導語：如何才能寫好一篇形象設計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗 |男| 25歲（1986年1月1日）

居住地：山東

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年10個月]

公　司：XX影視文化有限公司

行　業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播

職　位：繪畫師

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：藝術設計

學　校：山東藝術學院

自我評價

多年持續(xù)原畫創(chuàng)作，能熟練把握插畫、平面設計與flas的要點。對于游戲中的人物設計具有較高的領悟能力和想象力，能夠通過策劃方案，設計符合描述的人物形象。美術功底扎實，專業(yè)知識全面，能熟練操作Photoshop、Illustrator 、flash、3Dmax等作圖軟件。熱愛繪畫事業(yè)，能夠承受較大的工作壓力和工作強度，樂于與他人合作，愿意嘗試新事物，接受新的挑戰(zhàn)！

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業(yè)： 影視/媒體/藝術/文化傳播

目標地點： 山東

期望月薪： 面議/月

目標職能： 繪畫師

工作經(jīng)驗

2011/4—至今：XX影視文化有限公司 [ 1年10個月]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播

手繪部 繪畫師

1、負責設計人物形象并手繪完成初稿；

2、負責參與人物設定與場景設定；

3、負責動畫場景的原畫設計和色彩指定；

4、負責修正和完成人物設計的草稿；

5、負責人物建模，貼圖制作。

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2009/3—2011/3：XX影視文化有限公司 [ 2年]

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播

影視策劃部 原畫師

1、負責前期設計資料的收集；

2、負責繪制動畫分鏡；

3、負責人物形象三維效果的制作；

4、負責人物形象宣傳片的flash制作；

5、負責協(xié)助開發(fā)動畫項目的分鏡頭腳本，配合完成短片剪輯。

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2008/7--2009 /2：XX網(wǎng)絡游戲有限公司[ 8個月]

所屬行業(yè)：網(wǎng)絡游戲

美術部 美工

1、負責參與腳本策劃，設計與腳本相符合的人物形象；

2、負責人物形象、場景等的繪制；

3、負責建立3D人物模型，提高畫面真實感；

4、負責編輯處理其他畫面、圖片等；

5、負責設計flash腳本，為其他部門提供支持。

教育經(jīng)歷

2004 /9 --2008 /7 山東藝術學院 藝術設計 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

2005/12 大學英語四級

篇2

職業(yè)教育順應新興行業(yè)發(fā)展

國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，推動著美發(fā)行業(yè)的前進步伐。美發(fā)行業(yè)作為中國改革開放以后迅速發(fā)展起來的新興行業(yè)，在全國各地將出現(xiàn)不可限量的發(fā)展盛況。我國美發(fā)行業(yè)人員將會擁有更多的發(fā)展空間。2014年美發(fā)服務業(yè)產值超過1萬多億元人民幣，在過去三年中，年均增長率為3.91%，目前行業(yè)人員規(guī)模超過1600多萬人，展示了良好的行業(yè)發(fā)展前景和空間。而美發(fā)經(jīng)濟市場的不斷壯大和規(guī)范化、規(guī)?；l(fā)展，必將會推動美發(fā)與形象設計技能專業(yè)的繁榮與昌盛。

中國城市化建設使越來越多的勞動力投身到美發(fā)事業(yè)，大大小小的美發(fā)店面像雨后春筍般涌現(xiàn)。對美發(fā)市場來說，美發(fā)企業(yè)有大有小，有寬有窄，一切皆應適合自己為上，正所謂“兵無常勢”，適者生存。而美發(fā)業(yè)具有投資少，進入門檻低，對從業(yè)人員的知識文化要求不高的特點，是吸收一些考不上大學的學生、下崗失業(yè)人員、進城務工群體的重要渠道，也是國家啟動和吸收民間投資的重要領域之一。

校企合作出人才

校企合作，工學結合 中國職業(yè)教育由于受市場經(jīng)濟的影響，一些個人辦的私立美發(fā)學校培訓時間短，學員只是受1到3個月填鴨式技術培訓就上崗工作，學員在短時間內無法全面掌握美發(fā)技術，實操能力差，因此從個人主辦的美發(fā)學校學習班出來的學員不能滿足市場對人才需求，其結果可想而知。國家中等職業(yè)技術學校里的美發(fā)與形象設計專業(yè)學制三年，以往這種馬拉松式的教學方法讓學生們待在學校里學技術，學生的積極性極低，到企業(yè)工作出現(xiàn)了不適應企業(yè)的工作技術要求等。想走出這種困境我們要借鑒德國的先進教育體系，在師資選擇、培訓、課程設置、教學內容等方面需改進；還要將理論、技能、管理和實際操作能力合理地結合在一起，即“校企合作，工學結合”新型的職業(yè)教育辦學模式，是把學生融入企業(yè)達到“學中有工，工中有學”的教學效果，教育與生產勞動相結合，樹立以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想。“工”與“學”是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式，是訂單式培養(yǎng)人才的途徑，是校企結合的表現(xiàn)形式，能更好地滿足市場對人才的需求。

重視復合型人才 在美發(fā)行業(yè)越來越正規(guī)化，市場需求日益提升的情況下，我們還應進一步開發(fā)相關課程，如美學、心理學、營銷學、繪畫色彩、禮儀等各方面學科，加強專業(yè)知識培訓和綜合能力培養(yǎng)相結合，注重復合型人才的培養(yǎng)。

中國的職業(yè)教育日趨規(guī)范化，美發(fā)與形象設計專業(yè)這幾年通過校企合作不斷提高教學效果培養(yǎng)技能型人才，為中職畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，為企業(yè)輸送合格人才；注重培養(yǎng)復合型人才，來滿足社會的需求。

美發(fā)與形象設計專業(yè)發(fā)展

當今的中國，人們已經(jīng)普遍認識到美發(fā)業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，但基于種種原因，很多行業(yè)都是經(jīng)歷了衰敗后再度復生的。美發(fā)也曾經(jīng)是一個失敗的行業(yè)，經(jīng)歷了漫長的時期，它終于脫胎換骨，重新呈現(xiàn)在世人面前。因此，一些家長們看準時機就把自己的孩子送到職業(yè)高中學習美發(fā)技術，使其將來能自食其力。

宏觀上講，2005年對美容美發(fā)業(yè)是一大沖擊，其原因在于專業(yè)人員的減少，社會需求量加大；但從微觀上講，卻意味著消費者會從產品質量服務水準上享受更高層次的待遇，價格上也會更實惠。而我們的發(fā)型師則無論從技術、從業(yè)素質等方面都要面臨著一次與國際接軌的挑戰(zhàn)。

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國在世界舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。美發(fā)業(yè)也日益蓬勃。大時代的來臨，大批的美發(fā)從業(yè)人員涌入，中國美發(fā)業(yè)在精神、文化、意識形態(tài)上猶如被喚醒的睡獅。美發(fā)文化的融會貫通，是大勢所趨，要使之逐漸走向高素質品位、規(guī)范化、標準化、科學化的發(fā)展路程，就要求各院校的專業(yè)教師經(jīng)過嚴格的培訓，才能上崗任教。

目前許多著名品牌涌入中國，他們?yōu)閿U張市場占有率，幾乎都大力推廣加盟店，招聘技術純熟的美發(fā)師來加盟開店，花樣繁多。

對于我們這些由國家創(chuàng)辦的職業(yè)技術學校美發(fā)專業(yè)，勢必造成壓力，一些不懂的學生和家長認為到大型的營業(yè)店里學習美發(fā)技術要比在學校學得快，學得好，學得多，因此有個別學生在我校學了一段時間就溜走了。這些學生不知道要當好一名美發(fā)師是需要掌握很多的知識，這些知識技能不是短時期學成的。在營業(yè)店里學不到像一些心理學、美學、店務管理等知識。學校教育學生是全方位的，要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的美發(fā)師必須培養(yǎng)復合型人才。我們的辦學理念也在逐步向新形式發(fā)展，將“校企合作，工學結合”融入到教育教學之中，為企業(yè)培養(yǎng)訂單式的技能型人才，建立良好的運作程序，形成良好的口碑。真正想把我們的專業(yè)辦好并不如人們想象的那么容易，其背后飽含著我們職業(yè)高中教師的心血和汗水的付出。在創(chuàng)業(yè)過程中，教師必須清楚知道“知識技術就像牛奶一樣是有保鮮期的”，我們必須經(jīng)常為自己充電，多學習一些新的理念新的技術，掌握較高的美發(fā)技術水平……必須擺脫浮躁的課程設置和教學管理，多吸收新鮮的、先進的美發(fā)技能，以敏銳的感覺，認清我們的教學和市場的需求，把握未來的發(fā)展趨勢，導入新的教學理念，在贏得學生的信任、家長信任的同時又贏得自身專業(yè)的發(fā)展和飛躍。

加強專業(yè)建設的思考

提高學生綜合素質 美發(fā)專業(yè)作為培養(yǎng)美發(fā)師的搖籃，不僅要教育學生們學好專業(yè)技術技能，更重要的是提高他們的綜合素質。在以前我們只重視教學管理，狠抓學生的學習效果，卻忽略了學生的社會交往能力。學生畢業(yè)工作后卻發(fā)現(xiàn)自己的工作方法和顧客總是不相適應。根據(jù)對市場的調查結果發(fā)覺這樣一個道理“要做事，先做人”。只有個人素質提高了才能創(chuàng)造出更大的個人發(fā)展空間和適應服務行業(yè)的需求。在我的教學模式中，每天把精選出來的個人奮斗、激勵、感恩、挫折等小文章以各種形式編入到教學內容中成為學生們的必修課。比如，在教學中，我經(jīng)常帶學生們去社會福利院、光榮院、孤兒院、敬老院等地方給那里的人剪頭。在活動的同時我教育學生們對老人、殘疾人、孩子要有耐心，不能怕臟、不怕辛苦、更不能歧視身患殘疾的人，面對這些人我們要用溫柔的語言、微笑的態(tài)度去服務。通過多次去這樣的場所鍛煉學習，同學們在加強了技能的同時，也學會了做人的道理。人與人的交往是用心去溝通，作服務行業(yè)的人要學會用關心、愛心、耐心贏得顧客的信賴。

