導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科普類文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：科普類英語閱讀；備課技巧；閱讀方法；知識(shí)輸出

科普類題材的英語文章涉及內(nèi)容廣泛，如，計(jì)算機(jī)技術(shù)（Book 2 Unit 3 Computer）、天文地理（Book 3 Unit 4 Astronomy：the science of the stars）、生物醫(yī)藥（Book 6 Unit 3 A healthy life）、機(jī)器人（Book 7 Unit 2 Robots）、克隆技術(shù)（Book 8 Unit 2 Cloning）、發(fā)明創(chuàng)造（Book 8 Unit 3 Inventors and Inventions）等。而且其他話題如“環(huán)境”這一話題也和科普緊密關(guān)聯(lián)?？破疹愑⒄Z閱讀是高考考查閱讀能力的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。然而，教師在處理現(xiàn)行高中課本中涉及科普類的文章時(shí)，請(qǐng)捫心自問是不是只是走過場(chǎng)一樣把課文教完，然后做一下習(xí)題中的幾篇閱讀材料，對(duì)一下答案就草草了事了呢。所以，你教出來的學(xué)生對(duì)科普類文章束手無策就不足為奇了。下面就如何教好科普類英語談點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、教好科普類英語閱讀文章與教師的備課技巧分不開

科普類英文閱讀文之所以難不僅是因?yàn)閮?nèi)容對(duì)考生來說生疏，而且還因?yàn)樾旅~、新術(shù)語多，語句長而難懂。即使一些我們挺熟悉的詞匯在科普類文章中可能就有新意義，如，family的普通詞義是“家”“家庭”“家屬”“親屬”，但在動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)中是“科”的意思，如，animals of the cat family（貓科動(dòng)物）。即使是同一個(gè)詞，在不同的科技領(lǐng)域也會(huì)有不同的意義。教師自身素質(zhì)是第一因素外，備課的充分與否，導(dǎo)入是否有技巧性也起決定性作用。同時(shí)對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，在教學(xué)這類文章要求學(xué)生和你一起互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用漢語進(jìn)行思考，這樣學(xué)生可表達(dá)的知識(shí)面就寬了，知識(shí)程度就加深了，這就相應(yīng)的對(duì)英語教師的要求提高了一個(gè)檔次，教師除了掌握必要的英語知識(shí)外，對(duì)一些學(xué)科間的滲透也必須有一定的了

解。例如，我們?cè)诮淌贐ook 3 Unit 4 Astronomy：the science of the

stars時(shí)，教師自己對(duì)行星的英語、漢語以及相關(guān)的詞，如，

circle，the solar system，astronomy等必須充分掌握，不要臨時(shí)想不

起來或者講錯(cuò)，這樣就失去學(xué)生對(duì)于自己的可信性，學(xué)生會(huì)對(duì)你的課嗤之以鼻的，接下來要讓學(xué)生聽你的課那就怪了，更不要說培養(yǎng)他們的閱讀科普文章的興趣了。我上這課時(shí)先給學(xué)生說：“I have a dream that I can live in the world forever，do you think it’s possible？”這一句話引起學(xué)生用漢語、用英語爭(zhēng)先恐后地出起主意來：有的說可以學(xué)秦始皇去研制長生不老藥，有的說練太極，一些事先有去預(yù)習(xí)課文的學(xué)生就回答說可以克隆自己，我就抓住那個(gè)回答克隆的學(xué)生的話題問：“How can I clone another myself”或

“Can you tell me what is cloning？”自然而然地轉(zhuǎn)入我要講的話題“cloning is a way of making an exact copy of another animal or plant.”我再問：“How can we clone a plant？”接著就談起早在古代我們的祖先就學(xué)會(huì)了嫁接、扦插等技術(shù)來科隆植物的歷史，學(xué)生覺得這課很新鮮又是他們本應(yīng)該知道的知識(shí)，不聽才怪……你看課

堂不拘一格又不脫離課本，多好是不是？所以這類閱讀文興趣的培養(yǎng)和教師的技能技巧分不開，而認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀科普文章的方法

一方面，由于英語教師自身是研究語言的，他們大多數(shù)對(duì)科

技、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)比較陌生。所以，在授課過程中遇到科技類文章時(shí)往往是一筆帶過或采用翻譯的方式，只要求學(xué)生理解大概的意思，而無法讓學(xué)生追根溯源去洞悉一些科技奧秘，學(xué)生無法體會(huì)到探討科技問題時(shí)的愉悅，也就不能主動(dòng)地拓展自己這方面

的知識(shí)。另一方面，知識(shí)的局限又導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)被一些專業(yè)詞匯和句式難倒，因此正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞詞義進(jìn)行判斷，一定要認(rèn)真閱讀原文，分析原文對(duì)新發(fā)明、新創(chuàng)造、工藝新流程是如何解釋、如何定義的，在此基礎(chǔ)上概括出生詞詞義，根據(jù)上下文練好“猜”功，不要一味地靠查找詞典。教師授課過程中，大多圍繞著“感知―識(shí)記―理解”的模式進(jìn)行機(jī)械操練，而忽視發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維、遷移學(xué)科知識(shí)和解決新問題的能力。除此之外，為了幫助學(xué)生更好地理解文章，教師還應(yīng)該借助多媒體、模型展示、圖示、數(shù)字運(yùn)算等科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一定要認(rèn)真閱讀、分析原文對(duì)科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造誕生過程的介紹和工藝流程過程的介紹，并且邊讀邊畫，建議借助草圖幫助教學(xué)，最終達(dá)到正確理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力和重視對(duì)知識(shí)輸出的能力

說出來這個(gè)環(huán)節(jié)才是高中英語教程的最終教學(xué)目的，教師在處理一些與學(xué)生息息相關(guān)的常規(guī)文體文章時(shí)都會(huì)處理地很好，可是在處理科技類閱讀文時(shí)因?yàn)楸容^抽象等原因而覺得沒必要做或?qū)W生做不來而放棄掉，這是不可取的，換句話說缺了這一環(huán)節(jié)這節(jié)課就是不成功的。所以我建議多采用一些學(xué)生和教師喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，比如，動(dòng)手制作、小組討論、語言游戲等交際性活動(dòng)。而且，在這過程中，教師只要當(dāng)好知識(shí)的“腳手架”這一角色，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)造，當(dāng)好與學(xué)生并肩戰(zhàn)斗的“戰(zhàn)友”，與學(xué)生共同研究合作，以合作的方式開展的“協(xié)同教學(xué)”（team-teaching）方式達(dá)到師生共同成長，擺脫英語教師孤軍奮戰(zhàn)的感覺。我曾經(jīng)在提問學(xué)生對(duì)Cloning：Where is it leading us？這個(gè)問題上請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)就碰上卡殼現(xiàn)象，憑你怎么鼓勵(lì)就是沒

有學(xué)生來互動(dòng)，后來一了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要么怕講不全面不好意思講，就是怕講錯(cuò)被人笑。所以我就采取“協(xié)作學(xué)習(xí)法”，我先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，允許用漢語發(fā)表看法，請(qǐng)班上層次較好的學(xué)生在教師的幫助下用英語把它們表達(dá)出來，我再把它們一句一句地都寫在黑板上，最后要求學(xué)生加上適當(dāng)?shù)倪B詞使它們形成一段完整的文字材料，當(dāng)然在檢查合格后要求學(xué)生背下來，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)輸出的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)原有知識(shí)的再構(gòu)建這一目的。所以，只要肯動(dòng)腦筋，科普類英語閱讀文的知識(shí)輸出這一環(huán)節(jié)在“有心”的教師眼中相信只是“紙老虎”一只。

總之，教好科普類英語閱讀文從教師角度來講，只有根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，明確科普類英語的教學(xué)性質(zhì)和目的，遵循科普類英語的教學(xué)規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)科普類英語的特

點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理需求，既授之以“魚”又授之以“漁”，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。幫助學(xué)生既要得到“魚”又學(xué)會(huì)了“漁”，最終實(shí)現(xiàn)從感知學(xué)習(xí)到靈慧學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏，楊秀芬.科技英語閱讀教程.外語教學(xué)與研究出版社，2007.

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1、7月24日，填報(bào)文理類本科普通批、藝術(shù)類本科普通批、體育類本科、春季高考本科普通批第一次征集志愿，填報(bào)文理類專科提前批、民航飛行技術(shù)專科專業(yè)志愿。

2、7月29日，填報(bào)文理類本科普通批、藝術(shù)類本科普通批、體育類本科、春季高考本科普通批第二次征集志愿，填報(bào)高職院校專項(xiàng)計(jì)劃、文理類、藝術(shù)類、體育類、春季高考?？破胀ㄅ状沃驹?。

3、8月13日，填報(bào)文理類、藝術(shù)類、體育類、春季高考?？破胀ㄅ骷驹?。

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一、故事類閱讀理解技巧點(diǎn)撥

1.選材特點(diǎn)

高考記敘文閱讀，以短篇故事類居多。這類文章一般描述的是某一件具體事情的發(fā)生發(fā)展及結(jié)局，有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。故事一般取材于真實(shí)的生活事件，通過故事來贊美或譴責(zé)等等抒發(fā)某種情感。

2.故事類文章的命題特點(diǎn)

此類文章的命題往往從故事的情節(jié)、人物或事件之間的關(guān)系、故事前因后果的推測(cè)以及故事的主旨大意等方面著手，推理判讀能力。

3.故事類文章的解題技巧

（1）理清文脈與主要信息

閱讀故事類文章，理清人物或事件之間的關(guān)系，有的以事件發(fā)展為線索，有的以一句富有寓意的話為主線。只有抓住了主線索，才不會(huì)在解題時(shí)偏離正軌。

