導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇奉獻(xiàn)精神作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

感動(dòng)于奉獻(xiàn)精神 浙江省桐鄉(xiāng)市 桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)五3班 沈懿賢 秋天，蒲公英媽媽的孩子長(zhǎng)大了，他們頭上白絨毛，活像一群“小傘兵”。小傘兵的好朋友就是小蒼耳。他們?nèi)黹L(zhǎng)滿刺，所以就叫小刺猬。

一會(huì)兒，一陣風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)是風(fēng)伯伯帶小傘兵去旅游了，最后他們飛到了 一個(gè)小花園里。小刺猬呢？被粘在小鹿的身上，也被帶到了這個(gè)花園。從此它們一起長(zhǎng)大。長(zhǎng)大以后，給小主人觀賞，成了小作者作文中的主人公 。它們沒(méi)有找自己喜歡的地方，而是去給人們觀賞。這是多么高尚的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

我們的老師不也是這樣嗎？她們?nèi)娜鉃閷W(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)人才。晚上當(dāng)別人看著精彩的電視，或者出去休閑娛樂(lè)時(shí)，他卻在燈光下默默地批作業(yè)，備課。老師，我知道您有多辛苦。他不圖回報(bào)，樂(lè)意奉獻(xiàn)的這種精神不正是“小傘兵”和“小刺猬”的這種精神嗎？

同學(xué)們，當(dāng)教師節(jié)就要到來(lái)時(shí)，我們衷心的對(duì)老師說(shuō)一聲“老師，您辛苦了！謝謝您！”我們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)您。 指導(dǎo)教師：朱娟萍

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篇2

“人道”、“博愛(ài)”、“奉獻(xiàn)”這幾個(gè)看似十分偉大的詞

做起來(lái)其實(shí)并不難。有時(shí)候，只是在公交車(chē)上的一次讓座；有時(shí)候，只是扶老爺爺老奶奶過(guò)馬路；有時(shí)候，只是彎腰把地上的果皮扔進(jìn)垃圾桶……這細(xì)小的一點(diǎn)一滴都是一種高尚的美德。

二、研究過(guò)程

2011年7月2日下午1點(diǎn)半，在杭州濱江區(qū)的一住宅小區(qū)里，一個(gè)兩歲小女孩妞妞把雙腳伸出了窗戶，住在9樓的一個(gè)住戶，搭了個(gè)梯子過(guò)去，可梯子太短，就在梯子剛伸到小女孩腳下的時(shí)候，小女孩突然掉了下去，梯子只來(lái)得及改變小女孩的落地姿勢(shì)。接下來(lái)發(fā)生的一幕，讓在場(chǎng)的所有人都驚呆了。樓下穿著小格子連衣裙吳菊萍女士，估摸著小女孩掉落的位置，張開(kāi)雙臂，在小女孩快落地的一剎那，用左手臂硬生得接住了妞妞。妞妞現(xiàn)在正在逐漸恢復(fù)中，吳菊萍手臂骨折，受傷較重，被大家稱(chēng)為“最美媽媽”。

三、結(jié)論

小草是平凡的，但能擁有整個(gè)春天；水滴是渺小的，但能匯成一片大海；我們是普通的，但能給予他人幫助，帶給他人溫暖，將愛(ài)灑滿人間。選擇奉獻(xiàn)，我們將會(huì)擁有美好的明天！選擇博愛(ài)，我們將會(huì)撐起一片藍(lán)天！這將讓我們的人生更加精彩、輝煌！

四、建議

篇3

（本文獲縉云縣紫薇小學(xué)臨場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)）

“我的功勞比你大,我成天幫主人寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)!”鉛筆驕傲地說(shuō)。

“那我的功勞比你還大，你寫(xiě)錯(cuò)了字，還是我?guī)湍悴恋裟?！”橡皮毫不示弱?/p>

“那又怎樣，這樣說(shuō)來(lái)要是沒(méi)我，你還不得沒(méi)事做被‘炒魷魚(yú)’呢！”

橡皮說(shuō)：“反正我的功勞比你大。”

鉛筆說(shuō)：“我的功勞比你大。”

橡皮和鉛筆爭(zhēng)得不可開(kāi)交，爭(zhēng)吵聲傳到了主人——小男孩的耳朵里。

小男孩清了清嗓子說(shuō)：“喂，喂，你們別爭(zhēng)了，在我看來(lái)，你倆的功勞一樣大！其實(shí)，在我看來(lái)，誰(shuí)的功勞大并不重要，重要的是誰(shuí)無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，這樣才是最了不起的！”

“對(duì)呀！”橡皮和鉛筆都慚愧地低下了頭。

“是我錯(cuò)了！” 橡皮說(shuō)。

“不，不，不，我也有錯(cuò)?！便U筆連聲說(shuō)道。

于是，鉛筆和橡皮又像以前那樣默默地工作著。鉛筆寫(xiě)字，橡皮呢，緊跟其后，一有錯(cuò)字，就挺身而出。漸漸地，鉛筆變短了，橡皮變小了。

最終，在一次考試中，他們消失了……

最終，在一次考試中，他們消失了……

他們消失了，可他倆的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)地留在小男孩的腦子里，無(wú)時(shí)無(wú)刻地激勵(lì)小男孩成長(zhǎng)，成才。

小男孩長(zhǎng)大了，成才了 ，成了一名大作家，他在一本書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)著：

