導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園;小學(xué)美術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

如今的時(shí)代可以說(shuō)是“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在人們的日常生活中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)于數(shù)字化背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有比傳統(tǒng)方法教學(xué)更多的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，而且也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到成倍增長(zhǎng)。

一、在課堂利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)———實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本方法

在數(shù)字化背景下的小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本方法。對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)而言，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以極大地豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以使教師的教學(xué)方法進(jìn)行拓寬，使小學(xué)美術(shù)的課堂更加生動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)之中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞只能局限在課本之中，教師發(fā)現(xiàn)的一些好的美術(shù)作品也無(wú)法分享給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的想象力和藝術(shù)欣賞能力造成了極大的限制。但是如今利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以輕松的解決這些問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師可以把全世界各種優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品隨時(shí)展示給學(xué)生，供學(xué)生們進(jìn)行欣賞和模仿，不能讓學(xué)生僅僅局限于課本之中。例如教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第5課《冷暖色調(diào)的畫》的教學(xué)時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在上課之前，教師要提前在網(wǎng)上搜索一些冷暖色調(diào)十分分明的美術(shù)作品，然后將這些搜索出來(lái)的作品做成幻燈片的形式在課堂上進(jìn)行展示，教師做好這些準(zhǔn)備之后，就可以進(jìn)行《冷暖色調(diào)的畫》的教學(xué)了。在課堂上，由于許多學(xué)生對(duì)于冷暖色調(diào)只是有一個(gè)模糊的感覺(jué)，并不能進(jìn)行直接的解釋，所以教師首先要對(duì)這一概念進(jìn)行一定的講解，然后就是放映幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受什么是冷暖色調(diào)的畫，最后要讓每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，教師對(duì)此做出點(diǎn)評(píng)。

二、利用電腦學(xué)習(xí)繪畫———豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于繪畫的教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。由于不同的學(xué)生藝術(shù)天賦有所差別，所以其繪畫能力也有著極大的區(qū)別，對(duì)于一些繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑教師進(jìn)行講解很難對(duì)這些繪畫方法進(jìn)行理解和掌握，而且在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中教師基本很難對(duì)繪畫方法進(jìn)行展示，所以到學(xué)生自己的畫的時(shí)候，這些繪畫基礎(chǔ)的較差的學(xué)生也很難畫出令人滿意的作品，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)美術(shù)課失去興趣，甚至對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生抵觸情緒，十分不利于學(xué)生的發(fā)展。所以為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于繪畫教學(xué)的不足之處，教師可以采取電腦學(xué)習(xí)繪畫的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫的教學(xué)。采用電腦學(xué)習(xí)繪畫的好處就在于，學(xué)生利用電腦可以很方便的畫出比較復(fù)雜的作品，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如，教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第10課《畫人物》的教學(xué)時(shí)，就可以利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師首先要在多媒體教室的大屏幕上為同學(xué)展示完整的人物素描畫的繪畫過(guò)程，在進(jìn)行展示的過(guò)程中同時(shí)對(duì)各種繪畫方法進(jìn)行講解，然后就可以讓學(xué)生自己在電腦上進(jìn)行繪畫，體會(huì)整個(gè)的繪畫過(guò)程和方法，最后利用網(wǎng)絡(luò)的共享功能可以讓學(xué)生把自己的作品共享出來(lái)，互相交流，教師也可以學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)———實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要途徑

篇2

關(guān)鍵詞：

我校的《如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究》的研究課題自2006年立題以來(lái)，經(jīng)過(guò)了3年的研究，通過(guò)課題組全體成員的積極努力，認(rèn)真實(shí)踐，使課題研究的各項(xiàng)目標(biāo)逐一達(dá)到預(yù)定要求，目前已經(jīng)順利進(jìn)入結(jié)題階段。下面就課題研究的工作作分類匯報(bào)：

一．課題實(shí)施主要過(guò)程和活動(dòng)。

     1、理論學(xué)習(xí)。定期組織課題組成員學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”及學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)《走向高效能的教學(xué)》，不斷更新教育觀念，明確轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要性和緊迫性及信息素養(yǎng)在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展中不可或缺的作用，增強(qiáng)教師開展課題研究的積極性和主動(dòng)性。

