導語：如何才能寫好一篇藥學實習論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分類安排實習地,加強實習全過程的監(jiān)督

畢業(yè)實習前三月,與實習單位聯(lián)系,初步確定實習人數(shù)、帶教老師研究方向,并向學生公布。讓學生根據自身及實習單位實際填報實習志愿,在充分尊重學生志愿情況下于實習前半月公布實習分配名單。實習前一周,對全班同學進行一次畢業(yè)實習動員,宣講專業(yè)思想及安全知識,強調實習紀律及注意事項。下發(fā)《指導老師學生版實習要求》電子版(主要有畢業(yè)設計(論文)工作管理規(guī)定,畢業(yè)實習計劃,畢業(yè)設計(論文)規(guī)范化要求,畢業(yè)設計(論文)答辯程序及其實施辦法,論文評分標準等),詳細規(guī)定了畢業(yè)實習全過程的具體要求,使學生和老師有據可查,非常有利于實習順利完成,提高論文質量。為確保順利完成實習任務,我們建立了實習督導制度。前期督導重在了解學生是否及時到崗、是否及時查閱相關文獻并做好開題準備工作;中期督導重在了解學生實習紀律、實習態(tài)度、實習進度;后期督導重在了解畢業(yè)論文(設計)撰寫進度。通過三次督導,從程序上保證了畢業(yè)論文的順利完成。

嚴格規(guī)范答辯過程,不斷提高論文質量

學生可提前通過網絡將論文材料發(fā)給審核老師審核,審核老師提出修改完善意見,學生及時改進,保證了論文質量。提前張貼及網上發(fā)部實習安排及要求,如答辯時間安排,答辯審查資料要求,答辯過程注意事項等,使學生在答辯前心中有數(shù)。答辯委員會根據審核通過的學生論文內容,按照專業(yè)細分方向,如藥理研究、藥品質量研究、臨床藥學、藥物制劑研究、藥品營銷等分類成立答辯小組,各答辯小組成員按他們研究方向及從事教學課程選派。按照答辯要求完成答辯后,以指導老師初評成績占30%,評閱老師評閱成績占20%,答辯成績占40%進行核算匯總,為學生畢業(yè)成績。

篇2

一、鑒賞古詩詞、文言文要知人論世

《尚書?舜典》云：“詩言志，歌永言?！睋Q句話說，就是“詩歌是有感而發(fā)的”。古人吟詩作賦都是為了抒發(fā)自己的情感。如劉禹錫的《陋室銘》所體現(xiàn)出來的精神境界，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》所展示的道德情操，范仲淹的《岳陽樓記》所袒露的“先天下之憂而憂”的高尚情懷?！睹献?萬章下》中說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也?！币鉃橐私庖粋€人寫的詩書，就要了解這個人，了解他所處的時代特點。朱光潛在《談白居易和辛棄疾的詞四首》一文中也說：“要懂得詩詞，一定要會知人論世?！薄爸苏撌馈本褪菫槔斫饽硞€人的作品，而了解這個人并研究他所處的時代，即結合作家思想和時代背景來理解作品，因為它為文學閱讀和欣賞提供了豐富的背景材料，對理解原文無疑有很大的幫助。如學習柳宗元的《黔之驢》，就應該聯(lián)系作者的政治遭遇，進而理解文章深刻的寓意和鮮明的針對性、現(xiàn)實性，可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治階級中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴我們貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。很難想象，在學習《水調歌頭?明月幾時有》時，學生如果一點都不了解蘇軾被貶的背景，對這篇千古美文能產生怎樣的共鳴，會有什么學習效果。

二、 判斷辨析文言文的字詞篇章要知人論世

判斷辨析文言文的字詞篇章也要知人論世，全面融入文章的整體語言環(huán)境中。由于古今語言的變化，大部分文言文的詞義與今天差別較大，學生理解起來有一定難度。尤其是一遇到課外選文，學生就會“很自然”地害怕。其實，不管是考試還是做作業(yè)，命題者的目的都是為了鍛煉、考查學生而非為難學生，所以他們所出的習題即使有一定難度，也是“有跡可循”的――無非是檢查學生對課內文言文一些重點字詞、多義詞、古今異義詞等的記憶和理解。學生只要平時認真學習，對重點字詞多讀、多記、多理解，并能把知識用活，問題就可迎刃而解。具體來說，教師應該指導學生根據語言環(huán)境去辨析詞義，要求學生熟讀全文，在知人論世的基礎上領會文章大意――不一定非得很深刻，對文中的一些典故、成語可以先行理解，前后文上下聯(lián)系，通過句意推斷詞義，把難理解字詞的釋義與在課堂學習中掌握的詞義進行比較、推敲，字詞句篇連成一起想意思，用現(xiàn)代文通順地表達、理解文言文。如“其”字一般情況下都譯為“他，他的”。但在《捕蛇者說》里，“視其缶”“退而甘食其土之有”的“其”應該解釋為“我的，自己的”。這些情況就提醒教師和學生，判斷辨析文言文的字詞篇章不能一概而論，要視具體情況而言，要全面融入文章的整體語言環(huán)境中去理解每一處的字詞。

三、以教學實際為基礎，用課內知識激活課外閱讀，使課內外知識融會貫通

篇3

【關鍵詞】語文；課改；關系

基礎教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，開始出現(xiàn)了教師更新教學觀念，努力進行教學改革，學生愛學語文，課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學實踐中認識到，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學質量，全面提高小學生的語文素養(yǎng)，必須處理好以下四個關系。

