導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級奧數(shù)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:奧爾夫教學(xué)法;教育思想;傳播;發(fā)展;實踐;應(yīng)用

隨著我國改革開放的日趨深入,音樂教育教學(xué)改革也期待著新的春天。從教授法,教學(xué)法,教材教法,教學(xué)論,直到課程論的一系列變化中,足以窺見教育領(lǐng)域里,對教學(xué)法的逐步改進、完善和更深層次的變革。作為教學(xué)法的重要組成部分,音樂教學(xué)法也隨之發(fā)生了重大變化。尤其是近年來國外許多音樂教育體系的傳入,對我國的音樂教學(xué)法產(chǎn)生了極大影響。20世紀80年代,廖乃雄最先向我國廣大音樂教師介紹了奧爾夫音樂教育體系,由于其嶄新的思想觀點比較適合中國國情,恰恰也迎合了我國音樂教育教學(xué)改革的迫切需要,因此二十多年來,這個教學(xué)體系已逐漸被我國的音樂教育工作者所接受,并將其列為研究的課題。本文即從奧爾夫教學(xué)法的視角出發(fā),來探討20世紀90年代以來這一著名的教學(xué)法在我國的研究與發(fā)展現(xiàn)狀,這對借鑒該教學(xué)體系,改革傳統(tǒng)的教育機制,更好地發(fā)展我國的音樂教育事業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、奧爾夫音樂教育體系的基本思想理論

奧爾夫音樂教育體系傳入我國以后,以廖乃雄、曹理、蔡覺民、李妲娜等為代表的廣大音樂教育工作者首先對其教育思想內(nèi)容進行了學(xué)習與深化。隨后,介紹奧爾夫音樂教育思想的文字越來越多地出現(xiàn)在各個期刊、著作中。

秦德祥的《中外音樂教學(xué)法簡介》(1990),大篇幅介紹了奧爾夫體系的基本思想原則和主要特點。同時根據(jù)自己的理解與分析,開創(chuàng)性地作出了題為“試論奧爾夫體系的總體把握”,“奧爾夫與中國古代的音樂、教育理論”,“奧爾夫與我們之間的觀念之別”三篇專論。他認為“要從總體上把握奧爾夫體系,應(yīng)該建立起‘奧爾夫音樂教育是元素性的音樂教育’這個概念?！盵1]并將奧爾夫的音樂教育理論與實踐和中國古代的音樂、教育理論相比較,得出了許多相通之處。曹理在音樂教育學(xué)領(lǐng)域中貢獻頗豐,她對于中外音樂教學(xué)法、教學(xué)論的研究可以說在這一領(lǐng)域“填補了空白”。她撰寫的《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》(1993)、《音樂學(xué)科教育學(xué)》(2000)等專著,介紹了國外幾種主要音樂教學(xué)法,包括奧爾夫教學(xué)法的形成與發(fā)展及其基本思想,即“元素性”音樂教育思想。還通過奧爾夫教學(xué)示例介紹其教學(xué)法內(nèi)容。戴定澄的《音樂教育展望》(2001),闡述了奧爾夫教學(xué)體系的豐富內(nèi)容,他認為“奧爾夫的教學(xué)實踐中所體現(xiàn)的基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性和生動活潑的教學(xué)方法,深受兒童和教師的喜愛。節(jié)奏訓(xùn)練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作的主要教學(xué)手段充分發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”[2]

90年代以來,許多熱衷于研究奧爾夫音樂教育思想的教育工作者們在期刊上發(fā)表了大量的相關(guān)論文,他們通過自己的學(xué)習與體驗,闡述了奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容,教學(xué)原則及其特點。胡曉偉將奧爾夫的音樂教育思想概括為:“從‘元素性’這個古老的源頭出發(fā),去革新音樂教育,啟迪、發(fā)掘?qū)W生(特別是兒童)的本能,通過語言、動作、表演和音樂的全面有機地結(jié)合,通過提高學(xué)生的音樂素質(zhì),去學(xué)會音樂、掌握音樂?！盵3]奧爾夫音樂教育體系的核心思想是“元素性”的音樂教育思想,也有些稱之為“原本性”或“本原性”音樂教育思想。關(guān)于這個問題,蔡覺民認為用直譯,即“用‘埃雷門塔(Elementare)’來定位奧爾夫的音樂教育思想更為合適”[4]。

奧爾夫音樂教育體系傳入中國20年,通過廣大音樂教育工作者的努力,2002年2月,由李妲娜、修海林、尹愛青主編的《奧爾夫音樂教育思想與實踐》問世。此專著在對奧爾夫的生平與音樂活動作了簡介外,系統(tǒng)地論述了奧爾夫音樂教育體系。認為:“要很好地應(yīng)用奧爾夫音樂教育體系,首先需要對他的音樂教育觀念給予完整的理解和把握。一是‘原本性音樂’的存在方式;二是奧爾夫音樂教育思想的人本主義基礎(chǔ)及‘本土化’問題?！薄霸谖覈鴮嵺`奧爾夫音樂教育要注重‘本土化’,這對我們吸收本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),創(chuàng)造有中國特色的音樂教學(xué)法具有建設(shè)性的作用?！盵5]

二、奧爾夫音樂教育體系的傳播與發(fā)展

20世紀70年代末,上海音樂學(xué)院音樂研究所所長廖乃雄教授赴德國考察,親訪了奧爾夫先生,考察了薩爾斯堡的奧爾夫?qū)W院,獲得了許多寶貴的資料。20世紀80年代,隨著廖先生的回國,著名的奧爾夫音樂教育體系也被介紹到了中國,并迅速為一大批致力于教學(xué)改革的音樂教育工作者們所接受。他們開展了種種關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的學(xué)術(shù)交流與實踐活動,為奧爾夫教學(xué)體系的傳播和發(fā)揚做出了貢獻。