   2、專家指導(dǎo)。根據(jù)課題研究的需要，學(xué)校多次邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)和課題研究現(xiàn)場(chǎng)分析。

     2008年3月學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)電教館盧教授和桂平電教站李副站長(zhǎng)來(lái)作有關(guān)“錢學(xué)森大成智慧學(xué)與大成智慧教育”的專題講座。

市局課題組周歡老師、孫永老師3次到我校指導(dǎo)課題研究工作。教研員覃獻(xiàn)玲老師多次到我校深入課堂聽課，就課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與老師們進(jìn)行“零距離專題研討”，為課題研究導(dǎo)航，以確保課題研究工作有序、高效地運(yùn)行。

     3、課堂實(shí)踐。進(jìn)行“如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課堂教學(xué)實(shí)踐，并定期進(jìn)行公開研究活動(dòng)。鎮(zhèn)中心校每年舉行一次“信息技術(shù)與新課程整合研究活動(dòng)”。數(shù)學(xué)課題組每個(gè)學(xué)期都安排3～5位老師上實(shí)驗(yàn)研究課。

   　4、階段總結(jié)。本課題組定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)實(shí)施方案。

二、研究計(jì)劃執(zhí)行情況。

1、抓課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，最佳組合促教師素質(zhì)提升

搞好課題培訓(xùn)工作。每個(gè)學(xué)期初，課題組骨干教師在積極鉆研新課標(biāo)和新教材的基礎(chǔ)上，對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了課題培訓(xùn)，使全體實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本課題開發(fā)的意義有一個(gè)較深刻的理解，同時(shí)鼓勵(lì)老師進(jìn)行“最佳組合”，熟練電腦操作（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富）+還不熟練電腦制作（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富）=最佳組合。這樣的各有所長(zhǎng)的整合效果對(duì)于提高老師的整合素質(zhì)是很見(jiàn)效的。

     2、為解決新課程教學(xué)資源缺乏的難題，組織實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真開發(fā)各種教學(xué)資源，在開發(fā)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升教師的專業(yè)化水平。春季期重點(diǎn)在“數(shù)學(xué)與生活”領(lǐng)域進(jìn)行研究，對(duì)新教材第2、4、6冊(cè)內(nèi)容集中研討，秋季期重點(diǎn)是在“趣味數(shù)學(xué)”的研究。以“一課多上”的形式，說(shuō)、授、評(píng)相結(jié)合，對(duì)新教材第1、3、5冊(cè)內(nèi)容集中研討，充分開發(fā)教師資源、教學(xué)資源。

     3、我們主要采用行動(dòng)研究法。不斷豐富、發(fā)展和完善對(duì)“如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的理性認(rèn)識(shí)，從而提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),悅耳動(dòng)聽的音樂(lè),及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”的教學(xué)方式。

3、通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐探索，我們初步形成了教學(xué)的教學(xué)模式——運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)模式的流程：

選定課題上網(wǎng)查找資源資源的優(yōu)化組合 應(yīng)用資源

                                          

             再定課題      反思提高    應(yīng)用反饋

三、研究變更情況。

22006年11月，本課題進(jìn)入實(shí)施階段，我們的課題初期是“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題情趣化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。后來(lái)經(jīng)過(guò)課題專家的指導(dǎo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改為 “如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究”的課題。從而提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

學(xué)校課題組的成員由少增多，課題初期參加研究的8人，現(xiàn)在增加到了22人；實(shí)驗(yàn)班級(jí)從原來(lái)的3個(gè)班增加到了15個(gè)班。課題的人員量變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展研究作了最基本的保障。

本課題在研究過(guò)程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。2006年學(xué)校只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以上網(wǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)是每個(gè)辦公室都裝有一臺(tái)電腦，而且已經(jīng)校內(nèi)連網(wǎng)了。為本課題的開展提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)條件保障。

四、課題研究取得的成績(jī)。

     1、學(xué)生受益：研究工作取得較為圓滿的成功。學(xué)校課題組的成員由少增多，把網(wǎng)絡(luò)資源引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。

