導語：如何才能寫好一篇外語外貿(mào)大學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Journal of Guangdong University of Foreign Studies

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東外語外貿(mào)大學

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省廣州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-0962

國內(nèi)刊號：44-1554/Z

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1990

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇2

上世紀80年代以來，隨著中國改革開放政策的逐步推進，教育國際化成為中國高等教育不可逆轉(zhuǎn)的潮流。廣東外語外貿(mào)大學（以下簡稱廣外）順應(yīng)教育國際化的潮流，積極與國外大學開展合作與交流，探索學生國際化培養(yǎng)的模式，促進廣外的教學和科研改革，提高廣外的教育國際化水平，努力把廣外建設(shè)成為國際化特色鮮明的高水平教學研究型大學。

廣外致力于培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才。為此，廣外積極拓展與境外大學的合作，推進學生實習項目、交換生項目、單向派出項目及雙學位聯(lián)合培養(yǎng)項目等。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的逐步深化和落實，根據(jù)其對“支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授聯(lián)授”的要求，廣外進一步大力推進學生的國際化培養(yǎng)。目前，廣外已經(jīng)與22個國家和地區(qū)開展了52個交換生項目，18個學生單向派出項目，并與美國、英國、澳大利亞、日本等國家的高校開展了30個本科或碩士的雙學位聯(lián)合培養(yǎng)項目。近5年來，廣外共派出各類出國（境）項目學生1 261名。2011年，廣外共派出各類本科和研究生出國（境）項目學生527名，平均每屆學生有出國（境）經(jīng)歷的比例達到9%。

二、國際化教育的成功案例

（一）中外合作辦學-利茲大學TESOL項目

2002年，經(jīng)國務(wù)院學位辦批準，廣外與英國利茲大學合作舉辦英語教學碩士（TESOL）學位教育項目。2003年，《中外合作辦學條例》公布實施后，該項目通過了教育部的延期批準。該項目引進英方的教學方法和教材，采用中英雙導師制度，致力于提高大、中學在職英語教師整體水平。學生完成學習并通過論文答辯后，將獲得利茲大學頒發(fā)的英語教學碩士學位。項目每期招收30名學生，共舉辦了5期，培養(yǎng)了100多名英語教師，取得了很好的社會效益。

（二）“亞洲校園”項目

2011年11月，廣外和日本立命館大學、韓國東西大學共同入選由中日韓三國首腦倡議的“亞洲校園”項目(CAMPUS Asia Pilot Program)。在入選該項目的10所國內(nèi)高校中，廣外是華南地區(qū)唯一一所入選的高校。本項目充分利用多年來三所大學之間搭建的交流平臺，建立起中日韓三國之間的“流動校園”，培養(yǎng)通曉中日韓三國語言的東亞精英型人才。三所大學之間相互提供能夠支撐人才培養(yǎng)目標的課程體系，實施學分互換。參加項目的學生在完成規(guī)定學業(yè)后，對其授予三國共同學位或多方學位。

（三）出國留學培訓項目

1992年，廣外與英國中央蘭開夏大學開始國際商務(wù)英語專業(yè)的課程合作，成為中國最早開設(shè)此類項目的高校之一。此后，廣外又分別與英國蘭開斯特大學、西敏斯特大學、格羅斯特大學、考文垂大學等分別合作開辦了各種項目。這些項目不僅全面引進國外的教材，而且在課程設(shè)置上完全符合國外高校的同等要求，適應(yīng)國際化的需求，為廣外進行教學改革提供了有益的借鑒。2004年3月，廣外整合校內(nèi)資源，以出國留學人員培訓部為基礎(chǔ)，成立了國際學院。2007年5月，廣外成為與中國留學服務(wù)中心合作的第二家出國留學培訓基地。國際學院出國留學培訓項目的規(guī)模不斷擴大，目前，廣外的國際合作伙伴包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、法國、韓國7個國家的24所高校。每年通過基地項目派往國外攻讀學位的學生超過500人，2011年出國人數(shù)達724人。

通過嚴格細致的教學管理，廣外的國際學院形成了良好的教風、學風，教育質(zhì)量不斷提升。已出國學生的學業(yè)情況總體上也令人滿意。2010年從英國蘭卡斯特大學畢業(yè)的廣外國際學院學生有1/3得到了優(yōu)等畢業(yè)生（first class）榮譽，這是一個高于英國本國學生的值得自豪的比例。前往澳大利亞昆士蘭大學的學生中也不乏有申請碩博連讀成功的例子。

三、教育國際化的成效

通過中外合作項目的開展，廣外不斷推動學生國際化、教師國際化、科研國際化和管理國際化建設(shè)，以提升學校的教育國際化整體水平。

廣外通過積極開拓各類中外合作項目，大力推進學生國際化水平。學生通過出國學習，體驗了新的教學模式和學習方法，提高了專業(yè)素養(yǎng)，拓展了國際視野，增強了參與國際合作與競爭的能力。根據(jù)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構(gòu)麥可思（MyCOS）的《2009年大學就業(yè)排行榜》，廣外學生的就業(yè)能力居清華大學之后，排名全國第二。

同時，廣外通過參與國際項目，進一步加強了教師和學術(shù)的國際交流。2008年，廣外成立了教師出國留學獎學金委員會，選拔青年骨干教師到國外合作高校學習和進修。近年來，廣外共派出了230多名教師出國留學，培養(yǎng)了一大批能用英語或雙語開設(shè)專業(yè)課程的骨干教師，有力地促進了學校的師資、學科發(fā)展。

其次，通過項目的深化，廣外現(xiàn)有多個教學科研機構(gòu)和國外合作院校進行合作研究，提升了學校整體的科研國際化水平。例如：廣外與澳大利亞紐卡斯爾大學簽署了科研合作項目和博士生人才培養(yǎng)協(xié)議。廣外國際戰(zhàn)略研究院與紐卡斯爾大學合作的國際科研合作項目已于2011年9月正式啟動。