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教和學的關系首先，要在教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以，在語文教學中一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間，讀書思考的時間，討論交流的時間……并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。

學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發(fā)學生的興趣，使學生愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發(fā)現(xiàn)，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。此外，教師在學生學習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，要給足自學時間，加強自讀自悟，要鼓勵交流感受、質疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學習的指導和全班討論交流的調控，使合作探究在自讀自悟的基礎上有提高，有發(fā)展，成為有效的學習、高效的學習。

當前值得警惕的是，由“教師為中心”滑向“對學生放任自流”。關鍵是在提倡學生自主、合作、探究學習的同時，不能放棄教師的指導?！皩А钡馁|量直接關系到“學”的質量。教師加強指導，一要有明確的、切實可行的教學目標；二要處理好學生自主選擇學習內容、學習方式和實現(xiàn)教學目標的關系，那些重要的、學生忽略的學習內容，教師應當指出來，去引導學生把握理解。

2、課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關系在以往的教學中，把課本奉為經典，教師只能照本宣科。教材內容不能增刪，教材順序不能調整。以“課本為中心”，必然導致課程內容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據教學需要對教材進行必要的增刪調整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節(jié)氣不合的課文可以調，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文。

但是，我們也應保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在小學階段，對于經濟、文化欠發(fā)達地區(qū)，更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標準的基本要求，它是培養(yǎng)學生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。

當前值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補充其他教學內容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。與此相關的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發(fā)表意見。如學習《落花生》這篇課文，不去著重引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導發(fā)散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是老師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關書籍、文章。

3、課堂仍是教學的主陣地，正確處理課內外語文學習的關系以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對，要破“課堂為中心”。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。

篇4

期刊類：[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼

專著類：[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份.起止頁碼

報紙類：[序號]作者.篇名[N].報紙名，年 月 日

專利：[序號]專利所有者.題名[P].國別：專利號，年 月 日

標準：[序號]標準編號，標準名稱[S]

電子文獻：[序號]主要責任者.電子文獻題名.電子文獻出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期

文獻標識碼

A-理論與應用研究學術論文（包括綜合報告）

B-實用性技術成果（科技）、理論學習與社會實踐總結（社科）

C-業(yè)務指導與科學技術管理性文章（包括領導講話、特約評論等）

D-一般動態(tài)性信息（通訊、報道、會議活動、專訪等）

E-文件、資料（包括歷史資料、統(tǒng)計資料、機構、人物、書刊、知識介紹等）

不屬于上述各類文獻以及文摘、零訊、補白、廣告、啟事等不加文獻標識碼

外語系的畢業(yè)論文分類號

1、英國小說的評論與研究 I561.074

2、美國小說的評論與研究 I712.074

3、多國文學作品的分析、研究  I106 可再細分

4、文化差異對某種翻譯（例如人名、動植物名、俗語等）的影響 H315.9

5、中外禮儀差異的分析  C912.1

篇5

學生抄襲論文導師“連坐”

作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學出臺了《太原理工大學學術道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學生在校學習期間發(fā)表或撰寫學術論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，根據指導教師負有責任的大小，對指導教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導師資格等。

對于違反學術道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項目并責令其改正。對情節(jié)嚴重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經費，追繳已撥付項目經費，在一定期限內，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學術道德特別嚴重而觸犯法律者，由司法機關依法追究法律責任。

另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學、科學研究和其他有關工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質或電子版，均應注明出處；引文原則上應使用原始文獻和第一手資料，凡轉引文獻資料，應說明轉引之處。引證的目的應該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應構成本人研究成果的主要部分或者實質部分。實驗記錄用藍黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學術成果不應重復發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應注明出處。不準以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學術觀點、學術思想、調查資料、實驗數(shù)據、專利產品等研究成果。

對有明顯違反學術道德行為者，實行一票否決。違反學術道德規(guī)定的學生，經查實后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關獎項和取消申請學位資格等處理。對嚴重違反學術道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學直至開除學籍處分。對已授予學位的學生，提交校學位評定委員會審核判定，對授予的學位予以撤銷。

論文引用超30%就延遲答辯

山西大學較早地使用了同方知網學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲存有大量的各學科期刊和論文，在將學生論文輸入時，系統(tǒng)就會識別出該篇論文引用內容所占全篇的百分比。山西大學近年來都是通過該系統(tǒng)對研究生學位論文進行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學生進行修改或延遲答辯。

“對于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴重者重新開題，取消給學生再次修改、同批答辯的機會?！鄙轿鞔髮W研究生學院副院長張云波說，“這個百分比還要逐年下降?！背酥猓轿鞔髮W對碩士論文采用按一定比例進行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。

張云波說：“這個檢測系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標準，數(shù)據只能從一個側面來評定論文。不同學科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會多一些?！?/p>

論文全部匿名送往外省評審

同山西大學一樣，山西財經大學、太原理工大學也將碩士論文的作者和導師名全部匿名送往外省評審。山西財經大學研究生學院院長崔滿紅說：“論文作者和導師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴格?！?/p>

篇6

論文關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；藝術表現(xiàn)形式；中國式抽象；非實體性

論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國現(xiàn)代設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設計與繪畫教學中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向。