     2、老師受益：三年來(lái)的研究，使我們金田鎮(zhèn)中心小學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教師的教科研水平得到了提升，對(duì)新課程有了更深的體驗(yàn)，全組所有教師都在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鉆研知識(shí)，寫出了不少優(yōu)秀的論文或體會(huì)。三年來(lái)，我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師積極參加各級(jí)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”優(yōu)質(zhì)課比賽，其中獲自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課1節(jié)。地區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課1節(jié)，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課6節(jié)。每學(xué)期學(xué)校都進(jìn)行數(shù)學(xué)科研究活動(dòng)。以活動(dòng)促進(jìn)研究?，F(xiàn)在課題組的老師個(gè)個(gè)都會(huì)上網(wǎng)查找資料，大部分的老師都能自己制作課件上課。

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)；應(yīng)用

引言

中職教育改革對(duì)各方面都提出了較高的要求。教學(xué)模式應(yīng)積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性；重新進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開發(fā)，并探索建立課程評(píng)價(jià)體系。以上所有的教改內(nèi)容都需要中職學(xué)校有自己的富有校本特色、能引領(lǐng)教學(xué)改革方向的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，從而支撐動(dòng)態(tài)更新專業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容。

一、國(guó)內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀[1，2]

①資源庫(kù)建設(shè)盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，好比有路無(wú)車。資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒(méi)能得到及時(shí)更新。自制資源缺乏管理，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

②資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)缺乏拿來(lái)主義與共享精神，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容重復(fù)地被建構(gòu)多次。資源形式比較單一，大部分仍局限于文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏視頻、音頻以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)軟件。

③資源缺乏專業(yè)特色，適用性不強(qiáng)。當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，商業(yè)開發(fā)的資源庫(kù)主要按照建設(shè)者的意愿或建設(shè)的方便性去考慮，無(wú)法細(xì)致考慮到中職學(xué)校辦學(xué)特色和具體管理需要，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。

（4）管理機(jī)制不健全，缺乏有效管理平臺(tái)。教學(xué)資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，許多學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)只是對(duì)教學(xué)資源的簡(jiǎn)單的整理、堆砌。

結(jié)合以上中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)存在的諸多問(wèn)題，在建設(shè)我校數(shù)控專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，考慮了針對(duì)性、規(guī)范性、技術(shù)性和操作性。技術(shù)性指資源庫(kù)中基本以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。規(guī)范性指做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。技術(shù)性指既考慮網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，也考慮資源的存儲(chǔ)格式。操作性指使用開放的數(shù)據(jù)庫(kù)，以供多用戶訪問(wèn)。

二、我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

（一）建設(shè)過(guò)程與方法

1.改造網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施

部署用于管理資源的服務(wù)器群，新增存儲(chǔ)資源的磁盤陣列空間10T，完善遍布于教學(xué)場(chǎng)所的多媒體終端，改造網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建穩(wěn)定傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.搭建資源管理軟件平臺(tái)

本著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化等原則建設(shè)管理平臺(tái)，設(shè)置五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊。

3.資源庫(kù)的建設(shè)

調(diào)動(dòng)全體教師深度參與，共同支持校本資源收集匯總，經(jīng)過(guò)篩選、編目、結(jié)合等形成數(shù)控專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。

4.探索運(yùn)行管理機(jī)制與模式

依據(jù)河南省工業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，運(yùn)行流程如下：①成立課題組；②設(shè)計(jì)分類方法；③搭建框架；④制定全員維護(hù)制度；⑤教師上傳資源到備用庫(kù)并評(píng)價(jià)；⑥課程組審核資源形成完整體系的資源庫(kù)；⑦教師按照資源庫(kù)要求授課；⑧教師反饋使用效果；⑨課程組改進(jìn)資源庫(kù)；⑩形成成果，全面推廣使用。

（二）資源庫(kù)結(jié)構(gòu)

我校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采用了框架結(jié)構(gòu)，具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索、查詢界面友好等功能[3]。教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)有五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊（如圖1）。

1.資源處理與上傳模塊

實(shí)現(xiàn)資源的上傳，一種是注冊(cè)用戶在前臺(tái)將本地資源上傳到資源服務(wù)器，另一種是資源庫(kù)管理員針對(duì)已經(jīng)在資源庫(kù)服務(wù)器上的現(xiàn)有資源進(jìn)行批量入庫(kù)。