比如李妲娜的《奧爾夫教學(xué)法(Orff-Schulwerk)在中國》一文,記載了廖乃雄與許多音樂教育工作者們?yōu)閭鞑ズ桶l(fā)揚奧爾夫教學(xué)法所做出的努力以及開展的相關(guān)學(xué)術(shù)交流與實踐活動,并分析了奧爾夫教學(xué)原理為什么那么快被中國同行們吸收、接受的內(nèi)因:“1.奧爾夫教學(xué)法的指導(dǎo)原則強調(diào)音樂教育必須從本民族文化出發(fā),強調(diào)“本土文化”的基礎(chǔ),適合中國國情;2.奧爾夫教學(xué)體系的指導(dǎo)思想強調(diào)創(chuàng)造性的原則,易操作,易被廣大師生所接受;3.奧爾夫音樂教育的核心是‘元素性’音樂教育,內(nèi)涵豐富,與中國傳統(tǒng)民間音樂文化具有異曲同工之妙。”[6]

奧爾夫音樂教育體系具有“本土化”的特點,強調(diào)與本民族文化的結(jié)合。因此,在傳播過程中逐漸地與我國的民族文化相融合,并不斷發(fā)展深化。鄧林的《奧爾夫音樂教育的變化與發(fā)展》中對奧爾夫主張的“以兒童為中心,通過音樂、動作和語言相結(jié)合的途徑,為受教育者提供學(xué)習的可能?！边@一教育理念的深層次理解。同時,奧爾夫音樂教育體系也體現(xiàn)了多元化的音樂教育理念。蔡覺民在探索奧爾夫音樂教育思想的內(nèi)涵與外延時談到:“早在20年代產(chǎn)生的奧爾夫音樂教學(xué)體系中就已經(jīng)孕育著多元化音樂教育的萌芽。”“它在世界音樂教育領(lǐng)域的越來越廣泛地傳播,對多元化音樂教育的研究和發(fā)展,特別是在課程實踐方面,產(chǎn)生了相當大的推動作用。”[7]

奧爾夫教學(xué)法的廣泛傳播給當代教育理論和我國的音樂基礎(chǔ)教育帶來了極大的影響。蔡覺民的《奧爾夫與當代教育理論》,從兒童發(fā)展理論,當代教學(xué)思想觀點,教學(xué)過程理論三個角度出發(fā),來審視奧爾夫的《學(xué)校音樂教材》,將其中的基本觀點進行比較,指出“他的教育思想相當程度地與當代教學(xué)思想中較正確、較有價值的思想觀念相吻合;他的《學(xué)校音樂教材》總是在發(fā)展中、在形成中、在流進中。這些正是奧爾夫音樂教育體系具有旺盛生命力的重要原因之一。”[8]音樂基礎(chǔ)教育方面,邵申弘的《奧爾夫教育體系與音樂基礎(chǔ)教育》,認為奧爾夫教育體系對我國音樂基礎(chǔ)教育有很大的啟示與影響,促使我們“改革傳統(tǒng)的音樂教育觀念;改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)音樂教育內(nèi)容;改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！盵9]

奧爾夫音樂教育體系自傳入中國以來,產(chǎn)生了十分深遠的影響。但由于各個民族都獨具特點,因此奧爾夫教學(xué)體系在中國的傳播也必將受制于中國本土文化和中國國情的局限,奧爾夫本人的理想即在學(xué)校音樂教學(xué)中全面推行其音樂教育體系,在中國的今天還尚且難以施行。在局限性問題上,馮亞的《奧爾夫音樂教學(xué)法推廣阻力與對策分析》,從樂器、師資、教材、教室與人數(shù)幾方面分析了奧爾夫難以全面進入基礎(chǔ)教育課堂的原因,其中“既有中國國情的原因,也有推廣工作不盡細致、不完善的原因。”[10]并依此提出了相應(yīng)對策。

三、奧爾夫音樂教育體系的實踐應(yīng)用

研究奧爾夫音樂教育思想,傳播奧爾夫音樂教學(xué)法的最終目的是為了實踐與應(yīng)用。將奧爾夫音樂教育體系全面推行于學(xué)校音樂教學(xué)中,是奧爾夫本人的理想,也是廣大音樂教育工作者努力的方向,更是教學(xué)改革中一個重要的環(huán)節(jié)。20世紀90年代以來,音樂教育工作者們通過不懈努力,將奧爾夫教學(xué)法運用于實際的教學(xué)中,取得了可喜的成績,也總結(jié)了不少經(jīng)驗。

孫福媛經(jīng)過幾年的改革與實驗做出了一些探索,將奧爾夫生動、形象和多變的教學(xué)方法用于舞蹈教學(xué)。樂玫的《談奧爾夫音樂教學(xué)法在我國農(nóng)村中小學(xué)音樂課中的應(yīng)用》,提出針對我國農(nóng)村教學(xué)中音樂教育不受重視,缺少資金、師資等的實際情況,編寫合理的教材。李燕飴的《奧爾夫樂器在教學(xué)中的運用》,總結(jié)了一些音樂教學(xué)中怎樣運用奧爾夫樂器的經(jīng)驗。賀文芳的《奧爾夫音樂教育體系在課堂教學(xué)中的運用》,提倡將嗓音技能、形體語言和簡單的樂器引入中學(xué)音樂課堂,收到了較好的效果。滕締弦的《階梯、鏈環(huán)式的視唱練耳教與學(xué)――奧爾夫教學(xué)法的啟示》,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,將奧爾夫教學(xué)法運用于視唱練耳教學(xué)中,得出了富有創(chuàng)造性的教學(xué)原理和方法。蔣秦的《奧爾夫原本性思想在合唱教學(xué)中的運用》,將奧爾夫的原本性思想運用在高校合唱教學(xué)中,主張分“準備、綜合、整合、遷移”四個階段來進行。

奧爾夫音樂教育體系是世界著名的音樂教學(xué)體系之一,對世界音樂教育具有廣泛的影響。他的基本教材《學(xué)校音樂教材》已翻譯成幾十種不同的文字在世界五十多個國家廣泛流傳,按他的構(gòu)思創(chuàng)制和改制的“奧爾夫樂器”更是被世界各國的學(xué)校音樂教學(xué)廣泛采用。對世界各地的音樂教師來說,奧爾夫教學(xué)法的一些原則和方法已成為世界音樂教育寶庫中最有價值的內(nèi)容。與東方文化的結(jié)合,開創(chuàng)奧爾夫教學(xué)法新的里程碑,也使東方國家尤其是我國新一輪的教學(xué)改革吸收了世界先進的教育思想與教育理念,促進了改革的進程,提高了中國國民的音樂素養(yǎng),促使我國的音樂教育事業(yè)發(fā)展得更為健康、完善。

參考文獻

[1]秦德祥.《中外音樂教學(xué)法簡介》.南京大學(xué)出版社,1990年3月第2版.

