導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇游戲教學(xué)法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、孩子的天性

每當(dāng)我問(wèn)學(xué)生你最喜歡做什么事情的時(shí)候，孩子的回答只有一個(gè)字——玩。我問(wèn)：“玩什么呢？”學(xué)生回答：“玩游戲啊！”玩才是孩子的天性，當(dāng)一個(gè)八九歲的孩子，一天除了上課、做作業(yè)，如果遇到學(xué)生拖拉了一點(diǎn)，臨近放學(xué)都沒(méi)有寫完。

看著那一張張慘兮兮的笑臉、看著那一雙雙淚汪汪的眼睛，我們這樣的教學(xué)真的有意義嗎？“認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，開(kāi)開(kāi)心心的玩?！辈攀墙處煂?duì)孩子的期待。我們要懂得孩子的天性、利用孩子的天性，讓學(xué)生多玩一點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的游戲教學(xué)法

曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有趣味性的游戲，是沒(méi)有生命力的游戲。”任何游戲都離不開(kāi)有趣的形式，數(shù)學(xué)游戲也在其中。但是，在設(shè)計(jì)游戲的形式的時(shí)候，首先必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、趣味化以及游戲化，讓學(xué)生在游戲中玩耍、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然而然就提高了。

例如：在課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減算法的練習(xí)當(dāng)中時(shí)，我設(shè)計(jì)了一套小游戲——幾個(gè)伙伴背著竹簍才蘑菇：利用多媒體，設(shè)置出一片蘑菇地。在《小背簍》與《采蘑菇的小姑娘》的音樂(lè)中，當(dāng)他們來(lái)到蘑菇地，我會(huì)問(wèn)：“小伙伴們背著竹簍在蘑菇地做什么呢？誰(shuí)愿意和他們一起游戲呢？”學(xué)生們都把手舉的高高的，我點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生出來(lái)采蘑菇，其余的學(xué)生則一起唱歌。這樣即達(dá)到了練習(xí)的目的，也能夠活躍課堂的氣氛。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)性的游戲教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有一定的針對(duì)性。玩耍是孩子的天性，孩子喜歡游戲，將游戲融入課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)生興趣。但是游戲不是隨便設(shè)計(jì)就可以的，需要符合數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，將游戲內(nèi)容與教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，讓游戲起到輔助教師教學(xué)的作用，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”這個(gè)數(shù)字時(shí)，我在課前想了一下，上課的時(shí)候在講臺(tái)上方了5個(gè)盒子以及10顆玻璃球，我請(qǐng)上來(lái)了5位同學(xué)，要求他們依次放入4、3、2、1個(gè)玻璃球，前面4個(gè)學(xué)生都完成了任務(wù)，但是第5名同學(xué)沒(méi)有玻璃球。我就問(wèn)他：“你盒子里面為什么沒(méi)有呢？”他回答：“沒(méi)有玻璃球了，而且他們都放到1個(gè)了，下面不知道。”我就將之引入正題：“沒(méi)有了，可以用什么來(lái)表示呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”在游戲的關(guān)鍵時(shí)刻，引入知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠在緊張中愉快的學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)性的游戲教學(xué)法

在為學(xué)生設(shè)置游戲時(shí)，要設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生克服、掃除一定的障礙才能夠完成任務(wù)的要求。只有在游戲中設(shè)置一定的難度，學(xué)生才會(huì)受到啟發(fā)，才能去克服難關(guān)。

例如：在教導(dǎo)學(xué)生“用6的乘法口訣求商”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拔蘿卜”的游戲。在講完了拔蘿卜的故事后，卻發(fā)現(xiàn)地里面還有一個(gè)蘿卜，這是什么原因呢？在提出問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生對(duì)新舊的知識(shí)進(jìn)行辨析。原來(lái)啊，這個(gè)對(duì)蘿卜的算法里面需要用“6的乘法口訣求商”的方法，這就是我們這一堂課程的主要內(nèi)容。這就為設(shè)計(jì)“6的乘法口訣求商”做出了鋪墊。在愉快的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)的輕松、教師教的自然。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)生活性的游戲教學(xué)法

“興趣是學(xué)生最好的老師”，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡以及認(rèn)知規(guī)律，作為老師，要緊緊的抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生在游戲中探索、思考，有效的激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的思維的創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法旅游教學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)是旅游業(yè)發(fā)展初期的旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和旅游業(yè)發(fā)展策略的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育培養(yǎng)模式，隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展已經(jīng)步入成熟的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這些變化對(duì)旅游職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，一些新的技術(shù)含量較高的崗位不斷產(chǎn)生，迫切要求高職院校改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為企業(yè)一線培養(yǎng)更多的以智力技能為主的技術(shù)性人才和動(dòng)作技能為主的技能型人才。在旅游業(yè)新的發(fā)展?fàn)顩r下，傳統(tǒng)的旅游高等教育培養(yǎng)模式已經(jīng)開(kāi)始不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求。培養(yǎng)既要求有過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，又要求有旅游管理的專業(yè)意識(shí)和思維運(yùn)用的高素質(zhì)專業(yè)人才成為旅游管理教育的重任。因此，改革傳統(tǒng)的旅游管理教育模式勢(shì)在必行。作者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“情境教學(xué)法”在該專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用能取到良好的教學(xué)效果。

一、旅游教學(xué)中運(yùn)用“情境教學(xué)法”的理論依據(jù)

情境教學(xué)法是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感,加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。它認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教師創(chuàng)設(shè)充實(shí)生動(dòng)、溫馨而富有人情味的教學(xué)情境，提供一個(gè)開(kāi)放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，以接納、包容、鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。學(xué)生作為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題，尋求與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、情境教學(xué)法的實(shí)例運(yùn)用

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以分為表演體會(huì)情境、視頻展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、生活引入情境等。

1.表演體會(huì)情境

表演體會(huì)情境就是讓學(xué)生扮演某個(gè)角色，在課堂上或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。在教授《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中“地方陪同導(dǎo)游服務(wù)流程”時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)扮演地方陪同導(dǎo)游，其它的學(xué)生則坐在下面充當(dāng)游客。整個(gè)課室的環(huán)境假設(shè)為地陪在旅游大巴上為客人進(jìn)行車上講解。表演者利用所學(xué)的知識(shí)充當(dāng)?shù)嘏氵@一角色，臺(tái)下的學(xué)生則以游客經(jīng)常出現(xiàn)的狀況來(lái)測(cè)試表演者的各種應(yīng)變能力。在教學(xué)活動(dòng)中，它順應(yīng)了學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自身參與的情境模擬，一方面可以使學(xué)生從“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，在生動(dòng)活潑的情境中提高學(xué)習(xí)的積極性。另一方面可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事情。

