導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)人的好詞好句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

虎頭虎腦、眉清目秀、面紅耳赤

白凈柔嫩、滿面紅光、滿頭銀發(fā)

目光炯炯、雙目如潭、火眼金睛

濃眉大眼、慈眉善目、氣宇軒昂

高大魁梧、英姿颯爽、衣著得體

好句:

1、我喜滋滋地爬上床，小心翼翼地穿上新鞋，新鞋急輕又軟，穿著真舒服。

2、他的頭發(fā)黑亮黑亮的，小鼻子如羚羊的小角般翹起，小嘴里常常會(huì)說(shuō)出意想不到的妙計(jì)。

3、潔凈的臉膛像朵白云；云中透出陽(yáng)光，光閃閃、喜滋滋，充滿著青春的活力。

4、小妹那圓圓的臉蛋沐浴著霞光，兩頰飄著兩朵紅云，好像一個(gè)紅蘋(píng)果，又像一朵含苞欲放的芍藥。人物描寫(xiě)的好詞好句。

5、她的臥在長(zhǎng)長(zhǎng)睫毛下的兩顆眸子，像會(huì)說(shuō)話的精靈一樣，每一忽閃，都會(huì)傳出女孩子飄忽莫測(cè)的心緒，有時(shí)讓你懷疑是個(gè)可愛(ài)的小壞主意。

6、他的眉毛時(shí)而緊緊地皺起，眉宇間形成一個(gè)問(wèn)號(hào)；時(shí)而愉快地舒展，像個(gè)感嘆號(hào)。

7、小鬼們一個(gè)個(gè)的臉蛋緋緋紅紅的，像涂了一層油漆似的，看去更可愛(ài)了。

8、他是個(gè)聰明的孩子，精靈得像個(gè)小猴兒，圓臉上一對(duì)大眼睛，像抹了油似的骨碌碌地轉(zhuǎn)，薄薄的嘴唇里那靈巧的舌頭，一動(dòng)彈就會(huì)流出一串調(diào)皮詞，耍出一個(gè)鬼主意。

9、沒(méi)幾天，?小非洲?的眼睛引起了我的注意:雖不大，但特別亮，特別有神，忽閃忽閃的，像夜空中的明星在閃爍。我簡(jiǎn)直覺(jué)得她用來(lái)表達(dá)自己思想感情的不是那張嘴，而是這雙奇特的圓溜溜的眼睛。

10、一根細(xì)長(zhǎng)的脖子在我面前動(dòng)了動(dòng)，接著扭過(guò)一張瘦瘦的臉孔來(lái)，我定睛一看，那是一張兩分鐘內(nèi)作出七八種表情的臉孔:扁頭、大腦袋；小眼睛一眨一眨，還不住地朝你做鬼臉。人物描寫(xiě)的好詞好句。

11、我眼前的這位少女變得異常美麗。一雙大眼睛如夏夜晴空中的星星那樣晶瑩，像秋天小溪流水那樣清澈。人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這扇?窗戶?，我仿佛看到了她那一顆金子般閃亮的心。

12、他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋(píng)果一樣。

13、她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來(lái)的美麗的眼睛，就像兩顆水晶葡萄。

14、李老師有一頭漂亮得頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。

15、他地耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱，像是一件雕刻出來(lái)地藝術(shù)品。

16、少年細(xì)高個(gè)字，短頭發(fā)，睫毛又長(zhǎng)又黑，大眼睛一眨一眨，仿佛在說(shuō)話，白凈的臉上永遠(yuǎn)樂(lè)滋滋的，一看就知道是個(gè)機(jī)靈鬼。

17、她那雙大眼睛里的一對(duì)眸子，黑得仿佛就是一對(duì)黑色的水晶棋子。()只是里面沒(méi)有一般小姑娘在這個(gè)年紀(jì)所應(yīng)有的那種天真，有的只是過(guò)早的成熟和憂郁。

18、她那臉蛋兒，白里透紅，細(xì)嫩得像是剛剛出水的荷花。

19、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀，左右一顧一看，連那坐在遠(yuǎn)遠(yuǎn)墻角子里的人，都覺(jué)得王小玉看見(jiàn)我了；那坐得近的，更不必說(shuō)。就這一眼，滿園子里鴉雀無(wú)聲，連一根針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響。

20、他樂(lè)呵呵地笑著，圓圓的臉蛋放著紅光，就像田野上一穗淳樸的紅高粱。

21、此時(shí)妹妹的臉上也樂(lè)開(kāi)了花，她親昵地偎依在老師的身旁，就好似躺在母親的環(huán)里。

22、她的眼睛是那樣的聰穎、活潑和專心致志，從中經(jīng)常反映她的心情和對(duì)別人的態(tài)度。在她高興的時(shí)候，這雙眼睛十分明亮，像要射出光來(lái)。有一回，我記不清為什么委屈了她，使她一言不發(fā)，眼睛睜得大大的，一直望著我，仿佛在說(shuō):?你錯(cuò)了，知道嗎??幾天后我遇到了她，我不敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，只是看著她那雙大眼睛。而它們仿佛又在說(shuō)?我全知道了?，并且放射出異常的光彩。

23、她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情:高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

24、在兩道修眉和一個(gè)略高的鼻子中間，不高不低地嵌著一雙大眼。這雙眼睛非常明亮，射出一種熱烈的光，給那天真、活潑的臉添了光彩。她一走進(jìn)房里，這個(gè)房間仿佛也顯得明亮多了。

25、這雙眼睛是有特殊的地方:亮，特別明亮。那一對(duì)水汪汪的瞳仁骨碌碌地轉(zhuǎn)，像閃光的露珠在綠荷上晃，又像晶瑩的珍珠在玉盤(pán)里溜。當(dāng)聶老師的目光轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，跟我的目光相碰時(shí)，我趕緊低下頭來(lái)，真的，那目光已經(jīng)照到心底去了。老師的眼睛是有特異功能的啊?我忽然間來(lái)了靈感，我想起了電影里的探照燈，想起了童話里的寶鏡。

26、我地同學(xué)蕭紅，梳著一條大辮子，黑亮黑亮的，濃濃的眉毛下嵌著一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛，看起來(lái)蠻漂亮的。

27、那張漲紅的臉多么飽滿，像一撞會(huì)破的薄皮柿子，透明、鮮艷。

28、她甜甜地微笑，這是少女特有的煥發(fā)青春的微笑，含蓄而純真，甜美而質(zhì)樸。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；起步作文；教師指導(dǎo)；學(xué)生模擬

低年級(jí)的學(xué)生在起步學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，特別困難，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學(xué)生閱讀量不大、視野較狹窄，詞匯量貧乏。針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，要解決這個(gè)問(wèn)題，教師就必須要求學(xué)生把平時(shí)課文中的好詞好句畫(huà)出來(lái)、抄下來(lái)、記起來(lái)，讓它們能成為學(xué)生自身的知識(shí)財(cái)富，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生接受、掌握。

一、好詞好句篇布局的模式

好的范文，有好多的詞句，例如每授完一課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本課的好詞和佳句，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和多樣性，把這些好詞好句記下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)“模擬”方法把這些好詞好句轉(zhuǎn)換句式的用法，遣詞造句貼切，修辭方法得當(dāng)，改變文章的寫(xiě)法，應(yīng)多看、多記、多鑒賞開(kāi)篇布局引人注目。

