導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康教育主題班會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；主題班會(huì)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0205-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.133

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，使得大量農(nóng)村人口外出經(jīng)商、務(wù)工，用勤勞和汗水推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的同時(shí)，他們的孩子卻成了當(dāng)下農(nóng)村教育中最為特殊的群體――留守兒童。留守兒童由于長期缺少父母的關(guān)愛和有效的教育，因而不同程度地存在著性格方面的缺陷和心理層面的障礙，這種不健康的心理狀態(tài)正日趨嚴(yán)重，已成為農(nóng)村教育一個(gè)不容忽視的問題。

一、現(xiàn)狀分析

1.性格缺陷?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，家庭教育重于學(xué)校教育。良好的家庭教育，有利于培養(yǎng)身心健康發(fā)展的下一代。由于留守學(xué)生與父母聯(lián)系較少，使有些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、膽怯心理。

2.情感缺失。由于留守學(xué)生長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，自身往往產(chǎn)生焦慮、緊張的心理，缺乏安全感，導(dǎo)致人際交往能力差。

3.學(xué)習(xí)困難。家長不在身邊，留守學(xué)生在走出校門后，缺乏應(yīng)有的約束和管教，使得部分學(xué)生紀(jì)律渙散，表現(xiàn)在品行較差、遲到、說謊、打架等方面。這種行為上的偏差，會(huì)致使留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

4.價(jià)值錯(cuò)位。在外打工的父母因心懷對留守在家孩子的愧疚，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守學(xué)生養(yǎng)成好逸惡勞的惡習(xí)和享樂主義的人生觀。

二、產(chǎn)生原因

1.家庭原因。留守學(xué)生長期處在缺乏母愛呵護(hù)、父愛關(guān)懷的環(huán)境中，絕大部分是由祖輩來照顧。而大多數(shù)的祖輩只能照顧孩子的飲食起居，更有甚者以祖輩的溺愛來代替父母關(guān)愛的缺失，因此作為監(jiān)護(hù)人的祖輩對留守學(xué)生教育、引導(dǎo)、管理必然失衡。這是留守學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因。

2.社會(huì)因素。我國農(nóng)村發(fā)展的落后和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的不合理，迫使農(nóng)村年輕人走出農(nóng)村為生計(jì)而努力。社會(huì)教育制度的不完善，使得社會(huì)上存在大量的品性不良少年，使得留守學(xué)生在缺乏父母的管教和引導(dǎo)的情況下，很容易受不良分子的誘惑而誤入歧途；一些公益機(jī)構(gòu)和服務(wù)組織，長期以來缺少對農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)注和幫助。以上因素使得問題的情形越發(fā)加重。

3.學(xué)校因素。作為直接面對留守學(xué)生的教育實(shí)施單位，農(nóng)村學(xué)校很難為留守學(xué)生提供個(gè)性化、針對性強(qiáng)的教育，對留守學(xué)生的生活缺乏關(guān)心，對留守學(xué)生學(xué)習(xí)知識缺乏應(yīng)有的包容和認(rèn)可。甚至部分教師觀點(diǎn)偏激，對留守學(xué)生施以白眼和嘲笑。此外，受長期以來應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學(xué)校教育往往是在枯燥、呆板的模式下進(jìn)行的，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，只注重追求學(xué)生成績，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和人格的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生心理健康問題。

三、應(yīng)對措施

首先，班主任可以開展班級心理健康教育活動(dòng)，組織“心育式”主題班會(huì)。即教師根據(jù)班級學(xué)生中傾向性的心理問題，確立主題班會(huì)，如《打開心靈的窗扉》《快樂田野行》《插上飛翔的翅膀》《美麗風(fēng)景我來畫》等。其中可插入一些心理游戲、心理小品等，就能幫助學(xué)生掌握一般的維護(hù)心理健康的知識和技巧，解決學(xué)生成長中的煩惱，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

其次，要想開好主題班會(huì)，教師必須放下“師者為尊”的架子，與學(xué)生建立平等、友愛、互助的關(guān)系，從小的細(xì)節(jié)入手，在“會(huì)前點(diǎn)撥，會(huì)中引導(dǎo)，會(huì)后評價(jià)”的主題班會(huì)三環(huán)節(jié)中，自然滲透心理健康知識，使學(xué)生在不自覺中接受健康教育帶來的潛移默化的影響。

再次，學(xué)校應(yīng)明確劃分并擔(dān)負(fù)心理健康教育責(zé)任，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護(hù)體系，努力使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，促進(jìn)留守學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，農(nóng)村學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與志愿者和公益團(tuán)體的聯(lián)系，借助公益組織的自身優(yōu)勢和遍布各地的志愿者，讓志愿者專業(yè)的心理關(guān)懷項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，彌補(bǔ)和提升留守學(xué)生學(xué)習(xí)滯后、情感缺失的問題，幫助他們建立健全人格，提升獨(dú)立生活、自我控制和自我修為的能力，建立起較強(qiáng)的社會(huì)安全感。

總之，只要我們不斷優(yōu)化主題班會(huì)活動(dòng)程序，創(chuàng)新活動(dòng)形式，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，注意活動(dòng)的思想性、針對性和科學(xué)性，主題班會(huì)對全體學(xué)生來說都具有吸引力和感召力，并能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力解決自身問題和全班面臨的共同問題。我們的主題班會(huì)也會(huì)取得“主題鮮明、形式活潑、寓教于樂、啟智于趣、共同進(jìn)步”的效果，從而使學(xué)生都成為心理健康、人格完善、知識豐富、思想活躍、勇于探索的新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

篇2

——心理健康教育主題班會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識、體會(huì)、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

教學(xué)目的：

1、讓孩子從小逐漸認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學(xué)方法：游戲法，表演法，情景教學(xué)法

教具：多媒體教學(xué)，實(shí)物，圖片等

教學(xué)過程：

步驟一、課前談話：今天對老師來說是個(gè)開心的日子，因?yàn)轳R上要放暑假了，那么同學(xué)們今天感覺怎么樣呢？

（高興、緊張、害怕、快樂……）

步驟二、游戲?qū)?，體會(huì)情緒

我們就先來做個(gè)游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何）

（學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗(yàn)）

步驟三、認(rèn)識情緒

1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的心情怎樣？

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細(xì)觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動(dòng)作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會(huì)有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）

步驟四、體驗(yàn)、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來了兩個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。（兩個(gè)盒子，分別請兩位同學(xué)上去?。?/p>

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗(yàn)情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進(jìn)盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時(shí)——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時(shí)——“高興或害怕”的情緒

邊進(jìn)行教師邊采訪，此時(shí)的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗(yàn)到了各種情緒。

步驟五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。

課件出示提示內(nèi)容：

當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)怎么做？

（1）當(dāng)你的媽媽來學(xué)?？茨愕臅r(shí)候

（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時(shí)候

（3）當(dāng)你考試拿到好的成績的時(shí)候

（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評你的時(shí)候

（5）當(dāng)你在付錢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時(shí)候

操練五分鐘左右時(shí)間，讓二至三組同學(xué)上臺(tái)表演，

表演完后，老師對同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導(dǎo)

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護(hù)，買了一本好書等，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟七、小結(jié)：

篇3

一場突如其來的疫情，打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂的節(jié)日氛圍，那些不斷跳動(dòng)的數(shù)字，那些不斷閃現(xiàn)的鏡頭，那些不斷更新的消息，這場疫情每時(shí)每刻的變化都在牽動(dòng)著億萬國人的內(nèi)心。疫情的來臨，不僅威脅著公眾身體健康，也影響著公眾心理健康，特別是居家隔離期間學(xué)生的心理健康。

一、疫情時(shí)期，學(xué)生的心理可能出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)?

在疫情防控這一特殊時(shí)期，孩子們的正常生活被打亂，精心策劃的家庭旅行沒有了，春節(jié)的各種聚會(huì)取消了，不能約上三五小伙伴一起玩樂，并且還要經(jīng)常被逼著洗手、戴口罩，學(xué)校推遲了開學(xué)……這種長時(shí)間在疫情陰影下、沒有任何心理準(zhǔn)備、與外人隔絕的居家生活，確實(shí)會(huì)給人們帶來緊張、恐慌的心理。而中小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展過程中，對社會(huì)化的需求在增加，情緒有較多體驗(yàn)但控制能力不足的階段，對于疫情的關(guān)注加之生活空間的縮小會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。這些不良反應(yīng)包括：

在認(rèn)知上，可能因?yàn)檫^多攝入疫情相關(guān)新聞和真假難辯的消息而無法對疫情作出科學(xué)的判斷，甚至?xí)霈F(xiàn)災(zāi)難化的想法;

在情緒上，會(huì)出現(xiàn)無聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐懼等各種不同的困擾;

在行為上，會(huì)無所事事，懶于學(xué)習(xí)、不思讀書或沉迷手機(jī)游戲網(wǎng)絡(luò)電視;

在人際交往上，會(huì)產(chǎn)生人際交往范圍極窄(缺少同伴交往)、交往能力和欲望都下降、易與家人爭吵等問題;

在軀體化反應(yīng)方面，可能會(huì)出現(xiàn)無明顯原因的疼痛問題、消化系統(tǒng)問題、飲食問題和睡眠問題，也可能因?yàn)閷σ咔榈膿?dān)憂出現(xiàn)過度關(guān)心自己的身體癥狀或出現(xiàn)反復(fù)洗手、消毒等行為。

二、

面對疫情，家長應(yīng)該如何做好孩子心理防護(hù)?