2.視頻展現(xiàn)情境

視頻展現(xiàn)情境就是利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用，再現(xiàn)課本中的文字內(nèi)容，使學(xué)生身如其境，在輕松的氛圍中更好的了解、掌握知識(shí)。在教授《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中“園林建筑”時(shí)，如果只是單純的用語(yǔ)言講授園林的建筑特點(diǎn)、建筑布局等，學(xué)生難以理解眾多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)感到書本知識(shí)枯燥乏味。因此，在教學(xué)中利用多媒體將北京故宮、承德避暑山莊等皇家園林和蘇州拙政園、上海豫園等私家園林進(jìn)行景像再現(xiàn)。視頻中的優(yōu)美畫面和優(yōu)雅的中國(guó)古典音樂(lè)，加上配音師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了如詩(shī)如畫的境界，使他們真正感受到了皇家園林的磅礴大氣和蘇州園林的玲瓏雅致。視頻播放結(jié)束后，教師先讓學(xué)生總結(jié)皇家園林和私家園林各自的特點(diǎn)及差異，再結(jié)合學(xué)生所述，通過(guò)課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)視頻的情境演示，可把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一到生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將課堂教學(xué)引入到一個(gè)嶄新的境界，“一圖窮千言”，使課堂教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.實(shí)物演示情境

實(shí)物演示情境就是通過(guò)實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。在教授《餐飲服務(wù)與管理》中“中餐宴會(huì)擺臺(tái)”時(shí)，教師帶學(xué)生去本地的四星或五星級(jí)飯店的宴會(huì)廳觀摩，學(xué)生在感嘆宴會(huì)造型之精美、花型之豐富、服務(wù)員技能之嫻熟時(shí)，不由自主的產(chǎn)生對(duì)宴會(huì)擺臺(tái)知識(shí)的渴求。再比如教師在向?qū)W生講解“客家圍龍屋”的建造特點(diǎn)及蘊(yùn)含的民風(fēng)民俗時(shí)，就可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膰埼?，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解圍龍屋的建造具有防御性和審美性的功能，從圍龍屋的布局說(shuō)明也客家人內(nèi)斂凝聚的性格特點(diǎn)。這樣有利于抽象知識(shí)的具體化，引起學(xué)生的欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)情感反應(yīng)，使學(xué)生把自己全部的感情都投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和實(shí)際操作能力。

4.生活引入情境

生活引入情境就是從生活中某一典型場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。《旅游禮儀》這門課的教學(xué)采用這種方法效果較好，因?yàn)槎Y儀知識(shí)多是和日常生活息息相關(guān)的。如在教授“名片禮儀”時(shí)，教師先以設(shè)問(wèn)的方式要求學(xué)生舉例說(shuō)明生活中名片使用的場(chǎng)合及重要性，學(xué)生在思索問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)名片的使用方法產(chǎn)生興趣。教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中理解名片的接受與遞出的禮儀、名片制作的注意事項(xiàng)等。在學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之后，教師再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，進(jìn)一步加深理解。在這一教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化的情境使學(xué)生經(jīng)歷“目標(biāo)關(guān)注——激起情感——知識(shí)移入——加深理解——知識(shí)彌散”的情緒發(fā)展和知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程。這種教學(xué)方法更貼近學(xué)生的日常生活，更易于學(xué)生理解和接受，可以使學(xué)生在一種“創(chuàng)造性的環(huán)境中”培養(yǎng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

旅游專業(yè)教師要讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更要注意學(xué)生的非智力因素。情境教學(xué)法能靈活的利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)來(lái)探究學(xué)生的知識(shí)背景與學(xué)習(xí)特質(zhì)，建構(gòu)并維持合適的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽并且有效的成為信息加工主體。它能為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放平等的愉悅氛圍，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、變畏學(xué)為主動(dòng)學(xué)。它以接納、包容、鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

篇3

法，僅供大家參考。

我國(guó)大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的心理壓力，非常符合“樂(lè)學(xué)”的原則。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)漢語(yǔ)文教材時(shí)，我常常將游戲引入課堂當(dāng)中，具體措施如下：（1）在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，但是，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，所以對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)很繁重的任務(wù)，可是如果在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，則會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，例如我曾用“肢體表演”猜字法，一名學(xué)生做表演，另外的學(xué)生猜，例如，“手”“頭”“打”“踢”等字，孩子們就是在肢體表演游戲中學(xué)會(huì)的。（2）在閱讀教學(xué)中運(yùn)用游戲法。閱讀教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，

如果在閱讀教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)則會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《瞎子摸象》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，我叫三名學(xué)生上講臺(tái)，把他們的眼睛蒙上，讓他們站在固定的位置去摸講桌，孩子們很快明白了盲人為什么會(huì)說(shuō)出那樣的話，因?yàn)樗麄冎皇敲搅舜笙蟮囊徊糠?。正是這游戲形式，很快解決了教學(xué)重難點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛。（3）在作文教學(xué)中運(yùn)用游戲。小學(xué)生怕寫作文，他們一到寫作文時(shí)就愁眉苦臉，可是，運(yùn)用游戲教學(xué)法則會(huì)是另一番景象，例如，在寫《我的同學(xué)》這篇作文時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一個(gè)小箱子，里面寫上班內(nèi)學(xué)生的名字，然后叫一名學(xué)生隨便抽取一位學(xué)生的名字，如果哪位學(xué)生想寫這名學(xué)生，就把他的名字拿走，還可以找這位同學(xué)了解情況。正是這樣的形式，學(xué)生覺(jué)得有趣味，他們的寫作熱情也高漲了，寫出來(lái)的文章也有文采了。

總之，小學(xué)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)需要游戲教學(xué)法，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法。我相信，我們的小學(xué)漢語(yǔ)文課堂定會(huì)因游戲而精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇4

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，課程設(shè)計(jì)，工作任務(wù)，ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)

 

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使教育體系不斷地變化，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需要也在變化，為適應(yīng)這種需要，人們的能力在提高和擴(kuò)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求人才應(yīng)具備專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。在高職教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力成為當(dāng)前高職教學(xué)改革的主要目標(biāo)。在眾多新型的教學(xué)模式和方法中，項(xiàng)目教學(xué)模式得到了人們的廣泛認(rèn)可和實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。本文正對(duì)高職“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程在教學(xué)改革中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取與組織、項(xiàng)目教學(xué)效果的檢驗(yàn)與總結(jié)以及項(xiàng)目教學(xué)方法的研究等方面提出了項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施方法和相關(guān)建議，希望起到引導(dǎo)性的作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較畢業(yè)論文題目，項(xiàng)目教學(xué)法的主體不僅是教師，而是教師與學(xué)生的整體，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)論文開(kāi)題報(bào)告范例。通過(guò)完整的項(xiàng)目的實(shí)施把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與職業(yè)接近的工作方式，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》是我院電子信息系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、操作性強(qiáng)與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)》課，我們將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，使學(xué)生體會(huì)到了“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的樂(lè)趣，提高了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，較好地實(shí)現(xiàn)了本課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

