導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫春天的詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

艾青

春姑娘來了--

你們誰知道，

她是怎么來的？

我知道！

我知道！

她是南方來的，

前幾天到這里，

這個(gè)好消息，

是燕子告訴我的。

你們誰看見過，

她長的什么樣子？

我知道！

我知道！

她是一個(gè)小姑娘，

長得比我還漂亮，

兩只眼睛水汪汪，

一條辮子這么長！

她赤著兩只腳，

褲管挽在膝蓋上；

在她的手臂上，

掛著一個(gè)大膽柳筐。

她渡過了河水

在沙灘上慢慢走，

她低著頭輕輕地唱，

那聲音像河水在流……

看見她的樣子，

誰也會(huì)高興；

聽見她的歌聲，

誰也會(huì)快樂。

在她的大柳筐里，

裝滿了許多東西--

還有金色的種子。

她把花掛在樹上，

又把草鋪在地上；

把種子撒在田里，

讓它們長出了綠秧

她在田垅上走過，

母牛仰著頭看著，

小牛犢蹦跳著，

大羊羔咩咩地叫著……

她來到村子里，

家家戶戶都高興，

一個(gè)個(gè)果子園，

都打開門來歡迎；

那些水池子，

擦得亮亮的；

春姑娘走過時(shí)，

還照一照鏡子。

各種各樣的鳥，

唱出各種各樣的歌，

每一只鳥都說：

“我的心里真快樂！”

各種各樣的鳥，

唱出各種各樣的歌，

每一只鳥都說：

“我的心里真快樂！”

只有那些鴨子，

不會(huì)飛也不會(huì)唱歌，

它們呆呆地站著，

拍著翅膀大笑著……

它們說：“春姑娘，

我們等你好久了！

你來了就好了！

我們不會(huì)唱歌，哈哈哈……”

2、《在城效的小樹林》

返青了，我的小樹林

小樹林里的螞蟻和飛蟲

這些卑微的生命都和春天一起來臨

泥土下，我聽到蚯蚓爬動(dòng)的聲音

用柔軟的頭顱撞開泥土關(guān)閉的大門

在小樹林的草地上，我看見一群山羊

擺動(dòng)著長胡須，咩咩地叫著

震動(dòng)著我的青春和靈魂

一只黑山羊，向我款款走來

臉上掛著幸福的淚水

3、《推開春的大門》

聽到鳥叫了

在城效，有幾只報(bào)春鳥

它們不敢進(jìn)城

只在效外歡呼和跳躍

它們樸素得像鄉(xiāng)下的農(nóng)民

讓我萌發(fā)一種親近

它們是我的朋友啊

又仿佛是我巧遇的親人

它們在尋找不知名的蟲子

向同伴發(fā)出親和的聲音

在效外，我愛上了鳥的聲音

在鳥的爭鳴中

篇2

在校園中學(xué)習(xí)和生活著

本身就是一種幸福和美麗

小草探頭帶出泥土的芬芳

紫荊把全身涂滿嫣紅

垂柳枝頭搖擺春天的舞姿

玉蘭花散發(fā)出淡淡的清香

即便花落

也只能帶走你所有的憂傷

剩下果實(shí)快樂的成長

即使葉黃

也只能感謝秋天

秋去冬來孕育下一次的夢想

滿眼都是朝氣蓬勃

入耳皆是瑯瑯書聲

和年輕的孩子們在一起

生活

一直充滿春的呼吸

美麗著幸福著

在我的春天我的校園

描寫校園的詩歌大全_描寫校園的詩歌(二)

走近校園

我的腳步落葉般輕輕

一顆綠色的頭顱用陽光的汁水潤染、滋長

母乳喂養(yǎng)的土地上

搜尋一些澄澈的詩行、遠(yuǎn)去的光和花朵

此時(shí)，我們相對默默無語

相互觀望卻依舊用自己的方式幸福

你用最淳樸的方式

一口一口地，喂養(yǎng)

我逐漸長高的童年

我用目光將你，舉過頭頂

穿過村頭那條

不停變更路途的河流

卻永不迷路

你的漣漪，至今

依舊蕩漾著

我綿亙不斷的溫暖

溫暖桌椅

依舊是那些舊友

陌生而又熟悉

依舊是那些樸素的不能再樸素的

桌椅

兒時(shí)的小名，

一些叫的土腥味很重的外號(hào)

樂顛顛地在桌面瘋跑

跑著跑著，花兒就開了

叫著叫著，愛情就長大了

那塊高掛不語的黑板

指指點(diǎn)點(diǎn)的教鞭

耳畔一些熟悉的聲音傳來

模糊又清晰

指點(diǎn)的文字返璞歸真

停泊在細(xì)節(jié)深處

泊成光陰中抹不去的

生命之痂

我們的鐘點(diǎn)

一枚穿過風(fēng)雨的彈皮

把自己瘦瘦的歲月

傷成刻骨的

印記

高掛在我們的記憶里

不能忘記

也不敢忘記

只需輕輕敲擊

經(jīng)過鋼鐵錘煉的洗禮

一枚枚文字幻化成

浴火的精靈

撫慰我們整個(gè)