(一)

留心觀察，及時(shí)掌握情況

新聞、網(wǎng)絡(luò)、視頻關(guān)于病毒、疫情的消息鋪天蓋地的襲來，一下子讓這些涉世未深的小朋友們感受到了巨大的不確定性和恐懼。在這種情況下，他們的焦慮、恐懼就有可能通過反常的行為表現(xiàn)出來。比如：晚上頻繁醒來、哭鬧，害怕一些莫名其妙的事情;總是問：“媽媽、爸爸，你不要離開我好不好!”出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮;他們對事物小心翼翼，飯量減少。或者，突然變得很膽小，平常很喜歡玩的玩具或游戲都不愿意參加了;還有可能出現(xiàn)尿床、反復(fù)吸允手指、咬指甲這樣的行為。出現(xiàn)以上反常情況，家長要特別注意!

(二)自我調(diào)節(jié)，控制自己情緒

一是不能將焦慮、恐懼的負(fù)面情緒傳染給孩子。只有家長表現(xiàn)得從容淡定，孩子才能從你的身上獲得更多放松的信息。同時(shí)，也要允許孩子表達(dá)恐懼，當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候，耐心的傾聽，陪伴。而不是迫不及待地想要?jiǎng)袼麄儾缓ε拢@會(huì)起到相反的效果。

二是對孩子要包容、有耐心。與孩子相處的時(shí)間越長，難免會(huì)產(chǎn)生更多摩擦，要對孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)、耐心教育。晨昏顛倒、游戲過度是許多孩子身上容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，對此，父母要保持平和的心態(tài)，不要對孩子發(fā)火，也不宜立即將孩子的生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。適度打游戲不僅能增進(jìn)孩子生活的樂趣，也能促進(jìn)孩子之間的交流。玩手機(jī)也是“00后”少年的重要行為特征，通過手機(jī)孩子可以獲得很多信息，學(xué)到更多的東西，但完全沉湎其中是萬萬不可取的，父母要控制好孩子的游戲時(shí)間，并關(guān)注游戲內(nèi)容。

(三)以身作則，做好自我管理

孩子是家長的一面鏡子，家長是孩子的第一任老師，孩子每時(shí)每刻都在模仿家長的行為。在行為習(xí)慣和情緒調(diào)適上，家長都需要做好榜樣，保持理性，積極應(yīng)對，規(guī)律生活，給孩子傳遞戰(zhàn)勝疫情的信心。在行為習(xí)慣上，要合理安排自己的時(shí)間，不做“手機(jī)的奴隸”。均衡飲食，給自己和孩子提供豐富的營養(yǎng)餐食，徹底煮熟所有食物。在情緒調(diào)適上，需要接納自己的負(fù)面情緒，并且嘗試用正向的思維去思考，讓生活充滿正能量，也給孩子帶來溫暖與信心。

(四)創(chuàng)新方式，教給孩子防護(hù)知識

在孩子問到疫情的詳細(xì)問題時(shí)，家長應(yīng)用有趣的、具體的、積極的語言，給孩子解釋病毒及其防護(hù)方法，給孩子帶來穩(wěn)定的情緒。

用正確的方式，向孩子傳遞關(guān)于疫情的信息，而不是只讓他們看新聞，或者聽大人說：哪個(gè)地方的情況又更嚴(yán)重了。對孩子最好的知識普及的方式就是減少孩子直接接觸新聞的機(jī)會(huì)，給他們講相關(guān)的兒童故事或者繪本。通過孩子喜歡的故事主人公，通過隱喻的方式把對抗病毒的知識和當(dāng)前的疫情告訴他們，是最容易讓兒童接受的方式。

(五)關(guān)心孩子，陪伴孩子快樂成長

在這段時(shí)間里，家長和孩子相處的時(shí)間變長，不僅需要關(guān)心孩子的身體健康，也需要關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)。可以每天晚上抽出時(shí)間與孩子“談心”，了解孩子這段時(shí)間的感受和困惑，給予孩子需要的幫助。在空閑時(shí)間，可以陪孩子進(jìn)行一些親子活動(dòng)，放松心情。玩玩具、讀繪本、唱歌、文字接龍、下棋、觀看優(yōu)秀影視作品等等，還可以帶著孩子一起做家務(wù)、搞衛(wèi)生。讓孩子的生活被有趣的游戲與活動(dòng)占據(jù)，這非常有利于分散他們的注意力，從而體會(huì)當(dāng)下生活的樂趣，這樣自然而然就放松下來了。

(六)因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)孩子德育教育

家長應(yīng)利用疫情防控的契機(jī)開展科學(xué)教育、健康教育、社會(huì)教育、人生觀教育、生活教育等，可以和孩子一起探討科學(xué)和科學(xué)家的價(jià)值、什么樣的人生最美、什么樣的行為值得頌揚(yáng)等等。中華民族扶危濟(jì)困、無私奉獻(xiàn)的精神就是非常好的教育資源，這次抗疫中無數(shù)醫(yī)護(hù)人員為了搶救病人而爭分奪秒、奮不顧身，社會(huì)各界踴躍捐款捐物等，都是對孩子進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育極為生動(dòng)的教材。此刻，設(shè)身處地、換位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。

三、面對疫情，學(xué)生應(yīng)該如何做好自身心理防護(hù)?

(一)勞逸結(jié)合，做好假期計(jì)劃

延長的假期給了我們更多自我支配的時(shí)間，還有不少的同學(xué)趁著這段時(shí)間“彎道超車”。所以，在假期要做好詳細(xì)規(guī)劃，劃分學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間、娛樂時(shí)間，屏蔽電子產(chǎn)品的干擾，按照日程表安排每日的生活學(xué)習(xí)，給自己更多的生活掌控感，讓自己在假期中有所成長。同時(shí)，在家里也可以進(jìn)行適度的體育鍛煉，例如跳繩、仰臥起坐、健身操等，增強(qiáng)免疫力。

(二)調(diào)適心情，做自己情緒的主人

在這段時(shí)間里，我們難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，可能會(huì)焦慮緊張或者覺得空洞無聊，及時(shí)覺察自己的心情，通過寫日記、與他人傾訴等方式抒發(fā)，或者通過聽音樂、做運(yùn)動(dòng)等方式緩解。允許自己存在負(fù)面的情緒，不需要一味排斥它或者進(jìn)行自我貶低。我們的計(jì)劃可能被打亂，生活方式也讓我們感到不適應(yīng)，像以前一樣保持平穩(wěn)的情緒狀態(tài)是很難的，但如果我們排斥自己的“焦慮”，會(huì)讓自己更加焦慮，進(jìn)入死循環(huán)。同時(shí)，嘗試以積極的方式去應(yīng)對：“雖然沒有辦法按照原定的計(jì)劃進(jìn)行，但是我可以重新制定計(jì)劃”，“雖然疫情讓人恐慌，但我相信我可以照顧好自己

”。我們可以肯定自己度過這段日子時(shí)付出的努力，肯定自己面對負(fù)面情緒的勇氣，肯定自己積極正向的思維，看到自己的力量和能力。

(三)保持聯(lián)絡(luò)，與家人朋友傾訴自己心情

雖然不可以走訪親友，也不可以和好朋友一起游玩，但是我們還可以通過線上的方式和他們保持聯(lián)系。和家人、朋友通過視頻的方式拜年，聊聊大家的近況和最近的心情，互相給予支持和鼓勵(lì)，一起度過這段日子?，F(xiàn)在短暫的分別是為了以后更好的重逢，等到疫情過后，我們再一起相聚!在家里，與父母相處的時(shí)間變多，可以多和父母聊聊天，了解一下他們以往的趣事，傾訴一下自己的煩惱，走進(jìn)彼此的內(nèi)心。也可以幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，或者一起包包餃子，享受其樂融融的生活。

(四)及時(shí)求助，加強(qiáng)與父母老師溝通

如果發(fā)現(xiàn)自己的不良情緒已經(jīng)影響到正常的生活和睡眠，無法用自己內(nèi)在的力量來自我調(diào)節(jié)了，應(yīng)及時(shí)通過和父母溝通，或通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流自己內(nèi)心感受，通過家長老師尋求專業(yè)的心理援助，讓專業(yè)的咨詢師陪你走過這一段路。

四、面對疫情，學(xué)校和老師應(yīng)該如何做好學(xué)生心理防護(hù)?