1.項(xiàng)目的選取與確定

項(xiàng)目教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵是選取并確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在第一節(jié)課要講清楚本課程的目標(biāo)，講解課程中所設(shè)置的項(xiàng)目及項(xiàng)目中要完成的工作任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，課程的考核方式等。演示歷屆學(xué)生制作的作品或老師自己做的完整項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目中關(guān)鍵問(wèn)題和解決方法，使得學(xué)生啟發(fā)。

為了系統(tǒng)化地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，我們將“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)” 中所采用的項(xiàng)目分為課摘要求學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以是企事業(yè)單位需求的項(xiàng)目或者是教師科研工作中開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或者學(xué)生自己選擇的項(xiàng)目都可以,從而讓學(xué)生身臨其境參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂(lè)趣。這樣不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)畢業(yè)論文題目，達(dá)到“做中學(xué)”的目標(biāo)。

2.工作任務(wù)的設(shè)置

工作任務(wù)的設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施重點(diǎn)。設(shè)置工作任務(wù)的總原則為從工作需求出發(fā)，選擇相關(guān)的工作任務(wù)并確定相應(yīng)的知識(shí)和技術(shù)，其目標(biāo)不是儲(chǔ)備知識(shí)，而是在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程項(xiàng)目中課內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目是核心，其工作任務(wù)源于項(xiàng)目但不能照搬項(xiàng)目，應(yīng)按照涵蓋的知識(shí)點(diǎn)及工作流程，對(duì)其重新加工提煉，要特別注意每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的描述以及理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合等問(wèn)題。其設(shè)置步驟一般為：首先將整個(gè)項(xiàng)目按工作流程及知識(shí)結(jié)構(gòu)分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，并兼顧子項(xiàng)目的難易程度來(lái)安排教學(xué)順序，然后將每個(gè)子項(xiàng)目按不同的工作階段分為若干工作任務(wù)；最后再圍繞每個(gè)具體的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能。在“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程教學(xué)中，我們?cè)O(shè)置了如表l所示的項(xiàng)目和具體的工作任務(wù)。

課內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各個(gè)工作任務(wù)引出基本知識(shí)與技能，工作任務(wù)的設(shè)置不但要能起到讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能的作用，還要起到加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索、找到解決問(wèn)題的方法的作用。

表1：“ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”課程中的項(xiàng)目和作任務(wù)劃分與設(shè)置

 

序號(hào)

項(xiàng)目模塊

工作任務(wù)

相關(guān)知識(shí)與技能

1

創(chuàng)建ASP運(yùn)行環(huán)境，制作第一動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)

任務(wù)1：ASP運(yùn)行環(huán)境配置與管理；

任務(wù)2：虛擬目錄創(chuàng)建與管理；

任務(wù)3：測(cè)試網(wǎng)站服務(wù)器；

任務(wù)4：ASP開(kāi)發(fā)工具應(yīng)用；

任務(wù)5：制作第一個(gè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)；

會(huì)安裝與配置IIS，IIS WEB服務(wù)器的啟動(dòng)和關(guān)閉；會(huì)管理與配置主目錄；創(chuàng)建虛擬目錄，能用本地WEB服務(wù)器下動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的幾種方法； 用Dreamweaver創(chuàng)建ASP站點(diǎn)，站點(diǎn)的管理、測(cè)試與；

2

用HTML語(yǔ)言標(biāo)記制作部門網(wǎng)站

任務(wù)1：部門網(wǎng)站主頁(yè)（首頁(yè)）制作；

任務(wù)2:為部門網(wǎng)站制作一個(gè)新聞子網(wǎng)頁(yè)；

任務(wù)3：制作部門人員名錄網(wǎng)頁(yè)；

任務(wù)4：制作部門人員注冊(cè)網(wǎng)頁(yè)；

任務(wù)5：制作部門網(wǎng)站的娛樂(lè)網(wǎng)頁(yè)；

任務(wù)6：網(wǎng)站框架制作；

會(huì)用HTML的文本、段落與圖像類標(biāo)記應(yīng)用；能夠在網(wǎng)頁(yè)中插入表格、列表及超鏈接標(biāo)記；能用表單標(biāo)記、常用的域控件標(biāo)記和文件標(biāo)記；能用滾動(dòng)文字標(biāo)記與多媒體標(biāo)記；會(huì)用框架標(biāo)記能作框架網(wǎng)站；

3

用VBScript腳本語(yǔ)言豐富部門網(wǎng)站內(nèi)容

任務(wù)1：編寫能夠顯示歡迎問(wèn)候詞和網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)時(shí)間的子網(wǎng)頁(yè)

會(huì)用VBScript的常量、變量、日期時(shí)間函數(shù)、MsgBox函數(shù)和簡(jiǎn)單選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)句（If…Then…Else…End If）；

任務(wù)2：制作判斷登錄用戶權(quán)限的子網(wǎng)頁(yè)；

熟練多分支條件結(jié)構(gòu)語(yǔ)句Select Case…End Select)，常用內(nèi)部函數(shù)和簡(jiǎn)單事件過(guò)程的定義和調(diào)用；

任務(wù)3：為部門網(wǎng)站編寫一個(gè)休閑游戲網(wǎng)頁(yè)；

通過(guò)若干個(gè)休閑游戲程序的實(shí)現(xiàn),熟悉VBScript語(yǔ)言中的循環(huán)語(yǔ)句的功能及其使用方法；

任務(wù)4：制作部門人員職稱情況統(tǒng)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；

熟練使用隨機(jī)函數(shù)和Input Box函數(shù)，會(huì)定義一維數(shù)組，引用數(shù)組元素；

任務(wù)5: 為部門網(wǎng)站編寫一個(gè)工資發(fā)放的網(wǎng)頁(yè)；

通過(guò)工資發(fā)放程序的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，掌握二維數(shù)組的定義與使用方法；

任務(wù)6：制作數(shù)學(xué)愛(ài)好者能力測(cè)試網(wǎng)頁(yè)；

通過(guò)典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題“神秘?cái)?shù)、水仙花數(shù)、同構(gòu)數(shù)、素?cái)?shù)”等的程序編寫，掌握通用過(guò)程、函數(shù)過(guò)程以及事件過(guò)程的定義與調(diào)用方法；

 

  使用ASP內(nèi)置對(duì)象技術(shù)在部門網(wǎng)站中設(shè)置聊天室

任務(wù)1：聊天室相關(guān)的變量定義與初始化；

會(huì)定義Global.asa文件和相關(guān)的事件過(guò)程畢業(yè)論文題目，了解Global.asa文件的特點(diǎn)；會(huì)用Application和Session 對(duì)象。

任務(wù)2：聊天室登錄網(wǎng)頁(yè)制作；

掌握Request對(duì)象的POST方式從FORM集合中獲取數(shù)據(jù)的方法；

任務(wù)3：制作登錄檢驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)；

掌握Response對(duì)象的Write，Redirect和End方法；

任務(wù)4：制作聊天話語(yǔ)輸入和顯示網(wǎng)頁(yè)

