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篇1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代工程制圖；課程改革；模塊化教學(xué)

現(xiàn)代工程制圖是理工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)繪制和讀圖原理及方法，培養(yǎng)其形象思維能力。但是由于非機(jī)類專業(yè)對現(xiàn)代工程制圖的教學(xué)要求遠(yuǎn)低于機(jī)械類專業(yè)，根據(jù)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，同時(shí)近幾年自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，這門課的學(xué)時(shí)出現(xiàn)大幅壓縮，針對這些問題就如何在少學(xué)時(shí)下如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整進(jìn)行了探討，同時(shí)對于如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出考核模式的改革，進(jìn)而通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性，真正達(dá)到提高教學(xué)效果。針對自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行模塊化分解，圍繞各個(gè)模塊從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式進(jìn)行一系列改革實(shí)踐。

一明確自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行模塊化教學(xué)

由于課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)又有限，必須按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行合理整合教學(xué)內(nèi)容，針對自動(dòng)化專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了后續(xù)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)，并使得學(xué)生具備一定的工程意識，為工作后從事工程相關(guān)的工作奠定一定的識圖基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生工程圖樣的識讀能力、二維計(jì)算機(jī)繪圖能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從圖1中可以看出經(jīng)過整合后將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)模塊，其中前四個(gè)模塊主要進(jìn)行理論教學(xué)，這四個(gè)模塊的難度逐漸遞增，后一模塊以前一模塊為基礎(chǔ)，后兩個(gè)模塊注重實(shí)際

（一）操作及應(yīng)用

經(jīng)過模塊化體系劃分，讓學(xué)生能夠清晰明白各個(gè)階段所學(xué)的內(nèi)容，在投影法中主要講授正投影法及點(diǎn)線面的基本投影規(guī)律及繪圖方法；在識讀三視圖中主要介紹空間體的投影、組合體三視圖的畫法及讀圖能力的訓(xùn)練；在識讀零件圖中注重學(xué)習(xí)機(jī)件的表達(dá)方法，常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的畫法，零件圖的技術(shù)要求，零件圖的讀圖方法；在識讀裝配圖中介紹幾個(gè)經(jīng)典的裝配圖；在計(jì)算機(jī)繪圖中注重介紹繪圖軟件AutoCAD中的繪圖命令和修改命令；電氣工程圖主要介紹自動(dòng)化專業(yè)將來常用到的一些電子器件的畫法及常用工程圖的畫法。讓學(xué)生提前對專業(yè)知識有簡單的認(rèn)識和了解，熟悉自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法

理論教學(xué)任然采用多媒體與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，通過傳統(tǒng)板書可以看清楚作圖的主要步驟和基本思路，通過多媒體可以展現(xiàn)立體的基本形狀，使得學(xué)生讀圖更直觀，從形體分析的角度更好理解立體之間的相互位置關(guān)系。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采取小班授課，針對個(gè)別學(xué)生存在的問題以及共性問題詳細(xì)展開介紹，注重師生以及學(xué)生間的交流互動(dòng)，通過這種教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最大化。

（三）考核模式的改革

針對之前現(xiàn)代工程制圖課程考核方式單一，具體比例沒有量化這一缺點(diǎn)提出改革，具體實(shí)施方案如圖2所示，平時(shí)成績及過程性評價(jià)占50%，期末考試評價(jià)占50%。同時(shí)分值分配更加明了，具體到過程性評價(jià)的每一小項(xiàng)都要制定嚴(yán)格的評分制度，這樣既提高了學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)廢除了閉卷考試的單一考核模式，制定了更為合理的成績評價(jià)體系。

（四）搭建交流平臺

由于課時(shí)緊張，在教學(xué)中不能對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解并練習(xí)，這樣，為了更加方便輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們建立了微信交流平臺，這樣在平臺上可以將要學(xué)習(xí)的知識，以及在平臺上大家可以針對某一個(gè)問題進(jìn)行討論，這樣可以將課上教學(xué)延伸到課外，進(jìn)而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果。

二結(jié)語

自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)代工程制圖課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷更新的過程，在現(xiàn)在少學(xué)時(shí)的現(xiàn)狀下，通過課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體、微課、視頻以及一些網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，可以有效解決少學(xué)時(shí)與專業(yè)對現(xiàn)代工程制圖多內(nèi)容之間的矛盾，同時(shí)能夠滿足教學(xué)要求，進(jìn)一步細(xì)化和量化考核方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的參與度，能夠有效改善課堂氣氛，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

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篇2

（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，遼寧大連116029）

摘要：瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制是由瑞士職業(yè)教育與技術(shù)辦公室和瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)協(xié)會主管的一種技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)與明確的教師資格標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒晴雨表與學(xué)徒準(zhǔn)入制雙重保障機(jī)制、明確的分工、豐富的資金來源以及先進(jìn)的設(shè)備使這一模式自建立之日起就承擔(dān)起為瑞士各行業(yè)提供大量技術(shù)人員的重任。

關(guān)鍵詞 ：瑞士；學(xué)徒制培訓(xùn)；技術(shù)型人才；成功經(jīng)驗(yàn)

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.038

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0088—02

收稿日期：2014—09—15

作者簡介：徐藝萱（1990— ），女，遼寧盤錦人。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

張桂春（1956— ），男，遼寧大連人。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院，教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向：比較教育，職業(yè)技術(shù)教育。

瑞士學(xué)徒培訓(xùn)通常為期2~4年，由企業(yè)、培訓(xùn)中心和職業(yè)學(xué)校三方支撐。接受義務(wù)教育后，學(xué)徒與企業(yè)簽訂合同，并在教育部門或同業(yè)公會備案，之后便可成為正式的學(xué)徒。此外，在企業(yè)培訓(xùn)期間，學(xué)徒每周必須保證兩天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，以便進(jìn)行理論知識的補(bǔ)充。合同期滿并考試合格后，便可獲得聯(lián)邦頒發(fā)的技能證書。

一、瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)中心

瑞士為完成義務(wù)教育到職業(yè)培訓(xùn)的成功過渡，建立職普銜接的橋梁，設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)中心，為處于過渡過程的學(xué)生提供指導(dǎo)及咨詢服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行職前指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生定位自己的能力水平，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)徒培訓(xùn)崗位。與職業(yè)指導(dǎo)中心相呼應(yīng)的是學(xué)生在校期間的職前準(zhǔn)備教育。瑞士的職業(yè)指導(dǎo)通常在義務(wù)教育的第七年展開，教師會充當(dāng)學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的指導(dǎo)者，為學(xué)生講解具體的崗位知識，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和主要的產(chǎn)業(yè)類型，并組織學(xué)生討論職業(yè)選擇傾向。學(xué)生初步掌握了相關(guān)知識后，會被推薦到專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)中心。職業(yè)指導(dǎo)中心施行獨(dú)立運(yùn)作，不附屬于任何私人的機(jī)構(gòu)或?qū)W校，這使得中心可以為任何有意向參加學(xué)徒制培訓(xùn)的學(xué)生提供咨詢，而且信息來源廣泛。

（二）明確教師資格標(biāo)準(zhǔn)

瑞士學(xué)徒制培訓(xùn)對培訓(xùn)人員和教師的要求都十分嚴(yán)格。首先，對于企業(yè)的培訓(xùn)者，要求具有聯(lián)邦職業(yè)教育培訓(xùn)文憑或同等資格，具有兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)，具有培訓(xùn)人員資格證書并完成過100小時(shí)的培訓(xùn)。其次，對于職業(yè)院校教師，要求具有本專業(yè)的高等教育文憑，擁有六個(gè)月及以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，具有普通高中教師資格證書，完成?？齐A段職業(yè)教育教法的培訓(xùn)課程。再次，對于職業(yè)院校某職業(yè)學(xué)科的教師，要求具有本專業(yè)的高等教育文憑，完成職業(yè)教育教法的培訓(xùn)課程。最后，對于職業(yè)院校普通文化課教師，要求擁有普通高中教師資格證書，完成300小時(shí)的職業(yè)教育教法培訓(xùn)并完成相關(guān)專業(yè)的大學(xué)培訓(xùn)課程。

（三）學(xué)徒晴雨表與學(xué)徒準(zhǔn)入制雙重保障機(jī)制

據(jù)瑞士“勞動(dòng)力調(diào)查”就業(yè)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，自2008年第四個(gè)季度起，由于受金融危機(jī)的影響，瑞士勞動(dòng)力市場持續(xù)處于不景氣狀態(tài)。到2013年，市場狀況才有所緩解，就業(yè)人口數(shù)比2008年提升了6.2%。［1］面對如此動(dòng)蕩的勞動(dòng)力市場，為了改善學(xué)徒培訓(xùn)崗位供需不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，瑞士市場和社會調(diào)查機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育與技術(shù)辦公室的幫助下建立了用于監(jiān)測學(xué)徒供需匹配度的學(xué)徒晴雨表。

每年

學(xué)徒晴雨表對瑞士14~20歲的青少年進(jìn)行兩次電話或書面的商業(yè)調(diào)查，以便掌握學(xué)徒崗位的整體需求情況。此外，各州每月也會對學(xué)徒市場的供求情況進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)學(xué)徒崗位出現(xiàn)供需不匹配的情況時(shí)，瑞士職業(yè)教育與技術(shù)辦公室會立即采取干預(yù)措施，以緩解這種失調(diào)狀況。［2］

據(jù)瑞士2013年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高等中學(xué)階段共有學(xué)生約36萬人，其中約23萬人選擇參與學(xué)徒制培訓(xùn)。［3］學(xué)徒制在瑞士如此受民眾青睞的一大原因可以歸結(jié)為學(xué)徒準(zhǔn)入制，即參加培訓(xùn)的學(xué)徒期滿順利畢業(yè)后，可直接與所在的企業(yè)簽訂就業(yè)合同，升級為正式員工，并獲得應(yīng)有的薪資待遇。學(xué)徒準(zhǔn)入制不僅滿足了學(xué)徒自身的意愿，也保障了學(xué)徒的就業(yè)率，是瑞士多年維持較高就業(yè)率的推動(dòng)劑。［4］此外，瑞士各類企業(yè)招聘技術(shù)型人才時(shí)，只會雇傭接受過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)聘者。