鉛筆、橡皮，

橡皮、鉛筆，

普通又特殊，

平凡又偉大。

奉獻(xiàn)自己，

造就他人。

篇4

我家有一盆滴水觀音，它雖然不如牡丹嬌艷，不如茶花瑰麗，也不像那樣千姿百態(tài)，但是它開(kāi)的花，在我的心目卻是最美的。共同閱讀關(guān)于我喜愛(ài)的植物作文高一，請(qǐng)您閱讀。

我喜愛(ài)的植物1一年四季的花品種繁多，千姿百態(tài)美不勝收，但我最喜歡的還是蠟菊。

深秋的一天，媽媽帶回一束蠟菊，她說(shuō)蠟菊屬菊科，又稱(chēng)七彩菊。我一見(jiàn)到蠟菊就被它絢麗多姿和神秘的色彩吸引住了。它遠(yuǎn)看像一個(gè)個(gè)復(fù)色的小絨球，又像個(gè)花團(tuán)錦簇的大家庭，在跟我打招呼。它紅得像一團(tuán)火，白得像一堆雪，粉得像一片霞，淡紫色又顯得高貴典雅。就這樣聚在一起，非常引人注目。

我捧起這束花細(xì)細(xì)觀察，支撐起花朵的是筆直的莖。這些莖能使花朵吸收水分，茁壯生長(zhǎng)。蠟菊的外形大小不一，有小小的球形，好多挨在一起，像在說(shuō)悄悄話;有花瓣內(nèi)曲、未完全打開(kāi)的，像羞澀的小姑娘……我最喜歡荷花形的，無(wú)數(shù)花瓣層層打開(kāi)，花心像個(gè)金燦燦的小太陽(yáng)，格外耀眼。這些蠟菊匯在一起，仿佛在花叢中翩翩起舞，漂亮極了!

蠟菊不僅能讓人們一飽眼福，還有其他用處呢!它們曬干后可以泡熱水喝，可以放在浴缸里泡澡用，還可以用來(lái)預(yù)防某些疾病。蠟菊擁有頑強(qiáng)的生命力，一年四季都可生長(zhǎng)，真不愧是仙子!

蠟菊啊蠟菊，我的植物朋友，我真喜歡!在我心里，你就是一位花仙子!

我喜愛(ài)的植物2在成千上萬(wàn)種植物中，我最喜歡的植物要數(shù)桃樹(shù)了，尤其是我們樓下花園里的桃樹(shù)，一年四季都很美。

一場(chǎng)春雨過(guò)后，春風(fēng)撫摸著大地，許多植物都睡醒了，花園里的桃樹(shù)也被春風(fēng)吹醒了，揉揉眼睛，伸個(gè)懶腰，擠出一個(gè)個(gè)小小的花苞。沒(méi)過(guò)幾天，這些花苞有的已經(jīng)綻放了，五片粉色花瓣中間點(diǎn)綴著黃色的花蕊，在春風(fēng)中散發(fā)著清香。有的卻含苞欲放，像一個(gè)個(gè)害羞的姑娘咬著嘴唇不敢笑。又過(guò)了幾天桃花全部綻開(kāi)了，整個(gè)樹(shù)像一個(gè)巨大的火炬，把花園裝點(diǎn)得格外漂亮。

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，桃花又開(kāi)始脫落了，花瓣隨風(fēng)飄舞，像一群蝴蝶在翩翩起舞，但它最終換是要落到地上，飄落的花瓣鋪滿了整個(gè)花園，就像一張粉紅色的地毯……葉子不知不覺(jué)中已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了，嫩綠嫩綠的，像一只只小手向上伸展著，像太陽(yáng)公公要陽(yáng)光，好快快長(zhǎng)大。

初夏時(shí)節(jié)，樹(shù)枝上結(jié)滿了跟花生米一樣大的小桃，“花生米”表面上長(zhǎng)著一層白色的絨毛……，兩個(gè)月后，桃子成熟了，由“花生米”變成了紫紅色的大桃子，像一個(gè)個(gè)紅心掛在樹(shù)枝上，真是美極了。

在我看來(lái)，桃樹(shù)是世界上最美的植物，它不僅有漂亮的花朵，而且還有好吃的果實(shí)。

我喜愛(ài)的植物3中國(guó)有十大名花，荷花是其中之一，它雖然沒(méi)有花中之王——牡丹那樣總領(lǐng)群芳，沒(méi)有花中君子——梅花那樣凌寒傲雪，也沒(méi)有花中皇后——月季那樣熱情似火，但是它的清麗，它的圣潔，它的平易近人，它的奉獻(xiàn)精神，卻是傲視群花。

我贊荷花，贊它的清麗。白里透紅的花瓣在碧綠的荷葉襯托下顯得格外清純，千姿百態(tài)的荷花向觀賞的人們?cè)V說(shuō)著各種豐富的情感，有的'含苞待放，就像少女見(jiàn)到初來(lái)的客人羞澀的微笑，有的迎日綻放，就像小伙子見(jiàn)到多日不見(jiàn)的故人張臂歡迎……

我贊荷花，贊它的圣潔。荷花生長(zhǎng)在淤泥中，可姿態(tài)亭亭玉立，花瓣上一塵不染，就像詩(shī)句所描述的：出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

我贊荷花，贊它的平易近人。無(wú)論是繁華都市里的公園池塘，還是農(nóng)家小院旁邊的小水溝，都可以成為荷花生長(zhǎng)的家。難怪中國(guó)人如此造“荷”字，草字頭下一個(gè)“何”，荷花就是任何人都可以欣賞，可以擁有的一棵“草”，多么平凡而又貼心。