曾經(jīng)受過傷的土地

半塊橡皮

目光觸及已夠遙遠(yuǎn)

但依舊不夠抵達(dá)

讓一只歸鳥攀爬老去的窗欞

和默不作聲的桌椅

一片樹葉為了表白自己

完成了回歸的飄落

一群蝶

在季節(jié)變換之前

進(jìn)行一場自我救贖的轉(zhuǎn)移

半塊小小的橡皮呢

可以擦亮從此明媚的生命

也可以裝點(diǎn)，美麗如昨的

嫁衣

土地之上的感動(dòng)

草的心事已經(jīng)長到半腰

一些花朵也擦亮了陽光

由風(fēng)指導(dǎo)

做著當(dāng)年熟悉的廣播體操

樣子亭亭玉立

我們的姿態(tài)美好

一只母雞

將一群雞仔集合在草場

不厭其煩地喚叫

我們聽不懂的語言

時(shí)光的鏡頭也被翻譯的

時(shí)而聚焦

時(shí)而拉長

花朵的思考

窗臺(tái)之上

你的身姿依舊蔥綠嬌美

發(fā)育的葉子虔誠的落坐

我的詩文每誦讀一邊

你的氣質(zhì)如花

是的，即使千里之外

一張玻璃也無法阻擋陽光

請打開這一扇窗

不要懼怕穿越而來的風(fēng)雨

包括小小的憂傷

只要自己擁有

盛裝陽光的心房

心靈舉過頭頂

微笑，只需微笑

陽光就會(huì)滌蕩臉龐

描寫校園的詩歌大全_描寫校園的詩歌(三)

親愛的兄弟

陪我逛逛這冬季的校園吧

在一個(gè)無風(fēng)的早晨

或是

寂靜的黃昏

去十四棟看看吧

看看那位倔強(qiáng)的樓管大叔

那些個(gè)不慎晚歸的夜晚

總免不了被他一通責(zé)怪

那張舊飯卡

還能否開啟三單元那扇破門

我想上樓

回到我們的宿舍

看看地上滾動(dòng)的籃球

聽聽你們爽朗的笑聲

躺在我床上的學(xué)弟

你可能讀懂我們的感傷

宿舍的籃球不見了

一定是你已經(jīng)在球場等了我吧

再讓我投個(gè)球吧

哪怕是三不沾

去圖書館么

上次借的書一本沒看

再不還得扣錢了

圖書館——那個(gè)人口密度很大卻唯獨(dú)沒有我的地方

還能否尋覓到你手捧書本的背影

鏡湖還是靜湖?

早晨該有些背書的孩子吧

若是黃昏

就該是戀人的天下了

天鵝悠然

情人纏綿

我靜靜坐在湖畔

靜靜等候

即將路過的你

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看看情人坡

那個(gè)我一直想去卻沒資格去的地方這一次

若是沒人

我也想上去看看

興許

草地上還有情侶們遺留的甜蜜

空氣中尚且彌漫羅曼蒂克的味道

我想躺會(huì)兒

看天邊那張美女微醉的臉

繼續(xù)走

沿著那條熟悉的路

待路燈一個(gè)個(gè)睜開眼睛

帶上耳機(jī)

聽我最愛的歌曲

披著溫柔的燈光

一直走

走過每個(gè)我們未曾到過的角落

講講過去的故事吧

那些年

我們一起翹過的課

那些年

我們一起追過的女生

還有

那些個(gè)像現(xiàn)在這般的

想你的凌晨

描寫校園的詩歌大全_描寫校園的詩歌(四)

假山前一群可愛的小鳥

嘰嘰喳喳地在覓食嬉鬧

這兒是她們快樂的王國

也沒有任何外界的侵?jǐn)_

啊，美麗的校園靜悄悄

白楊樹微風(fēng)中輕輕地?fù)u

樹上的蟬兒在聲聲歡叫

這是她們最開心的季節(jié)

歌唱中享受成長的美妙

啊，美麗的校園靜悄悄

辦公室桌椅在安靜睡覺

夢中回味著溫暖的依靠

離開主人也有一些孤單

盼望再看到老師的微笑

啊，美麗的校園靜悄悄

黑板上不見跳動(dòng)的符號(hào)

也沒有小手在上面涂描

眼前一排排整齊的書桌

牢記著每一個(gè)音容笑貌

啊，美麗的校園靜悄悄

怎么看不見孩子們舞蹈

怎么看不見孩子們跑跳

寬闊的操場也悶悶不樂

開學(xué)的那一天快快來到

啊，美麗的校園靜悄悄

暑假里又一次來到學(xué)校

眼前的景色是多么美好

想起一個(gè)個(gè)可愛的同學(xué)