（四）豐富的資金來源與先進(jìn)的設(shè)備

瑞士于2004年實(shí)施《瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育法》，對瑞士教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制進(jìn)行了一系列的改革，大力增加了聯(lián)邦政府對中等職業(yè)教育的投入。因此，職業(yè)教育的資金來源在有保障的前提下變得更加多渠道化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，瑞士政府平均為每名學(xué)生花費(fèi)的資金高出OECD國家平均水平68%。［5］現(xiàn)有瑞士職業(yè)教育資金主要來源于聯(lián)邦政府、州政府與行會組織，經(jīng)費(fèi)的走向主要是職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)中心。［6］由于瑞士學(xué)徒培訓(xùn)的資金來源豐富，因此，學(xué)徒無需繳納學(xué)費(fèi)就可以到相應(yīng)的企業(yè)參與學(xué)徒制培訓(xùn)。學(xué)徒培訓(xùn)區(qū)別于普通教育，培訓(xùn)期間往往會需要專業(yè)的設(shè)備，花銷自然就會超出普通教育。瑞士政府正是考慮到了學(xué)徒培訓(xùn)的特殊性，故保障了其豐富的資金來源。此外，企業(yè)對學(xué)徒的幫助也很大，由于學(xué)徒培訓(xùn)通常是在雇主公司內(nèi)部進(jìn)行，雇主公司迫于市場的競爭壓力，往往會采購最先進(jìn)的設(shè)備。因此，學(xué)徒在培訓(xùn)期間可以在不產(chǎn)生額外費(fèi)用的前提下使用最先進(jìn)的設(shè)備，以掌握本行業(yè)的最新技術(shù)。

二、瑞士現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)對我國職業(yè)教育的啟示

（一）做好職業(yè)導(dǎo)向工作

專業(yè)的選擇意味著未來職業(yè)的方向，我國中職學(xué)生在入學(xué)前處于義務(wù)教育階段，未曾踏入過真正的社會，對很多職業(yè)缺乏深入的了解，在選擇專業(yè)前會出現(xiàn)盲目依賴自己想象與家人建議的現(xiàn)象。這種武斷的決定容易導(dǎo)致學(xué)生在接觸到工作實(shí)際時(shí)才發(fā)現(xiàn)并不適合自己。因此，我國各中職院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)導(dǎo)向與咨詢服務(wù)，幫助此階段的學(xué)生選擇適合的專業(yè)，并在選擇前，讓學(xué)生及家長充分了解市場現(xiàn)狀及本身實(shí)際，以便做出最正確的決定。

（二）強(qiáng)化教師考核機(jī)制

教師的質(zhì)量影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、效率及質(zhì)量，是評價(jià)學(xué)校整體質(zhì)量的重點(diǎn)，因此，對教師的考核制度必須公正、嚴(yán)謹(jǐn)。我國中職學(xué)校在重視對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行測評的同時(shí)，還應(yīng)重視對教師的考核，提升教師入職前考核的質(zhì)量，增加入職后階段考核的數(shù)量，總結(jié)每一階段的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，研討存在的問題并分享優(yōu)秀的教法。此外，學(xué)校還應(yīng)定期收集學(xué)生對教師的評價(jià)，匯總分析，適時(shí)批評、激勵(lì)和表彰。

（三）加強(qiáng)市場調(diào)查力度

現(xiàn)今，我國職業(yè)教育存在人才輸送受阻的問題。各類職業(yè)院校應(yīng)洞察市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，緊跟時(shí)展的步伐，密切關(guān)注各行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和新增行業(yè)的走向，加強(qiáng)對勞動(dòng)力市場調(diào)查的力度，抓住各行業(yè)的發(fā)展規(guī)律及崗位人員的需求情況；切忌一成不變的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式，要靈活運(yùn)用教師的專業(yè)能力對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，改變專業(yè)設(shè)置滯后于形勢發(fā)展要求的現(xiàn)狀。

［

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篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；建筑工程技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力培養(yǎng)

我國當(dāng)前對人才的需求不僅是高學(xué)歷人才，更需要具有較強(qiáng)實(shí)踐性、操作性的職業(yè)性人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制在培養(yǎng)人才的過程中，充分結(jié)合實(shí)踐，能夠?yàn)樾袠I(yè)提供更多高技能人才，從而滿足行業(yè)對人才的特殊需求，下文將結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制與專業(yè)職業(yè)能力概述

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作，借助于教師、師傅聯(lián)合教學(xué)模式組成的現(xiàn)代人才培養(yǎng)策略。從客觀上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制是基于中國古代的學(xué)徒制度以及西方的初期現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)展轉(zhuǎn)變而來的。英國早在20世紀(jì)的70年代就開始推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，該制度主要包括技術(shù)與職業(yè)教育計(jì)劃、統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃等等，在1994年，英國政府正式推出現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃試運(yùn)行，并在2000年作為國家培訓(xùn)制度的主體制度類型，這個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制也得到了全球化的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)代學(xué)徒制體系框架下，不但實(shí)現(xiàn)了教育體系與勞動(dòng)力市場的巧妙匹配，同時(shí)也使得更多的勞動(dòng)力有機(jī)會獲得高等教育，滿足了社會發(fā)展的需求與個(gè)人成長的需要，更是解決了長期以來技術(shù)型工人短缺的問題，使得社會經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展。在該體制當(dāng)中，培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生的職業(yè)技能水平，通常采取學(xué)校直接與企業(yè)簽訂合同的方式來進(jìn)行連接，充分調(diào)用資金、技術(shù)，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構(gòu)建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業(yè)價(jià)值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動(dòng)者快速融入工作崗位，所以有效推進(jìn)了行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。以現(xiàn)代學(xué)徒制作為人才培養(yǎng)的核心，突出了教育的實(shí)踐性，采取校企合作的模式，更是體現(xiàn)了以師傅言傳身教為目標(biāo)的教育科學(xué)體系，滿足了新型育人的要求。

1.2專業(yè)職業(yè)能力

專業(yè)職業(yè)能力是指人們從事某種工作時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力，該過程需要學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆约阂呀?jīng)掌握的各種知識、技能與態(tài)度融入情境中，通過遷移與整合實(shí)現(xiàn)職業(yè)工作目標(biāo)。一般來說，專業(yè)職業(yè)能力主要依靠職業(yè)能力測試來進(jìn)行綜合判斷，可以確定某個(gè)人是否能夠勝任某項(xiàng)工作。職業(yè)能力測試在日常管理中又被稱之為實(shí)操技術(shù)測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)主要以職業(yè)能力培訓(xùn)機(jī)制為主，這些機(jī)制的應(yīng)用使得勞動(dòng)力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動(dòng)力素質(zhì)不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導(dǎo)工作提供良好的指導(dǎo)依據(jù)。在充分借鑒西方專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，借助于社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，增長才干，滿足教學(xué)的全過程控制需要。除此之外，專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)還需要突出多元考核評價(jià)的內(nèi)容，以此來突出學(xué)生的職業(yè)能力與業(yè)績考核水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)知識與技能，滿足職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段有關(guān)于專業(yè)職業(yè)能力的研究眾多，除了有關(guān)于學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)涵與特征的研究之外，一些學(xué)者也從學(xué)生職業(yè)能力的形成過程等方面進(jìn)行研究，無論是何種研究結(jié)論，都明確指向一個(gè)結(jié)果，那就是只有解決學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)問題，才能夠確保高職院校課程教學(xué)體系的效果，才能夠真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場發(fā)展需求的人才。

2現(xiàn)代學(xué)徒制背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)能力培養(yǎng)，對于學(xué)生、院校以及社會發(fā)展都具有重要的意義，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

2.1院校發(fā)展的需求

從院校發(fā)展的角度上來看，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開展建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系中的定位是為社會輸出大量、高質(zhì)量的優(yōu)秀技術(shù)、技能型人才，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于人才的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地適應(yīng)社會用人單位的發(fā)展需求，改善學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與市場競爭力。在這個(gè)過程中，不斷需要做好行業(yè)與企業(yè)的內(nèi)容融合，更要推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出道德水準(zhǔn)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，更好地滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的培養(yǎng)要求。

2.2學(xué)生自身的需求

從學(xué)生自身發(fā)展的角度上來看，近些年來社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高等院校擴(kuò)張規(guī)模持續(xù)增加，每年大量的畢業(yè)生涌入市場當(dāng)中尋求就業(yè)的機(jī)會。在這樣的市場背景下，畢業(yè)生要想找到高質(zhì)量的工作，就必須不斷打磨自己的本領(lǐng)，提升就業(yè)能力，否則將會面臨更為復(fù)雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于熱門就業(yè)崗位，但是正是由于市場容量大，對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)要求才會更高。在日常學(xué)習(xí)中，借助于現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠幫助學(xué)生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業(yè)認(rèn)同與準(zhǔn)備，不但可以提升就業(yè)的效率，同時(shí)也能夠指導(dǎo)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與長遠(yuǎn)發(fā)展，提升個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到回報(bào)社會、奉獻(xiàn)社會的層次。