中國文化博大精深，歷經千載，魅力依然，在世界藝術之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國畫是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產，它是我們藝術創(chuàng)作中最為常見的藝術表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫藝術與設計教學及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內容與形式?，F(xiàn)代設計與繪畫基礎教學是現(xiàn)代設計與繪畫的訓練基礎，是培養(yǎng)設計師美術家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認識形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎學科。民族傳統(tǒng)文化是這門設計與繪畫藝術基礎教學成長的最佳土壤。作為一門藝術，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動力源泉與實踐基礎，同時設計藝術與繪畫藝術也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補充。在設計與繪畫基礎教學中，文化的民族性是其內核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設計與繪畫基礎教學的主流。隨著當代科技的不斷發(fā)展。設計與繪畫基礎教學再次面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。國外教學體系在中國年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會現(xiàn)實;然而縱觀中國設計與繪畫基礎教學的發(fā)展方向，20世紀60至80年代出現(xiàn)的當代繪畫藝術及設計發(fā)展史上最輝煌的歷史時期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。

現(xiàn)今傳統(tǒng)中國畫已漸行漸遠，不知怎的，這些畫讓人想起趙無極。我們天天對“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起。可若是失去了根，那就是再“現(xiàn)代”也不是中國的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設計與繪畫教學中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無根無源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國畫即“近”而“遠”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠滄桑的感受;“實”而沒有放棄空靈、自由，同時又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個“縱深’就是中國的“像”與“境界”。境:境界是中國文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國文化的形而上之境。對于中國文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國式抽象”)存在的話，那它的目的不是導向“絕對理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因為宋元山水畫不僅代表了“中國古典文藝繁榮”時代的“高峰體驗”，更集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國文化本真之源的只能是中國畫的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國藝術“現(xiàn)代化”的結點?！跋蟆笔且粋€世界，它代表宇宙與人的禪機，寓于境界之中的表征，不是實體的因素。因而不能太“寫實”，也不能取消形象。以往“民族化”的經驗讓我們相信，只有實證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫與設計中從內里真正建立中國傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當代”的溝通與跨越;這不僅指理論學術，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當代繪畫與設計教學基礎如何發(fā)展的走向。

我們傳統(tǒng)的繪畫根源實際上是從宋元山水人手打開古代文化的精神空間。借助西畫表現(xiàn)的結構化的形式創(chuàng)新之所長，在個人繪畫與設計的語言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識重啟中國文化傳統(tǒng)未來發(fā)展的價值取向?！爸袊幕木辰?屬于不同的文化體系，方式、概念內涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無疑在重視中國山水美學乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對我們當代藝術教學對民族文化的反思與覺醒，主要表現(xiàn)在兩個層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識，激活一種求新求變的精神動力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說我們現(xiàn)代繪畫與設計在基礎教學中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來，我們的現(xiàn)在藝術教學將會成為歷史的罪人。當今國際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學家們已識到了這種宇宙本質的“非實體性”，他們的論證已證明中國傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠的世界意義，中國的文化將會引領世界文化。最后無論是從畫家和設計師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚中國精神文脈的“當代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實實的融入到當代繪畫與設計教學中。

篇7

畢業(yè)實習是學生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是培 養(yǎng)學生獨立思考、適應社會以及形成良好工作認知的 重要學習階段。統(tǒng)計數(shù)據表明，近年來每年有60%藥 學畢業(yè)生就職于醫(yī)藥企業(yè)的研發(fā)、生產、藥品經營和 醫(yī)藥管理崗位；但不容忽視的是，國家醫(yī)療制度改革 已提出藥師應提供給患者用藥的安全、有效、經濟、合 理的必要服務，藥學高等教育應加強引導培養(yǎng)藥學服 務型人才。有資料表明，醫(yī)院藥劑科的工作內容將 由傳統(tǒng)的藥房發(fā)藥、藥品擺放等內容轉向“以病人為 中心，以合理用藥為手段”的藥學服務。因此，面向 藥學服務培養(yǎng)技能型人才，已成了近年藥學專業(yè)教學 改革的重點，筆者提出針對在醫(yī)院實習的藥學專業(yè) 學生，在藥學人才培養(yǎng)中應構建比較規(guī)范的以“藥學 服務型”為目的畢業(yè)實習模式，同時應完善基于“藥學 服務型”畢業(yè)實習的質量監(jiān)控體系。

1.優(yōu)化藥學服務型人才培養(yǎng)機制，構建“立體化”的專 業(yè)實習模式

研究表明，結合患者使用藥物的過程，我國多數(shù) 醫(yī)院目前所開展的藥學服務有用藥前藥學咨詢、用藥 中參與臨床治療、用藥后合理用藥評價。在藥學服 務工作過程中，除了專業(yè)知識之外，還涉及到與患者、 醫(yī)生、護士以及同行等交流問題，如何能將藥學工作 者認為正確的藥學服務內容傳達給不同的人群，獲得 非專業(yè)人士的認同，不僅體現(xiàn)出藥學服務工作者的專 業(yè)水平，更重要的是展現(xiàn)了 “藥學服務型”工作人員的整體綜合素質。為此長沙醫(yī)學院藥學院在“藥學服務 型”人才的培養(yǎng)方案中，將具有“藥學服務能力”的人 才培養(yǎng)目標貫穿于教學環(huán)節(jié)的每個階段。目前已初步 形成了涵蓋“藥學服務理念”的人文教育的相關課程， 基于藥學服務的實踐及畢業(yè)課題研究3個環(huán)節(jié)的實習 模式，進一步完善了基于藥學服務人才的培養(yǎng)體系。