[2]戴定澄.《音樂教育展望》.華東師范大學(xué)出版社,2001年12月第1版.第138頁.

[3]胡曉偉.“論奧爾夫的音樂教育思想”.《鞍山師范學(xué)院學(xué)報》.2001年2月.第60頁.

[4]蔡覺民.“奧爾夫音樂教學(xué)法的構(gòu)成”.《中國音樂》.1992年3月第1期.

[5]李妲娜.修海林.尹愛青.《奧爾夫音樂教育思想與實踐》.上海教育出版社,2002年2月第1版.

[6]李妲娜.“奧爾夫教學(xué)法(Orff-Schulwerk)在中國”.《樂府新聲》.1995年3月.第28~30頁.

[7]蔡覺民.“奧爾夫音樂教育思想的內(nèi)涵與外延”.《湛江師范學(xué)院學(xué)報》.1997年4月.第91頁.

[8]蔡覺民.“奧爾夫《學(xué)校音樂教材》與當代教育理論”.1998年4月.第121~123頁.

[9]邵申弘.“奧爾夫教育體系與音樂基礎(chǔ)教育”.《遼寧教育研究》.2003年4月.第71~72頁.

[10]馮亞.“奧爾夫音樂教學(xué)法推廣阻力與對策分析”.《人民音樂》.2003年8月.第44~46頁.

篇2

2、田雨嵐受原生家庭的影響，自己沒讀到書，勉強讀了一個三本大學(xué)，父親是酒鬼，母親是護工，從小到大只能靠自己打拼，所以她想把她從小缺失的東西在子悠身上實現(xiàn)。

3、為此她不斷給子悠灌輸成績好長大才有出息、凡事只能靠自己的理念，其實子悠根本不需要這樣，就像子悠奶奶說的：我們這樣的家庭根本沒有必要對孩子這么苛刻。

4、小學(xué)一年級就開始學(xué)習奧數(shù)、五年級同時上五門奧數(shù)課、奧數(shù)比賽必須拿二等獎以上、考試必須考第一，在田雨嵐不斷逼迫學(xué)習下，子悠的心理出現(xiàn)了問題，每次大考之前都會發(fā)燒。

5、在擇數(shù)杯的比賽中，子悠出現(xiàn)了幻覺，直接當場撕了試卷，掀了桌子，沖出了考場。

6、子悠受夠了，開始反抗和頂撞她，公婆也開始當面質(zhì)問她的教育方式，老公也反對她對子悠的要求過嚴。

篇3

除了數(shù)學(xué)成就，劉洋還是美國皇家鋼琴考試認證的鋼琴師、?；@球隊準隊員，會吹黑管，會畫畫，去年就被麻省理工大學(xué)提前錄取。

事實上，這個全能選手并非是個乖小孩，他曾瘋狂地迷戀電腦游戲，媽媽為此還傷透了腦筋。那么，他是如何變成奧數(shù)冠軍的呢？

在游戲中認識雙刃劍

1997年出生的劉洋，3歲時跟隨媽媽從中國移民美國， 媽媽劉雙秋在國內(nèi)是一名數(shù)學(xué)教師，爸爸是印度人，在美國做機械工程師。

為了不讓兒子學(xué)習落下風，從劉洋5歲起，劉雙秋就讓兒子盡可能多地接觸書本知識，其中包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、社會學(xué)等多方面內(nèi)容。美國的孩子從小就會使用電腦，受其他小朋友影響，劉洋也對電腦游戲一見鐘情，很快便玩得不亦樂乎。這個不良苗頭讓劉雙秋異常警惕，她左思右想，終于想出了一個“寓教于樂”的好辦法。

劉雙秋和兒子一起玩起了游戲，比如一款游戲中一個發(fā)電站遭到敵人破壞，需要玩家解決許多綜合性問題才能使它恢復(fù)運轉(zhuǎn)，這其中涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、地理等多門知識。為順利過關(guān)，劉洋通常要查閱很多資料，一關(guān)關(guān)闖下來，既玩了游戲又學(xué)到了知識。

開始，劉雙秋對自己的這種游戲教育法非常得意，可是，很快就發(fā)現(xiàn)它埋下了禍根：隨著年齡增長，劉洋玩游戲的口味也發(fā)生了改變，簡單的解決問題型游戲已經(jīng)成了他不屑一玩的小兒科，那些槍擊、搏擊游戲成了新的追求目標，并沉迷其中不能自拔。

為了將兒子的注意力引導(dǎo)到別的方面，劉媽媽也曾鼓勵兒子學(xué)鋼琴、吹黑管、學(xué)畫畫、打籃球，劉洋很聰明，不論做什么，只要學(xué)習一段時間就能出成績。多年下來，他成了美國皇家鋼琴考試認證的鋼琴師，黑管達到了演奏水平，畫作也是有板有眼，此外，他還是校籃球隊的絕對主力。

