導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā) 重要性

教和學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)的傳授過(guò)程,而且是一個(gè)智力因素與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素相互作用的過(guò)程。動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,作為英語(yǔ)教師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣對(duì)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò),“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣”。這句話真知灼見(jiàn)地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因此,在教學(xué)過(guò)程中我們的首要任務(wù)應(yīng)該是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣放在首位。那么,應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引起有機(jī)體行為活動(dòng)、且使這種活動(dòng)維持下去,并向一定方向引導(dǎo)的內(nèi)向意愿。對(duì)學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一定的社會(huì)或?qū)W校教育對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。那如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)呢?

(一)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)價(jià)值。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)講,英語(yǔ)可以看成是一個(gè)目標(biāo),目標(biāo)的價(jià)值越大,它給予個(gè)體的激勵(lì)值越大。因此,英語(yǔ)教師要設(shè)法提高英語(yǔ)的魅力和趣味,提高學(xué)好英語(yǔ)結(jié)果的誘惑力,要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。只有認(rèn)識(shí)充分,有充足的思想準(zhǔn)備,才會(huì)舍得投入,才能保持動(dòng)機(jī)不減落,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的熱情。

(二)明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

心理學(xué)研究表明,需要―動(dòng)機(jī)―目標(biāo)是構(gòu)成人的積極心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹(shù)立動(dòng)機(jī),有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。如今對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生,英語(yǔ)技能的掌握已經(jīng)成為他們求職、工作的一個(gè)重要交際工具。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性,必須將學(xué)習(xí)英語(yǔ)同社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái),同未來(lái)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和抱負(fù),認(rèn)識(shí)到隨著世界的發(fā)展和進(jìn)步,英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,推動(dòng)他們?nèi)ヌ骄亢蛯W(xué)習(xí),從而獲得有關(guān)的知識(shí)和技能。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,確定不同的教學(xué)方法。我們組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境,提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ),力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中,我曾嘗試使用任務(wù)型教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-based Language Teaching,簡(jiǎn)稱TBLT)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)法。在課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,能促進(jìn)學(xué)生獲得、處理和使用信息,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)信賴學(xué)生,創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。作為教師,我們要信賴學(xué)生,發(fā)掘每一學(xué)生身上的閃光點(diǎn),在教學(xué)中盡量給每個(gè)學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。要充分相信:每個(gè)學(xué)生都有才能。在日常的教學(xué)中,積極鼓勵(lì)學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)是很重要的。我經(jīng)常向我的學(xué)生傳達(dá)這樣的理念:如果想學(xué)好英語(yǔ),就不要害怕出錯(cuò),多說(shuō)多練才能提高英語(yǔ)水平,而且每個(gè)想要學(xué)好英語(yǔ)的人應(yīng)該記住一句話:“I like losing face!”

(三)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

英語(yǔ)語(yǔ)言情景是運(yùn)用英語(yǔ)交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出:“為了激發(fā)學(xué)生思維,必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景?！币虼?教師要從實(shí)際出發(fā)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言情景來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)信息量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的。因此,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。只有通過(guò)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言本身的交際功能,才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段,在有限的時(shí)間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。精彩的教學(xué)導(dǎo)入能使學(xué)生的注意力馬上集中到學(xué)習(xí)上來(lái),因此教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要豐富多彩。長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文,喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文,一直是我關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)槲疑钪?Well begun is half done.我曾采用了各種教學(xué)方法和手段,力求尋找到最佳的方式。例如:(1)由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。(2)由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復(fù)述課文。(3)由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問(wèn)題,讓學(xué)生先作簡(jiǎn)單的討論。(4)如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié),則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。我通常使用富有特色和情感的語(yǔ)言描述課文主旨、主要內(nèi)容,以及教師自身的思想情感體驗(yàn),以引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣,或提出能引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題,由此進(jìn)入教學(xué)主題。

在課余時(shí)間里,教師還應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)文化節(jié)、演講比賽等。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)發(fā)掘自己的潛力,自然地運(yùn)用于各種活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)有用武之地時(shí),就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。

總之,興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵,而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣,那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件樂(lè)事而不是一件苦事。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā),就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和持久性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造性地反復(fù)實(shí)踐,藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們需要與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,用一顆輕松的心面對(duì)我們的課堂。我們應(yīng)該毫無(wú)保留地?zé)釔?ài)我們的學(xué)生,把我們的每一堂課都演繹得很精彩,讓“學(xué)生喜歡上我的課,盼著上我的課”。

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；重要性

引言：英國(guó)文學(xué)發(fā)展歷史比較深遠(yuǎn)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展和歷史演變，在演變的過(guò)程中，文學(xué)也受到了各種現(xiàn)實(shí)理論和外界力量的侵蝕，受到了歷史、政治以及文化的熏陶和影響，發(fā)展到現(xiàn)今，也逐漸成熟。隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，當(dāng)前英語(yǔ)文學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注，高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中也要引起重視，開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)研究，對(duì)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才具有重要意義。

一、英語(yǔ)文學(xué)的內(nèi)涵分析

所謂的英語(yǔ)文學(xué)（English literature）主要指的就是用英語(yǔ)寫(xiě)成的文學(xué)作品，作品的創(chuàng)作者不一定是來(lái)自英格蘭。在美國(guó)文學(xué)中的英語(yǔ)作品，也可以將其納入到英語(yǔ)文學(xué)中，但一般情況下美國(guó)文學(xué)都是按照一個(gè)獨(dú)立的重要學(xué)科進(jìn)行處理的。英語(yǔ)文學(xué)發(fā)展歷史悠久，具有豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。其中包括了古代文學(xué)、中世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興、新古典主義文學(xué)等，其中包含了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亞的戲劇、《哈姆雷特》、《李爾王》，喬治?查普曼的《荷馬史詩(shī)》、詹姆士一世的英皇欽定本《圣經(jīng)》等，都是英文作品中充滿智慧的結(jié)晶。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中貫穿英語(yǔ)文學(xué)的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)一件事物比較感興趣，就會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的去了解事物、認(rèn)知事物。因此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)性的表現(xiàn)，具有生動(dòng)、形象以及凝練的特性，文學(xué)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料；文學(xué)語(yǔ)言有生活化的特征，其是來(lái)源于生活，又體現(xiàn)生活的一種作品，具有通俗易懂、自然的特征，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生的理解和吸收，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們對(duì)于美麗的事物總是充滿著好奇與好感，向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)中的美，有助于吸引學(xué)生的目光。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，在語(yǔ)言中也處處有美的存在，是世界上最豐富的語(yǔ)言之一。在英語(yǔ)文學(xué)作品中，莎士比亞的戲劇、馬克吐溫的小說(shuō)等都是歷史上不朽的佳作，在為學(xué)生講解的過(guò)程中，向?qū)W生揭示其中存在的美，可以讓學(xué)生全身心的投入到審美意境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到英文文學(xué)的閱讀和研究中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英文水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在英語(yǔ)文學(xué)中，富含了豐富的文學(xué)作品，其中也包含了大量的詞匯、句式等，學(xué)生通過(guò)對(duì)英文文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以將其中的知識(shí)吸收，并將其應(yīng)用于生活實(shí)踐。學(xué)習(xí)英文是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷的努力和學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，接觸到英語(yǔ)交際的情況比較少，其學(xué)習(xí)的知識(shí)也就不能用于實(shí)踐，不能在實(shí)踐中得到良好的鍛煉和成長(zhǎng)。因此，學(xué)生可以借助閱讀和學(xué)習(xí)英文作品的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在閱讀和翻譯的過(guò)程中，可以收貨到更多的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)思維形式，提高學(xué)生英語(yǔ)思維的能力。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)跨文化交際。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，文化需要用語(yǔ)文來(lái)表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言也承載著不同國(guó)家和地區(qū)的文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不是單純的學(xué)會(huì)使用，而且還要了解語(yǔ)言中的文化。高職英語(yǔ)教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生采取多種教學(xué)方式，可以將英美國(guó)家的不同文化介紹給學(xué)生，也是學(xué)生掌握英語(yǔ)文化的一種有效方式，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，感受豐富的文化內(nèi)涵。文學(xué)也是一個(gè)民族的思想文化精髓，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，其中也蘊(yùn)含著一個(gè)民族的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，也可以更加深入的了解一個(gè)國(guó)家的文化、思想。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交往也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，更需要對(duì)其思想、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行了解，避免在交流過(guò)程中，出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅需要培養(yǎng)基本的語(yǔ)言能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)此引起重視，利用多種教學(xué)形式，通過(guò)文學(xué)作品鑒賞、光盤(pán)以及網(wǎng)絡(luò)等多種形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)聘請(qǐng)外教的方式，為學(xué)生提供有效地語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）有助于素質(zhì)和德育教育。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和德育教育。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在英語(yǔ)文學(xué)作品中，可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象和豐富多彩的語(yǔ)言輸入；文學(xué)是反應(yīng)一個(gè)民族歷史文化發(fā)展的軌跡，學(xué)生在大量閱讀文學(xué)作品中，可以對(duì)其英語(yǔ)文化有深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀和欣賞，可以學(xué)習(xí)英文中的知識(shí)，了解一個(gè)民族的文化，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)，在一些經(jīng)典文學(xué)中，包含著一些深刻的人生哲理，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀，在潛移默化中會(huì)受到作品中一些觀點(diǎn)的影響，在提高自己語(yǔ)言能力的同時(shí)，也可以提升學(xué)生個(gè)人的思想道德水平。

