導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一年級(jí)下冊(cè)猜字謎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

猜字謎

教學(xué)目標(biāo)

1.

認(rèn)識(shí)

12

個(gè)生字，會(huì)寫

7

個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“又、冫”。

2.

熟練書寫生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。

3.

正確朗讀課文，猜出謎底，并說(shuō)說(shuō)猜的理由，對(duì)字謎產(chǎn)生濃厚的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)　正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

突破方法　教師指導(dǎo)朗讀和書寫。

難點(diǎn)　抓住字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)猜字謎的方法。

突破方法　多次練習(xí)，詳細(xì)分析。

教法與學(xué)法

教法　引導(dǎo)法、演練法。

學(xué)法　活動(dòng)法、練習(xí)討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文錄音。

課時(shí)安排

建議

2

課時(shí)。

第

1

課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.

正確朗讀課文。

2.

認(rèn)識(shí)

12

個(gè)生字，會(huì)寫

7

個(gè)生字。

3.

認(rèn)識(shí)偏旁“又、冫”。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？猜字謎是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，這節(jié)課我們一起來(lái)猜猜字謎吧！

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.

初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生聽(tīng)錄音范讀課文，特別注意聽(tīng)生字的讀音。

（2）學(xué)生初讀課文。教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

（3）學(xué)生自由練讀。教師請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生起來(lái)朗讀，并給予評(píng)價(jià)。

2.

指導(dǎo)生字“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認(rèn)讀。

（1）教師出示“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認(rèn)讀。

（2）教師讓學(xué)生齊讀生字，并開“小火車”認(rèn)讀。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（3）教師遮住字的拼音，檢查學(xué)生的認(rèn)讀效果。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁“又、冫”。

3.

指導(dǎo)生字的書寫。

（1）教師逐一分析每個(gè)字的結(jié)構(gòu)：“字”是上下結(jié)構(gòu)；“左、右”是半包圍結(jié)構(gòu)；“紅、時(shí)、動(dòng)”是左右結(jié)構(gòu)

“萬(wàn)”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)。

（2）教師在黑板上示范書寫，讓學(xué)生注意每個(gè)字的筆畫順序。

（3）教師指導(dǎo)學(xué)生理解生字的字義，并幫助記憶字形。

（4）學(xué)生自主練習(xí)書寫。同桌之間互相檢查是否正確。

三、課堂小結(jié)

1.

教師指名認(rèn)讀生字。[

2.

學(xué)生練習(xí)書寫生字，互相比一比誰(shuí)寫得更好。

板

書

設(shè)

計(jì)

4　猜字謎[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

字　左　右　紅　時(shí)　動(dòng)　萬(wàn)

相　遇　喜　歡　怕　言　互　令　純　凈

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)本課的生字。

學(xué)習(xí)猜字謎的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些生字呢？大家還記得它們?cè)趺醋x或?qū)憜?？老師念一遍，然后?qǐng)

5

個(gè)同學(xué)到黑[板上來(lái)寫一寫。（教師點(diǎn)名）其他同學(xué)在自己的本子上寫，然后對(duì)照課本看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。

二、復(fù)習(xí)舊知

1.

教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。學(xué)生開“小火車”讀生字。

2.

教師指名領(lǐng)讀課文，其他學(xué)生一起朗讀。

三、探究新知

1.

學(xué)生自由朗讀課文。

2.

教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組討論，各自猜一猜兩條字謎的謎底。然后每組派代表說(shuō)一說(shuō)本組的答案，并

說(shuō)說(shuō)猜的理由。

教師評(píng)價(jià)各組代表的發(fā)言，并公布正確的謎底：“秋”和“青”。

3.

學(xué)生再次朗讀課文，想一想是怎么得出謎底的。

4.

學(xué)生自主發(fā)言，談一談兩個(gè)謎底是怎么一步步猜到的。

5.

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)猜字謎的要領(lǐng)：根據(jù)謎面特征，聯(lián)想事物，一步步推出謎底。

四、猜字謎游戲

1.

每個(gè)小組展示兩條課前準(zhǔn)備好的字謎，派代表讀出來(lái)，請(qǐng)其他小組猜一猜。

2.

教師當(dāng)裁判，小組之間比一比，評(píng)選出猜字謎最棒的一個(gè)小組。

3.

猜對(duì)的小組派代表和大家分享一下思考的過(guò)程。

五、課堂小結(jié)

1.

學(xué)生總結(jié)猜字謎的方法，并認(rèn)讀生字。

2.

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

板

書

設(shè)

計(jì)

篇2

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；效率；提高

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）識(shí)字任務(wù)相對(duì)較重

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字和寫字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，也就是說(shuō)1~2年級(jí)要求認(rèn)字的總量占九年義務(wù)教育階段識(shí)字總量的一半左右，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的兒童而言，任務(wù)是相對(duì)較重的。

（二）識(shí)字鞏固較難

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征所決定，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，學(xué)會(huì)的生字難以鞏固。

（三）識(shí)字方法不夠科學(xué)

低年級(jí)基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、了解字義、查字典等方法，單純依靠拼拼音、死記硬背的方法去識(shí)字，那只能事倍功半。

二、在教學(xué)中提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的幾點(diǎn)方法

（一）培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果

1.運(yùn)用教材編排優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文形式，非常易于朗讀。如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，讀來(lái)朗朗上口。再如第二組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字等，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。形式多樣，使學(xué)生在不同的識(shí)字環(huán)境中不斷培養(yǎng)識(shí)字的濃厚興趣。

2.課堂教學(xué)方法得當(dāng)，保持學(xué)生興趣。課堂上的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的重要途徑之一，我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài)，在沒(méi)有負(fù)擔(dān)中認(rèn)識(shí)生字，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)的效率大幅度地提高，可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法。例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《菜園里》這篇課文時(shí)，出示蔬菜、瓜果的圖片和生字，讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的圖文擺放在一起。這種直觀形象的方法學(xué)生非常感興趣，而且可使生字記得牢固。