不由流露出欣慰和自豪

啊，美麗的校園靜悄悄

待秋風(fēng)吹過高高的樹梢

孩子們回到溫暖的懷抱

到處又是一片生機(jī)勃勃

我們再澆灌碧綠的秧苗

啊，美麗的校園靜悄悄

老師雖然暫時(shí)離開學(xué)校

那份責(zé)任沒有減輕分毫

他們正在精心做著準(zhǔn)備

篇3

讀懂古典詩歌方法之一：譯讀

讀懂詩歌的第一步是譯讀，即將文言的韻文轉(zhuǎn)譯為白話。古典詩歌本身是用文言創(chuàng)作而且講究音節(jié)和諧的韻文，因此，克服理解障礙，提高譯讀水平尤為重要。

一、 克服理解文言詞語的障礙

首先，要加強(qiáng)常見文言詞匯的積累。

例1 憶：1.回想，想念；2.記得，記住。

知曉了“憶”的“思念”詞義，自然明白了詩題《春日憶李白》的含義：我在春天思念李白，自然能大體讀出詩句“渭北春天樹，江東日暮云”所抒發(fā)的情感。

其次，特別關(guān)注并積累有關(guān)文化常識(shí)的詞語，如“青冢、綠琴、陽關(guān)”等典故和“春樹暮云”類由詩句凝練成的成語，具備這類知識(shí)，常能事半功倍。

再者，大膽推斷陌生的文言詞語意義。江蘇考題選擇的常常是較通俗的詞語，但陌生的詞語還是有的，根據(jù)上下文或字形往往能夠推斷出詞義；這種情況出現(xiàn)頻率很低，近八年高考試卷中只出現(xiàn)“牖、幌、畿、鍔、圞”這五個(gè)字，不構(gòu)成理解障礙。

例2 畿 “鐵騎滿郊畿”（2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

“鐵騎滿郊畿”，主謂賓結(jié)構(gòu)，“郊畿”充當(dāng)賓語，再根據(jù)詞語組合判斷“郊”“畿”是近義詞，因此“畿”該是郊區(qū)之意。

例3 牖 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

聯(lián)系標(biāo)題和首聯(lián)“微風(fēng)驚暮坐，臨牖思優(yōu)哉”可以判斷“牖”是“窗”的意思。

例4 幌 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

聯(lián)系標(biāo)題和尾聯(lián)“何當(dāng)一入幌，為拂綠琴?！保笾驴梢酝茢唷盎稀笔恰按昂煛钡囊馑?。

二、 克服理解詞語組合關(guān)系的障礙

如何準(zhǔn)確理解詩句，需要掌握語法分析這個(gè)法寶。

首先，普通詩句還是遵循一般的語法規(guī)律的：一般單句還會(huì)采用主謂賓式常用句式，復(fù)句會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語，這也是古今漢語都遵守的規(guī)律。

例5 “三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山?！保?004年《征人怨》）

這兩句就是主謂賓結(jié)構(gòu)?？煞g為“整個(gè)春天白雪歸向青冢，遼遠(yuǎn)的邊塞黃河繞著黑山”。另外修飾語也是必須具備的。如果去掉修飾語“三春”、“萬里”，就減少了“苦寒漫長”、“地域阻隔”之意，怨情就不濃厚了。

例6 “卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。”（2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

這組復(fù)句就使用了關(guān)聯(lián)詞語“卻、再”，和前后文銜接，可翻譯為“再回來，再接續(xù)上此次漢陽游，（到黃鶴樓）騎上黃鶴”。

其次，古典詩句當(dāng)然要遵循文言特殊句式的特點(diǎn)。

省略句，在古典詩篇中常見。

例7 “清新庾開府，俊逸鮑參軍?！保?011年杜甫《春日憶李白》）

因省略只呈現(xiàn)兩個(gè)形容詞和兩個(gè)詩人，需要補(bǔ)上主語和謂語，真正句意為“李白的詩風(fēng)清新如庾開府，俊逸如鮑參軍”。

頸聯(lián)“渭北春天樹，江東日暮云”，呈現(xiàn)的是兩幅畫面“渭北春季的樹木，江東傍晚的云彩”，兩個(gè)偏正短語，意義模糊，需要補(bǔ)上主語謂語。這有多種補(bǔ)法，或“我對你的思念就像渭北春天的樹木開始爆芽、越來越郁盛，你對我的思念就像江東傍晚的云彩依依”；或“春天我坐在渭北的樹下思念你，傍晚你在江東的夕陽下徘徊”；或“春天我在渭北、傍晚你在江東，我們彼此遙望，可是卻被樹木云霧遮住了視線”。因?yàn)槭÷栽斐稍S多空白，內(nèi)容跳躍，增加了理解的難度，但也增添了想象的樂趣。

例8 “兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑?！保?009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

因賓語前置和承前省略，翻譯為“士兵在哪呢？（士兵）滋潤了刀劍，人民在哪里？（人民）填埋到溝坑?！?/p>

倒裝句中，尤其要關(guān)注詩句創(chuàng)作因字?jǐn)?shù)、押韻、平仄、對仗的限制而調(diào)序的類型。

例9 “江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難?！保?007年辛棄疾《鷓鴣天·送人》）

因?yàn)槠截葡拗?，關(guān)聯(lián)詞“未是”位置挪后。句序應(yīng)該調(diào)整為“未是江頭風(fēng)波惡，別有人間行路難”，翻譯為“不只是江邊風(fēng)浪險(xiǎn)惡，更有人世間行走艱難”。