總結(jié)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師如果采用英語(yǔ)文學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)思維能力，感受語(yǔ)言文化和魅力，刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，不僅能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)象、心象和情象境界的形成，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不僅使得英語(yǔ)教學(xué)更加有魅力，同時(shí)也使得教學(xué)效率和質(zhì)量得到提升。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文學(xué)的重要性，采取有效的教學(xué)措施，將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)語(yǔ)法 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.189

國(guó)家調(diào)整了教育方針、政策，提出要k令人民滿意的教育。雖然這改變了學(xué)生的一些教育觀念，但是對(duì)于中職，社會(huì)和教學(xué)研究的重視度仍然不夠高，這就造成對(duì)學(xué)生教育的忽視。社會(huì)對(duì)教育的重視度雖然有所提升，但是對(duì)于中職生教育教學(xué)等方面仍然有一定程度的漏洞，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。社會(huì)上存在一些看法，認(rèn)為中職生重在學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該少于技術(shù)知識(shí)，其實(shí)這是一種不科學(xué)的看法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生連基礎(chǔ)的理論知識(shí)都不具備的時(shí)候，又怎么可能有足量的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)呢？

因此，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能不至于在之后的學(xué)習(xí)中混亂無(wú)序，更好的掌握英語(yǔ)并將其運(yùn)用于實(shí)踐之中，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)得更加充分，在之后步入工作崗位時(shí)增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、了解中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變教師和學(xué)生的觀念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作的影響，更好的做好教學(xué)理論研究和教學(xué)工作，為中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作的進(jìn)一步開(kāi)展做好思想上的準(zhǔn)備。因此，了解中職教學(xué)現(xiàn)狀和中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是非常必要的，只有充分了解到學(xué)生與教師的現(xiàn)狀，才能更好找尋解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)行更好更適合的教學(xué)方法。

現(xiàn)在社會(huì)存在一些偏見(jiàn)，認(rèn)為中職階段的學(xué)習(xí)精力應(yīng)該放在技而不應(yīng)該放在英語(yǔ)這種“沒(méi)有意義”的學(xué)科上，這實(shí)際上是囿于見(jiàn)聞，坐井觀天的一種想法。這種想法僅僅是看到了中職生長(zhǎng)于實(shí)踐這一方面上，而忽視了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在面臨一份自己各方面都很滿意的技術(shù)工作時(shí)，自己各方面都符合要求，但是工作時(shí)要求會(huì)英語(yǔ)的日常溝通時(shí)，這個(gè)學(xué)生只好以“自己不會(huì)英語(yǔ)?！倍z憾錯(cuò)過(guò)。這是多么悲哀的事情呢？由此可見(jiàn)，擁有基本的實(shí)踐操作能力是必不可少的，但是擁有一項(xiàng)能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)溝通的技能就無(wú)形的增加了自己的優(yōu)勢(shì)，使得自己能夠在找工作時(shí)從容應(yīng)對(duì)。

二、了解中職生英語(yǔ)差的原因，糾正語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)

現(xiàn)在一些教師認(rèn)為中職生與高中生英語(yǔ)教學(xué)是不一樣的，這些教師甚至認(rèn)為中職生和高中生的英語(yǔ)水平相差一大截。因此，這些老師在中職生的英語(yǔ)教學(xué)中“偷工減料”，私自對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接受到應(yīng)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，這是學(xué)生英語(yǔ)差的原因之一，其中有的學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件浪費(fèi)時(shí)間的事，學(xué)生的精力主要應(yīng)該用在實(shí)踐中，或者一些操作性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，從而英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的重要性就被忽視了。并且，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己根本不需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，只要自己能聽(tīng)能說(shuō)一些英語(yǔ)就行了。

眾所周知，能說(shuō)一些英語(yǔ)不等于擁有說(shuō)英語(yǔ)這種語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，更好的運(yùn)用這一技能進(jìn)行交流；首先，社會(huì)上的一些不科學(xué)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為掌握好技術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)科才是王道，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是其次的，這一看法是極其錯(cuò)誤的；其次，我們不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有的知識(shí)和生活中的實(shí)際運(yùn)用有所脫節(jié)，但是數(shù)學(xué)還是會(huì)教會(huì)不會(huì)數(shù)學(xué)的人如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就是理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的最好的例子；最后。一些教師認(rèn)為中職生較高中生有一定的差距，認(rèn)為對(duì)中職生的教學(xué)應(yīng)該遵循從簡(jiǎn)的原則。殊不知，這是一種自私不負(fù)責(zé)任的行為，這種行為減少了學(xué)生接觸更多更深入知識(shí)的可能，從而使學(xué)生的學(xué)打折扣。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

學(xué)生在改變自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，而教師正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師首先應(yīng)該將中職英語(yǔ)重視起來(lái)，不應(yīng)該認(rèn)為中職學(xué)生在知識(shí)的接受能力上弱于高中生；其次，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式方法，重視基礎(chǔ)教學(xué)，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些難度，因材施教，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的變化來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有所不同，因此這就需要教師處理好語(yǔ)法教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，不能認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是英語(yǔ)教學(xué)。