篇3

關(guān)鍵詞：外貿(mào)；創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)；能力；培養(yǎng)

大學畢業(yè)生就業(yè)困難是一個艱難的社會問題［1］，據(jù)廣州人才網(wǎng)報道，2009年8月25日，2009屆大學畢業(yè)生的全職工作簽約率為56%，就業(yè)形勢嚴峻，近一半大學畢業(yè)生沒有工作。有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生人數(shù)比例一直較高，而實際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)極低。2007屆大學畢業(yè)生只有1.2%的人自主創(chuàng)業(yè)，2008屆的比例為1%。真正能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，必須要有創(chuàng)業(yè)資金、合適的創(chuàng)業(yè)項目，敢于把夢想變成現(xiàn)實的勇氣，需要政府、高校予以政策優(yōu)惠和創(chuàng)業(yè)意識教育等等［2］。

本文專題分析大學畢業(yè)生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，并提出高校對大學生進行外貿(mào)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的途徑。

一、大學生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)的客觀條件分析

經(jīng)濟學上，按支出法計算，GDP＝C＋I＋G＋（X－M），GDP、C、I、G、X、M分別代表國內(nèi)生產(chǎn)總值、消費、投資、政府支出、出口和進口，我國的對外貿(mào)易依存度（通常為進出口總額與GDP之比）相對較高［3］，2008年全年貨物進出口總額25616億美元，2008年國內(nèi)生產(chǎn)總值為300670億元人民幣，按照1：6.83的匯率計算，2008年國內(nèi)生產(chǎn)總值折合為44021億美元，外貿(mào)依存度為58%，而我國2007年、2006年外貿(mào)依存度更是高達64%和66%。當前，盡管國家在著力拉動內(nèi)需，加大政府投資、帶動民間投資，刺激國內(nèi)消費，但是絕對不可能不需要外需，政府一直在采取穩(wěn)定和擴大外需的措施。

2004年外貿(mào)法修訂后，外貿(mào)經(jīng)營資質(zhì)從原來的審批制改為備案制，個人也可經(jīng)營外貿(mào)，各省、自治區(qū)外貿(mào)企業(yè)大幅增加，以云南省為例，2005年備案外貿(mào)企業(yè)4000多家，2009年已高達10000多家，外貿(mào)企業(yè)的增加為外貿(mào)專業(yè)大學生帶來更多的實習機會，為其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提供了幫助。學校教育、社會培訓層面，自2001年我國加入WTO，以及2004年外貿(mào)法修訂以來，國際化人才需求大增，大學增設(shè)相應(yīng)專業(yè)、社會機構(gòu)增加對應(yīng)技能培訓以及人才主動自我培養(yǎng)。以上因素為大學生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)提供了可能。

二、大學畢業(yè)生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)須具備的素質(zhì)和能力分析

不少外貿(mào)院校及外貿(mào)專業(yè)的大學生認識上存在誤區(qū)，認為一張學校的畢業(yè)證和一張外貿(mào)類的職業(yè)資格證雙證在手，畢業(yè)生就“職業(yè)”了，甚至認為再多拿兩張職業(yè)資格證就更不得了了，再加上個六級英語證書，那簡直可稱完美。其實。涉外的綜合素質(zhì)和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)問題的實實在在的能力，才是最重要的。具體講外貿(mào)創(chuàng)業(yè)者需要具備以下的素質(zhì)能力。

（一）具備強烈的創(chuàng)業(yè)熱情、堅強的毅力、百折不撓的精神、高度的責任心與謹慎的態(tài)度和足夠的自信心

強烈的創(chuàng)業(yè)熱情可使創(chuàng)業(yè)者的聰明才智得以發(fā)揮、揚長補短；堅強的毅力、百折不撓的精神，能讓創(chuàng)業(yè)者不會感到無助，始終懷揣希望；高度的責任心與謹慎的態(tài)度，能降低國際營銷的風險、避免不必要的損失；足夠的自信心，能把握方向、果敢決策。

（二）了解外貿(mào)企業(yè)的運作方式、戰(zhàn)略管理、市場分析、人力資源建設(shè)、財務(wù)流程等內(nèi)容

這是創(chuàng)建、運營好一家外貿(mào)企業(yè)的必備條件，最好通過在校期間學校的創(chuàng)業(yè)教育和學生的社會實踐獲得，當然，還得在未來的外貿(mào)企業(yè)的實際經(jīng)營中逐漸熟悉、掌握。

（三）掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識和技能、國際市場營銷的基本原理和方法

這應(yīng)該是大學生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)者看家的本領(lǐng)。在此重點提一提國際市場營銷理念和策略、手段。營銷理念是指導和影響營銷活動的經(jīng)營哲學、指導思想，對企業(yè)的營銷活動起著方向性的作用，有什么樣的理念就會有什么樣的營銷活動。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)樹立現(xiàn)代國際營銷理念、營銷思想：服務(wù)于海外客戶、市場，客戶是“上帝”、是“衣食父母”，以市場為導向、以需定產(chǎn)、以銷定產(chǎn)，滿足顧客需求的同時也要實現(xiàn)自身目標，爭取雙贏。同時，要掌握營銷的策略、手段，用營銷策略、手段保證營銷理念的貫徹，營銷手段應(yīng)重實效，能解決實際問題，應(yīng)明確出口產(chǎn)品、了解產(chǎn)品的通用英文名稱、熟悉產(chǎn)品的技術(shù)知識、利用交易會等傳統(tǒng)貿(mào)易平臺展覽營銷和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)營銷獲取出口商機找到海外目標客戶、接觸客戶、評估買家、管理詢盤、獲取信任、爭取訂單等等。