另外語法分析在詞語活用辨別及解釋上也大有作為。

例10 “時(shí)滴枝上露”（2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

“滴”應(yīng)為使動(dòng)用法，翻譯為“微風(fēng)不時(shí)使竹枝上的露水滴下”。

綜上所說，要提高譯讀水平，既要保持文言、文化知識(shí)的積累，更要加強(qiáng)語法分析的訓(xùn)練。譯讀，才能掃清閱讀障礙，為聯(lián)讀詩篇、深度解讀詩句做好鋪墊。

讀懂古典詩歌方法之二：聯(lián)讀

聯(lián)讀，即將局部的詩題和詩篇的開頭、主體、結(jié)尾聯(lián)系成整體的閱讀方法。牢牢樹立標(biāo)題統(tǒng)篇，詞、句、聯(lián)、層、段組成篇，彼此前后關(guān)聯(lián)的整體意識(shí)，決不能孤立地讀標(biāo)題和詩句。有標(biāo)題的詩篇常常交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感、題眼、題材、體裁、創(chuàng)作手法等，而詩句也因題而起承轉(zhuǎn)合，彼此互相呼應(yīng)勾連。聯(lián)讀有如下益處：

首先，把詩作為一個(gè)整體閱讀，能準(zhǔn)確而迅速地切入詩歌的主旨。

例1：歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。（2004年《征人怨》）

全詩采用間接抒情方式，讀者很難把握詩句抒發(fā)的強(qiáng)烈的怨恨之情。但標(biāo)題點(diǎn)明了邊塞詩題材，“怨”是抒發(fā)的情感，也是全詩描述緊扣的題眼。詩題就是詩篇的組成部分。其次參看詩題，分析詩句的起承轉(zhuǎn)合，對明了詩句間的聯(lián)系，自有奇效。

例2：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長安不見使人愁。（2008年《登金陵鳳凰臺(tái)》）

詩題點(diǎn)明了屬于登高望遠(yuǎn)類的詠史詩，詩篇的首聯(lián)“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”，扣住“鳳凰臺(tái)”之名交代地點(diǎn)、事件，就所見景象抒發(fā)物是人非、自然永恒的感慨；頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”扣住“金陵”六朝故都的往事而如今已成廢墟的景象，感慨昔盛今衰、人世滄桑；頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”則是登高遠(yuǎn)眺所見的永恒而美麗的自然之景；頷聯(lián)頸聯(lián)都是登臺(tái)所望，分別從時(shí)間空間角度呼應(yīng)首聯(lián)揭示的哲理；尾聯(lián)“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”則承上遠(yuǎn)望而轉(zhuǎn)折，因“浮云蔽日”、“不見長安”而發(fā)愁，也道出金陵王朝更迭頻繁、盛衰反復(fù)的原因，抒發(fā)為國、為君、為民、為己的憂愁。如果不彼此參照，孤立閱讀，讀的就不是詩，而是語言材料而已。

例3：白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。（2011年《春日憶李白》）

標(biāo)題交代了時(shí)間、對象、事件、情感、創(chuàng)作手法，而“憶”包攬了后三項(xiàng)。頸聯(lián)“渭北春天樹，江東日暮云”，是寫景句，因省略太多，盡管有注釋告知“杜甫在渭北”、“李白在江東”，如果不結(jié)合詩題也很難明確句意。但整體閱讀后，此聯(lián)所抒發(fā)的彼此互相思念的深厚感情，及虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的藝術(shù)手法還是能確定的。

其次，聯(lián)讀重點(diǎn)關(guān)注題眼、詩眼、線索，這些往往是結(jié)構(gòu)全篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

如《征人怨》的“怨”、《鷓鴣天·送人》的“送”、《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》的“聞風(fēng)”、《滿江紅·登黃鶴樓有感》的“登”“感”、《春日憶李白》的“憶”都是詩篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

以杜甫《春日憶李白》的“憶”為例說明：首、頷二聯(lián)憶李白的詩（憶的內(nèi)容或著眼點(diǎn)），頸聯(lián)抒彼此思念之深（憶之程度），尾聯(lián)望再會(huì)論詩（由憶白詩而在結(jié)尾再次回應(yīng)），整首詩就是圍繞“憶”構(gòu)思、選材組材的，結(jié)構(gòu)精巧完整。

再次，聯(lián)讀還要關(guān)注提示內(nèi)容層次關(guān)系的詞語、現(xiàn)實(shí)和想象內(nèi)容轉(zhuǎn)換的詞語、時(shí)間空間變化的詞語，這樣分析詩篇才能切中肯綮、游刃有余。

例4：遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。（2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

