導語：如何才能寫好一篇下雪的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、雪落在走廊旁，走廊立刻成了歡聲笑語的殿堂；雪落在跑道上，跑道馬上充滿小朋友們打雪仗的身影，雪又落在窗臺邊，窗臺迅速變成了雪花的舞臺——雪是惹人喜愛的。

2、隆冬的凌晨，地面上鋪著一層薄薄的銀白色的霜花，四周一股股寒氣直往骨頭縫里鉆。最先帶來冬天信息的應該是雪了。你看，它終于在人們的翹首盼望中走來了，步履是那樣的輕盈、舒緩，悄悄然從遙遠的天際飄落，片片光潔如絮的雪花落在光禿禿的樹枝上，落在袒露著胸膛的大地上。哦，它是在為大地編織厚厚的潔白的羽絨衣吧！此時，那灰蒙蒙的天空似乎也明朗起來，天地完全融合在一起。啊，好一派銀裝素裹世界！

3、下雪了，大片大片的雪花，從彤云密布的天空中簌簌飄落下來。雪花像一個個頑皮的小精靈，有時落在鼻尖上，有時落在脖子里，可愛極了！

4、下雪了，這是一場春雪。雪就像一粒粒晶瑩細小的冰球，像是有人捏成的，光滑而均勻，被呼呼的北風卷著，沙沙作響，直往人們的臉上打，往脖領里鉆，嘿！好涼啊。路上的行人一個個把衣領豎起來，藏頭縮頸，加快了腳步，我們這些小孩子卻像不怕冷似的，一個個又蹦又跳，歡叫著：“下雪啦！下雪啦！”春雪落到地上就融化了。過了一會兒，地面上便水汪汪的了。

5、空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

6、雪就這么不停地下，不知什么時候會停。最好它下久一點，這樣我才好記錄下它的美麗。別人喜歡用相機記錄生活的點滴，我習慣用筆。只怪自己文筆太爛，也不懂什么詩意，沒辦法把這雪描繪得形象生動，意味齊全。只知道它潔白無瑕，白得怎樣剔透，我寫不出來。只知道它紛紛飛揚，怎樣個飛法，我也寫不出來。用筆不行就用腦子吧。我想我總會記得它的美麗。

7、雪花飄飄，整個綏芬河變成了一個白茫茫的世界。在學校門前，轎車像一個個雪白的大面包，葉子落光了的樹上掛滿了潔白的雪花，風一吹，雪花仿佛春風中的桃花瓣憤憤地落下來。這時，我們同學們就在學校門前的小廣場上玩雪，有的打雪仗，有的堆雪人，還有的在給雪搬家。正在我們玩得開心的時候上課了……

8、傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

9、風越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風嗚嗚地吼了起來，暴風雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。

10、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調(diào)皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。

11、雪，潔白如玉，像是天宮派下的天將，像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英，似飄如飛；像天使的賞贈的白色花朵；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕盈無比，是大地的杰作！

12、冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

13、雪，像一團團鵝毛，使大路變的白而平?？茨穷w顆樹木，覆蓋著層層白雪，人在雪地上走過，身后就留下一條清晰的腳印。雪，像一粒粒糖豆，它們在空中飄舞著，并不著急落地，好像舍不得它們住的冰宮呢！小雪花像煙一樣輕，玉一樣潔。紛紛揚揚，從天而降。

14、山上的雪被風吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風雪向小房遮蒙下來。一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

15、哇，雪下得可真大?。※Z毛般的雪花一片一片從空中飄落下來，屋頂上、樹上、草地上一片雪白，連路上開的汽車也仿佛一夜間都穿上了雪白的棉衣。這是我見過的最大的一場雪，我迫不及待地往樓下跑，去感覺一下大雪帶給我的奇妙感覺。雪花像小精靈一樣在空中舞蹈著，輕輕飄到我的臉上，涼絲絲的。

16、大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

17、冬天，雖然沒有春天迷人的鳥語花香，沒有夏天壯觀的閃電雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實，但它也有獻給大自然的含蓄的美。