很多教師將語(yǔ)法教學(xué)放在重中之重的地位，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，奮筆疾書(shū)，將教師講述的知識(shí)都記錄下來(lái)。不厭其煩，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)生吞活剝，將所有知識(shí)都局限在一些片面的知識(shí)規(guī)律之下，這樣就導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)度依賴于規(guī)律化的步驟之中，使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難，尤其是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困難程度大大增加，這也會(huì)打擊學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，使得英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成為學(xué)生心中一道無(wú)法逾越的鴻溝?，F(xiàn)階段教師仍然以應(yīng)試教學(xué)為英語(yǔ)教學(xué)為目的，這使學(xué)生難以跟上教師的步伐，也不知道這種學(xué)習(xí)有什么意義，這就使學(xué)生產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)無(wú)趣和無(wú)用的觀點(diǎn)。

四、加大硬件設(shè)施投入力度和中職英語(yǔ)的師資力量建設(shè)

硬件設(shè)施的齊備能給教學(xué)帶來(lái)很大的便利，夯實(shí)中職辦學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，能夠更加全面的體現(xiàn)國(guó)家辦學(xué)的宗旨――辦令人民滿意的教育。英語(yǔ)的教學(xué)尤其依賴多媒體，尤其是在進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)和大量教學(xué)實(shí)例講解時(shí)，多媒體能節(jié)省教師在教學(xué)時(shí)板書(shū)的時(shí)間。

首先，要做好教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)中職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，定期開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，使教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，使中職英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓；其次，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)和諧的教師團(tuán)隊(duì)，使教師有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍；最后，學(xué)生也是關(guān)鍵，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的；智力因素；非智力因素；潛能

我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是：掌握第二種語(yǔ)言，得到能和國(guó)際知識(shí)接軌與直接交流的能力，實(shí)現(xiàn)文化和知識(shí)的比較與研究，構(gòu)成更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，形成更強(qiáng)的個(gè)人知識(shí)價(jià)值量，以致創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)更多的活動(dòng)空間，形成更多的知識(shí)能量，擴(kuò)展個(gè)人的知識(shí)視野，開(kāi)發(fā)更多的物質(zhì)價(jià)值，積累更多的人類(lèi)財(cái)富，構(gòu)成人類(lèi)新的認(rèn)識(shí)進(jìn)步，以強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力快速發(fā)展。簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要做到使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。

要達(dá)到跨文化交際目的，我們就得具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，這樣才能用英語(yǔ)交流信息。要達(dá)到跨文化交流目的，我們就得打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

那么，造成現(xiàn)在這種無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的原因是什么呢？目前為止專(zhuān)家們的分析結(jié)果不外乎：人的智力因素和非智力因素沒(méi)有得到充分發(fā)揮，尤其是非智力因素沒(méi)有得到正確、有力地發(fā)揮。 人的智力因素包括：觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和實(shí)踐能力等。人的非智力因素包括：興趣、情感、意志、性格、思想品德和行為習(xí)慣等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果欠佳的人都是因?yàn)橹橇σ蛩睾头侵橇σ蛩氐年P(guān)系嗎？筆者認(rèn)為并非都是如此。我們以報(bào)考研究生的考生為例，在每一年的研究生升學(xué)考試中，不少考生的專(zhuān)業(yè)成績(jī)都考在了90分以上，而英語(yǔ)成績(jī)就是不能通過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線。這樣的考生不計(jì)其數(shù)，而且，這些考生中的很多人哪怕是連續(xù)數(shù)年參加研究生升學(xué)考試，其結(jié)果都是一樣的，英語(yǔ)沒(méi)過(guò)關(guān)。

他們因?yàn)橹皇怯⒄Z(yǔ)分?jǐn)?shù)過(guò)不了關(guān)，而圓不了讀研的夢(mèng)想，他們當(dāng)然不會(huì)甘心忍受這種悲慘的結(jié)局的。所以，他們把一切時(shí)間和精力都花在研究生英語(yǔ)考試上，不惜重金購(gòu)買(mǎi)研究生英語(yǔ)考試資料和參加研究生英語(yǔ)考試培訓(xùn)班，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，還有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，準(zhǔn)備來(lái)年的研究生英語(yǔ)升學(xué)考試，他們這樣做應(yīng)該說(shuō)明他們是有自信性的，否則，他們不會(huì)投入這么大的。然而，結(jié)果還是不少人還是沒(méi)能過(guò)英語(yǔ)這道“鬼門(mén)關(guān)”。

2007年1月21日下午考研全部結(jié)束后，在上海師范大學(xué)考點(diǎn)，上師大研工部部長(zhǎng)陳偉統(tǒng)計(jì)了缺考率，英語(yǔ)考試缺考率是17%。這個(gè)說(shuō)明很多考生對(duì)英語(yǔ)有恐懼感了，連面對(duì)考試的勇氣都失去了。

以上的事實(shí)可以說(shuō)明，影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的障礙除了智力因素和非智力因素外，還有一個(gè)被人們忽視的因素，那就是語(yǔ)言潛能和其它一些相關(guān)潛能沒(méi)有被激發(fā)。人的潛能是智慧寶庫(kù)，人的潛能是多方面的，包括體能、智能、處世經(jīng)驗(yàn)、情緒反應(yīng)、適應(yīng)自然的能力，等等。對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，都存儲(chǔ)著各種極大的潛在能量。有一句俗語(yǔ)說(shuō)“ 急中生智”，就表明了在危急的時(shí)候能夠發(fā)揮潛在的能力。在我們的生活中，人在絕境或遇到危險(xiǎn)、沒(méi)有退路的時(shí)侯，往往也會(huì)暴發(fā)出不同尋常的能力。

人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和邏輯學(xué)的最新研究證實(shí)，人具有巨大的潛能。著名的前蘇聯(lián)學(xué)者伊凡?業(yè)夫里莫夫指出：“一旦科學(xué)的發(fā)展能夠更深入地了解腦的構(gòu)造和功能，人類(lèi)將會(huì)為儲(chǔ)存在腦內(nèi)的巨大能力所震驚。人類(lèi)平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能，如果人類(lèi)能夠發(fā)揮一半大腦的功能，那么就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，背誦整部百科全書(shū)，拿到 12個(gè)博士學(xué)位?！?/p>

由此可見(jiàn)，人腦的潛能幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的，它猶如一座等待開(kāi)發(fā)的巨大寶庫(kù)，蘊(yùn)藏?zé)o限，價(jià)值無(wú)比。

但是目前人類(lèi)用腦不足百分之一：國(guó)內(nèi)外科學(xué)家的研究證明，人的大腦約有 120億到140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，盡管每小時(shí)有數(shù)千個(gè)神經(jīng)細(xì)胞在衰亡，但還有新的神經(jīng)細(xì)胞在誕生，這是大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常新陳代謝所需要的。研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)常人來(lái)說(shuō)，一生中只有 10%左右的腦細(xì)胞在工作，許多為人類(lèi)作出了突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家和偉人也只有20%左右的腦細(xì)胞在工作。而最新的研究更進(jìn)一步指出，如果從大腦的能力而不是從腦細(xì)胞數(shù)量的角度來(lái)看的話，人一生中對(duì)大腦潛能的挖掘和利用還不到 1%！所以，不管是誰(shuí)，只要他能夠挖掘并發(fā)揮足夠的潛能，他不可能學(xué)不好英語(yǔ)。