2.3社會發(fā)展的需求

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期，這個(gè)階段我們不但需要鞏固已經(jīng)取得的建設(shè)成果，還需要一大批具有生產(chǎn)技術(shù)能力與操作管理能力的復(fù)合型技術(shù)人才。高職院校在我國的定位是培養(yǎng)專門技術(shù)型人才，通過在高職院校的日常教學(xué)中推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠很好地解決辦學(xué)理念與特色的問題，通過積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，也有助于適應(yīng)社會發(fā)展的階段，推動(dòng)歷史的進(jìn)程。另外，伴隨著職業(yè)教育的社會關(guān)注度不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不在適應(yīng)于學(xué)生自身成長與發(fā)展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學(xué)體系與企業(yè)崗位需求脫離的問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，熟悉各種專業(yè)技能，從而滿足人才培養(yǎng)的各方面需要，具備一定的職業(yè)能力后，才能夠更好地融入本職工作當(dāng)中，確保就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率，降低失業(yè)率也有助于改善社會環(huán)境，維持社會穩(wěn)定與長治久安。

3基于現(xiàn)代學(xué)徒制建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

3.1在工作實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)對于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有較高的要求，所以在日常教學(xué)中除了需要突出理論知識的教育與引導(dǎo)，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育，這也是現(xiàn)階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，主要包括技能、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面，在現(xiàn)代學(xué)徒制的基本框架下實(shí)施教學(xué)改革，則需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的流程與特征來進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式下，許多實(shí)踐活動(dòng)需要借助于校企合作的方式來完成，在實(shí)踐過程中要求學(xué)生扮演學(xué)徒的身份，借助師傅帶領(lǐng)徒弟的一對一學(xué)習(xí)模式提升教學(xué)實(shí)踐效果。除此之外，在學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)模式時(shí)，則需要制定更為詳細(xì)周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的適應(yīng)性要求，讓學(xué)生能夠滿足學(xué)徒制度的自我成長需要，進(jìn)而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展變化。

3.2確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力

高職院校的課程培養(yǎng)一個(gè)很重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是學(xué)生的綜合能力，而學(xué)徒制培養(yǎng)模式也正是突出了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，所以兩者具有很強(qiáng)的相關(guān)性。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等多種技巧的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)陌生的環(huán)境，也有助于滿足勞動(dòng)者的專業(yè)技能培訓(xùn)與操作能力客觀要求。針對高職院校的學(xué)生實(shí)施綜合職業(yè)能力培訓(xùn)教學(xué)，才能夠滿足社會發(fā)展的需要以及企業(yè)內(nèi)對于建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的定位需求。推廣現(xiàn)代學(xué)徒制度，能夠在學(xué)生培養(yǎng)的過程中突出教學(xué)目的與行業(yè)的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學(xué)校的角度上來看，則主要側(cè)重了專業(yè)理論的額培養(yǎng)與專業(yè)知識的培養(yǎng)工作，確保實(shí)踐教學(xué)的成果?，F(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用可以滿足學(xué)生言傳身教的發(fā)展模式需求，解決了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作兩個(gè)十分關(guān)鍵的技能因素，切實(shí)改善了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足了個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的要求。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過一線操作人員參與到課程教育引導(dǎo)當(dāng)中，能夠滿足學(xué)生對于一線操作的直觀認(rèn)識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團(tuán)隊(duì)協(xié)作綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)了外部環(huán)境，提升了生活質(zhì)量。在教育學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升卻更為關(guān)鍵，要求做好實(shí)踐教學(xué)各方面工作，切實(shí)處理好管理實(shí)踐與工作技能的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)，不斷提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，一方面能夠更好地發(fā)揮校企合作的規(guī)劃發(fā)展定位與需求，另外一方面則能夠突出實(shí)踐教學(xué)的功能，滿足基礎(chǔ)知識定位與社會發(fā)展的需要，推進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，為社會輸出大量專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。

3.3充分結(jié)合理論與實(shí)踐，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)工作開始嘗試?yán)碚?、?shí)踐相結(jié)合的途徑，而多種嘗試中，現(xiàn)代學(xué)徒制度是匹配度最高、適應(yīng)性最好的模式之一。將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生學(xué)以致用的發(fā)展要求。作為企業(yè)，則可以結(jié)合學(xué)校制定的培養(yǎng)方案來為學(xué)生量身定做教學(xué)模式與策略，同時(shí)處理好各方面的內(nèi)容，強(qiáng)化引導(dǎo)工作。企業(yè)加入人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施環(huán)節(jié)后，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，在真實(shí)、高效的工作環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關(guān)注綜合能力的訓(xùn)練與改善，同樣也解決了學(xué)生崗位控制與技能發(fā)展方面的問題，從而促進(jìn)專業(yè)技能知識的養(yǎng)成訓(xùn)練，滿足了實(shí)踐操作與綜合素質(zhì)的提升要求，更好地服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，為其提升就業(yè)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0135-02

“現(xiàn)代學(xué)徒制”主要形成于澳大利亞和英國，是一種把傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在發(fā)達(dá)國家取得比較理想的效果[1]。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，國內(nèi)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐。如寧波北倉職業(yè)高級中學(xué)以協(xié)議的方式開始試行中職教育學(xué)歷的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)[2]；清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐中總結(jié)出現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特征：企業(yè)雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)；學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、崗位成才[3]等。以上探索取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為我國現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施提供了有益參考。但與國外相比，我國學(xué)徒制仍處于探索階段，還存在諸多問題，如企業(yè)參與性不高，缺乏實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制平臺，缺乏配套的課程體系等，還有待于從實(shí)踐層面進(jìn)一步深化、豐富現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵建設(shè)。

下面就以上海市材料工程學(xué)校建筑與工程材料專業(yè)為例，介紹該專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程。

一、遴選合作企業(yè)，確定“三段式”+“三證融通”人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，即學(xué)校、企業(yè)都是育人主體的“雙主體”模式。企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中扮演著舉足輕重的作用。為此，遴選合適的企業(yè)共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是關(guān)鍵。建筑與工程材料專業(yè)是為建筑、建材行業(yè)培養(yǎng)建筑材料生產(chǎn)、檢測及應(yīng)用的技能型人才，因此遴選企業(yè)的原則是行業(yè)內(nèi)有代表性，能提供多樣性崗位的大型企業(yè)。經(jīng)過幾輪討論，最終選擇與學(xué)校有15年校企合作的上海建工材料工程有限公司進(jìn)行聯(lián)合實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。上海建工材料工程有限公司是上海最早生產(chǎn)供應(yīng)商品混凝土的企業(yè)之一，具有國家建設(shè)部商品混凝土生產(chǎn)和預(yù)制構(gòu)件的最高資質(zhì)，是上海地區(qū)規(guī)模最大的商品混凝土和預(yù)制構(gòu)件公司。另一考慮適合開展學(xué)徒制的原因是該公司在上海多個(gè)區(qū)都有下屬分公司，對人才的需求旺盛，同時(shí)也能為學(xué)生提供更多的崗位培養(yǎng)。

合作企業(yè)遴選完成后，與企業(yè)共同制定招生方案和招生計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)生產(chǎn)需要，校企協(xié)商制定“三段式”+“三證融通”人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

1.學(xué)徒準(zhǔn)備期。完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)宣傳、招生，建立現(xiàn)代學(xué)徒制工作機(jī)制，完善人才培養(yǎng)方案，建立“雙導(dǎo)師”制師資隊(duì)伍，建立相關(guān)的管理制度。學(xué)徒準(zhǔn)備期主要以第1、2學(xué)期為主，開設(shè)的課程有公共基礎(chǔ)課和企業(yè)課程“職業(yè)體驗(yàn)”，W生進(jìn)入企業(yè)認(rèn)識職業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)知水平。

2.準(zhǔn)學(xué)徒期。簽訂三方協(xié)議，進(jìn)行“雙導(dǎo)師”制師資隊(duì)伍的培養(yǎng)考核，開發(fā)企業(yè)課程及教學(xué)資源，完善相關(guān)制度。開設(shè)專業(yè)課程（含校企聯(lián)合課程）、開設(shè)企業(yè)課程“認(rèn)識實(shí)習(xí)”，解決學(xué)生崗位認(rèn)知。

3.學(xué)徒期。學(xué)徒享受待遇（企業(yè)購商業(yè)保險(xiǎn)、學(xué)徒補(bǔ)貼等），開設(shè)企業(yè)課程“崗位實(shí)習(xí)”“頂崗實(shí)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。取得職業(yè)資格證書、行業(yè)上崗證書、畢業(yè)證書，形成“三段式”+“三證融通”人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建校企共育長效機(jī)制，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施

為保障現(xiàn)代學(xué)徒制順利實(shí)施，校企共建共育機(jī)制是基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)成立由校長及企業(yè)法人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校材料專業(yè)部、教務(wù)處、企業(yè)人事部、技術(shù)部組成工作小組，挑選的材料專業(yè)骨干教師和企業(yè)師傅組建“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)提供保障，從組織、人員、制度和經(jīng)費(fèi)上保障校企現(xiàn)代學(xué)徒制共育人才。

三、建立“雙導(dǎo)師”制教學(xué)隊(duì)伍，提高現(xiàn)代學(xué)徒制師資水平

組建校企共用教學(xué)團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要任務(wù)，主要指完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。學(xué)校導(dǎo)師選用原則是從學(xué)歷背景、專業(yè)水平及教育教學(xué)能力等方面挑選9名專業(yè)教師。在建工材料工程公司旗下各企業(yè)，選擇7名業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富且部分有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，組建成16人的“雙導(dǎo)師”制師資隊(duì)伍。學(xué)校教師以教授基礎(chǔ)理論、基本技能及班級管理為主，企業(yè)師傅以崗位技術(shù)培訓(xùn)及指導(dǎo)實(shí)踐技能為主。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)

課程是讓“現(xiàn)代學(xué)徒制”落地的載體。學(xué)校和企業(yè)在特定的教育價(jià)值理念引領(lǐng)下，從教學(xué)規(guī)律和企業(yè)崗位需求兩方面同時(shí)對專業(yè)內(nèi)的原有課程進(jìn)行重構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，將企業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)及要求納入所制定的專業(yè)課程體系之中，從而保障職業(yè)教育最終的教學(xué)質(zhì)量。

聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家，開發(fā)基于工作過程的課程體系，從企業(yè)工作崗位的職業(yè)能力分析入手，結(jié)合技術(shù)技能人才的成長規(guī)律，共同開發(fā)培養(yǎng)學(xué)徒技術(shù)技能的課程和課程體系，以適應(yīng)學(xué)徒制模式。課程體系開發(fā)總體思路：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和“雙導(dǎo)師”共同分析崗位能力，提取典型工作任務(wù)，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需求形成課程。通過典型工作過程，融學(xué)徒成長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)，突破學(xué)科化體系框架，形成專業(yè)課程體系。根據(jù)課程體系建設(shè)思路，校企共開發(fā)專業(yè)課程15門，其中學(xué)校課程6門、校企聯(lián)合課程5門、企業(yè)課程4門（見表1）。

五、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施模式

以《混凝土生產(chǎn)與監(jiān)控》課程為例。學(xué)校教師在教室集中授課，學(xué)習(xí)混凝土基礎(chǔ)知識，企業(yè)師傅在教室或現(xiàn)場講授生產(chǎn)流程及監(jiān)控點(diǎn)，學(xué)生通過生產(chǎn)操作、監(jiān)控操作等任務(wù)訓(xùn)練學(xué)會基本操作，然后在師傅的帶領(lǐng)下，進(jìn)行上崗工作，完成一個(gè)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，具體見圖2。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”體現(xiàn)了一種學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校課程與工作任務(wù)相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合、學(xué)生身份與員工身份相結(jié)合，為學(xué)校人才培養(yǎng)增添了更多的活力與動(dòng)力，對我國職業(yè)教育、特別是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】混凝土施工 質(zhì)量控制 措施和辦法

混凝土是現(xiàn)代工業(yè)與民用建筑實(shí)施工程中的主要建筑材料，混凝土質(zhì)量好壞將直接影響到建筑結(jié)構(gòu)的安全性。工民建中的民用住宅、辦公樓（梁、板、拄、基礎(chǔ)）、水工建筑中的廠房（基礎(chǔ)、梁、板、柱）、大壩、隧洞襯砌、渡槽、橋梁等工程建筑物的結(jié)構(gòu)安全和防滲等絕大多數(shù)由混凝土和鋼筋混凝土承擔(dān)，混凝土施工的工藝水平、施工隊(duì)伍的素質(zhì)、原材料的質(zhì)量等因素是決定工業(yè)與民用建筑混凝土質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。工民建混凝土施工的質(zhì)量控制便成為業(yè)內(nèi)人士關(guān)注的重點(diǎn)，筆者結(jié)合自己多年來的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對影響混凝土施工的因素進(jìn)行分析，并提出提高混凝土質(zhì)量措施和控制辦法，談?wù)勛约旱目捶?，供業(yè)內(nèi)人事參考。

一、工民建混凝土施工質(zhì)量控制第一步――混凝土原材料質(zhì)量控制

對于現(xiàn)代工業(yè)與民用建筑來說，原材料的質(zhì)量及其波動(dòng)，對混凝土質(zhì)量及施工工藝有非常大影響。為了保證混凝土的質(zhì)量，在生產(chǎn)過程中，一定要對混凝土的原材料進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，全部符合技術(shù)性能指標(biāo)方可應(yīng)用。在混凝土生產(chǎn)過程中，對原材料的質(zhì)量控制，除經(jīng)常性的檢測外，還要求質(zhì)量控制人員隨時(shí)掌握其含量的變化規(guī)律，并擬定相應(yīng)的對策措施。如砂石的含泥量超出標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)，及時(shí)反饋給生產(chǎn)部門，及時(shí)篩選并采取能保證混凝土的其它有效措施。

二、工民建混凝土施工質(zhì)量控制第二步――混凝土的科學(xué)配制

1.工民建混凝土施工配合比的換算

工民建混凝土配合比，需滿足工程技術(shù)性能及施工工藝的要求，才能保證混凝土順利施工及達(dá)到工程要求的強(qiáng)度等性能。改善混凝土性能，提高混凝土強(qiáng)度，達(dá)到工程各部位對混凝土各種性能的要求，在混凝土中摻入不同類型的外加劑，改善混凝土性能的科學(xué)配制，優(yōu)化混凝土的配合比，在施工中效果明顯?？茖W(xué)配制混凝土，早期強(qiáng)度明顯提高，加快模板周轉(zhuǎn)，加快施工速度，其技術(shù)、經(jīng)濟(jì)綜合效益十分顯著。

2.工民建混凝土施工配合比的調(diào)整

試驗(yàn)室所確定的混凝土配合比，其和易性不一定能與實(shí)際施工條件完全適合，或當(dāng)施工設(shè)備、運(yùn)輸方法或運(yùn)輸距離，施工氣候等條件發(fā)生變化時(shí)，所要求的混凝土坍落度也隨之改變。為保證混凝土和易性符合施工要求，需將混凝土含水率及用水量做適當(dāng)調(diào)整（保持水灰比不變）。

3.混凝土配合比

需滿足工程技術(shù)性能及施工工藝的要求，才能保證混凝土順利施工及達(dá)到工程要求的強(qiáng)度等性能。按通常的配制方法使混凝土達(dá)到上述工程技術(shù)性能是困難的，為改善混凝土性能，提高混凝土強(qiáng)度，達(dá)到工程各部位對混凝土各種性能的要求，在混凝土中摻入不同類型的外加劑，改善混凝土性能的科學(xué)配制，優(yōu)化混凝土的配合比，在施工中效果明顯。

三、混凝土施工質(zhì)量控制第三步――工地試驗(yàn)室監(jiān)督控制

混凝土質(zhì)量控制的好壞與試驗(yàn)室的工作是分不開的。首先使用的原材料要符合要求，特別是砂、石材料變異性較大，試驗(yàn)室人員必需按照技術(shù)規(guī)范的要求，經(jīng)常取樣進(jìn)行檢驗(yàn)，不符合要求的材料杜絕使用。試驗(yàn)室必需根據(jù)工程結(jié)構(gòu)各部位對混凝土性能的要求進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)，提出性能好，成本低的混凝土配合比。水灰比是影響混凝土強(qiáng)度的一個(gè)主要因素，所以，每天工地進(jìn)行混凝土攪拌前，試驗(yàn)室必需檢驗(yàn)砂、石料的含水量，調(diào)整混凝土的用水量，以控制混凝土的水灰比，施工中當(dāng)混凝土坍落度大于規(guī)定的范圍時(shí)，不準(zhǔn)入倉澆筑。因?yàn)槿襞渲苹炷恋脑牧腺|(zhì)量得到控制，稱量準(zhǔn)確，則坍落度變化大的原因必然是混凝土中水量的增多，這樣則水灰比變化大導(dǎo)致混凝土強(qiáng)度的降低。所以在混凝土澆筑過程中工地試驗(yàn)室人員一定要經(jīng)常進(jìn)行混凝土坍落度的檢驗(yàn)，坍落度符合要求才能入倉。

四、工民建混凝土施工質(zhì)量控制第四步――提高混凝土和易性

和易性是混凝土拌和物的流動(dòng)性，粘聚性，保水性等多種性能的綜合表述。當(dāng)混凝土拌和和易性不良時(shí)，則混凝土可能振搗不實(shí)或發(fā)生離析現(xiàn)象，產(chǎn)生質(zhì)量缺陷?；炷恋暮鸵仔粤己茫炷烈渍駥?shí)，且不發(fā)生離析，能夠獲得均質(zhì)密實(shí)良好的混凝土澆筑質(zhì)量。通常一些人配制混凝土選用低水量、低坍落度，強(qiáng)調(diào)以振實(shí)工藝來保障混凝土質(zhì)量，其實(shí)這樣易產(chǎn)生蜂窩，孔洞等質(zhì)量缺陷。實(shí)踐表明，和易性良好的混凝土才便于振實(shí)，且應(yīng)具有大些的流動(dòng)性或可塑性，以利于澆筑振實(shí)，且應(yīng)具有較好的粘聚性和保水性，以免產(chǎn)生離析，泌水現(xiàn)象。現(xiàn)在通過摻高效減水劑來提高混凝土的和易性。

五、工民建混凝土施工質(zhì)量控制第五步――混凝土的澆筑振搗

工民建混凝土配合比設(shè)計(jì)、原材料的質(zhì)量、配料準(zhǔn)確、攪拌均勻運(yùn)輸，澆筑振實(shí)成型，養(yǎng)護(hù)等整個(gè)施工環(huán)節(jié)中，澆筑振實(shí)成型是主要的環(huán)節(jié)。在混凝土澆筑成型時(shí)，由于沒有振實(shí)所產(chǎn)生的外觀上的氣孔、麻面、蜂窩、孔洞、裂隙等質(zhì)量問題，易引起重視，但由于振搗不良，所產(chǎn)生的內(nèi)部蜂窩、孔洞所導(dǎo)致的內(nèi)在質(zhì)量問題，人們?nèi)菀缀鲆?。而混凝土?nèi)在質(zhì)量缺陷，同樣引起混凝土結(jié)構(gòu)物的破壞。所以，混凝土振搗應(yīng)引起施工人員（特別是混凝土振搗工）足夠重視，質(zhì)檢員應(yīng)采取相應(yīng)的有效措施，使混凝土振搗良好。