3.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，以形象思維為主，利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中。例如，教學(xué)《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些夏天荷葉在微風(fēng)吹拂下飄動(dòng)的圖片，讓孩子們盡情地觀賞夏天荷葉美景的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓、小魚兒、小水珠在荷葉中的各種動(dòng)作，從面大大提高識(shí)字的效果。

4.利用游戲識(shí)字和鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止熟字回生。如：

開火車：這種游戲可分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚――咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，修理好后才能繼續(xù)往下開。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字?jǐn)[中央，下面一扇門，小口往里藏。”是什么字？（高）謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。學(xué)生在體會(huì)成就感的同時(shí)，也愛(ài)上了識(shí)字。

復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可做如下有趣的游戲：

送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他學(xué)生一起拍手唱兒歌：“叮零零，叮零零，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。

找朋友：要求學(xué)生把一些詞語(yǔ)的圖片和名字手拉手結(jié)成好朋友。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，一個(gè)同學(xué)拿著螞蟻的圖片在說(shuō)：“嘿嘿！我的朋友在哪里？”拿著寫著螞蟻生字卡片的同學(xué)馬上說(shuō)：“嘿嘿！你在朋友在這里，在這里！”然后全班拍手齊讀詞語(yǔ)。學(xué)生在圖文對(duì)照的朗讀中，使生字記得更牢固。

配對(duì)子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

（二）集中識(shí)字和分散識(shí)字的統(tǒng)一

集中識(shí)字和分散識(shí)字都是我國(guó)識(shí)字教學(xué)方面的重要成果。如果課文的生字量較多，我們就先采取“注重字形聯(lián)系”的集中識(shí)字教學(xué)法，先讓學(xué)生認(rèn)字形，然后尋找機(jī)會(huì)采取“注重字義聯(lián)系”的分散識(shí)字教學(xué)法，讓學(xué)生了解這些字的字義。若生字字義比較抽象，學(xué)生無(wú)法理解其義時(shí)，可以用造句子的方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，或引導(dǎo)學(xué)生自己在課外閱讀中領(lǐng)悟此生字的意思。

（三）識(shí)字于生活中，提高識(shí)字效率

引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源、課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，自主識(shí)字。生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，在一年級(jí)下冊(cè)教材中，有很多的觸角伸向生活，如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌，這樣也能認(rèn)很多字呢”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)”等。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的方法很多，如，在生活中利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果，共同學(xué)習(xí)、共同提高。在教室里開辟一個(gè)識(shí)字專欄，以小組為單位讓學(xué)生把在課外認(rèn)識(shí)的字寫出來(lái)展示，定期交流評(píng)比，學(xué)生課外識(shí)字的興趣越來(lái)越濃，識(shí)字量有了很大的提高。

總之，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，識(shí)字教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，又要增強(qiáng)其識(shí)字的能力，懂得在生活中自主識(shí)字的途徑、方法，這樣等于給學(xué)生插上了翅膀，使其在識(shí)字的王國(guó)里展翅自由飛翔。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識(shí)記壓力，為學(xué)生練寫難字、易錯(cuò)字贏取比較充足的時(shí)間。新課前，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在拼音的幫助下，粗讀課文，圈畫出本課生字，然后通過(guò)擺筆畫組詞練寫。早讀課上，老師認(rèn)真檢查學(xué)生預(yù)習(xí)概況，了解預(yù)習(xí)效果，找準(zhǔn)本課生字需要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正做到有的放矢。比如，學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《看電視》這一課時(shí)，根據(jù)早讀對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫錯(cuò)了“蹈”和“賽”這兩個(gè)字，其余生字都寫得很正確，所以，在課堂教學(xué)中，本人將難點(diǎn)放在“賽”和“蹈”的形體指導(dǎo)上，將重點(diǎn)放在對(duì)其余生字字義的理解上和字形的規(guī)范書寫上，為了讓學(xué)生盡快記準(zhǔn)“賽”和“蹈”的字形，本人編了如下字謎：①“賽”：“三橫搞比賽，兩豎來(lái)阻擋，撇捺下邊藏寶貝，藏來(lái)藏去，最后才發(fā)現(xiàn)，他們同在寶蓋（宀）下，誰(shuí)也逃不了。”②“蹈”：“‘足’旁站在‘臼’左邊，‘臼’字頭上有只手，三人樂(lè)得直跺腳”。學(xué)生聽(tīng)著這樣的字謎，興高采烈，注意力馬上集中到老師的板演上，這兩個(gè)字應(yīng)該注意的重點(diǎn)筆畫深深地刻在了學(xué)生的心里，怎會(huì)再寫錯(cuò)呢？

二、引導(dǎo)學(xué)生探究構(gòu)字規(guī)律，優(yōu)化識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字情趣。在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的識(shí)字方法吸引學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

1.字理識(shí)字

從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，每一種都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，按每一類字的特點(diǎn)確定識(shí)字方式，找準(zhǔn)需要特別強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)（音、形、義），將會(huì)大大提高識(shí)字效率和識(shí)字課的趣味性。漢字是屬于表義文字，百分之七十以上是形聲字。在形聲字教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生按形旁表意，聲旁表音這一特點(diǎn)理解記憶。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》中的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論，這些字都帶“蟲”，都跟昆蟲有關(guān)。然后讓學(xué)生口頭交流，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“蟲”的字？最后再指導(dǎo)學(xué)生組詞、練寫。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課生字，還認(rèn)識(shí)了一些課外生字，拓寬了識(shí)字面，又如在《識(shí)字5》一課要認(rèn)識(shí)的字中，我把“請(qǐng)、情、晴、清”這四個(gè)生字一起出示在黑板上，讓學(xué)生觀察比較，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生一眼看出，不約而同地齊喊：“這四個(gè)字都帶有‘青’”。有的說(shuō)：“‘請(qǐng)’跟語(yǔ)言有關(guān)，所以是言字旁，‘情’與心情有關(guān)，所以是豎心旁，‘晴’與太陽(yáng)有關(guān)，所以是日字旁，‘清’跟水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類比較，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分辨能力，又有助于學(xué)生觸類旁通，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)。