2.資源管理模塊

資源庫(kù)負(fù)責(zé)人除了對(duì)注冊(cè)用戶上傳的資源進(jìn)行審查和驗(yàn)收，以及對(duì)現(xiàn)有資源批量入庫(kù)外，還需要進(jìn)行其他資源管理，比如資源的清理、刪除、復(fù)制、排序、修改屬性、評(píng)論、事件查看等。

3.資源共享模塊

共建共享鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。

4.源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊

通過(guò)資源檢索（關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級(jí)搜索、關(guān)聯(lián)搜索）發(fā)現(xiàn)自己需要的資源，進(jìn)行在線預(yù)覽，在線點(diǎn)播、資源下載，并可以上傳資源評(píng)價(jià)或者瀏覽資源評(píng)價(jià)。內(nèi)容檢索模塊可進(jìn)行全文檢索、自動(dòng)分類、主題檢測(cè)、關(guān)聯(lián)分析、相似性檢索。

5.統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊

包括系統(tǒng)管理、用戶管理、站點(diǎn)管理等子模塊。

（1）系統(tǒng)管理子模塊：具備以下幾種管理功能。存儲(chǔ)管理：系統(tǒng)提供統(tǒng)一訪問(wèn)門戶，但學(xué)校內(nèi)部配置數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。專業(yè)管理：專業(yè)管理員能對(duì)專業(yè)參數(shù)進(jìn)行修改配置，例如選擇建立子庫(kù)、指定子庫(kù)管理員、配置專業(yè)首頁(yè)布局等。視圖管理：提供多種視圖來(lái)查看資源入庫(kù)情況。統(tǒng)計(jì)功能：統(tǒng)計(jì)資源上載情況、訪問(wèn)率、資源刪除情況和資源庫(kù)分類及總數(shù)量的統(tǒng)計(jì)等。日志管理：凡是對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行的各項(xiàng)改動(dòng)操作，都被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)。

（2）用戶管理子模塊：能建立用戶、批量導(dǎo)入用戶、刪除用戶、指定角色等。如：身份認(rèn)證、權(quán)限管理、用戶注冊(cè)和用戶審核等。我校采用了基于角色的權(quán)限管理機(jī)制，先設(shè)定用戶角色，如超級(jí)管理員、普通管理員、專兼職教師、普通用戶等，并規(guī)定好每個(gè)角色的權(quán)限，超級(jí)管理員負(fù)責(zé)分類的管理、本分類權(quán)限的設(shè)置、資源審核等功能。

（3）站點(diǎn)管理子模塊：：站點(diǎn)設(shè)置、問(wèn)卷調(diào)查、欄目設(shè)置、論壇設(shè)置及用戶評(píng)論等。允許用戶發(fā)表評(píng)論，管理員管理評(píng)論內(nèi)容。

（三）資源庫(kù)內(nèi)容

數(shù)控專業(yè)的資源庫(kù)是以課程體系為框架構(gòu)建的，每門課程下設(shè)若干個(gè)子庫(kù)，圖2是我校數(shù)控專業(yè)課程體系框架。

以核心課程《數(shù)控車床編程與加工》為

例，包含以下內(nèi)容：

1.教學(xué)指導(dǎo)文件資源庫(kù)

包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的各種規(guī)范等。教師在各種教學(xué)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守這些教學(xué)文件。

2.電子教案、課件資源庫(kù)

包含《數(shù)控車床編程與加工》教學(xué)用電子教案和各類相關(guān)課件，這些教案是教師上課時(shí)的指導(dǎo)性材料，而相關(guān)課件則是電子教案的有益補(bǔ)充，起到提煉知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)面的作用。

3.應(yīng)用軟件資源庫(kù)

包含宇龍數(shù)控仿真軟件、CAXA制造工程師、CAXA數(shù)控車、MasterCAM、華中數(shù)控?cái)?shù)據(jù)傳輸軟件、工藝參數(shù)查詢軟件以及教師備課所用的PowerPoint 2003、Word 2003、Excel 2003等，它們都是數(shù)控教學(xué)不可缺少的應(yīng)用軟件。