（四）精通一門外語，甚至掌握第二門外語和第三門外語

外語是國際營銷必備的工具，鑒于英語廣泛運用于國際貿(mào)易界，必須熟練掌握，但是，有相當一部分擁有六級英語證書的外貿(mào)專業(yè)的學生，在面臨英語提問時，不是搓衣角就是撓頭，實在不應(yīng)該。能讀寫，但不能聽說的聾子英語、啞巴英語不行，有條件的話，應(yīng)依據(jù)貿(mào)易對象結(jié)合個人興趣，學習掌握第二門外語、第三門外語。

（五）透徹了解所經(jīng)營的產(chǎn)品和服務(wù)，比如生產(chǎn)工藝、供應(yīng)狀況、市場情況、競爭態(tài)勢等

大學生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)者尤其要充分利用家鄉(xiāng)的特產(chǎn)貨源，利用自身外貿(mào)專業(yè)所學，推及海外，做于己、于家鄉(xiāng)有益的創(chuàng)業(yè)者。

（六）必須時刻關(guān)注國際政治經(jīng)濟形勢，研究政策、法律法規(guī)和貿(mào)易慣例

國際政治經(jīng)濟形勢瞬息萬變，為維護本國的政治、經(jīng)濟利益，發(fā)展對外經(jīng)貿(mào)關(guān)系，世界各國和地區(qū)都會制定法律、政策，采取一系列措施來管理本國的對外貿(mào)易活動，我國亦如此，通過制定有關(guān)法規(guī)，運用經(jīng)濟杠桿和采取必要的行政手段進行外貿(mào)管理，其中立法管理是基礎(chǔ)手段，法律規(guī)范則體現(xiàn)在我國外貿(mào)的國內(nèi)立法和正式參加或締結(jié)的雙邊、多邊的國際經(jīng)貿(mào)公約、條約、協(xié)定（一般稱國際商法）里。國際貿(mào)易慣例是國際組織或權(quán)威機構(gòu)為減少貿(mào)易爭端和規(guī)范貿(mào)易行為，根據(jù)國際貿(mào)易實踐中逐漸形成某些被人們所公認并采用的一般貿(mào)易習慣做法制定成文的規(guī)則，這些規(guī)則，根據(jù)當事人意思自治的原則，被國際上普遍接受和廣泛使用，而成為公認的國際貿(mào)易慣例。

國內(nèi)幾部外貿(mào)基本法律法規(guī)如《外貿(mào)法》、《海關(guān)法》、《進出口商品檢驗法》、《外匯管理條例》、《對外貿(mào)易經(jīng)營者備案登記辦法》、《出口收匯核銷管理辦法》、《貨物進出口管理條例》、《進出口關(guān)稅條例》等等，外貿(mào)創(chuàng)業(yè)者都必須了解。

《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》（國際商會600號出版物UCP600）、《托收統(tǒng)一規(guī)則》（國際商會522號出版物URC522）、《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》（INCOTERMS 2000）是外貿(mào)創(chuàng)業(yè)者必須掌握的國際商法、國際貿(mào)易慣例。

（七）具備開朗活躍的性格、較強的溝通能力

活潑開朗、善于言辭、溝通能力強利于開展公關(guān)活動，能準確、充分地表達自己的意思，也便于聽取各方意見，及時上傳、下達。

（八）擁有良好的身體素質(zhì)，充沛的精力

外貿(mào)面廣、線長、環(huán)節(jié)多、風險大，與海外存在時差，耗時耗力，創(chuàng)業(yè)者須具備良好的身體素質(zhì)，精力充沛。

（九）有良好的儀表和殷勤的舉止

外貿(mào)經(jīng)營是一項涉外經(jīng)濟活動，良好的儀表和殷勤的舉止，不失中國禮儀之邦的風范，也可體現(xiàn)經(jīng)營者的風采，贏得對方好感，增進貿(mào)易交往。

三、大學生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)途徑

一般的外貿(mào)高校和外貿(mào)專業(yè)都設(shè)有就業(yè)教育的專題講座，有的已將專題講座“升級”為本科生的一門必修課程，但大多數(shù)學校還沒有把創(chuàng)業(yè)教育提到課程建設(shè)日程上來。有效開展大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠緩解我國當前巨大的就業(yè)壓力、促進經(jīng)濟增長，更利于高校培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，這已成為共識，關(guān)鍵是如何開展，有關(guān)外貿(mào)創(chuàng)業(yè)教育，建議如下。

外貿(mào)高校首先必須明確，開展外貿(mào)創(chuàng)業(yè)教育是高校義不容辭的責任，學校不僅要鼓勵學生參與外貿(mào)就業(yè)競爭，也要鼓勵他們?yōu)樯鐣?chuàng)造外貿(mào)的就業(yè)崗位。

應(yīng)將外貿(mào)創(chuàng)業(yè)教育課作為公共必選課納入教學計劃，從大學二年級起開展創(chuàng)業(yè)教育，以便在學生心中埋下創(chuàng)業(yè)種子，三年級后再針對想要創(chuàng)業(yè)的學生開設(shè)具體的創(chuàng)業(yè)指導課，介紹外貿(mào)創(chuàng)業(yè)全過程和實際運作知識，等等。

外貿(mào)創(chuàng)業(yè)教育課的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，除在全部教育教學過程中有意識地加強學生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)外，可由校、院、系、教研室組織，社會支持，多方開展大學生外貿(mào)創(chuàng)業(yè)計劃活動。還可通過專家評審、資金扶持和優(yōu)秀項目孵化等配套服務(wù)，激發(fā)外貿(mào)專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，不斷提高其創(chuàng)業(yè)能力。

可在校內(nèi)構(gòu)建外貿(mào)創(chuàng)業(yè)模擬運營平臺，讓想辦外貿(mào)公司的學生在這個平臺上模擬工商、稅務(wù)登記注冊，進行外貿(mào)、海關(guān)、外管、商檢備案，退（免）稅資格申請，而學校則提供政策咨詢等一系列模擬服務(wù)，甚至可讓學生的“外貿(mào)公司”承接“業(yè)務(wù)”。當然，還可考慮校方出資成立校辦外貿(mào)實體企業(yè)，讓有經(jīng)驗的教師或聘請資深外貿(mào)人士出任公司經(jīng)理，帶領(lǐng)學生從企業(yè)創(chuàng)建開始開展真實的外貿(mào)業(yè)務(wù)。