掌握Response對(duì)象的常用屬性，熟練Application和Session對(duì)象；

任務(wù)5：制作聊天信息處理網(wǎng)頁(yè)

熟悉Request對(duì)象的其他集合；

任務(wù)6：制作退出聊天室的網(wǎng)頁(yè)

綜合應(yīng)用Request、Response、Application和Session對(duì)象；

5

部門網(wǎng)站中應(yīng)用ASP內(nèi)部組件

任務(wù)1: 部門站點(diǎn)中設(shè)計(jì)廣告輪流顯示網(wǎng)頁(yè)；

用ASP的廣告輪顯組件AdRotator在部門Web網(wǎng)站中建立廣告系統(tǒng)；會(huì)編寫和設(shè)置廣告輪換文件的格式；會(huì)用ASP內(nèi)部對(duì)象Server的CreateObject方法；

任務(wù)2：制作部門人員業(yè)務(wù)活動(dòng)導(dǎo)航網(wǎng)頁(yè)

會(huì)用ASP內(nèi)容鏈接組件Content Linking和網(wǎng)頁(yè)計(jì)數(shù)器組件Page Counter，掌握內(nèi)容鏈接文件的編寫和文件格式要求；熟練ASP內(nèi)部對(duì)象Server；

任務(wù)3：制作部門領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)簿；（1.用戶意見(jiàn)輸入與提交網(wǎng)頁(yè)；2.用戶意見(jiàn)提交檢查網(wǎng)頁(yè)；3.用戶意見(jiàn)瀏覽網(wǎng)頁(yè)；）

掌握文件存取組件FileAccess的功能，能夠使用該組件對(duì)計(jì)算機(jī)的文件系統(tǒng)進(jìn)行操作，熟練使用該組件相關(guān)的其他組件的方法和屬性；

6

ADO數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)的應(yīng)用

任務(wù)1：部門用戶信息的瀏覽與顯示；

掌握ADO對(duì)象的Connection、RecordSet、Field、Fields等多個(gè)子對(duì)象對(duì)象，并會(huì)運(yùn)行SQL命令；

任務(wù)2:部門用戶信息維護(hù)（添加、刪除、修改和定位）；

熟練使用記錄集對(duì)象RecordSet的方法Addnew、Update、Delete和Find等；

任務(wù)3：用戶信息的查詢與分頁(yè)顯示；

掌握用SQL語(yǔ)言的Open方法和SELECT語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)查詢，并對(duì)記錄集進(jìn)行分頁(yè)顯示的方法論文開(kāi)題報(bào)告范例。熟練記錄集對(duì)象的AbsolutePage、PageCount PageSize、Bof和Eof等幾個(gè)屬性；

篇5

論文摘要：管理學(xué)基礎(chǔ)課程是高職院校管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，在具有豐富的理論知識(shí)的同時(shí)它也具有非常明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，但目前在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐性教學(xué)方法的運(yùn)用卻存在著許多問(wèn)題。

本文在總結(jié)管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)課堂游戲教學(xué)法、討論法、角色扮演等方法進(jìn)行了研究，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上為管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）任課教師方面的問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不全面

目前教師對(duì)高職院校的學(xué)生普通有以下認(rèn)識(shí)：學(xué)生基礎(chǔ)太差、理解能力低、缺乏積極性和主動(dòng)性等。雖然學(xué)生入校分?jǐn)?shù)較低、上課表現(xiàn)較差，但這并不代表學(xué)生不能學(xué)好相關(guān)知識(shí)。

2、缺乏積極的教學(xué)態(tài)度

“學(xué)”與“教”是一個(gè)雙向交流和溝通的過(guò)程，由于許多學(xué)生上課不積極等原因，使得部分教師在思想上“放棄”了這些學(xué)生，將“教學(xué)”變成了單向的“教”而不管學(xué)生是否在“學(xué)”。這樣的教學(xué)態(tài)度必定影響教學(xué)效果。

3、缺少實(shí)踐性教學(xué)方法

有些教師是從“學(xué)校”畢業(yè)直接到“學(xué)?！睆氖陆虒W(xué)作，本身缺少管理的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師普遍缺乏具有可操作性的實(shí)踐性教學(xué)方法指導(dǎo)。

（二）學(xué)生自身方面的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

隨著高職院校錄取分?jǐn)?shù)線的下降，那些在初等和中等教育階段分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)入到了高職院校。這其中有部分學(xué)生本身沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和愿望，有些是被家長(zhǎng)“逼著”來(lái)學(xué)習(xí)的。

2、缺乏學(xué)習(xí)的自信

有些學(xué)生由于種種原因在升學(xué)考試中成績(jī)較差而進(jìn)入了高職院校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生自身也有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，但由于缺少學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)而缺乏學(xué)習(xí)的自信。

3、自律能力差

有些學(xué)生進(jìn)入高職院校后，許多學(xué)生的自律能力較差，從原來(lái)緊張的學(xué)習(xí)中“解脫”出來(lái)，在生活上和學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

（三）學(xué)校方面的問(wèn)題

1、對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的支持力量薄弱

學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，多以理論教育為中心，普遍忽視了實(shí)踐性教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的物質(zhì)支撐。比如實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完善、對(duì)教師實(shí)踐性教學(xué)的支持力度不大。

2、對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理不科學(xué)

有些高職院校，在實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)的設(shè)置不規(guī)范，并缺乏是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)效果的科學(xué)考核和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)。

二、實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施及總結(jié)

（一）課堂游戲教學(xué)法

課堂游戲教學(xué)法的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間知覺(jué)、觸角等在大腦指揮下協(xié)同活動(dòng)而獲取知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與課堂游戲教學(xué)的興趣比較高，如果游戲選擇科學(xué)、組織恰當(dāng)，能夠起到非常好的教學(xué)效果。

在實(shí)施課堂游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注意挑選適當(dāng)?shù)挠螒蛞约坝螒蜻M(jìn)行的地點(diǎn)（比如室外），并適時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，以加強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶和應(yīng)用。

適合課堂游戲教學(xué)法的內(nèi)容比較多，管理學(xué)基礎(chǔ)課程各模塊內(nèi)容都有適合的課堂游戲，比如：計(jì)劃職能（估計(jì)玻璃瓶中玉米數(shù)量的游戲）、組織職能（“囚徒困境”游戲）、領(lǐng)導(dǎo)職能（“對(duì)別人的肯定”游戲）、控制職能（“沖突處理”游戲）、創(chuàng)新（培養(yǎng)創(chuàng)新精神的游戲）等。

（二）討論法

討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非以獲取知識(shí)的方法。討論法能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

在學(xué)習(xí)“群體決策”內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生切感受“頭腦風(fēng)暴法”的操作方法和效果，可采取討論法來(lái)模擬頭腦風(fēng)暴法的操作過(guò)程。另外，通過(guò)學(xué)生的激烈討論也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）角色扮演法

