應(yīng)用型為基礎(chǔ)的經(jīng)驗性教育；采用個體化學習方式，讓學生對自我發(fā)展負責；以實踐能力為導向；以個人、社會及職業(yè)技術(shù)教育，構(gòu)建新的學生評價標準；實行終身學習。

（三）雙師隊伍的建設(shè)

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高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔負著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學子的重任。所以老師們會在開學前制定計劃。下面就是一些《高職教師個人年度工作計劃》，供大家參考閱讀。

高職教師個人年度工作計劃一、班級基本情況

本班共有52名學生，其中有50位女同學，2位男同學，少數(shù)民族5人;特困生較多，大部分來自農(nóng)村，生活條件艱苦，為了更好幫助這些來自四面八方，性格各異的同學更好地適應(yīng)大學生活，學習英語專業(yè)知識和聽說讀寫譯等基本技能，特制定本工作計劃。

二、本學期基本工作要點

1、要求學生嚴格遵守學校規(guī)章制度，端正學習態(tài)度，明確學習目的。

提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。班內(nèi)有一部分同學英語基礎(chǔ)較差，要求他們進一步端正學習態(tài)度、更加刻苦地夯實基礎(chǔ)，以新概念第一冊為教材，要求每日一課，多讀、多背、多寫、多記、多看，多問，多向優(yōu)秀生學習。

2、鼓勵學生在學好專業(yè)課的同時，大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)自己，多參加系、學?；顒?，如教學技能講課比賽、運動會等比賽。

3、發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎(chǔ)。

這方面準備在這學期多開展主題班會，如演講比賽等。

4、培養(yǎng)學生良好的行為習慣，做到有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生。

在校內(nèi)要尊重老師，主動打招呼;在參加公眾場合注意班級面貌，保持安靜，遵守紀律。

5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

在學期初，對建立全新的班委，要求每位班干部都認真寫好工作計劃，帶動全班同學認真學好每一門功課，搞好各項活動。

6、做好弱勢學生工作。

我班弱勢學生主要對象是對英語基礎(chǔ)薄弱，有不良壞習慣和有談戀愛傾向的同學;對于英語基礎(chǔ)薄弱的學生，我打算建立小組學習制度，“手拉手，一帶一”，共同促進本班的學習情況;對于有不良壞習慣的同學，我主要采取談心的方式交流，了解學生的思想，從而采取不同的措施督促學生糾正自己的不良習慣，如班上有一個_愛抽煙，我從健康的角度和她交流，并要求她在網(wǎng)上手抄肺癌的形成原因、癥狀等，同時要求她利用周末實際進入醫(yī)院去拜訪得了肺癌的病患，從而實實在在地讓她放棄吸煙，保護健康。對于有戀愛傾向的同學，我將秉承不支持，不反對的立場，多方面了解學生的思想動態(tài)，同時幫助學生正確處理戀愛中出現(xiàn)的問題，尤其要教育女孩子自尊自愛，杜絕同居和懷孕的情況發(fā)生，切實保護他們的身心健康。

8、關(guān)心住宿生生活。

今年我班全部學生住在校園內(nèi)，相對集中，方便管理。但是由于農(nóng)村和城市學生之間存在生活習性差別，漢族和少數(shù)民族之間存在生活習性差別，我打算經(jīng)常深入學生寢室，了解他們的衛(wèi)生內(nèi)務(wù)，關(guān)心他們的生活情況，及時處理室友之間出現(xiàn)的小摩擦。

三、班級主要活動內(nèi)容

1、組織學生參加開學典禮，進行思想教育。

2、組織好每周的班團會工作，主題明確。

3、組織兩次英語學習交流會，(邀請大二大三的學姐學長分享學習心得，邀請__老師做自考宣傳和英語過級考試知識講座。

)

4、開展一次班級英語演講比賽。

5、組織參加學校秋季運動會。

6、抓好復(fù)習，參加期末考試。

高職教師個人年度工作計劃隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業(yè)化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質(zhì)，迎接時代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學期個人計劃如下：

一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認真踏實的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標，以行為習慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關(guān)注每一個學生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

二、教學方面

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設(shè)計每一節(jié)課，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節(jié)課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業(yè)教學項目相關(guān)的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學。同時結(jié)合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業(yè)，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時間，不斷豐富自己，加強自身建設(shè)。

2、請領(lǐng)導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學風格。

高職教師個人年度工作計劃一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習,學習他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認真踏實的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標，以行為習慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關(guān)注每一個學生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

二、教學方面

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教

學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設(shè)計每一節(jié)課，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節(jié)課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業(yè)教學項目相關(guān)的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學。同時結(jié)合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業(yè)，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時間，不斷豐富自己，加強自身建設(shè)。

2、請領(lǐng)導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學風格。

高職教師個人年度工作計劃

一、師德方面

(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態(tài)度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創(chuàng)新意識;愛生如子的崇高品質(zhì);認真踏實的完成自己分內(nèi)的工作。規(guī)范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規(guī)范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

(二)德育方面本學期德育工作以構(gòu)建魅力德育為目標，以行為習慣養(yǎng)成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優(yōu)化，德育內(nèi)容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養(yǎng)出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關(guān)注每一個學生。

做到因材施教。

2、發(fā)揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術(shù)，熱愛信息技術(shù)。

二、教學方面

要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣。

三、教研方面

1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式有效提高課堂教學效率。

在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設(shè)計每一節(jié)課，來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節(jié)課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質(zhì)量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。

2、積極參加教科研活動。

從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發(fā)展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質(zhì)都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業(yè)教學項目相關(guān)的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業(yè)課教學。同時結(jié)合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業(yè)務(wù)水平及文學素養(yǎng)，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。

四、努力爭取盡早完成研究生學習學業(yè)，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統(tǒng)和完善。