故事類閱讀理解所涉及的題目多是文章的主要內(nèi)容，幾個(gè)小題的正確選項(xiàng)結(jié)合在一起基本上構(gòu)成了文章的主脈絡(luò)或文章的提綱。因此在解題的過程中，考生如果能關(guān)注文章的主要細(xì)節(jié)，就能一氣呵成，保證做題的準(zhǔn)確性。

（2）注意作者的議論和抒情

高考英語故事類文章常伴隨著作者思想情感的流露和表達(dá)，因此，議論和抒情往往夾雜其中。這些體現(xiàn)作者觀點(diǎn)或思想的語句在閱讀時(shí)可以畫線，它們往往體現(xiàn)文章中心或者寫作意圖，屬于必考點(diǎn)，要仔細(xì)體會(huì)。

二、科普類閱讀理解技巧點(diǎn)撥

1.科普說明文特點(diǎn)

科普說明文的文體特點(diǎn)：（1）大量使用專業(yè)詞匯、復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。（2）句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，長難句較多，考生對(duì)其望而生畏，不知如何下手解題。

教師首先要消除學(xué)生的畏難心理，使其了解近幾年內(nèi)容越簡(jiǎn)單的文章，題目的思維含量更高，難度越大，如故事類。相反，內(nèi)容龐雜、生詞術(shù)語較多的文章，在事實(shí)性更強(qiáng)的情況下，閱讀理解的題目卻相對(duì)會(huì)簡(jiǎn)單，如科普類說明文，這也是命題者調(diào)控試卷難度的手段。

高考試題中科普說明文以總分總的結(jié)構(gòu)模式最為常見，即先引出說明對(duì)象，然后闡述說明對(duì)象，從而使讀者有深入的理解，最后對(duì)說明對(duì)象做總結(jié)，或做一些補(bǔ)充性的說明，或開拓讀者視野，或增強(qiáng)說明的準(zhǔn)確。

2.科普說明文解題技巧

（1）運(yùn)用Skimming（略讀法）和Scanning（查讀法）閱讀技巧，巧妙解答細(xì)節(jié)

①采用略讀法，快速閱讀短文，考生不需要逐字去讀，而是要重點(diǎn)留意文章的開頭、結(jié)尾以及段落的首句和段尾句，把握主題思想與段落大意。

②摸清文章結(jié)構(gòu)后，讀閱讀問題，抓住題干中的關(guān)鍵詞，到短文中圈定大致的答題范圍。

（2）精讀首尾兩段或段落首尾句，準(zhǔn)確解答主旨大意和結(jié)構(gòu)題

科普類說明文通常有主旨大意判斷題，以考查考生對(duì)通篇文意或某一段落的理解。解答此類題，結(jié)合這類文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)考慮。首段與結(jié)尾往往提出或歸納了文章的某一要點(diǎn)或中心思想，因此正確理解文章首尾兩段是解答全文主旨題的關(guān)鍵。

三、新聞?lì)愰喿x理解技巧點(diǎn)撥

1.選材特點(diǎn)

新聞?lì)愰喿x材料的內(nèi)容多數(shù)是與人們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的話題。如：國內(nèi)外有影響的事件和最新的科技發(fā)明、科技進(jìn)步等等。根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容兼具記敘文或說明文體裁的特點(diǎn)。

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關(guān)鍵詞 日本；科普?qǐng)D書；編撰形式

中圖分類號(hào)G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2015）133-0125-03

什么是科普?qǐng)D書？這是一個(gè)帶專業(yè)性的問題，在概念方面，常能見到廣義科普、狹義科普、大科普、小科普、傳統(tǒng)科普、泛科普等說法。從表面上看，似乎輪廓十分清晰，但具體到某一本書是不是科普?qǐng)D書，卻往往難以斷定，目前我們所說的科普?qǐng)D書還是一個(gè)模糊的概念。英語有popular science books（科普?qǐng)D書）的說法，通俗性較強(qiáng)。此外，更多見的是science books（科學(xué)圖書），這個(gè)稱謂下包括哪些科學(xué)書籍，科學(xué)專著算不算，未見明確的界說。在這個(gè)名稱下通常見不到實(shí)用技術(shù)類的讀物。日本科普?qǐng)D書尚沒有特定的分類，筆者參觀筑波大學(xué)未發(fā)現(xiàn)為科普?qǐng)D書所設(shè)定的專門類別。至于何謂科普?qǐng)D書？筑波大學(xué)從事科學(xué)傳播多年的渡邊政隆教授將其定義為“為青少年及需要科普的成人所編寫的科學(xué)讀物”。

1 日本科普?qǐng)D書概況

日本科普?qǐng)D書出版歷史悠久，品種繁多，形式多樣。重視質(zhì)量，一絲不茍，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。近二三十年來，由于彩色印刷的普及，更使科普出版物豐富多彩。除一般圖書外還有各種類型的科普文庫?叢書、譯叢、圖說、圖鑒、百科、大系、少兒讀物、聲像出版物等。日本講談社有一句豪言壯語，“讓每個(gè)人的口袋里有一本科普書”。同時(shí)日本也涌現(xiàn)出不少科普作家、翻譯家和畫家，如當(dāng)代著名日本科普作家木村繁、天文科普作家山本一清、天文科普譯作家小尾信彌、天文科普作家和天體攝影家藤井旭、科普美術(shù)家?guī)r崎賀都彰等。日本出版的科普書，門類全，品種多，數(shù)量大，對(duì)重要的書不斷重版。

日本還培養(yǎng)了一批高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)，頗有水平，文章又很能感染人的科普作家，例如專寫物理題材的都筑卓司，他的杰作不少，著名的有《趣味物理學(xué)》、《四維世界》、《麥克斯韋之妖精》、《測(cè)不準(zhǔn)原理》、《時(shí)間機(jī)器》、《空間真是彎曲的嗎》、《場(chǎng)是什么》、《從大爆炸到銀河鐵道》、《十歲孩子的相對(duì)論》等，文字優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人，能吸引各個(gè)階層的讀者，在某些地方超過了阿西莫夫的同類作品。湯川秀樹和朝永振一郎均為諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，名聲大，威望高，但都非常喜歡寫科普書。例如湯川的《看不見的物質(zhì)》、《物理講義》、《最近的物質(zhì)觀》、朝永的《鏡中物理學(xué)》、《物理是什么》，后者曾被評(píng)為巖波書店1979年最暢銷書，前后重印了十三次。

筑波市立圖書館青少年科普?qǐng)D書展區(qū)一瞥

2 日本科普?qǐng)D書形式特征分析

圖書的形式特征可以從多種角度去描述，如圖書是否原創(chuàng)、圖書的體例、圖書的文字風(fēng)格、圖書的裝幀形式等。本次調(diào)查主要收集圖書的編著狀態(tài)、是否是叢書、是文學(xué)形式還是非文學(xué)形式以及是否為彩印等方面的信息，選取的200種樣書來源為日本書店和圖書館抽樣調(diào)查及日本亞馬遜網(wǎng)站銷售的科普讀物，日語稱之為“科學(xué)本”。主要為近兩年出版的科普?qǐng)D書出版物，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、生物等學(xué)科門類，本次調(diào)查的科普出版物形式為科普?qǐng)D書，期刊雜志不在此次調(diào)查范圍之內(nèi)。

1）科普?qǐng)D書的編著狀態(tài)。圖書的編著狀態(tài)主要有原創(chuàng)、翻譯、編譯、匯編等。本次調(diào)查的200種日本科普?qǐng)D書中原創(chuàng)科普?qǐng)D書占71%，位居第一；其次是匯編的科普?qǐng)D書，占21%；通過翻譯或者版權(quán)引進(jìn)的國外科普?qǐng)D書占8%。

2）科普?qǐng)D書的叢書形式。在科普?qǐng)D書的出版上運(yùn)用叢書形式較為普遍。200種科普?qǐng)D書中有54%以叢書的形式出現(xiàn)，有46%以非叢書的形式出現(xiàn)。

3）科普?qǐng)D書的文體形式?？破?qǐng)D書的文體形式，是分析科普?qǐng)D書特征的重要視角。文體是一個(gè)非常豐富的概念，本次調(diào)查僅從文學(xué)表達(dá)形式和非文學(xué)表達(dá)形式兩方面對(duì)科普?qǐng)D書作出區(qū)分。

來自200種科普?qǐng)D書的信息表明，非文學(xué)表達(dá)形式是科普?qǐng)D書的主要文體，文學(xué)文體和非文學(xué)文體的比率分別為72%和28%，科普?qǐng)D書的非文學(xué)表達(dá)形式幾近文學(xué)表達(dá)形式的3倍。

4）科普?qǐng)D書的印制形式。圖書印制形式也可以從多個(gè)角度去觀察。本次調(diào)查主要是關(guān)注科普?qǐng)D書的色彩，分為“黑白”、“套色”、“有彩頁”和“全彩”4種情況。

來自200種科普?qǐng)D書的信息表明，全彩印制的科普?qǐng)D書最多，占總數(shù)的58%。黑白的占22%和14.2%。套色的占17%，有彩頁的占總數(shù)的3%。青少年科普讀物絕大部分為全彩精裝銅版印制，筆者還看到專門為方便圖書館收藏的硬殼書皮版本，封底印有“圖書館收藏專用”的字樣。

總體來看，日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，公民的科學(xué)素質(zhì)較高，已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)型國家的氛圍。在這樣的背景下，日本科普?qǐng)D書呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

第一，圖鑒類科普?qǐng)D書豐富龐大。日語“a”字的含義為“模范、榜樣、借鑒”，“龕a”即以圖例來進(jìn)行說明示范，這種編撰方式直觀形象，生動(dòng)有趣。日本作為漫畫王國的優(yōu)勢(shì)自不待言，除此，攝影業(yè)的發(fā)達(dá)也是圖鑒類圖書發(fā)達(dá)的成因，日本有各種攝影組織2000多個(gè)，包括全國專業(yè)攝影組織和業(yè)余攝影組織，其中，自然科學(xué)寫真協(xié)會(huì)計(jì)有會(huì)員400名，這為圖鑒類圖書的圖片資源提供了豐富而專業(yè)的素材庫。