此外，還應(yīng)在學生群體中加強先進創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，同時，邀請外貿(mào)界具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士到校進行講座、進行外貿(mào)創(chuàng)業(yè)輔導，讓學生了解不同層次和類別的外貿(mào)創(chuàng)業(yè)，對學生自主外貿(mào)創(chuàng)業(yè)起到良好的示范作用，并通過組織寒暑假的社會實踐、志愿服務(wù)等，讓學生更多地了解社會，使其創(chuàng)業(yè)能力在實踐中得到鍛煉和提高。

參考文獻：

［1］ 廣州人才網(wǎng).近一半大學生畢業(yè)沒有工作，就業(yè)形勢依然嚴峻［EB/OL］.［2009-09-04］..

［2］ 新華網(wǎng).高校創(chuàng)業(yè)教育待加強［EB/OL］.［2009-02-01］.http：//news.省略/edu/2009-02/01/content_10744253.htm.

篇4

廣東外語外貿(mào)大學，簡稱廣外，坐落于有花城美稱的廣州市，是一所具有鮮明國際化特色的廣東省屬重點大學。學校入選2011計劃，教育部來華留學示范基地，亞洲大學學生交流集體行動計劃，是向聯(lián)合國提供高端翻譯人才的全球19所大學之一、全國國際經(jīng)濟與貿(mào)易學科的創(chuàng)始單位之一、國際大學翻譯學院聯(lián)合會成員，是華南地區(qū)國際化人才培養(yǎng)和外國語言文化、對外經(jīng)濟貿(mào)易、國際戰(zhàn)略研究的重要基地。

學校的前身是廣州外國語學院和廣州對外貿(mào)易學院。廣州外國語學院1964年11月設(shè)立、1965年7月正式招生，是教育部直屬的三所著名外國語大學之一。廣州對外貿(mào)易學院成立于1980年12月，是原國家外經(jīng)貿(mào)部直屬院校。1981年，學校獲碩士學位授予權(quán)；1986年，學校獲博士學位授予權(quán)。1995年5月，廣東省人民政府將兩校合并組建廣東外語外貿(mào)大學。2008年10月，廣東財經(jīng)職業(yè)學院劃入廣東外語外貿(mào)大學。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

甲方執(zhí)行單位：

乙方執(zhí)行單位：

甲乙雙方經(jīng)過協(xié)商，現(xiàn)就培訓英語教師事宜達成如下協(xié)議：

一、東山區(qū)教育局與外語外貿(mào)大學合作進行的教師培訓屬非學歷教育性質(zhì)，目的在于提高教師的學力和業(yè)務(wù)水平。

二、甲方負責組織與行政管理，乙方負責教學和業(yè)務(wù)管理，并為教學質(zhì)量負責。

三、乙方為甲方舉辦的學力教育培訓班，每期90名學生，每個教學班人數(shù)為30人，培訓期限為一年，培訓班的英語教學時數(shù)為280_300學時。

五、乙方承諾：經(jīng)過培訓，能使甲方參加培訓的大部分學員在英語聽力和口語等方面的能力有明顯提高。對于學員反映強烈、課堂教學效果差的教師，經(jīng)甲方提出，乙方應(yīng)當予以及時更換。

五、甲乙雙方都同意將日常的教學點設(shè)在東山區(qū)教師進修學校，寒暑假期間將教學點設(shè)在外語外貿(mào)大學校本部。

六、甲方同意乙方為甲方學員開設(shè)的課程及課時分配計劃由甲乙雙方共同協(xié)商制定。

七、乙方負責組織好平時的測驗、中段考、結(jié)業(yè)考及水平測試（共三次），對三次水平測試合格者頒發(fā)學力證明書（結(jié)業(yè)證書），并負責建立接受培訓英語教師的學力檔案；甲方負責建立全區(qū)英語教師的繼續(xù)教育檔案，并負責把教師培訓成績納入業(yè)務(wù)檔案管理。

八、經(jīng)過甲乙雙方協(xié)商的培訓時間，乙方原則上不得隨意改變，如有變更應(yīng)當至少提前一星期通知甲方。

九、培訓費用按照每生每課時20元計算（包含教材費和散頁講義費），每月結(jié)算一次，由甲方以支票方式支付乙方；乙方除收取培訓費用外，不再收取其它任何費用。

十、學員在廣東外語外貿(mào)大學校本部培訓期間的交通費、食宿費等由學員自理。

十一、操作事宜由東山區(qū)教師進修學校與出國人員培訓部協(xié)商解決。

篇6

我國著名的法學家、北京大學法學教授賀衛(wèi)方在《法律教育向J.M教育的轉(zhuǎn)向》一文中提及，在我國現(xiàn)階段的情況下，設(shè)立法律碩士（J.M）學位的最大推動力是基于中國全面建設(shè)新型的社會主義法治社會，需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型的法律專業(yè)人才而出發(fā)設(shè)立的。其實我們可以從一個宏觀角度去看待法律碩士的設(shè)立需要，作為本科與研究生階段擁有不同專業(yè)學歷背景的法律人士，其培養(yǎng)是否更適應(yīng)新時代社會的需要這一考慮，應(yīng)該成為法律教育體制在改革問題上面首先考慮的重要方向。中國傳統(tǒng)的法學教育是更加偏向?qū)W術(shù)教育的，在學生本科階段進入學習，但這種教育模式與美國的法律教育模式卻是存在很大差異的。因此我國設(shè)立法律碩士學位的培養(yǎng)教育，很大程度上取經(jīng)于美國在J.D法律教育模式上的成功經(jīng)驗，從而彌補我國法學教育上存在的不足之處。仔細分析美國在法學教育模式上與我國在這一領(lǐng)域所存在的差異，其中最明顯的就是授向?qū)W生的群體不同。前者側(cè)重于研究生階段進行法學培養(yǎng)教育，而我國則把法學培養(yǎng)的主體側(cè)向于本科生。因為所面向的教育群體不同，其培養(yǎng)人才的指向性自然也存在較大差異。相對于我國目前所主導的學術(shù)教育，美國在法學教育上剛好相反，其更偏向培養(yǎng)學生的實踐能力，充分考慮社會需求，對學生所進行的法學教育培養(yǎng)也是實務(wù)性的。其并非把法學當成一門獨立的學科，而是全面衡量到學習法學所需要具備的基礎(chǔ)人文與科學知識。美國的法學教育培養(yǎng)模式與我國的法律碩士存在某種相同點，就是在教育培養(yǎng)過程中更多更廣地要求學生具備一定的自然科學或人文知識以及一定的人生閱歷，只有在此基礎(chǔ)上才能更好地深入理解法律從而運用法律。在此前提下，我國現(xiàn)在法律碩士面向非法律專業(yè)背景的本科生進行招生，目的也是為了培養(yǎng)復合型的實務(wù)人才。