五、主要措施

1、充分利用業(yè)余時間，不斷豐富自己，加強自身建設(shè)。

篇4

關(guān)鍵詞： 學分制 高職教育 模式 課程體系

伴隨著我國高等教育“大眾化”進程的加快及高職院校內(nèi)部教育教學管理制度的改革與創(chuàng)新，學分制教學管理模式開始從本科院校引入，并在部分高職院校中率先推行。高職院校實施學分制的利弊與條件、采用什么樣的學分制教學管理模式以及在實施中必須處理好哪些關(guān)鍵問題，是推行學分制首先需要探討清楚的基本問題。

一、我國高職教育實施學分制的積極意義

(一)有利于學科滲透，提高知識技能，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

在市場經(jīng)濟已經(jīng)確立、科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各門學科相互滲透，新技術(shù)、新工藝層出不窮，傳統(tǒng)單一的專業(yè)培養(yǎng)計劃已經(jīng)無法滿足社會對技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實行學分制，允許學生按自己的特長、興趣、知識基礎(chǔ)、愛好選擇方向，鼓勵學生在學完規(guī)定的專業(yè)必修課外，跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課，促進學科的橫向聯(lián)系。這樣，有利于拓寬學生的知識面，提高技能水平，增強擇業(yè)競爭力和工作適應(yīng)性，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

（二）有利于充分利用教育資源。

實行學年制時，有些教師及其開設(shè)的課程以及實驗室、教學儀器設(shè)備僅為少數(shù)院系的學生服務(wù)，大學的人、財、物優(yōu)勢未能充分發(fā)揮。學分制將改變傳統(tǒng)教學管理體制下教育教學資源歸部門所有情況，使師資、圖書、實驗設(shè)備、教室等一切教育資源在一個開放的環(huán)境中得以流通利用，可以跨院系、跨學科、跨學校實現(xiàn)資源共享，從而大大提高教學資源的利用率

(三)讓學生有更多的自我設(shè)計的權(quán)利和責任感，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求。

市場經(jīng)濟的特點是市場主體多元化和自由、公平的競爭，它要求勞動力既具有專業(yè)針對性又具有廣泛的職業(yè)適應(yīng)性。高職院校的學生畢業(yè)后要參與勞動力市場的競爭，因此，學生對學習應(yīng)該有較大的自和選擇權(quán)。也就是說，學生可以根據(jù)就業(yè)市場的變化及自己的知識基礎(chǔ)、學習能力、特長和興趣，選擇自己所學的專業(yè)及課程，自主安排學習進程，具有更多的自我設(shè)計的權(quán)利和責任感。

(四)面向多元化的生源，因材施教。

高職教育的生源復(fù)雜，有普高生、職高生、中專生和來自勞動一線的勞模、優(yōu)秀技術(shù)工人等，學年制的“一刀切、齊步走”必然出現(xiàn)一部分學生“吃不飽”和一部分學生“吃不了”的結(jié)果，不利于人才的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高。針對生源多元化的現(xiàn)實，高職教育實施學分制是因材施教的需要，也是提高教學質(zhì)量的必然選擇。

(五)提高教學效率和效益，縮短就業(yè)適應(yīng)期。

從效率觀看，能提升個性學習的主動性，適應(yīng)社會多樣化要求的教育，可獲得較高的綜合效益。高職教育實施學分制可以提高學生學習的主動性、實用性，從而使個人能夠迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換，使學生受教育的結(jié)果在擇業(yè)的層次和薪酬的起點上得到體現(xiàn)。吸引企業(yè)參與辦學，實行產(chǎn)學合作，樹立職教品牌，形成規(guī)模化經(jīng)營，才能獲得高職教育的最大效益。

二、我國高職教育實施學分制需要注意的幾個關(guān)鍵問題

(一)生源質(zhì)量與人才要求多元化矛盾

高職院校招收的學生文化課基礎(chǔ)普遍較差，特別是數(shù)理課程。入學后，學生大多需要補習高中課程，學習的難度和壓力較大。而且這些學生學習的主動性有限，使校方的壓力也很大。學一個專業(yè)對學生來說已經(jīng)有相當?shù)碾y度了，達到復(fù)合型的要求難度更大。

(二)教學資源不足與學分制要求的矛盾

由于教師數(shù)量、水平及積極性諸方面的原因，目前各高校開出的選修課種類較少，必修課的班次少，相當一部分課程不能保證每個學期都能開出，學生選課時沖突較多，選擇的余地也較小，不能充分滿足學分制的需要。另外，由于經(jīng)費投入不足，教學設(shè)備等硬件設(shè)施捉襟見肘，嚴重影響了學分制的實施。

(三)學生的學習習慣、素質(zhì)及知識能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)學分制的要求

高職教育脫胎于普通高等教育，普通高等教育的觀念影響著高職教育特色的形成及穩(wěn)固。傳統(tǒng)的教學觀念及方法時時困擾著學分制教育觀念及模式的形成。對學生而言，因為基礎(chǔ)差，初、高中階段的知識要補課，新的內(nèi)容對他們來說壓力也不小。如何避免學生選課時避難就易，選擇那些容易拿到學分的課程，或者選聽那些對學生要求偏松的教師講授課程，是個不容忽視的問題。

(四)高職教育的職業(yè)崗位針對性原則與學分制的自由選擇制沖突

高職教育的培養(yǎng)目標是為職業(yè)崗位輸送合格的一線技術(shù)應(yīng)用性人才，要求動手能力強，專業(yè)知識夠用?！皩捇A(chǔ)、活模塊”的課程特征必須緊扣職業(yè)崗位的需求，這樣才不失高職教育的特色。而自由選課、靈活發(fā)展、多角度延伸是學分制的靈魂，高職教育在有限的時間內(nèi)、有限的空間內(nèi)運作，同自由靈活的學分制要求有較大的沖突。

(五)現(xiàn)行教學管理模式不適應(yīng)學分制的要求

實行學分制后，原有的班級被打亂，因此，要研究學分制條件下教學管理的新模式及學生管理的新方法。現(xiàn)行的考核方式必須改革，必須選擇一種與學分制相適應(yīng)的多樣化的考核方式，應(yīng)強化過程管理及質(zhì)量監(jiān)控，加快試題庫的建設(shè)，實行教考分離，嚴格把好考試關(guān)。對教學質(zhì)量的評價應(yīng)具有客觀、公正的標準，必須修正與學分制不適應(yīng)的政策，制定與學分制相適應(yīng)的配套制度，如招生政策、修業(yè)年限、學生選擇專業(yè)的制度、校際間學分互認等。