“遙望、想當(dāng)年、到而今、何日、卻、再”，串聯(lián)起登上黃鶴樓所見的荒涼，回想當(dāng)年盛況，再回到眼前描述被侵略殘殺的景象，希望能抗敵報(bào)國，再想象得勝歸來再游黃鶴樓。正是這些詞句，使材料組織放收自如，抒發(fā)的情感豐富多變。

例5：醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。 （2010年《送魏二》）

“憶”由此地想到友人所在的遙遠(yuǎn)的瀟湘水上，由此時(shí)已經(jīng)分別想到對方獨(dú)自在深夜月下做夢聽見凄清猿啼聲，更覺黑夜凄冷孤獨(dú)而漫長。友人已在他鄉(xiāng)，但思念未已，可見情長而真。

讀懂古典詩歌方法之三：解讀

解讀，即對詩篇的組材、結(jié)構(gòu)、主旨、技巧等解構(gòu)分析的閱讀方法。而解讀的利器就是表達(dá)方式，詩歌常用表達(dá)方式為：記敘、描寫、抒情和議論。

一、 解構(gòu)材料。各種表達(dá)方式必須傳達(dá)相應(yīng)內(nèi)容：記敘要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、過程、結(jié)果；描寫要描摹對象的狀貌情態(tài)；抒情要抒感；議論要發(fā)表見解，表明觀點(diǎn)和態(tài)度。而這些就是組成詩篇的材料。因此，解讀古典詩篇的第一步就是判斷詩句的表達(dá)方式，然后解構(gòu)材料內(nèi)容。

例1：（2007年） 鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。

這首詞上片描寫場景，下片抒情議論。組成全詞的材料內(nèi)容是送別時(shí)唱完《陽關(guān)》淚水還不止，殷殷囑咐對方“功名馀事且加餐”，看遠(yuǎn)方連天江水無窮樹，黑云壓住一半山。由此抒發(fā)古今悵恨，不止源于悲歡離合之情，感慨險(xiǎn)惡的不止是路途行舟之難，更有人世艱險(xiǎn)之困。解構(gòu)材料是進(jìn)一步解讀的基礎(chǔ)。

二、 梳理結(jié)構(gòu)。在解構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，按照順序串聯(lián)全篇內(nèi)容。詩篇的結(jié)構(gòu)是完整的，內(nèi)容也是一脈相承的，但詩句的內(nèi)容是跳躍的，因此，在梳理結(jié)構(gòu)的過程中，就要有意填補(bǔ)空白，補(bǔ)足脈斷之處，使得詩篇的起承轉(zhuǎn)合緊湊相連。

例2：（2011年） 春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

注：庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時(shí)著名詩人。

渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。

論文：此處指論詩。

前四句議論李白的詩，五六句寫渭北江東兩地之景，最后表達(dá)重聚首細(xì)論詩的愿望。如果把上述解構(gòu)材料連綴起來，作為結(jié)構(gòu)梳理的答案，基本可以。但因?yàn)檫€不完整，沒能扣住詩題或詩眼一脈相連地交代清楚每組詩句間情感或邏輯的聯(lián)系，所以還不夠。補(bǔ)足脈斷之處：整首詩以“憶”為題眼，以高度評(píng)論李白的詩做開頭是“憶”的具體內(nèi)容，借景抒情表達(dá)“憶李白”的情感深厚，最后，直接抒情，直接表達(dá)再聚首、暢飲酒、細(xì)論詩的強(qiáng)烈愿望，呼應(yīng)開頭。再與參考答案“立足于詩，懷念李白：從贊美李白的詩歌開始，轉(zhuǎn)為對李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩藝作結(jié)”比較，幾近相同。

三、 把握主旨。抒情和議論就是直接揭示主旨的兩種表達(dá)方式，而記敘和描寫是輔助手段，把握主旨當(dāng)然應(yīng)該去粗取精，關(guān)注前者，尤其是有明確的詩眼、題眼的詩篇。

例3：（2012年江蘇卷） 夢 江 南

篇4

春天一直是文人的寵兒，是他們筆下的驕子。古往今來歌春詠春的詩句便如雨后新芽，不勝枚舉。雖然詩人的心情不一，讓落在紙筆尖的詩句或熱情，或傷懷，或慨嘆，或喜悅，但每一首詩句的字里行間，都融匯著揮不去的春色春情。

春天在文人筆下是豐富多姿的，是色彩斑斕的。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，這是黃鶯喚醒了的春天；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，這是江水思念著的春天；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，這是細(xì)雨滋潤了的春天；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是桃花依戀著的春天……文人墨客的淺吟輕唱，讓我們感受到春風(fēng)的和煦，春雨的珍貴，春色的柔美和詩人的癡迷。無論是“草長鶯飛二月天”的早春，還是“春色滿園關(guān)不住”的仲春，抑或是“百般紅紫斗芳菲”的晚春，詩人筆下的春天，陽光普照，惠風(fēng)和暢，百花競放，滿目青翠，可謂“萬紫千紅總是春”。詩人把贊譽(yù)寫入了春天，把喜悅?cè)谶M(jìn)了春天，把柔情長留在了春天。

