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篇1

【關(guān)鍵詞】公共體育課；教考分離；理論研究；實(shí)踐探索

一、高校公共體育課程考試實(shí)施教考分離的理論探索

總體來看，高校公共體育考試的研究成果較少，提出教考分離考試方式的研究成果如下：李伯宏，李岳兵在《對高校體育術(shù)科考核中推行“教考分離”的述評》一文中，認(rèn)為高校公共體育課的術(shù)科考核，評價(jià)的方式和方法存在著很大的差異，從長期的發(fā)展來看，這樣勢必造成了體育課分?jǐn)?shù)的不公平及其教師之間的不正當(dāng)?shù)母偁?，不利于高校教師水平的提高。高宇在《教考分離對提高公共體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量的探究》提出從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，這樣勢必會造成體育選項(xiàng)課學(xué)生分?jǐn)?shù)不公平、同項(xiàng)目教師之間評分標(biāo)準(zhǔn)也存在差異、也無法衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。 陳黎在《高校體育課“教考分離”的探索與實(shí)踐》對高校體育課考試的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，總結(jié)了西安科技大學(xué)體育教考分離的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。馮艷麗，張強(qiáng)《關(guān)于大學(xué)體育課實(shí)施教考分離的思考》認(rèn)為大學(xué)體育實(shí)施教考分離，有利于實(shí)現(xiàn)考試的公平公正，有利于提高教學(xué)質(zhì)量、出勤率及課外鍛煉積極性，激勵教教師教和學(xué)生學(xué)，構(gòu)建和新型關(guān)系。鄒學(xué)芝在《高校體育選項(xiàng)課教考分離的效果分析》分析認(rèn)為高校體育選項(xiàng)課的教考分離提高了體育課成績的公平性、公正性、公開性，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量同時教考分離的理論考試實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，節(jié)省了教師時間和工作量。

二、教考分離理論探索存在的問題與不足

前人研究豐富了高校公共體育考試改革的思路，可為體育教育改革提供參考。但也存在以下不足：

1、從研究對象看，多數(shù)為對中學(xué)及高職院校，針對大學(xué)公共體育教學(xué)的較少，且未發(fā)現(xiàn)中醫(yī)院校公共體育考試改革的相關(guān)研究成果。

2、從研究方法看，多為定性理論研究，定量的問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)證研究較少；

3、從研究范式來看，多數(shù)研究多從管理角度入手，自上而下，忽視了學(xué)生和體育教師的態(tài)度和真實(shí)想法，一定程度上提出的改革方案違背教育教學(xué)規(guī)律；

4、從研究結(jié)論看，一些研究未能從教育哲學(xué)高度理性看待教育現(xiàn)象，未能結(jié)合體育教學(xué)的特殊性展開論述，因此研究內(nèi)容較為膚淺，不能辯證看待“教考合一”的傳統(tǒng)考核方式和改革方案的優(yōu)勢與不足，尤其未能認(rèn)識到“教考分離”這一新興考試方式的弊端與不足。

三、公共體育課程不同考試方式對比分析

1、教考合一的優(yōu)劣勢分析

（1）教考合一與考試公正。多年以來傳統(tǒng)公共體育課教學(xué)一直采用教考合一的方式，一方面可以節(jié)省資源，老師可以根據(jù)所帶學(xué)生的實(shí)際情況合理安排考試相關(guān)事項(xiàng)，對于全班同學(xué)來說，有自己的任課教師負(fù)責(zé)全班所有同學(xué)的最后考試，無疑對該班同學(xué)內(nèi)部來說是公正的。但是，公共體育的教學(xué)對象來自于每個學(xué)校的所有學(xué)生，不同的班級任課教師肯定有所不同，不同代課教師的打分尺度很大程度制約考試的公平和公正。

（2）教考合一與教學(xué)質(zhì)量。教考合一對教學(xué)質(zhì)量方面的促進(jìn)作用是有限的。首先，教考合一放松了對教師的監(jiān)督和評價(jià)，不能正確發(fā)揮學(xué)生評教、師生互評。其次，教考合一抑制了教師積極向上的心態(tài)。由于缺乏有效的監(jiān)督和評價(jià)，不僅對教師的付出沒有正確的及時的肯定，也很大程度上忽視學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、教學(xué)方法的接受程度。最后，教考合一還有可能滋長腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，為一些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了生長的溫床。