我贊荷花，贊它的奉獻(xiàn)精神。它開(kāi)時(shí)可觀，謝時(shí)可食，從根部蓮藕，到荷葉，到蓮子，都是人們餐桌上的美妙食品，荷花還真有點(diǎn)“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的風(fēng)范。

中國(guó)花朵千百種，荷花不但在十大名花中占有一席，而且在四大名花中，荷花還仍然屹立其中，憑的就是它的清麗、圣潔、平易近人和奉獻(xiàn)精神。

我喜愛(ài)的植物4今年國(guó)慶節(jié)，舅舅和姨媽他們從桂林來(lái)到武漢，和我們一起過(guò)中秋節(jié)。吃過(guò)晚飯，我們一起來(lái)到佑銘廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上坐滿了賞月的人群，我們找到一塊草地坐下來(lái)。一輪潔白如玉的的明月掛在天上，涼爽的晚風(fēng)吹過(guò)，傳來(lái)了陣陣的笑語(yǔ)和濃濃的'桂花香。我和小朋友在玩滑板，一下跳躍，一下旋轉(zhuǎn)，一下快速滑行，姨媽說(shuō)：“徐啟洋，你滑板玩得真好!你還記得小時(shí)候在外婆家學(xué)自行車(chē)嗎?”哦，我記得的，我怎么會(huì)忘記呢?我外婆家在桂林，那是一個(gè)桂花四季飄香的城市，我每年都要回外婆家住一段時(shí)間，外婆的院子里種滿了桂花，桂花湯圓和桂花餅是外婆的拿手好戲，也是我們的最?lèi)?ài)。那時(shí)院子里的小朋友都愛(ài)玩自行車(chē)，可是我卻老是學(xué)不會(huì)，還從自行車(chē)上摔下來(lái)，被小朋友笑話，我哭著再不愿意和小朋友玩了，外婆鼓勵(lì)我不要服輸，一定要學(xué)會(huì)，但是要多向小朋友們請(qǐng)教一下，就會(huì)學(xué)得更快一些。

外婆還端出了香香甜甜的桂花餅，招待小朋友，我又和小朋友一起玩兒啦。在他們的幫助下，我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，也學(xué)會(huì)了在任何情況下，都不要輕言放棄。去年外婆去世了，我們都很懷念她，濃濃的桂花香，寄托了我們對(duì)她無(wú)盡的思念。我常常想起她的笑臉，想起她對(duì)我說(shuō)不要放棄。在學(xué)習(xí)上、生活上要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。濃濃的桂花香，牽動(dòng)了我對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念

我喜愛(ài)的植物5沙漠中，是誰(shuí)在哪兒為我們撐起一片樹(shù)蔭?是誰(shuí)在哪兒天天挺直胸膛站著?是誰(shuí)在那兒為我們指引方向?

是胡楊樹(shù)!胡楊樹(shù)，雖然生長(zhǎng)在環(huán)境惡劣的沙漠中，但他毫無(wú)怨言，只是一次又一次的把根扎得更深，讓自己站得更穩(wěn)，讓自己能汲取更多的水分繼續(xù)好好生長(zhǎng)。

當(dāng)沙塵暴來(lái)時(shí)，他從不退縮，有同伴則手拉手一起撐開(kāi)一片小天地，沒(méi)同伴就獨(dú)自迎接張牙舞爪的風(fēng)暴。他和隨遇而安的仙人掌不同，仙人掌經(jīng)常被刮到另一個(gè)地方，但只要風(fēng)暴一過(guò)，就開(kāi)始生長(zhǎng)了。而胡楊，風(fēng)暴再怎么可怕，他也昂起頭迎接。在他這種精神面前，沙塵暴也會(huì)退縮，經(jīng)歷了沙塵暴后的胡楊，滿身都?jí)簼M了沙，但已有微風(fēng)吹過(guò)，他就能跟著搖搖身體，把沙全部抖掉。而這時(shí)的胡楊樹(shù)，似乎也更加容光煥發(fā)，更加精神，也更加青翠了。

胡楊就是這樣，從不動(dòng)搖，毅力驚人。

假如你在大沙漠中迷了路，也沒(méi)有水，你失望的低下頭，默默地走著，而當(dāng)你又一次抬起頭來(lái)時(shí)，你希望你能看見(jiàn)什么?一桶水?很多錢(qián)?還是一輛車(chē)?我肯定希望我能看見(jiàn)一棵樹(shù)，一棵胡楊樹(shù)。因?yàn)橐豢煤鷹顦?shù)，就像一桶喝不完的水，就像一把用不壞的傘，還像一個(gè)永遠(yuǎn)的指南針。你能從他那兒喝到水，能在他下面睡一個(gè)飽飽的覺(jué)，你還能靠他走出沙漠……

我聽(tīng)爸爸說(shuō)，胡楊世界上最堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)，他擁有著“生下來(lái)一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不朽”的精神品質(zhì)。它能在這個(gè)世界上堅(jiān)強(qiáng)不屈的存在三千年!