4.頻動(dòng)畫教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

包含一些視頻講座、視頻教學(xué)、高技能人才故事、軟件應(yīng)用視頻以及數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫講解等，資源非常豐富，它們是現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的一部分。圖3就是車銑復(fù)合加工的一個(gè)典型項(xiàng)目，可以通過(guò)動(dòng)畫很直觀的在課堂上演示出來(lái)。

5.職業(yè)資格證資源庫(kù)

該資源庫(kù)包含有數(shù)控車和數(shù)控銑中級(jí)資格證書的考試培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料。還有國(guó)家數(shù)控中級(jí)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

6.教學(xué)支持環(huán)境資源庫(kù)

該資源庫(kù)包含有數(shù)控圖紙庫(kù)、電子圖書庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)、學(xué)生作業(yè)作品庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)件查詢資源庫(kù)、數(shù)控刀具應(yīng)用常識(shí)等內(nèi)容。

7.典型零件加工工藝資源庫(kù)

數(shù)控加工技術(shù)主要分為數(shù)控車削和數(shù)控銑削技術(shù)，經(jīng)過(guò)人們常年的積累，對(duì)不同類型零件的加工已經(jīng)形成了固定的工藝，后續(xù)學(xué)習(xí)者只需理解這些工藝方法就能夠很好的掌握數(shù)控加工常用的技術(shù)方法。

8.拓展資源庫(kù)

主要包括了有關(guān)數(shù)控技術(shù)的一些最新進(jìn)展和數(shù)控切削刀具的最新技術(shù)，以及國(guó)內(nèi)外一些有關(guān)數(shù)控裝備的一些最新進(jìn)展以及國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的概況和主要產(chǎn)品及技術(shù)等。

三、資源庫(kù)的應(yīng)用

為使資源庫(kù)得到有效利用，在建設(shè)過(guò)程中就強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的參與，初步建成后學(xué)校進(jìn)一步改善了辦學(xué)的軟硬件環(huán)境，教學(xué)部門對(duì)老師做了宣傳動(dòng)員，對(duì)教師和學(xué)生加強(qiáng)了培訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期效果。

（一）應(yīng)用模式

開發(fā)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的初衷，一是適應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)，促進(jìn)教師不斷更新教育理念，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。更重要的，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，教師必須將教學(xué)改革思想、教學(xué)管理者的意圖貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。

教師應(yīng)用的主要模式有：①貫徹學(xué)校教改思想，體現(xiàn)教學(xué)管理者意圖；②豐富備課內(nèi)容和方式；③提高授課質(zhì)量和效率；④進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

學(xué)生應(yīng)用的主要模式有：①提供方便的學(xué)習(xí)環(huán)境；②創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)模式。

（二）應(yīng)用效果

1.教學(xué)內(nèi)容的變化

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽淖?、圖像、動(dòng)畫、視頻構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的三維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。豐富和擴(kuò)展了書本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。

2.教學(xué)過(guò)程的變化

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更容易創(chuàng)設(shè)情境，使協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式更易實(shí)施。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)了”，更“會(huì)學(xué)了”，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體。

4.教師角色的變化

教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

5.教學(xué)模式的變化[4]

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變，提高了知識(shí)傳授的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)效率和效益。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和努力，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平取得了很大的提高，在最近三年的省級(jí)技能大賽中取得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，連續(xù)兩年代表河南省參加全國(guó)數(shù)控技能大賽，在全省數(shù)控專業(yè)起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。

四、結(jié)論

我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的成功開發(fā)和應(yīng)用，有效地整合了學(xué)科資源，達(dá)到了資源共享的目的，推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)學(xué)科中的運(yùn)用，有利于辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

當(dāng)前中職學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用如同中職教育一樣處于積極探索和迅速發(fā)展階段。中職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是中職教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)于將來(lái)推廣到其他的專業(yè)和類似的中等職業(yè)學(xué)校，是一個(gè)有益和成功的探索。

[基金項(xiàng)目]：2009年河南省 職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJA09022）

參考文獻(xiàn)

[1]謝忠新.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與運(yùn)用的思考[J].中國(guó)教育信息化，2005（11）：43-45.

[2]謝海波.網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）：90-92.