許多專(zhuān)家的研究成果告訴我們，人類(lèi)儲(chǔ)存在腦內(nèi)的智能大得驚人，人在平常只是發(fā)揮了極小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他們成功的根本原因就在于開(kāi)發(fā)了人的無(wú)窮無(wú)盡的智力潛能，誰(shuí)的智力潛能開(kāi)發(fā)利用得多，他的成就也愈大。20世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦，他死后科學(xué)界對(duì)他的大腦進(jìn)行了十分認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)研究，結(jié)果表明，他的大腦無(wú)論是體積，還是其構(gòu)造或細(xì)胞組織，都與其他任何人一樣，沒(méi)有區(qū)別，但某一部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的密度要高于普通人。這就充分說(shuō)明，愛(ài)因斯坦成功的秘訣并不在于他的大腦有什么與眾不同的特殊地方，而是在于他通過(guò)開(kāi)發(fā)自身的潛能，以超越常人的勤奮加密了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接和他執(zhí)著地為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的忘我精神。

因此，人體內(nèi)確實(shí)具有比平常未被表現(xiàn)出來(lái)的更多的才氣、更多的能力以及更有效的功能。每個(gè)人只要堅(jiān)信人類(lèi)的潛能無(wú)限，能夠抱著積極的心態(tài)鍥而不舍地去開(kāi)發(fā)，他就一定會(huì)有用不完的能量，能力也會(huì)變得越強(qiáng)。在這種情況下，不論有什么樣的困難或危機(jī)影響你的狀態(tài)，只要你認(rèn)為自己能行，你就能夠處理和解決這些困難或危機(jī)。相反，如果對(duì)自己的潛能總是存在持懷疑態(tài)度，或抱著消極的心態(tài)不去開(kāi)發(fā)自己的潛能，那么，就只有在嘆息命運(yùn)的不公中銷(xiāo)鑠人生，并且越是消極就會(huì)越加走向無(wú)能。請(qǐng)記住，世上每個(gè)人都是他人不同的個(gè)體，在每個(gè)人的身上，也都蘊(yùn)藏著一份可能與他人不同的特殊才能，這份才能正是屬于你自己所獨(dú)有的潛能，它猶如一位熟睡的巨人，等待著你去喚醒它，使用它，而任何限制自己發(fā)揮潛能的，不是別人，正是自己的心靈本身。所以，在任何時(shí)侯，無(wú)論別人對(duì)自己如何評(píng)價(jià)，無(wú)論自己的年齡有多大，也無(wú)論在你面前會(huì)出現(xiàn)多大的阻力，只要你相信自己，對(duì)你的能力抱有毫不動(dòng)搖的信念與態(tài)度，那么，你就能發(fā)揮出自己的潛能，而且會(huì)因此而產(chǎn)生有效的行動(dòng)，直至取得成功。

綜上所述，我們只有明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，通過(guò)激發(fā)自己獨(dú)有的潛能，持之以恒努力地學(xué)習(xí)才能達(dá)到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望。

參考文獻(xiàn)

[1] 李玉璽,陳銳. 讓大腦特別聰明：怎樣開(kāi)發(fā)大腦潛能[M].北京.人民軍醫(yī)出版社 2002.10

篇5

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);重要性;現(xiàn)階段

一、前言

為了能夠使得不同類(lèi)型和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提出的要求得到滿足，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候使需要設(shè)計(jì)出來(lái)不同類(lèi)型的游戲的。在小組自主游戲當(dāng)中學(xué)生之間有更加充分的交流機(jī)會(huì)并且有更為廣闊的自我展現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。游戲是一種教學(xué)方法;施行游戲教學(xué)的主要目的就是為了能夠在教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中逐漸將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的游戲這一種形式，為學(xué)生構(gòu)建出來(lái)更加豐富的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍，充分的將學(xué)生的天性保留下來(lái)。

二、游戲教學(xué)法綜述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)，英語(yǔ)早就已經(jīng)來(lái)到了我們每一個(gè)人的身邊，我們是需要使用到的這種語(yǔ)言和世界范圍內(nèi)其它國(guó)家的相關(guān)人員進(jìn)行交流的。因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得極為重要了，逐漸的演變?yōu)橐婚T(mén)由小學(xué)到大學(xué)的必修課程。那么怎樣才能夠使得剛剛進(jìn)入到小學(xué)教學(xué)階段中的孩子們喜歡這門(mén)課程呢？怎樣才能夠使得孩子從小就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，并逐漸的培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣呢？

上文中提及到的這件事情顯然是比較困難的，對(duì)于剛剛進(jìn)入到小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)課程之外，還有其它的課程需要學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)使具有一定的獨(dú)特性的，主要使將激發(fā)出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為前提條件的，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)技能，逐漸的形成初級(jí)的語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，將學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)出來(lái)。英語(yǔ)在小學(xué)階段實(shí)際上是一個(gè)起步階段，是為了日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這么一個(gè)過(guò)程。德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾曾經(jīng)提到過(guò)：“游戲使兒童活動(dòng)的鮮明特點(diǎn)，通過(guò)游戲這種形式，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活逐漸演變?yōu)楠?dú)立自主的外部表現(xiàn)，從而兒童就能夠獲得愉快、自由和滿足，并維持內(nèi)在和外在的平衡。兒童游戲一般情況下都是和語(yǔ)言表達(dá)有著較為密切的相互關(guān)系的，這是能夠在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中起到一定程度的促進(jìn)性作用的”。通過(guò)培爾的這一番話，筆者深刻的認(rèn)識(shí)到了游戲在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，用游戲這種形式來(lái)推動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)，鞏固以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)?，F(xiàn)階段施行的小學(xué)英語(yǔ)教材就認(rèn)識(shí)到了我們?cè)谏衔闹刑峒暗降倪@一點(diǎn)，在整本教材中，基本上每一節(jié)課都有游戲。一般情況下筆者是會(huì)在一節(jié)課中使用短短5-8分鐘的時(shí)間講解教學(xué)內(nèi)容然后使用大量的活動(dòng)練習(xí)，以便于能夠達(dá)到鞏固強(qiáng)化的效果。教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，游戲教學(xué)是會(huì)吸引到學(xué)生的注意力的，一節(jié)課往往都是能夠在快樂(lè)的范圍里面快速的度過(guò)的。游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多個(gè)層面中都能夠展現(xiàn)出重要性。

三、激發(fā)興趣、活躍氣氛

一節(jié)優(yōu)秀的課并不是教師一直都在講，學(xué)生一直以來(lái)都在聽(tīng)，應(yīng)當(dāng)是動(dòng)靜結(jié)合的，心理研究工作得到的結(jié)果表明，小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性使比較弱的。長(zhǎng)時(shí)間的有意識(shí)的注意是會(huì)使得人們感到枯燥乏味的，投入程度自然也就不會(huì)很高，假如說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中融合教師的講解，并適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒颍瑸閷W(xué)生們提供一個(gè)動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，將學(xué)生的思維與身體從枯燥、緊張狀態(tài)中解放出來(lái)，使得他們?cè)据^為松散的注意力重新融合在一起，在松快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如說(shuō)在對(duì)人體各個(gè)部位的名稱進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們感到比較新鮮，學(xué)習(xí)情趣較為濃厚，熱情高漲，但是隨著學(xué)到的單詞的數(shù)量的提升，聽(tīng)講和朗讀的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生們一般情況下都是會(huì)感覺(jué)到枯燥和疲憊的，就難以繼續(xù)集中注意力了。在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，筆者適當(dāng)?shù)膶ⅰ奥?tīng)口令，做動(dòng)作”這一個(gè)游戲加入到教學(xué)中，一聽(tīng)要開(kāi)始做游戲了，學(xué)生們立即家變得活躍起來(lái)了，注意力又集中起來(lái)了，在緊隨其后的“touch your head”“stamp your arm”等一系列的口令當(dāng)中，他們一會(huì)摸摸自己的腦袋，一會(huì)跺跺自己的腳，一會(huì)揮舞自己的小胳膊，忙的不亦樂(lè)乎，最終在歡聲笑語(yǔ)當(dāng)中學(xué)生們就將人體每一個(gè)部位的名稱記住了，不單單圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]管芳芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

[2]李利娟.游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2013.