提高師資水平 美發(fā)教育者本身具有其特殊性，大部分的教師都是“技優(yōu)而教”沒有接受過高層次教育培訓，而作為美發(fā)的職業(yè)教育者，有著極強的引導性和示范性，我們經(jīng)過嚴格的培訓――末位淘汰――再培訓的過程，逐步形成一支專業(yè)過硬、教學管理精良、理論實踐能力強、綜合素質高的專職師資隊伍。比如，我校對美發(fā)教師培訓的方式是分幾個方面，語言方面培訓、心理學方面培訓、美學方面培訓、專業(yè)技術方面培訓等，另外對專業(yè)教師的要求必須持有國家頒發(fā)的專業(yè)高級教師證書或者專業(yè)技師證書，才能上崗任教。

專業(yè)建設探索 延吉市職業(yè)高級中學美發(fā)與形象設計專業(yè)創(chuàng)辦于1995年，我們的管理人員、師資力量、辦學經(jīng)驗都經(jīng)歷了20年的孕育，現(xiàn)在已經(jīng)成為國家級示范專業(yè)。專業(yè)本著“以人為本、一專多能、合理定位、滿足市場”的原則，堅持“以工作任務為導向”的教育教學理念為宗旨，以“做中學，做中教”為人才培養(yǎng)目標，強化課堂教學的實效性，加大技能訓練的實效性。聘請行業(yè)專家參與學校的教學管理和專業(yè)建設討論，為本專業(yè)的辦學理念、培養(yǎng)目標、教學模式、課程設置等諸方面獻計獻策。我專業(yè)與延吉市多家一流企業(yè)合作，做到高質量的就業(yè)安置，畢業(yè)生供不應求。隨著教育教學改革的逐步推進，教育教學成果顯著。在全國中等職業(yè)學校美容美發(fā)大賽中，美發(fā)專業(yè)成績驕人，得到社會的認可，達到學生滿意，家長、社會都滿意的目標。

業(yè)內外一直盛傳美發(fā)從業(yè)人員是低年齡、低文化程度介入，緊接著一句就是“低素質”，妄自菲薄溢于言表。我認為尊重與地位是自己努力的結果，低齡、低文化程度是事實，因為我們的學生都是考不上高中、升不了大學的學生，但這些并不代表低水平、低素質。在國外也是同樣的現(xiàn)狀，不同的是不斷的學習、團隊學習的觀念造就了像沙宣、湯尼蓋等優(yōu)秀的品牌。有學歷并不代表一定就有能力，文憑不代表水平；學歷代表過去，學習能力才代表未來。

眾所周知，樹的成長是不斷地向下扎根，向上生長的過程。向下，穩(wěn)固樹本身，吸收土壤中更多的養(yǎng)分。向上有更多的雨露、陽光滋潤。這樣，樹才枝繁葉茂、碩果累累。有感于樹的成長我們應該設計新的課程體系，它包括經(jīng)典的訓練課、理論課、時尚的現(xiàn)場發(fā)型實操課、創(chuàng)意的發(fā)型設計課、開拓思路的世界名流派（沙宣、湯尼蓋、日風韓流等）技術解析課、秀臺表演課等豐富多彩的課程安排（每個課程都包含發(fā)型設計、剪、燙、染等內容）。每課自成體系，都要按照企業(yè)的工作流程達到完美的技術水平，整個課程更是完美的組合。我們還應該聘請一些在美發(fā)界中有名氣的專業(yè)人士來我校作專職報告和現(xiàn)場作秀，使學生打下穩(wěn)固基礎，開拓視野，成長為“專業(yè)發(fā)型設計師”，而不是理發(fā)師或其他。這些課不僅僅是單一技術提高的課程，它更是專業(yè)素質和專業(yè)技術與商業(yè)的完美結合，融入了科學、專業(yè)的美發(fā)工作流程，形成適合中國發(fā)型師的教學課程，使學生學會用專業(yè)的知識得到更好的職業(yè)發(fā)展。

結束語

職業(yè)教育不但教技術、技能，教學生懂得什么叫發(fā)型設計，而且引導學生思考自己的未來，制訂自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃”。引導學生有意識地進行素質的自我提升，培養(yǎng)學生更多的基本功訓練，培育美發(fā)業(yè)技能型的高端人才。

參考文獻

[1]朱或.美容美發(fā)時尚報[J].學校論壇，2004（10）.

[2]劉立君.樹立發(fā)型師的職業(yè)形象[J].美容美發(fā)雜志，2005（2）.

篇3

關鍵詞：高校；人物形象設計；課程改革

一、科學設置課程體系，培養(yǎng)學生綜合能力

高校應當緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，對人物形象設計專業(yè)課程進行改革。在對課程進行具體設計時，可將之分為以下三個模塊：

（一）知識模塊

該模塊是整個課程設置的基礎，具體又可分為以下兩個子模塊：

1.公共知識。它是高校對所有專業(yè)開設的課程，作用是提高學生的綜合素質。該模塊中包括如下內容：其一，思想政治素質教育課程。對于高素質人才而言，思想政治素質是其必備的基本素質之一，所以該課程是各大高校必須開設的課程，同時，有條件的高校還可以增設時事形式與政策分析課程，借此來鞏固和強化學生的綜合素質。其二，公共基礎課程。具體包括英語、計算機和題目這三門課程。

2.專業(yè)知識。該模塊是人物形象設計專業(yè)的基礎課程，也是能力模塊構建的前提和基礎，學校要以學以致用的原則進行設置，具體應包括以下課程：藝術賞鑒、人文素質教育、溝通技巧以及形象設計心理學等等。

（二）能力模塊

這是整個課程模塊中最為重要的部分，該模塊中所指的能力屬于專業(yè)能力，并非是指綜合職業(yè)能力，這是因為綜合職業(yè)能力應當是貫穿于專業(yè)課程體系始終的，而并不僅僅是通過一門或是幾門課程就能夠培養(yǎng)出來的。為此，在能力模塊的設置上可具體分為基本技能和專業(yè)技能兩個子模塊，同時還應設置技能實踐模塊。

1.基本技能。該模塊中涉及的內容應當是本專業(yè)學生必須掌握的技能基礎知識，它的作用是為專業(yè)技能課程打好基礎。按照人物形象設計專業(yè)的特點，素描、色彩以及色彩設計應當是基礎技能的重點環(huán)節(jié)。此外，由于形象設計的外在美也與皮膚護理有關，所以可將美容醫(yī)學基礎知識納入到本專業(yè)的基本技能模塊當中。

2.專業(yè)技能。按照人物形象設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并以學生未來就業(yè)為出發(fā)點，該模塊應設置如下課程：發(fā)型設計、美容技術、服裝設計、美體技術、色彩與風格診斷等等。上述課程的學習，不但能夠使本專業(yè)的學生學會如何運用美學的理論知識分析求美者的形體和膚質等外在特征，而且還能使學生掌握化妝美容、發(fā)型設計以及服裝服飾等方面的技術方法，有助于學生找到最佳的色彩與風格，為求美者打造出最滿意的外在形象。

3.技能實踐模塊。只有理論沒有實踐的課程無異于紙上談兵。為了培養(yǎng)學生學以致用的能力，學校應當設置技能實踐模塊，它的作用是通過學生親自動手操作，提高學生的動手能力，使之能夠將理論基礎知識應用于實際問題的解決中。為此，針對人物形象設計專業(yè)的特點，學校應設置美容、化妝、音樂、形體等實訓室，同時還應建立專業(yè)實訓基地。其中美容與化妝實訓室應當全天候為學生開放，并指派專職教師負責指導，借此來增加學生訓練技能的時間。例如，美容實訓室在開放時，應以全校師生作為服務對象，學生可以對前來求美的師生進行皮膚類型診斷，并按照求美者的膚質類型為其量身定制皮膚美容護理方案。這不但能夠使學生獲得更多鍛煉的機會，而且也使實踐教學真正落實到實處，有利于人物形象設計課程教學效果的提升。

（三）職業(yè)素質模塊

設置該模塊的最終目的是通過對學生心理、道德、文化素質等方面的教育，使其具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。鑒于此，該模塊中應包括以下課程：職業(yè)道德、形體訓練、人體攝影、禮儀訓練、美學欣賞等等。

二、實施專業(yè)教學改革，加快專業(yè)系統(tǒng)化建設

針對人物形象設計專業(yè)的特點，學校應當加快專業(yè)系統(tǒng)化建設，并從以下幾個方面著手進行教學改革：首先，應通過校內的實訓室以及社會實踐等方式增強學生的實踐與服務意識。僅在課堂教學中培養(yǎng)學生的服務意識及實踐能力顯然是不夠的，為此，高校除了應當在校內建設專業(yè)實訓室之外，還應當鼓勵學生多參與社會實踐活動，借此來使學生將課堂中所學的知識和技能應用到社會實踐中，實現(xiàn)學以致用的目標。例如，高?？梢越M織人物形象設計專業(yè)大三和大四的學生，成立校內形象設計工作室，為全校師生提供形象設計服務，這不但能夠使學生獲得實踐鍛煉的機會，而且還能進一步增強學生的服務與商業(yè)意識，為其就業(yè)打下堅實基礎。其次，專業(yè)課教師應當將本專業(yè)的最新資訊融入到教學實踐當中，并合理運用案例教學法開展專業(yè)教學。例如，在時尚化妝、發(fā)型設計等課程的教學中，專業(yè)教師可預先搜集一些最前沿的時尚資訊，并借助多媒體展示給學生，這有助于提高學生時尚品位，需要注意的是，教師搜集的案例資料應當盡可能與教材內容相關，這是非常重要的一點。

