導語：如何才能寫好一篇電工學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

技術的飛速發(fā)展，學生在畢業(yè)后從事的工作中都會較多的接觸電氣設備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會接觸到較大容量的用電設備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進行是非常重要的。統(tǒng)計資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學生應該充分利用在校時間，利用學校中的實驗設備，學習和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業(yè)后從事相關工作也具有一定的意義。

2改革電工學課程，使學生掌握電氣安全技術

為了解決上述問題，我們一方面在學生中進行了大量的走訪和調(diào)查，對電工學理論課和實驗課中征求學生的意見。另一方面對一些企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認識基礎上，對電工學課程進行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達到了較好的效果，對于學生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W》課程理論課方面做了一定工作。在教學計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發(fā)式教學，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機的啟動和停止為例，使學生感覺沒有理論講解那么復雜。學生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學習，這部分一定要采用多媒體教學，以動畫的形式展示給學生，讓學生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統(tǒng)的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數(shù)學生不感興趣，只是應付了事。因此我們把實驗改為獨立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實現(xiàn)“教、學、做”一體化的實訓課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式改為教學過程與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學過程中，初步分為四大實訓模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進行，讓學生分組在教室中尋找用電設備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設備的實物接線圖畫出來，分組討論結(jié)束后選擇一個最優(yōu)電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關的接法，最后進行總結(jié)討論。這種上課方式受到學生的歡迎，所有的學生都能參與到其中，所學知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領學生進入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復，對學生分組，通過老師講解和學生討論，畫出用電設備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設備和儀器的銘牌，記錄各項參數(shù)，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導致的后果，針對每一種故障提出相應的處理方法。在實驗室中已經(jīng)有相應的保護裝置，讓學生根據(jù)自己提出的保護措施，對比已有的保護裝置，找出差異進行討論。這一模塊結(jié)束后，學生已經(jīng)明白了用電設備可能存在哪些故障，對應用什么裝置進行保護。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護設備和措施;企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對調(diào)研的三方面內(nèi)容進行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓視頻和觸電急救視頻讓學生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進行模擬演練，提高學生的應變能力和急救水平［7］。學生通過親身體驗和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預防意義。課程結(jié)束后，對傳統(tǒng)的考核方式也可進行改革，目的是讓學生既學會了電工電子相關理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學生寫出該課程學習的心得體會，與其他同學交流和分享，其次要求每位學生查找資料，找出一個與課程相關的案例進行分析，寫出分析報告，提高學生的應用能力。從理論考試成績以及學生交來的課程體會中可以發(fā)現(xiàn)，對電工學課程進行改革后，相對于教學傳統(tǒng)方式有幾點優(yōu)勢:學生學習的興趣增強了，課堂上也更加愿意參與其中;學生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應付了事的態(tài)度，積極地參與到實踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠的影響，學生將會對電子電氣設備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。

3結(jié)語

篇2

（一）學習內(nèi)容對學生來說難度較大這種情況在學校中時有發(fā)生，其原因主要有如下幾點：

1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學生基礎理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。

2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個技術領域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。

（二）教材中知識相對枯燥，激發(fā)不出學生學習的積極性

1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。

2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業(yè)技術外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。

3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內(nèi)容過多，實用性的知識太少。

（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術經(jīng)驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。

二、電工電子教學進行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學目的，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容對于教學內(nèi)容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結(jié)合實際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗，不斷加強培養(yǎng)學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養(yǎng)學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。

三、結(jié)語

篇3

一是把教學項目當成一個重要內(nèi)容，嚴格貫穿提高職業(yè)技能的理念，把提高學生實踐能力作為重點教學目標；二是合理采用豐富多彩的教學方式，關注本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，把最新的教學資源引入課堂，增加更多的實踐操作課程，緊緊抓住學生的思想脈絡。三是推行產(chǎn)學合作模式，建設學生實訓基地，把實驗課程全部搬到基地上開展教學。

二、電工技術項目課程的教學組織

1.教學組織模塊化

我們可以將“電工技術基礎”課程分為多個模塊，每個模塊是一個獨立的部分，這樣有利于教學的靈活性。同一模塊既可以安排專門時間完成教學，也可以分散到每周當中進行教學。有些模塊彼此并列，不限制先后開設順序，在很多平行班級的情況下可以將這些班級分成兩部分，分別開設不同的平行模塊，在下一學期相互調(diào)換，從而使教學資源得到最大化利用。

2.教師隊伍工程化

教育改革的核心人物是教師。項目課程的改革實施也要求教師在專業(yè)知識、實踐技能等綜合素質(zhì)不斷提高。其實很多老師已經(jīng)具備了一定的課程改革理念，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的項目教學方法的指導。所以我們需要教師隊伍工程化，也就是讓教師走進企業(yè)一線，增長項目實戰(zhàn)技能，從中提煉課題，強化教學改革。為了讓教師盡快進入角色，我們可以安排每位教師負責一個項目教學模塊，針對某一個模塊進行主攻，并結(jié)合理論完成項目編寫。