六、工民建混凝土施工質(zhì)量控制第六步――預(yù)防混凝土缺陷的發(fā)生

混凝土質(zhì)量的好壞，除外觀上的蜂窩、麻面缺陷外，主要是混凝土強(qiáng)度能否達(dá)到要求，當(dāng)混凝土強(qiáng)度達(dá)不到工程要求時(shí)，監(jiān)理人員只能要求拆毀重作。而確定混凝土強(qiáng)度常是在混凝土澆筑后28天進(jìn)行，并得出結(jié)論。所以每一位負(fù)責(zé)質(zhì)量的人員必需注意預(yù)防質(zhì)量缺陷的發(fā)生或盡早地發(fā)現(xiàn)施工中可能出現(xiàn)的缺陷，以不誤時(shí)機(jī)地采取補(bǔ)救措施，所有的施工人員，監(jiān)理人員都應(yīng)當(dāng)隨時(shí)監(jiān)控混凝土的配制、攪拌、澆筑和養(yǎng)護(hù)等過程。監(jiān)理人員、承包商質(zhì)檢人員按時(shí)檢查配制的混凝土材料是否符合規(guī)范規(guī)定的要求，檢查施工中混凝土的成份是否符合設(shè)計(jì)要求的配合比，運(yùn)輸、澆筑和養(yǎng)護(hù)是否符合施工工藝規(guī)定；同時(shí)要檢查是否按時(shí)做混凝土坍落度實(shí)驗(yàn)等，坍落度是最簡易、最快速判別混凝土質(zhì)量的指標(biāo)，坍落度過大，過小將會產(chǎn)生振搗不實(shí)，出現(xiàn)蜂窩、孔洞、發(fā)生離析、分層或強(qiáng)度是否按技術(shù)規(guī)范的要求做混凝土強(qiáng)度試驗(yàn)，并檢查試驗(yàn)結(jié)果。

七、工民建混凝土施工質(zhì)量控制第七步――施工人員質(zhì)量意識

人是指直接參與施工的組織者、指揮者和操作者。人作為控制的對象，是要避免產(chǎn)生失誤；作為控制的動(dòng)力，是要充分調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主導(dǎo)作用?！鞍倌甏笥?jì)，質(zhì)量第一”這一指導(dǎo)思想要求人們重視工程質(zhì)量。設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位都要重視。施工單位對施工的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，建立健全質(zhì)量管理體系和規(guī)章制度，質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對施工中的主要原材料，諸如鋼材，水泥粉煤等都要經(jīng)過嚴(yán)格的檢測，凡不合格品，一律不得用于工程，混凝土拌和物不合格，一律不得入倉，以確保工程的質(zhì)量

總之，要保證混凝土的施工質(zhì)量，必須采用先進(jìn)的施工設(shè)備、先進(jìn)的施工方法和科學(xué)的管理手段，嚴(yán)格控制每道施工工序，認(rèn)真把好每道關(guān)，要精心施工，才能打造更高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量的工程。我們專業(yè)技術(shù)人員更要加強(qiáng)質(zhì)量觀念的認(rèn)識，不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自身專業(yè)水平和自身素質(zhì)，用知識用技術(shù)武裝自己，為城市發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、建立全新的課程體系和內(nèi)容

對非機(jī)械類傳統(tǒng)56學(xué)時(shí)《工程制圖基礎(chǔ)》課程增加“計(jì)算機(jī)繪圖”內(nèi)容（18學(xué)時(shí)），對《工程制圖基礎(chǔ)》課程的教學(xué)體系、內(nèi)容、教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度等重新進(jìn)行了優(yōu)化組合，將手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖科學(xué)地融為一體。徹底實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的整合，建立科學(xué)、合理和實(shí)用的《工程制圖基礎(chǔ)》課程立體化體系，面向全校56學(xué)時(shí)24個(gè)班全面進(jìn)行《工程制圖基礎(chǔ)》課程多媒體教學(xué)，與傳統(tǒng)工程制圖相比在相同56學(xué)時(shí)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了工程制圖理論和手工繪圖，而且學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)繪圖。

對計(jì)算機(jī)繪圖部分，由于學(xué)時(shí)所限和AutoCAD軟件的強(qiáng)大功能，決定通過AutoCAD軟件介紹計(jì)算機(jī)繪圖過程。三維設(shè)計(jì)是現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的需要，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供三維繪圖教學(xué)平臺，增加、強(qiáng)調(diào)了三維繪圖內(nèi)容。設(shè)置模塊包括：“UG軟件三維繪圖簡介”“CATIA三維繪圖簡介”和“Pro/E軟件三維繪圖簡介”等，以便學(xué)生了解UG、CATIA和 Pro/E等軟件。

二、立體化教材建設(shè)

1.教材建設(shè)

根據(jù)新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本著“夠用為度、應(yīng)用為主”的教學(xué)宗旨，應(yīng)根據(jù)專業(yè)和教學(xué)學(xué)時(shí)，編寫適合一般高校需要的教材。把制圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來，以滿足全新的56學(xué)時(shí)《工程制圖基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系、內(nèi)容，充分融入現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展的最新成果，編寫出版《現(xiàn)代工程制圖》和《現(xiàn)代工程制圖習(xí)題集》。

2.多媒體課件和上網(wǎng)課件建設(shè)

高?！坝?jì)算機(jī)繪圖與工程制圖”課程課件所用AutoCAD軟件版本要更新，且課件不應(yīng)只是用PowerPoint制作的電子教案。課題組綜合應(yīng)用各種軟件，已形成了各類強(qiáng)大的課件，其多媒體課件和上網(wǎng)課件技術(shù)含量較高、交互性強(qiáng)，且與最新版教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度一致，課件內(nèi)容完備，界面友好、操作方便、形象生動(dòng)，具有創(chuàng)新思路和啟發(fā)性。一些課件具有助教功能和助學(xué)功能，突破原有教學(xué)模式的全新的助教功能，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)，學(xué)生能夠通過課件自學(xué)完整課程內(nèi)容、自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)環(huán)境下，方便教學(xué)和自學(xué)，優(yōu)化“工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和自學(xué)條件。

三、建立、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

1.在機(jī)房建立現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用于軟件類課程的課堂教學(xué)已勢在必行，因此，對于計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容授課，建立并全程應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，且對如何有效應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行了重點(diǎn)研究與實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是由一臺計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器、一臺多媒體計(jì)算機(jī)作為主機(jī)（教師機(jī)）和分機(jī)（80臺學(xué)生機(jī)）組成。由主機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)控制分機(jī)、傳輸信息（包括圖像和聲音）。教師機(jī)可控制80臺學(xué)生機(jī)顯示，實(shí)現(xiàn)“廣播教學(xué)”“學(xué)生示范”“屏幕監(jiān)視”“遙控輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)播教學(xué)相結(jié)合”“電子舉手”和“師生對講”等功能，教師能很好地控制多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的授課秩序，學(xué)生能清楚看到教師機(jī)屏幕的內(nèi)容。全程在計(jì)算機(jī)機(jī)房應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和CAI課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書模式有機(jī)結(jié)合。

2.全面應(yīng)用多媒體教室

對工程制圖內(nèi)容，應(yīng)用自制“計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖”課程的各種CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)研究與應(yīng)用。其多媒體教室的教學(xué)設(shè)備不僅能滿足課堂教學(xué)，且已網(wǎng)絡(luò)化，教師能夠演示登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和“CAD工程制圖”網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)活動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用AutoCAD軟件為電子黑板，不僅通過AutoCAD軟件的三維繪圖和二維繪圖演示介紹三維實(shí)體畫圖、讀圖方法，幫助學(xué)生加深理解和讀懂視圖，而且同時(shí)使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)AutoCAD軟件操作的視野。在以多媒體課件教學(xué)為主的同時(shí)，還要恰當(dāng)使用教學(xué)實(shí)物模型和黑板板書。

3.建立網(wǎng)絡(luò)課堂平臺和“CAD工程制圖”網(wǎng)站

建立并全面開通從美國引進(jìn)的基于校園網(wǎng)的精品課程Blackboard 網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷應(yīng)用各功能、效果很好。在網(wǎng)絡(luò)上為“計(jì)算機(jī)繪圖與工程制圖”課程師生筑起一個(gè)交互平臺。為主講教師所授課程各個(gè)班全體學(xué)生開通用戶登陸賬號和密碼，使主講教師與所授課班級之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)時(shí)通知、資料傳遞、討論、發(fā)送E-mail和其他各種課余助學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，主講教師實(shí)時(shí)更新課程資料。學(xué)生可以利用教學(xué)支撐平臺所提供的自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測試，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)鞏固所學(xué)知識。此外，其他人作為訪客也可以獲得一定權(quán)限的網(wǎng)上活動(dòng)。其主要模塊如下：（1）“通知”模塊：教師通過網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)信息，如組織創(chuàng)新活動(dòng)、競賽、學(xué)習(xí)某內(nèi)容途徑等。（2）“精品課程相關(guān)項(xiàng)目”模塊：基本情況、課程負(fù)責(zé)人情況、課程組教師情況、教師隊(duì)伍情況、課程描述、自我評價(jià)、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策措施和課程資源，其中精品課程資源包括上網(wǎng)課件、課程介紹、教師介紹、指定教材、教學(xué)大綱、 教學(xué)進(jìn)程、授課教案、上機(jī)指導(dǎo)和練習(xí)、綜合測試題、考核辦法、參考文獻(xiàn)、授課實(shí)況、視頻教材、電子教材和學(xué)生評價(jià)材料等內(nèi)容。（3）“課程資料”模塊：教學(xué)用的各類資料，如：將雙語課各講英文專業(yè)詞匯、臨時(shí)讓學(xué)生看的某章節(jié)電子教案、安裝AutoCAD軟件說明及圖示等信息傳到網(wǎng)上供學(xué)生下載使用。（4）“CAD工程制圖網(wǎng)站” 模塊：經(jīng)過調(diào)研、查閱資料建立了哈爾濱工程大學(xué)“CAD工程制圖”網(wǎng)站框架及各模塊，將CAD工程制圖相關(guān)信息應(yīng)用網(wǎng)上，其平臺更大、更廣，面向?qū)ο蟛恢皇菍W(xué)生，還可以是相關(guān)技術(shù)人員，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個(gè)補(bǔ)充，增加了網(wǎng)絡(luò)課程的靈活性?？梢酝ㄟ^ “CAD工程制圖”網(wǎng)站學(xué)習(xí) “CAD工程制圖”的相關(guān)知識。（5）“快速鏈接”模塊：與哈爾濱工程大學(xué)主頁、校內(nèi)BBS和其他相關(guān)網(wǎng)站鏈接。（6）“討論板”模塊：由主講教師添加討論話題，學(xué)生回復(fù)，也可由學(xué)生添加討論話題。