18、雪還在下，飄飄灑灑地從空中飄落下來，好像一只只白色的蝴蝶在飛，路上的車開得很慢，行人也走得很慢，都生怕自己打滑摔跤，人們穿得很厚實，可有些愛美的女生竟然只穿了裙子！因為可以打雪仗，我的心里是美滋滋的，一路上，我蹦蹦跳跳，踩在軟綿綿的白色地毯似的雪上，腳下發(fā)出有節(jié)奏的“咯吱咯吱”的響聲，就像樂隊在演奏呢！

19、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

20、冬天來了，小草沒有了，草地上鋪了條白白的雪被子。樹光禿禿的，只有松樹仍然是綠綠的，還披著一件白色的雪外衣。河里凍上了冰。遠處的山和山上的小亭子也都蓋上了厚厚的雪被子。

21、果真，密密的雪花像利劍一樣，劃破天空，從天而降。有的雪花早已坐不住了，迫不及待地投入大地的懷抱；有的則隨著風，東倒西歪地落了下來；有的在翩翩起舞，遲遲不肯落下。看著眼前的情景，我情不自禁地走到外面，伸出手去，想把那雪花接在手上?？墒沁€沒有等我看清，它就化了。又有雪花落到我手上了，我仔細地盯著看，原來是六邊形的。我張開嘴，嘗了一下，像白糖，卻不甜；像味精，卻不鮮；像海鹽，卻不咸……

22、雪花無聲無息地在天空中翩翩起舞，落在了屋頂上，樹枝上，石凳上，落在了每一個角落。同學們看到了這一美麗的景色，都不由自主的綻開了微笑，情不自禁地用手去接晶瑩剔透的雪花。我也和同學們一樣，伸出手掌，接了一片雪花。它晶瑩玉潔，小巧玲瓏，不愧為“天花，玉花，六出奇花。”

23、冬天好美。冬天的太陽，暖和和的照著，多么慈祥，他把雪輕輕攬在懷里，雪，流下了幸福的眼淚。

24、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

25、開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

26、雪，真大啊！地面上是白茫茫的一片，可雪還在不停的下著，好像仙女散花一般。你看那雪花，像白云，像棉花。它是那樣的潔白，那樣的耀眼。

27、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。

28、下雪天，青蛙、蟒蛇、螞蟻、刺猬、狗熊等都冬眠了，小朋友們穿著厚厚的棉衣，踩在雪地上咯吱咯吱響，人們說話時，嘴里會哈出熱氣，大地像蓋上了厚厚的、棉花糖一樣的被子。

29、試著一個人站在冬季的馬路上，抬頭看著天空，望著一片片白云從我頭頂飄過，那是，我的內(nèi)心像掏空一樣，沒有任何依靠，朋友說，那時的我，就像一個孩子―天真，但無助，總想用雙手去撫慰她。我疑惑。

30、窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調(diào)皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。

31、雪，飄起來了，看！一片片潔白的雪花，隨風飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美?。【К摴饬?，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個大地變成了銀白色的世界。()

32、樹枝上掛滿了小冰晶，這是樹掛，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”晶瑩可愛，輕輕用手一碰它，便撲簌簌地飄降下來。

33、冬天的鄉(xiāng)村，由于沒有了綠樹如蔭的點綴，顯得有點破敗，由于很少有人出來，也就顯得有些冷清。只是到中午的時候，人們才陸陸續(xù)續(xù)地走出，在陽光好的地方聚成一團兒。山墻根下翻閱陽光的人們，用傳統(tǒng)的姿勢默默地堅守著這塊地方，不笑而笑，無語自語。有的甚至把帽檐往下一拉，遮住整個臉，不一會就發(fā)出了熟睡的鼾聲。冬天的人們特別的能睡，也算是對一年辛苦勞作的一種補償吧。早晨，往往在太陽已經(jīng)升起很高了，才會聽到大人喊孩子起床吃飯的聲音，有時還會聽到孩子的哭聲，大概是驚擾了他的香夢了吧。描寫冬天景色的段落

篇2

2、天空成了郵局，雪花是飛奔的快遞。

3、這一刻你也是艾莎公主了呢。

4、今天下雪了 雪很開心 我也是。

5、應是天仙狂醉，亂把白云揉碎～

6、雪花都落入我的手了 那你什么時候來熱乎我的掌心啊。

7、凍得我發(fā)抖的時候，沒有一片雪花是無辜的。

8、冬天穿棉襖 下雪不摔倒。

9、風雪吹滿頭，也算到白首。

篇3

2、冬天，我愛你！冬雪，我敬你！你的純潔無暇，你的美麗，都是我內(nèi)心深處珍貴的回憶！

3、隆冬季節(jié)，下雪的日子不用提了，就是不下雪，天色也總是迷迷茫茫，灰灰蒙蒙的，就像是初署時候的景色一樣，就像是北極圈里的什么“白晝”一樣，就像是一張走光的照片一樣。