1.1強調藥學人文教育的重要性，構建“服務型”的藥 學人文教育

著名藥理學家吳春福教授認為傳統(tǒng)的藥學教 育理念是以藥物為中心，而不是以“人”和患者為中 心；教學內容則是以藥品為中心，并沒有考慮藥學服 務型人才培養(yǎng)中全面素質教育。因此現(xiàn)有的藥學教育 思想難以滿足社會藥學服務型人才的崗位需求。所謂 藥學服務是指藥學工作者藥學工具及自己掌握的藥 學專業(yè)知識，向社會民眾尤其是患者提供與藥物使用 有關的各種服務的總稱。因此，學院在開展“藥學服 務型”人才培養(yǎng)的教學中通過創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn) 代教學技術開展了如下工作：

1.1.1加強教師隊伍建設，創(chuàng)新人文教育新模式通過 多渠道開展人文知識培訓和再學習，鼓勵教師授課過 程中增加人文知識的教學內容，提高學生綜合能力。 學院鼓勵教師在教學中采取TBL、PBL、CBL等教學 活動，以多元化評價模式將人文精神在專業(yè)課教育中 潛移默化地傳遞給學生。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能 的同時，要求教師自己具有良好的人文素養(yǎng)，并起到 示范作用，引導學生在學習過程中確立“以人為本，藥 學服務”的理念。

1.1.2優(yōu)化課程結構，積極建立網絡文化教育陣地結 合藥學專業(yè)本科培養(yǎng)方案，學院依托互聯(lián)網的技術， 讓學生在學院網絡教學資源中選修相應的人文課程， 從而形成網絡教學的新途徑。學生可以利用自己的碎 片時間學習人文教學內容，解決了課堂教學時間受限 的困境，調動了學生學習的積極性。

1.1.3延伸第二課堂空間，強化校園人文建設校園活 動等第二課堂作為藥學人文教育的有益補充，將課堂 教育和第二課堂緊密銜接，建設校園文化平臺，促 進學生人文內涵的形成間。因此，通過開展藥學人文 論壇、藥學人文電影展播、藥學人文對話等特色的第 二課堂，形成校園藥學文化活動，為培養(yǎng)學生良好人 文素養(yǎng)提供堅實的保障。

1.2理論對接實踐，積極推進“藥學服務型”的畢業(yè) 實習

畢業(yè)實習是藥學人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，是教學計 劃的重要組成部分，也是理論聯(lián)系實際和綜合應用能力培養(yǎng)的關鍵節(jié)點。經過大學前3年的學習，學生 基本形成了比較完整的理論知識體系，但在藥學實踐 中筆者發(fā)現(xiàn)學生并不能有效地將所學理論應用于藥 學服務。開展基于“藥學服務型”的畢業(yè)實習成為學生 走向社會的重要保障。

1.2.1落實實習單位準入制度，積極建設實習單位實 習是培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的重要教學環(huán)節(jié)， 能讓學生將理論與實踐結合起來，使學生的動手能力 和綜合素質得到很大的提升實習基地的建設一直 都是學院常抓不懈的工作，結合“藥學服務型”的人才 培養(yǎng)要求，學院積極創(chuàng)造條件，幫助學生打通“藥學服 務”實習通道，選擇醫(yī)院綜合實力雄厚、藥學服務走在 前列的省內醫(yī)院和社會藥房。通過現(xiàn)場參觀，考察實 習基地相關設施設備，與帶教人員進行交流，評估帶 教人員專業(yè)素養(yǎng)等方式，與實習單位就開展“藥學服 務型”實習模式進行協(xié)商，形成考察報告上報學校，經 審核批準后建立學院實習基地。經過幾年的努力，目 前已經和省內多家醫(yī)院和社會藥房形成實習單位網 絡群，確保了開展藥學服務的實習效果。

1.2.2規(guī)范實習教學內容，落實畢業(yè)實習帶教活動實 習過程中，學生先通過對醫(yī)院藥庫、藥房、靜脈配置中 心、臨床藥學等部門的輪轉實習，了解藥品在“藥學服 務領域”流轉、存放、發(fā)放及臨床藥學研究等工作流 程，然后在帶教老師的指導下，自主選擇深入了解“藥 學服務”的用藥前咨詢活動、用藥中臨床指導、用藥后 的合理用藥評價等環(huán)節(jié)，根據臨床科室或者疾病等用 藥特點，開展深入學習。實習中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目?學態(tài)度和工作作風，提高學生“藥學服務理念”的職業(yè) 素養(yǎng)。

1.3開展“藥學服務型”畢業(yè)課題研究

畢業(yè)實習過程是一個全面訓練的過程，由于實習 時間的限制，學生只能在帶教老師的指導下選擇藥學 服務的某一領域完成研究。在開展研究的過程中，學 生通過査閱文獻、結合實習內容，在帶教老師的指導 下完成選題、設計、開展研究、分析、總結以及撰寫畢 業(yè)論文。在畢業(yè)論文答辯時，實習學生匯報自己的研 究工作和實習內容，而后由醫(yī)院藥學相關專業(yè)的教師 組成答辯委員，按照畢業(yè)論文要求，實事求是地評定 畢業(yè)論文質量。開展藥學服務型畢業(yè)課題研究，可以 使學生在實習階段比較系統(tǒng)地剖析藥學服務內容，發(fā) 現(xiàn)藥學服務存在的問題，并結合自己的專業(yè)和綜合素 養(yǎng)進行解釋，使學生對醫(yī)院藥學服務有一個全方位應 用性掌握，對醫(yī)院藥學服務的工作內容和性質提前做 好職業(yè)準備。