二、法律碩士在我國的培養(yǎng)現(xiàn)狀

法律碩士畢竟在我國作為一門新興教育培養(yǎng)，存在著一定的不成熟性。我們以廣東地區(qū)幾大高校作為出發(fā)點，分析其在法律碩士培養(yǎng)問題在所存在的相關(guān)問題，大致可總結(jié)如下幾個方面：

（一）現(xiàn)階段我國關(guān)于法學的教育培養(yǎng)，首先在學位方面是采取法律碩士和法學碩士并存的雙軌制模式。針對這個情況，目前已經(jīng)有相當一部分院校的法學院開始進行富有成效的實驗改革。然而深入的問題本質(zhì)，我們應(yīng)當如何考慮法律碩士的具體培養(yǎng)，其在培養(yǎng)措施上所采取的方案與法學碩士的培養(yǎng)又存在哪些差異與相同，以及我國現(xiàn)在是否存在一套可廣而普適的法律碩士教育培養(yǎng)方案經(jīng)驗等相關(guān)這些問題都是我們應(yīng)該深入考慮的。從廣東地區(qū)幾所高校的基本現(xiàn)在進行分析，首先中山大學在2009年完成了對法律碩士培養(yǎng)模式的改革，大大促使和推進了法律碩士專業(yè)的培養(yǎng)信心。中山大學針對自身的教育特色，把法律碩士定位為側(cè)重于高層次法律實務(wù)型的人才教育培養(yǎng)，具體也體現(xiàn)在中大在法律碩士課程設(shè)置上偏向與法律事務(wù)相銜接這一方面上。此外華南理工大學的法律碩士也不斷推進改革方案，其定型為面向法律相關(guān)部門以及社會公共管理部門等培養(yǎng)高層次復合型與應(yīng)用型法律專門人才。以上院校在法律碩士培養(yǎng)方案的改革上除了都側(cè)重于實務(wù)型人才培養(yǎng)這一個點之外，還都明確顯示出了其培養(yǎng)與法學碩士的培養(yǎng)是顯然不同的。

（二）雖然各大高等院校都在課程設(shè)置上采取了積極的改革措施，然而法律碩士畢竟作為近年來發(fā)展起來的新興專業(yè)，因而與成熟的法學碩士培養(yǎng)相比，明顯缺乏較為實踐經(jīng)驗豐富的師資力量，而且相應(yīng)的配套教育資源也相當有限。另一方面，我國目前對法律碩士連年采取擴招政策，在社會認可度存在一定質(zhì)疑的同時，法律碩士的擴招也一定程度上令其教育培養(yǎng)的質(zhì)量遭到更多質(zhì)疑。而正是這一系列的質(zhì)疑，很大程度上就影響了法律碩士的社會形象和公眾印象。

（三）法律碩士制度的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義法治社會的高層次復合型法律人才，因此在校培養(yǎng)期間我們要求其教育體制是與法律相關(guān)職業(yè)需求相適應(yīng)的，而且還必須與司法人員的資格認證制度相銜接。然而目前我國法律碩士的培養(yǎng)教育要達到這個不脫節(jié)的目標還是存在一定的距離。在實踐當中，法律碩士除了完成基本法律課程之外，與實踐當中的立法、司法、行政執(zhí)法部門的互動溝通相對較少。而正是這種培養(yǎng)過程中相對較少的溝通，很大程度上導致法律碩士在就業(yè)形勢上無法顯示其優(yōu)勢，也沒有達到其最初的培養(yǎng)初衷。

（四）此前我們更多討論法律碩士的社會認可度問題與實踐當中的銜接是否順利，但回歸到碩士學位教育培養(yǎng)的本身，法律碩士仍是不可避免會被拿來與法學碩士相比較。而且在事實當中卻因為法律碩士學生存在著法律理論知識相對薄弱這一問題，在就業(yè)形勢上與法學碩士相比明顯處于較為不看好的位置上。在這個問題上面，怕且連法律碩士學生本身也很難回答應(yīng)該如何做到如何充分把本科專業(yè)背景知識與法律碩士階段所接觸學習的法律知識相結(jié)合。隨著近年來法律碩士的報考不斷持續(xù)加熱，而法律碩士的培養(yǎng)和教育卻沒有出現(xiàn)預期的市場滿意度，因此這也是各大高等院校在法律碩士培養(yǎng)教育過程中遇到的重要問題。