篇4

引言

積極的在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，有助于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)多樣化、多途徑教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)資源引入到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生拓展眼界、增加信息儲(chǔ)量、開拓思維模式，也有利于教師教學(xué)工作的開展。所以，高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要做好網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，為學(xué)生培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用能力及實(shí)踐操作水平。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.信息量較大

網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)具有豐富的、龐大的信息儲(chǔ)量，教師在教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學(xué)生更好的理解、掌握課程知識(shí)，縮短教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。另外，網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)可以讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以刺激學(xué)生的感官

利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以根據(jù)課程內(nèi)容將相關(guān)的音頻、圖片、以及文字等不同的表現(xiàn)形式結(jié)合起來(lái)，從而給予學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)等感官上的刺激，有利于他們的知識(shí)記憶。

3.資源獲取便捷

在網(wǎng)絡(luò)資源的傳遞與獲取中不會(huì)受到時(shí)間、空間的制約，所以資源獲取相對(duì)便捷。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，有助于學(xué)生在第一時(shí)間了解、掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)也可以方便學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.能夠優(yōu)化資源配置

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠增加教師教學(xué)課程的內(nèi)容，提高教學(xué)模式的多樣性，同時(shí)也有助于教師基于學(xué)生基本狀況展開針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)、發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.為學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要充分的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源、渠道等，為學(xué)生建立內(nèi)容充足的網(wǎng)絡(luò)資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)，打造良好的教學(xué)環(huán)境。資源數(shù)據(jù)庫(kù)一般由教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)資源組成。所謂的教學(xué)資源主要是指課程學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容等；而實(shí)訓(xùn)資源則是指實(shí)踐操作訓(xùn)練與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。除此之外，教師要增強(qiáng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的吸引力，要制作比較引人注意的模塊與內(nèi)容，如：程序設(shè)計(jì)游戲板塊、網(wǎng)站模擬制作板塊、個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)板塊等。學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)，可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能在一定程度上拓寬自身的知識(shí)面。鑒于網(wǎng)絡(luò)資源中大量不良信息的存在，教師必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生抵制、排斥不良資源，積極的攝取優(yōu)秀的、健康的信息資源。另外，教師要做好學(xué)生的行為規(guī)范，提高學(xué)生的信息安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

2.師生之間要強(qiáng)化溝通交流力度，打造互助互動(dòng)新常態(tài)

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果。所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用好學(xué)生的課上、課下時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)安排、評(píng)閱的方式，為學(xué)生安排任務(wù)、反饋完成效果。這種網(wǎng)絡(luò)交流方式，有助于提高師生之間的溝通效率，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的恐懼感。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)息息相關(guān)，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞椒答佇畔?，有助于學(xué)生更好的理解、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，構(gòu)建個(gè)人主頁(yè)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)積極的開創(chuàng)論壇，為教師和教師提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、為教師和學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)、為學(xué)生和學(xué)生提供問(wèn)題探討與知識(shí)共享平臺(tái)。

3.提高學(xué)習(xí)資源共享頻率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率

填鴨式教學(xué)模式是高校計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)中主要的教學(xué)方法，教師在教學(xué)時(shí)主導(dǎo)了課堂的進(jìn)程，忽略了學(xué)生的主體地位，教師在一味的傳授知識(shí)的同時(shí)，降低了與學(xué)生交流的頻率，無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生無(wú)法反饋?zhàn)陨硇畔⒔o教師。這種枯燥的、單一的、缺乏科學(xué)性的教學(xué)模式封鎖的學(xué)生的思想、阻止了學(xué)生的前進(jìn)。所以，教師在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)科學(xué)、合理的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、整理，然后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)，為學(xué)生提供所需的教學(xué)資源，改善計(jì)算?C效果效果。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建“合作輔導(dǎo)”式課堂教學(xué)模式，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的合作，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，總體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最終，教師要經(jīng)常性的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題，及時(shí)的制定問(wèn)題解決辦法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