2.構建藥學服務型畢業(yè)實習質量監(jiān)控體系

人才培養(yǎng)需要有完善的質量監(jiān)控體系做保障。 因此，學院在開展藥學服務型畢業(yè)實習過程中，建立 了初步的實習階段質量關鍵控制點，主要包括完善的 實習管理過程和規(guī)范合理的實習考核方式及內容，形 成了有效的實習質量監(jiān)控體系。

2.1加強實習過程管理，健全實習管理機構

2.1.1開展實習前教育工作學院在實習前需要開展 教育工作，教學內容主要分為兩部分，第一為實習中 的安全紀律等規(guī)章制度教育，要求學生學會在實習單 位遵守各項規(guī)定，做好安全防范，第二是介紹實習內 容和實習要求，強調學生在實習期間的任務以及實習 中如何將通過工作完成理論和實踐的結合。通過開展 教育，學生提前對藥學服務實習的工作流程、工作 內容有初步了解，讓學生更能在較短時間內適應實習 環(huán)境。

2.1.2建立健全實習管理機構為統(tǒng)一規(guī)范學生實習 的管理和監(jiān)控，成立了以分管院長為首的實習管理機 構，主要部署和管理學生的畢業(yè)實習事宜。建立了定 期聯(lián)絡制度，以便執(zhí)行和落實實習安排，及時了解學 生的實習動態(tài)，解決實習過程中出現(xiàn)的問題。

2.1.3完善管理程序，出臺“制度化”管理建立權責明 確、紀律嚴明的管理制度，實習期間，學生由實習單位 帶教老師直接管理，實習單位通過采取實習崗位培訓 及崗位輪轉等措施，結合考勤管理制度，確保學生實 習學習時間。同時學院嚴格執(zhí)行定期聯(lián)絡制度，考察 學生在實習基地的實習活動。通過有效的制度及嚴格 的執(zhí)行，學院可以掌握學生的實習情況，有效地監(jiān)督 實習單位帶教教師的教學質量。

2.2規(guī)范實習考核方式，創(chuàng)新考核內容

藥學服務型的畢業(yè)實習考核以內容案例分析為 主，主要考査學生在工作中遇到問題的應對及解決能 力。針對藥學服務型的畢業(yè)實習，制訂了 “階段化”的 考核方式。

2.2.1引導學生及時總結，提高實習效果在實習階段 初期，學生往往存在著理論知識與實際藥學服務脫節(jié) 的問題。帶教教師要幫助學生熟悉工作內容，積極引 導學生通過書寫實習心得，學會將理論知識與藥學服 務實踐相結合，提高分析和解決問題的能力。另外學 院定期會將實習中優(yōu)秀的實習心得總結在學院實習 網站發(fā)表，給予表揚，提高學生的實習積極性

2.2.2建立“階段化”的考核形式帶教老師針對不同 的藥學服務內容，結合階段性和系統(tǒng)性的原則，制訂 實習培養(yǎng)計劃，提高學生的實習興趣和積極性。在藥 物咨詢方面，主要考察學生理解和運用藥物的能力， 向患者講解如何安全、有效、合理和經濟地使用藥物， 讓學生能把理論和實踐融會貫通。在合理用藥方面， 主要考察學生處方點評的綜合應用能力，在“考核”中 讓學生加深理解產生不合格處方的原因以及如何指 導醫(yī)生開具合理處方。在臨床藥物治療方面，主要考 察學生對藥物的不良反應、用法用量、特殊人群用藥、 藥物的相互作用、配伍禁忌、儲存等方面的掌握程度。 通過組織開展藥學服務階段性考核，檢査學生藥學服 務的真正能力。

3.總結

篇8

關鍵詞：藥學；多元化；實習模式；實習就業(yè)一體化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0151-02

藥學類專業(yè)畢業(yè)實習是教學中的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學過程中具有很重要地位。[1]2011年5月《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出：各高校要根據經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構調整的需要，認真做好相關專業(yè)人才需求預測，合理調整專業(yè)設置，推進人才培養(yǎng)模式改革，強化實踐教學和實習實訓，提高人才培養(yǎng)質量。2012年1月人力資源社會保障部、發(fā)改委、教育部等7部委聯(lián)合制定的《促進就業(yè)規(guī)劃（2012～2015年）》指出：要加強就業(yè)服務和援助計劃，加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)服務與就業(yè)指導，做好高校畢業(yè)生就業(yè)見習、職業(yè)培訓。可見，開展實踐教學與實習、實訓等是促進學生就業(yè)的必備措施。其中，畢業(yè)實習作為藥學類專業(yè)教學的必備環(huán)節(jié)是幫助大學生就業(yè)的重要舉措之一。[2]對畢業(yè)實習的途徑與方法進行研究與實踐，加強和提高學生的基本實驗技能、分析和解決實際問題能力，從而培養(yǎng)具有競爭力的藥學類應用型人才是必然趨勢，是藥學類專業(yè)教學改革中的重點工作。