三、在電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學習中運用項目教學法的實例分析

1.設定教學目標

通過本次教學，要求學生能夠弄懂電路圖，準確選擇元件，并成功進行安裝和試機。掌握分析電路工作原理的方法、會簡單地計算。同時樹立學生的團隊意識，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.布置項目任務

首先老師安排電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學習的項目內(nèi)容，規(guī)定該項目所需要用的時間。教師作為課堂上的主導，有責任向?qū)W生介紹完成任務必備的知識，并引導學生了解學習內(nèi)容的重點和難點。在該課程的項目教學中教師合理對學生進行教學安排和指導。把學生按3~4人一組分成小組，同時選出項目組長，領取工作任務。隨后，讓各小組開展項目設想，給出完整的項目計劃。

3.完成項目任務

在學習過程中學習小組要對電機的構造和邏輯功能進行研究，并結(jié)合電路圖正確選取元件，給出電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝方法。為了調(diào)查學生的項目完成效率，教師可以采取提問的方式，了解學生對知識點的具體掌握情況。為了讓整個教學流程順利進行，要求學生在電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝之前需要對元件功能進行檢測并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個實操過程中老師應該加以檢查和指導，多對學生實踐能力給出評價和鼓勵。電路安裝完成以后，應仔細檢查有無錯誤之處，然后進行調(diào)試，排故過程需要發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，經(jīng)過故障分析和探究，運用小組智慧解決相關問題。教師在這個過程中仍舊起到提示和導引作用，主要還是要依靠學生小組的集體力量完成排故項目。最后學生還要做好項目記錄、排故分析和實踐總結(jié)。

4.項目驗收

篇4

1.1戴維南定理仿真驗證

戴維南定理是電路分析基礎中的重要內(nèi)容，然而部分高職學生卻總不能理解和掌握，不知道怎么對有源二端網(wǎng)絡進行戴維南等效變換。運用Multisim軟件可以直觀形象的對戴維南定理進行仿真驗證。最后再進行理論驗證，以確保實驗數(shù)據(jù)的準確性。從以上仿真實驗可見，Multisim軟件設計電路直觀、形象，其中的虛擬萬用表和測量探針為電路分析提供了極大的方便。

1.2單級晶體管放大電路仿真

晶體管（三極管）可以工作在飽和、截止、放大3種工作狀態(tài)，了解、掌握晶體管的這3種工作方式是模擬電路的基本學習內(nèi)容。對于學生來說模擬電路理論較為抽象，所以學習效果往往不理想。下面以分壓式偏置放大電路為基礎分析單級晶體管放大電路工作情況，用Multisim進行仿真調(diào)試，形象的圖像界面將抽象理論通過視覺化展現(xiàn)在學習者的面前。R1、R2是基極分壓電阻，R1是可調(diào)電阻，R3是集電極電阻，R4是發(fā)射極反饋電阻，“XFG1”是信號發(fā)生器，“XFG1”是雙通道示波器，編號為2、3、4的結(jié)點處分別接了測量探針。通過調(diào)節(jié)可變電阻R1能獲得晶體管的3種工作狀態(tài)，①當U2>U4，U3>U2時，工作在放大狀態(tài)；②當U2>U4，U2>U3時，工作在飽和狀態(tài)；③當U2<U4，U2<U3時，工作在截止狀態(tài)。晶體管各端節(jié)點直流靜態(tài)電位從測量探針可以直接觀察得到.將萬用表設置成電流測試方式，對除去電源后的網(wǎng)絡端口進行電阻值測量。

1.3同步二進制加法計數(shù)器仿真

Multisim為數(shù)字電路提供了強大的仿真功能，其中有包含集成邏輯門、編碼器、譯碼器、寄存器、計數(shù)器等元件庫，也有測試、分析這些邏輯電路功能的輔助虛擬儀器，如邏輯轉(zhuǎn)換器、邏輯分析儀、字信號發(fā)生器等。以同步二進制加法計數(shù)器為例來說明其在數(shù)字電路中的應用，用3個JK觸發(fā)器構成了三位同步二進制加法計數(shù)器，時鐘信號源提供同步觸發(fā)信號，低位觸發(fā)器JK端接高電平，次低位觸發(fā)器JK端接低位觸發(fā)器的輸出Q0端，Q0和Q1相與后接入高位觸發(fā)器的JK端，與門芯片為74LS08，數(shù)碼管譯碼顯示出十進制計數(shù)值，當然也可以用邏輯分析儀驗證輸出的時序波形圖正確與否。

2總結(jié)

篇5

論文摘要：高等學校實驗教學過程中,既注重通過基本訓練使學生掌握基本知識、基本方法和基本技能,也注重在實驗過程中逐步增強學生主動意識,不斷滿足他們自主實驗的要求,并鼓勵學生自行設計方案,自主研究探索,獨立思考創(chuàng)新.學生在實驗活動中,不僅需要動手操作、感官觀測,還需要充分調(diào)動自己的思維去想象、思考、推測結(jié)論,學生從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,并利用所積累的理論和實踐知識解決問題。