[3]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜范大學(xué)，2009.

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)游戲教學(xué) 寓教于樂(lè) 興趣培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0015-01

一、緒論

英語(yǔ)游戲教學(xué)[1]是當(dāng)代探尋英語(yǔ)教學(xué)方法中的一種。而在實(shí)際運(yùn)用中，英語(yǔ)游戲教學(xué)是運(yùn)用較廣泛且實(shí)際效果也較好的一種方式，也由于其“寓教于樂(lè)”[2]的特點(diǎn)受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。我國(guó)現(xiàn)推崇素質(zhì)教育，學(xué)生在英語(yǔ)游戲中提高英語(yǔ)水平可以更好地大大素質(zhì)教育這一教學(xué)目的。但是，由于我國(guó)高考體制的限制，很多老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都認(rèn)為，英語(yǔ)游戲教學(xué)是不符合高中生教學(xué)實(shí)際的，但是筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，若想真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，使得學(xué)生能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，游戲教學(xué)是最好的不二之選。

二、什么是英語(yǔ)教學(xué)游戲

首先我們來(lái)明確一下英語(yǔ)游戲的概念，從眾多文獻(xiàn)中，我們可以將英語(yǔ)教學(xué)游戲的定義可以簡(jiǎn)要?dú)w納為以下幾點(diǎn)[3]。

首先，它是一種游戲的限定，游戲主要有兩種類(lèi)型，即智力性游戲和活動(dòng)性游戲，我們這里所說(shuō)的教學(xué)游戲自然是指前者――對(duì)智力或其他能力方面具有開(kāi)拓性的智力性游戲。

其次，游戲的一大特點(diǎn)即是趣味性，所以英語(yǔ)教學(xué)游戲的目的則是“寓教于樂(lè)”，能夠讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外，我們談及英語(yǔ)教學(xué)游戲，所以在游戲過(guò)程中要加入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。

最后，我們強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)游戲，教學(xué)是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生得到了知識(shí)這樣一個(gè)雙向的過(guò)程。所以即使是游戲，我們?nèi)砸獙⒔虒W(xué)的目的擺在首位。這要求在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程要與課本知識(shí)緊密結(jié)合，千萬(wàn)不可本末倒置。

三、英語(yǔ)游戲教學(xué)的目的

著名的教育心理學(xué)家布魯納曾提出：興趣是最好的老師。而我們采取英語(yǔ)游戲教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在人們雖然已經(jīng)逐漸意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，甚至很多家長(zhǎng)為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)給學(xué)生報(bào)了很多的英語(yǔ)培訓(xùn)班，但事實(shí)上這種強(qiáng)壓式、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

如果沒(méi)有知覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使我們將知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生的腦中（傳統(tǒng)的“填鴨式教育”），學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生逆反心理。我們采用英語(yǔ)游戲教學(xué)，并不是說(shuō)要在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生背會(huì)多少單詞，學(xué)會(huì)多少句子（事實(shí)上，這也不具有現(xiàn)實(shí)性[4]），而是一種輔助教學(xué)的形式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將一種自主學(xué)習(xí)的方法和理念傳達(dá)給學(xué)生。

四、英語(yǔ)游戲?qū)τ诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的重要性

上文已經(jīng)簡(jiǎn)要闡述了英語(yǔ)游戲教學(xué)的目的，那么英語(yǔ)游戲教學(xué)在高中教學(xué)過(guò)程中和對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展方面又起著怎樣的作用呢？

（一） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、個(gè)人潛力

傳統(tǒng)的課堂模式，即老師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生在座位上聆聽(tīng)或記下筆記。這種方式并不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考，加上高中課程本身任務(wù)較重，如果課堂氣氛過(guò)于死板的話，很難讓學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下，長(zhǎng)期保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

而針對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言本身的陌生性再加上周?chē)鷽](méi)有語(yǔ)言環(huán)境，如果老師只是一味的照本宣科，無(wú)疑這對(duì)學(xué)生本身培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際能力是沒(méi)有裨益的。

由于英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，其學(xué)科性質(zhì)具有較強(qiáng)的模仿性和交流性，因此有些較傳統(tǒng)的思想認(rèn)為游戲教學(xué)耽誤了課程進(jìn)度，這一問(wèn)題并不存在。英語(yǔ)教學(xué)并不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科一樣，需要學(xué)生中規(guī)中矩的完成課程要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以在游戲過(guò)中將知識(shí)潛移默化地傳授給學(xué)生。因此課堂中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)游戲進(jìn)行合理運(yùn)用，使得學(xué)生可以在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以完成課程要求，更能夠在一定程度上為高中生減壓。而有研究表明，學(xué)生在游戲過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極性和求知欲是其它任何事情都無(wú)法取代的[5]。利用這個(gè)特點(diǎn)，我們應(yīng)該在游戲中讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和個(gè)人潛力。

（二） 達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的

現(xiàn)在人們常常抱怨學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”，這與我們真正的教學(xué)目的相悖。英語(yǔ)說(shuō)到底是一種溝通交流的工具，如果我們學(xué)英語(yǔ)只會(huì)寫(xiě)而不能與人溝通交流，那么便違背了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正的目的。

而在英語(yǔ)教學(xué)游戲中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中可以自覺(jué)或在老師的引導(dǎo)下行程一個(gè)英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流能力很有裨益。也就達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的真正目的，視線溝通、交流。

五 英語(yǔ)游戲教學(xué)應(yīng)用注意事項(xiàng)

考慮到英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，以及高中生所直接面臨的高考英語(yǔ)壓力，我們?cè)谠O(shè)置游戲的過(guò)程中一定要進(jìn)細(xì)致的規(guī)劃[6]。

首先，老師必須明確游戲教學(xué)中，游戲只是起到輔助作用，最重要的還是要起到教學(xué)作用[7]。尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，面臨著較重的課程要求和高考?jí)毫Γ蠋熢谠O(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，一定要充分考慮到游戲的可操作性和實(shí)際價(jià)值。

其次，老師要注意在游戲過(guò)程營(yíng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，高中生通常已經(jīng)有了一定額英語(yǔ)基礎(chǔ)并有了一定的單詞儲(chǔ)備量，因此，老師在課堂中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生用全英文式的對(duì)話方式。

最后，在游戲過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)匾驅(qū)W生傳達(dá)教學(xué)目的，讓學(xué)生了解自己所需要掌握的知識(shí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行游戲，明確學(xué)生的游戲目標(biāo)，可以讓學(xué)生更加清楚自己所需要主要的地方。

六、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)闡釋英語(yǔ)游戲?qū)τ诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的意義，即有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和個(gè)人潛力說(shuō)明了英語(yǔ)游戲教學(xué)的作用，并指出英語(yǔ)游戲教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。在文章最后，筆者簡(jiǎn)單說(shuō)明了高中老師在運(yùn)用游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，希望能夠給廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者一定啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鞠久鳳：英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)初探[J]. 中學(xué)課程資源. 2008（01）

[3]劉琪：課堂游戲的設(shè)置在教學(xué)中的作用[J]. 甘肅教育. 2000（05）

[4]周健主編：漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧與游戲[M]. 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1998