二、場(chǎng)面描寫(xiě)的模擬

以學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)事例作具體指導(dǎo)。讓學(xué)生從日常生活中，首先引導(dǎo)學(xué)生審題，（可以先點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)）如球類比賽、田徑比賽、拔河比賽、演講會(huì)、故事會(huì)、班隊(duì)會(huì)以及文藝演出等各種場(chǎng)面，可以因地取材，練習(xí)描寫(xiě)。由于事例是真真切切發(fā)生在學(xué)生周圍的，學(xué)生提筆寫(xiě)起來(lái)不免有一種真實(shí)感和親切感。這樣指導(dǎo)，開(kāi)拓了學(xué)生思路，解決了“沒(méi)什么可寫(xiě)”和“不知道怎么寫(xiě)”的難題，又啟發(fā)學(xué)生留心感悟周圍世界。

三、人物形象特征、性格特點(diǎn)的模擬描寫(xiě)

人物千人千面，怎樣真實(shí)地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態(tài)、變化描繪出來(lái)呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高，是矮？是胖，是瘦？是白，是黑？要仔仔細(xì)細(xì)觀察，掌握了一定數(shù)量的描寫(xiě)人的形狀、性格或狀態(tài)的詞語(yǔ)，就能把觀察到的人物具體、形象地描繪出來(lái)。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊熟悉的人物，模仿例文，指導(dǎo)寫(xiě)作使學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)作方法與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。練習(xí)寫(xiě)出其在某一時(shí)刻、某一情況下的外貌形象的變化、不同的心理活動(dòng)以及不同的言行等人物形象特征。

四、景物描寫(xiě)的模擬

如校園內(nèi)、公園里、街道旁的各種花卉樹(shù)木，景物千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，晨午暮夜各顯特色，春夏秋冬景致不同，風(fēng)雨陰晴各具姿態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)景物的時(shí)候，一是要觀察得仔仔細(xì)細(xì)，看得清清楚楚，二是要注意積累課文中有關(guān)景物、事物描繪的詞語(yǔ)。掌握了一定數(shù)量的描寫(xiě)事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)學(xué)習(xí)，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來(lái)，模擬描寫(xiě)。

五、對(duì)話交流的模擬

篇3

一、用心觀察，從看圖寫(xiě)起

在學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候，我就開(kāi)始教學(xué)生如何用心觀察圖片，看圖說(shuō)話，怎么把圖中的內(nèi)容說(shuō)清楚，在什么時(shí)間什么地點(diǎn)誰(shuí)干了什么。我不要求學(xué)生能說(shuō)多少句話，或說(shuō)得有多好，我只要求學(xué)生要說(shuō)清楚，把自己看到的、觀察到的、想到的內(nèi)容，有條理地說(shuō)清楚，用一句話或兩句話寫(xiě)下來(lái)?？磮D寫(xiě)話是我在一、二年級(jí)中重點(diǎn)抓的內(nèi)容，從說(shuō)清楚到寫(xiě)清楚，從交代清楚基本的內(nèi)容，即三要素，到能用一些形容詞、修飾性的詞語(yǔ)去說(shuō)去寫(xiě)。

在這個(gè)過(guò)程中，以一幅幅圖畫(huà)作為材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，是豐富語(yǔ)言積累的好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步。從看圖中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、寫(xiě)狀物、寫(xiě)想象，從而教好“看圖說(shuō)話”和“看圖寫(xiě)話”這兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及表達(dá)能力。

在一句話中，學(xué)生要學(xué)習(xí)找出關(guān)鍵內(nèi)容，說(shuō)清楚關(guān)鍵信息，再到培養(yǎng)孩子用兩句話、三句話，甚至更多的句子或段落去描寫(xiě)，從而為寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積累，打開(kāi)寫(xiě)作的大門(mén)

在過(guò)去，常常聽(tīng)家里長(zhǎng)輩說(shuō)：“肚子里沒(méi)點(diǎn)墨水，怎么寫(xiě)得出東西？要想寫(xiě)出好文章，還是要多讀書(shū)，你不看，怎么寫(xiě)？”我覺(jué)得他們說(shuō)得真好，沒(méi)有積累足夠多、足夠好的詞匯和句子，又如何寫(xiě)出自己的好文章。所以，寫(xiě)作要從文字積累開(kāi)始。

我從一年級(jí)開(kāi)始，就要求孩子多背四字詞語(yǔ)、好詞好句。二年級(jí)開(kāi)始，則要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用好詞好句，學(xué)習(xí)使用比喻句、擬人句，使自己說(shuō)的話、寫(xiě)的話更生動(dòng)有趣。三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生要開(kāi)始學(xué)習(xí)模仿別人的寫(xiě)作順序和方法，使用總分總、并列式、遞進(jìn)式等寫(xiě)作方法，去寫(xiě)清楚，寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)好文章。在這個(gè)過(guò)程中，積累變得尤其重要。所以孩子手中，都會(huì)有一本摘抄本，或好詞好句積累集，還有一個(gè)觀察本，觀察生活中自己身邊的人、事、景，甚至是天氣的變化，觀察所有他們感興趣的東西，為寫(xiě)作積累素材。

每節(jié)課的課堂，是我訓(xùn)練的另外一個(gè)重要場(chǎng)所。說(shuō)話，是一種積累，多給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，特別是上課的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)，要使用課文中的一些關(guān)鍵詞句，不要求說(shuō)得多么優(yōu)美，盡量貼近我們的生活和學(xué)習(xí)的課文就可以了。

日記是一種很好的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，同時(shí)也是一種積累。我告訴孩子們：所謂寫(xiě)話就是把自己說(shuō)過(guò)的話記錄下來(lái)而已，只不過(guò)我們換了一種方式，把說(shuō)的內(nèi)容變成寫(xiě)的，用文字表達(dá)我們所說(shuō)的話。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話與寫(xiě)句能力就會(huì)有所提高。寫(xiě)話，就是用筆說(shuō)話，用筆說(shuō)話和用嘴說(shuō)話一樣，你想說(shuō)什么，筆下就寫(xiě)什么，你想說(shuō)多少，筆下就寫(xiě)多少。你的經(jīng)歷，你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你的喜、怒、哀、樂(lè)，都可以寫(xiě)出來(lái)和朋友們分享。只要把自己的感受和想法真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，意思表達(dá)得清楚、完整，就算只有一句話，也是值得表?yè)P(yáng)的。

三、讀寫(xiě)不分家

讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。只有理解了文字內(nèi)容、文章的意思，方能把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的，為自己所用。因此，我每天給學(xué)生規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間。多讀，讀多了，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然就比較順手。

在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察文段的特點(diǎn)，如段落開(kāi)頭空兩格，有幾個(gè)自然段，分別寫(xiě)了什么。觀察文章的內(nèi)容，如每篇文章或一段話的第一句會(huì)明確寫(xiě)清楚什么，什么時(shí)間、誰(shuí)、在哪兒、干什么。通過(guò)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)什么必須詳細(xì)寫(xiě)，什么可以簡(jiǎn)單交代。所謂“詳細(xì)寫(xiě)”，就是能寫(xiě)出人物間的對(duì)話，人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。在觀察中，學(xué)生還學(xué)會(huì)正確使用“，”“?！薄?？”“！”等常見(jiàn)的、常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也能寫(xiě)通順句子，然后做到在寫(xiě)話中不丟字，不多字，學(xué)過(guò)的字必須寫(xiě)字，沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，就寫(xiě)拼音。

同學(xué)們?cè)谧x了無(wú)數(shù)遍課文，在和別的課外書(shū)做了比較，在讀書(shū)中慢慢理解和積累了句子，就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)使用形容詞、比喻句、擬人句等。在寫(xiě)作上，學(xué)生就不會(huì)感到害怕，也不會(huì)拒絕，甚至?xí)?ài)上寫(xiě)作。