胡楊樹(shù)很神奇，他身上有兩種葉子，明顯的在樹(shù)上分成上下兩大塊，一半很像胡樹(shù)葉，另一半很像楊樹(shù)葉，因而得此名。

篇5

發(fā)散思維的培養(yǎng)及應(yīng)用實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。比如寫(xiě)粉筆：

色彩――潔白――聯(lián)想到“要留清白在人間”的高潔風(fēng)范；

形體――短小――聯(lián)想到一種渺小而偉大的人生哲理；

原料――純凈――聯(lián)想到一種一塵不染的偉大品格；

質(zhì)地――堅(jiān)硬――聯(lián)想到一種堅(jiān)毅剛強(qiáng)的硬漢風(fēng)格；

屬性――易碎――聯(lián)想到一種“寧折不彎，威武不屈”的大丈夫氣概；

脾氣――默然――聯(lián)想到一種腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。

這是由具體的事物生發(fā)出的全方位的抽象的聯(lián)想，我們也要教學(xué)生學(xué)會(huì)由抽象到具體，由抽象到抽象的聯(lián)想。如：

同向思維：

魅力是六弦琴上流淌的音符，是時(shí)裝模特輕盈的腳步；是滾滾長(zhǎng)江東逝水的豪壯；是杏花春雨江南的秀美。

側(cè)向思維：

石灰：要留清白在人間――經(jīng)不起潑涼水。

懷疑：是割裂感情的鋸子――是獲得真理的試金石。

反向思維：

竹：每攀登一步，都作一次小結(jié)――過(guò)分謙虛，終究難成棟梁。

蠟燭：蠟炬成灰淚始干――站得不端正，必然淚多命短。

再比如，由“葉”可作如下多向發(fā)散：由綠葉聯(lián)想到生命的生機(jī)盎然（相似），聯(lián)想到綠葉襯紅花，甘為人梯（相關(guān)）；由黃葉聯(lián)想到生命的衰?。ㄏ嗨疲?lián)想到落葉歸根的鄉(xiāng)情（相關(guān)），聯(lián)想到梧桐一葉而天下知秋（相關(guān)），聯(lián)想到一葉障目、不見(jiàn)泰山（相反），聯(lián)想到“碧云天、黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”的凄美（相關(guān)），聯(lián)想到“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的壯闊（相關(guān)）；由紅葉聯(lián)想到萬(wàn)山紅遍、層林盡染的激情歲月（相似），聯(lián)想到霜葉紅于二月花的絢爛多姿（相似）。

以上材料，由此及彼，多向輻射，體現(xiàn)了時(shí)展帶來(lái)的全新理念和思維模式的更新。由此看來(lái)，文章立意創(chuàng)新，只有深入思考，沖破思維定勢(shì)，標(biāo)時(shí)代之新，立生活之異，認(rèn)真發(fā)掘其中的真、善、美，凸顯個(gè)性，才能讓作文的創(chuàng)新之花散發(fā)出奪目的光彩。傳統(tǒng)思維模式呆板、單調(diào)，拾人牙慧，扼殺了學(xué)生對(duì)生活的個(gè)性感悟和獨(dú)到的思考，很難讓學(xué)生擦出思想的火花、青春的思辨。因此，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行異向思維就顯得尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全方位、多角度、立體化關(guān)照話題，多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，才能使作文的立意深刻起來(lái)。

發(fā)散思維的培養(yǎng)及應(yīng)用實(shí)際是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。比如寫(xiě)粉筆：

色彩――潔白――聯(lián)想到“要留清白在人間”的高潔風(fēng)范；

形體――短小――聯(lián)想到一種渺小而偉大的人生哲理；

原料――純凈――聯(lián)想到一種一塵不染的偉大品格；

質(zhì)地――堅(jiān)硬――聯(lián)想到一種堅(jiān)毅剛強(qiáng)的硬漢風(fēng)格；

屬性――易碎――聯(lián)想到一種“寧折不彎，威武不屈”的大丈夫氣概；

脾氣――默然――聯(lián)想到一種腳踏實(shí)地、默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。

這是由具體的事物生發(fā)出的全方位的抽象的聯(lián)想，我們也要教學(xué)生學(xué)會(huì)由抽象到具體，由抽象到抽象的聯(lián)想。如：

同向思維：

魅力是六弦琴上流淌的音符，是時(shí)裝模特輕盈的腳步；是滾滾長(zhǎng)江東逝水的豪壯；是杏花春雨江南的秀美。

側(cè)向思維：

石灰：要留清白在人間――經(jīng)不起潑涼水。

懷疑：是割裂感情的鋸子――是獲得真理的試金石。

反向思維：

竹：每攀登一步，都作一次小結(jié)――過(guò)分謙虛，終究難成棟梁。

蠟燭：蠟炬成灰淚始干――站得不端正，必然淚多命短。

篇6

從記事起，

我便對(duì)書(shū)有青睞之情，書(shū)成了我獲取知識(shí)的源泉，成為我打開(kāi)世界的鑰匙。書(shū)給我啟迪，讓我明智。

記得我讀的最早的一本書(shū)是〈〈成語(yǔ)故事〉〉,那本書(shū)是我剛學(xué)認(rèn)字的時(shí)候,媽媽給我買(mǎi)的.我那時(shí)雖然只能看圖畫(huà),但是媽媽給我講了里面的內(nèi)容,我很感興趣.稍微大一些,我便對(duì)恐龍這種古老的動(dòng)物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇,于是我讓爸爸買(mǎi)了一本<<恐龍知識(shí)大全>>.書(shū)里圖文并茂的內(nèi)容深深吸引了我,我抱著那本書(shū),吃飯也看,睡覺(jué)也看,里面所有的恐龍種類(lèi)我都倒背如流,最后，書(shū)也被我翻得破破爛.