4、漸漸雪似乎大了一點，像鵝毛一般紛紛落下，每一片都包含著冬天的情緒，草尖上沾滿白色的霜，仿佛是一層瑩亮的金粉。

5、開門一看，整個村莊像穿上了銀衣服，那一起一伏的電線上落上了厚厚的雪，宛如銀蛇在天空飛舞，田野像鋪上了一層厚厚的白毯，遠處的山巒鑲銀裹玉，分外耀眼，旭日從東山頭跳出，給大地灑上了一層金輝。

6、雪，我喜愛你，喜愛你的無暇，你的潔白，喜愛你的淘氣，你是天空中一個小小的斑點，滋潤著莊稼與田野，你是一塊塊白布，給大地穿上白色的大衣，你是一股股快樂的氣氛，讓孩子們感到快樂，感到欣慰。

7、多美的小雪花?。∫欢涠?，一片片，在半空中翩翩起舞，開始時，又小又薄，就像小小的羽毛，飄飄悠悠地落在了地上。

8、沉寂的冬季，飄飛的雪花裝扮了一個潔白的童話世界，也掩埋了塵世間的喧囂與浮躁。如此銀裝素裹的景色，凸顯了冬的魅力。

9、地上的雪，少說也有半尺厚。路旁的樹好多都被雪給壓倒了，有的只是壓彎了樹枝，可有的小樹整棵樹都被壓倒了。

篇4

2、它在雪下是如此深，在雪下如此嚴重，它將天空變成一片銀，并涂上了純凈的色彩。

3、最美麗的不是下雪天，而是與你路過的白色街道。

4、還記得那一場雪，陪著我的溫柔下了一夜，盼不到花開的季節(jié)，把所有熱情埋藏在這冰冷雪夜。

5、雪花飄落在窗戶外，像數(shù)千只蝴蝶一樣飄向窗戶玻璃，調(diào)皮地敲打著玻璃，優(yōu)雅地飛到一邊。

6、雪花落在樹上，給冬青樹枝披上了一件潔白的絨衣，讓他們成為冬季的姣姣者。樹枝上都掛著一條條白雪，毛茸茸的，不仔細看，還以為那是誰插在哪兒的精美的裝飾品。這一片壯觀的景象，不由不是你想起兩句著名的詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

7、一場大雪，讓上海真正有了冬天的感覺。伴著入夜暈黃的路燈，雪花漫天飛舞，落在大大小小的街巷中，落在歲月的溝壑間，頃刻，一個十分清洌，十分透徹，十分充分的冬日降臨上海。

8、山上的雪被風吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風雪向小房遮蒙下來。一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了。