(六)實踐教學的安排較為困難

突出實踐教學是高職教育的特色，但由于實踐教學環(huán)節(jié)在教學設(shè)計中所占比例為40％―45％，比重高，形式多樣，對時間的要求嚴格，使實踐教學成了學分制實施中的一個難題。比如，理論教學中的實踐教學必須與之同步，電工、金工、車工等基本技能課是基礎(chǔ)科目，學生一入學就得修，選課制下繁多的個性化實踐教學要求，等等。眾多的限制與教學資源的普遍不足，使實踐教學成了高職教育學分制的一個瓶頸。

三、我國高職教育創(chuàng)新學分制的改革措施

(一)在保證高職教育特色的前提下，解決好職業(yè)教育崗位針對性與持續(xù)發(fā)展的靈活性和適應(yīng)性的矛盾。

這是高職教育實施學分制最大的難題。有效的方法是：加大任選課比重，任選課比例將上升到30％以上；開設(shè)大量的專業(yè)方向限選課，提供較多的發(fā)展方向供學生自由選擇；發(fā)揮隱性課程的作用。學生選課需在導師的指導下進行，以避免知識結(jié)構(gòu)及技術(shù)結(jié)構(gòu)的不合理，避免學生投機取巧、避重就輕地選課。承認校際之間同一層次且教學要求基本相同的課程的學分，鼓勵學生跨專業(yè)、跨系甚至跨院校選課學習。要求教師科研過程中有學生參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力。畢業(yè)設(shè)計多選擇企業(yè)的現(xiàn)實課題，既達到教學設(shè)計的要求也鍛煉學生，并且為就業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學院有相當比例的學生就是通過給企業(yè)做課題而被企業(yè)選中，一畢業(yè)就直接就業(yè)。由學校、系里或?qū)W生自發(fā)組織人文素質(zhì)教育、藝術(shù)團體活動、課外科技活動、興趣小組活動等，補充、引導學生的全面或單項發(fā)展。緊密跟蹤高新技術(shù)的發(fā)展，請名師、名人來校辦講座，擴大學生的見識，啟發(fā)學生選擇自己的發(fā)展方向，使培養(yǎng)出來的人才能最大限度地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。

(二)實行彈性學制及主輔修制。

這樣可為學生提供柔性的成長環(huán)境。取消補考，推行課程重修制度，直到及格。取消留級、試讀、退學制(因?qū)W習原因)，能否升級和畢業(yè)，完全以課程修讀和學分考核為依據(jù)。學生學籍最長保留5―6年。學院允許部分學有余力的優(yōu)秀學生在學好本專業(yè)的前提下同時修讀另一個專業(yè)，修完規(guī)定的全部課程，經(jīng)考試合格者，由學院發(fā)給輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書。

(三)層階式課程體系的建立。

科學、完善的層階式課程體系是高職院校實施學分制的基礎(chǔ)和前提。在建構(gòu)學分制的課程體系過程中，應(yīng)嚴格執(zhí)行三個原則。第一，建立各級課程平臺。包括院級課程平臺、系級課程平臺、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課。院級課程平臺是指公共課、基礎(chǔ)課、全院任選課，系級課程平臺是指各專業(yè)共同的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課。專業(yè)必修課指每個專業(yè)的專業(yè)必修課，專業(yè)方向課指專業(yè)限選課。在限選課這一塊，不斷加深專業(yè)強項的課程開發(fā)，構(gòu)建模塊化課程體系，使每個學生都能在選課表中發(fā)現(xiàn)自己喜愛的方向或技能高移的選修課，通過導師的指導使每個學生畢業(yè)時都能有自己的專業(yè)強項或技能強項，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。第二，專業(yè)課程建設(shè)模塊化。課程內(nèi)容模塊化要求打破原有的學科體系，以技術(shù)應(yīng)用為核心，針對職業(yè)崗位要求，增加技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，增加大量的應(yīng)用實例。把課程內(nèi)容分成若干模塊，各模塊有鮮明的目標，相對獨立，可以按多種方式組合應(yīng)用。同一門課針對不同對象，組合不同模塊，可適用于每周2、4、6、8學時等各種不同要求，這叫課時分級。同一門課程針對不同對象，對每個模塊講授的深度不同，這叫深度分層。按對象分類，即同一門課針對不同對象，組合不同模塊，選取不同的實例，講授的深度不同，可適用于不同的專業(yè)或不同類型(如職高、普高、繼續(xù)教育、短訓等)的學生。第三，理順課程體系，規(guī)范課程名稱與編碼。理順課程體系即整理課程的前導和后續(xù)關(guān)系；規(guī)范課程名稱和編碼便于教學信息的計算機處理，可加強學科之間的橫向聯(lián)系，便于疏通專業(yè)、系部、全院課程體系的聯(lián)系渠道，建立正常的增加課程、更改課程名稱、修訂課程的申報和審批制度，規(guī)范課程信息公布的程序，逐步完善教學管理。

(四)實施教考分離，采用多元化的考核方式。

考核可采用筆試、口試、實際操作等不同方式進行。理論課程及基礎(chǔ)課程的成績采用百分制記分；軍訓、實驗實習課、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會調(diào)查等實踐教學環(huán)節(jié)的考核采用等級記分制，并計算相應(yīng)的平均績點。取消補考制，對考核不及格的課程，學生要參加重修或另選其他課程。增設(shè)課外學分，鼓勵學生自主學習和科研實踐。對學生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級證書(職業(yè)資格證書)計算學分。實行教考分離制度，制定新的教學質(zhì)量評估體系。

(五)合理利用和開發(fā)教育資源，滿足需要。

實施學分制，需要開出大量的選修課，但我國高職院校面臨的共同困難是教師缺乏。要解決這個難題有兩種方法：一是要求教師既要有專長還要有其他特長，每個教師除開設(shè)專業(yè)課外，還能開出其他選修課。學院還應(yīng)動員有較高專業(yè)能力的行政人員開課。二是面向社會外聘教師，特別是從企業(yè)界聘請實踐教學教師，解決學院實訓教師不足的問題。三是實行產(chǎn)學合作教育，不斷開發(fā)社會資源，廣泛建設(shè)校外實踐教學基地，大部分校外實訓課盡量安排在假期進行。這樣既可讓學生體驗到真實的工作要求，又滿足了教學組織的要求。四是全天候開課，解決教師、教室、實訓場所不夠的問題。

總之，學分制是一項系統(tǒng)的工程,也是一個漸進的過程，需要教學管理部門及廣大師生在工作中不斷完善，使學分制更加適應(yīng)學生需要，更好地為教學、教育服務(wù)。

參考文獻：

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［6］黃克孝.推行學分制的策略思考［J］.職教通訊，2001，(10).