經(jīng)過幾年的電工電子實驗教學后,有幾點想法和大家討論一下。

1多媒體技術在電工電子實驗教學中的應用

傳統(tǒng)教學方式手段單一。大多僅用粉筆和黑板,學生聽起來看起來枯燥乏味,注意力常常不集中,講課效率低下。特別是在介紹使用各種儀器設備使用方法的時候,借助多媒體學生就能直觀,形象地了解而不是聽得一頭霧水卻找不到正確的使用方法。同時,也可以現(xiàn)場演示一下儀器設備的使用,使學生更直接地了解。但是,我們也不需要把所有的實驗教學內(nèi)容都做成課件,原來很簡單的一個知識或者學生很熟悉的東西,就沒有必要非得在屏幕上展示出來了。我們不能過分地依賴多媒體,也不能簡單地認為“用了多媒體就是掌握了先進的教育理念,或使用多媒體的課一定就是好課”。多媒體效果如何,關鍵要看是否提高了學生的實驗積極性,是否提高了實驗教學的效果。我們應該恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,讓它畫龍點睛,更好地為電工電子實驗教學服務。

2想讓學生動,又怕學生動不好

學生獨立進行或者合作進行實驗能培養(yǎng)學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實驗教學過程中,我們卻十分擔心學生的安全問題。在強電實驗中,盡管我們一直強調(diào)關電源接電路等各種安全措施,但是,在具體的實驗過程中還是會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實驗和電動機正反轉(zhuǎn)實驗中,短路現(xiàn)象和實驗臺的報警聲常常出現(xiàn),以至于實驗不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現(xiàn)象,在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實驗任務。高校的學生畢竟已經(jīng)成年了,我們給他們一個寬松的環(huán)境,讓他們自己多動手多操作,而不是老師怎么說,他們就怎么做,這樣才能鍛煉他們的動手實踐能力。。

3允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

學生的天職就是學習，學生來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學，或者學了對他很有幫助的知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定還有很大的不完整性。因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學生在實驗過程中存在某些錯誤碼和缺陷。同時，當錯誤和缺陷出現(xiàn)時，往往能促使學生繼續(xù)思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗。當然，我們要在必要的時候給予適當?shù)奶嵝选栴}出來了，我們才能去解決才能去克服，相對于能順順利利地完成實驗，達到實驗的要求，那么在實驗過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學生，則更有機會學習到更多的知識和解決問題的方法。而有的實驗指導老師，在這個問題上的做法恰恰相反，他不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手。而這種情況，會失去很多真正挖掘?qū)W生才能的機會，也會慢慢養(yǎng)成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制。

4讓電工電子實驗激發(fā)并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結(jié)合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實驗過程中現(xiàn)場提問，加深學生對這個知識點的印象；也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性；在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發(fā)了學生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

5比較準確地評定實驗成績

篇6

建筑電氣工程是涉及到建筑行業(yè)以及電氣行業(yè)的全新的發(fā)展領域，隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑電氣工程的重要作用也日漸突出，因此進行建筑電氣工程的科學設計與施工也就尤為重要。建筑電氣工程的設計與施工直接關系到建筑工程的整體質(zhì)量，所以在設計及施工的時候要以建筑工程的實際情況為依據(jù)，對各種相關因素進行充分考慮，才能提高設計的合理性，確保施工得以順利進行。

2建筑電氣工程簡述

建筑電氣工程技術涉及到了控制技術、電工技術以及信息技術、電子技術等諸多技術領域，并在電氣設備以及智能建筑中獲得了較為廣泛的應用。建筑物的相關電氣供電系統(tǒng)除了包括強電系統(tǒng)以及弱電系統(tǒng)以外，還是融合控制系統(tǒng)、電工系統(tǒng)與電子系統(tǒng)等的科學的應用系統(tǒng)。現(xiàn)代建筑的發(fā)展對建筑物內(nèi)部的電氣設備要求比較高，主要是因為人們對居住環(huán)境、電氣設備依賴的程度隨著生活生平的不斷提高而增高。因此，在建筑物的使用過程中必須要配置相應的電氣設備，以更好地滿足人們的需求。由于建筑物內(nèi)部各類電氣設備的自動化程度不斷加深，人們對電氣設備的安全性、可升級性以及穩(wěn)定性也提出了更高的要求，那么在建筑電氣工程設計及施工的時候只有將電氣、控制與電工等各項技術科學地統(tǒng)一起來，在設計施工的各方面都與國際接軌，對各種先進的設計理念及施工技術進行合理利用，才能使建筑電氣工程施工高效地完成。建筑工程使用的壽命相對較長，而對建筑物內(nèi)部電氣工程的改造卻十分困難，一旦對其進行改造就需要涉及到整個電氣工程結(jié)構的改造或者重建，這些作業(yè)的進行必然會影響到建筑物的使用年限。因此在建筑電氣工程設計及施工時就要充分考慮建筑物今后的發(fā)展及使用情況，以更好地滿足建筑物的使用需求。