三、加大實踐平臺建設力度，為學生提供更多的實訓途徑

現(xiàn)階段，社會對高校人才的需求日趨實踐化，只懂理論而不懂實際操作的人才已經(jīng)很難在社會上站穩(wěn)腳步，尤其是一些以實際應用為主的專業(yè)，而人物形象設計專業(yè)正是其中之一。針對這一現(xiàn)狀，高校應當不斷加大實踐平臺的建設力度，借此來為學生提供更多的實訓途徑，使他們成為社會需要的高素質應用型人才。首先，高校應當充分利用網(wǎng)絡這一現(xiàn)代化的載體，建立起完善的共享型資源數(shù)據(jù)庫，將與專業(yè)有關的教學課件、教學視頻、優(yōu)秀作品、試題、最前沿的咨詢等上傳到網(wǎng)絡當中，給學生提供一個展示自我、互相學習的平臺。其次，高校應當加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極實行校企合作，將實踐教學與企業(yè)實踐緊密聯(lián)系到一起。在具體的教學過程中，教師可將相關企業(yè)的設計任務引入到課堂當中，并將之與教學任務融為一體，讓學生從實際的角度出發(fā)，對未來的崗位工作加以熟悉，借此來培養(yǎng)學生的合作能力。此外，還可以讓學生以試用人員的身份進入到企業(yè)當中，企業(yè)則可在這一過程中對學生進行實際考察，經(jīng)由雙向選擇實現(xiàn)畢業(yè)后的崗位對接。

參考文獻：

1.霍美霖，淺析《人物形象設計》課程教學的“現(xiàn)代化”[J].時代文學.2012（24）.

2.朱琴，《高職人物形象設計專業(yè)工學結合課程體系的構建》[J]，《淮海工學院學報》（社會科學版）.2011（14）.

3.孫紅霞，《高職人物形象設計專業(yè)教學改革初探——以遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院為例》[J]，《遼寧高職學報》.2011（4）.

篇4

關鍵詞：人物形象設計；專業(yè)教學方案；構建與探索

中圖分類號：G642.0　文獻標志碼：A　文章編號：1671--7740(2010)03--0191--02

隨著社會的日益現(xiàn)代化和生活質量的不斷提高，人們對形象美的關注也從簡單的發(fā)式、化妝發(fā)展到服飾的整體和諧以及個人氣質的培養(yǎng)，“包裝”對于人們的生活和事業(yè)愈發(fā)重要，目前社會上形式單一的美發(fā)廳、美容院已遠遠滿足不了人們對美的高層次的需求。在許多大中小城市，專門對人的整體形象進行設計的企業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)并快速發(fā)展。而人物形象設計正是在該行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員文化水平較低，缺乏較深厚的美容形象設計理論基礎和較高的文化藝術素養(yǎng)，很難勝任富有創(chuàng)意：以塑造人體內外和諧的整體美為最高目標的形象設計工作的需要下形成的一種技術。人物形象設計人才的培養(yǎng)也就成了當務之急。為了培養(yǎng)出適應行業(yè)需求的形象設計高等技術應用型人才，我們進行了人物形象設計專業(yè)教學方案的探討和研究；

一、教學方案設計的指導思想

根據(jù)高職教育的特點及人才培養(yǎng)規(guī)律，本教學方案從社會和學生的長遠角度出發(fā)，以職業(yè)崗位所需知識和能力為導向，本著實際、實用、實效的原則，制定知識目標和結構、能力目標和結構和素質目標和結構，從而培養(yǎng)出能夠滿足我國美容與形象設計行業(yè)市場需求的高等人物形象設計技術應用型人才。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應服務、管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握人物形象設計基本理論，具有較高審美素養(yǎng)，較強美容美體、化妝發(fā)式造型實際操作能力及人物形象造型設計能力的高素質技能型專門人才。

三、課程設置

圍繞培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，使學生具有形成技術應用能力所必需的基礎理論知識和專業(yè)知識，較強的綜合運用各種知識和技能解決實際問題的能力，以及良好的職業(yè)道德、心理素質和健康的體魄，我們將課程設置成三大模塊：知識模塊、能力模塊和職業(yè)素質。

(一)知識模塊

知識模塊是指本專業(yè)學生所應必備的理論知識，將其分為公共知識模塊和專業(yè)知識模塊。

1.公共知識模塊。公共知識模塊是高校對所有專業(yè)均需開設的課程，是提高學生綜合素質的有力工具，也是國家和社會確保人才培養(yǎng)目標要求的載體，包括思想政治素質教育課程和公共基礎課程。思想政治素質是高素質人才中最重要的素質，思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系課是各高等院校必需開設的教育課程。此外，我們還增設了形勢與政策分析課程，以進一步提高和鞏固學生的綜合素質。公共基礎課程主要包括公共外語、計算機基礎及體育三門課程。

2.專業(yè)知識模塊。專業(yè)知識模塊所是本專業(yè)的基礎理論課程，是能力模塊的基礎，既要遵循基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為原則的指導思想，又要結合現(xiàn)實與未來。為此，本專業(yè)開設了藝術欣賞、溝通技巧、人文素質教育、形象設計心理學四門基礎理論課程。

(二)能力模塊

能力模塊中的“能力”主要是指專業(yè)能力，而非綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是貫穿于本專業(yè)的整個課程體系中，并不是某幾門課程即能達到的，所以我們將能力模塊又分為基本技能模塊和專業(yè)技能模塊兩部分。

1.基本技能模塊。基本技能模塊是指本專業(yè)學生所應掌握的一些技能知識，為其專業(yè)技能課程奠定基礎。根據(jù)本專業(yè)特點，素描、色彩、色彩設計是增加審美的主要方法之一。因此，素描、色彩、色彩設計是本專業(yè)的基本技能課程。而形象設計的外在美受損主要與不懂得皮膚養(yǎng)護基礎知識有關，故美容醫(yī)學基礎也應列入本專業(yè)基本技能模塊之中。

2.專業(yè)技能模塊。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，專業(yè)技能模塊設置了美容技術、美體技術、化妝設計、發(fā)型設計、服裝服飾設計、色彩及風格診斷等課程。通過這些專業(yè)技能課程的學習，使學生能夠運用美學理論分析求美者的膚質、體型等外在特征，掌握和運用美容、化妝、發(fā)型、服裝服飾等技術方法，最終找出適合的色彩和風格為求美者根據(jù)需要量身打造。

3.實踐技能模塊。實踐技能模塊是提高學生動手能力、崗位適應能力，培養(yǎng)應用性技能人才的重要環(huán)節(jié)，為了確保實踐教學的開展，本專業(yè)建立了美容實訓室，化妝實訓室，音樂實驗室、形體訓練實驗室、專業(yè)實訓基地。美容實訓室和化妝實訓室課余時間對學生開放，定期有老師指導，以增加學生技能訓練的時間。以美容實訓室為例，在開放過程中，則是面對全院師生作為服務對象，學生可對前來的求美者診斷皮膚類型，并根據(jù)其膚質類型為其制定美容護理方案，利用其掌握的知識和技能對求美者實行個性化服務，將實踐教學與理論教學緊密結合、有機搭配，鍛煉了學生作為一名美容師所應具備的各種能力，使實踐教學落到實處。

(三)職業(yè)素質模塊

本模塊旨在對學生進行道德、心理、文化素質等方面的教育，以培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德意識。為此，開設了職業(yè)道德、人體攝影、美學欣賞、禮儀訓練、形體訓練等課程，使其在日后的職業(yè)崗位上表現(xiàn)出良好的職業(yè)修養(yǎng)。

(四)課程學時及實踐課所占比例

在上述模塊中，在課時的分配上，尤其是專業(yè)技能課程的課時分配上，本著以實踐課程為主的原則。為增強學生的動手能力，實踐課所占比例平均為60％。

四、各模塊課程的學期進程安排

本專業(yè)的教育學制為三年，我們以學期為單位進行課程模塊的進程設計。一年級所開設的課程主要以公共知識課程和專業(yè)基礎知識課程為主；二年級第一學期開始接觸美容技術、化妝設計、發(fā)型設計等專業(yè)技能課程，同時繼續(xù)保留公共知識課程和專業(yè)基礎課程；二年級下學期引入美體技術、服裝服飾設計、色彩及風格診斷等專業(yè)技能課程：三年級到美容機構、化妝品公司和婚紗攝影公司進行畢業(yè)實習，屬于實踐技能模塊。由于職業(yè)素質模塊所開設的課程均是比較獨立的，所以此模塊課程是穿插于各學期當中的，如形象設汁心理學、人體攝影開設在一年級的第一學期，美學欣賞、溝通技巧開設在二年級的第一學期，禮儀訓練形體訓練、禮儀訓練開設在二年級的下學期。五、課程考核方法

課程考核包括兩部分，即理論考核和實踐技能考核。理論考核分三部分進行，一是平時成績，占10％；二是階段考試，占60％；三是期末考試，占30％。任課教師應根據(jù)平時對學生，卜課出勤、聽講、平時作業(yè)等項目，給出該門課程的平時成績，敦促學生全過程不放松；階段考試由任課教師根據(jù)教學大綱要求掌握部分進行命題，統(tǒng)一組織考試；終期考試，采取抽簽口頭回答。實踐考核采用平時考查考核為主結合實踐技能大賽的方法。平時考查內容包括實訓態(tài)度(10％)、實訓室常識(10％)、基本操作標準化的掌握情況(70％)、實踐報告書寫的認真程度(10％)四個方面。學生的最終考核成績?yōu)槠綍r成績與期末成績之和。