角色扮演教學(xué)法是指在假設(shè)環(huán)境下學(xué)生按某一角色身份進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)出工作情境，學(xué)生扮演情境中相應(yīng)的角色，身臨其境地按設(shè)定崗位的職能及人際關(guān)系嘗試處理各種事情。在教學(xué)過(guò)程中，角色扮演法能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，有利于幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度以價(jià)值觀。

教師在組織過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)好主題、場(chǎng)景，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)牡谰?，并根?jù)角色特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在角色扮演結(jié)束后一定要有科學(xué)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣才有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

角色扮演法適合管理學(xué)知識(shí)中那些學(xué)生感覺(jué)比較枯燥的指導(dǎo)原則和知識(shí)，還適合那些具有爭(zhēng)議性的原理等內(nèi)容，比如溝通及其原理、沖突的管理、組織文化等內(nèi)容。

（四）專題活動(dòng)結(jié)合PPT展示

通過(guò)專題活動(dòng)結(jié)合PPT展示活動(dòng)，在提高學(xué)生相關(guān)技能的同時(shí)更能提高學(xué)生的綜合能力。

比如在管理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專題活動(dòng)結(jié)合PPT展示的方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥的內(nèi)容（比如基本原理等），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。筆者采用此方法實(shí)施的“班級(jí)管理”、“我的母?！?、“社會(huì)責(zé)任辯論賽”等專題活動(dòng)均起到了良好的效果。

專題活動(dòng)結(jié)合PPT展示方法對(duì)學(xué)生的要求比較高，工作量也比較重，因此，教師在使用些方法時(shí)要考慮到學(xué)生的時(shí)間并做好課外輔導(dǎo)工作，防止學(xué)生因受到較大挫折產(chǎn)生消極情緒而影響活動(dòng)的實(shí)施效果。

三、結(jié)論

高職院校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的支持。學(xué)校應(yīng)該系統(tǒng)的組織相人員對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行綜合研究。同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步增加對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供良好的環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

實(shí)訓(xùn)課時(shí)設(shè)置要科學(xué)。盡管實(shí)踐性教學(xué)有其一定的優(yōu)越性，但理論教學(xué)在構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知體系、提高學(xué)生綜合知識(shí)素質(zhì)方面具有不可替代的作用，因此，高職院校要科學(xué)安排實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的比例。（作者單位：嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）

參考文獻(xiàn)

[1]陸增輝.角色扮演在管理學(xué)原理教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04

[2]胡楚圖，單文慧.高職企業(yè)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)探討[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2012，04

[3]李影，李剛.情景模擬教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2012，21

篇6

論文摘要：中專英語(yǔ)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以有效地促進(jìn)師生雙邊語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。本文闡述了情景教學(xué)法在中專英語(yǔ)教學(xué)中的意義，探索了如何有效創(chuàng)設(shè)情景，并提出了運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。 

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，讓學(xué)生最大化地感知英語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行思維的一種教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，中專英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視詞匯講解和語(yǔ)法分析，忽視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正運(yùn)用英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多年的中專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，情景教學(xué)法在教學(xué)個(gè)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的環(huán)境，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、情景教學(xué)法的意義

1、營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的瓶頸是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在課堂上沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入和操練，無(wú)法有效的鞏固知識(shí)，至使許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)興趣。而教師積極創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

2、提供了語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法以學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，使語(yǔ)言知識(shí)得以靈活運(yùn)用。也只有當(dāng)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行深加工實(shí)踐，語(yǔ)言運(yùn)用能力才能形成并發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言實(shí)踐是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，而這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的情景為平臺(tái)。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用

1、采用直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、交際化。利用實(shí)物或圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，可以使課堂教學(xué)聲情并茂，使情景教學(xué)動(dòng)態(tài)化。 

①用實(shí)物展示情景。利用實(shí)物、圖片等教具有助于以最直觀的方式呈現(xiàn)單詞。例如，筆者在教授學(xué)習(xí)用品單詞時(shí)，把學(xué)生的所有學(xué)習(xí)用品都展示于講臺(tái);在教授家庭成員的詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生帶“全家?！闭掌⒆寣W(xué)生互相介紹自己的家庭。這樣，抽象的語(yǔ)言詞匯和具體的實(shí)物相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)信息的加工和存儲(chǔ)，并進(jìn)行英語(yǔ)思維。

②用動(dòng)作展示情景 。在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，筆者讓學(xué)生按照指令完成動(dòng)作，如“Close the window”，“Open the door”， “Clean the blackboard”等，并讓學(xué)生競(jìng)賽誰(shuí)的動(dòng)作快。在這種充滿趣味性的課堂教學(xué)中，學(xué)生輕松地掌握了語(yǔ)言知識(shí)。

2、使用多媒體教學(xué)

由于課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，許多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)實(shí)物來(lái)展示，多媒體教學(xué)就能很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足了。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，大容量地提供語(yǔ)料，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如，筆者在教授Music一課時(shí)，用多媒體課件播放多種不同類型風(fēng)格的影音文件，包括jazz， country music， folk music，pop music， R&B以及rap等，學(xué)生陶醉在音樂(lè)的海洋中，極大地增加了學(xué)習(xí)興趣。

3、增加互動(dòng)游戲

根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師把游戲引入課堂，可以有效地發(fā)揮游戲的輔助作用。

①用英文歌曲活躍課堂氣氛。 歌曲能使人放松，可使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。唱英語(yǔ)歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如筆者在教授數(shù)字時(shí)，選擇一首有關(guān)數(shù)字的歌 《TEN?GREEN?BOTTLES》，并將教學(xué)的重點(diǎn)單詞、句子編入歌曲中，學(xué)生唱熟歌曲，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。

又如教授be動(dòng)詞的用法時(shí)，可以編成歌訣:I(我)用am， You(你)用are， is跟著三個(gè)He(他)She(她)It(它)，單數(shù)is，復(fù)數(shù)are。還再有月份、季節(jié)歌，生日快樂(lè)歌等等，一切瑯瑯上口的歌曲都可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候被派上用場(chǎng)。 

②角色扮演。如，在教授See a doctor一課時(shí)，筆者讓一學(xué)生扮演醫(yī)生，另一學(xué)生扮演病人，模仿對(duì)話進(jìn)行情景表演。學(xué)生積極投入角色扮演中，表情豐富，語(yǔ)言流暢。

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)豐富多彩的游戲，使學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與喜悅，可以迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使這種興趣長(zhǎng)久保持下去，形成對(duì)英語(yǔ)有利的非智力因素。

三、情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1、精心設(shè)計(jì)教案

教師在備課過(guò)程中，必須充分考慮學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際水平創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的潛在能力和興趣愛(ài)好等各方面差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹(shù)立信心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、情景緊扣教學(xué)目標(biāo)

情景是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體，是一種輔助手段，而不應(yīng)流于形式。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，避免無(wú)的放矢，為了活動(dòng)而活動(dòng);同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免教師過(guò)分著重活動(dòng)結(jié)果而忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程訓(xùn)練。

3、合理引導(dǎo)學(xué)生的注意力

教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用上，使其不要把注意力分散到一些細(xì)枝末節(jié)上。首先，教師應(yīng)于上課初始對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和情景做必要的說(shuō)明，并提出明確的語(yǔ)言實(shí)踐要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)心理輸導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生注意力的保持。

總之，在我國(guó)中專英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法具有行之有效的實(shí)踐意義。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自身的教育機(jī)智有效地將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，這將有利于打破單一、平面的課堂教學(xué)僵局，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望，讓每一位學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作中深化對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并能靈活運(yùn)用，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂!