2、教考分離的優(yōu)劣勢分析

（1）教考分離的優(yōu)越性。所謂教考分離，簡言之便是教學(xué)和考試分開執(zhí)行。學(xué)生的代課老師不參與或少參與本班學(xué)生考試。由于考試形式的改變，容易促進(jìn)學(xué)生刻苦練習(xí)，認(rèn)真掌握所學(xué)內(nèi)容。第二，由于對本班學(xué)生的不夠熟悉，監(jiān)考老師尺度一致，減少了“感情分”等現(xiàn)象的發(fā)生。不同班級采取同樣的考試方式，消除了班級分?jǐn)?shù)之間的不公平。第三，教考分離可以刺激代課教師認(rèn)真上課，備課，提高教師對學(xué)生的愛心，責(zé)任心。對于教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)藝術(shù)的提高有很大的促進(jìn)作用。

（2）教考分離的可能弊端。教考分離的組織相對于教考合一來講，比較耗費(fèi)人力物力、容易受天氣變化的影響，整個組織形式上容易出現(xiàn)誤考、缺考現(xiàn)象的發(fā)生。再有，因組織方式或人員安排的不同，監(jiān)考教師責(zé)任心的不一，打分標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，不同專業(yè)之間對其他專業(yè)知識的欠缺，考試標(biāo)準(zhǔn)的把握不同都是教考分離考試模式必須解決的問題。

三、山東中醫(yī)藥大學(xué)公共體育課教考分離實(shí)踐探索

1、考試的具體內(nèi)容和辦法

山東中醫(yī)藥大學(xué)公共體育課教學(xué)內(nèi)容主要包含大學(xué)一年級的24式太極拳和32式太極劍，大學(xué)二年級的專項(xiàng)選修體育課，根據(jù)國家對大學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期為學(xué)生設(shè)立兩項(xiàng)身體素質(zhì)考試，統(tǒng)一納入考試總分?？傮w采取比賽的辦法，利用正式比賽手段，組織學(xué)生到固定地點(diǎn)考試，動員學(xué)院所有任課教師參與。

2、考試的組織與實(shí)施示例

2011到2012學(xué)年第二學(xué)期，山東中醫(yī)藥大學(xué)共有77個行政班參加32式太極劍考試，同時參加身體素質(zhì)50米和立定跳遠(yuǎn)的測試。共有3667名二年級學(xué)生參加15個體育項(xiàng)目的考核同時測試不同身體素質(zhì)。

太極劍考試以學(xué)生上課時間為基準(zhǔn)，微調(diào)考試時間，盡量使各個階段班級平均分布，相對集中安排。正式考試分兩個星期進(jìn)行，第一周考身體素質(zhì)，第二周考太極劍，同時組織第一周因特殊情況未參加素質(zhì)考試的學(xué)生重新參加素質(zhì)考試。不管是太極劍還是身體素質(zhì)都是以小組為單位，分別由不同的檢錄人員帶到固定場地參加考試，考試人員固定，組織人員固定。太極劍考場設(shè)15個考點(diǎn)，將普通的每個行政班按照學(xué)號順序分成不同小組，每組參考人數(shù)為15人或低于15人。提前張貼學(xué)生所對應(yīng)考場號，以人為本，使學(xué)生做到心中有數(shù)?？荚噲龅貙?yīng)的太極劍監(jiān)考老師只負(fù)責(zé)打分其他一概信息全無，每個上下午時間段隨機(jī)更換不同打分場地。由專門記錄人員收單、統(tǒng)計(jì)、錄入直接存檔。

大學(xué)二年級專項(xiàng)選修體育課程采取考試的辦法，相同專業(yè)不同班級的學(xué)生集中考試。比如健美操專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組隊(duì)，以小組為單位分別上臺表演，所有任課教師統(tǒng)一打分，最后平均計(jì)入學(xué)生最終成績。

3、效果反饋

山東中醫(yī)藥大學(xué)教考分離實(shí)踐上下持續(xù)了2年，總體反應(yīng)良好，已基本上實(shí)現(xiàn)了完全教考分離，一定程度上提高了公共體育課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生對體育知識的掌握，激發(fā)了公共體育教師積極進(jìn)取的狀態(tài)。建議各高校在充分組織、充分考試的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)教考分離的考試模式。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］馮艷麗，張強(qiáng).關(guān)于大學(xué)體育課實(shí)施教考分離的思考.科技信息,2010，03.

［3］劉暢.對高職學(xué)生體育術(shù)科實(shí)施教考分離的調(diào)查分析-以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.科技信息,2010，36.