漫步在古詩苑中，我們發(fā)現(xiàn)在一些膾炙人口的詠春古詩中，春天其實(shí)是有時(shí)間感覺的。這感覺用言語很難描述，但用心底的感覺去觸摸，就能感覺到春天正在一絲絲融化，在暖風(fēng)中一絲絲飄散。王安石在《元日》中寫道：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，就是對春天開始的細(xì)致描寫。這時(shí)候的春天，還帶著年的余味，飽蘸著春節(jié)的喜慶。在爆竹的響聲中，人們能感覺春天帶來的暖風(fēng)，這暖風(fēng)綿軟無力，卻能吹去一個(gè)冬天的寒冷，讓人從心底充滿了希望。

篇5

常熟市董浜中心小學(xué)三（1）班 朱佳怡

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”，每當(dāng)我想起王安石這贊美江南的詩句，就為自己是個(gè)江南人感到自豪，而江南最美的就是春天。　 【首段便勾起了大家對江南的向往】

江南的春天實(shí)在是美呀！你看，粉紅的桃花像小朋友的笑臉，柳條在微風(fēng)的吹拂下隨風(fēng)飄蕩，像一個(gè)個(gè)小姑娘在翩翩起舞。當(dāng)然，大家最喜歡的還是那生機(jī)勃勃的田野了。

篇6

還記得我讀的第一首也是會(huì)背誦的第一首唐詩是《春曉》。我想，第一次和《春曉》做朋友，一定是始于春天?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！保覇枲敔敗奥勌澍B”是什么意思，爺爺說，聞就是聽，當(dāng)你每天清晨起床時(shí)，不是時(shí)常會(huì)聽見鳥叫聲嗎？這就是“聞啼鳥”。哦，懂了。

我就這樣一首首讀了下來，讀了很多描寫春天的詩?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！迸叮@句詩我懂得。一團(tuán)團(tuán)野火在燃燒野草，但怎樣也燒不完還留根，當(dāng)一陣陣春風(fēng)吹起，野草又重生了。

“國破山河在，城春草木深?！边@兩句我也懂得，我不喜歡這樣的景象，國家殘破，雖然山河依舊，可是亂草滿城，荒木滿街。讀到：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”眼前就出現(xiàn)了一幅清淡的墨水圖，詩人最后一句還用了疑問的句式，又讓我想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，可看出詩人王安石是多么思念家園??！

篇7

一年之計(jì)在于春，一切從春開始。開學(xué)恰逢立春。我讓學(xué)生查找有關(guān)春的詩歌，在班上舉行“誦春詩比賽”。“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”……學(xué)生們樂此不疲，吟誦不絕。在詩中春來早，我們似乎已經(jīng)沐浴在和煦的春風(fēng)中?！坝晁北硎緝蓪右馑迹阂皇翘鞖饣嘏邓恐饾u增多了；二是在降水形式上，雪漸少了，雨漸多了?！按河曩F如油”，眾多文人墨客描寫春雨的詩歌也很多，于是我們又開始了春雨的誦讀：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄瑢W(xué)們相互應(yīng)和著。我們還朗讀朱自清的《春》，背誦其中描寫雨的句子：雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙……清明，我們?nèi)ゲ殚喓彻?jié)的資料，去讀介子推的故事，每個(gè)同學(xué)查閱有關(guān)清明的詩歌，然后一起交流，大家選擇最有名的古今詩文摘抄、背誦。假期，我們?nèi)ヌで?、祭祖，并記錄感受?；ㄩ_花謝落滿地，風(fēng)起花飛舞韻姿，此情景雖說凄婉，可在春天亦是一道美麗的風(fēng)景，因?yàn)榛湓杏T果。那是一個(gè)飛花的時(shí)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀察“落花繽紛鋪滿地”。我們來到小城的綠化帶，鄉(xiāng)村的桃園，擇一席之地，靜靜地坐在幾棵櫻花、梨花、桃樹下，任白色和粉色的花瓣隨著風(fēng)打著旋兒落在我們身上、頭上、臉上。沒曾想，花兒飄落竟這般美妙。我們輕輕地哼唱《紅樓夢》中的葬花吟：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐……”我們輕聲朗誦：“零落成泥碾作塵，只有香如故?！薄罢墙虾蔑L(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！薄奥浠ㄓ幸怆S流水，流水無心戀落花。”“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蔽覀円髦b著，陶醉著……巢宗祺教授在談到語文素養(yǎng)的形成中說：語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點(diǎn)。學(xué)生們誦讀著祖國的經(jīng)典詩文，經(jīng)歷了審美體驗(yàn)，受到了情感及文化的熏陶，不僅感悟了中華語言文字的意境和魅力，而且有效地積累了語言。