2.猜字謎識(shí)字

字謎灰諧，有趣，形象地描繪了漢字的形體結(jié)構(gòu)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開闊學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生在讀、聽(tīng)、思中，輕松記住生字，智能得以培植。比如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《松鼠和松果》這課生字時(shí)，老師先出謎，學(xué)生對(duì)著黑板上的生字找謎底。①豎提上面加一點(diǎn)，靠在‘人’上真舒服。（以）②大“王”頭上戴金冠（丶）（王）③“立”在“日”頭上，用“心”來(lái)理解（意）。④“心”上長(zhǎng)著八張“口”，總是愛(ài)吵架。（總）⑤一日天氣晴，撇捺來(lái)做客（更）。心上站一“勿”，嚇你一大跳（忽）。女孩只憑一張口，便會(huì)活得很瀟灑（如）。剩下“聰、活、潑、?！?，我點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和字形特點(diǎn)自編謎語(yǔ)，集體評(píng)價(jià)激勵(lì)，結(jié)果學(xué)生的回答很精彩?！啊?、口、心’在一起，這個(gè)人真聰明（聰）?！?“舌頭永遠(yuǎn)愛(ài)清水（活）。”“頭發(fā)總是濕漉漉，此人必定愛(ài)玩水（潑）?！薄皟芍谎劬Хα?，總要眨一眨（眨）。”這些瑯瑯上口的字謎，令學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情感舒暢，何樂(lè)而不為呢？

3.編順口溜識(shí)字

遇到難字，易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)，在一定程度上能緩解識(shí)字難度，啟發(fā)學(xué)生想象，愉悅學(xué)生情感。例如教學(xué)以“票”為聲旁組成的“飄、漂、驃、剽、縹、瓢、瞟、螵”等字，可編成順口溜來(lái)記：“有風(fēng)樹葉飄（飄），有水人漂亮（漂），馬兒很驃勇（驃），刀兒要掠奪（剽），云霧美如絲（縹），瓜皮像把瓢（瓢），斜目看老李（瞟），蟲兒可入藥（螵）”。又如教學(xué)“碧”字：“王姑娘，白姑娘，同坐一塊石頭上?！薄昂汀保骸翱趦簛?lái)到禾字旁，和和氣氣把話說(shuō)”?！俺保骸皟蓚€(gè)太陽(yáng)一張口，熱熱鬧鬧把歌唱?！薄奥?tīng)”：“口兒站在斤左邊，不用口來(lái)用耳朵（聽(tīng)）?！薄皟牲c(diǎn)水（冫）令前站，氣溫下降天氣寒（冷）?！薄靶∨笥?，要坐直，身體不正就要歪（歪）。”順口溜，幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口，既能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能陶冶學(xué)生的思想情感，活躍課堂氣氛，展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，易學(xué)好記，印象深刻，提高識(shí)字效果。

4.講故事識(shí)字

喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性。在識(shí)字教學(xué)中若能把一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，既能豐富學(xué)生的想象力，又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如學(xué)“睡”：古代人生活在森林里，過(guò)著群居生活，瞌睡了便坐在地上打盹。“目”代表眼睛，“垂”字中的撇（ノ）代表被風(fēng)吹起的頭發(fā)，撇下一橫（ニ）指“耷拉著的腦袋”，正中間一橫代表兩個(gè)肩膀在一條直線上，上邊的兩短豎代表抱在胸前的兩只手，下邊一橫代表彎著的腰，最下邊一橫代表坐在地上的屁股，中間一長(zhǎng)豎代表睡覺(jué)人的整個(gè)身子，這樣邊講邊范寫每一筆，學(xué)生聯(lián)系自己的身體部件快樂(lè)地記住了“睡”字的每一筆。又如“聞”：有人聽(tīng)到門外有動(dòng)靜，便把耳朵貼在門口聽(tīng)一聽(tīng)?！靶荨保汗糯俗呗纷呃哿?，便靠在路邊的小樹上休息。類似這樣短小的故事立刻招來(lái)孩子們發(fā)自肺腑的嘩笑聲，愉悅的心境讓學(xué)生自感識(shí)字其樂(lè)無(wú)窮。

5.在讀文中識(shí)字

學(xué)生對(duì)生字的音形義有了補(bǔ)步的掌握后，應(yīng)立即指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文，由正確、流利逐步過(guò)渡到有感情，讓識(shí)字教學(xué)在“語(yǔ)言場(chǎng)”中進(jìn)行鞏固升華，為發(fā)揮其終極目標(biāo)積淀應(yīng)有的語(yǔ)感。

6.在生活中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的拓展，鞏固在生活中應(yīng)用效果更佳。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“生活處處有學(xué)問(wèn)”的觀念，開闊閱讀視野。一年級(jí)人教版語(yǔ)文第一冊(cè)每一單元學(xué)完后，在許多語(yǔ)文園地里都安排了課外識(shí)字展示臺(tái)欄目。作為老師，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與這一板塊學(xué)習(xí)舞臺(tái)。抽一節(jié)課時(shí)間專門展示學(xué)生的課外識(shí)字量。可以讓學(xué)生把自己在課外認(rèn)識(shí)的漢字寫在米字格紙上，也可以讓學(xué)生把自己課外收集的小廣告單，小包裝袋帶到學(xué)校里來(lái)，向大家展示交流自己課外所認(rèn)識(shí)的漢字。通過(guò)展示課交流，要激發(fā)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的興趣和意識(shí)。

篇4

本文所提的整體識(shí)字，意在遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，充分挖掘漢字的內(nèi)涵，從識(shí)字教學(xué)的整體出發(fā)，真正把漢字的“音、形、義”及語(yǔ)文能力的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”統(tǒng)一起來(lái)，從各要素間的相互關(guān)系中探求識(shí)字的規(guī)律。