篇5

【關(guān)鍵詞】中職電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71

目前，我國大部分中職學校已開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，且辦得紅紅火火。而許多學校的電子商務(wù)專業(yè)，為了生存先掛牌招生，其教學計劃卻未經(jīng)過調(diào)研制定的，或?qū)⒏呗氃盒５慕虒W計劃照搬過來用。部分學校電子商務(wù)專業(yè)存在培養(yǎng)目標不明確，課程體系建設(shè)不完善，專業(yè)實訓實習管理不到位，校企合作流于形式，最終導致辦學質(zhì)量不佳等問題。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)為地方經(jīng)濟服務(wù)，只有將電子商務(wù)本土化，將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的內(nèi)涵溶于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，才能辦好電子商務(wù)專業(yè)。筆者是學校電子商務(wù)專業(yè)負責人，積累有一定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，試以我校如何進行電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)為例進行探討，以期能起到拋磚引玉的作用。

我校電子商務(wù)專業(yè)開辦于2000年，專業(yè)建設(shè)從零開始，貫徹以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向”的教育理念，注意提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“畢業(yè)證＋職業(yè)資格證”的技能型人才。以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以課程建設(shè)為核心，以教學改革為重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，著重提高學生的綜合素質(zhì)，逐步走向一條科學辦學的道路。

一、 明確培養(yǎng)目標

在開展電子商務(wù)人才的需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)及其他企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線從事企業(yè)電子營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護等相關(guān)工作，具有較強實際操作能力技能應(yīng)用型中初級專門人才。相對應(yīng)的職業(yè)能力有：掌握市場營銷、財務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識，具有一定的外語能力；能夠熟練地利用Internet獲取商務(wù)信息并進行信息處理；具有商品推銷與廣告策劃的能力；能夠進行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”隊伍。建立高水平、示范性“雙師型”隊伍是職業(yè)學校教學質(zhì)量的生命線，師資隊伍建設(shè)是增強辦學的內(nèi)涵建設(shè)和核心競爭力的關(guān)鍵。我校電子商務(wù)專業(yè)有專任教師42人，其中專業(yè)課教師28人；高級教師16名，中級教師16人。外聘教師3人，占專業(yè)教師比例為11.1　%；“雙師型”教師19人，占專業(yè)教師比例為76％；專任教師學歷均為本科及以上學歷。我校電子商務(wù)專任教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識強，教學水平高，能勝任理論實踐一體化教學，90%以上專業(yè)教師能積極參與課程改革，有一定的課程開發(fā)和教材編寫能力；每人每年能夠堅持撰寫兩篇以上教育教學論文。以科研促教改、教育教學成果顯著。

2.加強師資培訓，提升教師素質(zhì)。學校制定了教師長、中、短期培養(yǎng)方案，有計劃、有步驟培養(yǎng)選送教師參加各級各類培訓。近三年，學校選送該專業(yè)教師63人次參加國際、國內(nèi)各級職業(yè)技術(shù)教育培訓和師資培訓；同時派出專業(yè)教師42人次分赴本地知名企業(yè)事業(yè)單位學習實踐。

三、推進教育教學改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路

1.科學制定實施性教學方案

本專業(yè)針對每屆新入校學生的實際情況，結(jié)合市場調(diào)研及論證的結(jié)果，認真制定年度實施性教學方案，使教育教學貼近學生，貼近社會、貼近市場。專業(yè)實施性專業(yè)教學方案以《廣西中等職業(yè)學校示范性教學方案》中的《電子商務(wù)專業(yè)示范性教學方案》為依據(jù)，根據(jù)學生的實際文化基礎(chǔ)知識水平，結(jié)合專業(yè)面向職業(yè)崗位群的工作要求，設(shè)置課程，整合知識內(nèi)容，突出技能訓練和職業(yè)道德培養(yǎng)。

2.積極開展課程建設(shè)及教學改革

探索校企雙向全程介入“2+1”　的人才培養(yǎng)途徑和方式，積極進行課程建設(shè)和教學改革。全程介入“2+1”　的人才培養(yǎng)模式指的是學生校內(nèi)兩年學習和企業(yè)一年實習兩個階段的校企雙向全程介入“2+1”培養(yǎng)的方式。在整個三年學習時間內(nèi)，專業(yè)技能訓練和職業(yè)道德培養(yǎng)不斷線。整個過程采取分段教學、模塊訓練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)課程學習、專業(yè)學習、專長學習、企業(yè)跟崗、頂崗實習四個層面。在與企業(yè)共同確定崗位核心能力具體要求的基礎(chǔ)上，確定實現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)核心課程和支撐課程及相關(guān)課程，校企共同開發(fā)模塊化的課程體系，即職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊、企業(yè)運營課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊。根據(jù)國際職業(yè)教育開放式的教學理念，教師在課程教學中采用案例教學、項目教學、教學一體化的方法。