由于各地延遲開學(xué)，只能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)和心理咨詢，一些常規(guī)的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團(tuán)體輔導(dǎo)、面對面的心理咨詢都不能使用，這對學(xué)校心理健康教育提出了許多挑戰(zhàn)，但這不等于學(xué)校和教師在心理健康教育方面不可為。

(一)開展在線心理輔導(dǎo)

學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)，可采用“科普教育和專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)人輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)相結(jié)合、各種服務(wù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)通信手段相結(jié)合”的思路和方式，通過電話、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段提供在線心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和家長編寫疫情期間心理調(diào)適的在線讀本，可以通過網(wǎng)絡(luò)建立班級群或更小的學(xué)生群開展在線心理課堂。當(dāng)然，還可為學(xué)生建立心理危機(jī)服務(wù)熱線和平臺(tái)，把電話提供給學(xué)生和家長，讓他們隨時(shí)撥打。當(dāng)然，在提供心理服務(wù)的過程中，要遵守倫理，流程專業(yè)規(guī)范，避免對受助者的二次傷害。

(二)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生心理

學(xué)校和教師一方面要關(guān)注所有學(xué)生的心理健康問題，另一方面要對一些重點(diǎn)人群進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注：一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學(xué)生;二是身邊有確診病人或疑似病人的學(xué)生;三是疫情重點(diǎn)區(qū)域的學(xué)生;四是初三、高三即將參加升學(xué)考試的學(xué)生;五是原來就有心理健康問題的學(xué)生或自身性格比較敏感、比較容易受外界影響的學(xué)生。此外，一些特殊家庭的學(xué)生如家庭不健全、沒人照料或父母自身有不良心理的學(xué)生等等。

(三)多措并舉做好防護(hù)

第一，學(xué)校和老師要讓學(xué)生在疫情期間留意自身的身心變化。要讓學(xué)生知道，在疫情壓力下可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒，這是人面對應(yīng)激事件的正常心理反應(yīng)，不必過于敏感和緊張。

第二，可以讓學(xué)生掌握一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法，如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用運(yùn)動(dòng)、音樂、傾訴來轉(zhuǎn)移注意力、增加積極體驗(yàn)。

第三，疫情防護(hù)知識、心理科普類文章等，指導(dǎo)廣大青少年學(xué)生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進(jìn)行自我心理保健。引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生定時(shí)關(guān)注官方通報(bào)，停止頻繁了解信息，避免災(zāi)難化思維，積極面對自身情緒變化，遇到問題及時(shí)尋求家長、老師幫助。

第四，特別重要的是，要做好家校合作。及時(shí)通過家長微信群、QQ群等平臺(tái)加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況，引導(dǎo)教育廣大家長合理安排學(xué)生生活起居，積極開展親子游戲。

疫情之下學(xué)生心理健康防護(hù)教育主題班會(huì):心理健康主題班會(huì)內(nèi)容

淺談心理健康教育主題班會(huì)的必要性

中學(xué)生的心理健康問題，引起人們和學(xué)校的廣泛關(guān)注，心理健康工作也在深入開展。通過心理健康的教育，引導(dǎo)、疏導(dǎo)、預(yù)防和緩解中學(xué)生心理問題，增強(qiáng)中學(xué)生心理健康意識是學(xué)校的重要工作。中學(xué)生心理健康教育是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是德育工作的重要組成部分。中學(xué)生的心理健康教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。我們班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任意識和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。從而使他們心智不斷走向成熟，身心得到全面健康發(fā)展。

一、心理健康班會(huì)的意義。

心理健康主題班會(huì)是班主任探索學(xué)生管理和德育工作的手段之一，引入心理健康教育是提高班主任管理水平和德育工作的科學(xué)性實(shí)效性的表現(xiàn)。心理健康教育、傾聽引導(dǎo)、疏導(dǎo)、互動(dòng)性等理念和心理健康教育的方法，內(nèi)容對班主任開展主題班會(huì)具有重要的指導(dǎo)意義。

二、心理健康主題班會(huì)的功能。

心理健康主題班會(huì)的開展、對學(xué)生的心智成長會(huì)有很大的幫助，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)面對外界所帶來的各種壓力，能夠正確處理各種矛盾。從而端正人生價(jià)值觀。心理健康主題班會(huì)對于形成健康健全的班集體，正確的思想言論、發(fā)展學(xué)生組織管理能力，語言表達(dá)能力，理解分析能力，化解矛盾能力，自我減壓能力，獨(dú)立生活能力起著非常重要的作用。

三、當(dāng)前中學(xué)生心理健康存在的問題。

(一)心胸狹隘。

有些學(xué)生不懂得禮讓、自私自利，有利益時(shí)相互之爭互不相讓，遇到問題和困難時(shí)相互推諉缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識。對于老師的批評和建議，視而不見聽而不聞。對于同學(xué)的指正有時(shí)動(dòng)口，有事拳腳相加?？偸欠雌涞蓝兄尷蠋熀蛯W(xué)生很頭痛。還有學(xué)生“眼里揉不得沙子”受不得委屈，否則就會(huì)大吵大鬧，沒有容忍之心。這種現(xiàn)象的存在，充分說明了我們現(xiàn)在中學(xué)生所缺乏的一種博大的胸懷。

(二)攀比和嫉妒心理。

在校內(nèi)經(jīng)常聽到學(xué)生說，某某同學(xué)買了一款新手機(jī)，某某這個(gè)周家里給了幾百元錢，穿的衣服多漂亮等，學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致互相攀比。負(fù)面性的攀比心理會(huì)使人意志消沉，會(huì)使個(gè)體陷入思維的死角，產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定，負(fù)面性攀比最大的問題在于缺乏對自己和周圍環(huán)境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無法自拔。有的同學(xué)見不得他人成績比自己好，見他人學(xué)習(xí)好一些，總是想辦法去搗亂。還有的同學(xué)爭強(qiáng)好勝，自以為是，見別人比自己表現(xiàn)好則妒火中燒，惡言挖苦，忿恨暗生?！耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省也”，此類學(xué)生不但沒有向有才德的學(xué)生看齊，而是妒忌，將自己的心靈燒的一塌糊涂。于是乎，搬弄是非，欺壓他人，和同學(xué)之間形同路人，同學(xué)之間的友誼蕩然無存，讓別人避而遠(yuǎn)之。

(三)煩躁心理和性格孤僻。

此類同學(xué)很少“安分守己”，總是焦慮煩躁，上課不認(rèn)真聽講。坐立不安不知所以。下課在教室胡鬧，如熱鍋上的螞蟻，到處躥。手腳不閑，比如我班胡某同學(xué)就是這種學(xué)生，不安分守己，總是欺壓同學(xué)，仇視老師和父母。對老師的批評輕則橫眉冷對，重則當(dāng)面辱罵頂撞，讓老師非常頭痛。還有我班李某同學(xué)，不茍言笑，獨(dú)來獨(dú)往，不愿與人交流，沉默寡言，總把自己封閉在一個(gè)人的世界里，自己總感到孤獨(dú)無助，讓人很難接近。

(四)早戀現(xiàn)象

中學(xué)生的生理發(fā)育日趨成熟，對異性的關(guān)注渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀”問題。許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，胡思亂想，課后傳紙條，互訴愛慕之情，愛在異性面前表現(xiàn)自我，同學(xué)之間談?wù)摰亩际浅院韧鏄返?，?dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降，荒廢了學(xué)業(yè)。

(五)家庭對學(xué)生心理健康教育的重視不夠。

家長的品行影響著自己孩子的成長，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和品質(zhì)需要家長的支持。而學(xué)生很多行為習(xí)慣不是在學(xué)校養(yǎng)成的，而是從父母那里學(xué)來的，現(xiàn)在家庭缺乏良好的文化氛圍，父母忙于工作，而且留守兒童較多，在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，比如我校王某學(xué)生，父母在外打工，很少和孩子交流溝通，只要孩子要錢，要物品，都是盡最大能力滿足。一學(xué)期給兒子買了三部手機(jī)，每個(gè)月給孩子1000元零用錢，總是對孩子有求必應(yīng)，放松對孩子的教育管理，導(dǎo)致孩子放任自流，我行我素，以自我為中心，目中無人，走向墮落，有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負(fù)面影響。許多家庭對孩子太過溺愛，從來不讓受委屈，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折不知所措，心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。