3建筑電氣工程的科學設計

3.1強電系統(tǒng)的科學設計強電系統(tǒng)主要包括動力線路、消防系統(tǒng)的控制線路、照明線路、生活以及實用的各種輔助線路等。在進行強電系統(tǒng)設計的過程中還要對預期內(nèi)、預期外的可能需要的電路系統(tǒng)進行合理的增設，以更好地滿足人們對建筑電氣工程現(xiàn)代化、智能化以及自動化的要求。對于取暖的電氣能源、空調(diào)設備以及家用電氣設備等，在建筑電氣工程強電系統(tǒng)設計的時候都必須要將其納入設計的考慮范疇。此外，在強電系統(tǒng)設計時還要在原有線路的基礎上合理加上許多新內(nèi)容，因而電路系統(tǒng)制約機制的精度及準度、復雜程度以及難度也逐漸升高。

3.2弱電系統(tǒng)的科學設計在設計弱電系統(tǒng)的時候，除了科學設計電話、直線廣播、直線電視以及火災系統(tǒng)以外，還要對多媒體系統(tǒng)線路以及電路電視系統(tǒng)線路等進行合理的設計。隨著社會的快速發(fā)展以及未來科技的不斷進步，在弱電系統(tǒng)用設計的過程中還要根據(jù)相關需要增加某些電氣工程線路的設計，以使其更好地適應社會、科技的發(fā)展，并促進建筑電氣工程的發(fā)展，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

3.3電氣接地系統(tǒng)保護裝置的科學設計電氣接地系統(tǒng)保護裝置的線路設計要求有：要設計相應的屏蔽保護系統(tǒng)線路，建筑物的某些房間需要安裝相應的屏蔽磁場或者電磁場的線路，隨著多媒體技術、計算機信息技術的快速發(fā)展，這種特殊要求的房間必定會越來越多，因此在建筑電氣工程設計時要對其進行合理、科學的考慮及安排；設計的時候要較好地滿足電氣工程防雷接地、引線均壓環(huán)等的特殊要求，以提高建筑工程設計的科學性、有效性，從而保證建筑電氣工程的總體質(zhì)量。

4影響建筑電氣工程施工的主要因素

建筑電氣工程中影響其施工的主要因素包括：

4.1防雷裝置的安裝施工不夠科學電氣設備接地干線與地排間不是直接連通的，防雷支架間的距離也相對較大，在引下線及帶間通常是用單面焊接或者對焊技術，焊接口的銹蝕現(xiàn)象也十分突出，這導致鋼類裝置難以較好地發(fā)揮其作用。

4.2電氣工程施工的規(guī)范性不強相關施工人員對建筑電氣工程的材料、設備不夠熟悉，盲目地進行安裝施工，因為建筑電氣工程之中會涉及到許多資料及記錄，施工過程中的設備也較為復雜，如果不按照操作標準進行規(guī)范施工，就會影響施工質(zhì)量及進度，埋下安全隱患。

4.3管線選材及管線敷設不合理有的施工人員在施工過程中偷工減料，有的使用質(zhì)量不達標或者不符合規(guī)格的材料，如縮小管線的管壁厚度、用其他管線材料代替鍍鋅管、管線的埋墻深度不夠等，這些現(xiàn)象的存在都極大地影響了施工質(zhì)量的提高，并給建筑電氣工程的安全使用留下諸多隱患。

5建筑電氣工程的科學施工

5.1傳統(tǒng)建筑電氣工程施工中的暗配管選材對于傳統(tǒng)建筑電氣工程施工中進行暗配管選材的時候，大多數(shù)時候都是選用不同規(guī)格、不同類型的鋼管。根據(jù)強電系統(tǒng)以及弱電系統(tǒng)網(wǎng)絡的相關物理要求，在選擇并行、交叉以及重疊線路暗配管的時候除了要對暗配管的實用、堅固問題進行考慮以外，還要對其化學以及物理性能的適用性、科學性等進行考慮。為了較好地保證所選材料的有效性，在選擇的過程中應憑借相關試驗、科學論證來保證暗配管選擇的最佳方案。除此以外，在澆筑建筑物混凝土的過程中要以新工藝的相關要求為基礎，采用適合的非金屬質(zhì)料的暗配管，并認真進行暗配管的固定，以避免出現(xiàn)管路阻塞、脫落的現(xiàn)象。