一、滲透漢字造字原理和規(guī)律，幫助學(xué)生用“意”識(shí)字

每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的智慧和樂(lè)趣。這種智慧和樂(lè)趣就來(lái)源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借）理論指明了漢字形義的來(lái)源。我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候要抓住漢字“類”的特點(diǎn)，善于挖掘“類”的文化點(diǎn)，滲透簡(jiǎn)單的構(gòu)字原理，合理開展教學(xué)。

1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪的。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè)，但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)其他類字的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。如一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來(lái)逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領(lǐng)學(xué)生了解古人根據(jù)物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據(jù)圖畫準(zhǔn)確把握字義，學(xué)生了解了漢字演變的歷程和構(gòu)字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學(xué)生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學(xué)生會(huì)感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級(jí)開始，教師可以適當(dāng)滲透形聲字的規(guī)律。比如在一年級(jí)上冊(cè)《操場(chǎng)上》教學(xué)中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)，在借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我向?qū)W生提出要求：“比一比誰(shuí)的眼睛最亮，能在這十幾個(gè)字中發(fā)現(xiàn)什么？”很快就有學(xué)生說(shuō)“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“做一做‘打、拔、拍’這些動(dòng)作，想一想它們?yōu)槭裁炊加小崾峙浴?？”于是有不少孩子總結(jié)出“打、拔、拍”是手的動(dòng)作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關(guān)。然后學(xué)生自己總結(jié)出“跳、跑、踢”和腳有關(guān)帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關(guān)。這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了形聲字的“形旁表意”。在后來(lái)的教學(xué)中我經(jīng)常用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從字形和字音兩方面去識(shí)記生字（同時(shí)，形旁也幫助學(xué)生理解了字意）。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨別、歸類，記住更多的字，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 《日月明》是以會(huì)意字為主題的識(shí)字內(nèi)容。教材以韻文的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，在朗讀當(dāng)中，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到會(huì)意字字形組合，意思組合的規(guī)律。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”?！叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊?，意思就是人過(guò)去所言；有信，就是這個(gè)人都很遵守自己說(shuō)過(guò)的話，明白了構(gòu)字規(guī)律，也能更準(zhǔn)確地把握其本意，能幫助學(xué)生更好地理解一字多義現(xiàn)象。

著名特級(jí)教師陳琴老師提出：語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道漢字的特征，并滲透給學(xué)生，讓孩子們知道每個(gè)漢字都蘊(yùn)含著一個(gè)獨(dú)立的、生動(dòng)的、鮮活的精神世界，是一張張可獨(dú)立審視的面孔。有了這樣的認(rèn)識(shí)，識(shí)字課就不會(huì)那么機(jī)械、枯燥、了無(wú)情趣。

二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)字效果

漢字的學(xué)習(xí)要注意把音、形、義充分結(jié)合起來(lái)，才能在以后的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫當(dāng)中正確運(yùn)用。人教版教材識(shí)字編排的思路是隨文識(shí)字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識(shí)字貫穿于學(xué)文當(dāng)中，才能真正做到“句不離文”。

在教學(xué)人教版下冊(cè)《識(shí)字五》猜字謎認(rèn)字時(shí)，我摒棄了平時(shí)先識(shí)字、再組詞、然后學(xué)文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時(shí)時(shí)、處處堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學(xué)生讀懂謎面，準(zhǔn)確地猜出字謎，我先設(shè)計(jì)了兩個(gè)與課文有關(guān)的比較簡(jiǎn)單的字謎。學(xué)生猜出謎底“品”字以后，及時(shí)滲透“品”字結(jié)構(gòu)，為學(xué)生猜出“眾”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過(guò)程，根據(jù)圖片解釋字意，學(xué)生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團(tuán)結(jié)”“及時(shí)雨”“尊重”等詞語(yǔ)比較抽象，也正是要求學(xué)生掌握的一類生字。于是我就從詞語(yǔ)入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時(shí)候團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，56個(gè)名族團(tuán)結(jié)起來(lái)是一家。少先隊(duì)員敬隊(duì)禮，有對(duì)祖國(guó)深深的尊重與熱愛(ài)。什么是及時(shí)雨呢？見(jiàn)學(xué)生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩(shī)的對(duì)接，我說(shuō)“好雨知時(shí)節(jié)”，學(xué)生馬上對(duì)“當(dāng)春乃發(fā)生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩(shī)句，學(xué)生就頓悟了。這樣一來(lái)，比起單純地讀生字、詞語(yǔ)，課堂也豐富深刻多了。

三、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

識(shí)字課堂上，教師可合理利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合字義合理想象，趣解生字，讓識(shí)字活動(dòng)豐富多彩。有學(xué)生是這樣解釋“聰”字的，他說(shuō)：“聰明的人要用耳朵認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話，并且還要先管好自己的嘴巴，學(xué)會(huì)觀察，記在心里，通過(guò)思考后才能發(fā)表正確的言論。”多么聰明的孩子呀！教學(xué)中適當(dāng)讓學(xué)生自主交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)際上滲透對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

篇5

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一是愛(ài)讀書、多讀書的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、多讀書的習(xí)慣，關(guān)鍵要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開始。教師可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦課外讀物，如學(xué)習(xí)古詩(shī)后，就讓學(xué)生買一些帶拼音和彩圖的課外書來(lái)讀。低年級(jí)學(xué)生喜歡卡通類讀物，中高年級(jí)學(xué)生喜歡故事性強(qiáng)的童話、神話、寓言、英雄人物故事等。閱讀的范圍不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。這樣學(xué)生才能博覽群書，培養(yǎng)讀書的興趣，使他們充分體驗(yàn)到讀書是人生一大樂(lè)趣。二是邊讀邊想、熟讀靜思的習(xí)慣。“熟讀靜思”是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法。熟讀就是對(duì)重要的文章經(jīng)過(guò)幾遍、幾十遍地讀，達(dá)到滾瓜爛熟、倒背如流的程度。靜思就是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，要反復(fù)體味文章的思想感情和寫作的巧妙之處，做到“嘴念心誦，融會(huì)貫通”。三是注意時(shí)時(shí)積累的習(xí)慣。一般對(duì)經(jīng)典文章或精彩片段，我都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦貯存腦中。這樣促使學(xué)生積累大量的好詞佳句，而且在背的過(guò)程中，他們也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法，在平時(shí)說(shuō)話和作文時(shí)就會(huì)根據(jù)需要自然地展現(xiàn)出來(lái)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。筆記包括兩個(gè)方面：一是閱讀時(shí)用符號(hào)在讀物中勾畫；二是常寫讀書筆記。