參考文獻(xiàn) 

[1]《A course in English Language Teaching(英語(yǔ)教學(xué)法教程)》，王薔，高等教育出版社2000年版。

[2]《英語(yǔ)教學(xué)策略論》，王篤勤，外語(yǔ)教育與研究出版社2002年版。

篇7

1、 誦讀教學(xué)法

誦讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要的學(xué)習(xí)手段，是經(jīng)過(guò)千百年歷史的滌蕩、選擇后，仍保留至今的重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。漢語(yǔ)的語(yǔ)言體系中最小的聲音單位是字音，字音之間變化而有序的組合形成了和諧的音調(diào)。漢語(yǔ)成語(yǔ)的語(yǔ)言形式以四字格為主，平仄相對(duì)，錯(cuò)落有致，讀之抑揚(yáng)頓挫，聲調(diào)婉轉(zhuǎn)，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，悅耳動(dòng)聽(tīng)，或吟或誦，美感無(wú)窮。古代的蒙學(xué)教材《百家姓》、《千字文》、《鑒略》等均為四言韻語(yǔ)，讀之朗朗，和成語(yǔ)的誦讀效果相似。季羨林曾云："既然是精煉，就不會(huì)太長(zhǎng)。不太長(zhǎng)，也就容易記住。有不少煉語(yǔ)，又合轍押韻，就更容易記住。"這里所說(shuō)的"煉語(yǔ)"就是成語(yǔ)。很多成語(yǔ)中運(yùn)用了雙聲詞、疊韻詞、疊音詞，擬聲詞也構(gòu)造和諧的聲調(diào)。雙聲是聲母相同，如"輾轉(zhuǎn)反側(cè)"、"運(yùn)籌帷幄"、；疊韻是韻母相同，如"纏綿悱惻"、"虛無(wú)縹緲"、；疊音是聲韻皆同，如"楊柳依依"、"憂心忡忡"、；擬聲是模擬聲音，如"喋喋不休"。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生在誦讀中積累一定量的成語(yǔ)，據(jù)調(diào)查十三歲以前是個(gè)體記憶的黃金時(shí)段，也就是說(shuō)在小學(xué)階段誦讀成語(yǔ)是個(gè)體積累成語(yǔ)很好的方法。雖然讓小學(xué)生理解成語(yǔ)中所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)涵和人生道理是不太現(xiàn)實(shí)的，但是對(duì)于成語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法一直存在兩種聲音，分別是"學(xué)得論"和"習(xí)得論"，占上風(fēng)的一直是后者，即主張?jiān)陂喿x中通過(guò)模仿和嘗試學(xué)習(xí)成語(yǔ)，亦先積累再反芻。隨著讀經(jīng)熱在小學(xué)校園的日漸升溫，相信誦讀成語(yǔ)也將成為校園一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景線。

2、 游戲教學(xué)法

游戲閱讀教學(xué)形式是指在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到某種教學(xué)目的，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境，系統(tǒng)地組織活潑有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習(xí)與游戲和諧相融，從而促進(jìn)人的發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)形式。心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來(lái)就有一種積極自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。因而游戲教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；能增強(qiáng)學(xué)生的交往能力；能創(chuàng)設(shè)自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，以"競(jìng)爭(zhēng)、合作"為特征的游戲形式無(wú)疑是十分符合小學(xué)生的心理規(guī)律的。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡適當(dāng)安排一定的游戲活動(dòng)課，因?yàn)楝F(xiàn)在的教師不再是傳統(tǒng)意義上的"傳道、授業(yè)、解惑者"，應(yīng)該是活動(dòng)課設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。教師可以利用語(yǔ)文復(fù)習(xí)課、趣味語(yǔ)文課、興趣活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)課等時(shí)間組織成語(yǔ)接龍、暢游王國(guó)（就是"植物"、"動(dòng)物"等某一類的成語(yǔ)）、成語(yǔ)搶答（可以是做動(dòng)作猜成語(yǔ)、看圖畫說(shuō)成語(yǔ)等形式）等游戲幫助學(xué)生歸納成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。當(dāng)然在游戲中有些問(wèn)題是需要注意的：一是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意學(xué)生差異性，游戲的難易程度要合理，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，并找到施展自己才華的空間和時(shí)間，體現(xiàn)教學(xué)的全員性。二是游戲活動(dòng)的過(guò)程要有組織性。游戲前，教師講清楚規(guī)則和獎(jiǎng)懲辦法，在游戲中隨時(shí)注意組織課堂紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即糾正，把握課堂節(jié)律，讓課堂教學(xué)有序進(jìn)行，不能為了游戲而游戲。三是及時(shí)總結(jié)和歸納成語(yǔ)，畢竟游戲的目的是為了積累更多的成語(yǔ)。

3、 表演教學(xué)法

篇8

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲教學(xué)；原則分類

一、游戲教學(xué)法

所謂游戲教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲更是得到廣泛的運(yùn)用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲有著特有的基本性質(zhì)，它首先應(yīng)該是游戲，然后應(yīng)該是教學(xué)游戲，之后才應(yīng)該是外語(yǔ)語(yǔ)言游戲。

二、游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

（一）目的性

小學(xué)英語(yǔ)課堂不是游戲活動(dòng)的堆砌，應(yīng)具有明確的目的性。教師在設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)時(shí)首先心中要裝著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大目標(biāo)，即培養(yǎng)興趣、形成良好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成一定的以聽(tīng)說(shuō)能力為主的語(yǔ)言運(yùn)用能力；然后教師要把每節(jié)課當(dāng)作總體目標(biāo)的分解目標(biāo)，思考要落實(shí)什么，培養(yǎng)什么，怎么落實(shí)和培養(yǎng)。所以每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是從“為何而做”到“如何做”的思考結(jié)果。

（二）啟發(fā)性

開(kāi)展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但在游戲中應(yīng)注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜，學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

（三）多樣化

要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，多開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的游戲，即便是同一項(xiàng)活動(dòng)教師也可以根據(jù)年級(jí)不同，內(nèi)容不同，通過(guò)不同側(cè)面進(jìn)行深層次挖掘，使活動(dòng)隨年級(jí)升高和內(nèi)容加深，對(duì)學(xué)生有不同的能力要求和培養(yǎng)。

（四）靈活性

靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（五）評(píng)價(jià)性

課堂上教師的語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作都可以起到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)部分。