第二，科普?qǐng)D書中的原創(chuàng)比例較高。在日本，作者個(gè)體并非科普?qǐng)D書創(chuàng)作群體的主流，日本有很多編輯公司（Editing Company），這些規(guī)模或大或小的公司網(wǎng)羅了經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)編輯、設(shè)計(jì)者，成為科普?qǐng)D書創(chuàng)作的主要力量。身為個(gè)體的創(chuàng)作者，包括科研人員、醫(yī)生、記者、教師、甚至家庭主婦，可以將自己的研究成果或創(chuàng)見授權(quán)給編輯公司來進(jìn)行編撰加工。此外，各科學(xué)組織機(jī)構(gòu)以及媒體也是創(chuàng)作科普?qǐng)D書的力量，包括官方及民間各研究所、協(xié)會(huì)組織、報(bào)紙雜志編輯部等，例如宇宙科學(xué)研究樂部、讀賣新聞科學(xué)部、科學(xué)館等均是是科普作者隊(duì)伍中的一員。

第三，選題廣泛，趨于精細(xì)化。日本科普?qǐng)D書選題極為豐富，可謂無所不涉，天文、地理、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)，再到實(shí)用技術(shù)等領(lǐng)域，在注重廣泛的同時(shí)，日本科普?qǐng)D書選題還向縱深化，精細(xì)化的方向發(fā)展，一個(gè)母題可以延伸出N個(gè)子選題，從不同的維度對(duì)同一個(gè)母題展開延續(xù)性書寫，如此輻射型選題的結(jié)果是使對(duì)母題的科普論說全面、明晰而透徹。下圖是筆者在筑波大學(xué)書店拍到的以“野鳥”為母題的相關(guān)科普?qǐng)D書，計(jì)有近20余種，分別從名稱、圖說、觀察、攝影等角度來展開各自的“科普”書寫，其精細(xì)化可見一斑。不過，因其選題之深廣，也出現(xiàn)了選題雷同，內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。

筑波大學(xué)書店野鳥類題材圖書一瞥

第四，編寫規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，講究科學(xué)性。日本科普讀物的目錄分類專業(yè)、系統(tǒng)、精細(xì)。例如秋本俊二撰寫的科普讀物《不可忽視的航空旅行知識(shí)》，采用問答式編撰方式，可以看到諸如“為什么客機(jī)的窗戶那么小”、“為什么機(jī)長與副駕駛員的套餐不一樣”之類精細(xì)的問題，在講述客機(jī)衛(wèi)生間的運(yùn)作原理時(shí)，作者以“飛機(jī)上的排泄物會(huì)不會(huì)散落空中”這一問題引發(fā)敘述，令人讀來覺得有趣且生活味十足。此外，日本科普?qǐng)D書撰寫嚴(yán)謹(jǐn)，很多都附有參考文獻(xiàn)，但中國的科普?qǐng)D書卻未發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)。

第五，印制精美，全彩圖書比例較高。翻閱日本科普?qǐng)D書，常有閱讀時(shí)尚精美雜志的愉悅感，泛著光澤的銅版紙材，細(xì)膩精微的攝影插圖，使人在享受視覺的饕餮盛宴中兼獲科學(xué)知識(shí)。日本相關(guān)學(xué)者指出日本科普?qǐng)D書為何制作精美時(shí)指出，日本的科普作者（writer）和設(shè)計(jì)者（designer）協(xié)同參與進(jìn)了創(chuàng)作過程，緊致的配合使得產(chǎn)品不斷被優(yōu)化，精品頻出。

3 結(jié)論

日本作為亞洲中國的近邦，在科普創(chuàng)作領(lǐng)域有豐富的值得中國借鑒的經(jīng)驗(yàn)。從中國近幾年的圖書出版銷售情況來看，科普讀物市場(chǎng)整體趨冷。根據(jù)核心數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國共出版科普讀物 1812個(gè)品種，包括少兒科普?qǐng)D書，占全年新書全品種的不足1%，整體比重較小?？破?qǐng)D書在形式方面存在諸多問題，例如選題雷同、同質(zhì)化現(xiàn)象凸顯；內(nèi)容過于晦澀不夠普及；內(nèi)容表達(dá)過于程式化；編排形式過于死板；引進(jìn)版比重過高。從中國科普創(chuàng)作的情況來看，也面臨窘境，常常是許多搞科研的一線工作者不愿意動(dòng)筆寫科研，當(dāng)然，這與科研成果評(píng)定機(jī)制也有關(guān)系，科普作品并不計(jì)入科研成果；還有的是想寫但文筆表達(dá)又跟不上，致使科研領(lǐng)域較新的點(diǎn)子或創(chuàng)意并不能有效地轉(zhuǎn)化為科普作品，面向大眾。如何改善科研與科普創(chuàng)作“兩張皮”的困境？日本科普創(chuàng)作的機(jī)制為我們提供了某種借鑒，由科研學(xué)者出點(diǎn)子，再授權(quán)編輯公司（Editing Company），由專門的科學(xué)編輯來組織撰寫，進(jìn)行專業(yè)化的編寫運(yùn)作。不過，日本科普編輯行業(yè)已經(jīng)形成了相當(dāng)成熟的產(chǎn)業(yè)鏈，中國目前缺乏這樣專業(yè)化運(yùn)作的編輯公司。產(chǎn)業(yè)想往專業(yè)化發(fā)展，必然要求人員的高度專業(yè)化，英國早有專門對(duì)鑒定統(tǒng)覽圖書色彩的編輯，負(fù)責(zé)色彩審訂的編輯甚至是那一群體的編輯同仁中收入最高的。近年來，中國對(duì)小微企業(yè)的稅收優(yōu)惠政策不斷調(diào)整，扶持力度不斷加大，科普?qǐng)D書編撰市場(chǎng)期待新的建制，以期勃興，其間契機(jī)或許值得我們側(cè)目以視。

參考文獻(xiàn)

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篇5

科普類說明文雖然和“科”有關(guān)系，但它畢竟姓“語”，所以必須要上成語文課，必須要有濃濃的語文味。

1. 精準(zhǔn)的詞句運(yùn)用。說明文的語言雖不特別生動(dòng)，但特別精準(zhǔn)。如果教師不適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生往往容易忽視。比如《神奇的克隆》一課寫道：“……高等動(dòng)物一般要通過雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代……”中的“一般”又如“許多植物都有先天克隆的本領(lǐng)”中的“許多”等。要讓學(xué)生通過比較的方式揣摩，是否可以去掉這些詞？如果去掉這些詞，結(jié)果會(huì)怎樣……從而讓學(xué)生體會(huì)到，這些詞語看似多余，其實(shí)是必須的。再讓學(xué)生在課文中找找類似的詞語，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

理解詞語的精準(zhǔn)，這是第一步。作為語文課，“運(yùn)用”才是基本原則和基本途徑，是語文教育的重中之重，最大限度地避免了語文課程滑向“非語文化”“泛語文化”的可能。比如說，我們還可以在課外找一些類似的句子，在學(xué)生的習(xí)作中找些句子，體會(huì)哪些地方的詞語用得很精準(zhǔn)，哪些地方的詞語用得比較模糊。如果經(jīng)過這樣不斷的長期訓(xùn)練，學(xué)生的語感一定會(huì)有提升。

2. 多樣的說明方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)科普類說明文，要讓學(xué)生好好體會(huì)課文的說明方法。本篇課文的說明方法主要有下定義、舉例子和分類別等三種。當(dāng)然，在講說明方法的時(shí)候，不能脫離課文實(shí)際，要在學(xué)生熟讀課文的前提下，讓學(xué)生有所悟，有所感，而不能空洞枯燥地講這些術(shù)語。

3. 精彩的布局結(jié)構(gòu)。這篇課文雖然是說明文，但其中的布局結(jié)構(gòu)還是很精彩的。先由神話故事引出什么叫克隆，再分類說明動(dòng)植物的克隆情形，最后寫克隆技術(shù)可以造福人類，有著誘人的前景。課文逐層說明，步步深入，結(jié)構(gòu)十分清晰，給讀者比較初步又比較可感的有關(guān)克隆技術(shù)的知識(shí)。

4. 恰當(dāng)?shù)倪w移運(yùn)用?？破照f明文多數(shù)語言直白，淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)不妨留出時(shí)間與空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。比如在課文第8自然段講到人們利用克隆技術(shù)，能夠培植人體的皮膚進(jìn)行植皮手術(shù)時(shí)，有個(gè)省略號(hào)，這里是一段空白，可以讓學(xué)生補(bǔ)白；比如學(xué)完課文，我們可以推薦一些類似的課外讀物，讓學(xué)生用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中開闊眼界，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的濃厚興趣；我們還可以讓學(xué)生模仿本文的寫作結(jié)構(gòu)，介紹一樣事物……

二、 兼具科學(xué)味

科普類說明文，是語文課，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，但它和一般的語文課又不一樣。如果說科普類說明文姓“語”的話，那它就名“科”。因此，普及課本中所承載的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，也是科普文章教學(xué)的任務(wù)之一。比如本篇文章學(xué)完，學(xué)生應(yīng)該對(duì)“克隆”的知識(shí)有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，對(duì)類似的科技新知識(shí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注克隆知識(shí)背后的語言文字、表達(dá)方式、作者思考問題、關(guān)注問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及知識(shí)所折射出來的人文情懷與科學(xué)的光輝，這些都應(yīng)成為科普說明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然這一點(diǎn)并不顯性，但蘊(yùn)含在課文中，需要我們教師鉆研教材時(shí)認(rèn)真揣摩，自然融合在我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。