一、藥學類專業(yè)畢業(yè)實習的現(xiàn)狀

1. 企業(yè)不愿接收實習生

隨著我國政治、經濟體制改革的深入，傳統(tǒng)實習模式已不能完全適應新的形勢。由于涉及到經濟利益及生產和安全等問題，部分企業(yè)不愿接收學生實習。一家雜志針對國內企業(yè)的一項調查顯示：超過70%的企業(yè)已經不愿意接收實習生。[3]

2. 實習經費不足

近幾年，在高校擴招的同時，實習過程中涉及到的交通、食宿、管理等費用也逐年增加。在教育經費投入有限的情況下，實習經費嚴重不足，制約了實習企業(yè)的選擇，也無法保證實習的時間和實習內容的深入。導致了畢業(yè)實習效果得不到保證，影響了實習教學質量的提高。[4]

3. 實習與就業(yè)存在矛盾

由于社會競爭激烈，就業(yè)形勢日趨嚴峻，傳統(tǒng)的實習模式是由學校統(tǒng)一安排，實習內容、地點、時間都是固定的。這種實習模式導致學生畢業(yè)實習與找工作的黃金時間發(fā)生沖突，分配的畢業(yè)實習單位與就業(yè)實習單位發(fā)生沖突。沒有落實工作的學生將畢業(yè)實習擺在從屬地位，而已經找到工作的學生，也認為畢業(yè)實習對就業(yè)威脅不大，投入精力明顯不足。即使學校為學生安排的實習單位有留用機會，也因為大家爭吃一碗飯，對提高就業(yè)率意義不大。

現(xiàn)代高等教育提倡個性化發(fā)展，教育要實現(xiàn)教育多元化才能與當今多元化的全球社會相適應。國外大學一般注重多元化教育，[5]我國教育工作者近些年來也在教育多元化領域多有創(chuàng)新。而在藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，因考慮到多方面的綜合因素，所開設的課程不能滿足每一個學生的實際需要，對加強學生的個性培養(yǎng)存在一定的弊端。[6]因此，對藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式作出相應的調整，構建多元化畢業(yè)實習模式，是對藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有益補充，是個性化教育的具體實踐。

二、探索多元化實習模式，實現(xiàn)畢業(yè)實習就業(yè)一體化

1. 多元化實習管理模式的探索

（1）發(fā)揮主動性，自主選擇實習方式與實習方向。在第七學期初召開實習準備會，將畢業(yè)實習必要性和實習計劃告知學生，要求學生提前查閱資料。對需要自主聯(lián)系實習單位的學生提供必要的引導，提前做好準備。建立實習信息平臺，使學生適時獲取實習信息。同時在開通學校教務系統(tǒng)基礎上，開發(fā)畢業(yè)實習網絡化管理系統(tǒng)，發(fā)揮學生主動性，讓學生自主查詢相關指導教師的帶教計劃、實習方向和研究課題，完成師生互選和畢業(yè)論文的選題工作。這樣，實習起來才有針對性和可操作性，可以確保畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的質量。

（2）實行實習協(xié)議制度，明確權利義務。學校應與校外實習單位簽訂實習協(xié)議，校企雙方共同擔負人才培養(yǎng)任務。協(xié)議中明確廠方與校方在實習過程中的權責，企業(yè)應參與學校教學計劃的制定，就實習時間、實習內容、實習要求等進行雙方約定，保證實習目標明確，管理考核有據可依。學校應與自主聯(lián)系實習單位的學生和實習單位簽訂三方協(xié)議，協(xié)議中主要包括實習單位的工作紀律、實習單位免責事由和違約處理等規(guī)定，包括為實習學生提供必要的崗前培訓和合適的實習內容、實習報酬和補助、對實習生傷亡事故處理辦法等有關實習生權益的內容說明。[7]

（3）統(tǒng)一考核、評價標準?？茖W合理的實習成績考核方式是實現(xiàn)實習效果的有力保障。要制訂編寫《畢業(yè)實習指導手冊》，《手冊》必須有明確的實習目標、實習內容及具體要求。對于多元化畢業(yè)實習，無論采取哪種形式，實習結束都必須在教務網提交實習周記、中期自查表、論文進度計劃表、實習鑒定冊、畢業(yè)考核成績評定表和指導教師評審成績表及畢業(yè)論文。才允許進入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。

2. 藥學類專業(yè)多元化實習模式的構建

篇9

畢業(yè)論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力、獨立思考能力、實際操作能力和未來工作能力的重要途徑，是對畢業(yè)生綜合能力的檢驗，是對學生實踐活動的全面總結，是對學生綜合素質與科研能力的全面檢驗。畢業(yè)論文也是衡量教師教學水平的重要依據，是衡量高等教育質量的重要評價內容。本科畢業(yè)論文在一定程度上體現(xiàn)了本科教育的整體質量，尤其是對于臨床藥學這樣理論性、應用性和服務性很強的專業(yè)來說，本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)控制對于完善教學體系、培養(yǎng)高質量畢業(yè)生和高水平的人才更加重要。

藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文設計包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻調研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優(yōu)等[1]。各個環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學質量。作為一名藥學教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對近年來我校臨床藥學專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學生的需求，促進他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個重要的開始，本科生畢業(yè)論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問題闡述自己指導本科生畢業(yè)論文的一些體會，為不斷推動論文質量的提高和本科生培養(yǎng)質量的提升進行有益的探索。