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關鍵詞：人物形象設計 美發(fā)與造型 教學方法 探究

近幾年高職高專院校最為流行的專業(yè)就是人物形象設計，人物形象設計也是市場發(fā)展最為迅速的一個朝陽專業(yè)。2010年中國美容美發(fā)行業(yè)發(fā)展報告指出，我國2010年美容服務行業(yè)產值為2600億元人民幣，而且在過去的三年中，美容、美發(fā)、化妝品、美容機械、教育培訓、專業(yè)媒體、專業(yè)會展和市場營銷等領域的綜合服務流通產業(yè)年均增長率為31.91%，同比國民生產增長率總值的9.5%，從業(yè)人員高達1600多萬名，更好地展示了良好的行業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展空間。

因為現(xiàn)如今婚紗影樓、形象設計、美容領域、化妝品領域等行業(yè)都需要專業(yè)知識較強的高素質技能人才，所以高職院校為了拓寬就業(yè)渠道吸引學生就增加人物形象設計專業(yè)，而且現(xiàn)代人對美的追求不再局限于時尚發(fā)型、高檔化妝品、個性化服飾等方面，而是需要具備專業(yè)高度的人士對自身整體形象進行客觀的定位還有設計，所以人物形象設計專業(yè)畢業(yè)生很有前途，而且也順應了市場的需求，人物形象設計專業(yè)的畢業(yè)生也被大家所關注。人物形象設計專業(yè)的學生有自己專業(yè)的課程，如發(fā)型設計、化妝、服飾搭配等課程，尤其發(fā)型設計是形象設計師入門的最基礎課程，也是所有課程的核心。而發(fā)型設計是技術與藝術兩者相結合的技能，發(fā)型師除了要有熟練的技術外，本身還要具備較高的審美能力和對時尚的掌控能力。這就需要專業(yè)的任課教師在教學中必須解決，如何上好這門核心課程的問題。專業(yè)教師要理論結合實際，讓學生自己動手操作起來，注重實踐的教學環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學方式，為良好的教學效果打下堅實的基礎。專業(yè)教師在教學環(huán)節(jié)中可以嘗試以下一些具體的實踐教學方式：

1 采用一種單元素練習的教學模式

把發(fā)型設計的每一個步驟分為一個單元素來進行學習，如按照發(fā)型設計的基本步驟洗發(fā)按摩修剪燙發(fā)、染發(fā)吹風造型整理發(fā)型等練習，即為單元素練習。學生分別把發(fā)型設計的每一個步驟的技術和技巧按照單元素練習的模式分別都熟練的掌握，掌握后再把這些單元素的練習融會貫通整合到一起完成一個完整的發(fā)型步驟。每有一個新的單元素練習的時候，就需要讓學生把以前的練習都要再實踐一遍，然后再進行下一項練習，這樣即可以溫故知新，又能強化學生美發(fā)的技能，從而真正意義上能達到融會貫通，完成量變到質變的飛躍。

2 在教學中采取理論+實踐的教學方法

理實一體化的教學方法就是在一個單元的練習中先對學生進行理論的教學，使學生了解本次課程的理論基礎，然后通過實踐教學來論證之前的理論是否符合，從而達到使學生記憶深刻的目的，這樣能使學生更加清晰的記得所學到的知識。

3 在教學中逐漸形成學生練習+學生互評+老師點評的教學互動模式

學生如何能夠在互相攀比的氣氛中更加牢固的掌握所學到的知識點，就要根據(jù)老師最后的點評了解自己的在這節(jié)課中學習的重點和難點以及自己的不足點。在課堂學習中，教師的課堂示范是不可缺少的，這樣既能加深學生的理解，又可以更加生動的體現(xiàn)美發(fā)技巧的應用。為了形成良好的競爭氛圍，就要經(jīng)過兩組的教學實踐，這種教學模式得到學生的認可，也便于學生理解和掌握新知識。

4 教學內容既注重基礎知識的強化，又關注時尚前沿內容的開發(fā)

因為時尚發(fā)型是一門時代感很強的技術，無論是技法的運用、色彩的搭配、風格的表現(xiàn)等方面都隨著流行的改變而改變，因此老師需要提高學生的審美情趣，讓學生把握時尚的脈搏，教師在準備教學資料的時候要選擇能夠影響學生欣賞水平的資料，老師要提前準備好電子和紙質等發(fā)型造型圖片，搜集一些有代表性和欣賞價值的，以此來提高學生的學習興趣和欣賞能力，這也是教師工作中的一項重要環(huán)節(jié)。

5 在教學中采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生先模仿后創(chuàng)作的創(chuàng)新能力

在學生上課初期，老師要教會學生對技術要領的掌握，這個階段老師應該讓學生多臨摹一些基本造型來提高學生對發(fā)型技巧和色彩的運用能力，學生可以在老師的示范后進行模仿性的操作，教師教會學生掌握基本的造型后，學生就會逐漸掌握基礎造型，然后在基礎上進行各種風格的發(fā)型變化。

6 在專業(yè)教學的同時，更加注重對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生真正做到德才兼?zhèn)?/p>

作為一名優(yōu)秀的發(fā)型師，不僅要具備高超的技術，還要具備良好的與人溝通的能力。首先要讓顧客對發(fā)型師產生信任，才能順利完成后面的美發(fā)造型工作。學生們必須根據(jù)自己所學習的理論知識對顧客講解這樣做的目的和優(yōu)點，還有就是要具有敏銳的洞察力，培養(yǎng)快速并準確的觀察人的能力，幫助自己判斷模特的性格，氣質，皮膚等方面的特征，以此來確定造型的風格等。這些能力的培養(yǎng)要把它貫穿于教學的始終，讓學生具備成為一名優(yōu)秀發(fā)型師的綜合素質。

7 通過鼓勵學生參賽、課外實踐等教學輔助手段，鞏固學生的技能

教師可以鼓勵學生在學校自主創(chuàng)業(yè)，在學校進行創(chuàng)業(yè)活動，這樣不但可以利用自己的技能為全校師生服務，也可以通過這樣的工作提高自身的技能水平和與人溝通的能力，為今后走上社會打下堅實的基礎。

組織學生參加技能比賽也是事半功倍的方法。教育部部長周濟說過：普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。這充分說明了技能大賽是職業(yè)教育中檢驗教學質量，提高學生能力的重要標尺。在2012 年全國職業(yè)學校技能大賽和江蘇省職業(yè)學校技能大賽中，我校人物形象設計專業(yè)學生獲得了金獎的優(yōu)秀成績，本專業(yè)的其他學生就積極向獲獎學生看齊，利用課余時間自覺的練習專業(yè)知識，努力提高自身專業(yè)技能水平，為參加以后的比賽做準備，也能鍛煉學生意志，通過高端的高水平的比賽開拓他們的眼界，彌補自己的不足，對自己從事的職業(yè)更加堅定，因此會下定決心做一名合格的形象設計師。

為了更好地提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生牢固的掌握美發(fā)技巧，就需要提高學生的學習興趣，就要通過改變一些基礎美發(fā)課程的上課方式及如何實施實踐教學環(huán)節(jié)，這樣為學生成為今后時尚界優(yōu)秀的形象設計師打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]2010-2015年中國美容美發(fā)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景預測報告，2010年12月.

[2]崔智慧.人物形象設計專業(yè)基礎化妝課程實踐教學八法[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2009（6）.

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【關鍵詞】中職學校 “雙師型”教師 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0191-01

師資隊伍建設是國家中職示范校項目建設的七大重點任務之一。專業(yè)師資隊伍素質和水平將直接影響整個項目建設任務的完成，是各個學校示范校建設的核心內容。師資隊伍建設包括學科帶頭人、骨干教師、雙師型教師、兼職教師等。和其他師資隊伍建設一樣，中職示范校項目建設也對“雙師型”教師培養(yǎng)提出了很高的要求。其實，優(yōu)質的師資不能完全通過引進人才來解決，這就要求學校必須著重培養(yǎng)，尤其是使年輕教師迅速成為同時具備教師資格和職業(yè)資格的“雙師型”人才。

“雙師型”教師，是指那些具備扎實的專業(yè)知識和較高的教學水平，既能講授專業(yè)理論課，又能指導專業(yè)實踐實訓的教師。這些教師能將理論與實際相結合，讓學生不至于盲目學習，又能學以致用。

筆者在參與示范校項目建設中，作為美發(fā)與形象設計的“雙師型”教師，也同時負責著本專業(yè)的“雙師型”教師資料方面的工作。本文就是結合重慶市渝中職業(yè)教育中心的示范校建設工作，簡要談談美發(fā)與形象設計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的一些有效方法。

中職學校的美發(fā)與形象設計專業(yè)師資來源和其他專業(yè)不同，開辦這個專業(yè)的師資幾乎沒有。這就為示范校項目建設的師資隊伍建設提出了一大難題：如何在短時間內解決師資問題？本文就如何培養(yǎng)“雙師型”教師進行了探討。

一 學校層面要高度重視，制定激勵措施，促進“雙師型”教師隊伍的健康發(fā)展

學校結合示范校建設這一契機，把“雙師型”師資隊伍建設納入了學校工作發(fā)展計劃，制定出了“雙師型”教師隊伍建設方案。明確目標，分步實施，確?！半p師型”師資隊伍建設的各項措施落到實處。學校需要建立完整的體系并提供獎勵。通過這些激勵措施，促進教師走“雙師型”教師道路，在業(yè)務上盡快提高自己，從而盡早地走上工作崗位。