9、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

篇5

(二) 初雪要和喜歡的人一起分享

(三) 喜歡你就像冬天的初雪一樣，輕輕落下怕你感覺不到，成群結隊怕你回屋躲避。

(四) 坐標武漢！今天也下了好大的雪！

(五) 你不要像雪一樣，碰到我就消失。

(六) 我堆的雪人想見你 它等不了太久

(七) 風吹雪滿頭 也算到白首。

(八) 第一場雪下起的午后，想和你分享感動

(九) 下雪的時候悄悄跟著你身后，我們也算一起白了頭

(十) 此時此景美如畫 只想吟詩曾天下 奈何自己沒文化 只能雪好大

(十一) 抓住初雪的小尾巴去見見想見的人。

(十二) 下雪了就想要你的抱抱 再仰著頭說一句愛你

(十三) 我與飄雪一同來見你，只請你看到我像看到雪一樣驚喜

(十四) 我慢慢的聽 雪落下的聲音

(十五) 下雪了 裹厚點 咱們出去吃火鍋哇

(十六) 初雪的時候 任何謊言都可以被原諒！

(十七) 如果明天雪漫江城 那就是我寫給你的情書。

(十八) 在世間 本就是各人下雪 各人有各人的隱晦與皎潔

(十九) 冷冷清清卻甜甜暖暖

(二十) 雪落在你肩上，我飄向你心頭

(二十一) 晴天適合相見，雪天適合想念。

(二十二) 霜雪吹滿頭，也可算白首。

(二十三) 最近的認真生活應該值得一次獎勵： 想要在初雪降臨之時，收到來自喜歡的人的親吻。

(二十四) 這個冬天和雪都如期而至了 你也是、

(二十五) 下雪的時候你興奮著第一個告訴的人，一定對你很重要吧

(二十六) 你本如漆黑冬夜，而你卻，而你卻溫暖而皎潔。

(二十七) 歷遍人間，千山雪盡，仍覺得你是心頭一暖…

(二十八) 你就像初雪，怕你來，又怕你不來，又怕你亂來

篇6

過了五分鐘，有三分之一的學生畫得有內(nèi)容，有三分之一的學生在胡涂亂抹，另有一部分學生根本就不畫，仍然想干點別的事情。這時，我走近兩個男生共坐的一臺電腦前，他們好像畫了一幅方格子的圖像。我仔細一看，他們兩人分工合作，且每人一步，不搶不爭，心平氣和。再看那畫面上，斜斜歪歪的格子線上，一個人點一黑圓點，另一人又點一紅圓點，依次輪流……原來，他們正在下五子棋。我本想大喝令其停止，但突然又感覺這樣不合適，他們并沒有在課堂上堂而皇之地玩游戲軟件，而且還正在用畫筆工具進行著他們心中的“創(chuàng)作”。于是，我打消了批評的想法，說：“你們?yōu)槭裁床划嫯?”其中一人說：“正在畫呀?！绷硪蝗苏f：“這叫下棋圖，老師你看，我一會兒給兩邊加上兩個小人，這不是一幅下棋圖嗎?”我一時無語。我想，此時斷然讓其停止，可能極大地挫傷他們學習的積極性。即便是強行讓其停下來，他們也未必就能投入真正的繪畫任務中。

我想，不如就從他們的畫面上切入話題，我說道：“你們倆能用畫筆工具下五子棋，這想法很新奇，可是你們的棋盤也畫得太粗糙了吧!其實你們的棋盤可以這樣來畫呀，你們看，先畫一個較大的正方形，里面可以填充淺一點的顏色作為棋盤背景，然后用較粗較深的顏色橫豎畫直線，這樣畫的棋盤會更漂亮一些；然后你們的棋子可以用橢圓工具的填充樣式，把大小調(diào)合適，將前景色和背景色分別設為黑色和白色，倆人分別用鼠標點擊左鍵和右鍵就可以出現(xiàn)黑圓點和白圓點了，這樣不是下得更舒服了嗎?”“噢，謝謝老師指點，我們知道了?！彼麄儼次艺f的方法去畫，果然，棋盤畫得規(guī)范，棋下得流暢。

此時，他們臉上的表情既有一種滿足感，又有一種成功感與自信感。面對他們，我不知道該說點什么，不是表揚，更非指責。但有一點是確定的，他們通過這節(jié)課獲得了知識與技能，獲得了快樂。他們通過真實任務獲得的技能一定是牢固的，體驗一定是深刻的。

篇7

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學英語；數(shù)字化；教學方式

一、大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式研究的目的

大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式研究主要是為了提高大學英語教學水平并使教學資源得到更加合理和有效的配置，打破老師授課的時間和空間限制，同時提高學生學習效率，讓英語專業(yè)學生的綜合素質得到全面發(fā)展，讓學生把英語作為學習工具，去獲取更多的知識，為學生大學畢業(yè)之后的發(fā)展奠定良好的知識基礎，讓學生在專業(yè)知識技能扎實的同時，其技能滿足學生走上工作崗位和進一步學習深造的基本要求。

二、大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式的主要觀點

1.大學英語數(shù)字化教學方式在大數(shù)據(jù)背景中存在的問題

《大學英語教學課程教學要求》對教學模式提出明確要求，“要與現(xiàn)代技術結合”?，F(xiàn)代教育技術指的是“人們當前使用的有效促進教育教學的各種不同形式的實體技術、軟件技術和系統(tǒng)技術以及各種新出現(xiàn)的教育技術手段”，這就是現(xiàn)在我們對現(xiàn)代教育技術的定義。大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式就可以歸納為其中的“各種新出現(xiàn)的教育技術手段”。