上了一年級(jí),書(shū)店和圖書(shū)館里經(jīng)常看到我的身影,我看的書(shū)還是以漫畫(huà)和童話為主.到了書(shū)架前,我總是伸手就去抓<<格林童話>> <<安徒生童話>>之類(lèi)的書(shū).當(dāng)故事里的主人公在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵并最終獲得勝利時(shí),我會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分,好象自己打了勝仗;當(dāng)故事里的主人公膽小如鼠不敢英勇救人時(shí),我會(huì)生氣地大喊:”別猶豫了!快沖上去吧!”我為玩具士兵的勇敢而驕傲,也為美人魚(yú)的悲慘結(jié)局而傷心.就這樣,書(shū)融入了我的生活,我再也離不開(kāi)它了.

到了三年級(jí),書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)更重要了.作業(yè)不多時(shí),我便用大量的書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己:<<西游記>> <<聊齋志異>> <<三國(guó)演義>> <<魯賓遜漂流記>>等,許多中外名著都被我統(tǒng)統(tǒng)看便.不過(guò)三年級(jí)后,書(shū)店對(duì)我的用途是查找作文方面的書(shū),書(shū)店二樓的文學(xué)類(lèi)圖書(shū)給了我很大的幫助。每當(dāng)我為寫(xiě)作文犯愁時(shí),就去作文選的書(shū)架上查看,許多優(yōu)秀的范文給了我很大的啟發(fā),寫(xiě)作文自然就不愁了.

到了四五年級(jí)時(shí),功課比較緊了,去書(shū)店的時(shí)間也少了.我只能靠訂的一些報(bào)紙雜志來(lái)”充饑”，有時(shí)也偷著去書(shū)店讀書(shū),鬧得功課要做到深夜.書(shū)籍是我的精神食糧,它告訴我:”知識(shí)是沒(méi)有盡頭的”“越是讀書(shū)越發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知”.

篇7

你們好!首先我要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，你們辛苦了!

孩子即將畢業(yè)，要離開(kāi)母校，三年來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)孩子含辛茹苦地栽培，我無(wú)以報(bào)答，依依惜別之情難以想象，作為家長(zhǎng)的我，只能留下幾句心里話作為留念!

陳曦3歲時(shí)，母親不幸車(chē)禍身亡，未曾補(bǔ)貼到分文，我陪伴著孩子已經(jīng)走過(guò)了十二年。三年前，孩子以一個(gè)優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)于常州市五星中心小學(xué)，進(jìn)入市北實(shí)驗(yàn)初中學(xué)習(xí)。三年來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛苦培育，加入了共青團(tuán)，并取得了一些成績(jī)。畫(huà)畫(huà)常州市教育局一等獎(jiǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)市二等獎(jiǎng)，作文我的校園被刊登在教育報(bào)上，又被評(píng)為校優(yōu)秀團(tuán)員，三年來(lái)一直擔(dān)任班級(jí)宣傳員，板報(bào)獲校一等獎(jiǎng)德智體得到了全面發(fā)展，當(dāng)我看到孩子取得成績(jī)時(shí)，心里感到很欣慰，想到的是這些成績(jī)都是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛苦培育下才得到的，我很受感動(dòng)。

學(xué)校有了好領(lǐng)導(dǎo)，才會(huì)出現(xiàn)這樣的好老師。在此我再次要向殷校長(zhǎng)、嚴(yán)校長(zhǎng)和其它領(lǐng)導(dǎo)及陳曦的各課任課老師致以最誠(chéng)摯的感謝!

數(shù)學(xué)陳老師經(jīng)常放棄休息給孩子解答難題，使孩子進(jìn)步了。化學(xué)是孩子的薄弱點(diǎn)，張老師手抄5張紙的知識(shí)歸納點(diǎn)，讓孩子復(fù)習(xí)，真是令人敬佩，語(yǔ)文侯老師非常關(guān)心孩子的作文，九(3)班的班主任陳老師和陳曦講話時(shí)都是用慈父般的口氣，還關(guān)心她的學(xué)習(xí)，我的感動(dòng)真是一言難盡啊。

特別是班主任王老師，為孩子操盡了心。冬天孩子突然生病，當(dāng)我趕到學(xué)校，孩子已安排在休息室，手里揣著一杯熱騰騰的開(kāi)水，老師在旁問(wèn)寒問(wèn)暖。中考迫在眉睫，我心里焦急萬(wàn)分，隔代教育的我變得更加嘮叨，用詞不當(dāng)，反使孩子增加心理壓力，考試緊張，造成逆反心理，甚至想放棄中考。一直自信的我，變得一籌莫展。王老師知道后，給孩子談心，激勵(lì)、喚醒、啟發(fā)、鼓舞了她，使她振作精神，重新回到了原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。物理是孩子弱項(xiàng)，王老師還安排封華山老師不計(jì)個(gè)人得失給孩子補(bǔ)習(xí)，這真是一對(duì)模范夫妻老師。王老師她為人師表，使我對(duì)她記下了無(wú)限深情，自己還沒(méi)做母親，就把母愛(ài)送給了孩子，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)，三年來(lái)，看到她對(duì)班級(jí)工作的奉獻(xiàn)精神，我認(rèn)為，她真是人民的好教師!