4.豐富教師的課堂教學(xué)資源、提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在先進(jìn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多數(shù)高校已經(jīng)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。所以，高校應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)勢(shì)，不斷完善的數(shù)據(jù)庫(kù)的不足、及時(shí)的更新數(shù)據(jù)庫(kù)的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足且及時(shí)的信息資源。此外，高校應(yīng)加強(qiáng)本校與其他學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系，這樣可以加強(qiáng)教師與外界專業(yè)人員的交流，有助于改進(jìn)教師的教學(xué)手段，有助于創(chuàng)新教師的教學(xué)策略，可以拓寬教師的思路，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要與學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)重點(diǎn)，并根據(jù)重點(diǎn)進(jìn)行新知識(shí)探索與學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)探索、分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

篇5

教師身份自我認(rèn)同是指教師在一定社會(huì)環(huán)境及其生存狀態(tài)下，對(duì)教師職業(yè)、工作環(huán)境和自身群體的認(rèn)可和接受程度，它是教師對(duì)所從事的職業(yè)自我建構(gòu)的過(guò)程。一個(gè)教師只有認(rèn)同了自己的身份，才能在工作和生活中找到自己的位置，從而對(duì)生活充滿希望并全身心地投入工作，也只有這樣，才能在自己所從事的工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值及人生理想。

我國(guó)大部分小學(xué)在鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師是鄉(xiāng)村教師中最基本的群體，他們的工作狀態(tài)和素質(zhì)高低將直接影響義務(wù)教育的質(zhì)量。2015年6月國(guó)務(wù)院辦公廳的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）》明確指出：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！?/p>

近年來(lái)，隨著國(guó)家出臺(tái)一系列支持鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的政策舉措，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師與其他鄉(xiāng)村教師一樣地位待遇明顯得到提高，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍面貌發(fā)生了巨大變化，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到了顯著提高，這無(wú)疑強(qiáng)化了社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師的身份認(rèn)同，然而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同狀況如何？本文通過(guò)深入浙江省部分鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談與資料檢索，對(duì)影響鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同因素展開調(diào)查分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、影響鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同的因素

1.高等院校非全科培養(yǎng)的影響

高等院校非全科培養(yǎng)模式影響了鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同。

調(diào)查顯示，教師在高等院校學(xué)習(xí)時(shí)往往分專業(yè)，并確定專業(yè)學(xué)習(xí)方向。側(cè)重小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向畢業(yè)的教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同感明顯高于其他專業(yè)方向畢業(yè)的教師，其他方向（如：小學(xué)語(yǔ)文教育方向）均存在著對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同障礙。因?yàn)檫@些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面比較欠缺，不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。主要原因是多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)有包班教學(xué)現(xiàn)象。包班教學(xué)是指同一個(gè)教師任教同一個(gè)班的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要課程。調(diào)查顯示49.5%的鄉(xiāng)村小學(xué)采用包班教學(xué)，其中28.6%的鄉(xiāng)村小學(xué)第一學(xué)段（1-3年級(jí)）都采用包班教學(xué)。其次是由于學(xué)校教學(xué)的需求，非小學(xué)數(shù)學(xué)教育方向畢業(yè)的教師擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。再者隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，鄉(xiāng)村小學(xué)中的邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生生源越來(lái)越少，自然形成小班制，乃至于一個(gè)學(xué)校只有幾個(gè)學(xué)生，教師需擔(dān)任多門課的教學(xué)，甚至一個(gè)教師就是一所學(xué)校。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革影響了鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理等方面發(fā)生了翻天覆地的變化。這一改革意味著教師的整個(gè)專業(yè)場(chǎng)景將發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，教師以往熟稔于心的、早已內(nèi)化為自我的專業(yè)實(shí)踐、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值觀基本上都將在改革中失去意義。

調(diào)查顯示，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡越大，教齡越長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革對(duì)其身份自我認(rèn)同影響越大，職業(yè)倦怠感趨于年輕化。教齡在25年以上的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，75%的對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不夠熟悉，80%不喜歡教學(xué)內(nèi)容的改革，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的改革影響了他們的幸福指數(shù)，75.6%的教師對(duì)教育信息現(xiàn)代化不適應(yīng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站及平臺(tái)不熟悉。