（1）大學英語數(shù)字化教學方式中課件的創(chuàng)新。課件制作要與現(xiàn)代化的信息技術相融合，添加現(xiàn)代化的教學媒體，把媒體的第二層含義融入教學，即添加傳遞信息的物質實體，例如各種印刷材料和廣播、電話、電視、計算機及網(wǎng)絡等。另外，課件的制作是為了更好地教學，從大學英語教師的角度來說，教師在使用教學媒體時應從自身的角度區(qū)分其功能，使之物盡其用。

（2）綜合提高英語教師制作專業(yè)課件能力。首先，大學英語教師應該學會對常用課件制作進行分類，不同種類的課件用對應的軟件進行處理加工。其次，英語教師要給課件進行分類，知道怎么獲取所需材料，這是成功制作現(xiàn)代化教學課件的前提。最后，大學英語教師想要制作更好的課件，除了會使用大數(shù)據(jù)下的計算機和軟件，還應該端正態(tài)度，堅持時時學習，終生學習。大數(shù)據(jù)下的信息是不斷更新的，大學英語教學方式也是不斷更新的，這兩者都要求大學英語教師要堅持時時學習，乃至終身學習。

（3）英語數(shù)字化教學中資源素材庫的開發(fā)引進。英語數(shù)字化教學中資源素材庫需要一個完善的校園網(wǎng)作為基礎。在此基礎上可以衍生出學校電子閱覽室、數(shù)字圖書館、現(xiàn)代教育技術中心、信息中心等相關的學習資源中心。大數(shù)據(jù)背景下滋生的各種資源很多，但是很多都需要付費才能擁有使用權，最新的教學資源收取的費用也不低。所以，如果學校能夠與校外的素材中心在利益達成一致的條件下合作，就能同時兼顧商家利益和學校教學需要，實現(xiàn)兩者的雙贏。

2.教學方式多樣化的構建

（1）教學媒體多樣化的合理應用?！耙_到改革后的大學英語教學目標，必須對教學模式和手段進行改革?！毕胍淖冊诖髷?shù)據(jù)背景下的大學英語教學方式，使其逐漸走向數(shù)字化的教學方式，各種多媒體的輔助教學、分工合作、有序統(tǒng)一是非常重要的。學校要對教學媒體進行合理安排，根據(jù)英語專業(yè)的不同課程設置相應的多媒體教室。“多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教學的需要將多媒體計算機、投影設備、影像播放設備等現(xiàn)代化教學媒體設備結合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)?！苯⒔∪惶淄暾亩嗝襟w教室，這對大學英語教學方式的轉變也是大有幫助的。

（2）網(wǎng)絡課堂的分類教學。大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化不是只有學校和教師兩者能為教學活動服務，還有網(wǎng)絡課堂。“網(wǎng)絡課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)的遠程在線互動培訓課堂”，網(wǎng)絡課堂在國內(nèi)剛剛起步，課堂種類多種多樣，質量良莠不齊。學校對網(wǎng)絡課程購置不及時，會導致很多網(wǎng)絡的課程都有滯后性。但在大數(shù)據(jù)背景下，所有的網(wǎng)絡課程每年都在更新，學校在采購相應的網(wǎng)絡課程后，要對其分類。例如哪一個板塊的資源是為教師服務的，哪一個板塊是為學生服務的，還應該結合大學英語專業(yè)的特殊性采購與其相關的課程，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

3.“一加一”教學方式的建設

（1）實現(xiàn)雙贏，拓展與校外教育機構的合作。第一，篩選資源。高校與校外機構合作是為了他們豐富教學資源，所以在選取合作對象時要去其糟粕，取其精華。

第二，公平協(xié)商。校外的培訓機構是收費的，是以營利為目的的商業(yè)機構，而各高校是不以營利為目的的。所以雙方合作要在不損害兩者的利益時才能達成，在這一點上高?？赡苄枰Ц兑欢ǖ馁M用才能為英語專業(yè)爭取教學資源，使其為英語專業(yè)師生服務。