3.課程實施重成效

課程設(shè)計充分體現(xiàn)實踐性。一方面加大實踐性教學環(huán)節(jié)的課時比例，另一方面優(yōu)化組合實踐性教學課程。專業(yè)技能訓練圍繞本專業(yè)所要掌握的基本技能進行訓練。同時提供各種機會讓在校學生有深入社會、了解現(xiàn)實、接受鍛煉、獲取實踐經(jīng)驗的機會。每年分層次組織學生參加比賽。校內(nèi)開展為期一個月的技能節(jié)活動，邀請企業(yè)專家到校講座。以賽代練，以練促學，促進學生的專業(yè)學習，形成濃厚的學習風氣。

四、加強實訓實習教學管理

（一）實訓制度與實訓設(shè)施。職業(yè)教育中關(guān)鍵是實訓教學，這是最難的也是最重要的教學環(huán)節(jié)。實訓教學強調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實際應(yīng)用為導向，這樣才能培養(yǎng)出受市場歡迎的人才。目前，本專業(yè)的實訓設(shè)施齊全，擁有商貿(mào)自治區(qū)示范性校內(nèi)實訓基地1個，“十二五”廣西中等職業(yè)教育實訓基地2個。此外，我校是南寧市人力資源和社會保障局所屬的職業(yè)資格鑒定培訓點，學生可在本校實訓基地參加電子商務(wù)員、計算機辦公軟件中級操作員的職業(yè)資格考試。本專業(yè)的實訓室設(shè)備完好，實訓場地能滿足學生實訓工位的要求。

（二）加強實訓教學管理。在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，組織專業(yè)教師編撰電子商務(wù)專業(yè)實訓指導書，做到實訓有計劃、有總結(jié)，實訓結(jié)果有檢查、有評價?？茖W的實訓教學管理機制保證了實訓教學的落實，學生技能水平很快得到提升。

（三）注重實踐體驗，完善教學實習管理

1．教學實習管理規(guī)范化。專業(yè)部負責安排教學實習，做到實習前有計劃、有動員、有協(xié)議、簽訂安全責任狀；實習中做好過程的督促檢查與管理記錄；實習后及時總結(jié)與評定，使學生實習管理規(guī)范化。

2．強化實習與教學的聯(lián)系和互補。要求學生每月回校報到一次，帶回在企業(yè)實習期間學到的實際操作技能，在全專業(yè)師生面前進行演示并講解，通過交流學習，使本專業(yè)學生的操作技能不斷增強更新，做到實習與教學相結(jié)合。

四、 多元化、深層次地推進校企合作進程

積極探索校企全程合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式，建立起長效的校企合作運行機制，逐步形成多種形式的校企合作。形成的合作方式有：專業(yè)建設(shè)指導委員會、集團化辦學、實訓基地共建共贏、職業(yè)資格認證、校企合作項目開發(fā)、學生實習就業(yè)接收等。

1．與企業(yè)密切合作辦學

先后與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求及真實工作過程，推進校企合作進程，創(chuàng)新“校企雙向全程介入2+1”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)同步。

2．校企共建校內(nèi)外實訓基地

學校與多家知名商貿(mào)企業(yè)和事業(yè)單位簽訂了校外實訓基地合作協(xié)議，滿足了學生實訓的需求，提升了學生的職業(yè)能力和教師的實踐教學能力，同時為企業(yè)培養(yǎng)了充足的后備人才。

3．校企雙方共同進行專業(yè)建設(shè)

成立“專業(yè)建設(shè)指導委員會”（校企合作委員會），定期召開校企合作研討會，以促進專業(yè)的良性發(fā)展。研討會主要任務(wù)是研討專業(yè)建設(shè)，整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學方法等。

多年的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)結(jié)下了累累碩果：近三年，學生在參加各級各類的技能比賽中，獲國家級獎項1人次，獲自治區(qū)級以上獎勵13人次。2012年該專業(yè)學生參加2012年全國信息化應(yīng)用能力大賽廣西賽區(qū)總決賽獲團體三等獎；參加2012年全國職業(yè)院校學生技能作品展洽會，獲得三等獎。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校立項建設(shè)的四個重點支持專業(yè)建設(shè)之一，形成了以其為核心，帶動物流服務(wù)與管理、會計、房地產(chǎn)營銷與管理等專業(yè)和諧發(fā)展的專業(yè)群。電子商務(wù)招生就業(yè)進出兩旺，畢業(yè)生分布在區(qū)內(nèi)外及南寧市100多家商業(yè)、貿(mào)易、物流服務(wù)等各類企事業(yè)單位。

【參考文獻】

篇6

[關(guān)鍵詞] 教學團隊;科研;教學;教學質(zhì)量

[中圖分類號]G424.1[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(b)-128-02

廣東藥學院基礎(chǔ)醫(yī)學教學團隊建立于2006年,主要秉承學校 “以藥為主,醫(yī)藥結(jié)合,多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學指導思想和為廣東社會及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的辦學理念,以人體形態(tài)學、人體機能學、病原生物學、生物化學與細胞分子生物學等學科和基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心、人體科學教育中心、基礎(chǔ)醫(yī)學研究所、病原生物學研究所等為建設(shè)單位組建而成。是一支老中青結(jié)合、責任感強、團結(jié)合作精神好、治學嚴謹、熱心從教、注重教書育人的教學隊伍[1]。

基礎(chǔ)醫(yī)學教學團隊主要承擔醫(yī)藥基礎(chǔ)課程,在教學團隊建設(shè)中,我們深深體會到:科研可以深化對學科的認識與理解,教學可以使學科認識系統(tǒng)化、整體化,它們是相互依賴、相互促進的關(guān)系。近幾年來,基礎(chǔ)醫(yī)學教學團隊依托本團隊的重點學科、重點扶持學科、實驗教學示范中心和碩士點的強有力支撐,以提升學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力和實踐能力為教學目標,注重科研與教學互相促進,利用科研成果更新教學內(nèi)容、拓寬學生視野、貼近時代、適應(yīng)社會,取得了明顯的成績。