5.2對整個施工工程進行科學研究在施工過程中對整個施工工程進行科學研究，對各種影響因素進行全面考慮，對各個電路給予科學配置是保證建筑電氣工程質(zhì)量的首要前提。電氣工程涉及到的接地保護系統(tǒng)、弱電以及強電系統(tǒng)等都應該在建筑物的墻壁之中有相應的指定空間對其進行合理有效的安排；對于各電氣系統(tǒng)線路的并行、交叉等要在科學、規(guī)范設計的前提下進行管位位置的合理設置，特別是網(wǎng)絡線路設置的過程中更是要對各線路之間的互相感應、物理影響以及可能產(chǎn)生的相關電學現(xiàn)象等給予高度的重視，對其可能引發(fā)的后果同樣要給予準確的計算、有效的分析，并采取有效的防范措施，以確保施工的順利完成。

5.3在施工前以相關設計要求為依據(jù)對電氣材料質(zhì)量給予嚴格檢查要實現(xiàn)建筑電氣工程的科學施工還要在施工之前以相關設計要求為依據(jù)對電氣材料質(zhì)量給予嚴格的檢查，從供貨商到相關材料的驗收都要進行嚴格的把關，并加強材料的認證，以免用錯材料，從而影響到工程的施工。除了對材料質(zhì)量嚴格控制以外，還要對材料進行妥善的保管，按照材料的保存標準進行科學保存。有的施工人員缺乏專業(yè)知識，理論知識、實踐知識還不牢靠，因而未對電氣材料進行科學合理的使用，最終導致各種安全問題、質(zhì)量問題頻繁發(fā)生。針對這一問題，建筑電氣工程施工企業(yè)要對材料質(zhì)量給予高度的重視，并建立起完善的建筑電氣工程質(zhì)量監(jiān)管體系，以為材料質(zhì)量的控制提供監(jiān)管依據(jù)。還要根據(jù)電氣工程的質(zhì)量標準，制定出有效的質(zhì)量監(jiān)管目標，以完成對電氣材料規(guī)格、外觀以及數(shù)量的有效控制，進而為建筑電氣工程的科學施工奠定堅實的基礎。

6結(jié)語

篇7

（一）《電工技術應用》課程教學模式設計理念

《電工技術應用》課程教學模式設計秉持“教師為主導、學生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導作用，改變傳統(tǒng)教學中教師的“中心”地位；激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位；緊扣“崗位為導向”的人才培養(yǎng)目標，“高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學目標設定要緊扣學生的就業(yè)崗位特點與崗位需求，以培養(yǎng)學生的應用技能為本位，重在培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對高職多層次人才的需求，構建理論與實踐為一體的教學模式。

（二）《電工技術應用》課程教學模式設計思路

課程教學模式研究將在設計理念的引導下，改革《電工技術應用》課程體系，重點調(diào)整理論教學與實踐教學的比例，打破目前重視理論教學、淡化實訓教學的教學模式；根據(jù)“崗位為導向”的目標設計理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術應用》課程教學內(nèi)容，使課程教學緊緊圍繞學生的就業(yè)需求；改革教學方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務引領等教學方法，充分體現(xiàn)教師的主導地位與學生的主體地位，構建理論與實踐一體化教學模式。

二、高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程教學模式實施

（一）重構《電工技術應用》課程體系

《電工技術應用》課程教學模式實施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實踐課的關系，調(diào)整理論教學與實訓教學的比例?！耙虼巳绾渭訌妼嵺`教學便成為高職教育的關鍵，而如何處理理論課與實踐課的關系，則是解決理論先導與觀念更新的前提”。[3]理論教學要夯實基礎理論，著重提升應用理論教學與新理論教學；實訓教學主要突出應用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標。目前，高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程理論教學主要存在兩個問題，一是理論教學所占課程教學比例過大，嚴重制約了實訓教學；一是理論教學難度過大，嚴重脫離應用實踐，不能有效引導學生的實訓教學。為此我們要調(diào)整高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程理論教學與實訓教學比例，形成理論與實踐互相促進的課程教學體系。1．調(diào)整理論與實訓教學比例。理論教學是開展實訓教學的基礎，是不容忽視的一個教學環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學習應當以“應用”為最終目的，否則理論教學就成了一句空話。目前高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程理論教學過于深入，一味強調(diào)理論教學，理論教學過深過難。這種現(xiàn)象使學生對學習失去興趣，學習缺乏主動性，而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴重脫離了市場需要。高職院校要調(diào)整《電工技術應用》課程體系，適當?shù)乜s減電子技術應用理論教學，提升實訓教學所占比例，尤其要提升實訓教學的實效性。2．以理論支撐實訓教學。目前高職院校電子技術應用理論教學采用單線教學方法，理論教學與實訓教學各自一條線，不能互相融合、互相促進。這種將理論教學與實訓教學相隔離的教學體系，使電子技術理論與實踐教學嚴重脫離，制約了學生利用理論解決實際問題的能力。為此，我們要將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，構建理論實訓一體化課程體系，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的學習主體地位，使學生“在學中做，做中學”。理論教學要密切聯(lián)系實訓教學，形成“理論服務實訓教學、實訓教學促進理論提升”的教學體系，使學生既能牢固掌握理論知識，也能靈活地運用理論知識解決實際問題，且在解決實際問題的過程中促進理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容