三、英語(yǔ)游戲教學(xué)法的分類

（一）按教學(xué)游戲的發(fā)展功能分為：記憶游戲，如“叫鄰居”的字母游戲（教師出示字母卡片如A、C，學(xué)生呼叫B、D），又如“Memory Test”（學(xué)生比賽記憶同一堆物品的名稱、數(shù)量、大小、顏色等）；語(yǔ)言游戲如“單詞接龍”、擴(kuò)展句子等，運(yùn)動(dòng)游戲如“Buddy - Buddy Relation”、“Head and shoulder”等；還有推想游戲、想象游戲、運(yùn)算游戲等。 ?。ǘ┌从螒虻男问椒譃椋罕硌萦螒颍绨缪菽骋宦殬I(yè)角色，表演對(duì)話和課本劇、作小記者等；競(jìng)賽游戲，如全班進(jìn)行的個(gè)人競(jìng)賽“I SPY”（I spy something with the beginning letter / What’’s it? ），又如“Pass a message”等；藝術(shù)游戲，主要指用音樂(lè)、美術(shù)知識(shí)幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如看曲填詞、聽(tīng)話繪圖（或拼圖）等。

（三）按游戲的組織方式分為：班級(jí)合作游戲，如一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)單詞，后一個(gè)人說(shuō)出詞組，隨著參與人的增多，單詞或句子有最初的一個(gè)逐步增加數(shù)量，就像滾雪球那樣，越到后面，參與者要表達(dá)的內(nèi)容就越多；小組合作游戲，如小組集體設(shè)計(jì)、表演對(duì)話、課本劇，小組單位進(jìn)行拼單詞、串講故事比賽等；個(gè)體單獨(dú)游戲，全班同學(xué)圍繞共同的游戲主題開(kāi)展游戲活動(dòng)，不發(fā)生合作關(guān)系，角色相同，位置對(duì)等。

（四）按交際功能分類分為：?jiǎn)柡蝾悺⒔榻B類、道歉類、喜愛(ài)類、問(wèn)路類、請(qǐng)求類等等。

（五）按游戲的內(nèi)容分為：知識(shí)性游戲、技能性游戲和智力性游戲。其中知識(shí)性游戲包括字母游戲、單詞游戲、語(yǔ)法游戲等；技能性游戲包括聽(tīng)說(shuō)技能游戲、讀寫技能游戲等。

四、英語(yǔ)游戲教學(xué)法的方法

（一）連鎖反應(yīng)。一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一名學(xué)生：“What’s the time?”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。

（二）包中猜物。教師在課前準(zhǔn)備一書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生：”what’s in the bag? ”，學(xué)生一起回答：“It’s …”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過(guò)，然后問(wèn):”What can you see in my hand?”

（三）腦筋急轉(zhuǎn)彎：教完家庭成員類單詞后，猜這樣的謎語(yǔ)；“ My uncle has a brother， but he is not my uncle. Who is he? ” 學(xué)生抓耳撓腮，思考了很久，就是猜不出謎底。這時(shí)，教師稍稍提示一下，他們略加思考后就猜出了“ My father ”。這個(gè)活動(dòng)，有效地誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析、聯(lián)系、推理等思維能力，同時(shí)讓學(xué)生試著理解整個(gè)句子意思，有助于培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。

（四）找找看。在教完五官單詞后，讓學(xué)生找自己的五官如；“Touch your nose.Touch your head”.學(xué)生根據(jù)老師的口令用手去摸自己的五官。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

（五）釣魚游戲。老師制作有磁鐵的魚竿，并用一些回形針夾著單詞卡片。單詞卡片放在地上，學(xué)生自己釣單詞，釣到的單詞，要讀給其他同學(xué)聽(tīng)。或者老師把單詞放在不同的位置，老師讀一個(gè)單詞，學(xué)生去釣單詞。

篇9

論文摘要：交際教學(xué)法就是使學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際的一種方法。交際化英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的核心。該文結(jié)合從事多年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，闡述在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)法。

一、運(yùn)用交際教學(xué)法的必要性

運(yùn)用交際教學(xué)法符合外語(yǔ)教學(xué)改革的國(guó)際趨勢(shì)對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的反思也要求我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行變革?，F(xiàn)在英語(yǔ)是各種升學(xué)考試的必考科目，就業(yè)、評(píng)職稱、升遷都需要考查英語(yǔ)水平，它甚至與能否取得大學(xué)學(xué)位掛鉤。而與之形成鮮明對(duì)比的則是國(guó)人的“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。我們的英語(yǔ)教學(xué)完全跟著考試的指揮棒走，考試考什么，上課就教什么。而英語(yǔ)應(yīng)用能力不在考試范圍以內(nèi)，所以英語(yǔ)教學(xué)就沒(méi)有英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最后因?yàn)榭荚囎⒅赜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的考查，所以教師就以講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性記憶和機(jī)械的書面練習(xí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受單一的、滿堂灌的教學(xué)方式，難以形成聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這種情況下，交際教學(xué)法以其有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的優(yōu)點(diǎn)而被國(guó)內(nèi)教育界重視。

交際教學(xué)法符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。我國(guó)英語(yǔ)教育中的種種弊端已經(jīng)得到國(guó)家教育部門的重視。它改變了過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、交際教學(xué)法遵循的原則

1.以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)

要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師在交際法教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交際時(shí)間的機(jī)會(huì)和情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺(jué)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣并掌握正確的方法。

2.以英語(yǔ)為交際工具，以操練為實(shí)際目的

中學(xué)英語(yǔ)交際法教學(xué)，應(yīng)盡量多給學(xué)生一些用英語(yǔ)說(shuō)話或書寫表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一定的模擬情境，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)體現(xiàn)表情并伴以手勢(shì)和動(dòng)作，像演戲一樣地把社會(huì)生活中的交際情境搬入課堂進(jìn)行操練，以提高教學(xué)效果。

3.以課堂為陣地，以活動(dòng)為主課堂

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校中一項(xiàng)穩(wěn)定、經(jīng)常、占用時(shí)間多、內(nèi)容廣泛的活動(dòng)。中學(xué)教育的主要任務(wù)基本都是通過(guò)課堂來(lái)進(jìn)行。因此，教師必須立足課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)展能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，以及克服苦難、解決問(wèn)題的能力。

三、交際教學(xué)法的運(yùn)用

交際教學(xué)法的運(yùn)用方式是多種多樣的。教師應(yīng)該本著因材施教的原則，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式。以下是在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的幾種方式。轉(zhuǎn)貼于

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接影響著教學(xué)效果的好壞。一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)就越自覺(jué)，效率也越高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就越好。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的興趣和渴望，讓學(xué)生有目的地使用語(yǔ)言。同時(shí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，例如課件、圖標(biāo)、實(shí)物演示等，盡可能地創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景。教師在授課時(shí)要營(yíng)造一種輕松活潑、引人入勝的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)。