但如此多的愛好居然也沒讓劉洋舍下游戲，只要一有機會就粘在電腦前。因為他玩游戲，劉媽媽沒少操心甚至大動肝火。

想不到，讓劉媽媽最頭疼的游戲問題，突然有一天，被劉洋壯士斷臂般地戒掉了。因為一個教訓(xùn)：劉洋七年級時，在奧數(shù)聯(lián)賽中獲得全州第一名，并代表密蘇里州參加了全國的數(shù)學(xué)聯(lián)賽;八年級，他又贏得了全國第二名的好成績。不料在他九年級時竟沖奧失敗，連奧數(shù)夏令營都沒有資格進入。

這個打擊令劉洋非常沮喪，他終于意識到：游戲是個雙刃劍，這次真的影響到學(xué)數(shù)學(xué)了。痛定思痛，最后他狠心割愛，下決心放棄了那些年最愛玩的游戲，全力以赴地追求起最鐘愛的數(shù)學(xué)夢想……

在規(guī)則中培養(yǎng)興趣

作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，劉雙秋探索出一條獨到的“劉氏學(xué)習法”，培養(yǎng)了劉洋的學(xué)習興趣。

平時，她盡量把數(shù)學(xué)趣味化，剛剛識數(shù)時，她和兒子玩撲克，那些漂亮而整齊的卡片很容易就讓兒子知道了每個數(shù)的大小。等學(xué)習簡單的加減法時，她又搞起了條件反射刺激，每當兒子做對一道題，她馬上變戲法一樣拿出一小塊可口的零食。如果兒子將她列出的一張紙的題目都算對，她會“隆重”地獎給他一把玩具槍。

如此這番，讓劉洋從小就樹立了一個觀點：原來學(xué)數(shù)學(xué)是這么有趣的事情！于是，每當媽媽喊他做數(shù)學(xué)題時，他會馬上眉開眼笑地跑過來。

每個孩子接受知識的過程有快有慢，因此，在教兒子學(xué)數(shù)學(xué)時，劉雙秋非?？粗匾稽c：跟隨劉洋的節(jié)奏走。

劉洋5歲時開始上幼兒園，因為每天只上半天課，剩下半天便成了劉媽媽教學(xué)時間。當兒子已經(jīng)接受了基本的紀律約束，她的教育要求也跟著上檔升級――一票否決：只要錯一道題，就要全部重做一遍。

每當兒子做完題，劉雙秋會告訴他有錯題，但從不會具體說是哪一道題，更不會說到底錯了多少道，而是讓劉洋自己檢查。

為了改正錯題，劉洋往往要將整張紙的題目從頭檢查到尾。這樣做有三個好處：一是能幫助兒子樹立信心，他要是對自己的解題方法有信心，就不會把對的改錯;二是通過兒子的反復(fù)琢磨，那些模棱兩可的知識能夠得到確認和加深;三是通過多走冤枉路，等于讓劉洋進行了一次次復(fù)習，可以把知識鞏固住，更好地消化吸收。

一年以后，劉洋就以實際行動證明了媽媽教子有方：6歲的劉洋參加了北美范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)公文式競賽，這是一項考察兒童數(shù)學(xué)和閱讀能力的競賽，在45分鐘之內(nèi)，考生要做97道選擇題。劉洋半個小時便交卷走出考場。

劉媽媽問兒子考得怎樣，劉洋回憶了一下，略有遺憾地說：“別的題應(yīng)該都對了，只有一道題不會。一個骰子掉在地上，出現(xiàn)5的概率是多少。我選了五分之一?！边@個題的正確答案應(yīng)該是六分之一，最后劉洋真的只錯了這一道題，贏得了一年級組第二名。

在勤奮中磨煉毅力

九年級時的沖奧失敗，讓劉洋有些沮喪。為了打開兒子的心結(jié)，劉媽媽鼓勵兒子給美國著名的奧賽教練馮祖鳴寫郵件請教。

馮祖鳴是華人數(shù)學(xué)天才，15歲時考入北京大學(xué)數(shù)學(xué)系，18歲進入約翰?霍普金斯大學(xué)攻讀數(shù)學(xué)博士。自2003年起擔任美國奧數(shù)國家隊總教練，他一手制訂了美國的奧數(shù)競賽培養(yǎng)選拔機制，并使其在十多年間逐步走向完善。

得知劉洋是一位華裔少年，馮教練非常高興，很快就回了信：并和劉洋打下了一個五年的賭，約劉洋贏得奧數(shù)冠軍時相見。郵件內(nèi)容洋洋灑灑，足有十多頁。

大師對自己這么重視，頓時讓劉洋受寵若驚，他對媽媽說：“我即使每天打5個小時籃球也進不了NBA，但是如果每天做5個小時奧數(shù)題，應(yīng)該可以參加國際奧數(shù)比賽。”此后，劉洋每天放學(xué)之后7點至12點的時間基本都奉獻給了奧數(shù)。

如此苦學(xué)一年后，劉洋果然成功入選美國數(shù)學(xué)聯(lián)賽，并且連續(xù)3年成功入選美國奧數(shù)夏令營，連續(xù)兩年成為美國奧數(shù)國家隊的隊員。2014年劉洋奪得國際奧數(shù)個人金牌，2015年7月第56屆國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽中，劉洋和隊友奪得冠軍，這也是美國自1994年奪得冠軍后，時隔21年再度奪冠。

篇4

本人就我市小學(xué)生學(xué)習奧數(shù)熱及市場上出現(xiàn)的奧數(shù)教材存在的種種問題，發(fā)表如下幾種看法以饗讀者，供參考。

一， 學(xué)奧數(shù)本身沒有錯，錯的是大家都去學(xué)