我們回歸去理解法律碩士設(shè)立的目的，在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高層次復合型法律人才的背后，在教育體制這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)該可以理解為是法學與法律兩種不同教育屬性之間教育制度的權(quán)衡與嘗試。依照目前我國對法學教育培養(yǎng)的情況來看，這一套教育體制是相對成熟的，可以支撐與滿足我國現(xiàn)代法制社會建設(shè)人才的供求需要，而相對呈現(xiàn)劣勢的是體現(xiàn)在法律教育這樣一個板塊上。法學教育與法律教育非也處于同一個層次上這個問題不難理解，讓我們苦惱甚多的是如何在法學教育與法律教育上尋求一個平衡點，從而去彌補法律教育在結(jié)構(gòu)性設(shè)計上的缺失。這種缺失的影響是重大且短期內(nèi)持續(xù)可見的，不但體現(xiàn)在法律教育培養(yǎng)的管理制度上，追溯其根源問題，我們還會在各大高等院校的培養(yǎng)思想、培養(yǎng)目的和培養(yǎng)制度等方面。然而讓我們可欣慰的是法律碩士經(jīng)過近年來的良好發(fā)展，各大高校在法律碩士培養(yǎng)問題上已經(jīng)注意到相關(guān)問題，并且都充滿信心與動力去面對問題，高度重視法律碩士培養(yǎng)的良性發(fā)展，紛紛根據(jù)自身院校的特點制定相應(yīng)不同的法律碩士培養(yǎng)方案。在不斷提升自身法律碩士畢業(yè)生競爭力的同時，也在不斷推進我國法律碩士培養(yǎng)模式和制度的良性發(fā)展。

三、探討和完善法律碩士培養(yǎng)機制

在文章前面我們針對法律碩士培養(yǎng)教育情況，特別是廣東地區(qū)幾大高等院校在設(shè)立法律碩士學位培養(yǎng)之后所出現(xiàn)和面臨的瓶頸困難問題進行初步概要分析。針對以上存在的幾點問題，我們特別以廣東外語外貿(mào)大學法律碩士的培養(yǎng)情況為例，進一步探討如何改革和完善法律碩士的培養(yǎng)機制。

廣東外語外貿(mào)大學的法律碩士是一門新興學科，在2009年經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準從而展開教學。在設(shè)立之初，廣東外語外貿(mào)大學就提出了科學合理、切合實際、可操作性強的法律碩士特色教育培養(yǎng)方案。隨著近年來的發(fā)展，廣東外語外貿(mào)大學在法律碩士培養(yǎng)上可進一步理解為加強的設(shè)置和實施對策如下：

一是強調(diào)管理體制的完善，切實做到在管理部門上與法律職業(yè)相關(guān)部門有機結(jié)合，避免培養(yǎng)結(jié)果非預想化，出現(xiàn)就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

二是注重知識培養(yǎng)和使用的適當性，在不斷推進法學教育發(fā)展的同時也加強展開法律教育的特色培養(yǎng)，在課程設(shè)置上突顯廣東外語外貿(mào)大學外語教育的優(yōu)勢。在培養(yǎng)學生法律知識的同時，更注重法律外語的教育，從而培養(yǎng)更有競爭力的現(xiàn)代化法律人才。

三是著實做到加強師資隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)廣東外語外貿(mào)大學校內(nèi)導師與實務(wù)部門專家相結(jié)合的雙導師制度。

篇7

研究型或教學研究型大學需不需要實踐教學,是進行大學市場營銷實踐教學體系建設(shè)首先遇到的問題。一種意見認為,普通高校不需要進行實際操作的教學,培養(yǎng)動手能力是高職高專的事。另一種意見認為,雖然培養(yǎng)學生的動手能力、策劃能力很重要,但因無時間進行安排,也無教學要求,所以不必把實踐教學作為重點。教師和學生則認為,實踐教學必不可少,應(yīng)用性學科更應(yīng)該注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,許多學生都對市場營銷這門“軟性”學科的應(yīng)用表現(xiàn)出極大的興趣。針對這一情況,筆者擬從高教理論、國家政策導向和國內(nèi)外大學的經(jīng)驗三個方面對這一問題進行探討。

既然要開展實踐教學,那么,怎樣理解普通高校的實踐教學?其培養(yǎng)的目的是什么?它與高職教育的產(chǎn)學結(jié)合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設(shè)計或模塊定位來實現(xiàn)對學生的分層培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們理解的“實踐教育”比各級職業(yè)教育實施的產(chǎn)學研合作的含義更加廣泛,培養(yǎng)目的也更加綜合化和高級化。盡管世界各國對職業(yè)教育的校企合作有不同的叫法,如美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”、德國的“雙元制”、英國的“三明治工讀制度”、前蘇聯(lián)的“學?！仄髽I(yè)制度”等,但其內(nèi)涵是基本相同的,即通過建立和完善校內(nèi)實訓基地,開展與企業(yè)、行業(yè)等校外機構(gòu)之間的合作,將學生的理論學習與頂崗操作結(jié)合起來,其目的是為社會培養(yǎng)合格的勞動者。我們所說的實踐教學,既包括為認識和探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識和管理方法而開展的科學實驗、生產(chǎn)實習等驗證性實踐,也包括為解決生產(chǎn)和管理問題、提高創(chuàng)新能力而開展的研究性、探索性、設(shè)計性、綜合性實踐,還包括以了解社會、全面提高素質(zhì)為宗旨的社會實踐。其目的不僅是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的合格勞動者,而且要培養(yǎng)職業(yè)管理者,特別是具有創(chuàng)新觀念與運作手段的戰(zhàn)略管理者。其實質(zhì)是不僅僅注重一般勞動力的使用,而且著眼于實現(xiàn)各生產(chǎn)要素的有效配置與整合。

綜上所述,筆者認為,市場營銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語技能和強化實踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標。營銷人才應(yīng)劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標。

二、實踐教育的形式與途徑

(一)課堂實踐教育

1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學內(nèi)容的邏輯順序和教學重點展開。教師在課堂上預先說明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問題,要求學生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進行陳述。教師用20分鐘左右的時間進行總結(jié),找出其優(yōu)點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實際情況進行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學生積極參與。