三、 挖掘情趣味

篇6

技巧一：選擇作者很重要

約稿的前提是要有一個(gè)作者群。發(fā)現(xiàn)、開發(fā)并培養(yǎng)新作者，永遠(yuǎn)都是編輯光榮而神圣的職責(zé)。目前醫(yī)學(xué)科普作者一般有以下三類：

第一類是直接從事某個(gè)專業(yè)工作的醫(yī)務(wù)人員，他們擁有某個(gè)專業(yè)的第一手素材，也更深地了解這些素材的內(nèi)涵，知道哪些是重點(diǎn)、哪些會(huì)受到讀者的關(guān)注。例如心血管疾病?？频尼t(yī)生寫文章時(shí)就會(huì)從患者最需要了解什么、治療這一疾病的最佳方法以及新的理念等方面人手，這樣容易受到讀者的歡迎。雖然許多醫(yī)務(wù)人員也熱心寫科普文章，但總體上重視程度不夠。原因是多方面的，但編輯與他們溝通不夠也是原因之一。不少醫(yī)務(wù)人員由于不熟悉科普文章寫作方法，或者不了解期刊的需求特點(diǎn)等原因而不主動(dòng)寫也有的是不清楚哪些題材可以利用、從哪個(gè)角度入手。所以編輯應(yīng)主動(dòng)與他們聯(lián)系，為他們講解醫(yī)學(xué)科普文章的寫作技巧，談自己的編輯思路，培養(yǎng)他們成為期刊的有力支持者。

第二類是醫(yī)療衛(wèi)生單位內(nèi)專門負(fù)責(zé)寫報(bào)道或衛(wèi)生宣傳教育的人員，他們寫作功底較好，也掌握較多的信息，熟悉醫(yī)學(xué)各項(xiàng)業(yè)務(wù)。他們能提供時(shí)效性、針對(duì)性較強(qiáng)的稿件。

第三類是科普文章寫作的愛好者，對(duì)寫作以及醫(yī)學(xué)科普期刊的需求比較熟悉，有的也具備一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但也不排除有些人寫的文章是東拼西湊，導(dǎo)致信息不準(zhǔn)確等不足之處。

筆者認(rèn)為，編輯應(yīng)把約稿的主要精力放在第一類作者身上第二類作者也是十分重要的，編輯可請(qǐng)他們介紹更多的作者對(duì)第三類作者的稿件要加以鑒別，可選用他們有創(chuàng)意，且有實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的文章。另外，作者群中以醫(yī)學(xué)專家為核心，同時(shí)還要根據(jù)期刊內(nèi)容的需要，組織心理、養(yǎng)生等方面的專家，使稿件內(nèi)容在具有醫(yī)學(xué)權(quán)威性的同時(shí)，更貼近生活。

技巧二：約稿要爭(zhēng)取主動(dòng)

以前，期刊是以作者一編輯一讀者為模式，而新的期刊編輯模式是讀者一編輯一作者，編輯依然處于中間位置，其地位看似未變，但作用卻不同。編輯如果仍坐等稿件上門勢(shì)必嚴(yán)重影響期刊質(zhì)量，所以要想滿足讀者的需求，編輯就必須強(qiáng)化讀者意識(shí)、增強(qiáng)問題意識(shí)，主動(dòng)出擊，找米下鍋，加強(qiáng)約稿。編輯能否敏銳地發(fā)現(xiàn)讀者的需求，約來高質(zhì)量的稿子，將直接影響期刊的形象。

編輯工作就是在讀者和作者(醫(yī)學(xué)專家)之間架起一道橋梁，即把作者豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成有益于廣大讀者健康的指南，同時(shí)又把讀者在預(yù)防保健中遇到的種種難題反饋給醫(yī)生。雖然醫(yī)學(xué)科普作者也在不斷改進(jìn)作品的內(nèi)容和寫作手法，但作為編輯把怎樣的作品推到讀者面前，應(yīng)有自己的理解。主動(dòng)約稿，要勤于與作者交談，并同時(shí)對(duì)作者的寫作進(jìn)行必要的干預(yù)和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們文章中的精彩之筆并予鼓勵(lì)，指出某些不符合要求的地方：對(duì)質(zhì)量一般而選題較好的稿件進(jìn)行精心修改或改寫，使之成為該作者的范文，并引導(dǎo)作者參照范文進(jìn)行撰寫。

技巧三：約稿要講藝術(shù)

在主動(dòng)約稿的同時(shí)還需講究約稿的藝術(shù)：

1、尋找適合讀者口味的選題向作者約稿。盡量找專業(yè)對(duì)口且在寫作素材方面具有優(yōu)勢(shì)、寫作風(fēng)格符合編輯要求的作者。約稿時(shí)編輯除了告訴作者一些設(shè)想、要求，還應(yīng)多聽作者的意見。從事某項(xiàng)專業(yè)的作者往往會(huì)有好的意見，或會(huì)告訴編輯該選題又有哪些新的切入點(diǎn)，有時(shí)作者的不經(jīng)意中含著有價(jià)值的選題。同時(shí)編輯也可向作者請(qǐng)教該專業(yè)的業(yè)務(wù)問題，以加深對(duì)該專業(yè)的了解。

2、約稿的內(nèi)容至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：對(duì)作者的問候、感激或稱贊，引起作者的好感說明自己要約稿的內(nèi)容及寫作形式和字?jǐn)?shù)要求，內(nèi)容表述要清楚，以免給作者帶來不必要的麻煩；說明回稿時(shí)間。

3、約稿中可能會(huì)遇到的幾個(gè)問題及處理辦法：

篇7

從2003年春季SARS的流行到2009年甲型HlNl流感的蔓延,使得各級(jí)政府部門及普通民眾都充分認(rèn)識(shí)到了醫(yī)學(xué)健康教育的重要性。醫(yī)學(xué)健康科普教育,是一項(xiàng)投資少、收益大的衛(wèi)生保健戰(zhàn)略措施。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普教育,可以提高民眾的健康意識(shí),改變不良生活習(xí)慣,并進(jìn)而提高社會(huì)整體的健康水平,提高社會(huì)整體的勞動(dòng)生產(chǎn)力,對(duì)我國的現(xiàn)代化建設(shè)也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。鑒于此,醫(yī)療界的專家學(xué)者指出讓醫(yī)學(xué)歸于大眾,并指出:最好的醫(yī)生是自己,強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)健康普及的重要性。要向大眾普及醫(yī)學(xué)健康知識(shí),離不開報(bào)刊、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等重要媒介。而醫(yī)學(xué)科普期刊更是應(yīng)當(dāng)積極宣傳科學(xué)的防病知識(shí),為保障大眾健康盡一份責(zé)任。

醫(yī)學(xué)科普期刊的宗旨是面向大眾以普及、傳播和推廣醫(yī)學(xué)科技成果,介紹和宣傳醫(yī)學(xué)知識(shí),提高全民族的健康素質(zhì)、自我保健意識(shí)和能力。因?yàn)椤搬t(yī)學(xué)”有較強(qiáng)的專業(yè)性,“科普”有廣闊的讀者層面,醫(yī)學(xué)科普期刊形成了自身的特點(diǎn)。它既有學(xué)術(shù)期刊的科學(xué)性和嚴(yán)密性,也有一般科普期刊的實(shí)用性和知識(shí)性,還有休閑類期刊的新聞性和趣味性,也就是說,醫(yī)學(xué)科普期刊是一種寓教于樂型的大眾類期刊。醫(yī)學(xué)科普期刊因?yàn)槊嫦虼蟊?、面向市?chǎng),因而市場(chǎng)化就成了醫(yī)學(xué)科普期刊的最大特點(diǎn)。但目前市場(chǎng)上醫(yī)學(xué)科普期刊有200多種,競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,而要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,就必須推陳出新,只有這樣才能辦出“人無我有、人有我好、人好我精”的特色科普期刊。醫(yī)學(xué)科普期刊的創(chuàng)新,主要是期刊編輯工作創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)科普期刊的編輯工作創(chuàng)新包括編輯理念創(chuàng)新、選題策劃創(chuàng)新、編輯技術(shù)創(chuàng)新。

編輯工作創(chuàng)新首先體現(xiàn)在編輯的理念創(chuàng)新上,理念創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科普期刊編輯工作創(chuàng)新的前提。期刊編輯必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理念創(chuàng)新:

擺脫傳統(tǒng)思想理念束縛,加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。要提高自身的綜合文化素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),提高業(yè)務(wù)技能。只有這樣才能形成開闊的文化視野,從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,找準(zhǔn)最佳的創(chuàng)新結(jié)合點(diǎn),以新制勝。隨著人們收入的不斷提高,溫飽問題得到基本解決,人們開始關(guān)注如何能使生活質(zhì)量得到進(jìn)一步提高,社會(huì)上與健康有關(guān)的行業(yè),如醫(yī)療保健、美容整形、健美健身等,相繼誕生并得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這就要求期刊編輯不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能把大眾最想知道的信息及時(shí)、科學(xué)、有效地傳播出去。

科普期刊編輯在編輯過程中要加強(qiáng)主體思想理念創(chuàng)新,要有自覺的市場(chǎng)意識(shí)。醫(yī)學(xué)科普期刊是面向大眾的,讀者是其最根本的生命源泉,而期刊質(zhì)量的好壞,將決定其市場(chǎng)占有率。因此,編輯應(yīng)牢牢把握市場(chǎng)這個(gè)概念,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,辦出符合市場(chǎng)要求的期刊;應(yīng)突出醫(yī)學(xué)科普期刊的思想性、科學(xué)性、文藝性、通俗性、趣味性,辦出大眾喜聞樂見的期刊。

科普期刊編輯樹立先進(jìn)的現(xiàn)代文化建構(gòu)理念至關(guān)重要。當(dāng)前正在向現(xiàn)代成熟市場(chǎng)社會(huì)轉(zhuǎn)軌,而這將導(dǎo)致文化轉(zhuǎn)型,作為期刊編輯不僅要完成文化選擇與文化傳播的任務(wù),更需要肩負(fù)起文化創(chuàng)新和文化建構(gòu)的重任。