第三，學校宣傳。學校可以做出讓步，讓校外培訓機構入駐高校，同時也讓培訓機構做出讓步，即降低他們對本校英語專業(yè)師生培訓時的費用。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)搭建高校間的多媒體網(wǎng)絡教室。英語專業(yè)可以與自身相關的高校利用互聯(lián)網(wǎng)搭建多媒體網(wǎng)絡教室，即實現(xiàn)高校教學資源之間的共享。在大數(shù)據(jù)背景下，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡多媒體教室，這樣當教師在上課時，可以讓學生在本校的多媒體教室內(nèi)就可以聽名師講課。學校的全自動多媒體錄播教室，還可以將教師的授課內(nèi)容錄下來，學生遇到重難點還可以再次看錄播。只要高校的教學媒體設施完善，在校園網(wǎng)的基礎之上便可輕易實現(xiàn)目標。

三、大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學的意義

首先，有利于學生專業(yè)性與社會的發(fā)展相結合。“高校專業(yè)設置是現(xiàn)代大學的立學之本、教學之范，關系到人才培養(yǎng)的規(guī)劃和目標、學科組織與建設等一系列重大問題”，大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式就為學生提供了更多的學習資源，不僅能有效輔助主專業(yè)的學習，也可以在網(wǎng)絡課程中進行系統(tǒng)化學習。

其次，使大學英語教學方式與時代接軌。“在印刷時代 ， 讀、 寫、 算被 認為是傳統(tǒng)高等教育的三個基本要素， 傳統(tǒng)大學教學模式一般把這三種能力的培養(yǎng)作為高等教育的基本任務， 而當代信息技術的發(fā)展使得傳統(tǒng)高等教育的三個基本要素亦發(fā)生了極大改變”大數(shù)據(jù)背景下英語數(shù)字化的教學方式將大數(shù)據(jù)中的網(wǎng)絡資源充分利用，使現(xiàn)代先進的科學技術融入大學英語教育中，最后大學英語的教學又為科學技術的發(fā)展源源不斷地提供更多創(chuàng)新型人才。

最后，有利于解決大學英語教學中專業(yè)化與多樣化的矛盾，即解決大學英語教學方式傳統(tǒng)化與教學媒體多樣化的矛盾和大學英語教學應試性與專業(yè)知識應用性的矛盾。

參考文獻：

[1]陳時見.大學教學改革研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.

[2]張伯邑.現(xiàn)代教育技術應用[M].北京：教育科學出版社，2013.

[3]賈匯亮.高校本科專業(yè)設置利益相關者共同治理模式研究[D].廣州：中山大學，2010.

篇8

以濟谷14和濟谷15為試材，研究了穴播條件下不同穴距對夏播谷子生長發(fā)育和產(chǎn)量形成的影響。結果表明：在相同密度條件下，與條播相比，穴播有效提高了谷子籽粒產(chǎn)量、生物產(chǎn)量、谷草產(chǎn)量和谷穗重，其中，13.0 cm和16.5 cm穴距處理顯著高于條播（CK） （P

關鍵詞：谷子；穴距；生長發(fā)育；產(chǎn)量形成

中圖分類號：S515文獻標識號：A文章編號：1001-4942（2013）03-0061-04

谷子（Setaria italica Beauv.）為禾本科，具有抗旱、耐瘠、穩(wěn)產(chǎn)、營養(yǎng)豐富等特點，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中具有重要地位。旱作常規(guī)種植谷子產(chǎn)量較低，而合理的株行距配置是提高產(chǎn)量的有效途徑之一。目前，國內(nèi)外關于谷子栽培方式的研究較少[1～6]，楊延兵、高鳳菊等研究了常規(guī)條播和穴播對于谷子生長發(fā)育和產(chǎn)量的影響，表明穴播有效增強了出苗頂土優(yōu)勢，提高了出苗率，而且省工節(jié)種，栽培簡化，產(chǎn)量與條播水平相當或有所提高，符合谷子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向[5，6]。當前，有關穴播不同穴距對谷子產(chǎn)量及其相關性狀影響的研究尚屬空白。本試驗以披散型品種濟谷14和緊湊型品種濟谷15為對象研究穴播不同穴距對谷子生長發(fā)育和產(chǎn)量的影響，以期為挖掘谷子產(chǎn)量潛力和實現(xiàn)谷子機械化播種提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 試驗地概況