二 采取各種措施，加強在職教師的培養(yǎng)及培訓，促進教師向“雙師型”教師轉化

學校應該努力創(chuàng)造條件，積極組織相關專業(yè)的教師參加各種培訓，努力拓寬專業(yè)教師的視野，提高他們的“雙師”素質。同時還可通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能，組織專業(yè)教師積極承擔實踐教學任務，日常教學盡量結合實際，真題真做，提高教師的專業(yè)實踐能力。我校的美發(fā)與形象設計專業(yè)的“雙師型”教師多次參加了國家級、市區(qū)級的各種培訓。這些培訓為他們成為“雙師型”教師提供了很大的幫助。

三 大力發(fā)展校企合作，促進“雙師型”教師的培養(yǎng)

校企合作，是指中等職業(yè)學校與相關企業(yè)在共同制定、實施、評價人才培養(yǎng)方案，教師到企業(yè)參加實踐或接受職業(yè)技術培訓，聘用和培養(yǎng)企業(yè)工程技術人員擔任兼職教師，與企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，科技創(chuàng)新與技術服務、實習實訓基地資源共享與共同發(fā)展等方面開展的制度化的、持久的、深層次的合作行為。

校企合作，可以改善教師自身的知識結構、改變教師教學觀念，促進“雙師型”教師的成長。教師到企業(yè)一線進行實踐鍛煉，可以讓教師的教學和企業(yè)需求順利接軌，使其具備扎實的理論知識和豐富的企業(yè)生產實踐經(jīng)驗。在實際教學中可增強其教學的針對性、應用性和實踐性，進而激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，引導他們去學習新知識，變被動接受為主動參與，切實提高教學質量。這樣，教師的教學知識方能滿足培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線應用型人才的需求。由此可見，教師參加校企合作，適應了職業(yè)教育的發(fā)展要求，提升了自己的“雙師”素質。

四 通過產學結合，提高教師隊伍的“雙師”素質

目前，許多中職學校建有學生生產性實訓基地，有的學校還有依托行業(yè)企業(yè)、企業(yè)集團、行業(yè)協(xié)會等為學生提供實習實踐基地。這種產學結合模式以真實的環(huán)境為依托，不僅能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，還能培養(yǎng)廣大專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，尤其是教師的實踐技能。從我校建立的美發(fā)與形象設計專業(yè)的自有生產性實踐基地――“水之語美容美發(fā)會所”的作用看，這方面的功用就很明顯?！八Z美容美發(fā)會所”不僅為美發(fā)與形象設計專業(yè)的學生提供了實訓場地，更讓部分“雙師型”教師在這里錘煉了技藝。

五 聘請行業(yè)的佼佼者作為兼職教師，提高本校教師的“雙師”素質

中職學校聘請企事業(yè)單位的專家、技術骨干、能工巧匠到學校擔任兼職教師，對企事業(yè)單位的員工來說，也是開拓自己職業(yè)領域，增加自身專業(yè)理論及教育技能，實現(xiàn)自身價值的一種形式，為將來成長為企業(yè)培訓師打下基礎；對學校和教師來說，聘請這些專家、技術骨干到校擔任兼職教師，講授實踐技能課程，指導校內教師的實踐教學活動，甚至可以讓專任教師和兼職教師結成對子，多方面、多途徑地培訓專任教師，提高專任教師的“雙師”素質。

參考文獻

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關鍵詞：形象設計專業(yè)課；課堂教學；有效性；研究

一、背景

傳統(tǒng)形象設計專業(yè)課教學中，學校往往將專業(yè)課程機械地分為理論和實踐操作兩部分。教師作為知識的傳授者，希望學生掌握的知識越多越好，理論課教學以“灌輸式”為主，操作課中則采用“依樣畫葫蘆”的方法。表現(xiàn)活躍的總是班級里少數(shù)幾個優(yōu)秀的學生，這樣的教學忽視了對大部分學生的教學，不利于培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力。在倡導教學由培養(yǎng)學生應試能力向素質能力轉型的今天，傳統(tǒng)教學方法顯然不適應這樣的要求。教育教學改革勢在必行。

二、形象設計專業(yè)課課堂教學的現(xiàn)狀分析

目前，全國上下開始了新一輪的新課程改革活動，其中就觸及專業(yè)課課堂教學的改革。改革后，課堂教學通常采用以理實一體、任務驅動的項目教學法。教學緊緊圍繞項目任務開展，以夠用為原則講解實施項目所需的理論知識，促使理論和實踐有機融合，從而提高課堂教學效果。但是在由傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)在教學模式的轉變過程中，有的教師曲解了新課改的本意，只是機械地將理論教學拉到實訓室，人為地將教學過程分為四階段：理論教學、操作演示、學生操作和考核評價。初看這四階段安排較為縝密，能有效提高課堂教學效果，但是在實際操作過程中卻暴露出很多問題。

1.理論和實踐并未很好地結合在一起

在一次形象設計專業(yè)課教學中，教師往往安排前面幾節(jié)課進行理論講解，約占一次課的三分之一，后面幾節(jié)課讓學生進行操作，約占一次課的三分之二，假設一次為6個課時，那么理論講解占2個課時，學生操作則占4個課時。這樣一來，理論和實踐相隔的時間差是縮小了，但是理論課到實踐課的時間跨度還是比較長，對學習能力較弱的職高學生來講，在進行實踐操作時，理論部分可能已經(jīng)遺忘了大部分。下表是筆者對本校2014級形象設計1班和2班的調查數(shù)據(jù)，結果正說明了這一點。

2.理論講解過程中仍存在傳統(tǒng)教學模式的影子

理論講解部分在很大程度上還是采用以教師的講解為主，這種模式下教學方式單一，互動甚少。雖然教師決心把自己所有的知識傾囊相授，但是終因學生自控力和學習主動性不強造成課堂教學效果低下，甚至出現(xiàn)部分學生根本不領這份情的現(xiàn)象。于是，在理論教學階段不可避免地出現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中常見的現(xiàn)象，直接造成理論教學效果不佳，繼而為后續(xù)的實踐教學埋下隱患。

3.學生操作階段課堂管理呈一定的無序狀態(tài)

相比沉悶、乏味的理論教學階段，操作階段可算是輕松、愉悅的。在這一階段中“活動”的學生也才開始真正“二活”起來。一活：教師在分組時通常隨機以兩人為一小組，小組輪流操作，輪到操作的學生自然就動起來了。二活：由于形象設計專業(yè)設備普遍偏少，大部分學生需要等待操作，這么一來大部分學生就開始活起來了。這樣一來學生是自主實踐、自主探究了，課堂也變得愉快起來了，但是由于職高學生自我約束能力較弱，使課堂走向了另一極端：課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不住”了，教學“控制不住了”，教學質量反而降了。

4.教學過程中忽視學生的層次差別

在教學過程中，教師忽視學生基礎水平和理解能力的差異性，基礎好的、先掌握的學生便開始無所事事，講到較難處時基礎薄弱的學生聽不懂則干脆不聽了?？傊?，整個理論講解階段總會有這么兩部分學生交替輪“休”。

那么，造成以上現(xiàn)象的原因到底有哪些呢？筆者認為，主要有三點：理論與實踐沒有有機地融合在一起；教學過程組織、實施不夠科學；教學觀念、方法不夠得當。

三、提高形象設計專業(yè)課課堂教學效果的有效策略

1.重組理論與實踐，使之有機融合

在教學過程中采用2+7（2+3+2）+1模式，它包括兩層含義。第一層含義是對時間的劃分：“2”是指教師布置項目任務、目標及要求和安全教育等不超過本次課“20%”的時間；“7”是指學生學習（自學、討論）和教師教學的時間不得少于本次課“70%”的時間；最后的“10%”時間學生用來反思。其中，括號里的2+3+2的含義分別是：“2”是學生自學時間占本次課“20%”的時間，“3”是學生討論時間占本次課“30%”的時間，第二個“2”是教師講解占本次課“20%”的時間。第二層含義是對內容的要求進行劃分：“2”是本次課的“20%”內容需要了解；“7”是本次課的“70%”內容需要掌握；最后“10%”是提高內容，學習能力強的學生提前學完后可以選擇此部分繼續(xù)提高。

在課堂組織開始后，教師給出項目任務、目標、要求、所需的理論知識材料和操作技術規(guī)范。接著，學生分組進行自學，并討論項目知識重點、難點，當遇到困難和不能解決的問題時，把這些內容羅列、歸納出來，教師根據(jù)實際需要進行插入式講解。這樣便無形地將理論講解插入學生實踐操作中，而且講解的內容都是學生自己不能解決或不易解決的問題，聚精會神聽講的學生自然多了，課堂紀律也自然好了。

2.重建學習小組，形成組內互助、組間互競的態(tài)勢

采用這種方法進行教學可以為學生營造一個組內互助、組間互競的空間，從而為全體學生搭建一個共同發(fā)展的平臺。在分組時應注意四大原則：（1）將不同層次的學生按一定比例搭配成組，一個小組通常由8人組成，其中3人為優(yōu)秀生，3人為普通生，2人為困難生。（2）組內設組長、副組長及紀律監(jiān)督員等，組員均負責一項或幾項事務，進行定崗定責任。（3）組長和副組長實施應聘上崗制、任期制和輪換制。（4）每個組都必須有自己的組名、發(fā)展目標和格言。