學(xué)奧數(shù)本身沒有錯，錯的是大家都去學(xué)，奧數(shù)其實是適合尖子學(xué)生讀的，不應(yīng)該被大面積鋪開，否則只會加重學(xué)生負擔。因為奧數(shù)比數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要難得多，因此對大多數(shù)學(xué)生來說，不管他們處于什么年齡階段，都不適合去讀，因為這只會讓他們感到難上加難。但是對那些對數(shù)學(xué)有興趣并且學(xué)有余力的學(xué)生來說，學(xué)奧數(shù)對他們的發(fā)展是有利的，因為這可以給予他們一個提高的機會。在學(xué)生中約有3％的人智力超群，對這些尖子學(xué)生來說，可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ蛞恍┯腥ざ钟须y度的問題進行挑戰(zhàn)。但是對其他學(xué)生來說，就完全沒有必要強迫他們?nèi)W(xué)習奧數(shù)，學(xué)習奧數(shù)需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，因此最好在初中學(xué)習平面幾何開始為好。我在數(shù)學(xué)奧林匹克小冠軍書上看到幾道三年級水平測試題目，要求學(xué)生按規(guī)律填空：1， 3， 6， 10， ( )， 21， 28， 36， ( ).其實，這幾道填空題涉及到高中有關(guān)等差數(shù)列的知識，雖然三年級學(xué)生憑觀察、猜測也能填出來，但其體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識點他們是很難理解的。孩子抽象思維的發(fā)育有一個年齡的起步期，過早地被喚醒并不是件好事情，現(xiàn)在有許多在數(shù)學(xué)上并沒有什么天賦的孩子就是被過早地拔高了。

二，奧數(shù)書上怪題、難題、“毒題”多

在小學(xué)奧數(shù)書上有這么一道題: 有6個人都生于4月11日，都屬猴，某年他們歲數(shù)的連乘積為17597125，這年他們歲數(shù)之和是多少？我從事教育工作多年的本科生無解。求教一理工名校碩士，他智商高達140分，僅0.5%人群能及，卻也費了好些時間才解出。就是這道題，在那些鋪天蓋地的小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)班里，被用來折騰大批年僅10歲左右的普通小學(xué)生?！∷圆浑y理解，為什么會有專家怒斥：奧數(shù)是數(shù)學(xué)里的雜技，對小學(xué)生沒有任何意義，只是有人借以在孩子身上賺錢!用國家規(guī)定的課程標準來衡量的話，奧數(shù)題都屬于偏、難、怪題、毒題，嚴重違背課改精神，有很多內(nèi)容其實是建國以來多次課改被刪掉的內(nèi)容，對孩子學(xué)習數(shù)學(xué)并無實際益處。奧數(shù)是數(shù)學(xué)里的雜技，是極端重思維輕技能的“旁門左道”，有點像腦筋急轉(zhuǎn)彎，偶爾玩玩是可以的，開拓一下思路，但如果成天鉆這個，那就是在鉆牛角尖，只對偏才、怪才有意義，而對于大量的普通孩子，尤其是小學(xué)生，盲目從眾鉆奧數(shù)，非但連邊都摸不上，還有可能鉆出神經(jīng)病，還會誤了孩子，因為讓孩子鉆那些連大人都覺得困難的難題，會讓孩子總處于失敗的心理中，長此以往，學(xué)習的積極性會嚴重受挫。

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三， 反復(fù)失敗傷害小學(xué)生自尊心

廣州市某校10歲女孩區(qū)晴在廣州市奧?？荚嚱Y(jié)束后哭了，因為她估計自己只能考30分，這和她從小學(xué)一年級起每次奧數(shù)考試的成績差不多，她非常沮喪，特別是看到“陪讀”三年的媽媽也流淚時，她覺得“自己是個失敗的人”。 中國社會調(diào)查所研究員何華彪指出，強迫數(shù)理邏輯智能不強的孩子學(xué)奧數(shù)，會破壞他們正常的思維，導(dǎo)致心理問題。何華彪近年來專門從事兒童學(xué)習和問題青少年矯治教育的研究，他發(fā)現(xiàn)問題青少年大多存在偏激、鉆牛角尖等心理問題，而這些問題往往是源于不斷的心理暗示，比如“你不行”、“你應(yīng)該可以做好的”、“你不這樣將來怎么辦”，這些看似合理的暗示卻給青少年心理帶來巨大的負面影響。四年級的陳昭慶在自己的日記里寫到：“今天又攻了一天奧數(shù)，好累啊……四道題我只會做一道，唉！這樣日復(fù)一日，人生多少煩惱！”陳媽媽以為兒子的日記只是小孩子的夸張。孩子心里的苦，其實許多父母并不理解。如果反復(fù)的失敗會傷害兒童自尊心，繼而產(chǎn)生自卑心理，我們?nèi)邕^分強調(diào)容易拔苗助長將孩子引入歧途。造成心理壓力，不利于孩子思維的發(fā)育奧數(shù)熱，正反映了眾多家長和學(xué)生現(xiàn)階段不成熟的教育消費心態(tài)。這也是全社會的通病。 四，奧數(shù)熱，”燒”遍小學(xué)生生活的每一個角落

“周六早9時至11時，參加奧數(shù)學(xué)習；下午13時至15時，在班里進行奧數(shù)試題培訓(xùn)；周日早9時至11時，參加奧數(shù)習題練習；下午13時至15時，教師講解奧數(shù)試題……”這是家住我市某小區(qū)10歲的王國小同學(xué)雙休日的“課程安排”。當別的小朋友都在開開心心地迎接即將到來的“六一”兒童節(jié)的時候，當許多同學(xué)都在父母的帶領(lǐng)下在公園盡情玩樂的時候，小王國卻時時刻刻在面對著紛繁的奧數(shù)試題。在我市眾多小學(xué)生中，像小王國這樣的孩子不在少數(shù)。奧數(shù)和英語、琴棋書畫等許多特長培訓(xùn)一樣，成為孩子們休息日必不可少的“加碼”內(nèi)容。據(jù)我了解到，如今在我市小學(xué)教育圈里，奧數(shù)算得上是個炙手可熱的話題。我對我們市某個小學(xué)四年級七班做過調(diào)查， 結(jié)果是67％的小學(xué)生表示曾經(jīng)參加過奧數(shù)學(xué)習，其中36％的學(xué)生表示目前仍在堅持學(xué)習奧數(shù)。奧數(shù)，如今儼然成了小學(xué)生的“必修課”。 因為試卷上的‘拔高題’他們都不會做?！睋?jù)了解，在一些小學(xué)的數(shù)學(xué)考試中，試卷最后經(jīng)常有那么幾道所謂的“附加題”、“拔高題”，其中絕大多數(shù)是奧數(shù)題。這位家長透露，奧數(shù)班多是由各學(xué)校的數(shù)學(xué)老師親自講課，這其中的學(xué)問是不言而喻的。