四、仿寫(xiě)，開(kāi)始寫(xiě)作的道路

寫(xiě)作就是從模仿別人的寫(xiě)作方式、方法開(kāi)始，慢慢融入了自己的生活體會(huì)和感悟，從而悟出自己的寫(xiě)作內(nèi)容、風(fēng)格，找到適合自己的寫(xiě)作之路，能獨(dú)創(chuàng)一枝的方能成為大家。雖然，我不會(huì)要求學(xué)生成為寫(xiě)作能手、寫(xiě)作大家，但模仿是所有孩子進(jìn)入寫(xiě)作的最好方式。

低年級(jí)學(xué)生，剛剛跨入寫(xiě)作的門(mén)檻，看圖寫(xiě)話就是低年級(jí)寫(xiě)作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，通過(guò)不斷的積累和閱讀，當(dāng)學(xué)生們正式開(kāi)啟寫(xiě)作之路時(shí)，將會(huì)輕松很多。我只需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察和仔細(xì)推敲，去寫(xiě)出自己要說(shuō)的話；再要求學(xué)生找出要素，按照要素去寫(xiě)話，要求把關(guān)鍵內(nèi)容交代清楚，如：誰(shuí)在哪里做了什么，怎么做，做得怎么樣，為什么要這么做等。然后再讓學(xué)生，學(xué)習(xí)別人怎么把話寫(xiě)得具體，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。同學(xué)們就會(huì)把他們平時(shí)積累的好詞好句用上，甚至把電視中、動(dòng)畫(huà)片里學(xué)到的一些可愛(ài)的話恰當(dāng)?shù)赜蒙?，讓人讀了感到很有創(chuàng)意。如有學(xué)生寫(xiě)小貓抓魚(yú)的過(guò)程，是這樣描述的：

有一只小花貓，看到一個(gè)魚(yú)缸里面有一條金魚(yú)。它想來(lái)想去：怎么能吃到這條金魚(yú)呢？小花貓伸出貓爪在魚(yú)缸里抓魚(yú)。小金魚(yú)游得非?？欤拖褚坏兰t色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿?，于是，它急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。它對(duì)小金魚(yú)說(shuō)：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎？”小魚(yú)得意地說(shuō)：“我當(dāng)然會(huì)跳啦！”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說(shuō)完，小金魚(yú)就跳了起來(lái)，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在空中抓住了小魚(yú)，塞進(jìn)了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開(kāi)了?？蓱z的小魚(yú)，到死也沒(méi)明白，它被騙了，真是可憐。這真是條笨魚(yú)！

這樣的習(xí)作是很有趣的。因此在模仿中，我會(huì)要求學(xué)生注意重點(diǎn)觀察別人是怎么按順序?qū)懙模挥邪错樞驅(qū)懥耍拍苁鼓愕谋磉_(dá)有序，而不是雜亂無(wú)章。在寫(xiě)景時(shí)，我們可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，你的表達(dá)就顯得條理清晰。我們的課文通常是怎么介紹的？為什么會(huì)這樣介紹呢？我們能否用另一種方式呢？我要求的模仿也是要學(xué)會(huì)變通的，能做出改變的，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)，才能使作文更@張力，有所側(cè)重。

篇4

關(guān)鍵詞：積累；閱讀；生活；能力；方法；觀察；提高

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-297-01

難以提高小學(xué)生作文能力，這是小學(xué)語(yǔ)文教師的苦衷。原因何在？主要是因?yàn)閷W(xué)生盡看電視、卡通，課外閱讀的量不足，不善于積累生活和多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，特別是低段語(yǔ)文教師沒(méi)有把識(shí)字教學(xué)和作文教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)，只是片面的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，認(rèn)為作文教學(xué)時(shí)中、高年級(jí)的事。要提高學(xué)生的作文能力，解決作文難的痛苦，筆者認(rèn)為必須在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真地處理好以下幾個(gè)典型問(wèn)題：

一、作文教學(xué)必須從一年級(jí)抓起

《新課標(biāo)》要求，“教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力。口語(yǔ)交際能力。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這些能力的訓(xùn)練從一年級(jí)開(kāi)始就相輔相成，互相促進(jìn)的，就口語(yǔ)交際而言，要求一年級(jí)學(xué)生能用完整的語(yǔ)句回答老師提出的問(wèn)題，看圖或觀察簡(jiǎn)單事物后，能說(shuō)幾句意思完整、通順連貫的話，學(xué)習(xí)使用文明禮貌語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際；就“寫(xiě)作”來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)完整通順的句子，能根據(jù)簡(jiǎn)單的畫(huà)面或事物練習(xí)寫(xiě)句子。也就是說(shuō)，從寫(xiě)一句完整通順的話開(kāi)始。這樣的開(kāi)始，就是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就可以由句到段到篇的訓(xùn)練，有了這個(gè)基礎(chǔ)，就不會(huì)到高年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，連語(yǔ)句都寫(xiě)不通順的現(xiàn)象。

從心理學(xué)方面講，一年級(jí)的學(xué)生是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。如果在這個(gè)時(shí)期，不認(rèn)真的打好作文基礎(chǔ)，就會(huì)貽誤學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐也證明，作文從一年級(jí)起步，確實(shí)大有作為。我曾經(jīng)在教一年級(jí)時(shí)，就要求學(xué)生從每天寫(xiě)一句完整、通順的話開(kāi)始進(jìn)行作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練，結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生思維極其活躍，學(xué)生的作文能力也很好。

二、加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，多閱讀，多積累

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的運(yùn)用，要充分提高作文能力，還必須加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，不僅僅是在理解內(nèi)容上進(jìn)行，還包括學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，積累好詞好句。我們有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，只是片面地停留在對(duì)文章內(nèi)容的理解上，忽略了文章的寫(xiě)法指導(dǎo)，對(duì)于那些精彩的詞句，文章的表達(dá)方法，寫(xiě)作順序，開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，文章的結(jié)構(gòu)等方面沒(méi)有認(rèn)真的進(jìn)行指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生作文能力極大的障礙?！缎抡n標(biāo)》要求“小學(xué)生以寫(xiě)記敘文為主，練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷過(guò)的事用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)”。小學(xué)語(yǔ)文教材中的記敘文不外乎于記人記事寫(xiě)景狀物這些類型，所以在記敘文教學(xué)中，記事的文章一定要抓住“六要素”，了解事情的發(fā)展順序，還要認(rèn)真地賞析好詞好句，體會(huì)思想感情；寫(xiě)人的文章一定要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面去體會(huì)人物的特點(diǎn)、品質(zhì)。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，首先要讓學(xué)生了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？課文通過(guò)哪些具體的事例來(lái)表現(xiàn)魯迅先生的高貴品質(zhì)，再畫(huà)出文中描寫(xiě)魯迅先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句。再認(rèn)真地賞析這些描寫(xiě)人物的精彩詞句，最后教給學(xué)生寫(xiě)人物的方法和文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得寫(xiě)人物時(shí)必須以具體、典型、生動(dòng)的事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)把人物寫(xiě)活；記事時(shí)要抓住事情的前因后果，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；寫(xiě)景狀物時(shí)要抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懢唧w。這樣把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊緊地聯(lián)系起來(lái)，便于小學(xué)生作文能力的提高。

提高學(xué)生的作文能力，還必須增加學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生多閱讀，多積累。古文云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這告訴我們多讀多積累是提高學(xué)生作文能力的一種有效途徑。如果學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀量，作文也便成為無(wú)源之水，便無(wú)法形成技能、技巧。所以我們每位語(yǔ)文教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要認(rèn)真讀課文，還要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍，把自己喜歡的課外書(shū)帶進(jìn)學(xué)堂，在認(rèn)真完成老師布置的練習(xí)后，多讀各種有益于學(xué)生身心健康發(fā)展和提高寫(xiě)作能力的刊物。在閱讀過(guò)程中，運(yùn)用我們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)到的閱讀方法，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出文中的優(yōu)美詞句，圈出文中用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)出文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法等，這樣既增加了學(xué)生閱讀的量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能在從課外讀物中積累大量的知識(shí)，形成寫(xiě)作的技巧。