以學習小組開展教學，課堂組織環(huán)節(jié)可包括任務布置、自主學習、合作學習、提出問題、教師講解及演示、制定項目實施方案、學生操作、考核和總結提高等環(huán)節(jié)。即，在教師布置好項目任務、目標和要求后，各小組根據(jù)提供的項目書，以自主和互助學習方式學習項目理論材料及操作技術規(guī)范，消化并掌握通過自主和互助學習就能弄懂的知識，同時列出需要教師講解、指導的知識難點，在教師講解和演示后制定項目實施方案并付諸實施。最后分析考核中暴露出的問題，自我總結提高。

3.改變教學觀念，促進師生活動

（1）教師要進行角色轉變，扮演學生完成項目任務的合作者，引導學生制定項目實施方案，共同探討所需的知識內容，一起實施項目任務。（2）教師在教學過程中要保持與學生人格平等，即要保持必要的威嚴，又要努力創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氣氛。（3）教師要平等對待班上的每一個學生，要根據(jù)班級中不同層次水平的學生設置相應難度的任務和話題，盡量顧及全體，使教學任務和話題在學生中得到放大，以形成共振。

4.加強課堂管理，促使課堂有序

有序的課堂紀律是實現(xiàn)課堂教學有效性的關鍵因素，因此我們必須制定課堂規(guī)則，培養(yǎng)學生課堂上的學習習慣，營造穩(wěn)定的課堂氛圍，提高教學效率。制定的課堂規(guī)則包括：課堂中必須按指定位置坐好，沒有老師的批準不得隨意走動；必須按照項目要求和實施方案嚴格執(zhí)行；組員應積極參加小組活動，不得做不相關的事情；組內成員必須互相幫助完成項目任務；老師在組內或全班指導時所有本組成員或全班同學都得放下手中的事，認真聽講；學生發(fā)言時要面向同學，其他同學則要目視發(fā)言者，等等。

5.提高教學技巧，使課堂有趣生動

教師要靈活運用各種手段和技巧使課堂有趣生動。比如：在提問過后要學會等待，因為學生對問題有一個思考的過程，一般在三四秒以上，此時即有學生舉手，也不要急于讓他回答。因為此時的靜默是學生腦力勞動最緊張、最活躍的時刻，要利用這段時間讓大部分學生都加入思考問題中來。學生回答問題后要適當延緩評價，要引導學生說出思考的過程及答案的由來，要對學生思考問題的方法、思路作具體的評價。

提高課堂教學效果是職高形象設計專業(yè)教學工作追求的目標，這不僅關系課堂教學改革的成功與否，也關系職高形象設計專業(yè)存在的價值。雖然擺在面前的困難和問題錯綜復雜，但只要根據(jù)新課改的精神明確目標和方向，不斷改進、完善課堂教學策略，不斷努力和奮斗，職高形象設計專業(yè)課堂教學在提高教學效果之路上必將取得豐碩的成果。

參考文獻：

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關鍵詞：小型企業(yè)；高職高專院校會計；情景模擬教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0075-02

一、高職高專會計教學面向中小型企業(yè)的原因

1.高校會計專業(yè)設置嚴重“撞車”，迫使高職高專院校尋求新的切入點。2010年中國大中專院校近700余所，開設了會計專業(yè)的學校超過350所，社會上會計從業(yè)者亦超過1000萬。這就迫使高職高專院校會計專業(yè)的建設必須加大改革的力度，完善課程體系改革，完善教學方式改革，找準人才培養(yǎng)的切入點，以滿足工作崗位對日益增加的畢業(yè)生的要求，樹立自身會計專業(yè)的品牌優(yōu)勢。與此同時，高校、科研機構、社會中介機構等的財務崗位基本上已被財會相關專業(yè)的博士研究生占據(jù)；國有企業(yè)、事業(yè)單位、金融企業(yè)會計人員總量基本飽和，根據(jù)優(yōu)化人員結構的需要，碩士研究生和重點財經(jīng)院校的本科生是重點選錄對象；大中型民營企業(yè)對會計專業(yè)選擇則趨向本科院校畢業(yè)生；小型民營企業(yè)迅猛發(fā)展則為高職高專院校的財會畢業(yè)生開拓了廣闊的就業(yè)空間。那么，從小型企業(yè)的需求入手是高職高專的主要選擇，這既是一種“無奈”，更是一種事實。

2.中小型企業(yè)的強勁發(fā)展為會計崗位提供了就業(yè)機遇。我國的中小型企業(yè)是推動國民經(jīng)濟發(fā)展，構造市場經(jīng)濟主體，提供全國大多數(shù)的城鎮(zhèn)就業(yè)，促進社會穩(wěn)定的基礎力量。中小型企業(yè)日益規(guī)范、完善財務管理體制，迫切需要專業(yè)人才打理財務、管理、內控等事宜，滿足自身做大做強的需要。對人才的需求也表現(xiàn)得求賢若渴，為大中專畢業(yè)生提供了大量就業(yè)的機會。

3.社會對會計人員層次的需要。不同層次的學校培養(yǎng)會計專業(yè)畢業(yè)生的目標有所區(qū)別：重點高等財經(jīng)院校和一般本科院校培養(yǎng)對象面向中高層財務管理者；高職高專院校培養(yǎng)對象側重中低層財務人員，由學校培養(yǎng)后經(jīng)社會實踐向中高層財務管理者發(fā)展，側重人才的應用性。從社會整體來看，雖然那些簡單操作型的會計人員日趨飽和，但是中小型企業(yè)對會計人員需求也日趨旺盛，在小型企業(yè)這個領域做好文章，是加快高職高專會計學專業(yè)人才模式改革的動力。

4.以小型企業(yè)為“跳板”謀求更好的發(fā)展。“麻雀雖小，五臟俱全”是小型企業(yè)整體特點的寫照，會計人員在工作中不但要具備全面的財務知識，而且要具備行政管理方面的知識，是多面手、“管家婆”。會計人員在企業(yè)鍛煉2～3年后，財務專業(yè)知識基本能夠應對日常的經(jīng)濟業(yè)務，同時以企業(yè)實踐彌補學校教學中的不足，鍛煉的管理能力、分析判斷能力、人際交往能力、領導能力等為日后向中型企業(yè)中高層財務管理崗位發(fā)展奠定了良好的基礎。大中型企業(yè)中，剛進入企業(yè)的會計畢業(yè)生一般會在某一崗位上干上幾年才能輪崗或晉級，接觸會計業(yè)務的范圍窄，業(yè)務性質單一，很難做到通盤考慮全局，只是“流水線”上的一個環(huán)節(jié)，不利于全面地拓寬專業(yè)知識。小型企業(yè)的會計人員則不同，接觸的面更廣、更寬，與工商、稅務、銀行、行業(yè)協(xié)會等部門打交道的機會多，在企業(yè)中能夠學到的知識更多，加上自身的努力，反而更利于自身的發(fā)展。

二、小型企業(yè)對財務人員的要求

1.小型企業(yè)會計人員基本素質要求。小型企業(yè)會計人員應具備的最重要的基本素質是良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、法律知識、經(jīng)濟觀點、計算機應用能力（特別是EXCEL知識）、對外交流和人際交往與書面寫作文字能力。通常情況下，會計人員都會參與一些重要的經(jīng)濟活動和交際場合，為企業(yè)主出謀劃策，當好參謀。會計人員在不同的場合就得充分表現(xiàn)出不同的能力，相應的財務主管、財務經(jīng)理不是學校培養(yǎng)的，而是通過企業(yè)大量實踐鍛煉的結果。

2.基本技能要求及分析。小型企業(yè)需要會計人員熟練掌握各種會計要素的核算方法和賬務處理，正確選擇會計處理方法、編制會計報表和進行財務分析與決策，并有會計電算化軟件操作技能；處理納稅問題、辦理報稅實務的能力；進行成本核算、分析會計報表并有設計企業(yè)內部會計制度的技能和內部審計能力；編制財務預算能力；投資和融資能力等。這些能力的培養(yǎng)都需要經(jīng)過專業(yè)的學習和系統(tǒng)的訓練以及大量的實踐才能實現(xiàn)。固然，剛畢業(yè)的學生不能完全達到這種要求，但是經(jīng)過小型企業(yè)的鍛煉就能很好地掌握這些技能，達到高素質財務人員必須具備的能力。實質上具備上述兩種技能和能力的會計人員就是標準的會計人員，是具有全面會計業(yè)務能力的會計人才，也是在實踐中鍛煉出來的會計人才，是符合當代經(jīng)濟社會發(fā)展要求的會計人才。

篇9

關鍵詞：課程現(xiàn)狀;項目架構;業(yè)界流程

一、專業(yè)建設歷程回顧與問題討論

藝術與科技專業(yè)的前身實際上就是有相對比較長建設周期的“會展藝術與技術”專業(yè)。作為教育部特設專業(yè)目錄下的一個新的專業(yè)其實已經(jīng)經(jīng)歷了一個包括思辨、描述和建構的全部過程。各個開設有本專業(yè)的院校都在“同質異構”的專業(yè)建設道路上探索了很長的時間，基本完成了提出命題、發(fā)現(xiàn)學科規(guī)律和構建學科理論體系的基本過程。大家都從盲目跟風辦專業(yè)的階段過渡到如何提高辦學品質，如何在實行“完全學分制”修學體制環(huán)境下，形成一套完善的課程體系的階段。可以說現(xiàn)階段專業(yè)建設的“瓶頸”效應已經(jīng)凸顯出來，鑒于此，本文就藝術與科技專業(yè)在這樣一個背景條件下如何形成有效的突破作些分析。