1 以興趣為導向，通過網絡雙向選題

通常情況下，以什么研究方向為題，有導師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎上。由導師指定的課題，導師也要介紹需要查閱參考資料；導師如果給予學士更大的自主性，由學生自己選擇，導師要把握方向，隨時提出建議和指導?？傮w來說，選題按照藥學專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學生的興趣和指導教師的研究方向結合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務處網絡系統(tǒng)可以實現(xiàn)教師與學生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網絡雙向選題，首先要求指導教師根據教學實際和承擔的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學校先要初步審查才能讓學生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內容太多等。然后召集畢業(yè)學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學生要多次交流，教師要了解學生的基本情況、興趣愛好；學生要了解題目的內容、方法和要求，進度計劃等，讓學生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學生才能開展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設計結論開放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業(yè)論文內容空洞。藥學專業(yè)下細分包括五大學科方向：藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學、微生物與生化藥學，結合臨床藥學實際，還應該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學等[2]。所以考察近幾年藥學專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標？我覺得一個最根本的關鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎。提高藥學專業(yè)本科生的科研素質和創(chuàng)新能力，成為我國醫(yī)藥學教育事業(yè)的重要使命。藥學專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學的領域中敢于嘗試、推陳出新。學生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學生創(chuàng)新意識，鍛煉并提高大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質人才是當今大學的首要任務。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結論的驗證性課題只適合學習基礎知識的時候來用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結論應該是開放式的，得出的結論應該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產、營銷、使用、服務和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實習，這些校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力，急需加強管理和指導。

3 調整集中式進行的畢業(yè)論文，改為全程式培養(yǎng)

篇10

[關鍵詞] 優(yōu)化；帶教藥師；素質；提高；帶教質量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2011）11（c）-133-02

藥學畢業(yè)生在醫(yī)院畢業(yè)實習的過程是所學理論知識與工作實踐初次有機結合的過程，也是實習生們從學校走向社會的特殊階段。這個階段，是學生們心中的思考、疑惑不斷與現(xiàn)實工作產生碰撞的階段，也是初步養(yǎng)成學生良好工作習慣、工作方式的重要階段。因此藥學實習帶教對醫(yī)院藥學的可持續(xù)發(fā)展的影響是可以肯定的。是一項科學性嚴謹、實踐性較強的系統(tǒng)工程。藥學畢業(yè)學生實習的主要場所在醫(yī)院的藥劑科，因此具有與窗口患者密切聯(lián)系的特點，所以藥劑科的藥學實習帶教能夠最大限度地提高和檢驗實習生的知識理論水平和實踐動手能力。筆者結合自己的藥學帶教實踐，作了一些經驗性的探討，并提出相應的對策，以期共同提高醫(yī)院藥學帶教質量。

1 改革舊有的帶教方式，引進高效時新的帶教方式

提高醫(yī)院藥學帶教質量，重點是如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性，培養(yǎng)獻身藥學事業(yè)的職業(yè)熱情。顯然，仍然沿用傳統(tǒng)方法帶教已不能解決上述問題，改革舊有的帶教方式，引進高效時新的帶教方式已迫在眉睫。

1.1 鼓勵與互動相結合的帶教方式，激發(fā)學生的學習興趣

首先，帶教提倡鼓勵教育法，即“三四五六”法則。三種方法分別是激勵式鼓勵、肯定式鼓勵、贊揚式鼓勵；四種途徑分別是語言鼓勵、體態(tài)鼓勵、行為鼓勵、場景鼓勵；五個原則是教育性、發(fā)展性、主體性、全面性、實效性；六個操作要點：則是強調表揚充分肯定學生優(yōu)點、善于批評并能夠客觀分析缺點、態(tài)度要親切并嚴格控制情緒、要積極暗示并善用提示語言、強調縱比并善于同類橫比、引導合作并提倡相互寬容[1]。實踐證明，鼓勵教育法是帶教方法中行之有效的好方法，能夠有效避免帶教工作流于形式化，模式化和機械化。

其次，指導學生盡快掌握常用的Excel，SPSS和DPS軟件，帶教藥師定期給實習生上課盡量制作授課需要的PPT，同時也讓學生參與制作，這樣實習生在準備畢業(yè)論文撰寫時準備會更加充足。指導實習生畢業(yè)論文的藥師要及時審核點評論文，可協(xié)助學生選擇合適的畢業(yè)論文課題并提供指導，鼓勵學生大膽進行合理性討論，并在例會授課時進行交流討論，同時督促學生記好實習筆記。經過老師與學生討論后往往會及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，同時也常常有了創(chuàng)新性的設想[2]。

再次，老師和學生的聯(lián)絡方式除了面對面教學之外，可以互留QQ、E-mail信箱，便于學生有充裕的時間與指導教師溝通，接受指導?？偠灾D變帶教方式和教育觀念是由單純傳帶向綜合研討式轉變，也是由經驗傳授型向系統(tǒng)科學型轉變。

1.2 共同參與藥學實踐的帶教方式，培養(yǎng)學生的職業(yè)熱情

帶教藥師應該從實際的工作出發(fā)，通過新藥評價、臨床查房、處方點評、制作藥訊，藥物不良反應監(jiān)測等各種學習形式，將正確積極的理念思想植根于學生的思想中，讓他們能夠意識到自己未來的工作將會關系到患者的生命安全，并逐漸樹立為之奮斗終身的人生觀和價值觀。