要求編輯的知識(shí)理念實(shí)現(xiàn)從積累向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。理念創(chuàng)新是要以一定的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ),是一個(gè)知識(shí)不斷積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷豐富的過程。這就要求編輯具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),編輯只有具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),采取理論與實(shí)踐相結(jié)合,用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法,才能有足夠的能力來判斷稿件內(nèi)容是否處于學(xué)術(shù)前沿、是否具有創(chuàng)新內(nèi)容,以鑒別其學(xué)術(shù)水平和發(fā)表價(jià)值。《婚育與健康》雜志的宗旨是向大眾普及醫(yī)學(xué)生殖健康知識(shí),為了實(shí)現(xiàn)編輯的知識(shí)理念從積累向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變,雜志社要求編輯輪流到醫(yī)院婦產(chǎn)科、生殖醫(yī)學(xué)等科室進(jìn)修,這樣編輯在編審稿件過程中就能把醫(yī)學(xué)臨床上最新的信息和知識(shí)及時(shí)運(yùn)用,傳達(dá)給讀者。

編輯要樹立起辦精品期刊的理念。期刊的質(zhì)量決定期刊的市場(chǎng)命運(yùn),醫(yī)學(xué)科普期刊的大眾性特點(diǎn)要求其必須實(shí)施精品戰(zhàn)略,這就要求期刊編輯增強(qiáng)精品意識(shí),要善于捕捉全新信息,選擇新穎的題材,用嶄新的角度去表現(xiàn)主題,同中求異,異中求新,從而辦出“篇篇可讀,期期精彩”的特色科普期刊。

期刊編輯只有實(shí)現(xiàn)上述理念的創(chuàng)新,才能站在知識(shí)創(chuàng)新的前列,策劃出具有創(chuàng)新意義的選題,編輯出有新內(nèi)容、新觀點(diǎn)、新方法的科普文章。

選題策劃創(chuàng)新

選題策劃是醫(yī)學(xué)科普期刊的起點(diǎn),它也是期刊編輯工作的重點(diǎn),編輯的策劃工作不僅僅表現(xiàn)為編輯對(duì)版面內(nèi)容及其形式的謀劃,而在更深層次上,反映了期刊的價(jià)值取向和觀念定位,它最能體現(xiàn)期刊編輯工作的創(chuàng)新。有高質(zhì)量的選題策劃,是提高期刊質(zhì)量的關(guān)鍵,醫(yī)學(xué)科普期刊也不例外。

選題要有預(yù)見性。醫(yī)學(xué)科普期刊以提高大眾健康素質(zhì)為宗旨,而疾病、疫情、健康素質(zhì)等都存在一個(gè)發(fā)生和發(fā)展的過程,因而編輯的選題要有預(yù)見性,具有引導(dǎo)作用,把讀者尚未意識(shí)或明確的健康問題提出來供讀者參考和討論,這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴。例如秋冬季節(jié)人們注重進(jìn)補(bǔ),但很多人不知道如何科學(xué)進(jìn)補(bǔ),南方人和北方人的進(jìn)補(bǔ)方式也存在差異,《婚育與健康》針對(duì)這個(gè)話題,策劃了《秋冬進(jìn)補(bǔ),南方北方不一樣》、《科學(xué)進(jìn)補(bǔ),秋冬季節(jié)給男人一點(diǎn)“”》等文章,標(biāo)題科學(xué)詼諧,內(nèi)容實(shí)用可讀,深受讀者歡迎。

學(xué)術(shù)問題科普化、樸素化。從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科研的專家學(xué)者們所研究的問題(如基因工程等)帶有很強(qiáng)的專業(yè)性,其所探討的問題也充滿學(xué)術(shù)性,這一點(diǎn)作為普通大眾是很難明白的,但是人們熱衷于他們的研究結(jié)果將給社會(huì)帶來的深遠(yuǎn)影響,并且希望能弄明白這種結(jié)果將帶來什么好處,在這里編輯的工作就起到了很好的橋梁作用。編輯可以從成果報(bào)告、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)研討會(huì)等信息來源渠道獲得科技前沿信息,從中抽取與大眾直接相關(guān)的內(nèi)容,以樸素化的語言轉(zhuǎn)化為科普知識(shí)。例如現(xiàn)在不孕不育人群越來越多,試管嬰兒技術(shù)成為重要的輔助生育技術(shù)之一,《婚育與健康》策劃了《天使落入凡間,我的寶寶來自“廣寒宮”》,文章用“廣寒宮”巧妙比喻冷凍胚胎技術(shù),把深?yuàn)W難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)科普化、樸素化。

“舊題”出“新意”?，F(xiàn)如今,醫(yī)學(xué)科普期刊那么多,報(bào)道的內(nèi)容難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,但是隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展,很多以前不很相關(guān)的問題如今聯(lián)系緊密,因此,編輯在選題時(shí)就應(yīng)考慮從“舊題”里面策劃出“新意”。如每年12月1日為世界艾滋病日,每到這個(gè)時(shí)間各個(gè)媒體都會(huì)宣傳預(yù)防艾滋病的相關(guān)知識(shí)。而《婚育與健康》曾策劃出一個(gè)專題:《多彩的誘惑與陷阱,少女和女人遠(yuǎn)離艾滋病魔》,刊發(fā)有三篇典型案例,每篇都有近800字的“醫(yī)生點(diǎn)評(píng)”,全面涉及對(duì)艾滋病的傳播途徑和預(yù)防。因?yàn)槲恼驴勺x實(shí)用,后被多家媒體轉(zhuǎn)載。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)化給人類社會(huì)的發(fā)展帶來了前所未有的影響,使社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活、文化交往等都產(chǎn)生了深刻的變化。同樣,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在出版領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,給期刊編輯工作帶來了一次技術(shù)性的革命,實(shí)現(xiàn)了編輯工作的現(xiàn)代化。在傳統(tǒng)的編輯作業(yè)方式中,由作者通過郵局將手寫稿或打印稿郵寄給編輯部,而編輯部也主要通過信函或電話與作者聯(lián)系,這樣就會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來就徹底地改變了這種局面,作者通過網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)進(jìn)行電子投稿,編輯部可以在瞬間就收到作者的來稿,通過組織專家在線審稿、編輯加工、排版、校對(duì),從而大大縮短了出版周期。這樣可以將編輯從繁雜的手工勞動(dòng)中解放出來,更多地將精力用在創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中,從而大大提高期刊的質(zhì)量。因此,醫(yī)學(xué)科普期刊的編輯技術(shù)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

利用網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)投稿、組稿。例如當(dāng)一個(gè)新的選題出現(xiàn)時(shí),編輯可以在線組織專家和大眾參與談?wù)摗Ｄ芗皶r(shí)把最新的醫(yī)學(xué)科普知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給大眾。

利用音頻、視頻、在線聊天軟件組稿、審稿、編輯、校對(duì)、電子簽付印等。例如對(duì)一些工作比較忙的醫(yī)學(xué)專家利用音頻或視頻采訪的方式記錄他們的觀點(diǎn)和臨床工作經(jīng)驗(yàn),然后整理成文字。

電子期刊、手機(jī)報(bào)、3G技術(shù)的運(yùn)用。把紙質(zhì)期刊做成電子版本,通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、3G技術(shù)傳播,能有效地?cái)U(kuò)大受眾面,提高市場(chǎng)占有率。

在目前全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下,醫(yī)學(xué)科普期刊只有確立與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí),以質(zhì)量為生命,緊緊抓住大眾的需求,才能抓住期刊生存的市場(chǎng)和命運(yùn),更好地向大眾普及醫(yī)學(xué)健康知識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：科普從業(yè)人員 科學(xué)素養(yǎng) 職業(yè)差異性 測(cè)評(píng)研究

中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0208-04

Science Popularization Practitioners’Scientific Literacy Evaluation Study Based on Occupational Difference

Cai Yumin Zhang Na

（1. Guangdong Productivity Promotion Center，Guangzhou Guangdong，510070，China；2. Guangdong Science Center，Guangzhou Guangdong，510006，China）

Abstract： As a key group of science popularization career， science popularization practitioners’ scientific literacy level is of great relevance to the science communication effect. From an occupational difference perspective， on the basis of practical evaluation’s needs， science popularization practitioners can be divided into 8 groups： exhibition interpreter， exhibition researcher and designer，theoretical researcher， education activity developer and performer， administration and management staff， media producer and network developer， operation， maintenance and technical staff as well as other staff. Applying a fuzzy 5 dimensional evaluation method based on occupational difference （including scientific terminology， scientific awareness， sci-tech social function， sci-tech history， sci-tech side effect）， targeted at science popularization practitioners within Guangdong province， particularly in the city of Guangzhou， evaluation study is carried out， a comparison between the result of the science popularization practitioners and non-science popularization practitioners is also carried out， with a conclusion for the promotion of science popularization practitioners’ scientific literacy in future training.