1. 新專業(yè)建設背景

藝術與科技專業(yè)的建設實際上是得益于業(yè)界的快速發(fā)展。業(yè)界相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我國在產業(yè)規(guī)模和未來發(fā)展前景上都相當樂觀，無論是社會效益還是經(jīng)濟效益未來都會有比較高速的增長。隨著各地響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，以及對產品、技術、服務的需求大幅度的增長，加之我國“一帶一路”的國際化合作發(fā)展的理念和倡議的推進，都會推動業(yè)界的快速擴張。在不到20年的中國會展業(yè)的發(fā)展過程中，特別是2010年世博會在中國上海的舉辦，產業(yè)無論是文化傳播需求，還是產品技術推廣的帶動都在一定程度上將中國的會展經(jīng)濟從規(guī)模效應逐步導入到品質效應上來。因此，產業(yè)發(fā)展也同樣存在文化傳播層級和傳播技術更新?lián)Q代的發(fā)展“瓶頸”期。所以，產業(yè)發(fā)展將對與產業(yè)相關的人才培養(yǎng)規(guī)格提出更高的要求。這也就對新一輪專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出了新的要求，而且，這個要求相對于專業(yè)建設初期會更加具體、更加系統(tǒng)。

2.“雙基”問題的存在與解決方式

所謂“雙基”主要是指開設藝術與科技專業(yè)的院校課程設置中的基礎理論課程和專業(yè)基本技能課程。這兩類課程在課程設置總數(shù)中占比都在70%至85%。而綜合性課程內容在課程設置總數(shù)中占比卻相對較少，通常不到10%，這類現(xiàn)象在各類本科院校當中相當普遍。而隨著各個本科院校教學改革的深化，在教學主旨上強調其開放性、實驗性、多元性的論調的不在少數(shù)，但仔細閱讀其課程設置內容會發(fā)現(xiàn)這些時髦的詞匯很難對接教學實踐。本科四年課程內容中將專業(yè)領域內的知識點縱向切割為專業(yè)基礎理論課程和專業(yè)基礎技能課程，然后再依據(jù)業(yè)界的運作流程分隔成橫向的多個具體的專業(yè)基本技能課程。這樣就會造成完整的專業(yè)知識體系被人為地割裂成細小的專業(yè)知識團塊。由于缺乏綜合性的課程將這些團塊作整合，使得學生很難在四年本科階段中完整地解決專業(yè)問題。其結果就造成“熊瞎子掰玉米”現(xiàn)象的發(fā)生，只有學生感興趣的一小部分課程內容會被接受，這也是藝術與科技專業(yè)“雙基”問題的癥結所在。

如果從業(yè)界項目操作流程來看上述問題，就會發(fā)現(xiàn)業(yè)界為什么對藝術與科技專業(yè)本科畢業(yè)生有那么多的質疑。我們回歸到業(yè)界項目操作流程中會有一個清晰的路徑：獲得標書―研讀標書―場地踏勘―策劃文案―功能分區(qū)―展項分布―流線組織―界面形態(tài)―技術表現(xiàn)―初步方案―開標。第一輪初步設計方案的工作內容結束。如果首輪投標獲得深化設計的機會，在下一輪的方案深化設計中還會集中在場地狀況與展項內容的結合度上。進而會在技術執(zhí)行環(huán)節(jié)與展現(xiàn)信息內容組織上加大工作力度，直至最終投標成功獲得施工圖設計階段的機會。這是一個完整的鏈狀結構，每個環(huán)節(jié)都與下一個環(huán)節(jié)緊密相連。本科教育雖然不能完成一個通才的培養(yǎng)目標，但在課程設置上可以對應業(yè)界項目操作流程，盡可能地在控制場地規(guī)模和展現(xiàn)內容上，依據(jù)鏈式結構的項目操作方式來反復訓練學生的策劃、操作、控制、表達等綜合能力。強化專業(yè)知識的綜合掌握能力的培養(yǎng)，在這個過程中逐漸提高課程內容里的約束性條件，增減課程難度。這樣的結果能縮短學生在業(yè)界適應時間，完整實現(xiàn)“門對門”的專業(yè)人才輸送。這樣的解決方式既可以解決知識結構人為割裂的問題，學生的專業(yè)能力又可以得到反復的錘煉。

3. 業(yè)界的發(fā)展與課程結構的錯位

業(yè)界的發(fā)展是動態(tài)的，而且一個周期會很短。新的材料、新的施工工藝、新的交互設備、新的表現(xiàn)方式都會促進整個設計方案的觀念更新。如搭建材料的更新會使整個展示空間的結構方式發(fā)生重大變化。這個領域的變化周期通常需要一年到兩年。而一個教學大綱施行周期通常要四年，雖然大綱執(zhí)行期間可以微調，但是課程內容相對于業(yè)界的發(fā)展狀況是滯后的。尤其是展項中的數(shù)字交互設備，每一年度都會有比較大的技術升級變化，如果以四年為單位可能就會形成很大的“代差”。有鑒于展項核心數(shù)字交互設備有如此大的變化，會導致展示空間功能與尺度關系產生變化，進而影響到搭建結構、面材、數(shù)字展現(xiàn)內容制作等一系列變化。這些現(xiàn)象在業(yè)界是“常態(tài)”，如果藝術與科技專業(yè)的課程設置總是自說自話的話，很難得到業(yè)界的認同。鑒于業(yè)界的“常態(tài)”，關于藝術與科技專業(yè)課程設置的錯位關系一定會存在下去。隨著業(yè)界發(fā)展節(jié)奏的加快，這樣的錯位會被人為地放大。對藝術與科技專業(yè)的課程設置到了必須打破這樣的結構性錯位的時刻，需要尋找一條不同的發(fā)展路徑才是解決問題的關鍵所在。

二、項目課程的架構與學分對應關系

項目課程的推行其實很早就在設計教育中廣泛應用了，我們把這樣一個課程內容放在教學實踐環(huán)節(jié)當中，而歐洲和北美則統(tǒng)稱為“workshop”，中文的譯名為 “工作室”。關鍵是形式相近，而實際的內容則有比較大的差異。我們的實踐環(huán)節(jié)大多數(shù)是用來完成正課教師布置的課堂作業(yè)。比較多的院校是教師將學生放在電腦機房，教師巡視輔導的內容是正課只是講授的內容被學生“數(shù)字化”深化而已。作業(yè)的內容也多數(shù)是教師虛擬的一個項目內容，參與社會實踐多一些的教師也會將自己的校外項目內容移植進課堂。完全沒有頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃過，隨機性很強?！肮ぷ魇摇钡膬热菔墙?jīng)過對于問題的提出，解決問題的路徑，成果提交的深度和成果的平臺，進而還包括成果的專利申報，以及推廣和應用都做過詳細規(guī)劃。學生和教師在工作室環(huán)境下形成一個完整的團隊，與學生未來的職場環(huán)境相近。

關于“完全學分制”本科修學體制是一種把學生必須取得的畢業(yè)總學分作為畢業(yè)標準的一種教學管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標和教學計劃中各門課程及教學環(huán)節(jié)的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準予學生畢業(yè)的最低總學分?，F(xiàn)行的學分基本上從屬于課程設置，由于前面描述的課程設置中存在著種種不合理的情況，因此，學生在選修學分中就會造成專業(yè)知識難以系統(tǒng)掌握的問題發(fā)生。

1. 項目課程的基本架構

我們以上海工程技術大學藝術設計學院藝術與科技“會展空間系統(tǒng)規(guī)劃設計”課程為例：總學時為64學時，4個學分，通常會安排在第6個學期的下半學期。但這是一門綜合性很強的課程，幾乎涵蓋了選修課程中的大多數(shù)內容，也對應了業(yè)界的項目操作流程。因此，課程具備成為項目課程的客觀條件。就此課程成為項目課程的構成而言可以分成四個部分：

（1）問題的提出。透過上海工程技術大學藝術設計學院與美國勞倫斯理工大學建筑設計學院六年的“城市主題設計工作室”合辦經(jīng)驗來談主要的成功要素得益于問題提出。課程內容嚴格意義上是要對應業(yè)界問題的。問題必須有一定的廣度，對應“會展空間系統(tǒng)規(guī)劃設計”課程的問題也必須提出諸如?！叭绾蝿?chuàng)造快樂的體驗空間？”“如何使用可視信息編碼技術平臺創(chuàng)造個性化信息體驗空間？”

（2）技術路徑。就像我們進超市選購食材一樣，準備晚餐的口味決定了采購清單內容。 同樣，在尋求技術路線的過程中也要選擇可以實現(xiàn)效果的技術承載平臺。也就是各個空間界面上疊加上去的交互設備的兼容性和實現(xiàn)最終效果之間的平衡。

（3）成果。以往的課程成果的提交就是刻張光盤存檔塵封在檔案室。對于課程成果依據(jù)過往的經(jīng)驗我們有兩個大的平臺：一是政府公共資源平臺，如公開專項展覽、縱向項目申請;二是對于課程成果的專利申報。以往的經(jīng)驗告訴我們，單一的、淺層次的外觀專利申報已經(jīng)不能適應市場的技術需求，應聚焦于實用新型專利和發(fā)明專利的層次上來。

（4）開放平臺。除了要打破專業(yè)領域的限定，更要立足于國際化的平臺上思考課程問題，要用開放、跨界的眼光來審視課程的結構，立足于城市尺度下的綜合型設計思考。針對“藝術與科技”專業(yè)寬領域的專業(yè)特征，謀求更為宏觀的課程成果內容，服務于未來會展藝術與技術領域。