高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程實施必須要加強市場調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術應用市場對電工技術應用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場需求現(xiàn)狀基礎上進一步加強宏觀分析，把握電工技術應用市場人才需求形勢。根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學目標，使課程教學與學生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學與實踐教學內(nèi)容的權重。理論教學的內(nèi)容始終要圍繞“實訓”教學展開設計，遵循基礎性與適度性原則?；A性原則就是在設計理論教學內(nèi)容時要凸顯“基礎理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學的內(nèi)容是學生“必需”要掌握的基礎理論，是開展其他理論教學與實訓教學的基礎與前提。適度性原則。目前高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程理論教學不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學直接面向市場，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實踐應用型人才培養(yǎng)。理論教學內(nèi)容設計要適度，理論教學的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學生的實際需求，并且具有一定的前瞻性。實訓教學內(nèi)容設計要以“崗位”為導向，尋找理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容的銜接點、切合點，將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，兩者相互滲透，相互促進，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學方法

目前《電工技術應用》課程教學方法較為單一，理論教學以課堂講授為主，實踐教學主要通過“工學交替”。這種程式化教學嚴重制約了《電工技術應用》課程教學進一步提升。因此高職院校《電工技術應用》課程要不斷創(chuàng)新教學模式，在傳統(tǒng)教學基礎上不斷豐富教學方法，綜合運用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務引領等多種教學方法。1．校企結(jié)合?！案呗毥逃写嬖谛畔⒉粫?、教學內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實訓教學上，沒有實現(xiàn)在理論教學與實訓教學上的全面結(jié)合。因此高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程教學要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實現(xiàn)理論教學與實訓教學的一體化?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”可以遵循“請進來、走出去”的思路和方法。高職院?？梢匝埰髽I(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學現(xiàn)狀，教師站在“實踐”的高度進行理論教學，使理論教學更貼近實踐。也可走出去，包括教師與學生兩個層面。高職院?？梢耘山處煹浇Y(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實踐與管理，在實踐中提升教師的理論水平，同時提升教師實訓教學水平。在條件允許的情況下，高職院?？梢越柚髽I(yè)真實的工作情境，使學生在真實的工作情境中開展理論與實踐學習。通過校企結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學資源之一，它包含著豐富的理論教學與實踐教學資源，既有成功的經(jīng)驗，也有不足的啟示，高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程教學要重視案例教學法的運用。案例教學法的關鍵在于案例的選擇與運用，教師要根據(jù)教學任務選擇具有典型意義的案例，教學案例要具有豐富的理論要素，同時具有較強的實踐啟發(fā)價值。在進行案例分析時，教師要加強目標導向，使案例分析朝著預期推進；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導學生做好案例分析報告與策略優(yōu)化。學生通過撰寫案例分析報告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化，引導學生針對案例尋找優(yōu)化的策略，并且進行可行性驗證，推進理論教學與實訓教學的一體化。3．任務引領、項目推進。傳統(tǒng)教學中，教師常常將任務引領與項目推進作為兩種獨立的教學方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務滲透在項目中，以項目任務推進作為實施教學的載體，發(fā)揮任務的驅(qū)動作用，同時將任務物化。該方法以項目為載體，以任務為引領，以項目推進的實踐活動為核心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學與實踐教學模式，將理論教學與實訓教學有機融為一體，“做中學、學中做”，實現(xiàn)理論與實訓教學的一體化。

三、高職院?！峨姽ぜ夹g應用》課程教學效果

（一）教師層面：促進教師專業(yè)成長

在推進理論與實訓一體化教學模式實踐中，教師的教學改革意識得到進一步增強，許多教師將教學改革作為一種自覺行為。他們拓展教學思路，在教學模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學模式，將理論教學與實踐教學融為一體，從理論“教書匠”成長為專業(yè)技能型教師。教師在做中學，在學中做，在學做中教，建立起較為科學的課程視野。

（二）學生層面：改變學生學習方式

理論與實訓教學一體化模式使《電工技術應用》課程教學發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學習場所還是學習方式。學習場所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱柺?、走向企業(yè)等，學生在更為真實或真實的情境中學習；從被動接受學習到積極參與課堂學習，將學做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學生的學習興趣，也提升了學生的理論積淀與實踐技能。

（三）產(chǎn)學層面：推動了產(chǎn)學研開發(fā)

篇8

1專業(yè)課課程實驗

對于專業(yè)課課程實驗著重是要減少驗證性實驗，對于能夠提高自身綜合設計實驗比例要提高；要把理論驗證和實訓操作相互結(jié)合，形成循序漸進培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決實際問題的能力。在6學期后半學期讓學生到電力企業(yè)去實習，使他們熟悉本專業(yè)知識在企事業(yè)單位的應用，理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的興趣。各教學層次均有課程實驗教學，實踐教學環(huán)節(jié)從專業(yè)到綜合、自底向上可形成專業(yè)實踐教學體系，從單一專業(yè)實驗到綜合實踐環(huán)節(jié)，分模塊化、分條理化、成系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生從進入專業(yè)開始就接受由易到難、由簡到繁、由淺入深的實踐訓練。