三、要善于積累生活并勤于練筆

篇5

關(guān)鍵詞 ： 指導(dǎo) 作文 體會(huì)

作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫(xiě)作的同志時(shí)說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽(tīng)取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)和他的特殊用語(yǔ)?！边@就是說(shuō)，觀察生活，一是要看，二是要聽(tīng)。比如，指導(dǎo)初一學(xué)生寫(xiě)作記敘文，我們可以針對(duì)初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象作文，寫(xiě)作要求是：交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系；要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，就是要寫(xiě)出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有新意；要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物，決不能像老師給你寫(xiě)品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫(xiě)人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫(xiě)好了，人物也就寫(xiě)好了；要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，給予具體，生動(dòng)的描寫(xiě)。即抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉；在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的；要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫(xiě)人，不要想到什么就寫(xiě)什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫(huà)蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。

根據(jù)寫(xiě)作要求，提出的觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。

第一、要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性，才能寫(xiě)出“特點(diǎn)”，才能避免“千人一面”的弊端。

第二、觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說(shuō)話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

篇6

【關(guān)鍵詞】 作文 興趣 積累

提起作文教學(xué)，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的我最大的感受就是：教師難教，學(xué)生難寫(xiě)。就一堂作文課而言，往往是教師講得口干舌燥，而學(xué)生仍然無(wú)從下筆。但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我深刻的明白作文教學(xué)在教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位。因此，如何提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，使他們有感而發(fā)，有事可寫(xiě)，則成了我語(yǔ)文教學(xué)中十分重視的一項(xiàng)工作?，F(xiàn)結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一下關(guān)于作文教學(xué)的粗淺看法。

我認(rèn)為，要提高小學(xué)階段作文教學(xué)的質(zhì)量，必須重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，積累生活素材，多觀察多體驗(yàn)，在重視寫(xiě)作的同時(shí)，還要重視作文的評(píng)改，尤其是相互評(píng)改，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，這樣學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)在潛移默化中得到提高。

一、注重日常積累，開(kāi)拓學(xué)生視野

要寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章，就要求學(xué)生有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，而這些知識(shí)的獲得就要靠學(xué)生平時(shí)的積累。讀課外書(shū)則是積累的一個(gè)好方法，課外書(shū)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又可以是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，豐富語(yǔ)言。但對(duì)學(xué)生如何開(kāi)展課外閱讀，教師要做好指導(dǎo)工作。

首先，教師要做好課外書(shū)的推薦工作。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用多種方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。有益的書(shū)籍既要配合語(yǔ)文課的教學(xué)要求，又要符合思想內(nèi)容健康，適合青少年閱讀，如：《格林童話》、《愛(ài)的教育》原著 、《寄小讀者》等。此外，教師還可以進(jìn)行“現(xiàn)身說(shuō)法”，告訴學(xué)生自己喜歡讀哪些課外書(shū)籍，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g，而去模仿老師，這樣就很自然的在教師的要求下去認(rèn)真閱讀。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法。如，教給學(xué)生摘錄好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀后感，故事續(xù)寫(xiě)等。我任教的每屆學(xué)生，都有看課外書(shū)并摘錄好詞好句的習(xí)慣，因此每學(xué)年他們每個(gè)人的“采蜜集”都有好幾本。此外，每天晨讀，我都會(huì)用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生展示自己的搜集成果，這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也為寫(xiě)作積累了豐富的語(yǔ)言。另外，我還定期開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，交流讀書(shū)方法、心得，以此促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。

最后，教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?！敝灰喿x興趣濃厚，閱讀的效果就會(huì)事半功倍。作為教師，日常教學(xué)中可以通過(guò)朗讀精彩片段或以講故事的形式來(lái)告訴學(xué)生什么樣的作品好，好在哪里，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，如“我讀過(guò)的一本好書(shū)”、“這篇文章美不美”等，讓學(xué)生來(lái)展示自己的閱讀成果，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)習(xí)作氛圍

我國(guó)著名的大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是成功的基石。作為教師只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，愛(ài)寫(xiě)作文，他們才會(huì)下功夫?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，在生活中做一個(gè)細(xì)心人。作文的素材都來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，只有對(duì)平時(shí)的所見(jiàn)所聞多記錄，多思考，生活才真正的成了學(xué)生寫(xiě)作的源泉。如，去春游，面對(duì)大自然，你看到了什么，想到了什么，你準(zhǔn)備通過(guò)自然景物反映什么主題；面對(duì)一個(gè)場(chǎng)面，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，你將怎樣把場(chǎng)面寫(xiě)具體；針對(duì)一件事，你怎樣展現(xiàn)其思想內(nèi)涵等。但這些問(wèn)題如何觀察思考還要靠教師得法的指導(dǎo)，學(xué)生才不至于寫(xiě)出流水賬?？傊處熞ㄟ^(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生就得有話可說(shuō)，能滿懷興趣的將自己看到的人或景，做過(guò)的事有重點(diǎn)的記錄下來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)作文。

第二，教師要展示學(xué)生習(xí)作成果。展示成果的形式多種多樣，只要能夠很好的讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心即可。如，開(kāi)辟“佳作專欄”，在教室一角或黑板報(bào)上設(shè)置一個(gè)欄目，經(jīng)常選登本班學(xué)生中寫(xiě)的具體生動(dòng)的文章，精彩片段等，供大家賞析?；蚴窃谧魑恼n上，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的佳作或作文中老師勾畫(huà)出的好詞好句，然后全班交流，是每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松的寫(xiě)習(xí)作氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

第三，教師還可以創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化習(xí)作氛圍。如，記事的作文，可以采用先說(shuō)后寫(xiě)的方法，講述自己的親身經(jīng)歷；寫(xiě)人的作文，可以采用猜猜他是誰(shuí)的方法，側(cè)重抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫(xiě)等，還可以自己當(dāng)“導(dǎo)演”，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，使學(xué)生在邊做邊說(shuō)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，以提高寫(xiě)作興趣。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，重視相互評(píng)改

作文教學(xué)中，除了重視寫(xiě)作前的實(shí)踐，嘗試寫(xiě)作之外，還要重視寫(xiě)作后的評(píng)改。傳統(tǒng)作文教學(xué)重寫(xiě)輕改，教師在學(xué)生作文后寫(xiě)一段長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，但到底有多少學(xué)生去認(rèn)真看呢？因此寫(xiě)作后，教師應(yīng)該克服“怕麻煩”“不放心”等思想，下功夫指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手評(píng)改作文，把評(píng)改權(quán)力教給學(xué)生。

評(píng)改方式可以采用，自我評(píng)改，互相評(píng)改，，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲詞句，直接在作文本上點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然教師還要重視習(xí)作后的輔導(dǎo)，根據(jù)評(píng)改情況有的放矢的進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中優(yōu)點(diǎn)并加以肯定，這樣的效果比寫(xiě)一段長(zhǎng)長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)要好得多。

總之，寫(xiě)了作文后通過(guò)學(xué)生的互評(píng)反饋和教師的有效講評(píng)，發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題，只有這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳凝．《全國(guó)優(yōu)秀教育論文選萃》．

篇7

1.我國(guó)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求： 小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。閱讀教學(xué)不僅是語(yǔ)文活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸。