(六)社會(huì)帶來的不良影響。

社會(huì)在不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)需求不斷提高，社會(huì)的文化娛樂設(shè)施成為青少年蛻變的場所。如街道上的網(wǎng)吧，對未成年人開放，周末時(shí)候上網(wǎng)的學(xué)生很多，很多學(xué)生在網(wǎng)吧玩游戲，觀看暴力不健康的影視片，接受不良的信息影響，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)下降。不思進(jìn)取，玩物喪志，造成心理健康的缺失。

針對學(xué)校學(xué)生心理上存在的一些問題，我們該如何制定有效的措施，幫助孩子們樹立正確的心理認(rèn)知，是我們研究和探索的主題。作為班主任就一定要利用班會(huì)課，為學(xué)生們心理健康做好正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

四、心理健康主題班會(huì)的必要性。

(一)加強(qiáng)班會(huì)課心理健康教育與和疏導(dǎo)。

中學(xué)生心理健康主題班會(huì)課是班主任開展心理教育和疏導(dǎo)的重要手段之一，除任課教師對學(xué)生滲透心理教育外，班主任是實(shí)施心理教育的組織者和實(shí)施者，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面輔導(dǎo)和引導(dǎo)非常重要。班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的心理知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠掌握心理知識的技能，針對不同學(xué)生的不良心理反應(yīng)，采取不同的應(yīng)對方法，幫助學(xué)生走出不健康的心理，從而獲得成效。

(二)開展班團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識。

利用班會(huì)和課外活動(dòng)，開展多彩的班團(tuán)活動(dòng)。例如主題班會(huì)，演講比賽，辯論會(huì)都是對學(xué)生心理健康起到積極作用。學(xué)生可以通過活動(dòng)增進(jìn)友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，消除以自我為中心的不良心理特征，學(xué)會(huì)交流和交往，溝通的過程中釋放學(xué)習(xí)和生活壓力，從而幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生通過各種活動(dòng)的開展，在不知不覺中養(yǎng)成積極健康的心理習(xí)慣，從而保證學(xué)生健康的心理形成。

(三)提高家長對心理教育的認(rèn)識，充分發(fā)揮家庭教育作用。

家長在教育中缺乏對孩子的心理健康認(rèn)識，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的需求，而孩子出現(xiàn)很多心理問題時(shí)，家長卻一臉茫然，不知所措。班主任在與家長溝通過程中，應(yīng)引導(dǎo)家長認(rèn)識孩子心理健康的重要性，普及心理健康基本常識，引導(dǎo)家長在平時(shí)生活中多關(guān)心關(guān)注孩子的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，并做到及時(shí)和班主任溝通。便于班主任掌握學(xué)生的心理狀況，既是對學(xué)生所產(chǎn)生的不良心理進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，是學(xué)生走出誤區(qū)，擺脫心理陰影。班主任與家庭的有機(jī)結(jié)合，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

(四)平等交流，關(guān)愛學(xué)生心理健康發(fā)展。

篇4

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“德育為首，育人為本”，堅(jiān)持“立德樹人，全員德育”，以養(yǎng)成教育為抓手，牢固樹立“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”，整合以“全員性、全程性、全體性”為特征的德育資源，確立“學(xué)生主體地位”，實(shí)施“一四五”幸福德育工程，不斷改進(jìn)德育工作辦法，不斷改進(jìn)德育評價(jià)機(jī)制，“全覆蓋、動(dòng)真情、看實(shí)效”，為提高教育質(zhì)量而努力。

二、工作目標(biāo)

1、落實(shí)學(xué)校德育總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)總體思路：實(shí)現(xiàn)全員德育，人人都是德育工作者;著力提升兩大素質(zhì)：教師職業(yè)道德素質(zhì)、學(xué)生思想品德素質(zhì);深化三大德育特色：養(yǎng)成教育、信心教育、感恩教育;搞好四級文化建設(shè)：班級文化、宿舍文化、校園文化、個(gè)人文化;堅(jiān)持五大教育并舉：公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、安全法治教育、心理健康教育。

2、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)：即培養(yǎng)健全人格，發(fā)展綜合素質(zhì)，造就個(gè)性特長，強(qiáng)化“自理、自律、自主、合作”，培養(yǎng)合格公民。初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的身心和諧發(fā)展，在并在思想道德、能力、身體、心理等方面形成一系列優(yōu)良品質(zhì)。

三、工作重點(diǎn)

1、構(gòu)建德育管理體系、評價(jià)體系、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣體系，完善“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的和諧德育環(huán)境，以班主任為核心，推行學(xué)生自主管理的機(jī)制。

2抓好德育卡管理辦法，推行班級事務(wù)承包管理，搞好班級自主管理，推行值日班長報(bào)告，實(shí)行德育卡管理制度。

3、做好幸福德育工程。借力幸福教育平臺(tái)，圍繞“立德樹人”這一主題，暢通“學(xué)科滲透”“活動(dòng)體驗(yàn)”“文化浸潤”“評價(jià)激勵(lì)”四條渠道，扎實(shí)推進(jìn)德育改革與創(chuàng)新，讓德育成為師生的幸福源泉和成長動(dòng)力。

4、加強(qiáng)班級文化建設(shè)。根據(jù)學(xué)生年齡心理、興趣愛好，結(jié)合傳統(tǒng)文化，圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，精心營造學(xué)生喜聞樂見、催人奮進(jìn)、溫馨高雅的班級文化，使師生目之所及、耳之所聞、觸之所感、心之所思都能在無意識中接受到有意識的教育。

5、認(rèn)真做好心理健康教育。要通過談心、咨詢、講座等多種形式，對不同層次學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面遇到的心理矛盾問題，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。

6、加強(qiáng)德育工作的方式方法，克服形式主義，講究實(shí)際效果。做到學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，開展豐富多彩、形式多樣的德育教育活動(dòng)，寓德育教育于各科教學(xué)之中。

7、辦好家長委員會(huì)，定期開展培訓(xùn)，幫助家長認(rèn)識家庭教育的重要性。創(chuàng)建家長資源庫，利用家長優(yōu)質(zhì)的人才資源為學(xué)校提供服務(wù)。配合社區(qū)教育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的德育大網(wǎng)絡(luò)，形成德育合力，優(yōu)化育人環(huán)境，爭取最佳教育效果。

8、教育學(xué)生遵守國家法律法規(guī)，遵守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《寧陽十二中學(xué)生管理手冊》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重國旗國歌，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

9、加強(qiáng)班級安全工作，，大力做好學(xué)生公寓管理，為學(xué)生提供舒適、安全、文明的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、工作措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高德育管理水平。

在班級管理中大膽創(chuàng)新、積極主動(dòng)地開展工作，要有高超的協(xié)調(diào)能力、精辟的分析能力，在德育教育工作中，曉之以理，動(dòng)之以情，提高德育工作的感召力。作為教師，要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。 “學(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。倡導(dǎo)以生為本，以德服人的教育理念，形成勤于學(xué)習(xí)、善于育人、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的高尚師德

2、開展“五愛”教育，落實(shí)“四個(gè)學(xué)會(huì)”。即愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義;學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

3、加強(qiáng)德育常規(guī)管理工作。

抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，對住宿生加強(qiáng)紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查力度，促使他們能很好利用在校住宿生活學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);對住宿生的管理，做到服務(wù)、管理、育人;注重良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的行為規(guī)范外化為行為，內(nèi)化為素質(zhì)，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)班級管理特色。

在日常管理中用“愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶”，認(rèn)真并耐心細(xì)致地做好班級日常管理工作，注重深入思考，深刻反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，努力形成具有鮮明特色的管理模式。

5、加強(qiáng)心理健康教育。

開展好心理健康教育講座，學(xué)習(xí)心理健康教育知識，學(xué)會(huì)必要的心理疏導(dǎo)方法，努力做好學(xué)生心理健康教育工作。

6、加強(qiáng)法制、安全教育。

開展《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《道路交通管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)系列教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性和自我保護(hù)意識。

7、開辟各種渠道，使學(xué)生在實(shí)踐中提高思想道德素質(zhì)。

組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)、公益勞動(dòng)、科技文化藝術(shù)等形式的活動(dòng)。