根據(jù)我市如今奧數(shù)熱的現(xiàn)象，本人認為存在如下四大誤區(qū)

奧數(shù)持續(xù)熱主要有四個原因：一是小升初時，名?？粗貖W數(shù)成績，由于小升初一律取消考試，挑選學(xué)生主要是靠素質(zhì)教育報告單和各種獲獎情況，奧數(shù)上如果能占點優(yōu)勢無疑就多了一項砝碼；二是部分社會辦學(xué)的輔導(dǎo)班借機炒作，讓家長不明就里；三是家長的從眾心理，其實多數(shù)家長對奧數(shù)并不了解，也不管孩子是否對奧數(shù)有興趣，但一交流發(fā)現(xiàn)人家孩子都上了奧數(shù)班，生怕自己孩子漏掉了，就一味跟風把孩子送到奧數(shù)班；四是家長對孩子的期望值過高，總希望孩子能多學(xué)點東西，為今后競爭多加點砝碼。

篇5

許多人都認為上課是一件無聊的事，我也不例外。但一節(jié)與眾不同的課卻讓我耳目一新。

一年級下學(xué)期，媽媽帶我來到了學(xué)而思上奧數(shù)課。路上，媽媽對我說：“上課的老師叫安陽，她上課生動有趣，很愛小朋友的喜愛，她的班都報滿了呢！”我不屑地說：“生動有趣有什么用，如果控班能力不強，有時連拿著書死板地上課還不如呢，就說我們學(xué)校新來的袁老師，辛辛苦苦做好PPT用來上課，結(jié)果里面一出現(xiàn)什么搞笑的東西，班里就會笑個底朝天，每次課平均有5、6分鐘是浪費在整頓紀律上的。”媽媽一笑說：“你說也很有道理，不過說不定安老師有什么控班手段呢？”

說著說著就到了學(xué)而思。很快就上課了，安老師講課果然很風趣。當講到行程問題時，她用手在白板上畫了一個饅頭和一個肉丸，然后說：“從前有一群饅頭在芭比饅頭店打工，但因為味道沒有包子好，所以沒人買。一天，一個饅頭突發(fā)奇想，我只要吃下了隔壁的肉丸，變成肉包子，就有人來買我了。于是饅頭以6分米/秒的速度向60分米遠的商店跑去。5秒后，肉丸才發(fā)現(xiàn)，便以3分米/秒的速度與饅頭同向而行。那么多少秒后饅頭變成包子？”“10秒！”我們異口同聲地說“很好，每人加100積分。”她高興地說。這時，一道不和諧的聲音響了起來：“永遠不會，因為饅頭被人踩死了！”頓時，全班哄堂大笑。這時，她大聲地說：“最先坐正看著黑板的人加200積分！”頓時，所有人都安靜下來，而我反應(yīng)最快，因此非常幸運地獲得了200積分。之后，她時不時地將幽默的語言加在題目中，又多次用“利誘”讓全班安靜下來專心聽課，這使我非常佩服她，也讓我很喜歡這節(jié)課。

這真是一節(jié)令人喜愛的課??！從此我愛上了奧數(shù)課！

五年級:陸駿杰

篇6

*京翰教育簡介

京翰教育秉承“關(guān)注孩子學(xué)習成長的每一個細節(jié)”的教育理念，從學(xué)生個性化的學(xué)習成長出發(fā)，以強大的教育教學(xué)研究為基礎(chǔ)，匯集優(yōu)秀的教師資源，采用獨創(chuàng)的“四個一”教育服務(wù)體系，為每一位學(xué)生提供高品質(zhì)、高效率的個性化教育教學(xué)服務(wù)。

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

免費課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機 77624 （先撥打前十位分機，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機，可以和機構(gòu)老師一對一咨詢）

京翰教育綜合介紹

--招生年級：

小學(xué)一年級至高中三年級

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

多個校區(qū)，詳情請撥打免費課程咨詢熱線了解

*具體地址

鄭州市 二七區(qū)     鄭州鄭大校區(qū)       咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 77603

鄭州市 管城回族區(qū)   鄭州未來路校區(qū)   咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 77624

鄭州市 金水區(qū)     鄭州省實驗校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 77602

鄭州市 鄭東新區(qū)     鄭州鄭東校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 77604

鄭州市 中原區(qū)     鄭州碧沙崗校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 77632

------------------------部分課程介紹------------------------

招生對象：

需要提高數(shù)學(xué)成績的初一年級學(xué)生以及小學(xué)畢業(yè)想提前學(xué)習數(shù)學(xué)的學(xué)生

主要班型：

一對一輔導(dǎo)班

輔導(dǎo)課程：

數(shù)學(xué)

課程介紹：

初一數(shù)學(xué)是承接小學(xué)和中考的過渡時期。

1、重點學(xué)習有理數(shù)、整式、一元一次方程、線段與角等知識點；

2、掌握相關(guān)概念性質(zhì)、定理運用、計算公式及法則；

篇7

這是媽媽第一次寫信給你，對于這一點，我很慚愧！

當你讓我停下家務(wù)活，站在媽媽面前注視著我的眼睛說：“媽媽，您辛苦了！感謝您多年來對我的撫養(yǎng)和教育！”媽媽一把抱住你說：“兒子，你長大了！”瞬間，你已熱淚盈眶！其實，媽媽有許多話想對你說，只是忙碌成了媽媽的借口。