調(diào)查顯示：我國(guó)小學(xué)生每年人均課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人均閱讀圖書(shū)1.5本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)的11本，法國(guó)的20本，日本的40本，以色列的64本。一個(gè)擁有五千年歷史文化的泱泱大國(guó)，人均閱讀量著實(shí)讓人感到驚愕和不可思議。除了人均閱讀量低之外，另一個(gè)傾向是讀書(shū)的功利性和實(shí)用性突出。學(xué)生閱讀的目的是在各種各樣的考試中取得高分。在有限的人均購(gòu)書(shū)中，八成都是課本教材，教參、基礎(chǔ)訓(xùn)練、考試輔導(dǎo)類的書(shū)籍?！皯?yīng)試教育”導(dǎo)致閱讀教學(xué)收效甚微，產(chǎn)生了“高耗低能”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起各方面的高度重視。

2.利用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（1）對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，讓學(xué)生讀通讀透，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。如我教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)表現(xiàn)人物品質(zhì)。如救助車夫一段，作者連用九個(gè)動(dòng)詞――“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突出了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗?。抓住了這些有特色的語(yǔ)言，反復(fù)閱讀，深刻體會(huì)，就會(huì)領(lǐng)悟魯迅先生的關(guān)切之情以及救助車夫后的激憤之情。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想，還提高了閱讀能力。

（2）善于抓住文章重點(diǎn)段落展開(kāi)學(xué)習(xí)?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、議課文中需要重點(diǎn)體會(huì)的部分，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如，教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，抓住“課文是圍繞文中的哪一句話來(lái)寫(xiě)的”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生找到了“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這句話，再分別找出詹天佑“杰出”和“愛(ài)國(guó)”的部分，這篇課文就很好理解了。然后再引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？找準(zhǔn)重點(diǎn)段：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。先采取各種各樣的形式反復(fù)誦讀，再認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和超人的才能就能躍然紙上。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，文章的中心思想就不言而喻了。

3.加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練

讀寫(xiě)訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。首先要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們?cè)敢庾x，老師應(yīng)該先推薦一些有趣的兒童作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們欲罷不能。再讓家長(zhǎng)給孩子講一些有趣的故事，給孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜讀書(shū)的環(huán)境，養(yǎng)成善于讀書(shū)的好習(xí)慣。再結(jié)合新課標(biāo)推薦的古詩(shī)詞以及課外讀物進(jìn)行閱讀。要求學(xué)生一定堅(jiān)持一邊閱讀，一邊做筆記，細(xì)心觀察日常生活，堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記。這樣反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，就可以達(dá)到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合之目的。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人或事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中積累的精彩語(yǔ)句片段，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)。

4.讓學(xué)生多積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用

我們所使用的教材都采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，有的要求比較寬泛，如“把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給了學(xué)生較大的自；有的要求比較明確，如“找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)”“抄寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)的句子”，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，積累在于運(yùn)用。老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書(shū)筆記?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫(xiě)人”“敘事”“寫(xiě)景”“狀物”等幾大類，再分別抄下來(lái)；可以歸類整理本單元或幾個(gè)單元復(fù)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累過(guò)的詞語(yǔ)。這樣歸類整理材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。另外，還要注意幫助學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作之間搭橋，進(jìn)一步鞏固閱讀與寫(xiě)作的訓(xùn)練。

5.閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際相結(jié)合

篇8

關(guān)鍵詞 水滸傳 小學(xué)生 作文

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Teaching Method of Pupil Composition from "Outlaws of the Marsh" Mapping

Abstract Currently， have a more in-depth exploration of the structure of "Outlaws of the Marsh"， literary value， historical value， but from the angle of the guidance and inspiration of primary school essay writing specialized exposition indeed rare. From the aspects of the structure， clues and descriptive methods to look at the guidance of "Outlaws of the Marsh" Pupils' essay writing.

Key words Outlaws of the Marsh； pupil； composition

《水滸傳》是我國(guó)公認(rèn)的四大名著之一。雖有較多的批評(píng)之聲，但此書(shū)對(duì)中國(guó)古典小說(shuō)的寫(xiě)作方法上卻有指導(dǎo)性的意義。無(wú)論是從作者或是作品的角度分析均有較高的建樹(shù)，但從讀者的角度分析是源于20世紀(jì)60、70年代的“接受美學(xué)”，①是從學(xué)者和成人的角度考慮作品的。小學(xué)生是一個(gè)基礎(chǔ)教育的低段團(tuán)體，其接受能力和認(rèn)知能力受到一定的限制，而且基礎(chǔ)教育又存在面向全體的特點(diǎn)。因此，對(duì)《水滸傳》的分析、借鑒應(yīng)從人物、情節(jié)的個(gè)體、個(gè)性的成人化的分析轉(zhuǎn)向有教育意義、實(shí)用意義及體現(xiàn)小學(xué)生全員意識(shí)的探索方式上。

對(duì)于《水滸傳》全文的內(nèi)在思想意義和社會(huì)價(jià)值的提煉要照顧大多數(shù)，而且有現(xiàn)實(shí)意義，并能指導(dǎo)小學(xué)生作文整體效果把握的是文章的線索。單從每個(gè)章節(jié)來(lái)說(shuō)，人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)段的引用都有較高的借鑒意義。環(huán)境描寫(xiě)襯托人物的心理，烘托氣氛也是提高小學(xué)生作文的重要手段。針對(duì)以上方面本文要詳加分析，教師在教學(xué)中可以充分地指導(dǎo)小學(xué)生效仿和體會(huì)。

1 從線索分析

《水滸傳》的線索有學(xué)者認(rèn)為是分散性、無(wú)章法的、缺乏有力的線索，這些論述主要的源于國(guó)外學(xué)者的評(píng)論。從國(guó)內(nèi)來(lái)看學(xué)術(shù)界整體認(rèn)為《水滸傳》是章回體小說(shuō)的開(kāi)端和典范，是有機(jī)的綴合體文章，以“忠義”和“反忠義”為線索，以宋江為中心人物展開(kāi)敘述。“《水滸傳》的結(jié)構(gòu)并不是單一化的自線結(jié)構(gòu)”。②線索的確定是文章的靈魂，單從敘事性來(lái)看對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)中的記敘文的指導(dǎo)是有一定意義的。線索的選擇可以是思想，也可以是人物的性格，也可以是事件的?！端疂G傳》是一種縱向的線索，從忠義國(guó)家——無(wú)路可走——被逼梁山——等待招安——忠心報(bào)國(guó)——走向瓦解。宋江這個(gè)主要人物按此線索一步步地把梁山一百零八名好漢帶入了宋代積貧積弱的體制中來(lái)。小學(xué)生的作文可以以此為借鑒，利用一個(gè)主要人物在整體事件中的情感的變化統(tǒng)領(lǐng)全文?！八^線索就是貫穿在整篇文章中的情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的線路，它像鏈條一樣連接著文章里全部的人物、事件和影響。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)彼此相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，彰顯主題。在抒情性的文章中，線索是詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚”。③“神”在作文中是主題，是對(duì)作者的社會(huì)地位、社會(huì)認(rèn)知的反映。宋江是作者思想的反映，是擺脫不了中國(guó)古代社會(huì)儒學(xué)、理學(xué)思想束縛的。以“忠義”為行動(dòng)目標(biāo)，無(wú)論是“潯陽(yáng)樓吟反詩(shī)，智賺玉麒麟，還是抵童貫破高俅，李師師獻(xiàn)殷勤”④都是為成就其社會(huì)認(rèn)知而服務(wù)的。小學(xué)生的認(rèn)知水平的高低主要來(lái)源于教師、父母、同學(xué)，還有一部分來(lái)源于社會(huì)的宣傳。其作文線索中思想的膚淺或深刻與其直接和間接得到的理性認(rèn)知的水平有關(guān)。從低年級(jí)的作文教學(xué)中首要的任務(wù)是抓住思想而不是抓“好詞好句”，這是作文精彩的必要條件。形成習(xí)慣，從思想延伸至內(nèi)容而不是反轉(zhuǎn)的。但是，現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育的大環(huán)境中要實(shí)現(xiàn)擺脫形式主義作文可謂“難”，教師的眼光放在五年后的少之又少。課文的講習(xí)、閱讀的訓(xùn)練要從社會(huì)的大環(huán)境中找重點(diǎn)、找亮點(diǎn)、找污點(diǎn)，可以一針見(jiàn)血地體現(xiàn)作者的社會(huì)認(rèn)知度。