二、泥土里的春種夏收

課程標(biāo)準(zhǔn)對我們觸動(dòng)最大的是“過程”，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也要關(guān)注過程。在春天這個(gè)充滿希望的美好季節(jié)，何不帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シN植、去觀賞？讓學(xué)生種下一棵棵小樹，讓他們?yōu)樾涿?，成立“護(hù)綠小隊(duì)”。學(xué)生們干得可盡心了，他們在同小樹一起成長。班級(jí)的菜地工程啟動(dòng)了。先布置學(xué)生利用節(jié)假日去鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)、訪問農(nóng)事、觀察農(nóng)田，然后讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喆焊Y料，看看種什么好、用什么方法種。終于，我們種下了小青菜。學(xué)生們寫起了觀察日記，還有人捉來了蚯蚓，澆水、除草和捉蟲自然不用擔(dān)心，學(xué)生們總是搶著去干。四月中旬，準(zhǔn)備收獲了。學(xué)生們親自去摘、揀、洗，中午吃午餐時(shí)，我?guī)砹隋仭㈦姶艩t，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做青菜湯。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生也都品嘗到了自己的勞動(dòng)果實(shí)——一碗香噴噴的青菜湯。

三、文字間的童言稚語

把春天的記憶注入文字里，是最美妙的事情。我鼓勵(lì)學(xué)生把春天里的經(jīng)歷和體驗(yàn)，及時(shí)地寫進(jìn)文字里。有的學(xué)生寫了厚厚一本，還將自己的這份記錄取名為《春天里》這是王亞楠同學(xué)的記錄：星期五中午就餐時(shí)，趙老師高興地對我們說：“今天我們要來品嘗我們自己的勞動(dòng)成果——美味的青菜湯啦！”同學(xué)們聽了，一個(gè)個(gè)歡天喜地，樂得合不攏嘴。老師首先選了幾個(gè)同學(xué)去摘菜，其中就有我一個(gè)。我們高興地來到小菜園，俯下身子，雙手伸了過去，輕輕地把小青菜摘了下來，我們的動(dòng)作都特別輕，生怕弄疼了小青菜似的。然后我們幾個(gè)又把小青菜拿到學(xué)校食堂的水池里去清洗，被沖洗過的小青菜顯得更綠了。不一會(huì)兒，小青菜就被我們洗得干干凈凈了。帶著洗凈的小青菜，我們飛快地跑回教室，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了電磁爐，爐上一口鋼鍋正燒著水呢。很快水就沸騰起來了，老師笑著揮一手：“放青菜吧！”只見同學(xué)們你拿幾根，我拿幾根，紛紛把青菜放進(jìn)鍋里。小青菜在鍋里歡快地上下翻滾，顏色變得更深更綠了。老師又讓我們放入油、鹽，還加了美味的榨菜，等再燒開一滾之后，就可以出鍋了……美味的青菜湯終于做好了！我們拿著小湯碗排隊(duì)去打湯。老師給我們每人分了一小碗，我坐回座位，輕輕嘬了一小口，哇，特別清香！這碗青菜湯是我們自己的勞動(dòng)果實(shí)，吃著可香了！

篇8

在這個(gè)季節(jié)里，我們多想大聲地吟誦一首描寫春天的詩歌：“燕草如碧絲，秦桑低綠枝。當(dāng)君懷歸日，

是妾斷腸時(shí)。春風(fēng)不相識(shí)，何事入羅幃？”

我們在這里留下春日的足跡，讓我們一起來贊美它吧：“春姑娘輕輕揮灑春日的氣息，我們自然地呼吸著。這匆匆的步伐是誰呢，哦！原來啊，是春姑娘走在我們的身旁！”

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；詩詞；教育

中華民族文化博大精深，燦爛輝煌，古詩詞是文化寶庫中一顆璀璨的明珠。中華民族的精神、氣節(jié)都在文化中顯示出來，在小學(xué)語文教育中詩詞教育是非常重要的一個(gè)組成部分，具有非常重要的意義。因此要從細(xì)微處著手，優(yōu)化小學(xué)詩詞教育。

一、小學(xué)詩詞教育的重要意義

我國的詩歌浩如煙海，詩人也是燦若星漢，在詩歌教育方面也是十分重視的。古詩詞孕育著豐富的人文精神，是我國傳統(tǒng)文化的積淀。認(rèn)真學(xué)習(xí)詩詞，是我國小學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑，也是他們接觸古典文化的一個(gè)很好教材。小學(xué)詩詞教育的重要意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.通過詩詞學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化

中華民族的文化燦爛輝煌，古詩詞更是其中的瑰寶。詩詞的題材是豐富多樣的，風(fēng)格也是各不相同的，很多優(yōu)秀的詩詞在內(nèi)容與形式上都達(dá)到了很好的結(jié)合。如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩歌家喻戶曉，是唐代詩人李紳的《憫農(nóng)》。詩歌主要描寫了勞動(dòng)果實(shí)來之不易，勞動(dòng)是非常艱辛的，我國自古就有勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，這就是詩詞對傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，生活是詩詞教學(xué)的資源庫。