2.培養(yǎng)合作精神和自學(xué)能力

交際法不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其智力水平，教學(xué)反應(yīng)效力增強(qiáng)。交際教學(xué)法以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于開(kāi)口發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生的參與和積極反應(yīng)增強(qiáng)了反饋，而反饋越強(qiáng)，角色的轉(zhuǎn)換就越頻繁，教學(xué)就越有效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生多向思維

這是交際教學(xué)法的核心價(jià)值所在。心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)一些存在各種學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要原因是他們的思維都處于抑制狀態(tài)，都缺乏最基本的思維訓(xùn)練，未能掌握有效的思維方法，學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為概念不清、判斷不準(zhǔn)，進(jìn)而造成整個(gè)思維的混亂。思維方法是人類對(duì)自身思維活動(dòng)反思的結(jié)果，是人類認(rèn)識(shí)世界改造世界的基礎(chǔ)性工具，是庖丁解牛所用的那把刀。真正意義上的學(xué)習(xí)，與思維是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)生應(yīng)該在思維活動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且還要注重學(xué)習(xí)思維方法本身，以便能在日后離開(kāi)老師的情況下繼續(xù)自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

在交際法教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)生為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，經(jīng)過(guò)了學(xué)生內(nèi)部思維的轉(zhuǎn)化和外部行為的強(qiáng)化。表面看來(lái)，師生的交際活動(dòng)可以歸結(jié)為兩種外部行為，即組織和操練，但作為內(nèi)部行為的思維活動(dòng)則貫穿始終。教師通過(guò)組織將一些零碎的和抽象的知識(shí)還原為具體的活生生的有機(jī)整體，同時(shí)將知識(shí)構(gòu)建的歷史進(jìn)程與思維發(fā)展的邏輯進(jìn)程統(tǒng)一起來(lái)，以便學(xué)生在研究和探索的過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握思維方法、發(fā)展其邏輯思維能力、系統(tǒng)思維能力、辨證思維能力。在交際活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)分析、判斷、評(píng)價(jià)、比較、對(duì)比和檢驗(yàn)等行為發(fā)展了分析性思維能力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、生成、想象、假設(shè)和質(zhì)疑等行為培養(yǎng)了發(fā)散和求異等創(chuàng)造性思維能力，而通過(guò)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)、使用和運(yùn)用等行為則強(qiáng)化了實(shí)用性思維能力。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須有一個(gè)重要前提，即教師自身應(yīng)當(dāng)努力解放思想、拓寬思路，拋棄唯一的權(quán)威的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主創(chuàng)行為，鼓勵(lì)思維獨(dú)立，允許思路犯規(guī)，無(wú)論學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法有多么離題古怪，都應(yīng)該得到一句有益的嘗試的贊許，只有這樣才能充分激活學(xué)生的思維，課堂教學(xué)也才能異彩紛呈。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，交際教學(xué)法是一種有用的針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的方法，隨著教學(xué)條件的改善，交際教學(xué)法得到了更廣泛地得到應(yīng)用。教師要能夠切實(shí)領(lǐng)會(huì)交際教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，遵循原則，處理好交際教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系，必然會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜伊林. 中學(xué)英語(yǔ)情景交際教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)，2009，(02) .

篇10

“以讀為本,由讀生疑,由讀求悟,由讀生情”是這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本,是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談?wù)劺首x教學(xué)》中,將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,他說(shuō):“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開(kāi),朗讀是融貫、呈現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受?！毙焓烙⑾壬囊幌?將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了出來(lái)。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(zhǎng),避去了“講”之短,是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。

為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,就可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)呢?

一、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體

早在幾十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的頭腦,使他們能想;解放眼睛,使他們能看;解放雙手,使他們能干;解放嘴,使他們能談;給以空間,使他們能接觸大社會(huì)、大自然;給孩子以時(shí)間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己語(yǔ)文論文去讀課本、自己去提問(wèn)、自己去感悟、自己去說(shuō)、自己去評(píng)價(jià)。而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì),起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。

我在教小語(yǔ)第二冊(cè)《達(dá)爾文和小松鼠》一文時(shí),出現(xiàn)了這樣的問(wèn)答:

有一個(gè)學(xué)生問(wèn):達(dá)爾文為什么從來(lái)不捉弄小動(dòng)物?

幾小學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充回答:1.他要觀察動(dòng)物怎樣生活。2.他喜歡小動(dòng)物。3.他和小動(dòng)物是朋友。4.他關(guān)心他的朋友。5.他愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。6.他尊重他的朋友。

透過(guò)這些提問(wèn)、回答,可以看出同學(xué)們明白了處世之道:對(duì)待朋友,要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相尊重,要從了解朋友的立場(chǎng)去對(duì)朋友,不能存著捉弄、玩弄的心理對(duì)待朋友。

學(xué)生自主感悟到的這些知識(shí),是講讀式閱讀教學(xué)法無(wú)法做到的。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的分析、理解能力得到了提高,真正讀懂了課文。

自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,變得愛(ài)讀、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)答、愛(ài)動(dòng)腦了,由“怕學(xué)”變得“愛(ài)學(xué)”了。

二、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣

在讀的過(guò)程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,形成了良好的語(yǔ)感。

學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎(chǔ)上,動(dòng)手查一查(資料)、畫一畫(場(chǎng)景)、演一演(故事內(nèi)容);動(dòng)腦編一編(課文后續(xù)),談一談(讀后感想)、評(píng)一評(píng)(同學(xué)作品)等多種形式的練習(xí),在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí),鍛煉了語(yǔ)言能力,拓寬了思維能力。

三、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法

在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。

我們班在學(xué)習(xí)《達(dá)爾文和小松鼠》一文時(shí),有一個(gè)學(xué)生問(wèn):“松鼠媽媽為什么罵小松鼠是‘傻孩子’?”有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了回答:1.小松鼠是松鼠媽媽的寶貝。2.松鼠媽媽很愛(ài)自己的孩子。3.松鼠媽媽關(guān)心自己的孩子。4.松鼠媽媽認(rèn)為小松鼠遇到了危險(xiǎn),很著急。5.它很心疼小松鼠,怕它受到傷害。

學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答,這些回答個(gè)個(gè)都與問(wèn)題有聯(lián)系,都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回語(yǔ)文論文答不夠完整,可請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,只要沾邊,都應(yīng)視其正確,予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊,也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì),反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面,并表示老師相信他下次能答好。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重,認(rèn)為他行,他的表現(xiàn)就會(huì)很棒。正如一副對(duì)聯(lián)中寫的:“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行就不行,行也不行?！睓M批是“不服不行”?？梢?jiàn)教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去,愉快地學(xué)習(xí)。

四、“以讀為本”的閱讀教學(xué)法

使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來(lái),接觸到更多、更新的教學(xué)觀念,能創(chuàng)造性地組織、策劃教學(xué),有了更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),順應(yīng)了時(shí)代的要求。