2 從描寫(xiě)分析

《水滸傳》的描寫(xiě)是貫穿于其篇章結(jié)構(gòu)布局方面的修辭技巧和表現(xiàn)方法?！啊端疂G傳》可作文法教科書(shū)讀”⑤可見(jiàn)《水滸傳》的描寫(xiě)方法被近現(xiàn)代作家所推崇。清金圣嘆的“十五法”總結(jié)得全面而深刻，包括倒插法、夾敘法、大落墨法等等，在小學(xué)生的作文教學(xué)過(guò)程中可以引薦。

《水滸傳》每一章節(jié)都存在總領(lǐng)。在第二十三回《橫海郡柴進(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎》中的情景小學(xué)生比較熟悉，本文就以此回進(jìn)行分析。開(kāi)篇“延士聲華似孟嘗，有如東閣納賢良，武松雄猛千夫懼……報(bào)兄誅嫂真奇特，贏得高明萬(wàn)古香”⑥為開(kāi)篇。與作文教學(xué)中的總領(lǐng)全文，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法相似。但以詩(shī)為開(kāi)頭更具文采，簡(jiǎn)潔明了。題目、開(kāi)篇是文章的龍頭，是吸引讀者的最佳方法，《景陽(yáng)岡武松打虎》的開(kāi)頭就略顯平淡了，但如何修改，筆者就不妄下結(jié)論了。作文教學(xué)應(yīng)從題目和開(kāi)頭謀劃，抓住人物和事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的做法已經(jīng)過(guò)時(shí)，過(guò)于死板。寫(xiě)人就要通過(guò)描寫(xiě)，在一千個(gè)人中一眼便可知其位，寫(xiě)事開(kāi)篇或命懸一線，或如高湯入口，或如履薄冰，寫(xiě)物要有躍然紙上之感，小學(xué)生寫(xiě)作首先應(yīng)從吸引眼球開(kāi)始。

再談過(guò)程描寫(xiě)，就是突出一個(gè)字“細(xì)”。如《水滸傳》武松遇大蟲(chóng)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)：“無(wú)形無(wú)影透人懷，四季能吹萬(wàn)物開(kāi)。就樹(shù)撮將黃葉去，入山推出白云來(lái)”。⑦“細(xì)”字不易體現(xiàn)，只要有景在突出重點(diǎn)時(shí)就應(yīng)細(xì)到每一片樹(shù)葉，只要有人在突出性格時(shí)就要細(xì)到每一個(gè)眼神。同樣是“打”單看，景陽(yáng)岡武松打虎“景陽(yáng)岡頭風(fēng)正狂，萬(wàn)里陰云霾日光……身橫野草錦斑銷，緊閉雙睛光不閃?！雹嗫芍^細(xì)到極致，而小學(xué)生只重用詞描寫(xiě)，“四字詞、成語(yǔ)的堆砌應(yīng)轉(zhuǎn)化為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的教學(xué)，讓“過(guò)程”充實(shí)有貨，可以細(xì)細(xì)品味。

最后，看結(jié)尾。二十三回最后一句“只聽(tīng)得背后一個(gè)人叫聲，武都頭，你今日發(fā)跡了，如何不看覷我則個(gè)？武松回過(guò)頭來(lái)看了，叫聲：阿也！你如何卻在這里？”⑨典型的設(shè)懸念的寫(xiě)法，小學(xué)生的文章喜愛(ài)寫(xiě)“滿”，口號(hào)式、感想式結(jié)尾，讓讀者如快馬到天涯前的感覺(jué)，極不舒服。作文教學(xué)應(yīng)有的放矢，結(jié)尾以設(shè)懸念，或讓人回味有所思考的結(jié)局為主?？春笞x者能仰望天花板沉思一分鐘，也就達(dá)到最終目的了。

《水滸傳》與小學(xué)生作文教學(xué)看似關(guān)系不大，但從讀經(jīng)典到學(xué)習(xí)經(jīng)典，到運(yùn)用經(jīng)典才是讀書(shū)的目的，才是語(yǔ)文作文教學(xué)的新思路?！靶骂^、細(xì)身、長(zhǎng)尾巴”是作文教學(xué)從《水滸傳》得到的新啟示，值得推廣于小學(xué)生作文教學(xué)中。

注釋

① 接受美學(xué)理論是形式主義、結(jié)構(gòu)主義、歐美新批評(píng)等20 世紀(jì)以文本為中心的文學(xué)理論的反對(duì)派，把文學(xué)研究轉(zhuǎn)到讀者這一極的理論研究．

② 黃凌云.宜春學(xué)院學(xué)報(bào).2005（1）.

③ 鐘開(kāi).金典三年.吉林教育出版社.2010.1：125.

④ 施耐庵，羅貫中.水滸傳.人民文學(xué)出版社，1975.9：3，4.

⑤ 宗延虎.中國(guó)修辭學(xué)通史.近現(xiàn)代卷.吉林教育出版社，1998.11：140.

⑥ 施耐庵，羅貫中.水滸傳.人民文學(xué)出版社，1975.9：293.

⑦ 施耐庵，羅貫中.水滸傳.人民文學(xué)出版社，1975.9：299.

⑧ 施耐庵，羅貫中.水滸傳.人民文學(xué)出版社，1975.9：299.

⑨ 施耐庵，羅貫中.水滸傳.人民文學(xué)出版社，1975.9：305.

參考文獻(xiàn)

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[3] 李秋晨.明清歷史小說(shuō)的衍變.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.7.

篇9

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)語(yǔ) 習(xí)作教學(xué) 興趣 關(guān)注 亮點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0038-01

語(yǔ)言作為信息的主要載體，其功用將越來(lái)越廣泛，因而對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求也將越來(lái)越高，作文能力將成為一個(gè)現(xiàn)代文明人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)?？墒?，在作文教學(xué)中，師生都有“難”的同感，為了寫(xiě)好作文，老師和學(xué)生都備嘗艱辛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)生作文改為“習(xí)作”，降低了難度，明確了目標(biāo)，并提出了許多新的理念和切中時(shí)弊的建議，這對(duì)我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)改革提供了重要的依據(jù)。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生想寫(xiě)、愿寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。

一、善于鼓勵(lì) 激活表達(dá)的欲望

教育家贊可夫認(rèn)為：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢?jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。三年級(jí)正是學(xué)生習(xí)作的起始階段，此時(shí)的習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)以多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、指責(zé)為原則，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。因此，對(duì)于優(yōu)秀作文，我會(huì)不吝贊美之辭，真誠(chéng)具體地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激活他們的表達(dá)欲望；對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的作文，我盡量避免刺激性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如《我愛(ài)吃的水果》的評(píng)語(yǔ)“你詳細(xì)寫(xiě)出了它的樣子，好像它就在我的眼前?？墒抢蠋煾胫浪缘阶炖锸鞘裁次兜溃芨嬖V我嗎？”既有鼓勵(lì)性又有建議性的評(píng)語(yǔ)，既使學(xué)生看到自己的成績(jī)，又能讓學(xué)生在愉悅中接受老師的修改建議。