二、組織游戲教學(xué)活動(dòng)

1.猜謎語(yǔ)。課堂上，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，首先讓學(xué)生把謎語(yǔ)讀正確、讀流利。接下來(lái)，在反復(fù)讀謎語(yǔ)之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)謎底是什么？學(xué)生們是第一次接觸字謎。于是我作了友情提醒：“同學(xué)們，謎底是我們新學(xué)的生字哦！”一陣安靜之后，教室里馬上又熱鬧起來(lái)。等學(xué)生猜出第一句后，我就他們說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生說(shuō)得還算有理，然后我又告訴學(xué)生猜字謎的技巧。接下來(lái)的三個(gè)字，學(xué)生很容易地猜了出來(lái)，他們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?，搶到的、猜中的格外開心。課后，我們又一起完成了《一課一練》，上面又有兩個(gè)字謎：（1）天沒(méi)有地有，海沒(méi)有池有，你沒(méi)有他有，走沒(méi)有馳有。（2）燕山有只燕，頭尾全不見(jiàn)，心口送獵人，翅膀在伸展。第一個(gè)字謎學(xué)生一開始猜不出，后來(lái)我讓學(xué)生自己動(dòng)手試試寫寫，不一會(huì)兒，學(xué)生就猜了出來(lái)。第二個(gè)字謎剛出示，很多孩子就脫口而出?？磥?lái)，孩子對(duì)猜字謎已樂(lè)在其中。

2.角色表演。課本劇的表演是一種很具有趣味性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)課文的再造，讓學(xué)生對(duì)其所扮演角色的語(yǔ)言、行為進(jìn)行親身體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但要有意識(shí)地根據(jù)文本想象情景，更要有意識(shí)地把自身代入角色之中，說(shuō)角色所說(shuō)的話，做角色所做的動(dòng)作。這就促使學(xué)生要熟悉文本，甚至要熟記文本，積極地發(fā)揮再造想象，把文本在腦海里還原成直觀的視像，然后按著腦中再造起來(lái)的情景，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作演繹出來(lái)。如一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》的教學(xué)可運(yùn)用課本劇表演的教學(xué)方式。首先，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)課文有一定的理解，然后放手讓學(xué)生自行研究演練課文。學(xué)生在一定知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，對(duì)角色進(jìn)行深入細(xì)致的想象，探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作，想象后就合作演繹出來(lái)。經(jīng)過(guò)這種表演角色的理解、想象、演繹的過(guò)程，學(xué)生形象思維和動(dòng)作思維都可以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，表演帶來(lái)的樂(lè)趣可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)得到觸發(fā)。

三、關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不感興趣導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)行為，有的教師忽略了這點(diǎn)，只一味地要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要用功，其實(shí)是沒(méi)有找到根本原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)往往是在興趣的牽引下進(jìn)行的，如果感受不到任何興趣，就不會(huì)在意自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不會(huì)用心改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中的所有因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教材的組織、教學(xué)手段、教學(xué)形式等。如果教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)地說(shuō)教，把教材知識(shí)一字不漏地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，聽(tīng)起來(lái)難以理解，提不起學(xué)習(xí)的精神，課堂氣氛也變得沉悶，學(xué)得單板。相反，那些以不同教學(xué)形式和教學(xué)情境呈現(xiàn)的有趣的教學(xué)活動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，提起好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，對(duì)有些教師的講課，學(xué)生會(huì)注意力高度集中，被教師的教學(xué)藝術(shù)感染，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。因此，教師要上好語(yǔ)文課，就必須關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)改革教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。

四、教師要給予學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)情緒，就要客觀地看待學(xué)生，正確對(duì)待他們。我們不能以偏概全，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)誤就全盤否定，說(shuō)某某學(xué)生太笨了，太不聽(tīng)話了等等讓學(xué)生感覺(jué)刺耳的話。人無(wú)完人，每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，小學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)值得教師注意和表?yè)P(yáng)。與其總是喋喋不休地教育學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，不如當(dāng)面表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師對(duì)自己的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)非常開心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心。比如，我教的班上有位小剛同學(xué)，學(xué)習(xí)很好，成績(jī)也不錯(cuò)，但是經(jīng)常惡作劇，其他教師經(jīng)常向班主任反映，學(xué)生也告狀。如學(xué)教師講話，給前排的學(xué)生后背畫畫、喜歡起哄等，都讓我非常操心，我也曾經(jīng)拿他沒(méi)辦法。記得有一次，他的調(diào)皮性格又犯了，我懶得批評(píng)他，無(wú)奈地說(shuō)：“你太有才了，長(zhǎng)大了能當(dāng)明星，賽過(guò)周星馳?！睕](méi)想到這句無(wú)心的玩笑話，讓小剛同學(xué)非常受用，下課后還問(wèn)要上什么學(xué)校才能當(dāng)明星，我趁機(jī)教育他：“當(dāng)明星一定要有文化，但是最重要是有人緣，大家都喜歡你，都是你的粉絲，如果像你現(xiàn)在這樣，總是讓學(xué)生背后投訴，同學(xué)之間關(guān)系不好，大家就不會(huì)喜歡你了。所以，從現(xiàn)在開始，你就要改掉一些調(diào)皮搗蛋的行為，讓其他老師和學(xué)生都喜歡你?！毙偮?tīng)后對(duì)我保證，以后一定改正，做一個(gè)讓大家喜歡的明星。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-188-01