1.3 以問題為基礎的帶教方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)帶教方法中，帶教老師往往處于主動的地位，而學生卻更多的處于被動接受知識的狀態(tài)，自主學習、創(chuàng)新能力受到了極大的抑制。因此，筆者認為，當前重要的是改變觀念，即樹立學生是主體，教師是引導者的思想。帶教的目的不是直接告訴學生問題的答案是什么，而是在于除了鞏固學生的專業(yè)基本技能外，更主要是引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力與技巧。這種帶教實習的核心內容即要求帶教藥師與學生共同互動，以達到教、學相長的目的。這也是目前比較公認的教學方法――PBL（problem-based-learning）教學法，意譯為“以問題為基礎的學習”，是美國神經病學專家barrows教授于1969年首創(chuàng)的一種新的教育理念[3]。

2 優(yōu)化帶教藥師素質，以身作則提高帶教質量

帶教實習與課堂學習的最大區(qū)別是師生間的溝通更多是通過老師的行為表現(xiàn)出來，身教勝于言傳，榜樣的力量是無窮的，帶教藥師通過細心、端正的教學行為給學生可信、可靠、安全的感覺并留下深刻印象。那么，優(yōu)化帶教藥師素質就顯得至關重要。長期堅持下來，學生的品行、情操在潛移默化中深受陶冶，對其人生觀、職業(yè)觀、價值觀奠定最初、最直接的影響。

2.1 提高帶教藥師綜合素質，引導學生全方位成長

首先，在完成帶教任務的前提下，醫(yī)院要側重選擇具有中、高級職稱或碩士學位，有良好醫(yī)德醫(yī)風并具備豐富一線工作經驗者擔任帶教藥師。帶教藥師的各方面素質直接關系到實習生的人格塑造，因此為人師表的帶教藥師一定要注意自身綜合素質的提高：專業(yè)素質上要與時俱進，時刻學習和提高藥學理論知識，豐富臨床實踐經驗；心理素質上要保持健康、樂觀的情緒，堅韌不撥的意志和克服困難的毅力，在工作繁重時要有條不紊、沉著應付，給學生一個正面的引導；管理素質上要能夠互相協(xié)調，善于管理，言行舉止適當，發(fā)揮潛力，提高工作效率，具有敏銳的觀察力和預見性；身體素質上帶教藥師可以帶領學生利用業(yè)余時間鍛煉身體，以期保持良好的身體素質和飽滿的情緒，能夠承擔各項繁忙的工作，調節(jié)學習和生活；此外，一名好的帶教老師還應具備良好的口才，只有清楚準確的表達才能上傳下達，向學生傳達、布置工作，更好地完成教學工作[4]。

2.2 以身作則注意帶教細節(jié)，不斷提高藥學帶教質量

其次，帶教藥師在帶教過程中要注重儀表、言談舉止和行為規(guī)范。與學生溝通時語調要平和，表情要得體，語言要通俗易懂，語速要適中，使學生容易理解和接受。同時，帶教藥師要學會尊重學生，注意耐心傾聽，懂得換位思考，關心學生的生活和困難。平時可以專題授課的形式向學生講授關于心理學、語言技巧、禮儀方面的知識[5]。平時也要注意多引導學生與發(fā)藥窗口患者及家屬溝通，增強學生處理問題的信心，使他們不斷總結經驗，提高技巧和方法。同時，針對個別實習生出現(xiàn)的溝通問題應進行個別指導，用親切的態(tài)度引導學生，并注意避開患者或其他當事人。帶教藥師在服務態(tài)度，服務質量上力求精益求精，以身作則，給學生留下美好、深刻的印象，并使學生養(yǎng)成良好的工作習慣和工作方式。

筆者供職于一所三級綜合性醫(yī)院，在長期的醫(yī)院藥學帶教過程中，通過不斷摸索和研究，取得了豐富的教學經驗，也獲得了一定成效。藥學實習生在醫(yī)院近一年的實習工作中，通過加強對其思想和業(yè)務素質的培養(yǎng)，學生們對藥品供應、管理、調配、臨床藥學等一系列醫(yī)院藥學工作的組織與管理有了較深入的了解，基本實現(xiàn)了獨立從事調配處方工作，掌握了常用制劑配制的基本原理的操作技術，以及基本的人際溝通技巧與原則，普遍樹立了為藥學事業(yè)獻身的意識和責任心。不少藥學實習生反映在我院的實習經歷讓他們更加熱愛本職工作，增加了分析和解決問題的能力，提高了綜合素質及實際工作能力，使他們在招聘過程中受益匪淺。作為帶教藥師只有不斷提高自身素質，在藥學帶教工作中，針對實習學生的需求變化，注重借鑒同行的藥學帶教經驗和成果，努力探索革新，才能真正推進醫(yī)院藥學帶教質量。

[參考文獻]

[1] 李萍,孟景娜,張少軍,等.鼓勵教育在臨床帶教中的應用[J].河北職工醫(yī)學院學報,2007,24(4):59.

[2] 劉玉雯,吳雪梅.藥學本科生專題實習人性化帶教模式的探討[J].藥學教育,2010,26(1):53.

[3] 邢貞建,陶濤.關于藥劑科藥學實習帶教的思考[J].中國現(xiàn)代藥物應用,2010,4(9):242.

[4] 袁紅梅,李曉紅,王慧敏,等.帶教老師在臨床工作中應具備的人格素質[J].吉林醫(yī)學,2009,30(6):551.