每當(dāng)送孩子來(lái)校時(shí)，看到殷校長(zhǎng)早就站在校門(mén)口，注視著來(lái)往車(chē)輛，保護(hù)學(xué)生的安全，并在百忙中抽出時(shí)間與孩子談心，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，真是難得的好校長(zhǎng)。5月28號(hào)我坐在6路車(chē)上，將近11點(diǎn)多鐘，看到嚴(yán)校長(zhǎng)冒著烈日，饑腸轆轆地在電動(dòng)車(chē)上綁著二大捆中考招生指南趕向?qū)W校，當(dāng)時(shí)我心一酸，心想，做個(gè)領(lǐng)導(dǎo)真不容易，多辛苦啊!所以說(shuō)：孩子上學(xué)不要什么有名氣的學(xué)校，我認(rèn)為：學(xué)校里只要有好領(lǐng)導(dǎo)，好老師就足夠了。

篇8

關(guān)鍵詞： 作文立意 闊 新 深 話題作文

一

何為意？意就是主題，就是中心。立意即確立中心大意。古人云：“意在筆先?！币簿褪钦f(shuō)，下筆作文前應(yīng)先在腦海中確立主題，可是一些學(xué)生往往提筆就寫(xiě)，一揮而就，認(rèn)為寫(xiě)完文章自然卒章顯志，導(dǎo)致作文出現(xiàn)一系列弊病，如立意缺乏傾向性，觀點(diǎn)和材料不統(tǒng)一，主題與情節(jié)不和諧，立意模糊，中心不突出，等等。尤為突出的問(wèn)題是立意層次較低，境界不高，這幾乎是學(xué)生作文中的一個(gè)通病。這樣的作文缺乏新意，認(rèn)識(shí)膚淺，很難打動(dòng)讀者的心，引起讀者的共鳴，得分自然不高。

學(xué)生作文立意不夠高遠(yuǎn)，這與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平較低有直接關(guān)系。學(xué)生一般都過(guò)著“學(xué)校――家”兩點(diǎn)一線式的生活，接觸面狹小，對(duì)于廣闊的社會(huì)空間和形形的人與事的認(rèn)識(shí)不夠全面。并且學(xué)生的時(shí)間有限，大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，很少有精力再讀課外書(shū)、看報(bào)、了解新聞、關(guān)心時(shí)事，知識(shí)面很難得到擴(kuò)展。這就造成了學(xué)生作文言之無(wú)物，寫(xiě)起文章只著眼于自己的生活，只著眼于眼前，甚至有的人老調(diào)重彈，一遍一遍地重復(fù)自己已經(jīng)寫(xiě)過(guò)的意思，這樣的文章即使文辭優(yōu)美、形式新穎，但眼界狹窄、沒(méi)有新意，怎么能夠吸引讀者的目光呢？要想學(xué)生寫(xiě)出好作文，首先需要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)給作文立意。

二

讓學(xué)生學(xué)會(huì)立意，必須讓學(xué)生先明白什么是好的立意。教師應(yīng)該向?qū)W生明確，好的立意有三個(gè)講究：

（一）“闊”。何謂“闊”？“闊”就是要橫向擴(kuò)展、發(fā)散，立意時(shí)把人、事、景、物聯(lián)系起來(lái)。以話題“良師”為例，按照一貫思路，他們一定會(huì)著眼于寫(xiě)身邊的某一個(gè)好老師，寫(xiě)他（她）的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，大力贊揚(yáng)他們的某種精神，但如果把思路打開(kāi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的老師可以稱(chēng)做“良師”，生活中的很多事物都可以看做“良師”。如懸崖峭壁上頑強(qiáng)生長(zhǎng)的青松，勤勞團(tuán)結(jié)的螞蟻，正直虛心的翠竹，胸懷浩瀚的大?！@些大自然中的事物都可以給予我們啟迪，都可以視為好老師。除此之外，奮進(jìn)中的挫折、生活中的教訓(xùn)可以從反面教育開(kāi)導(dǎo)我們，也可為師。不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智，挫折教訓(xùn)可以警戒我們少走彎路，這難道不是良師嗎？如果學(xué)生把這樣的思路寫(xiě)進(jìn)文章，那么立意自然更好。

（二）“深”。這要求學(xué)生應(yīng)有敏感的頭腦和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉與挖掘?qū)ふ沂虑橹刑N(yùn)涵的深意。如一位學(xué)生寫(xiě)《生活中的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，抓住生活中不經(jīng)意的小事，揭示蘊(yùn)涵在生活中的哲理。文章選取日常生活中父母養(yǎng)“鐵樹(shù)”的故事，寫(xiě)出過(guò)分地呵護(hù)不利于成長(zhǎng)的主題，由養(yǎng)樹(shù)想到育人，自然而貼切，很好地做到了以小見(jiàn)大。由此可見(jiàn)，如果學(xué)生善于透過(guò)表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事件內(nèi)在的普遍深層的思想內(nèi)容，就能從生活形形的事例中挖掘出獨(dú)到的見(jiàn)解，立意深刻，就能寫(xiě)出有思想、有內(nèi)涵的文章。