2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學需要,由教師選擇和安排,以學生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的實踐性教學形式。它可以引導學生綜合運用所學知識和方法對案例進行分析、推理,提出解決方案,從而改變學生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學生主動學習、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進,從單項性、教學型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當?shù)陌咐?并加強對學生的引導。

3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學內(nèi)容而采取的一種模擬教學法。具體運用時,教師應(yīng)先通過理論教學讓學生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學生扮演營銷人員進行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學生進行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學的推銷技巧向“顧客”(由其他學生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學生自己進行總結(jié),教師再進行指導。這些活動不僅能激發(fā)學生的興趣,使學生的理論知識得以鞏固,而且有利于學生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學可以分為五個步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結(jié)評價。

4.Literaturereview。對于準備通過考研、考博走學術(shù)研究道路的學生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻、掌握前沿動態(tài)和進行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學生分組在國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫上進行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學國際頂級刊物讓學生分組閱讀,每組負責一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進行列表統(tǒng)計,然后加以綜合,形成文獻統(tǒng)計總表,由學生代表在課堂上演示、講解。

5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學生開展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場調(diào)查活動。比如,要求學生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產(chǎn)品的特點以及競爭實力最強的產(chǎn)品的營銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學生代表上臺講述市場調(diào)查過程,向同學介紹調(diào)查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競爭情況,并總結(jié)出作為一名藥品營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運用的各種調(diào)查手段。

(二)校內(nèi)實踐教育

1.以ERP為主的各種模擬實訓。近年來,許多學校投資建立了各種專業(yè)實驗室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿(mào)易全景仿真實習中心、ERP與電子商務(wù)實驗室等。在各種模擬實訓中,應(yīng)以ERP軟件為主展開實踐教學。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學習。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標分析、信息資源的開發(fā)與利用、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學生都能直接參與模擬的企業(yè)運作,體驗復雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學過程中,學生可以組成模擬團隊進行企業(yè)模擬運作實驗。每個模擬企業(yè)團隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團隊。各個團隊一般設(shè)CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學生的學習內(nèi)容更接近于企業(yè)實戰(zhàn)。在訓練中,學生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學生的學習熱情,在成功與失敗的體驗中,學生學到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。

2.“第二課堂”的專業(yè)實踐活動。學?？梢酝ㄟ^開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業(yè)家和知名學者請到學校,為學生提供理論和實踐經(jīng)驗。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理楊小鵬、廣東商業(yè)集團總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會科學院李京文院士、中山大學管理學院盧泰宏教授、香港嶺南大學副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿(mào)大學演講,給學生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導學生參加“第二課堂”活動,突出學生專業(yè)能力和外語能力的實際應(yīng)用,如指導學生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)研大賽和英語演講比賽等。

3.學生自主創(chuàng)業(yè)。在學校支持下,教師可鼓勵學生在校園周邊開展大學生創(chuàng)業(yè)活動,如廣東外語外貿(mào)大學校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個休閑場所已成為學生的校內(nèi)實習基地,除為全校師生服務(wù)外,還對社會開放。

(三)校外實踐教育

1.廣交會。在實踐環(huán)節(jié)的教學中,我們特別重視專業(yè)實習,中國(廣州)出口商品交易會(簡稱廣交會)是廣東外語外貿(mào)大學長期穩(wěn)定的專業(yè)實習基地。一年兩屆的廣交會,每屆可為廣東外語外貿(mào)大學學生提供15天的實習機會,而且本科學生參加實習的覆蓋面保持在100%。廣交會已成為學生了解社會、經(jīng)濟和外貿(mào)、金融狀況的窗口以及鍛煉學生外語能力、應(yīng)用專業(yè)知識的舞臺。經(jīng)過8年的廣交會實習基地建設(shè),廣東外語外貿(mào)大學已經(jīng)形成一整套行之有效的管理模式。

篇8

近日，在廣東外語外貿(mào)大學中文學院文秘專業(yè)課堂上，老師基于“鍛煉文科學生的思維，培養(yǎng)學生的人力資源配置能力”，而留給學生做一份“打劫銀行”策劃書的作業(yè)，并對學生的作業(yè)在課堂上做了公開點評。(《信息時報》3月20日報道)

此事經(jīng)媒體報道后，引起軒然大波。意見鮮明地呈現(xiàn)出兩派：一派是課堂上的學生，大多認為此作業(yè)有創(chuàng)意，能夠調(diào)動學生的積極性，大家很愿意去認真完成。而外界輿論則認為“大學生策劃打劫銀行是誤導”，擔心此舉會教壞學生。甚至該教師的手機號都被人發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，成了過街的“老鼠”，人人喊打。

究竟是誰最有資格評價這份“打劫銀行”策劃作業(yè)的優(yōu)劣成敗？毫無疑問，是廣東外語外貿(mào)大學中文學院文秘專業(yè)課堂上的學子們，他們是教育的受眾，教育的成功與否，他們最有發(fā)言權(quán)。

較之于大學課堂上常見的乏味與無聊，這次作業(yè)本身充滿新奇和刺激，自然而然地激發(fā)了學生創(chuàng)造的興趣。媒體報道說：“全級的同學兩個星期以來都在討論如何打劫銀行，有些同學在睡覺、吃飯的時候都在研究。記者看到，一位學生的QQ簽名上儼然寫到：‘神啊，教我怎樣才能成功打劫銀行吧！’”

如果此言真實，那么我們不難斷定，學生是非常認真地對待這個作業(yè)的，否則不會連“睡覺，吃飯的時候都在研究”；而之所以能夠認真對待，源自于他們對這份作業(yè)抱有的興趣。上過大學的人們可以試著假設(shè)一下，如果老師留給學生的是一份平庸無奇的策劃書，將心比心，學生還可能這么認真地對待嗎？

一份“打劫銀行”的策劃作業(yè)，真的能夠讓學生們?nèi)ゴ蚪巽y行嗎？反對這種教育創(chuàng)新的人們，最為擔心的就是這一點，生怕這種教育會教壞學生，使學生走上犯罪的不歸路。