4.繼續(xù)完善開放教室（包括觸摸屏式計(jì)算機(jī)、實(shí)物模型、座椅和黑板等）

師生可以在此利用觸摸屏式計(jì)算機(jī)和實(shí)物模型進(jìn)行面對面課外輔導(dǎo)，學(xué)生利用實(shí)物模型和觸摸屏式計(jì)算機(jī)中的課程資源進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)觀察、體會知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固、補(bǔ)充課堂所學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.解決學(xué)生上機(jī)問題

除了要加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要免費(fèi)提供機(jī)房計(jì)算機(jī)，課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在周六、周日去免費(fèi)機(jī)房上機(jī)和應(yīng)用教學(xué)樓觸摸屏計(jì)算機(jī)，使學(xué)生能及時(shí)充分鞏固所學(xué)知識。

四、雙語教學(xué)立體化建設(shè)

雙語教學(xué)是與國際社會交流融合發(fā)展的需要，是高等教育改革的重要組成部分，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。英語和AutoCAD軟件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)的重要工具。雙語教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生獲取新知識能力和創(chuàng)新能力。“工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖”雙語課程立體化建設(shè)，包括師資培訓(xùn)、自編雙語講義、選用雙語教材、制作雙語CAI課件、編寫雙語授課教案和研究教學(xué)方法及教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)定期有計(jì)劃地派出雙語教師出國培訓(xùn)和在學(xué)校組織英語培訓(xùn)，并舉行雙語教學(xué)研討會，提高雙語教師的整體素質(zhì)?！队?jì)算機(jī)繪圖》和《工程制圖基礎(chǔ)》雙語課程教師完成學(xué)校雙語課程建設(shè)工作。選擇《工程制圖基礎(chǔ)》雙語教材、編寫英文講義《Computer Aided Drawing》、制作雙語電子教案和CAI課件及編寫雙語授課教案。目前，我校雙語教學(xué)建設(shè)已經(jīng)全面落實(shí)，并應(yīng)用于兩學(xué)期、五個(gè)班計(jì)算機(jī)繪圖和工程制圖基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。

五、考查環(huán)節(jié)建設(shè)

多樣化的評價(jià)方式，具體采用了閉卷考試、平時(shí)作業(yè)及表現(xiàn)綜合評定。2006年對試題庫進(jìn)一步完善，卷面考試題目從建立的試題庫中選擇，全面考核課堂上講述的相關(guān)內(nèi)容，提高了出題質(zhì)量。

采取流水作業(yè)方式閱卷，提高了閱卷效率和質(zhì)量。制圖大作業(yè)采用手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，考核學(xué)生對知識的綜

合應(yīng)用能力和繪圖技能。

篇7

關(guān)鍵詞：通識教育；工程制圖；教材建設(shè)

從我國高等教育的實(shí)踐情況看，課程改革已成為當(dāng)前我國高校教學(xué)改革的核心。從課程涉及的范圍來看，有廣義和狹義之分。廣義的課程指課程體系或培養(yǎng)計(jì)劃，狹義的課程指單門課程。課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程結(jié)構(gòu)框架。而教材是課程的核心，建設(shè)一個(gè)課程意識明確而又具有開放性特征的立體化教材，關(guān)系到課程改革的成效，也是課程研究與改革成果的展示與應(yīng)用。

一、工程制圖課程在河南理工大學(xué)課程體系中的定位

高校的定位決定著自身的課程體系，其課程體系是人才培養(yǎng)的載體，包含了課程各個(gè)層面的性質(zhì)，把課程的知識、目標(biāo)、計(jì)劃、學(xué)習(xí)評價(jià)等諸多要素整合為一體。綜合類大學(xué)因擁有理、工、文等多類別學(xué)科作為支撐，其本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的高素質(zhì)人才，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，樹立“以學(xué)生為教學(xué)主體”的觀念。河南理工大學(xué)作為以工科為主的綜合類大學(xué)，其課程體系按“平臺+模塊”的方式構(gòu)建，結(jié)構(gòu)如下圖所示。

其中通識教育要與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的前提下實(shí)行分類培養(yǎng)。為學(xué)生專業(yè)教育提供一個(gè)廣闊的知識背景和堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)原理和思維方法，并注重加強(qiáng)通識教育與專業(yè)教育之間的貫通，在專業(yè)教育中融入通識教育的內(nèi)涵。

工程制圖課程作為以工科為主的綜合類大學(xué)通識教育平臺的必修課程，跨專業(yè)、跨學(xué)科地培養(yǎng)學(xué)生以二維平面圖形表達(dá)三維空間形狀的能力；培養(yǎng)對空間形體的形象思維能力；培養(yǎng)繪制簡單工程圖樣和閱讀簡單工程圖樣的基本能力；培養(yǎng)與掌握現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的有關(guān)思想和方法，樹立現(xiàn)代工程意識，拓展眼界，為學(xué)生后續(xù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

課程體系結(jié)構(gòu)圖

二、基于通識教育理念的《工程制圖》教材建設(shè)需注意五個(gè)方面

根據(jù)教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會2010年制訂的“普通高等學(xué)校本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，由河南省工程圖學(xué)學(xué)會組織河南理工大學(xué)、鄭州大學(xué)等河南省多所本科高校編寫的《工程制圖》（第二版）教材，體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的融入，CAD技術(shù)的滲透，及經(jīng)典內(nèi)容對學(xué)生思維能力培養(yǎng)功能的再認(rèn)識，主要表現(xiàn)在以下5個(gè)方面。

1. 統(tǒng)一性與多樣性

教材采用“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)制圖模塊”體系。基礎(chǔ)平臺包含畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間形體的形象思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論從事工程設(shè)計(jì)的能力，既有完整的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。專業(yè)制圖模塊在保留第一版中的“展開圖”、“焊接圖”和“標(biāo)高投影圖”的基礎(chǔ)上，增加了“房屋建筑圖簡介”一章，同時(shí)將第一版中“標(biāo)準(zhǔn)件、齒輪和彈簧”、“零件圖”和“裝配圖”三章內(nèi)容，合并為“機(jī)械工程圖樣簡介”一章，減輕了教材中機(jī)械制圖的色彩，更能體現(xiàn)多專業(yè)、跨學(xué)科的培養(yǎng)模式。在“機(jī)械工程圖樣簡介”一章中，將標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的相關(guān)內(nèi)容分解在“零件圖、裝配圖”兩小節(jié)中，例如螺栓、螺母等標(biāo)準(zhǔn)件與螺紋結(jié)構(gòu)安排在零件圖這一小節(jié)講述，而把它們的聯(lián)接部件圖安排在裝配圖這一小節(jié)講述，強(qiáng)調(diào)了它們的裝配圖畫法；壓縮了“表面結(jié)構(gòu)的表示法”、“極限與配合”和“幾何公差”的內(nèi)容；對工藝結(jié)構(gòu)只列表簡介，使得教學(xué)體系更加完整、合理，適合跨專業(yè)、跨學(xué)科對本課程教學(xué)的要求。

2. 立體化

完善了教材立體化系列配套資源。修訂了與本教材配套的《工程制圖習(xí)題集》、《工程制圖電子教案》和《工程制圖習(xí)題與解答》課件。在《工程制圖習(xí)題與解答》課件中，不但有標(biāo)準(zhǔn)答案，還有整個(gè)的作圖過程，更加方便教學(xué)。工程制圖課程網(wǎng)站內(nèi)容也根據(jù)教材與課件的修訂而做了針對性的更新。課件與網(wǎng)站充分利用掛圖、模型、多媒體等手段，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，啟發(fā)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)助學(xué)。

3. 傳授知識與培養(yǎng)能力并重

降低教材難度，注重知識的理解和掌握，加強(qiáng)實(shí)踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生在接受高等工程教育的開始階段就接觸工程設(shè)計(jì)的基本概念。

篇8

［關(guān)鍵詞］零部件測繪三維建模教學(xué)體系

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0109-02

現(xiàn)代工程圖學(xué)是研究繪制和閱讀工程圖樣理論、方法和技術(shù)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科院校必開課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，工程圖學(xué)的教育思想和教學(xué)理念也發(fā)生了深刻變革，以三維實(shí)體建模為主線，傳統(tǒng)工程制圖與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段相結(jié)合，形成了現(xiàn)代工程圖學(xué)新的教學(xué)體系。機(jī)械零部件測繪是現(xiàn)代工程圖學(xué)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代工程圖學(xué)新的教學(xué)體系的要求，將三維實(shí)體建模與傳統(tǒng)測繪相結(jié)合，這對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力將起到非常重要的作用。

一、傳統(tǒng)測繪模式及存在的問題

零部件測繪一般是安排在工程圖學(xué)課程結(jié)束后兩周內(nèi)進(jìn)行。內(nèi)容安排為結(jié)構(gòu)不是很復(fù)雜的泵類、減速器、閥類等部件，如一級圓柱齒輪減速器或齒輪油泵等。這些部件包括了四類典型零件中的三類：軸類、盤蓋類和箱體類，還有標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，涉及的范圍較廣，需要用到的知識點(diǎn)也比較全面，能夠綜合訓(xùn)練和考查學(xué)生能力情況。任務(wù)要求是繪制所有零件的零件草圖及工作圖，裝配草圖及工作圖。測繪過程為：了解部件繪制裝配示意圖拆卸零件繪制零件草圖繪制工作圖繪制裝配草圖繪制裝配工作圖裝訂。