8、創(chuàng)建良好校園文化，讓環(huán)境育人

充分發(fā)揮班級黑板報(bào)、內(nèi)報(bào)欄等宣傳陣地作用，堅(jiān)持正確輿論引導(dǎo)人，優(yōu)秀作品鼓舞人，典型事例激勵(lì)人;充分利用班會(huì)課，組織形式多樣、生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生生活的針對性強(qiáng)的主題班會(huì)實(shí)踐活動(dòng);對學(xué)生進(jìn)行辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校徽、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育，培養(yǎng)他們的自豪感和自信心，形成強(qiáng)大的文化凝聚力和感召力。

9、進(jìn)一步做好“特困生”、“留守兒童”的幫扶工作。

五、活動(dòng)安排：

第一周

1、制定計(jì)劃

2、 “新學(xué)期，新打算”主題班會(huì)

3、慶祝教師節(jié)實(shí)踐活動(dòng)

第二周

1、制定班規(guī)班法實(shí)施德育卡管理

2、學(xué)“守則、規(guī)范”做文明中學(xué)生主題班會(huì)

3、初一新生適應(yīng)初中生活的心理健康教育。

第三周

1、辦文明禮儀教育專題板報(bào)、手抄報(bào)

2、學(xué)習(xí)“寧陽十二中學(xué)生文明禮儀常識”

3、“吃苦耐勞，艱苦奮斗”主題班會(huì)。

第四周

1、“力戒奢侈，勤儉節(jié)約”主題班會(huì)

2、家長開放周。

第五周

1、慶國慶征文、板報(bào)、手抄報(bào)

2、“實(shí)現(xiàn)理想，報(bào)效祖國”班會(huì)。

第六周

1、心理健康教育主題班會(huì)

2、辦法制教育黑板報(bào)、手抄報(bào)

3、學(xué)習(xí)“XXX中學(xué)生法律常識”，撰寫法制教育體會(huì)。

第七周

1、“學(xué)法用法，做遵紀(jì)守法好少年”主題班會(huì)

2、家訪

第八周

1、“誠實(shí)守信，言行一致”班會(huì)

2、家長開放周

第九周

1、“勤學(xué)求索，自強(qiáng)不息”主題班會(huì)

第十周

1、“關(guān)愛他人，我的責(zé)任”班會(huì)

第十一周

1、進(jìn)行給老師的一封信活動(dòng)

2、心理健康教育主題班會(huì)

3、家長會(huì)

第十二周

1、開展與家長的一封信活動(dòng)

2、“天天進(jìn)步，我能行”班會(huì)

3、“名人名言伴我行”征文

第十三周

1、“責(zé)任伴我成長”主題班會(huì)

第十四周

1、開展與老師的一封信活動(dòng)

2、復(fù)習(xí)方法

第十五周

1、“誠信就在我身邊”征文

2、“自主學(xué)習(xí)，我能行”主題班會(huì)

第十六周

1、“事事講誠信，處處講誠信”主題班會(huì)

2、慶祝元旦實(shí)踐活動(dòng)

第十七周

1、“感謝父母，教育我”主題班會(huì)

2、“感謝同學(xué)，幫助我”黑板報(bào)

3、“感謝班級，為集體榮譽(yù)努力”手抄報(bào)

第十八周

1、“感謝老師，以實(shí)際行動(dòng)迎期末”主題班會(huì)

2、期末考試心理指導(dǎo)

3、“誠信答卷，我的承諾”板報(bào)

第十九周

1、做好期末復(fù)習(xí)

篇5

1“班級周周談”活動(dòng)的模式

1.1設(shè)計(jì)原則“班級周周談”是一項(xiàng)綜合的實(shí)踐活動(dòng)體系，是在“以能力為本位、以學(xué)生為中心、以服務(wù)為宗旨”的前提下，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)為教育動(dòng)力的過程。實(shí)踐中應(yīng)遵循以下四項(xiàng)原則：⑴真實(shí)性原則：“班級周周談”討論的主題應(yīng)來自學(xué)生身邊真實(shí)的案例，通過對這些主題進(jìn)行討論，思考個(gè)人可能存在的心理隱患。學(xué)生在活動(dòng)中交流對事件的看法，從而提升自身解決問題的能力。⑵主體性原則：“班級周周談”實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體，每周談?wù)摰脑掝}由學(xué)生自發(fā)提出，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)把關(guān)內(nèi)容和活動(dòng)中的討論方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人和自己。⑶理論和實(shí)際結(jié)合原則：“班級周周談”活動(dòng)結(jié)合當(dāng)周“大學(xué)生形勢政策課”和“大學(xué)生心理健康教育”的內(nèi)容設(shè)計(jì)討論主題。課程是德育和心理健康知識的認(rèn)知性課程，班會(huì)則以解決學(xué)生實(shí)際心理健康問題為目的，二者融合可以更好體現(xiàn)知行結(jié)合的教育功能。⑷記錄性原則：推行“班級周周談”時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的討論意見和思想信息，形成學(xué)生思想觀念成長記錄，并確保后續(xù)反饋意見的整改效果。

1.2實(shí)施情況

“班級周周談”項(xiàng)目是對學(xué)校心理健康教育工作的補(bǔ)充，特別是心理健康教育課程的延伸。開展大學(xué)生心理健康自我教育班會(huì)，可以針對班會(huì)開展流程，在活動(dòng)前、活動(dòng)中和活動(dòng)后三個(gè)過程對主題進(jìn)行斟酌，對討論內(nèi)容的深度進(jìn)行提升，讓這種“班級周周談”的班會(huì)形式不僅成為班級同學(xué)之間思想學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且成為同學(xué)們相互鼓勵(lì)和心理調(diào)適的“團(tuán)體陣地”。

1.2.1活動(dòng)前設(shè)計(jì)：活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備工作上的“斟酌”，對內(nèi)容斟酌、對形式評估，對個(gè)體參與討論進(jìn)行精神動(dòng)員。為了使活動(dòng)在內(nèi)容上更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更具有學(xué)習(xí)意義和可討論價(jià)值，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身的成長困惑和興趣設(shè)計(jì)內(nèi)容，做好PPT。班會(huì)主題發(fā)起者和指導(dǎo)教師一起對開展會(huì)談的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參與討論，發(fā)動(dòng)表達(dá)能力強(qiáng)、有想法的同學(xué)多發(fā)言，開展“頭腦風(fēng)暴”討論模式[2]?；顒?dòng)前設(shè)計(jì)主要圍繞“有趣性”的特點(diǎn)來選題，有趣性體現(xiàn)在主題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，開展的方式輕松，活動(dòng)進(jìn)展中學(xué)生的發(fā)言熱烈，有啟發(fā)性，言語有趣，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)積極。在這個(gè)過程設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)老師要注意，一方面要允許并預(yù)留空間給學(xué)生自主選擇班會(huì)主題，這是激發(fā)學(xué)生留意社會(huì)、他人和自己的意識培養(yǎng)過程；另一方面則應(yīng)注意把握好學(xué)生選題的情況，不能使班會(huì)討論的主題流于形式或偏離大學(xué)生心理健康的主旨。對此，可參考大學(xué)生心理健康教育課程的目錄，結(jié)合課程引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢、目前大學(xué)生實(shí)際心理狀況，從意識、情緒、學(xué)習(xí)、人際、愛情、困境和危機(jī)等幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行主題討論；甚至可以在“有趣性”階段中組織學(xué)生就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)依賴和人際關(guān)系等典型案例開展調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生在參與討論前需要進(jìn)行調(diào)查研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，避免空談。

1.2.2活動(dòng)中設(shè)計(jì)：活動(dòng)中設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的主題進(jìn)行講解，引出討論。參與活動(dòng)的學(xué)生圍繞討論的主題，通過角色扮演、辯論等多種方式開展主題班會(huì)，指導(dǎo)教師在活動(dòng)中則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生就事論事，并挖掘事件的關(guān)鍵問題。這有別于傳統(tǒng)教育中輔導(dǎo)員或心理教師通過傾聽學(xué)生描述心理困惑后開展的引導(dǎo)。剛開始，這種以促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長為目的的班會(huì)活動(dòng)，可能會(huì)因?yàn)槿狈梃b模式，使作為組織者和參與活動(dòng)者的大學(xué)生思維停滯、處于茫然狀態(tài)，討論中又可能因?yàn)閭€(gè)體對討論的主題了解不全面、個(gè)人的心理水平不同等，出現(xiàn)討論活動(dòng)進(jìn)展不順暢或討論中斷的情況。此時(shí)，指導(dǎo)教師和作為主題討論發(fā)起者的學(xué)生要明確活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)客觀環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整班會(huì)主題討論方式。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我組織和自我引導(dǎo)后，指導(dǎo)教師應(yīng)協(xié)助主體學(xué)生將討論的內(nèi)容提升到一定高度，不僅實(shí)現(xiàn)個(gè)人心理困惑的解答，而且要充分發(fā)揮班集體成員的力量，讓班會(huì)中呈現(xiàn)出的同學(xué)之間相互關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助的情況成為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的常態(tài)。