Key Words： Science Popularization Practitioner； Scientific Literacy； Occupational Difference； Evaluation Study

科普事I是科學(xué)技術(shù)傳播的重要陣地，決定著科技傳播的廣度與深度。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中國科普事業(yè)處在穩(wěn)步發(fā)展之中，科普從業(yè)人員的數(shù)量逐年上升?？破諒臉I(yè)人員作為大眾科普教育的直接實(shí)施者，是科普工作的主體與關(guān)鍵，其自身科學(xué)素養(yǎng)水平的高低直接影響著科普效果的好壞，與受眾接收科普知識(shí)的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。為實(shí)施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006―2010―2020）》，營造激勵(lì)自主創(chuàng)新環(huán)境，努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006―2020年）》若干配套政策的通知》（國發(fā)[2006]6號(hào)），加強(qiáng)國家科普能力建設(shè)，提高公眾科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)高素質(zhì)的科普人才隊(duì)伍勢(shì)在必行。

然而目前為止，科普從業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查尚處于空白狀態(tài)，該研究選取科普從業(yè)人員作為測(cè)評(píng)對(duì)象，建立科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)機(jī)制，對(duì)科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)展開系統(tǒng)研究，及時(shí)、有效地衡量科普行業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)水平，既能為提高科普行業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)提供指引，也可為創(chuàng)新型科普人才培養(yǎng)機(jī)制提供新的視角。該研究旨在為國家科普能力建設(shè)的監(jiān)測(cè)和評(píng)估體系的建設(shè)奠定分眾測(cè)評(píng)基礎(chǔ)，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科普監(jiān)測(cè)工作網(wǎng)絡(luò)，開展科普從業(yè)人員科學(xué)素質(zhì)監(jiān)測(cè)調(diào)查和科普工作統(tǒng)計(jì)，為政府決策提供科學(xué)的依據(jù)。

《科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)研究》于2015年啟動(dòng)并完成了調(diào)查數(shù)據(jù)訪問收集和統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查范圍主要集中于廣東省內(nèi)主要地市，并拓展至全國主要科普?qǐng)鲳^。調(diào)查數(shù)據(jù)樣本涵蓋了科技主管部門、中學(xué)、高校、科研院所、科學(xué)技術(shù)館、自然歷史博物館、國土資源博物館、濕地類博物館、專業(yè)科技博物館、水族館、天文館、自然保護(hù)區(qū)、文化宮、活動(dòng)中心、動(dòng)物園、植物園、標(biāo)本館、圖書館、農(nóng)業(yè)科普基地、其他類型科普基地的科普從業(yè)人員，及非科普行業(yè)非科普從業(yè)人員對(duì)照組。此次問卷共收集有效訪問樣本數(shù)630份，其中科普從業(yè)者524份，非科普從業(yè)者106份。

關(guān)于科普從業(yè)人員的定義，學(xué)界尚未給出明確界定，參考科技館等科普機(jī)構(gòu)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)劃分，該研究認(rèn)為科普從業(yè)人員包含以下職業(yè)劃分：（1）講解員；（2）展品設(shè)計(jì)與研發(fā)；（3）理論研究員；（4）教育活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施；（5）行政及運(yùn)營管理；（6）影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)；（7）運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)保障；（8）其他。該研究的理論模型為基于職業(yè)差異性的五維度科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系[1]，該體系是由米勒經(jīng)典三維度模型發(fā)展而來的，具有權(quán)重的科學(xué)素養(yǎng)五維度模型，可針對(duì)不同職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行比較性測(cè)評(píng)。以下就對(duì)該次調(diào)查中關(guān)于職業(yè)差異性的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行展示與分析。

1 職業(yè)構(gòu)成基本調(diào)查信息統(tǒng)計(jì)

從調(diào)查結(jié)果看，按照該課題界定的科普從業(yè)者8類人群中，“行政及運(yùn)營管理”所占比例最高，達(dá)到23.2824%，其次為影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)，所占比例為5.7252%。由于后者相對(duì)而言，屬于新興的職業(yè)類別，因此從業(yè)者隊(duì)伍任未形成規(guī)模（如表1）。

2 科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)總體情況

2.1 測(cè)評(píng)的綜合結(jié)果

從計(jì)算結(jié)果可以看出，按照前面給出的科學(xué)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)模型，科普從業(yè)者的綜合得分與對(duì)照人群的綜合得分非常接近，兩者相差僅2.4825個(gè)百分點(diǎn)，科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分還略高于對(duì)照人群。這說明，科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是同步的，至少?zèng)]有低于一般公眾人群的科學(xué)素養(yǎng)（如表2）。

2.2 不同職業(yè)的測(cè)評(píng)結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出，科普從業(yè)者的影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分最高，達(dá)到71.9318。此外，其他項(xiàng)的結(jié)果相差不大，排名最前的三位是講解員、展品設(shè)計(jì)與研發(fā)、理論研究員。這個(gè)結(jié)果也大致反映出我國科普隊(duì)伍8類從業(yè)者的總體文化素質(zhì)水平，其中新興職業(yè)人群影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的得分最好，這與這類人群接觸的廣泛知識(shí)傳播有關(guān)（如表3）。

3 各維度測(cè)評(píng)的總體情況

3.1 各維度測(cè)評(píng)的綜合結(jié)果

從表4可以看出，科普從業(yè)者與對(duì)照人群在五個(gè)維度上，最高的維度都是科學(xué)意識(shí)，最低的維度為科技史。兩者相差較大，說明科技史是并沒有很好地在科普從業(yè)人員和非科普從業(yè)人員中形成較好的積淀。兩類人群對(duì)科技發(fā)展史的了解和掌握程度都有欠缺。其他維度上，科普從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)得分略高于對(duì)照人群。而在科技副作用維度上，非科普從業(yè)者對(duì)照人群的得分，與科普從業(yè)者幾乎持平。

4 科普從業(yè)者各維度的測(cè)評(píng)結(jié)果

4.1 科普從業(yè)者對(duì)各維度的認(rèn)知情況

從表5可以看出，科普從業(yè)者對(duì)各維度的認(rèn)知程度均較高，最高為科學(xué)意識(shí)（76.55%），最低為科技史（47.14%），在這兩個(gè)維度上的認(rèn)知差異也最大，相差29.41個(gè)百分點(diǎn)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果還可以看出，科技史與其他四個(gè)維度間的答對(duì)率差幅較大，均超過了10個(gè)百分點(diǎn)。而在科學(xué)意識(shí)、科技社會(huì)功能、科技史四個(gè)維度上，兩兩之間相差幅度不大，都在10個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)，其中科學(xué)意識(shí)與科學(xué)術(shù)語相差僅為1.34個(gè)百分點(diǎn)，差幅最小。這說明科普從業(yè)者對(duì)科技史而言，較其他四個(gè)維度的認(rèn)知程度相對(duì)偏低，而對(duì)其他四個(gè)維度的認(rèn)知程度則相對(duì)較高且相互比較接近，由此可見科普從業(yè)者對(duì)科技史的認(rèn)知程度還有待提高。

4.2 科普從業(yè)者各職業(yè)間的測(cè)評(píng)結(jié)果

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，科普從業(yè)者不同的職業(yè)人員在各維度上的得分存在著不同程度的差別。所有維度中，得分最高的是影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類在科學(xué)意識(shí)上的得分最高為79.6667，最低的是科技史維度上的得分為44.6154。除了科技史和科技副作用，不同的職業(yè)人員在各個(gè)維度上的得分都較高，兩兩間的差距不大。所有職業(yè)人員在科學(xué)術(shù)語與科技意識(shí)維度上的得分較高，最高的得分維度主要為科學(xué)意識(shí)?？傮w上看，不同職業(yè)在各維度的上的得分差異不大，得分趨勢(shì)也趨于一致（如表6）。

4.3 科普從業(yè)者不同職業(yè)對(duì)各維度的測(cè)評(píng)結(jié)果分析

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對(duì)科學(xué)術(shù)語的認(rèn)知程度有顯著差別（c2=3.499，P =0.835）。從表7中可以看出，各職業(yè)類人群對(duì)科學(xué)術(shù)語的認(rèn)知程度差異不大。講解員類職業(yè)人群對(duì)科學(xué)術(shù)語的認(rèn)知程度最高（74.84%），教育活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施類最低（73.85%）， 兩者相差近10個(gè)百分點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對(duì)科學(xué)意識(shí)的認(rèn)知程度有顯著差別（c2= 6.544，P =0.478）。從表8中可以看出，各職業(yè)類人群對(duì)科學(xué)意識(shí)的認(rèn)知程度普遍較高，其中最高的為影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類（79.67%），最低為運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)保障類（74.03%），兩者相差5.64個(gè)百分點(diǎn)。各類人群兩兩之間的認(rèn)知程度差距很小，其中前四類人群的認(rèn)知程度差幅不到1個(gè)百分點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對(duì)科技社會(huì)功能的認(rèn)知程度有顯著差別（c2=3.739，P =0.809）。從表9中可以看出，各職業(yè)類人群對(duì)科技社會(huì)功能的認(rèn)知程度普遍較高，其中最高的為教育活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施類（72.55%），最低的為講解員類（70.02%），兩者相差2.52個(gè)百分點(diǎn)。另外，教育活動(dòng)開發(fā)與實(shí)施類職業(yè)與影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類職業(yè)對(duì)科技社會(huì)功能的認(rèn)知程度非常接近，兩者差幅不到1個(gè)百分點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對(duì)科技史的認(rèn)知程度有顯著差別（c2=16.08，P =0.024）。從表10中可以看出，展品設(shè)計(jì)與研發(fā)類人群對(duì)科技史的認(rèn)知程度最高（51.50%），影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類人群的認(rèn)知程度最低（44.62%），燒呦嗖6.88個(gè)百分點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，科普從業(yè)者各職業(yè)類人群對(duì)科技副作用的認(rèn)知程度有顯著差別（c2=11.053，p=0.136）。從表11中可以看出，影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)類職業(yè)人群對(duì)科技副作用的認(rèn)知程度最高（70.00%），運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)保障類最低（59.22%），兩者差幅10.78個(gè)百分點(diǎn)。另外，除了影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)保障類職業(yè)人群外，其他各類人群對(duì)科技副作用的認(rèn)知程度兩兩之間的差副很小，不到2個(gè)百分點(diǎn)。

5 結(jié)語

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，科普從業(yè)者的影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分最高。排名最前的三位是講解員、展品設(shè)計(jì)與研發(fā)、理論研究員。這個(gè)結(jié)果也大致反映出我國科普隊(duì)伍8類從業(yè)者的總體文化素質(zhì)水平，其中新興職業(yè)人群影視媒體創(chuàng)造及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的得分最好，這與這類人群接觸的廣泛知識(shí)傳播有關(guān)，可見在各級(jí)科普機(jī)構(gòu)在開展科普從業(yè)人員科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)過程中，需要將更多類型的科普工作者納入創(chuàng)新實(shí)踐隊(duì)伍中來，與時(shí)俱進(jìn)，不斷接觸最新的科技情報(bào)和科學(xué)知識(shí)，提升自身科學(xué)素養(yǎng)，才能更好地開展科普工作，為公眾提供內(nèi)容更加豐富的前沿科普體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王可煒，陳曦，梁皚瑩，等.科學(xué)素養(yǎng)研究的新視角：基于職業(yè)人群的測(cè)評(píng)方法探討[J].科技管理研究，2012（13）：252-256.