[5]郭靜. 高中英語(yǔ)教師新課程適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）. 2009（04）

篇7

【關(guān)鍵詞】詞匯量；高中英語(yǔ)；重要性；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0099-02

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量的掌握起著很重要的作用，學(xué)生詞匯量掌握的多少在某種程度上決定了自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的深淺。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采用多種方法提高學(xué)生的詞匯量就顯得尤為重要。

一、英語(yǔ)詞匯量在學(xué)習(xí)中的重要性

1. 詞匯量的擴(kuò)大可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力

英語(yǔ)詞匯量的掌握在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起了很大的作用，首先體現(xiàn)在詞匯量的擴(kuò)大可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力上。眾所周知，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言組成的三大要素，而詞匯又是其中的重中之重，要熟練地聽(tīng)懂英語(yǔ)，并用英語(yǔ)流暢地與人進(jìn)行交流，那么對(duì)掌握的詞匯的量上就有一定的要求，正如詞匯學(xué)家McCathy所說(shuō)的，“一個(gè)人的語(yǔ)法和語(yǔ)音不管多好，如果沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)展現(xiàn)情感或者理解他人的觀點(diǎn)和想法，那么他是無(wú)法和別人進(jìn)行交流的。”因此，想更好地用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際，第一步就是掌握盡可能多的詞匯量，這樣在與人交際時(shí)才能夠快速、準(zhǔn)確地明白對(duì)方的意思，在表達(dá)自己的想法時(shí)，也能夠使用正確的詞匯來(lái)傳達(dá)自己的語(yǔ)義。

2. 詞匯量的增加可以提高學(xué)生讀寫(xiě)的能力

英語(yǔ)詞匯量的增加還有一個(gè)重要的作用，就是提高學(xué)生讀寫(xiě)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，詞匯量的多少影響到學(xué)生的閱讀面，掌握的詞匯量越大，學(xué)生的閱讀范圍就越寬，也能夠在廣泛閱讀中掌握更多的詞匯，形成一個(gè)良性循環(huán)。有時(shí)候，在閱讀的過(guò)程中，對(duì)個(gè)別的生詞不了解，就可能影響到對(duì)整個(gè)句子甚至整篇文章的理解。在寫(xiě)作的時(shí)候也是如此，掌握一定的詞匯量可以讓學(xué)生更好地寫(xiě)出自己的想法?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握一定的詞匯量，包括習(xí)慣用法和固定搭配，并能運(yùn)用其進(jìn)行閱讀和交際話題，在教學(xué)中，如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量，還要從詞匯這個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題入手進(jìn)行教學(xué)。

二、提高英語(yǔ)詞匯量的策略

1. 運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)，立體化教學(xué)

語(yǔ)義場(chǎng)的理論指以一個(gè)詞匯作為基準(zhǔn)，采用各種方法進(jìn)行聯(lián)系，最終形成完整而龐大的詞匯系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的詞匯都具有一定的聯(lián)系，在記憶的時(shí)候就能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯信息，立體化記憶詞匯。

運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)進(jìn)行詞匯教學(xué)是一個(gè)很好的方法，可以通過(guò)詞匯多義擴(kuò)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生記憶多義詞。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯意義的繁多感到困擾，有的詞匯語(yǔ)義多達(dá)十幾條，要更好地掌握這些詞匯，就要采用語(yǔ)義場(chǎng)的方法，將繁多的語(yǔ)義都整理起來(lái)，找出其中的線索，然后更好地掌握詞匯。以“board”為例，首先要整理出的就是這個(gè)詞匯呈輻射狀的語(yǔ)義，這些語(yǔ)義都是完全不同的，可以理解為同一個(gè)詞匯的同形異義詞，如“board”這個(gè)詞匯就有甲板、桌子、舞臺(tái)、布告牌、板床等不同的意思，這些意思都是從“board”的基本義“薄木板”中衍生而來(lái)的。第二步就是要找出連鎖義，如“上船”就是從“船上甲板”這個(gè)語(yǔ)義中延伸出來(lái)的，而“上車(chē)”“上飛機(jī)”的語(yǔ)義則又是從“上船”這個(gè)詞義中進(jìn)行二次衍生而來(lái)的。此外，“住宿”這個(gè)詞義是從“板床”中延伸而來(lái)，而“提供住宿”則是從“住宿”中二次衍生來(lái)的。從上面的敘述中可以看到，如果能合理運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)，就能將那些紛繁復(fù)雜的語(yǔ)義都整理起來(lái)，讓學(xué)生在記憶的時(shí)候有一定的邏輯性，使他們的記憶從平面變成了立體的，有助于加深記憶。

2. 滲透文化面，地域化教學(xué)

任何語(yǔ)言都和文化有著不可分割的聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解該語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生上網(wǎng)查詢一些資料，用更能體現(xiàn)地域特色的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，抓住各國(guó)不同的文化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以避免學(xué)生在口語(yǔ)交流和寫(xiě)作閱讀的時(shí)候產(chǎn)生不必要的誤解。例如，不同的地域文化會(huì)使學(xué)生對(duì)不同的事物產(chǎn)生不同的聯(lián)想語(yǔ)義，如對(duì)于“dragon”這個(gè)詞匯來(lái)說(shuō)，在中國(guó)人的心中，“龍”是一種崇高、吉祥的象征，但是在英語(yǔ)中則不是如此，是一種邪惡的代名詞，在進(jìn)行教授的時(shí)候就要抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到彼此的差異。又如在教授人稱代詞的時(shí)候，也要考慮到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的文化層面，在漢語(yǔ)中對(duì)于親戚稱謂有著詳細(xì)的細(xì)分，如外公外婆、爺爺奶奶、叔叔伯伯、阿姨嬸嬸、公公婆婆、岳父岳母等，但是在英語(yǔ)中就并非如此，如“grandmother”這個(gè)詞語(yǔ)就既可以指奶奶，也可以指外婆，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師可以讓學(xué)生自己排列一個(gè)表，先寫(xiě)出中國(guó)人稱謂中的各種詞語(yǔ)，將其按照人的關(guān)系來(lái)進(jìn)行排列，形成一個(gè)樹(shù)形表格，然后將英語(yǔ)中的人稱關(guān)系進(jìn)行排列，再將兩個(gè)表格進(jìn)行對(duì)比，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解中英文的人稱關(guān)系對(duì)應(yīng)情況。

3. 指導(dǎo)記憶法，有效化教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的記憶，用各種豐富多彩的記憶方法來(lái)提高學(xué)生的記憶量，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的詞匯量，然后再利用擴(kuò)展的詞匯量進(jìn)行閱讀、聽(tīng)力等練習(xí)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)得更快。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多方法都可以促進(jìn)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，教師可以運(yùn)用一些小游戲，將各種記憶方法融入進(jìn)去，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可以運(yùn)用對(duì)比法來(lái)記憶成對(duì)的形容詞，在教學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生一起進(jìn)行“結(jié)對(duì)子”的小游戲，教師在黑板上展現(xiàn)一組英語(yǔ)詞匯，然后學(xué)生要根據(jù)語(yǔ)義的差別將它們組成一對(duì)一對(duì)的反義詞，看誰(shuí)的速度更快，如“big”對(duì)應(yīng)“small”、“beautiful”對(duì)應(yīng)“ugly”等。另外還可以用聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行詞匯記憶，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行“找朋友”的游戲，教師先說(shuō)一個(gè)詞匯，如“black”，然后讓學(xué)生說(shuō)出和其一樣也表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生可以用“開(kāi)火車(chē)”“擊鼓傳花”“指名答題”等方法來(lái)回答，看看誰(shuí)最先詞窮，這個(gè)方法也能夠鍛煉到學(xué)生的詞匯量，并且提高學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力。教師還可以規(guī)定一個(gè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出和該情境有關(guān)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行聯(lián)想，如以“醫(yī)院”為話題，讓學(xué)生依次說(shuō)出“醫(yī)院”是“hospital”，進(jìn)入醫(yī)院接受診療叫做“diagnose”，動(dòng)手術(shù)叫“surgery”，病好了之后叫做“recover”等詞匯，通過(guò)這樣的方法也能夠擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握在一定情境中的各種英文單詞。