其實，我想這一點也大可不必，平心靜氣地說，過度的擔憂即便不是自作多情，也是杞人憂天了。說穿了，這種擔心的實質(zhì)在于對大學生心智程度的假定，認為學生一教就壞，必須把他們像“類人孩”(意為心智不成熟，編者注)一樣緊緊地管著。這種思維方式，是對當代大學生心智成熟程度的不信任，把當代大學生當成了沒有任何是非觀念、沒有任何判斷能力的侏儒。

長期以來，大學精神本身的淪喪以及學者尊嚴感的喪失，已經(jīng)使得我們的大學課堂越來越缺乏活力，老師照本宣科地講，學生心不在焉地聽，學問養(yǎng)成之所變得乏味無比。很多時候，學生選修一門功課與否，無論是必修課還是選修課，都更看重老師是否點名、老師給分松緊，通過程度難易等等，而不是知識本身的魅力。校園里面一代又一代學子流傳的“選修課必逃、必修課選逃”的順口溜，無不流露著大學教育的失敗。學生在畢業(yè)的時候，大多把課堂上接收的那點東西還給了老師。

在這種情況下，我想我們很有必要重新激發(fā)起學生的趣味。王小波先生生前一直提倡有趣的問題，在《紅拂夜奔》自序中指出：“每一本書都應(yīng)該有趣，對于一些書來說，有趣是它存在的理由：對于另一些書來說，有趣是它應(yīng)該達到的標準?！痹谶@里，我們不妨將這些“書”變成我們的大學課堂：每一堂課都應(yīng)該有趣，對于一些課堂來說，有趣是它存在的理由；對于另外一些課堂來說，有趣是它應(yīng)該達到的標準。廣東外語外貿(mào)大學的這份“打劫銀行”策劃書，之所以受到教育的受眾――學生的歡迎，既不是因為這位老師的嚴厲程度，也不是這門課的重要程度，而是因為這份作業(yè)趣味盎然，能夠超越我們?nèi)粘５乃季S習慣，能夠極大地激發(fā)起每一位同學的想象力。我們口口聲聲呼喚教育創(chuàng)新，可是創(chuàng)新一旦冒出點苗頭的時候，我們卻無限地放大其缺陷，把孩子與洗澡水一起潑了出去，徹底打消創(chuàng)新的念頭。

篇9

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 該公司主要從事棉織布匹貿(mào)易。

 與廠家保持密切聯(lián)系，確保我們的布匹能按時到位，以便服裝廠順利生產(chǎn)

 產(chǎn)品質(zhì)量嚴格把關(guān)，減低成本，盡量做到物美價廉 教育背景 畢業(yè)院校： 廣東外語外貿(mào)大學 最高學歷： 大專 畢業(yè)- 2007-01-01 所學專業(yè)一： 商務(wù)英語 所學專業(yè)二： 受教育培訓經(jīng)歷： 2005.03—2007.01 廣東省外語外貿(mào)大學繼續(xù)學院商務(wù)英語

² 專修商務(wù)英語，已完成高級班課程。

² 主修課程: 國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語會話、商務(wù)英語談判、口譯、商務(wù)英語翻譯等。

² 擔任過班文體委員。

² 英語專業(yè)四級（TEM4） 語言能力 外語： 英語 優(yōu)秀 國語水平： 優(yōu)秀 粵語水平： 優(yōu)秀 工作能力及其他專長 有責任心，勤奮。² 英語口語流利，擅長于口譯（特別是在商務(wù)英語方面）

英語專業(yè)四級（TEM4） 詳細個人自傳 有責任心，勤奮。努力為公司創(chuàng)造效益 English Resume: Mar cruise

Guangdong University of Foreign Studies, 2 Baiyun Avenue (North),86-13609014886 86-20-36205343

JOB OBJECTIVE

International trade and English translator/ interpreter

EDUCATION

2005.03—2007.01 Guangdong University of Foreign Studies (GDUFS)

 Major in Business English. Having finished senior training courses.

 Main Course: International Trade Practice、BE conversation、BE Writing、BE Negotiation、Translation、Interpretation etc.

WORK EXPERIENCE

2007.02—2007.12 LAMPAR INTERNATIONAL TRADING Co.Ltd merchandiser

Deal with international trade, main market is middle-east asia

Seach the competitive price & high quality products and reliant suppliers for our overseas customer .

chase up on order,check quality , made sure in time shipment.

Making commercial invoice and packing list according to L/C or shipping’s requirement,then contacting the forwarder for booking space,checking the B/L etc.

Can complete the whole process independently. Satisfied customer

2003.03—2005.01 GUANGZHOU KALUTES SHOES Co.Ltd Supervisor in Marketing Department

 In line with lady casual shoes (domestic and abroad market). Was responsible for the P/Os and the inspection of the customers’ service.

 Confirm and examine the price of the order.

 Keep close communication with supppliers made sure time of delivery

 Deal with cotton fabric

 Made sure the material on time to the customer,let garment factory can manufacture on schedule

 Quality control strictly,reduced cost made excellent quality and workable price

HONORS

LANGUAGE & IT Skills

 Test For English Majors (TEM) Grade 4.

 Fluent oral English, Good at Business English interpreting.

 Good Mastery of MS Word, Excel, PowerPoint, etc.

篇10

jmmaloo華為是榮耀V9play。

拓展資料：

2017年9月6日，榮耀V9play新品暨榮耀制噪者全國校園音樂計劃廣州站在廣東外語外貿(mào)大學召開，榮耀制噪者的原創(chuàng)音樂旋律動感激昂，榮耀兩款青春機型也相繼，分別為主打高顏值極簡設(shè)計的榮耀V9play，以及主打長續(xù)航柔光拍照的榮耀暢玩6。貼合年輕人愛冒險、愛運動、愛潮流、愛玩的生活態(tài)度，倡導年輕是一種向上的力量的積極理念。

（來源：文章屋網(wǎng) ）