存在的問題有如下幾方面。

（一）徒手繪制草圖訓(xùn)練少，要求標(biāo)準(zhǔn)低

傳統(tǒng)測繪中，草圖是在坐標(biāo)紙上繪制的，只作為工作量的要求，不作為成績評定的內(nèi)容，所以，學(xué)生為繪制工作圖方便起見，常用尺規(guī)繪制草圖，失去了繪制草圖的意義，浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生的徒手繪制草圖的能力沒能得到提高。

（二）尺規(guī)繪圖工作量偏大

傳統(tǒng)測繪中，學(xué)生的測繪成績主要是根據(jù)尺規(guī)工作圖確定的。繪制尺規(guī)圖耗時(shí)多，效率低。一張規(guī)范的尺規(guī)圖，從布圖到繪制視圖，從繪制底圖到加深，標(biāo)注尺寸，填寫技術(shù)要求，每一步都需要精心考慮，認(rèn)真操作，一但要修改，圖面質(zhì)量就會受到影響。尺規(guī)繪圖在培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)等方面起著非常重要的作用，但由于測繪中尺規(guī)圖量大，學(xué)生往往為了趕時(shí)間，照抄照搬現(xiàn)象明顯，收獲不大。

（三）內(nèi)容不夠充實(shí)

傳統(tǒng)測繪中，只是對現(xiàn)有的實(shí)物模型進(jìn)行測繪，由于實(shí)物模型一般是由教學(xué)工具生產(chǎn)廠家生產(chǎn)的，其材料選擇、加工制造過程、精度等與實(shí)際生產(chǎn)情況區(qū)別較大，再有實(shí)物模型重復(fù)使用造成磨損和損壞，對學(xué)生理解零件加工工藝、公差與配合、表面粗糙度等產(chǎn)生影響。而且，零件結(jié)構(gòu)和尺寸的變化對裝配的影響不能直觀地反映出來。

二、三維建模與傳統(tǒng)零部件測繪相結(jié)合的教學(xué)體系

（一）主導(dǎo)思想

1.強(qiáng)化徒手繪制草圖。對現(xiàn)有零部件進(jìn)行測繪，由于受場地限制，需要首先徒手繪制草圖，草圖的繪制質(zhì)量直接關(guān)系到工程圖和建模正確性，所以，徒手繪制草圖是非常重要的，在測繪中應(yīng)強(qiáng)化徒手繪制草圖。在徒手繪制草圖中，一是強(qiáng)化徒手繪圖基本功的訓(xùn)練，包括執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，圖線、線段的繪制方法等。二是強(qiáng)化草圖內(nèi)容的訓(xùn)練。草圖與工作圖的區(qū)別只是繪制方法的不同，草圖是徒手繪制，工作圖是借助繪圖工具繪制，草圖與工作圖的內(nèi)容應(yīng)該是完全相同。

2.尺規(guī)繪圖是工程設(shè)計(jì)人員的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在測繪中也要進(jìn)行繪圖基本功的訓(xùn)練，但時(shí)間和內(nèi)容都比傳統(tǒng)測繪中的要少。

3.將尺規(guī)繪圖中節(jié)省下來的時(shí)間用于三維建模，豐富測繪內(nèi)容。在現(xiàn)代工程圖學(xué)課程中，學(xué)習(xí)了零件建模、裝配體、爆炸圖、工程圖等知識，但系統(tǒng)地、綜合性地將一套較復(fù)雜的零部件建模、裝配、出工程圖，這還是第一次。讓學(xué)生在零件建模中進(jìn)一步學(xué)習(xí)零件結(jié)構(gòu)、加工工藝等方面的知識，在裝配體建模中進(jìn)一步學(xué)習(xí)零部件的工作原理、零件間的相對位置、連接關(guān)系等方面的知識、進(jìn)一步理解公差、表面結(jié)構(gòu)質(zhì)量等對配合的影響，通過改變零件結(jié)構(gòu)和尺寸，動(dòng)態(tài)觀察裝配體發(fā)生的變化，從而對測繪零件的構(gòu)型有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。

（二）教學(xué)體系

本著充分利用測繪時(shí)間，使學(xué)生得到全方位的綜合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最大化的思想，建立三維建模與傳統(tǒng)零部件測繪相結(jié)合的機(jī)械零部件測繪課程的教學(xué)體系，其內(nèi)容安排及流程如圖1所示。

■

圖1教學(xué)內(nèi)容及流程

時(shí)間安排如下：第一、二天了解部件、繪制裝配示意圖、拆卸零件、繪制零件草圖，第三天繪制裝配草圖，第四、五、六天零件建模、裝配體建模、生成爆炸圖、生成部分零件的工程圖，第七、八、九天繪制零件圖，第十、十一天繪制裝配圖，第十二天整理、裝訂，完成測繪任務(wù)。

三、教學(xué)效果

按著三維建模與傳統(tǒng)零部件測繪相結(jié)合的教學(xué)體系進(jìn)行測繪實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅在讀圖、繪圖、測繪和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等方面得到全方位的綜合訓(xùn)練，提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，而且三維建模能力和水平也有了大幅提高，如圖2為學(xué)生三維建模中的部分作品。

四、結(jié)論

三維建模與傳統(tǒng)零部件測繪相結(jié)合是行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生在有限的兩周測繪實(shí)踐中，學(xué)到了更多的知識，得到了更全面的訓(xùn)練，使有效教學(xué)最大化。在當(dāng)今二維設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)并行時(shí)期，三維建模融入現(xiàn)代工程圖學(xué)課程，三維建模與傳統(tǒng)零部件測繪相結(jié)合是非常必要的。

［參考文獻(xiàn)］

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[關(guān)鍵詞]CAD 工程軟件 工程設(shè)計(jì)

一、引言

對于工科學(xué)生而言CAD課程的一個(gè)重要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，即為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)服務(wù)。圍繞著工程設(shè)計(jì)這一主題，國內(nèi)外的高校對工程制圖課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行了廣泛研究。如從上世紀(jì)80年代末美國就開始研究有關(guān)教學(xué)改革問題，并形成了現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)圖學(xué)的教學(xué)新模式。北京航空航天大學(xué)創(chuàng)建了以設(shè)計(jì)和三維為核心的現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)圖學(xué)（MEDG）的新課程體系。

工程圖學(xué)課程是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門技術(shù)基礎(chǔ)課，為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、有利于讀圖、制圖、造型設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)。從一開始就引入了分段式教學(xué)模式，在第一階段，即以傳統(tǒng)圖學(xué)課程為主的階段；應(yīng)注重構(gòu)型、表達(dá)、制圖和讀圖能力的培養(yǎng)；在第二階段，即CAD教學(xué)階段，在CAD教學(xué)階段，很多高校缺少實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，同時(shí)二維CAD與三維CAD分開授課。但從目前實(shí)際工程應(yīng)用情況看，更多的用戶是將二維設(shè)計(jì)與三維設(shè)計(jì)共同應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)當(dāng)中。

可見，在新的教學(xué)體系當(dāng)中，首先應(yīng)將傳統(tǒng)二維CAD技術(shù)、三維CAD技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)集CAD二維設(shè)計(jì)及CAD三維設(shè)計(jì)的新教學(xué)體系。同時(shí)以應(yīng)用技能為核心，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索出一套適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)方案。

二、人才培養(yǎng)中的CAD教學(xué)現(xiàn)狀

在二維CAD方面，絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了該課程，其中90%的學(xué)校開設(shè)了二維AutoCAD，也有些學(xué)校開設(shè)了CAXA等軟件。但大多停留在基本指令的講解及簡單圖形的繪制，缺少實(shí)際圖樣的繪制，這也就使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)該技術(shù)，造成教育的浪費(fèi)。

同時(shí)在二維CAD的實(shí)際應(yīng)用過程中，AutoCAD系統(tǒng)成為圖板的代替品，設(shè)計(jì)人員借助CAD來擺脫傳統(tǒng)的手工制圖，將工程設(shè)計(jì)圖的繪制提高到一個(gè)相當(dāng)高的水準(zhǔn)，大大地提高了繪圖效率和質(zhì)量。但CAD系統(tǒng)的深層次應(yīng)用不到位，不能對設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行捕捉，不能表達(dá)或提取完整的技術(shù)和生產(chǎn)管理信息，不能為設(shè)計(jì)人員提供設(shè)計(jì)過程的指導(dǎo)，不能提供其生命周期的各個(gè)階段中的各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專家知識以及其他相關(guān)的信息。

中國制造業(yè)信息化2010年度報(bào)告，我國中型制造業(yè)企業(yè)中，應(yīng)用二維CAD的已超過90%，但其中結(jié)合使用三維CAD＼CAPP＼PDM的企業(yè)只有34%，隨著技術(shù)的發(fā)展三維CAD技術(shù)會在企業(yè)中應(yīng)用將越來越廣泛。

所以三維CAD的實(shí)體造型、基于特征造型應(yīng)引入教學(xué)中，盡管也有許多高校將三維CAD引入制圖教學(xué)中，但最終的教學(xué)效果只是提供一個(gè)三維演示，怎樣將三維CAD與傳統(tǒng)的二維CAD有機(jī)融合，形成一套成熟的培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的教學(xué)方案，目前還存在很多問題。

三、面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的CAD教學(xué)研究

1.CAD課程教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系

建立一套科學(xué)合理的課程體系，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和目標(biāo)的前提與保證。以我校機(jī)械類44學(xué)時(shí)CAD教學(xué)為例，原CAD課程教學(xué)主要側(cè)重于二維命令講解和單項(xiàng)上機(jī)練習(xí)，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系如表1所示。

表2：CAD課程原內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系

此教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容相對獨(dú)立，缺少綜合訓(xùn)練。不注重實(shí)際應(yīng)用，缺少三維設(shè)計(jì)內(nèi)容。結(jié)合制圖課的整體教學(xué)特點(diǎn)，確定新的CAD課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系二如表2所示。