試驗于2011年在德州市農(nóng)業(yè)科學研究院試驗農(nóng)場進行。試驗田地勢平坦，灌排方便，中性壤土，肥力中等，前茬作物小麥666.7m2產(chǎn)量550.0 kg。

1.2 供試品種

濟谷14和濟谷15由山東省農(nóng)業(yè)科學院作物研究所提供。

1.3 試驗設計

試驗采取裂區(qū)設計，主區(qū)為品種：濟谷14和濟谷15；副區(qū)為播種方式：不同穴距穴播和條播。666.7m2留苗密度為5萬株，設三種不同穴距播種方式，分別為：10.0 cm（A）、13.0 cm（B）和16.5 cm（C），對應每穴留苗數(shù)分別為3株、4株和5株，以條播（D）作對照。每個小區(qū)行長5.0 m，行距0.4 m，小區(qū)面積12 m2，重復3次。

1.4 田間管理與性狀調(diào)查

于6月13日人工開溝，適墑播種。7月2日間苗、移苗，7月8日間苗、定苗。7月19日谷子孕穗期，人工開溝追施磷酸二銨，666.7m2用量10 kg。9月30日收獲。收獲時取中間4行，稱量穗重、穗粒重、谷草重、生物產(chǎn)量，按照小區(qū)面積折合為666.7m2產(chǎn)量。每處理取代表性植株10株進行室內(nèi)考種，測量株高、莖粗、穗長和穗粗。嚴格按照谷子種質資源描述規(guī)范和數(shù)據(jù)標準進行調(diào)查記載。

1.5 數(shù)據(jù)處理

用Microsoft Excel 2003進行數(shù)據(jù)整理計算和做圖，使用DPS 6.55軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

2 結果與分析

2.1 不同穴距對谷子產(chǎn)量及其構成相關性狀的影響

由圖1可以看出，兩個品種在不同穴距穴播處理下的籽粒產(chǎn)量、生物產(chǎn)量和谷穗重相比條播

2.3 穴距處理間產(chǎn)量及其相關性狀比較

由表2可以看出，相比對照，不同穴距播種方式對谷子產(chǎn)量及其相關性狀效應顯著，在籽粒產(chǎn)量、生物產(chǎn)量、谷草產(chǎn)量和谷穗重方面均表現(xiàn)為：B>C>A>D，其中，三個穴距處理的籽粒產(chǎn)量相比對照增加8.22%、10.18%、9.35%，B和C的籽粒產(chǎn)量顯著高于D（P0.05）；A、B和C的生物產(chǎn)量和谷草產(chǎn)量顯著高于D；谷穗重的表現(xiàn)規(guī)律與籽粒產(chǎn)量一致。四個處理的株高、穗長、穗粗、出谷率和收獲指數(shù)間差異不明顯。

3 結論與討論

篇9

前幾天還秋高氣爽的天氣，每天在上下學的路上？還告訴小臭說，現(xiàn)在是秋季，樹葉變黃了，一片片葉子從樹上落下來了，這些句子是他課本里面學到的，一來是為了讓孩子鞏固課本知識，二來課本上的知識說的也確實如此！

可是這兩天直接就開始陰陰冷冷的，讓人總覺得還是窩在家里睡覺比較好一點，如果此時此刻要是有人叫我出去逛街的話，那么自己心里肯定是100個不愿意的！

之前自己也有說過自己并不喜歡冬天，因為冬天真的是太冷了！

但是因為小臭一直念叨著冬天可以堆雪人，打雪仗，因為小臭每天都期待著下雪，一件事情說的多了之后，自己也竟然有點期待了！這大概就是所謂的愛屋及烏吧！

其實好多時候好像都是一樣的，如果我們在乎的一個人喜歡的一樣東西，每天在你耳邊念叨著，念叨著，念到到最后你就會發(fā)現(xiàn)，其實原來你也并不是特別的討厭這個東西！你也會和他一直期待著！

篇10

文題回放：車胤囊螢讀書，孫康映雪讀書。一日，康往拜胤，不遇，問何往，門者曰：“出外捉螢火蟲去了?！币讯反鸢菘?，見康閑立庭中，問：“何不讀書？康曰：我看今日這天不像個下雪的?！?/p>