詞匯量的提高在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力的提高有很大的幫助，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要用科學(xué)的、更加符合邏輯的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的詞匯，觸類(lèi)旁通，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉潔.認(rèn)知隱喻理論對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得的啟示[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

篇8

能力。

關(guān)鍵詞：非智力因素；高中學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；重要性

一、興趣是先導(dǎo)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼裕獙W(xué)好英語(yǔ)，首先要有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能取得很好的學(xué)習(xí)成效。想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師在教學(xué)上有所改變，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)

每個(gè)學(xué)生都希望能聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，所以老師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，他們都有各自的優(yōu)點(diǎn)，比如成績(jī)不好的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，那老師可以在教學(xué)中加入一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)；成績(jī)好的學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，老師可以在教學(xué)中設(shè)置一些有難度的比賽，讓學(xué)生獲得成就感。老師可以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多樣化教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如，肢體語(yǔ)言教學(xué)法、情景教學(xué)法、故事教學(xué)法、直接溝通式教學(xué)方法等，老師可以在課堂上加入故事、游戲、情景，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生在課堂上有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的話就會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中去，老師可以設(shè)置一些有獎(jiǎng)競(jìng)賽，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，積極參與到比賽中，這不僅可以讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)，還能讓他們享受成功的喜悅，更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，老師可以明確指出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，以及與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能符合社會(huì)的需要。另外。老師也要幫助學(xué)生設(shè)立各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，老師要做到以下三點(diǎn)，告訴學(xué)生：（1）英語(yǔ)是學(xué)以致用的。老師要告訴學(xué)生英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)語(yǔ)言，以后的工作生活中都會(huì)用到，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必要的。（2）互動(dòng)式教學(xué)法。在課堂上，老師可以營(yíng)造一個(gè)全英文的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用肢體語(yǔ)言、圖片、圖形、情景等增加與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。（3）改變課后作業(yè)的形式以及內(nèi)容。傳統(tǒng)的作業(yè)形式使學(xué)生壓力很大，老師可以改變這一現(xiàn)狀，設(shè)置一些新穎的作業(yè)形式，比如一些親子活動(dòng)，制作一個(gè)話劇等形式，使學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志力

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此要完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)，必須有頑強(qiáng)的意志力。老師在課堂上教授的東西起的是引導(dǎo)性作用，在課下的時(shí)候?qū)W生要靠自身的努力去完成其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生想要掌握好這門(mén)語(yǔ)言，必須經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，才能達(dá)到一定的成效。即使有一部分學(xué)習(xí)的技巧，但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的詞匯，學(xué)生需要自己總結(jié)一套記單詞規(guī)律，通過(guò)反復(fù)的記憶達(dá)到自己的目標(biāo)。另外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮感，感覺(jué)自己不能學(xué)好英語(yǔ)，缺乏一定的自信心。這時(shí)，老師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除心理障礙，更好地完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、注重性格差異

人與人在性格上是存在很大差別的。所以，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師要根據(jù)學(xué)生的性格選擇合適的教學(xué)方法。性格主要分兩種，外向型和內(nèi)向型。外向型學(xué)生樂(lè)觀、開(kāi)朗、積極向上，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也會(huì)積極主動(dòng)，喜歡參與課堂活動(dòng)。內(nèi)向型學(xué)生不太善于表達(dá)自己的想法，但是他們卻有豐富的內(nèi)心世界。因此。老師要根據(jù)學(xué)生的不同性格選擇合適的教學(xué)方法。例如，外向型學(xué)生可以引導(dǎo)他們多練習(xí)，培養(yǎng)他們的穩(wěn)重性，內(nèi)向的學(xué)生就可以設(shè)置有趣的游戲、情景，讓他們參與到課堂中來(lái)，激發(fā)他們活潑的一面?？傊蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中必須全面觀察，注重學(xué)生的差異，對(duì)癥下藥，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上表現(xiàn)出優(yōu)秀的一面，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的完成。

總之，作為一名英語(yǔ)老師，要適應(yīng)改革，改變自己的教學(xué)方式，大膽突破，正確的運(yùn)用非智力因素的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，在日后的教學(xué)中，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在能量，這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 德育 必要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該把英語(yǔ)單純視為一種語(yǔ)言交際工具，教師的教學(xué)更不能僅僅注重對(duì)詞匯含義的掌握、特定句型的時(shí)態(tài)分析、連接詞的應(yīng)用形式等純語(yǔ)言知識(shí)的講解。英語(yǔ)教學(xué)中有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情感和意志品格的重要德育內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高，更體現(xiàn)在學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能。如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）闡述了英語(yǔ)課程的性質(zhì)是“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1]。

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，德育滲透任務(wù)的貫徹面臨兩大阻力：一是為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成十個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，教師的側(cè)重點(diǎn)往往放在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)上，放在教學(xué)成果考核關(guān)注的重點(diǎn)——分?jǐn)?shù)上，而所謂的德育滲透不得不淪為退而求其次的考慮內(nèi)容。為了迎合現(xiàn)行的考試體制，國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎都成為為了過(guò)關(guān)、升學(xué)而進(jìn)行的應(yīng)試教育，在這樣的教學(xué)氛圍中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的必要性無(wú)疑是背離教學(xué)主流而不被重視。二是英語(yǔ)作為異國(guó)語(yǔ)言，是西方文化的信息載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)必然會(huì)學(xué)到和語(yǔ)言息息相關(guān)的人生觀、價(jià)值觀及世界觀等。如何讓學(xué)生正確的對(duì)西方文化作出合理的揚(yáng)棄，取其精華去其糟粕，也是德育滲透的一大任務(wù)。

根據(jù)大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)小學(xué)生在智力發(fā)展、身體發(fā)育方面，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而呈現(xiàn)出可喜的態(tài)勢(shì)，但在個(gè)人品德、行為習(xí)慣等方面還存在著較多不足之處，如個(gè)性人格不健全、缺乏家庭倫理道德、公德意識(shí)淡薄、缺乏基本的公民素養(yǎng)，等等。司馬光指出：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂小人?！辈?qiáng)調(diào)“凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人?！保ā兜虏耪摗罚┣疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“品德是照亮全面發(fā)展的一切方向的光源?！焙⒆邮亲鎳?guó)的未來(lái)，作為教師，我們的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。教育的第一要義就是“傳道”，是讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正的、大寫(xiě)的人，蘇格拉底也認(rèn)為“道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓(xùn)練更為重要”[2]，赫爾巴特指出：“道德普遍地被認(rèn)為是人類(lèi)的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！盵3]為了學(xué)生健康、健全地成長(zhǎng)，我們不能僅僅寄希望于《思政》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)與貫徹，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科教學(xué)都應(yīng)該積極滲透德育因子。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，德育滲透迫不及待、不可忽視。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，具有不可忽視的德育價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)中包含愛(ài)國(guó)主義思想教育、家庭倫理意識(shí)教育、現(xiàn)代禮儀教育、勞動(dòng)意識(shí)教育和環(huán)境意識(shí)教育等豐富的德育內(nèi)容。教師應(yīng)將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，將德育融于英語(yǔ)教學(xué)這一常規(guī)活動(dòng)中。