二、關(guān)注個(gè)體 放飛自信的翅膀

習(xí)作評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，要關(guān)注到個(gè)體，力求讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師對(duì)其作文的關(guān)注，感受到老師對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，從而讓他們感到自己有巨大的潛能，放飛自信的翅膀。班上的梁嘉敏同學(xué)在各方面都表現(xiàn)良好，但習(xí)作水平低，對(duì)習(xí)作總有畏懼心理。我在她的一次習(xí)作上寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)“嘉敏，只要你多讀、多想、多練、多記，我相信你一定能寫(xiě)出最佳的文章！”隨著她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我不斷給予肯定，我的真誠(chéng)鼓勵(lì)使她信心倍增，習(xí)作水平也逐漸提高了。

三、發(fā)掘亮點(diǎn) 張揚(yáng)個(gè)性的體驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的結(jié)晶。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要發(fā)掘作品中閃爍著個(gè)性光彩的亮點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性的體驗(yàn)。發(fā)掘亮點(diǎn)可以是“自找”（自評(píng)），就是讓習(xí)作者邊賞讀，邊把自己認(rèn)為滿意的地方找出來(lái)，也可以是“他找”（他評(píng)），就是欣賞者邊欣賞，邊把自己的賞識(shí)點(diǎn)找出來(lái)。如在陳楚瑤同學(xué)的習(xí)作《金魚(yú)》中，我發(fā)現(xiàn)她在描寫(xiě)金魚(yú)的尾巴時(shí)用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹敖痿~(yú)擺動(dòng)著好像用輕紗做成的尾巴，就像一位小姑娘穿著大擺裙子在水中游動(dòng)?！蔽沂紫仍谶@句話下面畫(huà)上表示欣賞的符號(hào)，再在旁邊寫(xiě)上感受“比喻形象、恰當(dāng)，你的想象力真豐富！”這樣的評(píng)價(jià)，既肯定了習(xí)作者的“亮點(diǎn)”，又鼓勵(lì)了學(xué)生大膽想象，發(fā)展想象力。

四、明理導(dǎo)行 學(xué)會(huì)做人的道理

以往的習(xí)作評(píng)價(jià)，教師偏重于方法、結(jié)構(gòu)等，而新課標(biāo)中的“重內(nèi)容，輕形式，淡化文體”的精神則要我們注重評(píng)價(jià)中的人文內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)習(xí)作素材的評(píng)說(shuō)，幫助學(xué)生發(fā)掘其中蘊(yùn)含的處世哲學(xué)，告訴學(xué)生一些做人的道理。如，一次習(xí)作訓(xùn)練要求學(xué)生通過(guò)幾件事來(lái)描寫(xiě)人物。李璇在她的《助人為樂(lè)的媽媽》一文中選取了生活中的幾件真實(shí)的小事，抓住了人物特點(diǎn)，表現(xiàn)了媽媽助人為樂(lè)的高尚品德，讓人讀了對(duì)作者的媽媽肅然起敬，很有感染力。我寫(xiě)了這樣一個(gè)總評(píng)：“你真幸福！因?yàn)槟阌羞@樣一位好媽媽。你的媽媽為你樹(shù)立了做人的榜樣，她那真誠(chéng)助人的精神，讓我也深深感動(dòng)了。為你媽媽而感到驕傲吧！老師期待你也像你媽媽一樣成為我們的驕傲！”評(píng)語(yǔ)不但使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴，而且啟迪了學(xué)生進(jìn)行更深刻的思考。此后，李璇確實(shí)也以她的媽媽為榜樣，成了一名雷鋒式的好少年。

五、精心設(shè)計(jì) 展示各自的才能

每一位學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面，都有自己獨(dú)特的感受，每一位學(xué)生都渴望自己的作文能得到別人的重視和贊同。為了滿足他們這種心理需求，我精心設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，充分利用多方面的資源，巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生各自的“亮點(diǎn)”得到燃燒。

（一） 形式活，讓學(xué)生善作文

習(xí)作評(píng)價(jià)的形式要靈活多樣，如：教師評(píng)、學(xué)生改，小組互評(píng)互改，同桌互評(píng)互改，學(xué)生自評(píng)自改等等。這樣不僅使學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且給學(xué)生提供了完善自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更善于寫(xiě)好作文。在一次習(xí)作之后，我將學(xué)生分類分組，互相交流，互相評(píng)改，引導(dǎo)欣賞者帶著濃厚的興趣閱讀，抓住習(xí)作的“亮點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)改，恰當(dāng)給予真誠(chéng)的建議。評(píng)改中出現(xiàn)如下令人驚喜的創(chuàng)造性評(píng)價(jià)“你的自我介紹，吸引了我，我想和你做好朋友，好嗎？”“我身邊的你，原來(lái)是一個(gè)善于觀察的有心人！”“我要把這句描寫(xiě)水仙花姿態(tài)的好句子摘錄在我的《摘句本》上”。

（二） 多展示，讓學(xué)生樂(lè)作文

作為學(xué)生不僅希望自己的作文被周圍的老師和同學(xué)所認(rèn)可，更希望被更多的讀者所了解和欣賞，這種創(chuàng)作成就感，能極大地激發(fā)創(chuàng)造欲望和寫(xiě)作激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因此，我嘗試：

（1）選送好作文到學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播室廣播。

（2）選送好作文向?？陡灏l(fā)表。

（3）編寫(xiě)班級(jí)優(yōu)秀作文手抄報(bào)、好詞佳句匯集、優(yōu)秀的評(píng)語(yǔ)匯集，供學(xué)生瀏覽，供家長(zhǎng)欣賞。

（4）開(kāi)展優(yōu)秀小作者作品交流會(huì)，邀請(qǐng)別班的同學(xué)進(jìn)行交流。

這樣做，學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中得到了力量，因而激發(fā)強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。

實(shí)踐證明，習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只要我們善于靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能讓我們的習(xí)作妙筆生花，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起著重要的導(dǎo)向作用。

篇10

關(guān)鍵詞：習(xí)作；具體；方法

冰心講過(guò)一個(gè)有趣的故事：從前，南開(kāi)中學(xué)有個(gè)學(xué)生，他的作文曾經(jīng)獲得過(guò)120分，100分已屬罕見(jiàn)，120分怎么來(lái)的呢？原來(lái)，這個(gè)同學(xué)在那篇不長(zhǎng)的文章中，竟一口氣用了十二個(gè)“十分”。如“今天天氣十分好。”“花兒十分香?！薄帮L(fēng)景十分美?！薄拔覀兺娴檬指吲d?！崩蠋熥x后，風(fēng)趣地說(shuō)：“就給你打120分吧?！蔽覀兝蠋熢诮塘?xí)作的時(shí)候最頭疼的是學(xué)生寫(xiě)不具體。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫(xiě)具體呢？

一、擴(kuò)寫(xiě)引路，明確方法

經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練能讓學(xué)生直觀地感受什么習(xí)作是籠統(tǒng)的，什么習(xí)作是具體的，同時(shí)掌握把空乏變成具體的“金鑰匙”。

比如，一位學(xué)生在《可怕的夜晚》中這樣寫(xiě)道：“有一次，爸爸媽媽出門(mén)了，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上單獨(dú)在家，實(shí)在可怕。這可怕是文章寫(xiě)不出來(lái)的，是世界上最可怕的事。”有一位老師通過(guò)點(diǎn)撥、追問(wèn)：“你當(dāng)時(shí)害怕的時(shí)候，眼睛會(huì)看到什么？耳朵會(huì)聽(tīng)到什么？心里又會(huì)感到什么？腦子里會(huì)想些什么？你還會(huì)做些什么？”于是，干癟的文章變得真實(shí)可信、形象具體了：