1 注重教師自身科研素質(zhì)的提高,有利于在教學中啟迪學生的研究性思維

基礎(chǔ)醫(yī)學教學團隊十分重視教師自身科研素質(zhì)的提高[2]。近幾年來,我們加大力度建設(shè)了基礎(chǔ)學院的科研技術(shù)平臺,以病原生物學研究所、基礎(chǔ)醫(yī)學研究所、人體科學教育中心等為技術(shù)依托,逐步建立和完善管理運行機制,更好地發(fā)揮研究所和研究室作為基礎(chǔ)學院全院科研技術(shù)服務(wù)平臺的功能。并在重點加強科研平臺建設(shè)的同時,催化和促進科技開發(fā)和產(chǎn)學研結(jié)合,多渠道爭取經(jīng)費,多層次建設(shè)。不懈的努力換來了可喜的成果。例如近三年來,我們獲得了國家發(fā)明專利3項、省級發(fā)明專利優(yōu)秀獎1項、廣州市專利技術(shù)創(chuàng)新獎1項等,并在國內(nèi)外高水平學術(shù)刊物300余篇,其中被三大檢索收錄論文20余篇,公開發(fā)表教學論文183篇。

教師的知識面越寬、學術(shù)造詣越深,對教學的幫助越大[3-4]?；A(chǔ)醫(yī)藥學的教學內(nèi)容能始終反映時代的氣息,這得益于教學團隊長期不斷地從事著高水平的科學研究。這是我們的切身體會。將科學研究方法與體會融于教學課堂,不僅使教學課堂更生動,更接近實際,更重要的是這些實際科研例子更有利于啟迪學生的研究性思維。在教學與科研中與學生一起探究,一起受益。

2 把科研成果固化在本科課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中

基礎(chǔ)醫(yī)學教學團隊不僅十分重視將科研成果融入課程建設(shè),使基礎(chǔ)醫(yī)藥學所有課程具有鮮明的前沿性和創(chuàng)新性特色,而且還將基礎(chǔ)知識、科技前沿和個人科研成果融入課堂教學,面向?qū)W生開設(shè)多門選修課,受到學生的好評。另外還注意通過提煉科學研究內(nèi)容,將部分科研內(nèi)容升華為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗的項目及儀器設(shè)備的設(shè)計思想,設(shè)計制作實驗設(shè)備。在培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力等方面取得明顯成效的同時,教師的教學水平也得到了進一步的提高。

例如:教學團隊結(jié)合醫(yī)藥院校大學生教學實際,面向全校開設(shè)《藥物腫瘤行為遺傳學》、《畸胎學》等選修課,講授生命科學與各學科相結(jié)合的最新研究成果,使學生初步了解現(xiàn)代遺傳學與分子生物學的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這些課程作為大學基礎(chǔ)醫(yī)藥學課程的擴展,有利的配合了大學基礎(chǔ)醫(yī)藥學的教學,成為教學團隊科研成果轉(zhuǎn)化為教學實踐的重要內(nèi)容之一。

3 科研實驗向教學延伸,開設(shè)綜合性、研究型教學實驗,提高學生素質(zhì)與能力

為進一步培養(yǎng)學生的研究性思維和實踐動手能力,近年來我們還把科研實驗向教學延伸,我們重點研制開發(fā)的“余甘子功能飲料”、“生物類文物塑化保存方法”、“一種計滴器”等都是這類實驗的體現(xiàn)。它們既營造了有利于創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的實驗環(huán)境、實踐環(huán)境,也實行了開放式實驗教學,提高了教學的效果。我們先后建成開放實驗室12個,自主開發(fā)教學實驗10余個(組),自制實驗設(shè)備10余臺套,開放綜合性、設(shè)計性、研究型實驗15個。此外,我們還設(shè)定了一些不限定具體的實驗項目和實驗內(nèi)容,學生可以利用所學知識,自己進行獨立的實驗設(shè)計和創(chuàng)意,以滿足不同層次、不同對象開展創(chuàng)新性、探索性實驗的需要。

4 科研成果促進課程和教材建設(shè)

在教材建設(shè)中,教學團隊十分注意及時地將科研成果引入課程中,形成并出版了若干有一定理論深度、反映本學科最新進展、內(nèi)容精煉,主干清晰,貼近時代,注重啟發(fā)研究型思維的教材,并在省內(nèi)外(包括臺灣)公開發(fā)行。這些教材、專著、特色教材既實現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享、優(yōu)勢互補,又以其顯著的地方特色,層次化、模塊化、組合式、創(chuàng)新性的內(nèi)容結(jié)構(gòu),獲得了省內(nèi)外專家的好評,擴大了我校在國內(nèi)的影響,在社會上發(fā)揮了一定的效益。其中由王啟華教授主編的《實用眼耳鼻咽喉解剖學》和《實用人體解剖生理學》兩書在全國發(fā)行后,受到了有關(guān)專家的好評。其中中國工程院院士、南方醫(yī)科大學臨床解剖學研究所的鐘世鎮(zhèn)教授的評語是:“王啟華教授主編的新著,在文獻的海洋中勤于積累,博覽約取,厚積薄發(fā),針對性強,突出了臨床聯(lián)系要點,為解答臨床出現(xiàn)的相關(guān)問題,提供了十分良好的解剖學參考資料?！眱蓵倚Ｓ米鹘虒W和實驗教科書和參考書外,還被中南地區(qū)、華東地區(qū)、臺灣省的部分教師、醫(yī)療工作者用作科研和教學資料,也有省內(nèi)外讀者來信求購兩書。

5 科研成果促進了基礎(chǔ)醫(yī)藥學“產(chǎn)學研”基地建設(shè),“產(chǎn)學研”基地反哺教學

教學團隊目前已形成了“科研成果促進產(chǎn)學研基地建設(shè),產(chǎn)學研基地反哺教學”的良性循環(huán)模式。教學團隊的所有科研研究所向優(yōu)秀本科學生和研究生開放,為他們提供優(yōu)質(zhì)軟、硬件研究平臺,鼓勵他們參與科研項目。近三年,有200多名本科生參加教師的科研,這些學生畢業(yè)后多數(shù)進入研究生學習。教學團隊建立的“人體科學教育中心”基地是為了落實我校“以藥為主、醫(yī)藥結(jié)合、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學特色,同時輻射廣州大學城,實現(xiàn)資源共享,構(gòu)建廣東文化強省要求,發(fā)揮自身擁有的知識產(chǎn)權(quán)而構(gòu)建起來的一個研究中心。人體科學教育中心目前已成為國家大學生文化素質(zhì)教育子基地、廣東省解剖學會科普教育基地、廣州市青少年科普教育基地。