奔兒，你是媽媽的驕傲！你是個聰明且善于學(xué)習的男孩，你的懂事和優(yōu)秀讓許多同學(xué)側(cè)目，當然，這離不開媽媽對你的教育。你的作文中說“我的媽媽很嚴厲！”你可知道為什么？因為媽媽對你給予了太多太重的期望！望子成龍是每個父母的心愿！媽媽更是如此。

你可記得？孩子，從你牙牙學(xué)語、學(xué)步時媽媽便教你英語單詞，教你背誦簡單的唐詩。一年級開始便從西安特意買來專門針對一年級的新奧賽，一道題一道題的給你講，以至于你著了迷，媽媽在單位上夜班，你去從家里打電話想聽每日的奧數(shù)課。去年，你的劍橋英語二級比較難，你感到有點灰心，想放棄。當你對媽媽說出你的感受，媽媽給予了鼓勵。為了陪你學(xué)好劍橋英語，媽媽犧牲休息時間，拿起了你的教材，和你一起學(xué)英語。上夜班時帶你到單位輔導(dǎo)你，經(jīng)過一個月的努力，你不僅趕上了同班同學(xué)，而且順利通過了劍橋英語二級等級考試。你知道媽媽又多高興?。?/p>

只是，作為婦產(chǎn)科的帶頭人，媽媽太忙了！媽媽肩負的擔子很重很重，所以許多時候，媽媽不能陪你做作業(yè)、陪你玩。你一定要理解。但是，即使在工作中，媽媽會打電話給你，要你一定要在媽媽不在家時認真完成作業(yè)，按時吃飯按時休息。你也曾問過媽媽為什么工作這么忙？因為媽媽和你一樣努力和認真。一是身為醫(yī)生的職業(yè)道德容不得媽媽工作散漫；二是想給年幼的你做好表率；三是想通過媽媽的工作努力而給寶貝你積攢上大學(xué)的經(jīng)費，為奔兒你創(chuàng)造一個更好的生活環(huán)境，所以，當媽媽工作忙不能陪你時，你一定要管好你自己！

寶貝！不要怪我對你太嚴厲，因為我對你要求太高，我希望你成為同齡人中的佼佼者，所以便希望你付出比別人更多的努力。在你成長的十一年中，我狠狠的打過你三次，相信你已經(jīng)銘刻在心間，一次是你用零花錢買玩具卻對媽媽撒謊，第二次是你偷拿了我衣服口袋里的錢，第三次是你在超市偷拿了東西。盡管打人是不對的，但是我還是重重的打了你，當戒尺落在你瘦小的身體上時，我一直在流淚，因為只有你疼了，你才會牢記教訓(xùn)。我是在教你成為具有優(yōu)良品質(zhì)的人。等你長大，你會理解我身為母親的良苦用心。

奔兒！還有一點，你不能只感謝媽媽的養(yǎng)育之恩，還有爸爸、爺爺、奶奶，還有你所有的老師，以及外爺、外婆 ……

孩子，你這么快就長大了！你已經(jīng)和媽媽的肩頭一樣高了！記??！你永遠都是媽媽的驕傲！我愛你！孩子！為了你美好的未來，讓我們一起努力吧！

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)科 優(yōu)秀生 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0140-01

《數(shù)學(xué)課程標準》提出要使教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的人在學(xué)習上得到不同的發(fā)展。但在實施素質(zhì)教育的過程中，一線教師常常面臨四五十人的大班教學(xué)，由于學(xué)生在學(xué)習過程中呈現(xiàn)出較大差異，教師很難在課堂教學(xué)中照顧到每一個學(xué)生。特別是班級中學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，他們常厭煩而又無奈地學(xué)習已經(jīng)掌握或能迅速掌握的知識技能。布盧姆認為：對90%的學(xué)生有效的學(xué)習方法對10%的好學(xué)生是不利的。為了讓這部分學(xué)生能更快、更好的發(fā)展，也避免因跳級而可能出現(xiàn)的學(xué)科“長短腿”現(xiàn)象，筆者積極探索在大班教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的新途徑。根據(jù)這部分優(yōu)秀學(xué)生的年齡特點，給他們量身定做了一套適合他們的做法。

一 低年級課內(nèi)學(xué)，夯實基礎(chǔ)

在一個班級中要照顧學(xué)生的學(xué)習差異，針對在數(shù)學(xué)學(xué)科方面有特長的學(xué)生，教師可以專門為他們制訂教學(xué)計劃，因材施教?！巴滩?，異要求”能有效地促進學(xué)生打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步發(fā)展。

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生的學(xué)前教育比較好，當有的學(xué)生還在掰手指頭進行計算時，有的學(xué)生早已掌握書中的大部分內(nèi)容。由于低年級學(xué)生自覺性較差，在活動中總是缺乏耐心，做事沒有連貫性，需要由教師向他們提出比較細致的要求，并且在教師的監(jiān)督和幫助下完成任務(wù)。針對這一特點，對于這些自制能力還沒有健全的學(xué)優(yōu)生，教師可以安排他們在課堂上自學(xué)書上的新內(nèi)容，超前完成作業(yè)，凡是一題多解的題目則要求學(xué)生至少用兩種方法進行解答。對于書上的思考題，多給予機會，讓他們發(fā)表自己的見解。在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合課內(nèi)知識補充一些相關(guān)的課外數(shù)學(xué)提高題或數(shù)學(xué)趣味題，為今后學(xué)習打好基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更好地自我約束，并按時完成教師給予的任務(wù)，根據(jù)低年級學(xué)生喜歡評比的特點，在操作過程中可以對學(xué)生完成的情況進行評價。當學(xué)生按要求完成時，就可以在班級評比欄上加星，雖然只有小小的一顆星，但那是對學(xué)生的一種肯定，因此在一定程度上激勵學(xué)生更認真地投入到學(xué)習中。