篇9

關(guān)鍵詞：科普閱讀；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)知識(shí)

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.089

當(dāng)前小學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的功利性，很少有學(xué)生會(huì)去主動(dòng)閱讀科普讀物。學(xué)生不去閱讀科普讀物，對(duì)科學(xué)知識(shí)不夠了解，無法產(chǎn)生興趣，自身的知識(shí)面就會(huì)比較狹窄。小學(xué)科學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外科普書籍，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。

一、加強(qiáng)課外科普閱讀的措施

（一）營造良好的科普閱讀氣氛

學(xué)校的圖書館要專門建立“科普角”，舉辦各種借閱活動(dòng)，利用各種手段吸引學(xué)生到圖書館借閱科普書籍，提高圖書館科普書籍的借閱率，擴(kuò)大科普書籍的流通面積。在每個(gè)班級(jí)當(dāng)中，建立圖書角，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的科普?qǐng)D書帶到學(xué)校和同學(xué)分享，教師可以設(shè)置專門的閱讀課，讓學(xué)生互相借閱科普?qǐng)D書。在科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)建立專題欄目，從而呈現(xiàn)出更加豐富的科普閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生的交流。

（二）建立科普閱讀部落

建立個(gè)性化的課外閱讀部落，以文學(xué)作品的題材為基礎(chǔ)，分成各個(gè)不同的部落。例如：科幻小說部落、科普童話部落、異想天開部落。在每個(gè)不同的部落設(shè)置從下到上的等級(jí)制度，根據(jù)不同的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生分配到相應(yīng)的部落。通過閱讀積分的方式，吸引學(xué)生去閱讀，當(dāng)學(xué)生的積分達(dá)到一定數(shù)值，就可以獲得升級(jí)，并同時(shí)擁有升級(jí)部落的權(quán)利。

開展豐富的科普閱讀部落活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過科普閱讀獲得樂趣。例如，科學(xué)教師可以組織智力搶答競(jìng)賽；可以組織學(xué)生觀看《南極大冒險(xiǎn)》等科幻電影，并且讓每個(gè)學(xué)生觀看之后寫觀后感；可以組織學(xué)生閱讀科普小說、童話等，并讓學(xué)生大膽想象進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)他們向科學(xué)版專欄投稿，從而使學(xué)生獲得成就感。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)的交流

在學(xué)校范圍當(dāng)中，可以建立科普網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，通過論壇的形式開設(shè)科普閱讀專欄，并且定期推薦適合學(xué)生閱讀的科普?qǐng)D書，推薦人員可以是教師，也可以是家長和學(xué)生。學(xué)?？梢月?lián)系校園電子圖書館和各種網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀后感到論壇當(dāng)中，讓學(xué)生在論壇當(dāng)中討論對(duì)文章的看法，共享閱讀資源，獲得更多的收獲，從而讓學(xué)生更好地投入到閱讀當(dāng)中。

（四）推薦課外閱讀部落的書目

讀書網(wǎng)站要不斷推薦適合各個(gè)年齡階段的書籍，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，獲取更多的知識(shí)。推薦的科普書籍要具有吸引人的題目和豐富的內(nèi)容，例如《十萬個(gè)為什么》《地球家園》等，使學(xué)生的閱讀面不斷拓展。教師和學(xué)生也可以推薦自己喜歡的書籍，使推薦書目不斷得到充實(shí)。

二、加強(qiáng)課外科普閱讀的作用

（一）家長更加重視學(xué)生的課外科普閱讀

通過各種科普閱讀活動(dòng)，越來越多的家庭開始重視科普閱讀的作用，明確表示，科普閱讀可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在今后會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外科普閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

（二）提高學(xué)生的科普閱讀興趣

利用各種科普閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生在自由的空間交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加積極地利用課外時(shí)間閱讀科普?qǐng)D書，更加喜愛科普書籍和科學(xué)課，在課堂上表現(xiàn)得更加積極，使科普閱讀活動(dòng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中不可分割的一部分。

（三）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校塑造良好的科普閱讀氛圍，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，建立良好的課堂教學(xué)氛圍。例如在講解“太陽系”的時(shí)候，通過閱讀各種書籍和雜志，學(xué)生可以明確冥王星屬于矮行星，因此當(dāng)今太陽系只有行星。閱讀大量的科普書籍，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維靈動(dòng)性，保持積極向上的精神面貌，并且在全校范圍內(nèi)營造積極閱讀的氛圍。

（四）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

利用各種科普閱讀活動(dòng)，可以保證教師深入了解科學(xué)教學(xué)。明確要想讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，不僅要利用課堂時(shí)間，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普書籍的興趣。營造愉悅的科普閱讀氛圍，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)的海洋當(dāng)中獲得成長。改革當(dāng)今的科學(xué)課堂教學(xué)，更好聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)，建立完善的課外科普閱讀體系，建立科學(xué)的課程體系。

綜上所述，通過加強(qiáng)課外科普閱讀，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在當(dāng)今的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要豐富課外科普閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過課外科普閱讀感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，分享自己的閱讀收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷追求科普閱讀的愉悅感，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。這樣的教學(xué)方式，有利于更好地發(fā)展小學(xué)科學(xué)教育，提高科學(xué)教學(xué)效率。

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篇10

關(guān)鍵詞：氣象災(zāi)害；氣象科普；工作機(jī)制

2015年4月28日江蘇省常州市遭遇冰雹災(zāi)害，常州市氣象_緊急雷電黃色預(yù)警信號(hào)、雹橙色預(yù)警信號(hào)及相關(guān)避險(xiǎn)指南，但這次災(zāi)害還是造成了巨大損失，主要原因在于當(dāng)?shù)厝罕娙狈茖W(xué)的災(zāi)害預(yù)警和災(zāi)害防御知識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市受災(zāi)人口20821人，農(nóng)作物絕收面積605.99公頃，房屋損壞19104間，直接經(jīng)濟(jì)損失15721萬元。鑒于此，氣象和科普部門采用持續(xù)有效創(chuàng)新的方式實(shí)施氣象災(zāi)害科普是氣象和科普行業(yè)的重要任務(wù)。

一、實(shí)施氣象災(zāi)害科普的社會(huì)價(jià)值

（一）氣象災(zāi)害的危害

氣象災(zāi)害主要包括洪澇、干旱、熱帶氣旋、低溫冷凍、風(fēng)雹、濃霧及沙塵暴等，共7大類20余種，進(jìn)行細(xì)分可達(dá)到數(shù)百種。中國是世界上氣象災(zāi)害發(fā)生非常頻繁、損失嚴(yán)重的國家之一，干旱、暴雨洪澇以及臺(tái)風(fēng)是最為常見且易造成嚴(yán)重危害的災(zāi)害，此外沙塵暴、霜凍、冰雹、霧災(zāi)等災(zāi)害的危害也比較大。

建國以來，洪澇災(zāi)害年均受災(zāi)面積約3000萬公頃，共造成26.3萬人死亡、11074萬間民房倒塌，每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失幾百億元，重災(zāi)年達(dá)到1000億以上。干旱對(duì)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展也會(huì)造成廣泛而深遠(yuǎn)的危害。自1949年以來，全國每年因干旱而受災(zāi)的農(nóng)作物面積達(dá)到667萬公頃以上，重災(zāi)年達(dá)到2667萬公頃以上，每年因旱災(zāi)減產(chǎn)的糧食有幾百萬噸到3000萬噸。我國的沿海地區(qū)時(shí)常收到熱帶氣旋的影響，尤其在7月～9月最為集中，約占全年登錄數(shù)的77%。20世紀(jì)平均每年有6.5次登陸，最多20次（1961年），熱帶氣旋給我國東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展造成了很大的影響。風(fēng)雹災(zāi)害造成的損失也十分嚴(yán)重，從全國范圍來看，平均每年此類災(zāi)害造成的損失約占總災(zāi)害損失的10%以上。

（二）實(shí)施氣象災(zāi)害科普的現(xiàn)實(shí)意義

從國外經(jīng)驗(yàn)來看，氣象和科普部門及時(shí)有效地開展氣象災(zāi)害科普的實(shí)施，會(huì)使公眾形成對(duì)氣象災(zāi)害的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。當(dāng)氣象災(zāi)害來襲時(shí)，公眾就會(huì)迅速采取各種各樣的防災(zāi)減災(zāi)措施，并且積極落實(shí)，合理安排生產(chǎn)生活。一方面，推實(shí)施氣象災(zāi)害科普能幫助公眾了解所在地的氣候特點(diǎn)，有效掌握當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、氣候特征、多發(fā)氣象災(zāi)害及其規(guī)律；另一方面，有效實(shí)施氣象災(zāi)害科普，讓公眾了解氣象災(zāi)害的成因、特點(diǎn)以及氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的理念，有利于和諧社會(huì)構(gòu)建。