我?；A(chǔ)醫(yī)學教學團隊所進行的一系列改革,沖破了醫(yī)藥院校以往長期存在的教學、科研、育人“三張皮”相互脫節(jié)的舊局面,形成了三者緊密結(jié)合的良性循環(huán)的新機制、新功能,真正做到了以教學為中心、以科研為根基、以育人為目的,教學帶動科研、科研促進教學,并同時為育人的根本目標服務(wù),獲得了教學、科研、育人三豐收。這是在改革中取得的十分有意義的實踐效果。

[參考文獻]

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0075-03

國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”的總體建設(shè)目標，明確要求“職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系，健全技能型人才到職業(yè)學校從教制度”的重點建設(shè)任務(wù)。

近年來，我校積極探索教師隊伍建設(shè)的思路與途徑，實施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學效益。教育部領(lǐng)導多次視察學校，充分肯定了學校的成績及教師隊伍建設(shè)的成果。筆者擬探討職業(yè)學校如何推進“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進教師整體素質(zhì)提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認識職業(yè)學?！半p師型”

教師隊伍建設(shè)的重要性和必要性

建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是落實“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”辦學理念的關(guān)鍵，是職教致力于服務(wù)社會、培養(yǎng)學生進而實現(xiàn)增強國民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調(diào)查顯示，目前全國中等職業(yè)學校有教師100多萬人，其中專任教師80多萬人。我校有專任教師150余人，均具有本科以上學歷，其中30%具有碩士研究生學位，45%具有高級講師及以上教師職業(yè)資格證書，97%具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或崗位技能證書。據(jù)統(tǒng)計，2012年中職招生人數(shù)達800萬。2009年以來，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過600萬，直接就業(yè)人數(shù)超過500萬。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術(shù)工人數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理的困境。但是，從總體來看，目前中職畢業(yè)生無論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會的到來，意味著勞動力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴于數(shù)量龐大的廉價勞動力的粗放式生產(chǎn)方式將被信息化、自動化、智能化、技能化生產(chǎn)方式所取代，這一發(fā)展趨勢要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔更加重要的使命。

職教的辦學歷史證明：沒有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專業(yè)技能水平直接作用于辦學機制、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)等教學活動，制約著辦學質(zhì)量與社會貢獻度，并深刻地影響著我國眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實踐操作能力、分析與解決實際問題能力及計劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內(nèi)容需要借助實際操作等直接經(jīng)驗來獲得，教師必須遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的教學規(guī)律，必須具備實現(xiàn)教學活動與生產(chǎn)實踐相結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合的“雙師型”教師素質(zhì)，必須體現(xiàn)職教對教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、技能性的基本要求?；谏鲜鍪聦崳覀冋J為，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)學校提升辦學能力、完善辦學功能的關(guān)鍵，是學校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質(zhì)量地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的重要保證。

開展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐

全國職教工作會議之后，我校積極開展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑，使教師隊伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長、專業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質(zhì)顯著提升的發(fā)展態(tài)勢。主要探索與實踐包括以下幾方面。

（一）理念引導，政策保障，營造“雙師型”教師成長環(huán)境

學校貫徹教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》，結(jié)合大連市經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學校教師隊伍建設(shè)五年規(guī)劃》及《教師培訓進修“四個鼓勵”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實踐、專業(yè)進修、技能培訓、學歷提升等項目，學校給予培訓時間、項目經(jīng)費、生活補貼、職級晉升等方面政策支持。近年來，學校已派出10余名教師到德國、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國家參加國際職教師資培訓，30余名中青年教師參加國家級省級專業(yè)技能培訓，100余名教師參加市級職業(yè)崗位技能證書培訓；學校與企業(yè)簽訂崗位技能實踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產(chǎn)鍛煉。通過培訓，強化了教師對“校企合作、工學交替、產(chǎn)學結(jié)合”等教學模式、“行動導向、項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”等教學方法的認識與理解，促使其開展有針對性的創(chuàng)新實踐。教師深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生質(zhì)量反饋，與專家研討專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，實施“捆綁”教學、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專家“捆綁”教學，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實施“捆綁”教學。外聘教師將技術(shù)資料、原材料及生產(chǎn)工藝、加工設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化應(yīng)用于教學中，企業(yè)還投入部分經(jīng)費，添置實訓設(shè)備，提供勞保護具，設(shè)立專項獎學金?！袄壥健苯虒W縮短了教師由“科班大學生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產(chǎn)實踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實的崗位操作技能，適應(yīng)最具體的產(chǎn)品加工標準。我校在港埠機電、松下汽車、盤起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機電安裝”、“電子產(chǎn)品制造”、“DTP排版”、“計算機繪圖”等校外實訓基地，破解了“學校缺少工業(yè)文化、生產(chǎn)情境、能工巧匠，教師缺少生產(chǎn)實踐場所”的困局。在完善教師校外實踐的同時，學校強化教師校內(nèi)實踐基地建設(shè)，包括與長城自控、莫萊克斯精密機械、晟興機電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機電安裝”、“格林機械加工”、“海爾產(chǎn)品維修培訓中心”等十幾個校內(nèi)實訓基地。企業(yè)為學校培訓教師、免費提品、派專家實施“捆綁”教學，特設(shè)莫萊克斯獎學金，并捐贈20萬元的設(shè)備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實“雙師型”教師成長基礎(chǔ)