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、利用有趣活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂(lè)趣。識(shí)字是枯燥的，想讓學(xué)生識(shí)字對(duì)識(shí)字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來(lái)達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，喜歡漢字。 所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來(lái)加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來(lái)加快識(shí)字?！爱嫛本褪墙Y(jié)合形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫畫太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫畫出水等等。而“猜”是利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”（“蒜”）。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是識(shí)字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)人教版新教材第二冊(cè)《識(shí)字4》一課。一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說(shuō)：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”，有的說(shuō)：“蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去。”接下來(lái)，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺(tái)，有的捉到了蝴蝶，有的捉到螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說(shuō)：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看?！庇械恼f(shuō)：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服。”學(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。這樣孩子們既認(rèn)識(shí)了事物，又鞏固了詞語(yǔ)，還發(fā)展了語(yǔ)言。

三、交給學(xué)生識(shí)字規(guī)律

漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。 在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽(yáng)、晚”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)我采用多媒體?――出示“舟”“竹”“石”之類的畫面，隨后出示已經(jīng)抽象了的古文字，再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，我采用分析“部件”法，依據(jù)會(huì)意字的“語(yǔ)義”與“符號(hào)”之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，通過(guò)編故事做動(dòng)作看圖等形式，幫助學(xué)生識(shí)記會(huì)意字。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》“人”“從”“眾”時(shí)，我首先適當(dāng)予以點(diǎn)撥，接著引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖畫――字形――字義的內(nèi)在相似聯(lián)系，意會(huì)生字的意思；然后讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確迅速的認(rèn)讀生字和有生字組成的詞語(yǔ)；最后再出現(xiàn)“韻文”讓學(xué)生誦讀做到“字不離詞，詞不離句”，既鞏固了生字詞的認(rèn)讀成果，又培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力。

四、游戲中識(shí)字

篇7

一、課前激趣，營(yíng)造識(shí)字氛圍

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師，因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣放在首位。有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地去識(shí)字。我經(jīng)常給學(xué)生講解漢字的發(fā)展演變史、古代學(xué)習(xí)漢字的工具文房四寶，以及古代書法家的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)了他們識(shí)字的興趣。

2、營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍。

良好的識(shí)字環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，我在教室布置上花了很多心思。例如，在教室張貼《漢語(yǔ)拼音教學(xué)掛圖》；黑板報(bào)開辟識(shí)字欄，把同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的不認(rèn)識(shí)的字、想認(rèn)識(shí)的字寫在上面，同學(xué)們結(jié)成小組來(lái)識(shí)字，看誰(shuí)認(rèn)得快、認(rèn)得全；把教室里的物品都標(biāo)上它們的名字，例如黑板、桌子、椅子、粉筆盒、窗戶、門……讓孩子們有一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。

二、課內(nèi)識(shí)字，提高識(shí)字能力

1、教給學(xué)生識(shí)字方法。低年級(jí)的識(shí)字方法包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、查字典識(shí)字等方法。

（1）象形字。中國(guó)的漢字有一部分象形字，這些字來(lái)源于生活中實(shí)物形狀的摹仿，如人教版一年級(jí)上冊(cè)《2.口耳目》一課，口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹等字都是象形字，而且課文還配了圖畫，有實(shí)物，還有古代的字，經(jīng)過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生懂得了這些字象形的特征。還有一些比較復(fù)雜的象形字，如塵、尖、看、休等，這些字可以根據(jù)字形讓學(xué)生記憶：塵，很小的塵土就是灰塵；尖，上面小下面大就是尖；看，往遠(yuǎn)處看的時(shí)候，總是把手放在眼睛上面，所以目上面一個(gè)手就是看；休，一個(gè)人靠在木頭上在休息。

（2）形聲字。漢字中有很多的形聲字，形旁表意，聲旁表音。形聲字的這個(gè)特點(diǎn)可以有效地幫助學(xué)生記憶字形、理解字義，所以在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中也要滲透形聲字的識(shí)字方法。例如人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字五》有關(guān)于形聲字的小兒歌：“言來(lái)互相尊重，心之令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水至純凈透明?！闭?qǐng)、情、晴、清中，偏旁都與字義有關(guān)，右邊“青”與字音有關(guān)，“晴”，太陽(yáng)出來(lái)，天就晴了；“清”，與水有關(guān)，所以偏旁是三點(diǎn)水。

（3）查字典識(shí)字。字典是識(shí)字的工具書，學(xué)會(huì)查字典能使學(xué)生掌握識(shí)字的重要工具。查字典識(shí)字，不僅要讓學(xué)生掌握查字典的方法，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

2、趣味識(shí)字。低年級(jí)識(shí)字量大，任務(wù)重，因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要把握一個(gè)“趣”字，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生真正掌握多種有效的識(shí)字方法。

（1）口訣識(shí)字?！摆A”字筆畫多，老師們的教法大都是口訣“亡、口、月、貝、凡”，簡(jiǎn)單的一句口訣，學(xué)生記憶深刻。這種簡(jiǎn)單易行的口訣識(shí)字法，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中很受學(xué)生歡迎，學(xué)生見(jiàn)到一個(gè)生字，都愛(ài)編一個(gè)小口訣來(lái)記憶。

（2）字謎識(shí)字。把生字編成一個(gè)個(gè)有趣的字謎，也有利于學(xué)生識(shí)字。如，“石頭做的廣場(chǎng)——礦”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“又來(lái)一只鳥——雞”，“南邊來(lái)了一條狗——獻(xiàn)”。學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字，印象非常深刻。

（3）加、減、換偏旁識(shí)字。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，可通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。如認(rèn)識(shí)“良”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上反犬旁，組成了“狼”字；有的學(xué)生加上米字旁，組成了“糧”字；有的學(xué)生加上三點(diǎn)水，組成了“浪”字；還有的學(xué)生加上人字頭，組成了“食”字……通過(guò)組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3、游戲識(shí)字。