1.愛(ài)國(guó)教育

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們思考“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？”然后慢慢地啟發(fā)他們：首先，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是國(guó)際事務(wù)交流的通用語(yǔ)言，要跟其他國(guó)家打交道，我們就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，英語(yǔ)怎么成為通用語(yǔ)言的呢，因?yàn)槊绹?guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的強(qiáng)大。最后，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，假如我們中國(guó)足夠強(qiáng)大了，成為世界的中心，是不是其他國(guó)家的學(xué)生都要爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢？這樣，可以在這些問(wèn)題中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

教師還可以通過(guò)搜集一些帶有民族特色的詞匯，如長(zhǎng)城（the Great Wall），講解中華民族的光輝歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。講到Dragon Boat Festival時(shí)，應(yīng)該把吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗與忠君愛(ài)國(guó)的屈原結(jié)合起來(lái)。講到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，不僅可以介紹月餅、祭祀祖先的習(xí)俗，還可以和西方的Christmas進(jìn)行比較。

2.尊師敬長(zhǎng)

通過(guò)對(duì)荊州城區(qū)幾所中學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)在校中學(xué)生當(dāng)中，獨(dú)生子女的比例占95%到98%。老師們反映，許多獨(dú)生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我為中心、對(duì)人情世故非常冷漠[4]等問(wèn)題。很多小學(xué)生不懂得感恩，認(rèn)為父母師長(zhǎng)為自己付出的所有辛苦都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，因而處之泰然，不知回?bào)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，如每年的教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作感恩賀卡，并寫(xiě)上：“Happy Teacher’s Day ！”（教師節(jié)愉快?。癐 love you，mum！”（我愛(ài)你，媽媽?zhuān)癐 love you，dad！”（我愛(ài)你，爸爸）在講解family單詞的時(shí)候，可以請(qǐng)大家觀看央視公益廣告，講解family的構(gòu)成：“Father and mother I love you！”（爸爸、媽媽?zhuān)覑?ài)你們！）

3.文明禮儀

在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)的thank you，thank you very much，thanks a lot，I’m sorry這些禮貌常用語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)模式，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演。如Rose幫助了你，你應(yīng)該說(shuō)：“Thank you very much！”如Miss wang表?yè)P(yáng)你作業(yè)完成得很好，你應(yīng)該說(shuō)：“Thanks you！”爸爸媽媽為你買(mǎi)了新的書(shū)包，你應(yīng)該說(shuō)：“Thank you！”這種感恩心態(tài)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿平日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)感恩的心。另外，如Tom不小心打壞了Jack的杯子，Tom應(yīng)該怎么說(shuō)呢？學(xué)生大多知道Tom會(huì)說(shuō)：“I’m sorry！”Jack也會(huì)大度地說(shuō)：“That’s all right.”

4.遵守公德

蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 1是“Public signs”，可以給學(xué)生們講解在校園里No littering（禁止亂丟東西）；不準(zhǔn)Push in the hallway（在門(mén)廳里擁擠而過(guò)）；在公園里應(yīng)該Keep off the grass（禁止踐踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老師在上課時(shí)，學(xué)生在下面應(yīng)該Be quiet保持安靜；在上學(xué)或放學(xué)的路上，應(yīng)該Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（紅燈亮要等待）；看到老年人或小孩過(guò)馬路還應(yīng)該help them。

教師是辛勤的園丁，是人類(lèi)靈魂的工程師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不單單是交際工具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的傳授，更重要的是在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行的德育滲透，如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你們不僅是教課的老師，還是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德教員?！苯逃缶V指出：“各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施看做是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)?！币虼?，日常德育的推進(jìn)不僅僅是政教處和《思政》的任務(wù)，英語(yǔ)教學(xué)也有不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奧恩斯坦著.劉付忱譯.美國(guó)教育學(xué)基礎(chǔ)[M].人民教育出版社，1984.4.

篇10

課外活動(dòng)是圍繞課內(nèi)教學(xué)展開(kāi)，通過(guò)各種形式的課外活動(dòng)延伸、拓展課堂知識(shí)。由此歸結(jié)出課外活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性有以下三點(diǎn)：

一、 課外活動(dòng)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性和靈活性

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，課堂教學(xué)根據(jù)課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和考綱，以 教材的內(nèi)容為源點(diǎn)，教師把重點(diǎn)放在語(yǔ)法教學(xué)上，針對(duì)考試題型反復(fù)、機(jī)械地訓(xùn)練，死記硬背，搞題海戰(zhàn)，這種以本為本的實(shí)用主義教學(xué)方法在短時(shí)期內(nèi)或許有所收獲，能提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)。但是，這使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中只見(jiàn)樹(shù)林，不見(jiàn)森林，“學(xué)的很苦，又學(xué)的很不夠”，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)階段，不宜采用隨時(shí)“推陳納新”的教材內(nèi)容，而忽略了在生活中豐富的英語(yǔ)知識(shí)，忽略了今天科技的迅速發(fā)展和知識(shí)更替的頻繁，因而遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲望。而英語(yǔ)課外活動(dòng)的內(nèi)容選擇有較大的開(kāi)放性和靈活性，可以根據(jù)需要，因時(shí)因地迅速調(diào)整，納入有價(jià)值的“即時(shí)信息”，改變英語(yǔ)教材交際性強(qiáng)、知識(shí)性弱的缺點(diǎn)。例如在課余時(shí)間組織一個(gè)小游戲，針對(duì)一些內(nèi)容，像五年級(jí)第二學(xué)期第七課數(shù)字的表達(dá)：thirty、forty、sixty、seventy、etc.可以做一些小卡片，上面寫(xiě)上單詞，分發(fā)給同學(xué)，然后讓大家圍成一個(gè)圈，組織者可以任意說(shuō)出單詞，學(xué)生用“Iam here.Number xx”.既訓(xùn)練了學(xué)生單詞的記憶，同時(shí)又讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)。

二 、課外活動(dòng)可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有自主性

當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法，理論多于實(shí)踐，尤其缺乏在課外活動(dòng)中開(kāi)展的自主、生動(dòng)、活潑的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)中的講授變成空洞說(shuō)教。與課堂教學(xué)相比較，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性?？梢哉f(shuō)，課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)。他們是活動(dòng)的真正主人，開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生熱情、開(kāi)朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，大膽的創(chuàng)造。這樣既充分鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生不受課堂教學(xué)的約束，同時(shí)有自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如五年級(jí)第二學(xué)期的課文中Let’s chant這部分，教師在課上已經(jīng)講授過(guò)，學(xué)生可以按照自己的意愿在課外活動(dòng)的時(shí)間利用錄音機(jī)、打節(jié)奏的形式編排成文藝節(jié)目進(jìn)行表演，這樣既讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和鞏固了知識(shí)又可以當(dāng)做業(yè)余活動(dòng)。小學(xué)生正值精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強(qiáng)的階段。多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一些多維的、多層次的和多色彩的立體生活。這樣的活動(dòng)使學(xué)生們積極投入到豐富的課外活動(dòng)中，也使得自己的生活變得多姿多彩。

三、課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