二 中年級跨級學(xué)，積累提高

中年級的學(xué)生，在學(xué)習當中已經(jīng)慢慢懂得了學(xué)習的重要性，自我克制的能力有所加強。因此，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、方法、課外活動和輔導(dǎo)等方面作出特殊處理，以滿足學(xué)優(yōu)生的需要。

對于學(xué)優(yōu)生，教師可以為他們另外設(shè)計一份學(xué)習課程表，讓學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生在本班上數(shù)學(xué)課時，走出原班級到高一年級學(xué)習同學(xué)科的知識。當學(xué)生在學(xué)習高一年級的知識又學(xué)有余力時，再讓他們?nèi)⒓舆@個高年級的數(shù)學(xué)興趣小組。如在教學(xué)一年級時，當其他小朋友還在掰著手指頭計算一位數(shù)加減一位數(shù)時，老師發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生已經(jīng)從一位數(shù)相加減到兩位數(shù)相加減、三位數(shù)相加減、四位數(shù)相加減……不斷地變化，他的計算能力明顯比其他學(xué)生強。三年級的時候他在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)越來越活躍，每節(jié)數(shù)學(xué)課的知識他學(xué)得最好，因為他善于聯(lián)系生活，靈活理解知識、運用知識。于是老師開始讓他嘗試自學(xué)，一個晚上的時間他就能自學(xué)完整個單元的內(nèi)容，并善于利用知識的遷移學(xué)習新的知識，解決新的問題。在檢查他的自學(xué)情況時，老師還發(fā)現(xiàn)他不像其他同學(xué)那樣只滿足于會解決問題，他更喜歡探究用多種方法來解決一個問題，很快他在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習高出其他同學(xué)一大截，每天數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識已經(jīng)不能滿足他，因此老師就為他設(shè)計了一份數(shù)學(xué)學(xué)習課程表，讓他在本班上數(shù)學(xué)課時，到四年級的班級上數(shù)學(xué)課。當發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生在四年級還是學(xué)有余力時，又建議他嘗試參加四年級的數(shù)學(xué)興趣小組。通過教師的特別關(guān)照，使這個學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習中發(fā)展得更快、更全面。

三 高年級課外學(xué)，拓展延伸

學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生往往有高度的自信和獨立性，能積極主動地投入到學(xué)習中，對于解答數(shù)學(xué)難題比較感興趣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，充分發(fā)揮他們的主體地位，創(chuàng)造并科學(xué)安排他們自主學(xué)習的時間，讓學(xué)生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，促進他們不斷發(fā)展。

對于高年級學(xué)生，特別是六年級的學(xué)生，因為場地的限制，他們無法再到高一年級（中學(xué)）參加學(xué)習。在這種情況下，可采用以下幾種做法：（1）在新授課時，當學(xué)生掌握新知識之后，就讓他們在座位上靜靜地自學(xué)其他的教學(xué)內(nèi)容。（2）在練習課時，讓學(xué)生到年段輔導(dǎo)室自學(xué)奧數(shù)題，或?qū)W習老師提供的相關(guān)提高學(xué)習材料。當學(xué)生遇到困難時，可由學(xué)生自己討論解決的方案，如果還存在解決不了的問題，教師就利用課余時間進行輔導(dǎo)，排憂解難。（3）建議學(xué)生提前借來中學(xué)的課本，自學(xué)中學(xué)的數(shù)學(xué)。

通過教師的“拔”，在一定程度上解決了數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀生得不到更好發(fā)展的問題，使這部分優(yōu)秀生能拓寬和加深有關(guān)的知識，發(fā)展特長，從而實現(xiàn)因材施教。

篇9

小學(xué)一年級的學(xué)生，天真浪漫，愛說好動，對自己的行為約束力差，在課堂上，經(jīng)常會玩與學(xué)習無關(guān)的東西，做小動作，講小話。這些行為導(dǎo)致他們上課不專心聽講，一堂課下來又苦又累，使他們從一開始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，將會延誤孩子的一生。我們一年級的老師，如果能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。

1 創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁有趣的課堂學(xué)習氛圍

六七歲的孩子，剛走進學(xué)校開始學(xué)習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個班級都有六十個學(xué)生左右，單靠教師控制課堂紀律，教學(xué)秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，小朋友們個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習氣氛。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是5，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。

2 多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習新知識情感需求

利用多媒體課件進行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學(xué)習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認識?！?/p>

3 有意識用游戲活躍的課堂學(xué)習氛圍和生動有趣的學(xué)習情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。

4 動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因此在教學(xué)中應(yīng)征對小學(xué)低年級學(xué)生好奇、愛動的特點，充分利用現(xiàn)有的教具進行直觀教學(xué)，并且讓學(xué)生在學(xué)習中通過擺一擺、拼一拼、摸一摸、說一說、畫一畫等實踐活動，自己通過動手操作積極的去探索發(fā)表自己的見解，在交流中發(fā)現(xiàn)有趣的好的方法，形成更適合自己的思維方式。這樣一方面滿足了學(xué)生動手動腦和求知的需要，另一方面又使他們更深刻的理解了數(shù)學(xué)知識，充分的調(diào)動了學(xué)習的積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。而且讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣盎然，獲得的知識更牢固，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。

5 給予恰當?shù)谋頁P評價

榮譽感可以強化學(xué)習興趣。小學(xué)生的榮譽感特別強，其學(xué)習興趣的保持很大程度上取決于通過學(xué)習所獲得的社會效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學(xué)習在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當?shù)谋頁P。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。尤其是對待學(xué)習較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當降低標準，側(cè)重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

常言道：“授人以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，就需要我們教師在教學(xué)中不斷鉆研教材，挖掘教材的思想性，研究教法學(xué)法，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣為先導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，變“被動”為“主動”，“要我學(xué)”為‘我要學(xué)“，從而達到課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的最佳效果。實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

【參考文獻】

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語言的學(xué)習是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產(chǎn)生了。這時應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎(chǔ)階段比較為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學(xué)好英文的道理是同樣的?；A(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學(xué)好英文。