該課程體系包括基本知識和技能、上機(jī)訓(xùn)練及設(shè)計(jì)實(shí)踐等三個(gè)模塊?；局R和技能包括計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)和三維實(shí)體造型方法；上機(jī)訓(xùn)練分成專題訓(xùn)練和綜合設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊，其中的綜合設(shè)計(jì)是兩個(gè)開放性的實(shí)踐專題。

表2：CAD課程新內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系

2.CAD課程教學(xué)方法的實(shí)踐

與以前側(cè)重于命令講解和單項(xiàng)練習(xí)的教學(xué)體系比較，面向應(yīng)用的CAD課程教學(xué)方法有明顯的特點(diǎn)。

（1）從機(jī)件的繪制入手綜合練習(xí)平面圖形的繪制、編輯及尺寸、文本標(biāo)注等相關(guān)內(nèi)容。大多數(shù)CAD教材都是從命令的用法講解人手，教學(xué)過程中用近l/2的學(xué)時(shí)比例介紹常用的繪圖、編輯、尺寸標(biāo)注及圖層、圖塊及文本等基本命令和基本操作。當(dāng)完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，再進(jìn)行綜合練習(xí)。這樣教學(xué)使得命令的講解與練習(xí)都是單個(gè)進(jìn)行的，沒有及時(shí)與繪圖實(shí)例相結(jié)合，學(xué)生往往只能做到能聽懂、會練習(xí)，但到真正繪制完整的部件和零件時(shí)，卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過的命令。造成這種情況的主要原因就是由于講課時(shí)沒有結(jié)合實(shí)例，學(xué)生聽課積極性不高，練習(xí)時(shí)也缺少興趣，教學(xué)效果不是很理想。實(shí)踐證明，這種手把手從零學(xué)起的方法并不適合高校在校學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在CAD課程學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了工程圖學(xué)的基本知識，對投影理論和表達(dá)方法有了比較深刻的理解，并經(jīng)歷過手工繪圖的訓(xùn)練。所以新體系一開始就從機(jī)件入手，結(jié)合平面圖形繪制及編輯命令，以及常用的精確繪圖方法，直接繪制機(jī)件的視圖及剖視圖等。將平面圖形表達(dá)、尺寸及技術(shù)要求的標(biāo)注等內(nèi)容綜合講解并進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。這樣做不僅效率上能夠事半功倍，而且知識體系上能夠融會貫通。

（2）增加三維實(shí)體造型的內(nèi)容。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)及制造過程是以二維圖形為核心的，所以三維圖形在教學(xué)及應(yīng)用中始終起輔助作用以至于許多學(xué)校對三維CAD技術(shù)只是作簡介。但隨著信息技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)日益結(jié)合，三維實(shí)體造型設(shè)計(jì)方法將逐漸普及。這就要求工程技術(shù)人員要全面，掌握CAD/CAE/CAM一體化技術(shù)。所以對于現(xiàn)代CAD教學(xué)，必須向?qū)W生傳授新技術(shù)、新觀念，以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的基本能力。新課程體系大幅增加了三維CAD的教學(xué)內(nèi)容，主要講解三維實(shí)體建模的方法，包括三維實(shí)體命令的運(yùn)用、二維對象的拉伸與旋轉(zhuǎn)等。同時(shí)介紹特征造型、曲面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫模擬及仿真功能等，并通過綜合設(shè)計(jì)階段進(jìn)行專題實(shí)踐。

（3）面向應(yīng)用的專題實(shí)踐。這一過程可與零件及裝配體測繪結(jié)合起來，將原來單一的模仿畫圖轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)實(shí)踐專題的訓(xùn)練。通過兩次有針對性 的設(shè)計(jì)專題，要求學(xué)生以真正的設(shè)計(jì)者的角色去完成任務(wù)，包括徒手圖繪制、CAD三維建模、CAD平面圖繪制等任務(wù)。采用共同討論、分組研究、自學(xué)為主等開放性學(xué)習(xí)方式。主要目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生對工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段的理解，培養(yǎng)現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)能力。

四、結(jié)束語

CAD不應(yīng)僅用于輔助繪圖，而應(yīng)充分發(fā)揮其輔助設(shè)計(jì)的作用。而現(xiàn)代及未來設(shè)計(jì)方法是從三維模型開始至三維產(chǎn)品結(jié)束的一個(gè)全三維過程。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)方法，學(xué)生聽課的主動(dòng)性明顯提高，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路，鍛煉學(xué)生了的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊?，應(yīng)用型本科CAD課程的教學(xué)改革與實(shí)踐是一個(gè)長期的過程，教師需要不斷豐富自己來推進(jìn)這一過程。

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篇10

關(guān)鍵詞 工程制圖 教學(xué)問題 改革措施

中圖分類號：TH126-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《工程制圖》是高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖及計(jì)算機(jī)繪圖方法為主要目標(biāo)，是后續(xù)課程包括：機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝、金屬工藝學(xué)、機(jī)械原理等重要課程的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的意義。傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)過程中教師采用黑板手工繪圖、電子掛圖、多媒體PPT以及實(shí)物模型等手段進(jìn)行教學(xué)，偏重對學(xué)生尺規(guī)繪圖與徒手繪圖能力的培養(yǎng)，手工繪圖技巧得到很大提高；相反，適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)類工作崗位要求的CAD繪圖技術(shù)以及3D繪圖技術(shù)卻相當(dāng)薄弱，不利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

1現(xiàn)存問題分析

目前，機(jī)械行業(yè)對設(shè)計(jì)人員3D繪圖能力要求不斷提高，而現(xiàn)行的工程制圖課程教學(xué)仍然以尺規(guī)作圖為主，即便有部分高校開設(shè)3D繪圖技術(shù)課程，也是作為一門獨(dú)立課程開設(shè)，課程只涉及繪圖技巧，缺少工程制圖理論知識支撐，且與后續(xù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容無銜接，課程結(jié)束后無法得到充分的訓(xùn)練應(yīng)用，學(xué)生畢業(yè)后，依然無法勝任相關(guān)工作崗位。目前，高職院校工程制圖課程教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1課程內(nèi)容多

工程制圖課作為高職院校機(jī)械類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課，一般設(shè)置在大一上學(xué)期。課程內(nèi)容包含機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)、平面及立體結(jié)構(gòu)繪圖方法、標(biāo)準(zhǔn)件繪制以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容，所有課程內(nèi)容需要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)全部完成。結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀，有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，使其掌握主要內(nèi)容。

1.2教學(xué)方式單調(diào)

工程制圖課主要采用黑板繪圖與多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，部分內(nèi)容會用到教學(xué)模型進(jìn)行演示，以增強(qiáng)學(xué)生的感知。由于教具模型種類及更新速度的限制，教師授課內(nèi)容只能依托舊的教學(xué)案例，當(dāng)插入新案例時(shí)，只能通過圖片或視頻文件向?qū)W生展示，無法直觀展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，影響學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。

1.3缺少互動(dòng)，課堂沉悶

工程制圖課程是實(shí)踐性很強(qiáng)，且學(xué)習(xí)較困難的一門課程，現(xiàn)有教學(xué)方式主要以教師黑板上畫圖，結(jié)合掛圖和實(shí)物模型的方式進(jìn)行講解，課程講解進(jìn)度慢，掛圖與模型基本都是老舊模型，不具現(xiàn)代機(jī)械的代表性。高職學(xué)生本身基礎(chǔ)差，且該種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致課堂沉悶，缺少師生互動(dòng)，教學(xué)效果差。

2改革措施

2.1精簡教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)崗位需求，適當(dāng)對工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡是可行的?；A(chǔ)知識部分：保留正投影原理與點(diǎn)、線、面投影相關(guān)知識，重點(diǎn)講解線面分析法與形體分析法，其他部分可以少講或者刪除；視圖部分：重點(diǎn)講解剖視圖與標(biāo)準(zhǔn)件的畫法，其他部分可以少講；繪圖軟件部分：引入現(xiàn)代工程零件，從簡入繁，從兩維CAD繪圖到三維Solidworks繪圖，軟件繪圖原理少講或不講，重點(diǎn)放在練習(xí)上。

2.2引入多種教學(xué)方式

結(jié)合高職學(xué)生理解能力弱的特點(diǎn)，需要引入多種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行課程內(nèi)容講解。正投影原理、點(diǎn)線面投影以及形體分析法與線面分析法講解時(shí)可以利用光影效果，進(jìn)行投影的現(xiàn)場演示，引入三維實(shí)體模型，利用三維軟件的投影功能進(jìn)行講解，一目了然；對于剖視圖與標(biāo)準(zhǔn)件部分講解引入學(xué)生感興趣機(jī)械內(nèi)容比如奧迪生產(chǎn)線，對生產(chǎn)線運(yùn)行過程利用影像進(jìn)行講解，之后，提取其中重要機(jī)械比如升降機(jī)，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生保持好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；繪圖軟件部分教學(xué)采用教學(xué)與比賽相結(jié)合的方式，用兩節(jié)課將軟件操作內(nèi)容講解完成，給班級學(xué)生分組，制定三維創(chuàng)新建模比賽內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成相關(guān)的二維與三維作品，不僅鍛煉了學(xué)生的繪圖能力，而且加強(qiáng)其創(chuàng)新意識。

2.3多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣或者好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的推動(dòng)力。工程制圖課程基本概念多，而且理解難度大，所以必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其投入時(shí)間與精力去鉆研。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要從以下幾個(gè)方面入手：多種形式的課堂交流、靈活的作業(yè)布置與考核方式以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的應(yīng)用并配以豐富的多媒體視頻、現(xiàn)代機(jī)械展示。

3總結(jié)

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對教案以及教學(xué)方法進(jìn)行了改革與驗(yàn)證，形成了一套新穎的學(xué)生作業(yè)評價(jià)與考核方法。結(jié)果顯示：同套試卷，參與改革班級工程制圖平均成績?yōu)?8.63，未參與班級平均成績?yōu)?1.2，而且學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力均顯著提高。

基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（QN2015196）。

參考文獻(xiàn)

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