第一組立意：當“只”成為借口，不要找借口

立意來源分析：車胤讀書要先去抓螢火蟲，孫康讀書一定要等到下雪天，這是他們在為自己不讀書找借口，為什么讀書一定要螢火蟲，一定要下雪天，其實是他們不想讀書，只不過以此為借口罷了。想到我們平時的學習，很多同學也是為了不學習找各種各樣的借口。

錯誤原因：材料理解錯誤，歪曲材料本身的意思主觀臆斷、推測。

第二組立意：從實際出發(fā)，自己創(chuàng)造條件，要有行動不能空等

立意來源分析：沒有螢火蟲車胤要費盡心思先抓螢火蟲，沒有下雪孫康千方百計等到下雪，面對這樣的情況，他們應該學會變通，據(jù)此立意為：①要從實際出發(fā)，②沒有螢火蟲沒有雪就要自己主動創(chuàng)造學習的條件，③要采取行動不能空等。

錯誤原因：立意延伸方向偏離，聯(lián)想過多，偏離材料。

第三組立意：珍惜現(xiàn)在，珍惜最好的時光，把握眼前

立意來源分析：孫康怎么可以“閑立庭中”，浪費時間等下雪再讀書？有這個時間還不如利用來讀書，像我們學生，時間緊張，哪有時間浪費。據(jù)此立意為：要珍惜現(xiàn)在，把握眼前，利用好時間。

錯誤原因：沒有抓住材料中的重點，只從一個小的角度立意，斷章取義，沒有從整體考慮。

第四組立意：要有自己的思想，穿別人的鞋走自己的路，不盲從，換位思考，心定便無關環(huán)境，開闊視野，平凡也是一種偉大。

錯誤原因：憑空捏造，完全脫離材料。

由以上例子不難發(fā)現(xiàn)我們學生在審題立意時常會犯這樣的錯誤。

1.誤解材料，主觀臆斷

2.聯(lián)想過多，盲目延伸

3.斷章取義，忽略整體

4.憑空捏造，脫離材料

那么我們該如何審題，如何讓學生的審題能夠進入正確的軌道？

故事性材料作文一般包括人物，主體事件，故事結局，可能還有一些提示性的關鍵性的句子及包含有命題意圖的句子。我們需要仔細閱讀材料，學會從不同角度來理解材料，提煉立意。

例1：一位登山隊員參加攀登珠穆朗瑪峰的活動，在海拔8000米的高度，他體力不支，停了下來。后來當他講起這段經(jīng)歷時，大家都替他惋惜，為何不再堅持一下呢？再攀一點高度，再咬緊一下牙關！“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點，我一點都沒有遺憾?！彼f。

由這則材料可以發(fā)現(xiàn)最后一句話“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點，我一點都沒有遺憾。”是重點，是命題者意圖的體現(xiàn)即當自己達到極限時要及時放棄，據(jù)此可立意為正確認識自我，懂得放棄等。但不能立意為堅持。

啟示一：分清找準立意對象，了解命題者的情感傾向和命題意圖

例2：螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

這則材料根據(jù)故事結局“螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊”來分析原因。從螃蟹的角度分析，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發(fā)。從這個角度出發(fā)我們可以得出“對別人的意見不要盲從”、“接受別人好的意見的同時也要結合自己的實際情況”、“不能完全照搬，要結合自身的實際情況進行變通”等觀點。從青蛙的角度分析，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議時只是從自身出發(fā)而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點，結果好心辦壞事。從這個角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題”、“要懂得換位思考”、“要懂得因材施教”等類似的觀點。

啟示二：抓住故事的結局，探究原因。

例3：有一位中國老師帶領學生合唱團赴英國萊高倫參加第56屆國際音樂節(jié)比賽。參賽隊都有很強的實力，但只有前三名才能獲一等獎。比賽結束，中國隊獲得第三名，學生們很失落，哭成一片。而獲得第九名的意大利隊卻在狂歡、祝賀，因為他們感覺今天在臺上演出沒有出任何差錯，大家表現(xiàn)都很出色。沒獲獎的團隊在狂歡，而獲獎的團隊卻沉浸在痛苦之中。

這則材料在審題立意時我們只要抓住材料中的關鍵句子“沒獲獎的團隊在狂歡，而獲獎的團隊卻沉浸在痛苦之中”。這句話其實已經(jīng)給了我們提示，告訴了我們立意的方向。

啟示三、抓住主體對象語言，動作表情或者材料中提示性的關鍵性語句。