引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，可以有效地鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的生字。教學(xué)中常用的游戲有開火車，摘蘋果、放鞭炮、我當(dāng)小老師等等。我最常用的游戲是“我當(dāng)小老師”。游戲規(guī)則是：誰(shuí)能將所學(xué)的生字最快地認(rèn)讀會(huì)，誰(shuí)就當(dāng)大家的小老師，領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。這樣，其他不會(huì)的同學(xué)都會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)人都想當(dāng)小老師。學(xué)生在喜歡的游戲中鞏固識(shí)字，收到了事半功倍的效果。

三、課外延伸，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量

把學(xué)生識(shí)字的興趣從課內(nèi)延伸到課外去，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字。

識(shí)字的目的是為了盡早閱讀，因此，我提倡學(xué)生們利用課余時(shí)間閱讀拼音讀物，不僅鞏固了學(xué)過(guò)的生字，還增加了識(shí)字量。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

篇8

1 充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。低年級(jí)計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)與具體情境相結(jié)合，使算法、算理的教學(xué)變成有趣的訓(xùn)練。教材第10頁(yè)和第11頁(yè)安排了“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問(wèn)題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的過(guò)程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。教學(xué)時(shí)，我們要把教材資源與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把主題圖假設(shè)為真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，啟發(fā)學(xué)生想出結(jié)果，引出計(jì)算，在玩中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如，在教學(xué)“賣氣球”時(shí)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何在“賣”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。師生互動(dòng)，探究算法、理解算理。如：“有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？”讓學(xué)生思考、討論，發(fā)表自己的想法。學(xué)生不論用“數(shù)數(shù)法”還是用“想加算減”算出結(jié)果，教師都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。

三個(gè)小朋友玩“套圈游戲”。一個(gè)小朋友說(shuō)“我投了14個(gè)圈，有9個(gè)套中”，另一個(gè)小朋友提出“沒(méi)套中幾個(gè)”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，用一句完整的話說(shuō)出問(wèn)題并自己想辦法解決問(wèn)題。（同桌互說(shuō)或在小組里說(shuō)。）還可以把“14個(gè)圈”換成11、12、13、15、16、17、18等其中任何一個(gè)數(shù)提問(wèn)并計(jì)算，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 動(dòng)手操作，開展多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1中的12-9時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生想12-9=？（動(dòng)腦），然后用學(xué)具擺（動(dòng)手），把自己想到的擺法都擺出來(lái)。擺后再讓學(xué)生說(shuō)（動(dòng)口），同桌互說(shuō)自己的擺法、想法，在比較中逐步完善自己的想法。多擺、多圈、多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。

3 處理好“算法多樣化”教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提供算法多樣化，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在與別人的交流中汲取“營(yíng)養(yǎng)”，逐漸優(yōu)化算法。如，在教學(xué)12-9時(shí)，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)用“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”、“數(shù)數(shù)”等方法計(jì)算，教師要組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論、體驗(yàn)，讓學(xué)生在“自我反思”中認(rèn)識(shí)各種算法的優(yōu)劣，豐富計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更深入。

4 采用靈活、有趣、直觀的方法提高計(jì)算的效率。口算技能要在掌握口算方法的前提下，經(jīng)過(guò)經(jīng)常訓(xùn)練才能逐步形成，進(jìn)而達(dá)到流暢、準(zhǔn)確，一般要求每分鐘正確口算8~10道題。為此，我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，一要控制題量（不宜過(guò)多），二要掌握好口算時(shí)間（不要過(guò)長(zhǎng)），三要經(jīng)常變換方式如用游戲方式，比賽方式訓(xùn)練等，使學(xué)生在“開火車”、“找朋友”、“摘桃子”、“對(duì)口令”、“小鳥找窩”等活動(dòng)中不知不覺(jué)地就完成練習(xí)。

5 引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，并把它應(yīng)用在實(shí)際生活中，學(xué)生更容易理解。如，教學(xué)12-9，對(duì)計(jì)算理解困難的學(xué)生，我們可以這樣引導(dǎo)：“假設(shè)你現(xiàn)在有12元錢（1張十元的和2張一元的），要買一件9元的東西（玩具），你會(huì)買嗎？怎么付錢？還剩多少錢？”學(xué)生就會(huì)很輕松地說(shuō)出：“拿10元那張去買，找回1元，和原來(lái)的2元放在一起，還剩3元。”這種計(jì)算方法實(shí)際上就是“破十減”，換了一種方式，學(xué)生就很容易理解，效果也就不同了。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 識(shí)字教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0011-01

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。凝結(jié)著悠久的傳承文化，我國(guó)的漢字承載著深厚的文化底蘊(yùn)，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的寶貴資源。為此，小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)的符號(hào)式被動(dòng)教學(xué)，基于興趣與自主原則，開展靈活的多策略課堂識(shí)字教學(xué)。

1 導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率低下的原因

1.1 漢字的原因

漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，僅造字法就有象形、指事、會(huì)意和形聲等，且有很多字是形近字和同音字。小學(xué)階段的識(shí)字量很大，再加上形近、同音、多義等復(fù)雜情況。低年級(jí)的孩子年紀(jì)小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)記這么多生字，一種“趕鴨子上架”的感覺(jué)。

1.2 識(shí)字任務(wù)重

在九年義務(wù)的教育中，新課標(biāo)要求不僅要識(shí)字還要會(huì)寫字，通常來(lái)說(shuō)要達(dá)到識(shí)別3500個(gè)漢字，而且并要求會(huì)寫其中3000個(gè)字，不僅如此，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)以及習(xí)慣等。

這樣的識(shí)字量對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較大的。

1.3 違背“漢字學(xué)”

“漢字學(xué)”是研究漢字的科學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)既有理論指導(dǎo)作用，也有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。多年來(lái)，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了漢字的符號(hào)性，把漢字看成是一個(gè)個(gè)只需死記硬背的符號(hào)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到漢字本身具有的構(gòu)字原理，不知道漢字里存在著嚴(yán)密的各種體系和豐富的科學(xué)知識(shí)，因此，忽略了“漢字學(xué)”在識(shí)字教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師缺乏“漢字學(xué)”知識(shí)，教學(xué)中違背了漢字科學(xué)，難免事倍功半，效率低下。