2課程設計、畢業(yè)設計

課程設計能夠提高學生綜合分析問題和動手能力，是本科教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，對于課程設計在原有的基礎上，增加了4周的電氣綜合設計環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的修訂把發(fā)電廠部分、電站部分以及配電網(wǎng)部分相結(jié)合，對潮流計算、短路電流計算、電氣設備的繼電保護以及電動機應用綜合結(jié)合在一起，并通過AutoCAD進行一次回路繪制和MATLAB等軟件進行仿真驗證，使學生加深了對電氣工程專業(yè)知識的理解，提高了AutoCAD和MATLAB等軟件使用能力，培養(yǎng)了學生設計綜合素質(zhì)。

畢業(yè)設計是電氣工程專業(yè)一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計要求：學生綜合運用已學的知識解決相關工程實踐、社會需求以及科學研究等問題，使學生獲得綜合運用電氣工程專業(yè)各部分知識并解決實際問題以及初步了解科學研究方法的能力。為了更好的完成畢業(yè)設計重點從下面兩個方面進行著手。一方面要避免單純的從書本以及網(wǎng)上查找的形式進行純理論設計，為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和動手的能力，畢業(yè)設計要鼓勵學生設計的題目是企事業(yè)用人單位的實際問題；另一方面也要鼓勵帶畢業(yè)設計教師積極參與科研和經(jīng)常到實習基地去實習，要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗更好的帶好畢業(yè)學生。

二、結(jié)語

篇9

工學結(jié)合顧名思義即是工作與學習相結(jié)合的一種教學模式。工學結(jié)合的種類繁多，有將一學年劃分為若干學期，工作與學習交替進行；也有在一周之內(nèi)分出幾天工作而其余時間學習；另有半天工作、半天學習，也就是一般所說的“半工半讀”。無論工學結(jié)合采用什么具體方式，其相同之處在于學生既在學習中工作，也在工作中學習，而且這種工作是有償勞動，其供職的單位需要向?qū)W生提供一定的勞動報酬。而學生不僅需要遵守供職單位的規(guī)章制度，也會受到學校的嚴格考核與監(jiān)督，學校還會根據(jù)學生工作與學習的情況給予相應的學分。

二、應用電子專業(yè)中工學結(jié)合模式的具體應用

信息時代的到來將電子信息產(chǎn)業(yè)推到了各行業(yè)的前端，電子產(chǎn)品越來越多地滲透到社會生活的方方面面，由此形成的系統(tǒng)化產(chǎn)業(yè)鏈對相關專業(yè)人才的需求、也日益增加。地處陜南的陜西航空技術學院因其在應用電子專業(yè)的教育資源優(yōu)勢，而將學生的培養(yǎng)定位在工學結(jié)合模式上，通過校企結(jié)合的方法改革傳統(tǒng)的教學形式，使工學結(jié)合教育模式取得顯著的成效。

（一）改革課程體系

2004年，為適應新時代對于應用型技術人才的需要，該校聘請了十幾位來自電子電器企業(yè)的專業(yè)人士，對學校應用電子專業(yè)的課程進行了調(diào)整與整合。按照未來的市場就業(yè)前景，并根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位確定培養(yǎng)學生的數(shù)量，及企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才能力制定培養(yǎng)目標，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才素質(zhì)確定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)職業(yè)崗位的工作流程設置具體的課程安排。改革后教學體系形成了“基礎教學”和“實踐教學”兩部分?；A教學包括傳統(tǒng)公共課程與理論學習，實踐教學則有實驗室操作、校內(nèi)外實訓、頂崗實訓。工學結(jié)合模式實現(xiàn)了“理論與實踐、知識與技能、課時與教室、教師與工程師”的融合，為應用電子專業(yè)的教學改革與拓展奠定了牢固的基礎。

（二）建立實訓基地

該校已經(jīng)成型的校內(nèi)實訓基地中包括各類實訓室如：過程控制技術、計算機仿真技術、電工電子技術等。校外主要實訓基地包括中航工業(yè)公司、千山電子儀器廠、國營東方電子儀器廠、中原電測儀器廠等單位。在工學結(jié)合模式下培育出的歷屆畢業(yè)生受到陜西飛機工業(yè)公司、廈門太古飛機工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團等企業(yè)的青睞，畢業(yè)生進入企業(yè)后，憑借著校內(nèi)外的實訓和在企業(yè)的實際工作，一段時間之后就迅速成長為企業(yè)的骨干技術力量。不僅在就業(yè)市場上占據(jù)了領先優(yōu)勢，實訓也促成了眾多教育科研成果的出臺，自工學結(jié)合模式施行以來，該校已經(jīng)編寫成功《電子產(chǎn)品工藝實訓》、《電工電子技術》、《電機與電氣控制》等多本教材，使學校的教學水平提升到一個更高的水平。