1.2.3活動(dòng)后設(shè)計(jì)：活動(dòng)結(jié)束后，教師要幫助主要參與討論的學(xué)生從事件討論主體人中抽身出來，或從做人做事、人生感悟等角度進(jìn)行由此及彼的高度提升，適當(dāng)表達(dá)自己的感受。同時(shí)，教師還需要對整個(gè)活動(dòng)過程、效果和某些學(xué)生的個(gè)人意見進(jìn)行點(diǎn)評，為今后開展“班級周周談”活動(dòng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2“班級周周談”活動(dòng)的實(shí)踐效果和反思

“班級周周談”的實(shí)施對大學(xué)生正確看待社會(huì)問題和發(fā)生在身邊的事有了理性思考和思維碰撞的平臺(tái)。經(jīng)過第一輪實(shí)踐，參與周周談并積極準(zhǔn)備材料和大家分享自己想法和做法的學(xué)生，解決問題和分析問題的能力有了明顯提高。具體表現(xiàn)在：①自信心增強(qiáng)：參與討論的同學(xué)對自身登臺(tái)發(fā)表意見的儀表儀態(tài)及觀點(diǎn)闡述的方式有了現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)；作為主題發(fā)起者的學(xué)生通過同學(xué)和老師的點(diǎn)評和建議，能更好地把握活動(dòng)組織的細(xì)節(jié)問題，增強(qiáng)了作為活動(dòng)組織者的信心和能力。②團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)：每一次“班級周周談”的主題都是在本班大部分同學(xué)感興趣的主題中產(chǎn)生，同學(xué)們通力合作，推進(jìn)了這項(xiàng)活動(dòng)的開展，同時(shí)帶動(dòng)了旁觀同學(xué)的加入，形成了全員團(tuán)隊(duì)合作的局面，而團(tuán)隊(duì)合作能力也正是當(dāng)前社會(huì)對人才需求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。③解決問題的能力增強(qiáng)：班會(huì)從組織、開展到結(jié)束，都由學(xué)生安排，既引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)思考和尋找成長中的困惑，而且?guī)?dòng)了他們主動(dòng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)班會(huì)主題的積極性。另外，班會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、協(xié)調(diào)班會(huì)討論中發(fā)生的各種觀念沖突，對參與討論的學(xué)生來說都是一種能力的鍛煉與提升。在“班級周周談”活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，開闊時(shí)事熱點(diǎn)獲取途徑。因目前大學(xué)生獲取時(shí)事的途徑大部分來源網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)上的信息魚龍混雜，如何指導(dǎo)學(xué)生在正規(guī)官網(wǎng)上獲得真實(shí)的時(shí)事信息和合理評論參考非常重要。這一點(diǎn)可以通過“大學(xué)生形勢政策教育”課開展引導(dǎo)。第二，班會(huì)開展的流程設(shè)計(jì)要根據(jù)主題性質(zhì)做出應(yīng)時(shí)修改和創(chuàng)新。一般規(guī)范化的活動(dòng)或教育方式有利于學(xué)生推進(jìn)活動(dòng)，為了避免長時(shí)間單一活動(dòng)方式導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)方式，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，加入情景劇、微電影、角色扮演、辯論等多種方式，激發(fā)更多學(xué)生對該項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生興趣，參與到“班級周周談”活動(dòng)中來[3]。

作者:莊文敏 單位:廣東藥科大學(xué)

參考文獻(xiàn):

林麗雅，楊新華，楊青松，等.高校班級心理健康教育現(xiàn)狀和對策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，10(1)：176-178.

篇6

一、具體活動(dòng)開展情況

（一）圍繞疫情防控，開展心理健康教育。為了解除學(xué)生對疫情的害怕，開學(xué)以來，各校園緊緊圍繞疫情防控知識，通過國旗下演講活動(dòng)、班級主題活動(dòng)、led等形式積極開展疫情宣傳。講解疫情的傳染方式，教育學(xué)生只要做好防控，疫情無需恐懼。

（二）圍繞“陽光心靈，快樂校園”心理主題，開展班會(huì)。

各學(xué)校班級圍繞“接納自我，樂觀自信”心理主題組織開展了班會(huì)。通過網(wǎng)絡(luò)下載素材講解豐富了班會(huì)內(nèi)容，成功營造了“接納自我，樂觀自信”的班級氛圍。同時(shí)圍繞民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)班集體的凝聚力，做到民族團(tuán)結(jié)“三個(gè)離不開”，不排斥任何學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)自身心理健康的自覺性,真正讓心理教育知識走進(jìn)班級，融入課堂，為學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好的校園環(huán)境。

（三）開展初三學(xué)生心理健康教育。初三學(xué)生面臨畢業(yè)，加之今年的疫情，很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)，為此縣中學(xué)、東義九年義務(wù)教育學(xué)校開展了初三學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)教育。通過講解“如何應(yīng)對當(dāng)前的學(xué)習(xí)”、“如何獲取報(bào)考志愿重要信息”及危機(jī)過后“怎么樣報(bào)名”，幫助學(xué)生走出疫情心理危機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得心理成長。

（四）開展“直面挫折，陽光心態(tài)”心理教育。圍繞差生的心理特點(diǎn)和興趣需求，從親情、友情、夢想、愛等多角度出發(fā)，開展了以“直面挫折，陽光心態(tài)”為主題的心理教育活動(dòng)。教育學(xué)生如何面對學(xué)習(xí)差、如何提高學(xué)習(xí)效率，最大可能讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)差的陰影。

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康 課外教育活動(dòng) 心理拓展訓(xùn)練 心理情景劇

【基金項(xiàng)目】長沙學(xué)院道德素質(zhì)提升工程項(xiàng)目（編號2012CDWH04）；長沙學(xué)院教改項(xiàng)目（編號：2012Y030）。

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0193-02

大學(xué)生心理健康課外教育活動(dòng)（以下簡稱課外教育活動(dòng)）是指根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，是心理健康教育課堂教學(xué)的補(bǔ)充、擴(kuò)大和延伸。一般而言，課外教育活動(dòng)都是針對大學(xué)生常見的心理問題展開，如生涯發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)、戀愛與性、自我意識等，它是以大學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為組織形式，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放松心情的緩沖地帶，通過各種具體活動(dòng)方式，讓全體學(xué)生充分的參與到其中。

一、課外教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索。課外教育活動(dòng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，通過自我探索，達(dá)到認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我的目的，并解決自我成長中面臨的學(xué)習(xí)、交往、情緒調(diào)適、理想抱負(fù)等方面的問題。這種自我探索的形成主要不是靠教育者的灌輸和說教，而是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到解決問題辦法的過程中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有經(jīng)過自我探索，才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)得到真正意義上的成長。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。課外教育活動(dòng)是解決大學(xué)生自身存在的問題，因此需要以學(xué)生自我體驗(yàn)為載體，包括情感體驗(yàn)、價(jià)值體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)。這些自我體驗(yàn)可以通過在課外教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，營造特定的氛圍來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生從體驗(yàn)中獲得有意義的東西，這就是感悟?？梢?，課外教育活動(dòng)是一種自我教育活動(dòng)，它沒有說教和灌輸?shù)蕊@性教育的痕跡，但它可以通過學(xué)生自己體驗(yàn)和感悟，潛移默化地影響他們的成長。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自助與互助。課外教育活動(dòng)一般都有主題和目標(biāo)，它是依據(jù)學(xué)生一定的心理需求制定的，容易形成共識，為學(xué)生所接受。學(xué)生作為集體的一員，在活動(dòng)中既是受助者，又是助人者。這種互助可以增進(jìn)學(xué)生對自信自尊的體驗(yàn)，從而達(dá)到自助的目標(biāo)。教育者作為心理輔導(dǎo)員、團(tuán)體的帶領(lǐng)者，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論、和諧的人際關(guān)系、民主自由的氣氛，來充分開發(fā)集體的教育資源，以利這種良性機(jī)制的形成。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。課外教育活動(dòng)需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，要把大學(xué)生看成是一個(gè)積極主動(dòng)的健康心理的建構(gòu)者。無視學(xué)生主體就完全喪失了心理教育的根本，學(xué)生只有發(fā)揮主體能動(dòng)性才能更好地完成自主的心理成長。一方面，如果活動(dòng)缺少了學(xué)生的自主性就很難開展，至少很難激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有教師的講授和灌輸心理學(xué)知識，再好的心理健康教育理念也無法被學(xué)生接受和運(yùn)用；另一方面，從師生關(guān)系上來講，課外教育活動(dòng)是師生雙方在民主、理解、尊重的心理環(huán)境中實(shí)施的，它要求心理教師對所有學(xué)生無條件的尊重、關(guān)注、理解和信任。