2.強(qiáng)化小學(xué)生的審美教育

在小學(xué)語文教材中選入的詩詞都是我國詩歌史上比較有代表性的作品。這些作品篇幅不長，表達(dá)的意境比較深遠(yuǎn)，對于學(xué)生審美觀的形成起到了很好的輔助作用。文學(xué)是語言的藝術(shù)，詩詞就是用語言表達(dá)的。詩詞之所以被人們覺得語言很美，就是因?yàn)檎Z言的節(jié)奏美感。詩詞在表達(dá)感情的時(shí)候會(huì)采用擬聲、雙聲或者押韻等形式來表達(dá)詩詞的聲韻美。詩詞把這些形式很好地結(jié)合在一起，具有一定的規(guī)律性，就形成了節(jié)奏鮮明、讀起來抑揚(yáng)頓挫的作品。

二、優(yōu)化小學(xué)詩詞教育的措施

1.啟發(fā)想象，領(lǐng)略詩詞的意境美

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。如，對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的畫。古詩的特點(diǎn)是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而從文字到圖像，需要思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過詩歌表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。在詩詞教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)散思維，不但能鞏固課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在古詩《村居》中詩人用生動(dòng)的筆法描繪了一幅鄉(xiāng)村的春天的景象：在春天的鄉(xiāng)村，草長鶯飛，楊柳拂堤，小孩子們興致勃勃地放風(fēng)箏，有景色，有人物，充滿生活色彩，這是一幅美好的春天的畫卷，整個(gè)古詩都是描寫詩人對春天來臨的歡喜。在詩詞課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們充分感受大自然的魅力。

2.入境悟情，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

詩詞是詩人思想情感的表現(xiàn)，在詩人心中涌動(dòng)的情感通過語言表達(dá)出來，就成了簡短精練的詩詞。每一首詩詞都是作者心底聲音的流露，也是他們情感的重要積淀。在詩詞文學(xué)寶庫中有表達(dá)熱愛祖國河山的詩詞，有表達(dá)親情、友情的詩詞，有憂國憂民的詩詞，也有表達(dá)質(zhì)樸的愛情方面的詩詞，這些情感都在每首詩詞中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。在教學(xué)中不應(yīng)該有過多的引導(dǎo)傾向，要讓學(xué)生自己去體會(huì)。如，我們把唐代詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”直接用現(xiàn)代漢語翻譯出來，就是“我們一會(huì)兒抬頭看天上的月亮，一會(huì)兒低頭想想我們的家鄉(xiāng)”，這句膾炙人口的詩詞中表現(xiàn)的那份淡淡的思想之情就不復(fù)存在，讀起來毫無美感可言，味同嚼蠟。事實(shí)上詩詞中那些深刻的感情是能夠打動(dòng)我們內(nèi)心的，如，王維的《九月九日憶山東兄弟》，深刻地說明了漂泊在外的游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情，“每逢佳節(jié)倍思親”，即使在千百年之后，還是能引起人們的情感共鳴。除此，這些詩詞中還有表現(xiàn)一定哲理的，這就需要在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，優(yōu)化小學(xué)詩詞教學(xué)效果。

3.拓展學(xué)習(xí)空間，讓詩詞走進(jìn)學(xué)生的心靈

古詩詞精妙的語句、高遠(yuǎn)的意境、深刻的內(nèi)涵，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。學(xué)習(xí)詩詞，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合。因此，我們要拓展詩詞學(xué)習(xí)的渠道和空間，開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的關(guān)于詩詞學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，把詩詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)他們愛詩、讀詩，在古詩詞的海洋中品悟詩意，陶冶性情，放飛心靈。

總之，好的詩歌具有美好的意境、豐富的情感，是深受小學(xué)生喜愛的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握古詩詞學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

篇10

明媚的春光照耀著大地.“花葉扶疏,上下錯(cuò)落著,共有五叢；或散或密，都玲瓏有致。葉嫩綠色，仿佛掐的出水似的，花正盛開，紅艷欲流；黃色的雄蕊，歷歷的，閃閃的。襯在那叢綠之間，格外覺得妖嬈了?！边@便是此時(shí)一番美景了，鳥鳴不覺于耳，一派生機(jī)盎然的景象，春天的詩歌是翠綠色的。

知了在樹上快樂的叫著，告訴人們夏天到來的消息，泉水叮咚作響，落在石頭上，像是那鈴鐺互相撞擊而發(fā)出的美妙聲音。夏日的雨別有一番景致，在一片霧的遮掩下，雨悄悄的來了，細(xì)如絲的雨滴飄落在你的身上，臉上，涼爽爽的，帶給你夏天獨(dú)有的問候，坐在家中觀雨，也是個(gè)不錯(cuò)的想法，卻沒有了身臨其境的痛快......夏天的詩歌是透明的。

“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！鼻锾欤倳?huì)使人聯(lián)想到收獲，楓葉飄零，一夜之間，地上全都變成金燦燦的了，有種叫做寒冷的東西撲面而來。在田野上，卻是另外一個(gè)世界了，人們喜氣洋洋，收獲成果，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福，它賦予了我們無比的快樂和絢麗的色彩。秋天的詩歌是金色的。