“有一次，爸爸媽媽出門(mén)了，我一個(gè)人待在家里。我看到行人從窗戶走過(guò)的黑影（看），又聽(tīng)到廚房里傳來(lái)‘砰砰’的聲音（聽(tīng)），我以為小偷來(lái)了，嚇得哆嗦起來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我叫喊，然后偷我家的錢(qián)，搬走我的電腦（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室，鎖起房門(mén)，躲在被窩里（做）。在被窩里，我一直祈禱爸爸媽媽趕快回來(lái)（想）。

擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練可以是句子擴(kuò)寫(xiě)，圍繞中心句擴(kuò)寫(xiě)，也可以根據(jù)簡(jiǎn)單的故事或詩(shī)句擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)以后的句子或文章較原作不只是篇幅加長(zhǎng)了，主要是內(nèi)容更加豐富了，景物更加鮮活了，情節(jié)更加具體了，人物更加豐滿了。

二、觀察到位，形象具體

認(rèn)真觀察是文章的生命，但很多學(xué)生剛參加完興趣盎然的活動(dòng)，回來(lái)寫(xiě)作文卻不知道如何動(dòng)筆了，什么原因呢？關(guān)鍵是教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意觀察。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生三次放風(fēng)箏，能給大家一些啟示：

第一次，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏，他們個(gè)個(gè)滿頭大汗，玩得很盡興，可回來(lái)寫(xiě)作文，個(gè)個(gè)咬筆頭，無(wú)從下手。第二次，放風(fēng)箏之前，要求學(xué)生看有關(guān)“放風(fēng)箏”的習(xí)作，同時(shí)摘抄好詞、好句。寫(xiě)作文時(shí)我也補(bǔ)充了：展翅飛翔、顫顫悠悠、盤(pán)旋而上、競(jìng)相媲美等幾十個(gè)詞語(yǔ)。這次進(jìn)步了一大截。可是問(wèn)題又來(lái)了：千人一面，沒(méi)有自己放風(fēng)箏的情趣，簡(jiǎn)直不是寫(xiě)自己放風(fēng)箏，而是全國(guó)小學(xué)生都通用的。于是，我進(jìn)行第三次放風(fēng)箏，我把學(xué)生分成了五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組合作完成如下積累作業(yè)：

（1）同學(xué)們放風(fēng)箏時(shí)有哪些動(dòng)作？（至少十五個(gè)）

（2）風(fēng)箏有哪些動(dòng)作？（至少十五個(gè)）

（3）同學(xué)們?cè)诜棚L(fēng)箏的過(guò)程中會(huì)說(shuō)哪些話？（至少五句）

（4）放風(fēng)箏的過(guò)程中你有哪些想法？（至少五個(gè)）

（5）放風(fēng)箏的過(guò)程中你有哪些想象？（至少五句）

學(xué)生邊興高采烈地放風(fēng)箏，邊仔細(xì)觀察，然后爭(zhēng)先恐后地交流、討論、記錄?；氐綄W(xué)校，學(xué)生的匯報(bào)空前活躍，在相互啟發(fā)下，每個(gè)小組又不斷完善自己的積累作業(yè)。這次每一位學(xué)生都寫(xiě)得又快又好，而且富有生活氣息，動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、想象都是原汁原味，可以說(shuō)他們用自己的筆，寫(xiě)自己的放風(fēng)箏。比如，“我的風(fēng)箏快被太陽(yáng)燒著啦！”“我的風(fēng)箏飛累了，看到池塘里的水就想痛痛快快地洗澡，于是一頭扎進(jìn)水里，我急忙扯起線救它，可惜它全身濕漉漉的，已嗚呼哀哉，再也飛不起來(lái)了?！薄班囆》嫉娘L(fēng)箏想在榕樹(shù)上做巢呢。”（因?yàn)轱L(fēng)箏被榕樹(shù)掛住，扯斷了線，下不來(lái)了）這些習(xí)作中的鮮活語(yǔ)言讓我們身臨其境，感受到放風(fēng)箏的情趣。

三、啟發(fā)想象，下筆有神

想象也是文章的生命之一。比如，同樣寫(xiě)綠，朱自清在《梅雨潭》中是這樣想象的：“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了……”《桂林山水》是：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！倍嗌僮骷摇⒃?shī)人把綠描寫(xiě)得千姿百態(tài)，令人神往！這些都是因?yàn)椴煌骷矣胁煌南胂?。所以，指?dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生想象，才會(huì)“下筆如有神”。

比如，有位教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉時(shí)，學(xué)生高興地說(shuō)：“噴泉真好看，水噴得多沖呀！”學(xué)生的觀察是籠統(tǒng)的、不具體的。教師這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“水怎樣個(gè)沖勁？”“大噴泉的水猛地噴出來(lái)，像什么？”“成千上萬(wàn)個(gè)小噴孔噴出來(lái)的水交織在一起，白茫茫一片，像什么？”“隨著樂(lè)曲的輕重緩急，噴泉有高有低，這又像什么？”學(xué)生帶著想象觀察，對(duì)眼前景色的反映就變得鮮活生動(dòng)了。

“大噴泉噴出的水猶如蛟龍出海，猛地竄出水面?！薄八鶝_到半空中，刷地又似仙女散花落入水中。”“成百上千個(gè)噴孔噴出的小水柱交織在一起，白茫茫的一片，像一掛巨大的窗簾。”“噴泉的水時(shí)而多，時(shí)而少，時(shí)而高，時(shí)而低，飄忽不定，像一群出色的舞蹈家，正隨著優(yōu)美的樂(lè)曲翩翩起舞?！?/p>

教師的一番想象點(diǎn)撥，學(xué)生的思維在自由的王國(guó)里穿梭翱

翔，情感被激發(fā)，形象變生動(dòng)，于是，學(xué)生用筆創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)具有感染力的美好形象，讓人身臨其境。

四、歸納總結(jié)，掌握要領(lǐng)

做什么事情經(jīng)常有一些基本的要領(lǐng)，寫(xiě)文章也一樣，如果教師能適當(dāng)歸納，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，學(xué)生易記好用。如，寫(xiě)水果是五字訣：“看、摸、聞、嘗、感”；寫(xiě)讀后感可以是：“介―感―議―聯(lián)―結(jié)”；對(duì)人物的刻畫(huà)可依照：外貌+情態(tài)+動(dòng)作+語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)。

比如，古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)最關(guān)鍵的是想象畫(huà)面。怎樣讓畫(huà)面變得有聲有色呢？魏書(shū)生老師采用“勾”畫(huà)形象、“染”上色彩、“添”上動(dòng)作、“配”上聲音的方法，概括起來(lái)就是“勾、染、添、配”四字訣。在這四個(gè)字訣的啟發(fā)下，我的學(xué)生把“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”擴(kuò)寫(xiě)得充滿動(dòng)感和情趣：

連綿起伏的西塞山像一座綠色的屏障，橫臥眼前。一身素潔的白鷺繃直細(xì)長(zhǎng)的雙腿，伸長(zhǎng)脖子，拍打翅膀，直沖云霄，一陣陣清脆歡快的“咯――咯”聲打破了山澗的寂靜。粉紅的桃花張開(kāi)笑臉，花瓣上晶瑩的水珠閃著銀光。彎彎的小河泛著細(xì)浪，“嘩――嘩”地彈奏著溫柔的搖籃曲。片片花瓣在春風(fēng)的吹拂下，“簌――簌”的飄落在水面上，快活地蕩漾著，吸引了一只只肥嫩的鱖魚(yú)。它們探著頭，張開(kāi)寬大的嘴巴，把花瓣吸入口中，然后輕輕地吐出來(lái)，悠閑自在地和花瓣嬉戲。

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，抓住要領(lǐng)，找出規(guī)律，做到舉一反三，提高效率。