二、課外教育活動(dòng)的目標(biāo)

大學(xué)生課外教育活動(dòng)目標(biāo)分三個(gè)層面。

宏觀層面：課外教育活動(dòng)作為大學(xué)生心理健康教育體系的組成部分，與整體心理健康教育目標(biāo)一致，即提高心理健康水平、增強(qiáng)心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、充分開發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生具備良好生活所需要的知識、技能和態(tài)度。

中觀層面：即從心理健康教育活動(dòng)設(shè)置的緣由，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的心理健康知識（間接經(jīng)驗(yàn)）內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，或是在活動(dòng)實(shí)踐中獲得直接的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)、發(fā)展良好的心理品質(zhì)的目標(biāo)。

微觀層面：即從教育對象學(xué)生來看，課外教育活動(dòng)要協(xié)助學(xué)生建立良好的自我形象、形成正確的適應(yīng)行為、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒、提高承受挫折的能力、確立有價(jià)值的生活目標(biāo)、發(fā)展建設(shè)性人際關(guān)系、發(fā)揮具有主動(dòng)性及創(chuàng)造性的良好社會(huì)功能、過積極而有效率的生活。

三、課外教育活動(dòng)的意義

一是為傳輸豐富的心理健康教育內(nèi)涵開辟了專門的渠道。課外教育活動(dòng)為心理健康教育工作的一個(gè)重要平臺(tái)，它的開展主要是為了解決某一類學(xué)生群體存在的共同的心理困惑，增進(jìn)心理能力，健全自身人格，促進(jìn)其健康成長。

二是為學(xué)校發(fā)展性心理健康教育的操作過程提供了廣闊的心靈舞臺(tái)。從學(xué)校心理健康教育發(fā)展性、預(yù)防的操作過程來看，在實(shí)施各種輔導(dǎo)目標(biāo)時(shí)，無論是認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，情感的升華，還是情緒的調(diào)控、行為的訓(xùn)練，都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、蘊(yùn)蓄直至提升的漸進(jìn)過程，都需要有一段相對說來比較充分、比較集中的輔導(dǎo)時(shí)間，并需要圍繞一個(gè)比較專一的輔導(dǎo)主題，恰恰課外教育活動(dòng)可以提供這樣一個(gè)廣闊的心靈舞臺(tái)。

三是為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了團(tuán)體互動(dòng)的融洽氛圍。從學(xué)校心理健康教育對人個(gè)性發(fā)展的影響來看，它不應(yīng)該是一種嚴(yán)肅呆板的說教或居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，而應(yīng)該是一種心靈與心靈的溝通，是一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，是一種人性化教育的融融氛圍。課外教育活動(dòng)是一種互動(dòng)的“團(tuán)體的過程”，這個(gè)過程會(huì)產(chǎn)生影響團(tuán)體成員及整個(gè)團(tuán)體的力量，此即所謂的“團(tuán)體動(dòng)力”（group dynamics）。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)生身處課外教育活動(dòng)時(shí)，他的情感體驗(yàn)和心靈上受到的震撼力是他在個(gè)別輔導(dǎo)、課堂教學(xué)及心理健康理論講座等其它場合下所無法想象的。

四、課外教育活動(dòng)的組織形式

課外教育活動(dòng)的組織形式主要有：教育性活動(dòng)、知識性活動(dòng)、體育性活動(dòng)、文藝性活動(dòng)等四大類。教育性活動(dòng)包括季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，比如以“525―大學(xué)生心理健康日”、“世界精神衛(wèi)生日”為契機(jī)開展的心理健康主題教育活動(dòng)；心理健康主題班會(huì)等等。知識性活動(dòng)有心理書籍課外閱讀、心理健康知識競賽、心理沙龍等等。文藝性活動(dòng)有校園心理情景劇、心理電影影評、心理漫畫比賽等等。體育性活動(dòng)有趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理拓展訓(xùn)練等。下面詳細(xì)介紹四種常見的課外教育活動(dòng)。

1.心理健康主題班會(huì)。心理健康主題班會(huì)是圍繞學(xué)生中普遍存在的某一心理發(fā)展主題，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的部分技術(shù)，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的班會(huì)方案，重點(diǎn)幫助同學(xué)們解決普遍存在的共性問題，注重引導(dǎo)與分享，促進(jìn)思考和交流。心理健康主題班會(huì)是教師向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的一種有效形式和重要陣地，如果組織得好，對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化、良好的班風(fēng)的形成乃至整體心理素質(zhì)的提升都有不可低估的作用。

2.心理拓展訓(xùn)練。心理拓展訓(xùn)練是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種，是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互影響，幫助個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等方式來認(rèn)識自我、悅納自我，同時(shí)改善人際關(guān)系、形成新的生活態(tài)度和行為方式，以發(fā)展積極有效的生活適應(yīng)能力的過程。一般而言，心理拓展訓(xùn)練是根據(jù)參訓(xùn)者面臨的心理問題設(shè)定各種訓(xùn)練項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目的練習(xí)，幫助參訓(xùn)者達(dá)到相互溝通，共同面對問題，尋找解決問題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)同團(tuán)隊(duì)精神的重要性的目的，從而使參訓(xùn)者聯(lián)系生活中遇到的問題，產(chǎn)生遷移，達(dá)到提升心理健康水平和適應(yīng)社會(huì)生活和競爭的能力。

3.心理沙龍。校園心理沙龍是一種形式自由活潑、參與性強(qiáng)的主題討論會(huì)，是心理教師和大學(xué)生都比較喜歡的一種課外教育活動(dòng)形式。校園心理沙龍主要是利用小組會(huì)談的形式，組織者根據(jù)大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及現(xiàn)實(shí)需求來選定主題后，通過宣傳招募有興趣的學(xué)生參與。沙龍的具體實(shí)施由主持人主持，全體成員就當(dāng)次主題展開自由討論，通過成員之間的思想及情感交流，達(dá)到釋疑解惑、領(lǐng)悟成長的目的?；顒?dòng)參與者在主持人引導(dǎo)下圍繞一個(gè)主題自由表達(dá)自己見解，追求尊重、平等、和諧、溫馨的交流氛圍，通過多人互動(dòng)，交流溝通，情感宣泄，自我表露等方式對典型問題進(jìn)行深入探討，給人以啟發(fā)和思考。

4.心理情景劇。由心理學(xué)家莫雷諾（Moreno）首創(chuàng)的心理劇，其實(shí)是一種集體心理療法，通常是將一些常見的心理問題通過戲劇、小品等形式展示出來，在心理治療者的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的幫助下，使心理問題得到解決。而我們現(xiàn)在談的心理情景劇，實(shí)際上是在心理劇的基礎(chǔ)上衍生出來的一種校園文化形式。它是指在學(xué)校的心理健康教育中，通過戲劇創(chuàng)作和藝術(shù)表演的形式，對預(yù)設(shè)的心理問題進(jìn)行直觀化的描述、解釋和引導(dǎo)，能讓觀眾和參與者在自發(fā)、和諧、輕松的狀態(tài)下受到啟迪。近年來，全國各大高校紛紛掀起了心理情景劇的熱潮。同學(xué)們在校園心理情景劇表演中濃縮了部分大學(xué)生在日常生活中的情景，通過扮演日常生活問題情境中的角色，生動(dòng)演繹了生活中各種復(fù)雜的心理問題，使得參加活動(dòng)的同學(xué)們能對發(fā)生在自己生活周圍的事有更多的感受和思考，他們可以從舞臺(tái)上看到自己或同學(xué)的影子，了解到各種心理問題的形成和發(fā)展的原因，同時(shí)習(xí)得各種心理問題的預(yù)防和應(yīng)對方法，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對身邊生活的體驗(yàn)，關(guān)注自我心靈的健康，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

研究與實(shí)踐證明，要實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，應(yīng)更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)。因此，心理健康教育不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入大學(xué)生的生活，在實(shí)踐中加以訓(xùn)練、鞏固，讓大學(xué)生在參與中、在體驗(yàn)中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實(shí)現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，故而，課外教育活動(dòng)不失為一個(gè)好方法。它不僅在活動(dòng)中蘊(yùn)涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意抓住日常生活中的實(shí)際開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，通過這些生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，讓大學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，還使大學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活、實(shí)踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育落到實(shí)處。

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[20]楊敏毅.對拓展型心理課教學(xué)模式的探索與思考[J].思想理論教育，2008（8）.