2. 項目課程所需要的教學資源

對于“藝術與科技”專業(yè)的教學資源籌劃與建設是不能完全沿用藝術設計學科傳統(tǒng)思路的。最重要的原因是這個專業(yè)的知識覆蓋范圍寬，而且專業(yè)技術基礎知識要求扎實，成果的技術表達規(guī)范要求程度較高，在形成設計理念以前案頭分析材料涉及內容也較多。實際上這是一門寬知識面、重基礎知識和強調規(guī)范的成果表達的專業(yè)。所以，需要配置的教學資源也要落實在成果的執(zhí)行環(huán)節(jié)的對應上。鑒于此，下面將所需要的教學資源的配置分成三個部分敘述：

（1）強調與業(yè)界適應性的課程頂層設計。頂層設計之初必須建立一個課程信息資源庫，資源庫的內容涵蓋了課題資源、技術資源、市場資源。課題資源中囊括前瞻性、實驗性課題，如特定材料的構建空間的結構與表皮，視覺信息內容展現(xiàn)、輔助制作、交互技術，產品市場營銷與策劃。

（2）強調項目課程的流程課堂環(huán)境建設。這個部分的建設重點是將國內現(xiàn)行的業(yè)界通行的招投標制度分階段形成在線課堂。圍繞著項目的內容進行從討論、草圖、觀摩、初步方案、評圖，再到深化設計、模型制作、視頻制作、文本制作、PPT匯報文件制作，直至方案匯報。這個部分的建設主要是教學空間的功能對應上。

（3）圍繞著項目內容，引入設立對應的人機交互功能性測評設備系統(tǒng)。系統(tǒng)的建構要立足于學生可以自主設定測評內容與測評方向。

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【關鍵詞】電子競技；平臺；媒體；相關產業(yè)鏈

根據(jù)國家體育總局的數(shù)據(jù)，截止至2015年全國共有9700萬電競愛好者，電競市場產值超500億元。而由國家體育總局帶動的電競賽事，目前已有四項；各類省市級賽事已有數(shù)十項。2016年9月22日，中央電視臺財經(jīng)頻道CCTV2對電競產業(yè)進行了詳細報道。其中提及電競已成為大學專業(yè)，并有望玩進奧運會，這都是過去社會所無法想象的。報道中提及，教育部于9月增補了13個專業(yè)，將于2017年實行，其中“電子競技運動與管理”專業(yè)成為了關注的焦點。

一、中職開設電競類專業(yè)的背景分析

一個特別愛好打游戲的孩子，發(fā)現(xiàn)我們學校有游戲動漫專業(yè)，來報了名，讀了沒多久，便堅決要求退學，家長在與班主任的交談中非常無奈的詢問：什么地方有打游戲的學校呢……此事一度成為學校的笑談。這樣的孩子、這樣的家長并不是個例，而是一個群體，孩子沉迷游戲曾經(jīng)被當作一個社會問題被廣泛關注，各位專家們各抒己見，想盡各種辦法來挽回“失足少年”。由此可見，無論是社會、家長、還是學校老師，都將電競看成不務正業(yè)，電競行業(yè)也不為大家所接受，而隨著電競業(yè)的發(fā)展，有很多電競愛好者不但滿足了自己的愛好，還從中得到了彼為豐厚的物質回報。記得我們學校計算機專業(yè)一個就業(yè)于電信的學生，月薪能夠達到3萬。這件事對老師們的震驚至今讓我記憶猶新，甚至于大家都非常自豪的把他當成典型事例來宣傳。一個中職學生能夠獲得如此之高的收益的學生畢竟不太多，而電競行業(yè)中，這樣的收入水平比比皆是，甚至于年入上百萬的也是非常之多。也許有人會說，電競行業(yè)的佼佼者才會有此待遇，電競行業(yè)的普通工作人員也和其他人一樣，拿著普通的收入干著辛苦的事，但任何一個行業(yè)都是要努力付出才能得到好的回報的。在有的行業(yè)，如論如何努力工作一輩子也不會有這樣高收入的機會，而在電競行業(yè)卻有這樣的機會。

雖然中等職業(yè)學校近些年通過拓寬學生的深造渠道，辦了高考班、五年制中高職對接、3+2專科對接、3+4本科對接等多種形式，從一定程度上扭轉了職業(yè)學校的學生生源，但除了這少數(shù)的生源，大多數(shù)的生源仍然來自于不愛學習的、被普教淘汰后的途徑，其中不泛經(jīng)歷家庭變故而變得不愛學習的聰明伶俐的孩子，隨著電競產業(yè)的發(fā)展，這些學生中有很多都沉迷于各種電競游戲中，這些學生進入職業(yè)學校后，其學習狀態(tài)并不會有所改變，依然通過各種途徑去延續(xù)自己的愛好。

電子競技對反應速度和專注度要求最高，年齡一大，這兩項下降很快，生理正常的人在16到21歲是反應速度的巔峰，也是最適合從事電競項目的年齡，這種狀態(tài)大致能保持到25到26歲，從那之后雖然經(jīng)驗在進一步積累但瞬時反應和操作已經(jīng)開始成下滑的趨勢，一旦到了30歲左右，就有力不從心的不適感，精力的不足也無法保持高強度的賽訓水平。而中學生的年齡正適合判定自己是否適合電競行業(yè)。

教育部將電競列入大學專業(yè)，并不僅是解決學習等方面的擔憂。其實很多電競選手退役后也在其他領域取得不錯的成績，早先一名知名星際選手，目前就已經(jīng)成為美國著名大學的數(shù)學教授。其實，游戲并不是洪水猛獸，在教學中不難發(fā)現(xiàn)，會打游戲的孩子，其學習的反應速度和接收力遠超那些埋頭苦讀的學生，這個在我們高考的專業(yè)技能考試中就有明顯的體現(xiàn)；我們有很多老師也說過自己的打字速度是通過打字游戲練起來的。隨著教育部將電競確定為大學專業(yè)，意味著電競行業(yè)被國家所認可，正逐步走上運行的正軌，我們是否也應該緊跟時代的脈搏，轉變我們傳統(tǒng)的觀念，把握住中職學生的年齡優(yōu)勢，讓“沉迷”于游戲的孩子多一個選擇，讓他們去努力、去付出、去償試電競之路是否適合自己，如果是適合自己的，可以堅定的走下去，如果不適合自己，可以靜下心來學習其他知識，而且，熱愛電競的孩子，反應比常人快，如果能通過一段時間的練習，認清自我，轉而投入到計算機其他知識的學習，其操作能力比其他人強，學習也更快捷。

二、電競產業(yè)中的崗位

電競行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，是越來越向傳統(tǒng)體育行業(yè)學習，人員的選擇也是，會傾向于有傳統(tǒng)體育相關經(jīng)驗的人擔任俱樂部工作，其他的自然就是綜合能力越高越好。在崗位的招聘上，電競行業(yè)相對封閉一些，之前主要依賴于電競圈內的流動，行業(yè)內朋友的介紹，現(xiàn)在公開招聘也逐漸多了，現(xiàn)在各個俱樂部都比較缺乏的是教練，以及心理分析師，職位的需求還是挺大的，但是專業(yè)的崗位很難找到專業(yè)的人。電競俱樂部的工作分的比較細，一般有：選手、領隊、教練、翻譯、心理分析師、數(shù)據(jù)分析師。除此之外，電競行業(yè)讓人矚目的高收入職位還有電競主播等媒體類。

三、中職開設電競類專業(yè)的一點設想

電競是一個新興的產業(yè)，一個新興的產業(yè)，自然沒有成形的課程體系，若要開設此專業(yè)，需要在實踐中摸索，逐步改善、形成自己的課程體系。由于電競行業(yè)崗位特殊性，管理方面的崗位，因為涉及人的綜合考量，所以這個部分一般不會對外招人，都是內部選拔的，作為俱樂部不可能去招個陌生人來做選手管理，這個很好理解。而翻譯、數(shù)據(jù)分析師、心理分析師這樣的崗位，是中職生自身的學習水平、閱歷與心理發(fā)展都不能勝任的。

中職可以從培養(yǎng)選手和主播兩個方向入手，學生生源首先是對電競非常鐘愛的孩子，最重要的一點就是，學生一定要明白選擇電競對自己的人生的意義何在，是堅信可以在自己擅長的事情上做出一番成就，還僅僅是通過游戲是逃避壓力重重的現(xiàn)實生活？這一點非常重要。其次，學生生源可以是比較熱愛電競，在語言表達上也有一定愛好與天賦的孩子。假設，電競專業(yè)為計算機專業(yè)部的一個專業(yè)，對于入學的孩子預先跟孩子和家長進行溝通，會對這一批孩子花一個學期，甚至一年進行高強度的電競集中培訓，以確定孩子是否適合這個行業(yè)，以及確定孩子是否能將其堅持下去。在這個期間，孩子除了正常的體育鍛煉，其他的時間全部花在對電競賽事的觀摩、分析、學習與練習上。經(jīng)過這個期間后，班級可以分流。對于勤勞又有天賦的孩子，組織其將電競集訓繼續(xù)下去，并積極參加社會上的各種電競賽事。另一些經(jīng)過這個過程，發(fā)現(xiàn)自己確實技不如人，但口才還不錯的孩子，可以開設主播方面的課程，另外再開設一些常用的計算機軟件應用，使其在畢業(yè)就業(yè)的時候有更多的可選擇性。還有一些技不如人，口才又不好的，可以加入其他專業(yè)學習其他的計算機專業(yè)知識。

電競和社會上形形的行業(yè)一樣，只有一定天賦、強韌的信念、艱苦的練習，才有可能有所成就。目前社會，太多的年輕人在職業(yè)電競的圈子里進進出出，真的可以留下來的還是那些信念最堅定的人。能夠為了展自己所長堅定的把這條路走下去的人，即便是退役之后從事其他的工作，因為了堅定的信念，也可以做得很好。

【參考文獻】