（三）“新”。立意與個(gè)人的思維方式緊密相連，要做到新意，就要有新觀念、新見(jiàn)解、新思考角度，不能人云亦云。古今佳作大都深諳此理，留下許多膾炙人口的名篇佳句，有的甚至千年不朽。文章立意講究“新”，講究別致不落俗套。以詠梅為例，王安石賦予了梅不畏嚴(yán)寒、不懼磨難、品格高潔的寓意；陸游通過(guò)梅花表達(dá)了一種即使慘遭迫害，高潔品性仍然不改的可貴品質(zhì)；筆下的梅卻成了報(bào)春的使者，還被寄寓了“樂(lè)觀、大度”的精神。只有這樣善于思考、另辟蹊徑，才能寫(xiě)出別具一格的文章。

三

“闊、深、新”是好立意的基本要求，如果把這三點(diǎn)要求具體細(xì)化，那么學(xué)生在確定作文的立意時(shí)必須把握以下規(guī)則：

（一）傾聽(tīng)時(shí)代熱點(diǎn)?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。時(shí)事中有許多值得思考的問(wèn)題，“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特”，眼光敏銳、思維獨(dú)特的學(xué)生能及時(shí)捕捉剛冒出頭的新生事物，敏銳擷取時(shí)代的“浪花”。他們能在作文中巧妙地融入現(xiàn)實(shí)生活，或者提出對(duì)某類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解，或者引入與時(shí)俱進(jìn)的嶄新理念。如2014年浙江省臺(tái)州市中考作文以“陽(yáng)光”為題，考生可以從“陽(yáng)光”這一意象中聯(lián)想到光明、快樂(lè)、溫暖、愛(ài)心、奉獻(xiàn)等，進(jìn)一步聯(lián)想到“陽(yáng)光”可以是生活中具體發(fā)生的事，存在的物，也可以是抽象的指代，甚至可以引申為平凡、微小和偉大等。像這樣感受生活，就能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到的東西，就能高效率地發(fā)掘生活，對(duì)生活的思考和理解就比別人更靈敏、更深刻，立意才能標(biāo)新立異、與眾不同。

（二）著眼現(xiàn)時(shí)改革。改革大潮涌動(dòng)著創(chuàng)新的靈魂，在作文中引入改革題材，能給人全新的感受和思考。如一位學(xué)生在寫(xiě)“盼”這個(gè)話題時(shí)，就寫(xiě)道：“盼啊盼，盼啊盼，盼著學(xué)校門(mén)前那條小路再寬闊一些，盼著雨季不再一路泥一路水地趕往學(xué)校，盼著晚自習(xí)后也能像城區(qū)的孩子一樣讓自行車(chē)跑在有路燈的大道上……盼啊盼，329國(guó)道定沈段外環(huán)線通車(chē)了，我的愿望實(shí)現(xiàn)了。”學(xué)生沒(méi)有就此停筆，由此聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)海島交通的變化，緊接著聯(lián)想2008年連島大橋竣工后，舟山由海島城市變?yōu)榘雿u城市，舟山前進(jìn)的步伐將更進(jìn)一步邁開(kāi)……讀到這里，一種改革開(kāi)放帶來(lái)的時(shí)代氣息迎面撲來(lái)，為作文增色不少。

篇9

關(guān)鍵詞:議論文 快速構(gòu)思 閱讀能力

議論文是三大文體之一,初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù),能條理清楚地表達(dá)自己的意思,注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集材料、構(gòu)思立意、列綱起草等環(huán)節(jié),能在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的習(xí)作;九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元是一個(gè)議論文單元,要求學(xué)生進(jìn)一步了解議論文的層次,學(xué)會(huì)構(gòu)思簡(jiǎn)單的議論文,這對(duì)促進(jìn)議論文寫(xiě)作、提高議論文閱讀能力有著重要的意義。

那么,議論文如何快速構(gòu)思呢?

一是認(rèn)真分析作文材料、作文提示語(yǔ),結(jié)合自己積累的材料,以能最大限度發(fā)揮自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì),展示自己的特色為依托,按照議論文的一般結(jié)構(gòu)――提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)迅速構(gòu)思。

二是快速擬題:考試中全命題作文很少,半命題作文也不多,對(duì)于話題作文和材料作文需掌握幾種擬題方法,A巧用“說(shuō)”、“辯”、“論”、“談”等字,如《也說(shuō)學(xué)與思》、《打假漫談》、《小議作弊》等,這種標(biāo)題比較普通;B用疑問(wèn)句拋給讀者,引人思考,《明天,我們的文化在哪里》、《誰(shuí)來(lái)關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展》、《雷鋒是傻子嗎》;C觀點(diǎn)型,《志當(dāng)存高遠(yuǎn)》、《人貴有誠(chéng)信》、《不要扼殺我們的興趣》;D借助修辭手法,套用富含哲理的詩(shī)句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ),引用故事等,為標(biāo)題增添亮色,《學(xué)海無(wú)涯巧作舟》、《偽劣產(chǎn)品,人人喊打》、《牛郎織女與亞當(dāng)夏娃》。

三是快速定觀點(diǎn):觀點(diǎn)要正確、鮮明、深刻。觀點(diǎn)正確、積極向上,能給讀者鼓舞和啟迪;觀點(diǎn)鮮明,就要跳出陳舊的框框,“言人之所欲言”、“言人之所未言”;觀點(diǎn)深刻,是通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘材料中深廣的意蘊(yùn),這樣可以增加文章的穿透力和厚重感。