（三）反哺社會

隨著陜西航空技術學院實訓基地的建成與使用，不僅培養(yǎng)出眾多有學歷有能力的高等教育人才，也讓參與實訓的各類企業(yè)受益匪淺。在學校利用中般工業(yè)企業(yè)的內(nèi)部資源的同時，企業(yè)也得到了職工內(nèi)部培訓、企業(yè)文化講座、電子專業(yè)研修班、電子技能專項訓練、職業(yè)資格培訓及鑒定等來自學校的專業(yè)服務。學校已經(jīng)累計為參與實訓的企業(yè)開展員工培訓達150人，完成職業(yè)資格鑒定380人，開展企業(yè)文化講座8次，幫助企業(yè)開展專業(yè)研修班4期。

三、相關問題與解決措施

（一）認為工學結(jié)合不適于高等教育

部分教育界及社會人士認為工學結(jié)合應當是中等教育采用的模式，高等學府應當更多地培養(yǎng)研究型的學者，而不是半工半讀的藍領工人。解決措施：端正觀念。無論是這種教育模式的發(fā)源地英國還是推廣地美國，工學結(jié)合模式都是從高等學府中出現(xiàn)，至今在國際上也仍然主要存在于高等教育過程中。高等教育不應當是脫離社會的“象牙塔”，而應順應時代潮流成為大眾化的教育形式。美國著名教育學者、教育變革“設計師”ClarkKerr曾明確表示過：“從中世紀起，大學就是為了某種專業(yè)（職業(yè)）培養(yǎng)專門的人才的地方?！备叩葘W府的學子們?yōu)榱藢淼穆殬I(yè)發(fā)展進行實踐活動并不會降低所謂的“身份”，相反，隨著時代的發(fā)展和中國就業(yè)形勢的持續(xù)緊張，大學生就業(yè)能力的高低越來越成為大學實現(xiàn)教學的最終目標之首，大學應當有意識地幫助大學生進行專業(yè)（職業(yè)）技術訓練，從而盡快掌握未來就業(yè)所必須的理論知識與實際操作技能。

（二）工作影響了學習時間

難以避免的問題，這種問題在國內(nèi)外均存在，屬正?，F(xiàn)象。學習需要時間，工作同樣需要，將原本計劃用于學習的時間劃撥出一部分給工作，則用于學習的時間自然受到擠壓，出現(xiàn)學習時間不足的情況。解決措施：延長學制或在假期安排工作。國外大學大多實行學分制教學與彈性學制，學生修滿學分即可畢業(yè)，對學習時間的要求相對寬松，所以延長學制的辦法比較可行，但國內(nèi)目前暫時缺乏相對成熟的條件，因此延長學制在中國施行的困難相對較大。在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經(jīng)有大學進行了試點。上海工程技術大學根據(jù)其學校的實際情況將暑假的時間延長，學生四年本科學習結(jié)束時已經(jīng)積累了超過半年的工作經(jīng)驗，學校與學生就職的企業(yè)在學生畢業(yè)時共同頒發(fā)“實踐證書”，幫助學生在未來的職場取得了顯著優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

篇10

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀的電子信息工程專業(yè)人才，對教學進行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學的改革設想與建議。

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結(jié)構，更新教學內(nèi)容，改善實驗手段，教學質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結(jié)構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結(jié)合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產(chǎn)品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調(diào)進行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養(yǎng)電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經(jīng)驗足、師德高尚、結(jié)構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊伍建設的重要任務。

（三）注重計算機技術和電子信息工程專業(yè)基礎知識的融合

計算機技術的發(fā)展已使得計算機技術成為各學科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計算機技術聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現(xiàn)代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發(fā)應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養(yǎng)學生操作使用計算機的能力和開發(fā)應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發(fā)的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發(fā)或直接利用某種高級語言進行設計開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養(yǎng)目標、能否適應電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課程的教學中，計算機的內(nèi)容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論及實驗教學中多結(jié)合計算機技術。例如，在《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質(zhì)量。開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內(nèi)外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網(wǎng)上預約實驗時間。計算機管理系統(tǒng)及時為學生排位，根據(jù)學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數(shù)據(jù)、實驗報告等問題，要建立實驗教學質(zhì)量的監(jiān)控和評估機制。具體構思為:學生進入實驗進行課內(nèi)實驗時必須通過預習檢查(可通過預習檢查課件進行);基礎實驗教學過程實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理;值班教師對學生的實驗質(zhì)量進行隨機抽查;加大實驗報告的比重;采用答辯和集中進行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實驗教學的質(zhì)量。

（五）以素質(zhì)教育為核心，堅持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進行全面教學改革

可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標、專業(yè)設置到教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學生實施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻

[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學改革探索[J].北京城市學院學報.2003.63(3):8-11