深入數(shù)學(xué)課堂聽課中發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)好玩”或人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”等綜合實(shí)踐模塊教材解讀不深刻，訪談中發(fā)現(xiàn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是這一模塊的內(nèi)容是新增的，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)習(xí)資源比較匱乏，教師參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，因此對(duì)這部分內(nèi)容理解不透。聽課中還發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法陳舊，在教學(xué)中，由于不會(huì)獨(dú)立制作課件，使用光盤進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)師生雙方的互動(dòng)“生成”一些新的教學(xué)資源時(shí)，由于光盤固定的流程，教師無(wú)法調(diào)整預(yù)案，只能按照光盤的流程繼續(xù)進(jìn)行。

3. 教師招聘無(wú)地區(qū)限制的影響

當(dāng)前，我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘已逐步走向制度化、規(guī)范化。浙江省鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘基本采用面向全社會(huì)公開招聘，由市、縣教育領(lǐng)導(dǎo)部門等組織，高等教育畢業(yè)生通過(guò)筆試、面試進(jìn)入鄉(xiāng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，這樣的招聘，鄉(xiāng)村教師出現(xiàn)外來(lái)化，即非本省、本地，本鄉(xiāng)出生長(zhǎng)大的招聘到鄉(xiāng)村擔(dān)任教師。

調(diào)查顯示：采用以上方法招聘進(jìn)入的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，92.2%非本鄉(xiāng)人，26.1%非本地區(qū)人，9.6%非本省人。在5年以內(nèi)教齡的教師中，非本省考入的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師身份自我認(rèn)同感最低，其次是非本地區(qū)人，出生在本鄉(xiāng)的教師身份自我認(rèn)同感最強(qiáng)。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，位于首位是聽不懂當(dāng)?shù)氐姆窖?，無(wú)法與家長(zhǎng)溝，第二，生活不習(xí)慣，如；飲食、氣候等，第三，無(wú)法融入當(dāng)?shù)氐娜穗H交流圈子，生活孤單。

二、對(duì)策

1.高等院校必須開展探究農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)新模式

目前，高等院校主要是分專業(yè)、定方向的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式專業(yè)方向明確，培養(yǎng)出來(lái)的教師具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，有較強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)和研究能力，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教師經(jīng)常需要包班教學(xué)的實(shí)際需要。因此，高等院校必須探索全科培養(yǎng)的新模式，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)課程，按照少而精、博而強(qiáng)原則，重新選擇、確定專業(yè)課的基本內(nèi)容，與此同時(shí)，拓寬和加重基礎(chǔ)課程，“厚基礎(chǔ)、寬口徑 ”，使培養(yǎng)的小學(xué)教師能夠掌握小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)，能隨時(shí)擔(dān)任小學(xué)各門課程的教學(xué)工作，以適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的包班制、小班制乃至一人一校等多種復(fù)雜形式下的教育教學(xué)工作。

2.激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)融入基礎(chǔ)教育改革

鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量起著決定作用。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課程改革中重構(gòu)自我，實(shí)現(xiàn)從外在的角色規(guī)定到內(nèi)在的身份認(rèn)同的轉(zhuǎn)變，唯有得到教師內(nèi)在的身份自我認(rèn)同，教師個(gè)體的專業(yè)自主發(fā)展才能現(xiàn)實(shí)。

首先要激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展。其次，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，加快自身知識(shí)、理念的更新，提升專業(yè)素養(yǎng)，可以利用教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，有計(jì)劃地閱讀新的教育教學(xué)理論，還應(yīng)不斷鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從細(xì)讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，深入讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。再者，開展多元化的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，校本培訓(xùn)靈活多樣，讀書會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合探討會(huì)等，校外培訓(xùn)積極主動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、探索中獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.關(guān)愛(ài)外來(lái)教師的工作與生活，體現(xiàn)人本情懷

各級(jí)部門應(yīng)制定向外來(lái)教師傾斜的政策，如住房補(bǔ)貼等，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件，關(guān)心外來(lái)年輕教師的生活、婚姻，切實(shí)把每位教師的冷暖和發(fā)展放在心上，本地教師應(yīng)主動(dòng)接納外來(lái)教師，使他們感到大家庭的溫暖。外來(lái)教師應(yīng)主動(dòng)融入到鄉(xiāng)村文化中去，入鄉(xiāng)隨俗，為第二故鄉(xiāng)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗華.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[J].中國(guó)教育信息化.2016（6）：63-67