教師需要經(jīng)歷長期生產(chǎn)一線鍛煉，在真實情境中形成崗位操作技能和實踐教學能力。但是，教師生產(chǎn)實踐又不可能完全依賴企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場需求、生產(chǎn)計劃、產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時間隨時深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時間是零散的、條塊化的，若在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的生產(chǎn)車間就可以解決上述問題。我們的做法是，利用學?，F(xiàn)有場地、設(shè)備、政策等資源優(yōu)勢，整合企業(yè)已有的市場、產(chǎn)品、技術(shù)、人才等資源優(yōu)勢，以生產(chǎn)項目合作的方式共同經(jīng)營，解決“學校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工藝過程，與愛丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產(chǎn)品生產(chǎn)、日文數(shù)據(jù)錄入、計算機工程繪圖等方面的生產(chǎn)實踐，實現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產(chǎn)車間合一，教學與生產(chǎn)勞動合一，實習作品與市場商品合一。學校借助企業(yè)的產(chǎn)品與市場，聘請企業(yè)專家做技術(shù)指導，教師、學生依據(jù)生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質(zhì)量管理、安全制度等完成產(chǎn)品訂單生產(chǎn)任務(wù)，掌握真實技能，學校也獲得了相應(yīng)的辦學效益。教師參與生產(chǎn)實踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長空間、激活了教師的創(chuàng)新動力。

（三）校本研訓，項目驅(qū)動，全力推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)

針對教師實踐能力不足的現(xiàn)狀，學校合理調(diào)度工作，特聘國內(nèi)外專家舉辦“歐姆龍PLC自控技術(shù)”、“DTP印刷排版技術(shù)”、“CAD建筑制圖”等師資培訓班。三年來，培養(yǎng)經(jīng)費達40多萬元。共有60多名教師取得了國際資質(zhì)的技術(shù)等級證書或崗位資格證書。學校組建由企業(yè)專家與教師組成的教練團隊，在重慶、天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術(shù)技能”、“神州數(shù)碼杯計算機技能”賽項中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長城自控杯電工電子技能”、“愛丁數(shù)碼杯信息技術(shù)應(yīng)用”賽項中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學校組建由企業(yè)專家指導的教師參賽團隊，參加全國中職學?！皠?chuàng)新杯”等教師教學設(shè)計和說課比賽，獲得9個金獎、11個銀獎；參加“神州數(shù)碼杯”全國中職學校信息化教學大賽，獲得了5個金獎、7個銀獎；參加“全國仿真學會教學軟件評比”獲得了2個一等獎。學校被市政府授予“全國職業(yè)院校學生技能大賽功勛學?！?、“全國技能大賽優(yōu)秀組織院?！?、“大連市學生技能大賽最佳組織獎”、“市技能大賽特別貢獻獎”等榮譽稱號。通過“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、實踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊伍。學校制定了《課程改革工作實施意見》、《推行工作過程導向教學法實施方案》等，開展了課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學內(nèi)容綜合化、理論實踐一體化、評價手段多元化等多項改革。教師與企業(yè)專家編寫《PLC可編程控制器應(yīng)用》、《SMT表面貼裝技術(shù)》等校本教材50余本及《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等國家規(guī)劃教材20余本，完成教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課例200余個，發(fā)表行動導向教學論文30余篇，完成《項目驅(qū)動教學法研究》等“十一五”國家、省、市級教科研課題8個，完成遼寧省《電子技術(shù)實訓教學系統(tǒng)》、《電子電器應(yīng)用與維修實訓教學系統(tǒng)》等信息化教學軟件項目10余項。

（四）組建職業(yè)教育集團，“特邀、特設(shè)、特聘”兼職教師隊伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團及專業(yè)建設(shè)委員會是實現(xiàn)教師隊伍企業(yè)化、專業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團、大連電子信息職教集團，建立了“信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導委員會”、“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導委員會”、“機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導委員會”，各組織機構(gòu)由行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、科研院所、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校及各方專家組成，學校聘請企業(yè)兼職教師進校園、進課堂、進實訓車間，促進學校轉(zhuǎn)變辦學思想、完善專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法、優(yōu)化學校管理、融入企業(yè)文化。學校堅持“內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)聘請”相結(jié)合的專兼職教師隊伍建設(shè)思路，采用“特邀、特設(shè)、特聘”等措施，聘請50余名企業(yè)家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔任專業(yè)指導委員會特邀顧問、德技特設(shè)輔導員、大賽特聘教練、專業(yè)教師、實訓指導教師、頂崗實習“技能導師”，多層次、全方位參與教育教學全過程，提升了學校的辦學效率與教學質(zhì)量，實現(xiàn)了專兼職教師互補、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來，學校支付相關(guān)經(jīng)費60余萬元。實現(xiàn)了辦學機制“規(guī)?；?、集約化、連鎖化”發(fā)展。

關(guān)于“雙師型”教師

隊伍建設(shè)的幾點建議

第一，目前職業(yè)學校新入職教師多數(shù)來自高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關(guān)專業(yè)的理論與實踐知識，但與學?！半p師型”教師的崗位要求還有相當差距。而具有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人才轉(zhuǎn)行入職職業(yè)學校又受到編制、身份、待遇、職稱、年齡等多重限制，引進機制不暢。因此，需要人事管理部門建立相應(yīng)的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門進行相應(yīng)的引導與管理?，F(xiàn)在的問題是，教育行政部門、學校、教師具有強烈的愿望，而企業(yè)由于生產(chǎn)、安全、效益、責任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應(yīng)由政府協(xié)調(diào)干預(yù)，通過工商管理、稅收政策、財政補貼等手段保證企業(yè)履行相應(yīng)的社會責任與義務(wù)。

第三，建立具有權(quán)威性、示范性的國家級標準化“雙師型”教師實踐基地。目前，“雙師型”教師培訓項目數(shù)量多、投入大，學校積極爭取、全力保障教師參與相關(guān)培訓，總體效果良好。但也有部分項目內(nèi)容缺乏針對性，表現(xiàn)為培訓內(nèi)容與培養(yǎng)目標有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學科化傾向。

第四，兼職教師是學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。但在教學過程中，要找到既適合教學需要，又具有從事教學工作意愿，同時又有充足時間、精力從事教學工作的人才并不容易。應(yīng)在政府引導下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫，提供相關(guān)的人力資源信息服務(wù)，并對相關(guān)人才實施認證、注冊、聘用、派遣、評價、表彰等工作，從而形成良好的用人機制及政策環(huán)境。

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