四是確定論證層次:A一般證明式,即提出中心論點(diǎn)后,運(yùn)用論據(jù)直接證明,或是圍繞論題層層論證,最后水到渠成地歸納出文章的中心論點(diǎn),這是最基礎(chǔ)的論證結(jié)構(gòu)。如的《談骨氣》;B運(yùn)用分論點(diǎn)證明,緊扣中心論點(diǎn)用幾個(gè)分論點(diǎn)從不同的角度闡述中心論點(diǎn),這種結(jié)構(gòu)層次清晰,嚴(yán)密周詳。如《論科學(xué)家的創(chuàng)造與創(chuàng)新》中,“創(chuàng)新源于對(duì)生活的觀察和思考”、“創(chuàng)新源于對(duì)真理鍥而不舍的追求”、“科學(xué)家的創(chuàng)新與創(chuàng)造更需要科學(xué)家寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊名利,心懷對(duì)祖國(guó)人民的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神”,用三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度闡述了中心論點(diǎn);C對(duì)比式,中心論點(diǎn)提出后,先正后反或先反后正,運(yùn)用論據(jù)進(jìn)行證明,對(duì)比鮮明,可以突出地論證文章的觀點(diǎn)。如高考滿分作文《我們應(yīng)該為明天留下什么》中,“老子、莊子、孔子、孟子、柏拉圖、康德、叔本華、尼采們?nèi)チ?留給我們的是受用不盡的深邃思想;李白、杜甫、屈原、司馬遷、托爾斯泰、莎士比亞們?nèi)チ?留給我們的是豐富的精神食量;祖沖之、張衡、畢、哥白尼、牛頓、愛(ài)因斯坦們?nèi)チ?留給我們的是科技的進(jìn)步;雷鋒、張思德、孔繁森、任長(zhǎng)霞們?nèi)チ?留給我們的是精神的榜樣。秦檜、張邦昌、慈禧、李鴻章們?nèi)チ?留下的是遺臭萬(wàn)年和千古罵名;希特勒和他的納粹黨們?nèi)チ?留給人類(lèi)的是久遠(yuǎn)而難以愈合的傷疤;東條英機(jī)等戰(zhàn)犯?jìng)內(nèi)チ?留下的是靖國(guó)神社里不散的陰霾和亞洲人民心靈上的深深傷痛?！盌遞進(jìn)式,文章各層之間逐層深入,由表及里,從現(xiàn)象入手,分析原因,找出癥結(jié),指明性質(zhì),提出解決問(wèn)題的方法。前三種是學(xué)生們比較容易掌握的結(jié)構(gòu)。

五是用好論據(jù):論據(jù)和論點(diǎn)要一致,論據(jù)要真實(shí)、典型、說(shuō)服力,論據(jù)要新鮮有時(shí)代感,事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)相結(jié)合;可以相同角度不同事例并列用例,可以正反對(duì)比用例,可以集中用例,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言集中使用三五個(gè)事例,顯示出議論的非凡氣勢(shì),給讀者較強(qiáng)的感染力。

其他:注意議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)性,段與段之間的銜接過(guò)渡,結(jié)尾的照應(yīng)深化,記敘在議論文中要簡(jiǎn)潔、概括,不作過(guò)細(xì)的描述等。

六是確定議論文寫(xiě)作提綱,構(gòu)筑文章在自己頭腦中的框架,例如的《談骨氣》,提綱如下:

談骨氣

提出問(wèn)題:我們中國(guó)人是有骨氣的。(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn))

分析問(wèn)題:引用孟子的話,從三個(gè)角度來(lái)論證觀點(diǎn):

“富貴不能”:文天祥寧死不降元。(宋朝士大夫)

“貧賤不能移”:廉者不受嗟來(lái)之食。(古代平民)

“威武不能屈”:聞一多面對(duì)敵人的暗殺拍案而起。(近代知識(shí)分子)

解決問(wèn)題:照應(yīng)開(kāi)頭,深化中心論點(diǎn)。

篇10

然而，在今天社會(huì)里，紅燭對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一個(gè)傷感悲壯的比喻。

我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放”是新時(shí)期的基本路線。社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)浪潮在全國(guó)激蕩，同樣，它也沖擊著教育園地。面對(duì)繽紛的經(jīng)濟(jì)世界，面對(duì)開(kāi)放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。有的果斷“下?！?，在改革大潮中奮力拼搏，成就輝煌；有的雖說(shuō)“折戟沉沙”，但也算開(kāi)了眼界，“拿著青春搏一回”。教師，胸懷“彩墨”，面對(duì)這巨大的‘畫(huà)卷’他們不可能無(wú)動(dòng)于衷。誠(chéng)然，有極少數(shù)教師去試了幾筆，但絕大多數(shù)教師能立足三尺講臺(tái)，在辛勤地耕耘著。廣大教師，尤其是貧困地區(qū)的中小學(xué)教師，拿著低微的工資，住在簡(jiǎn)陋的校舍里，用自己的崇高品德，去塑造千百萬(wàn)青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學(xué)崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學(xué)知識(shí)的高峰。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚絲干。是老師開(kāi)啟了我們的智慧之門(mén)，是老師教會(huì)了我們?cè)鯓幼鋈?師恩重于山

老師，這兩個(gè)字對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是那么的平凡，然而我們對(duì)老師這兩個(gè)字的理解是那么的淺薄。老師是無(wú)私的，為了學(xué)生，把自己的一生全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，老師是偉大的，她為祖國(guó)培養(yǎng)出一批又一批的人材，然而自己，依然站在那三尺講臺(tái)上，繼續(xù)為祖國(guó)奉獻(xiàn)。今天，我就要來(lái)贊美我們的老師。