2 低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)原則

2.1 趣味性原則

教師在教學(xué)中不要固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)加入情感的理念。在識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程中，首要的位置是學(xué)生對(duì)于識(shí)字的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀，并將此過(guò)程與教學(xué)方法相融合，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字的情感當(dāng)作一種自學(xué)的行為，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。尤其注意的是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展以及天性好動(dòng)的規(guī)律，教師要努力挖掘教材中的情趣因素，讓學(xué)生們由此而產(chǎn)生興趣，只有積極的參與到學(xué)習(xí)的氣氛中，從中才能體會(huì)到真正學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在。

2.2 自主性原則

在整個(gè)的識(shí)字教學(xué)中教師要充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生主動(dòng)地去識(shí)字并形成一種獨(dú)立的本來(lái)，才能掌握其中識(shí)字的方法，這樣不僅讓學(xué)生的興趣持之以恒，還形成了學(xué)生對(duì)識(shí)字的一種習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

3 在教學(xué)中提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率的策略

3.1 策略之一―― 激發(fā)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊R(shí)字這一行為的本身是枯燥的，這就需要教師通過(guò)種種方式激發(fā)學(xué)生保持識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更有效的識(shí)記生字。

利用教材優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣。人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)在識(shí)字課的編排上獨(dú)具匠心。如第一單元用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇……”這些反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來(lái)朗朗上口。再如第二組是“三字經(jīng)”識(shí)字，第三組是“對(duì)子”識(shí)字，第四組是“知識(shí)性的兒歌”識(shí)字，另外還有字謎識(shí)字、量詞識(shí)字、諺語(yǔ)識(shí)字等。教師充分開發(fā)利用這些資源，可促使學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，既識(shí)了字，又受到了我國(guó)的傳統(tǒng)文化的熏陶。

創(chuàng)設(shè)生活情景，營(yíng)造識(shí)字氛圍。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的識(shí)字氛圍。如：教學(xué)《自選商場(chǎng)》，在教室里事先擺放著學(xué)生帶來(lái)的各種各樣的食品、生活用品、學(xué)習(xí)用品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“自選商場(chǎng)”。讓學(xué)生四處去看一看，進(jìn)而認(rèn)讀詞語(yǔ)―― 面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。

組織游戲活動(dòng)，培養(yǎng)識(shí)字興趣。例如：找朋友、開火車、編順口溜、變魔術(shù)、猜謎語(yǔ)等。這種方法具有直觀性、趣味性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

3.2 策略之二―― 授之以漁

“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益”。語(yǔ)文，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；識(shí)字，就是教給學(xué)生自主識(shí)記生字的方法?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

識(shí)字教學(xué)時(shí)，課內(nèi)可運(yùn)用隨文識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字，充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的靈活性和綜合性。識(shí)字方法多種多樣，主要記憶方法有：形象記憶法、意義聯(lián)想記憶法、歌訣記憶法、比較記憶法、多媒體記憶法等。學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于擁有了識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。

3.3 策略之三―― 研究生活

生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在多樣的環(huán)境下進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

家庭生活中處處都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識(shí)字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對(duì)文字的視覺(jué)分辨能力，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。父母還可以與孩子一起做識(shí)字游戲，如“詞語(yǔ)接龍、互猜字謎”等，趣味盎然的活動(dòng)使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識(shí)字，有效鞏固了識(shí)字成果。

學(xué)校生活是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園。校風(fēng)、校訓(xùn)，參觀畫廊、板報(bào)等等，都是很好的課程資源。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)友情。

教師要堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識(shí)字，把認(rèn)識(shí)的字寫在“采蜜集”上，讓學(xué)生在日積月累中體會(huì)到了語(yǔ)言文字的廣博。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)情境游戲教學(xué)生活化教學(xué)

1通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性

識(shí)字寫字教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)他們基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的的認(rèn)知情況和性格特點(diǎn)，通過(guò)情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字寫字的積極性，從而提高他們的閱讀和寫作能力。例如：教師在教學(xué)“日”、“月”等文字時(shí)，可以利用信息技術(shù)將它們從最初的象形文字到如今簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而使抽象的漢字變得具體化，通過(guò)比較象形文字和現(xiàn)在文字的區(qū)別，教導(dǎo)學(xué)生理解文字的創(chuàng)造和演變規(guī)律，從而加深了他們對(duì)漢字的理解，提高了他們對(duì)漢字歷史的認(rèn)知，激發(fā)了他們的識(shí)字寫字的興趣。此外，教師可以利用信息技術(shù)展示正確的寫字姿勢(shì)，從各個(gè)方面加以演示，從而使學(xué)生可以直觀地了解正確的寫字姿勢(shì)。之后，教師可以利用信息技術(shù)展示一些日常生活中常見(jiàn)的錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“他們的寫字姿勢(shì)正確嗎？有哪些錯(cuò)誤？”這樣，讓學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢(shì)的交流和討論，有利于他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而提高對(duì)正確寫字姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們?cè)诮窈蟮膶懽诌^(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊?，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。

2通過(guò)游戲教學(xué)，提高課堂識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知的限制，在學(xué)習(xí)時(shí)很難集中注意力，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生識(shí)字寫字水平也難以提高。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)游戲教學(xué)的方法，寓教于樂(lè)，從而達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。例如：教師在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)“姓氏歌”教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生歌曲的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓他們學(xué)習(xí)姓氏歌，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效果。在姓氏歌教學(xué)中，教師還可以采取問(wèn)答游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生用不同的方式介紹自己的姓，像：“你姓什么？我姓張。什么張？弓長(zhǎng)張；你姓什么？我姓方。什么方？方向的方?！边@樣學(xué)生通過(guò)互相問(wèn)答的形式，加深了彼此之間的相互了解，增加了課堂識(shí)字寫字教學(xué)的趣味性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可以通過(guò)猜字謎的形式進(jìn)行教學(xué)，可以提出以下的字謎讓學(xué)生猜是什么字：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻”，“一陰一暗，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼”等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們積極地參與進(jìn)課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。