二、氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式及其存在的問題

（一）氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式

氣象災(zāi)害科普，顧名思義，就是有關(guān)氣象災(zāi)害的成因、易發(fā)生的時(shí)段地點(diǎn)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)技術(shù)以及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)等的科學(xué)普及。目前，氣象災(zāi)害科普的實(shí)施方式主要有：

一是建設(shè)氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^，這些場(chǎng)館通過放映相關(guān)氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)的視頻、展出各種各樣的氣象災(zāi)害圖片，以及相關(guān)的文字說明等形式，著重介紹氣象災(zāi)害的形成原因、多發(fā)地點(diǎn)和防災(zāi)減災(zāi)的措施等內(nèi)容。氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^為廣大群眾了解氣象災(zāi)害、學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)提供一個(gè)新的平臺(tái)。如國家級(jí)科普教育基地的合肥氣象科技園，每年可以接待約5000人次進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀。

二是氣象和科普部門組織的氣象災(zāi)害科普活動(dòng)。政府和氣象部門動(dòng)員社會(huì)各界力量，尤其是在氣象災(zāi)害多發(fā)的地點(diǎn)，充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介對(duì)氣象災(zāi)害科普進(jìn)行多種形式的宣傳，開展形式多樣的氣象災(zāi)害科普推廣活動(dòng)。氣象災(zāi)害科普的實(shí)施是一項(xiàng)公益性事業(yè)，政府和氣象部門通過廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介，既可以將氣象災(zāi)害科普知識(shí)傳播到公眾當(dāng)中去，又可以讓人們從氣象災(zāi)害科普的實(shí)施中獲益。

三是學(xué)校將氣象災(zāi)害科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不少學(xué)校開展了氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)競(jìng)賽、組織學(xué)生進(jìn)行氣象災(zāi)害科普文章的撰寫、組織了各種各樣的氣象災(zāi)害科普的活動(dòng)。氣象和科普部門應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)同學(xué)校的合作，在學(xué)校定期舉行氣象災(zāi)害科普的講座，并聘請(qǐng)專家、高校的教授、知名的學(xué)者為同學(xué)們演講授課。此外，氣象和科普部門還更應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)們與氣象災(zāi)害科普實(shí)施人員的面對(duì)面交流，讓同學(xué)們真正了解氣象災(zāi)害科普知識(shí)，把氣象災(zāi)害科普知識(shí)牢記心中并正確應(yīng)用到生活中去。

（二）氣象災(zāi)害科普實(shí)施過程中存在的問題

氣象災(zāi)害科普實(shí)施過程中存在不少亟需解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，氣象災(zāi)害科普的實(shí)施方式較為單一，并且缺乏持續(xù)性和創(chuàng)新性。目前，氣象災(zāi)害科普推廣的主要形式還是以氣象和科普部門的對(duì)外集中宣傳為主，宣傳缺乏創(chuàng)新性，而且對(duì)外集中宣傳階段性很明顯，宣傳時(shí)間跨度較長。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在快節(jié)奏的生活里，不少群眾會(huì)忽視此類單調(diào)的氣象災(zāi)害科普宣傳。這種情況的時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重降低了氣象災(zāi)害科普實(shí)施的效果。

其次，氣象災(zāi)害科普實(shí)施的廣度還不夠。近年來，隨著極端的天氣發(fā)生概率逐漸遞增，對(duì)那些特殊的地域，如信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村和氣象災(zāi)害時(shí)常發(fā)生的地點(diǎn)。特殊的人群，如氣象災(zāi)害科普知識(shí)缺乏的農(nóng)民等。針對(duì)這些地區(qū)和人群則需要加強(qiáng)氣象災(zāi)害科普工作。而此前的氣象和科普部門在實(shí)施氣象災(zāi)害科普的過程中，并沒有在特殊的時(shí)段，如極端氣象災(zāi)害集中發(fā)生的時(shí)間，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的宣傳普及。而這些特殊的地域、時(shí)段、人群卻非常需要?dú)庀鬄?zāi)害科普的實(shí)施。只有把握好這些方面，才能更好的增加氣象災(zāi)害科普實(shí)施的效果，保障當(dāng)?shù)厝罕姷纳?cái)產(chǎn)安全。

再次，氣象災(zāi)害類科普?qǐng)鲳^還很缺乏，且現(xiàn)有場(chǎng)館還存在很多不足。目前，氣象災(zāi)害類科普?qǐng)鲳^總量不多，中西部地區(qū)很多市縣沒有氣象災(zāi)害類科普?qǐng)鲳^；現(xiàn)有氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^建設(shè)也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上存在盲目性和隨意性，在管理手段上極其落后薄弱；還有相當(dāng)一部分氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^由于運(yùn)營狀況差，完全或幾乎沒有收益，日常運(yùn)行難以為繼。

此外，缺少專業(yè)的氣象災(zāi)害科普人才。目前，氣象災(zāi)害科普工作的主力軍依然是氣象部門的一些氣象專家和學(xué)者，專門科普工作人員極度缺乏。在不少省份，尤其是一些偏僻的縣市氣象部門，嚴(yán)重匱乏氣象災(zāi)害科普人才，有些氣象部門甚至把氣象災(zāi)害科普實(shí)施作為分流機(jī)關(guān)人員措施，導(dǎo)致氣象災(zāi)害科普推廣人員基本素質(zhì)偏低、專業(yè)知識(shí)欠缺等情況，這嚴(yán)重制約了氣象災(zāi)害科普實(shí)施工作的有效開展。

三、氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式的改進(jìn)方案

（一）增加對(duì)氣象災(zāi)害科普工作的財(cái)政支持和管理力度

首先，各級(jí)財(cái)政部門應(yīng)該加大對(duì)氣象災(zāi)害科普工作的經(jīng)費(fèi)投入，將氣象災(zāi)害科普實(shí)施的經(jīng)費(fèi)列入到氣象事業(yè)費(fèi)用的預(yù)算中去；其次，各級(jí)氣象部門還應(yīng)該把氣象災(zāi)害科普實(shí)施工作的管理放在優(yōu)先地位。近些年來，各級(jí)氣象部門大多成立了氣象災(zāi)害科普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并把氣象災(zāi)害科普實(shí)施納入到氣象科技事業(yè)發(fā)展體系中，但成效尚不明顯；再次，各級(jí)氣象學(xué)會(huì)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所屬科普工作委員會(huì)的管理，盡快組建一個(gè)以氣象科研單位、教育部門、業(yè)務(wù)單位三方共責(zé)的氣象災(zāi)害科普網(wǎng)絡(luò)，通過選調(diào)專業(yè)人才，從人才和組織上對(duì)氣象科普工作予以保障。

（二）開展氣象災(zāi)害科普人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)

氣象災(zāi)害科普工作實(shí)施的主體是氣象災(zāi)害科普的工作人員。氣象和科普部門可從氣象類高校招收一批具備專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)的畢業(yè)生來充實(shí)氣象災(zāi)害科普隊(duì)伍，也可從氣象部門挑選合適的工作人員來從事氣象災(zāi)害科普工作，而這些從業(yè)人員必須要通過相關(guān)專業(yè)技能考評(píng)；此外，從高校和社會(huì)上招募一批有熱情參與氣象災(zāi)害科普工作的志愿者，也是彌補(bǔ)人力不足的重要措施。

同時(shí)，有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)氣象災(zāi)害科普工作人員的培訓(xùn)力度，即聘請(qǐng)氣象行業(yè)專家、科普專家或高校教師對(duì)氣象災(zāi)害科普工作人員進(jìn)行階段性集中授課，對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考核并頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)證書。此外，氣象和科普部門還可以通過舉辦職業(yè)技能大賽等形式來提升氣象災(zāi)害科普工作人員的知識(shí)水平和專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新氣象災(zāi)害科普工作方式

氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式應(yīng)不拘一格，一定要以更加有效、持續(xù)、創(chuàng)新的方式將氣象災(zāi)害科普知識(shí)傳遞到社會(huì)各層面。積極拓展氣象災(zāi)害科普讀物、電視專題、新媒體科普等新途徑，充分利用科技手段提升科普效果；此外，氣象和科普部門還應(yīng)該充分利用諸如“世界氣象日”這樣的主題，推動(dòng)氣象科普文藝匯演進(jìn)社區(qū)和農(nóng)村，讓公眾在欣賞精彩表演的過程中接受氣象災(zāi)害科普教育。

（四）加強(qiáng)氣象災(zāi)害科普教育基地建設(shè)

興建或完善一定數(shù)量的科普基地對(duì)做好新時(shí)期氣象災(zāi)害科普工作是非常必要的。一是相關(guān)部門要及時(shí)制定氣象災(zāi)害科普基地的發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃，做好氣象災(zāi)害科普教育基地的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和實(shí)地調(diào)研；二是要整合相關(guān)氣象災(zāi)害科普資源，優(yōu)化管理體制，不斷豐富氣象災(zāi)害科普基地的氣象災(zāi)害科普內(nèi)容；三是氣象災(zāi)害科普基地要結(jié)合場(chǎng)館自身實(shí)際情況，制定符合自身?xiàng)l件的管理標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理和運(yùn)作，把基地教育效用發(fā)揮到最大。

（五）加大對(duì)信息閉塞地區(qū)的氣象災(zāi)害科普力度

當(dāng)前，在許多交通不發(fā)達(dá)、信息比較閉塞的中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，公眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)比較淡薄，而這些地區(qū)往往是氣象災(zāi)害多發(fā)易發(fā)地區(qū)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些地區(qū)的科普力度，一是要經(jīng)常組織專家學(xué)者去當(dāng)?shù)亻_展形式多樣的科普活動(dòng)；二是要著力同當(dāng)?shù)卣?、村委?huì)緊密協(xié)作，編寫、散發(fā)通俗易懂且適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的氣象災(zāi)害科普手冊(cè)；三是要與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)合作，加強(qiáng)中小學(xué)氣象科普教育，從小抓起，通過中小學(xué)生影響其家庭。

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