篇8

一、樹立學(xué)校心理健康教育新理念是提高心理教育實(shí)效的先導(dǎo)

人的行為是受思維和理念支配的,心理教育的研究與實(shí)踐也同樣需要具有科學(xué)、先進(jìn)的思想和理念。因此樹立什么樣的理念,對一所學(xué)校如何開展心理健康教育起著至關(guān)重要的作用。我們堅(jiān)守的理念是:“以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為本。”我校的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容的確立和開展心理健康教育的途徑、方法都是在這一理念指導(dǎo)下確立的。

二、研制獨(dú)特的心理健康教育體系是提高心理教育實(shí)效的載體

要使新的、科學(xué)的心理健康教育理念成為現(xiàn)實(shí),發(fā)揮其先導(dǎo)的作用,必須在心理健康教育的實(shí)踐中尋找相應(yīng)的載體。在心理健康教育實(shí)踐中我們逐步形成了適合本校實(shí)際的獨(dú)特的心理健康教育體系。

1.構(gòu)建心理輔導(dǎo)課內(nèi)容體系。我校在高一年級堅(jiān)持開設(shè)每周一課時(shí)的心理輔導(dǎo)課,內(nèi)容必須結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)或每所學(xué)校的學(xué)生除了具有該年齡段共有的心理特征外,還有一些較獨(dú)特的心理特點(diǎn)。現(xiàn)在我校心理輔導(dǎo)課的基本內(nèi)容為:“學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境”,“認(rèn)識自己、悅納自己”,“挖掘潛力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒”,“學(xué)會(huì)交往”,“應(yīng)試心理與技巧”,“文理分科指導(dǎo)”等。

2.開展豐富多彩的講座活動(dòng)。在其他年級,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)講座。如在初二年級開設(shè)“青春的快樂與煩惱”,“樹立自信心,克服自卑感”,“學(xué)會(huì)經(jīng)受挫折”等講座;在初三年級開設(shè)“成功在于不懈的努力”,“保持考前最佳狀態(tài)”等講座;在高二年級開設(shè)“克服學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象”,“科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”等講座;在高三年級開設(shè)“應(yīng)試心理與技巧”,“學(xué)業(yè)與愛情”,“如何面對壓力”等講座。

3.建立能滿足學(xué)生心理需要的心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)課和講座主要解決學(xué)生普遍存在的共性問題,學(xué)生的個(gè)性問題與特殊問題需要通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式。為此,我校特設(shè)心理輔導(dǎo)室,每天中午和周三、五下午為學(xué)生開放。服務(wù)形式有:面談、書信輔導(dǎo)、閱覽、心理測驗(yàn)、心理放松訓(xùn)練、沙盤治療等等。

4.努力在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行探索。課堂教育既是師生智慧、知識和信息互流互動(dòng)的過程,也是師生之間生命的情感潛能互相開發(fā)的過程。高效的課堂教學(xué)隱含著豐富的人格教育因素,必須注意建立有助學(xué)生心理成長的教學(xué)環(huán)境。①通過指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的自我意識即自尊、自立、自強(qiáng)、自信。②通過課堂中理解、尊重、和諧、民主的師生關(guān)系的建立,激活學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。③通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,做學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué),以形成鍥而不舍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。④通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)精神。

三、開掘班級心理健康教育潛能是提高心理健康教育實(shí)效的基礎(chǔ)

1.制定教育大綱,提供實(shí)踐指導(dǎo)。為了加強(qiáng)班主任心理健康j教育的系統(tǒng)性和針對性,我們以心理專業(yè)老師為主,制定了《班級心育綱要》。綱要依據(jù)心理學(xué)的理論,根據(jù)我校學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際,確定了心育內(nèi)容。這一綱要既對班主任的心理健康教育有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,又是課題組研究的重點(diǎn)內(nèi)容。課題組全體成員(校級分管領(lǐng)導(dǎo)、年級組長和全體班主任)在明確綱要總精神和細(xì)則要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合各年級的特點(diǎn),研制了“班級心育活動(dòng)設(shè)計(jì)”,各班班主任廣泛開展了主題活動(dòng)實(shí)踐。

2.設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)進(jìn)行專題教育。如主題班會(huì)“欣賞我自己”,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自己的方法,還學(xué)會(huì)了欣賞和接納同學(xué)的方法,并使學(xué)生體驗(yàn)到被同學(xué)欣賞的快樂。如主題班會(huì)“心靈的溝通”針對初中階段學(xué)生的逆反心理問題,采用孩子與家長書信交流的形式,促進(jìn)雙方了解溝通,促使孩子感受父母之愛,以感情力量來激勵(lì)學(xué)生拼搏。又如主題班會(huì)“從黑洞中走出――中考復(fù)習(xí)效率大家談”既開拓了學(xué)生復(fù)習(xí)策略的思路,更幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài),以積極而又冷靜的狀態(tài)進(jìn)入高效復(fù)習(xí)。

3.開掘社會(huì)實(shí)踐的心理健康教育潛能。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如學(xué)軍、學(xué)農(nóng)等,往往被看作是增加出來的一項(xiàng)負(fù)擔(dān),一種形式,但幾年的工作實(shí)踐使我們深深地感受到,它是開展心理教育的有效手段。正如一位同學(xué)所說:“軍訓(xùn)不僅培養(yǎng)了我們的組織紀(jì)律性,更磨練了我們克服困難的意志。學(xué)農(nóng)不僅培養(yǎng)了我們的勞動(dòng)觀念,更鍛煉了我們的自治能力。”我們還定期組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng),同學(xué)們自己選擇調(diào)查對象,進(jìn)行采訪、調(diào)查、分析,不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力,提高了與陌生人交往的勇氣,還使學(xué)生了解了社會(huì),提高了適應(yīng)社會(huì)的能力。

4.加強(qiáng)班級個(gè)別心理疏導(dǎo)的探索。班主任對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo),是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的最直接、最經(jīng)常的途徑,即班主任充分運(yùn)用自己的教育機(jī)智,因時(shí)、因人、因事對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如找學(xué)生促膝談心,進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo);堅(jiān)持閱讀學(xué)生的周記,將周記作為觀察學(xué)生心態(tài)的窗口,并有針對性地進(jìn)行教育和交流等。

篇9

一、活動(dòng)主題：

紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)“繼承光榮傳統(tǒng)，展現(xiàn)青年風(fēng)采，成就輝煌學(xué)業(yè)，塑造綠色人生”

二、活動(dòng)時(shí)間： 三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、與山東中醫(yī)藥大學(xué)“知心小屋”（心理健康輔導(dǎo)組織）建立合作關(guān)系，定于五月為我校心理健康輔導(dǎo)月，開展系列活動(dòng)。

2、組織“五月的鮮花”演講比賽。

3、組織團(tuán)支部與學(xué)生會(huì)到崮山敬老院義務(wù)勞動(dòng)。

4、播放愛國教育影片。

四、具體活動(dòng)方案：

濟(jì)南工業(yè)技工學(xué)校首屆“心理健康教育活動(dòng)月”方案

為了更好地宣傳、普及心理健康知識，在全校范圍內(nèi)營造心理健康教育的氛圍，幫助同學(xué)們增強(qiáng)心理健康意識，解決心理困擾，引導(dǎo)同學(xué)們更好的認(rèn)識自我，調(diào)整自我，發(fā)展自我，增強(qiáng)預(yù)防和克服心理問題的能力，經(jīng)研究，決定把5月份定為我校的心理健康教育活動(dòng)月，與山東中醫(yī)藥大學(xué)“知心小屋”（心理健康輔導(dǎo)組織）建立起合作關(guān)系。具體的活動(dòng)方案如下：

一、活動(dòng)主題：

關(guān)愛自我，拾獲精彩

二、活動(dòng)時(shí)間：三、活動(dòng)內(nèi)容：

1.“關(guān)愛自我，拾獲精彩”心理健康教育講座

2.班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)、主題班會(huì)及主題手抄報(bào)

3.心理電影放映

4.全校范圍內(nèi)的心理調(diào)查、現(xiàn)場心理咨詢、心理測試

四、活動(dòng)安排

1、5月5日下午班會(huì)時(shí)間邀請山東中醫(yī)藥大學(xué)“知心小屋”來我校舉行“心理健康教育活動(dòng)月”啟動(dòng)儀式，并用海報(bào)等形式對心理健康問題進(jìn)行宣傳。

2、五月五日晚7：00餐廳前會(huì)議室舉辦“關(guān)愛自我，拾獲精彩”心理健康教育講座。在心理健康教育活動(dòng)月中安排開展心理健康知識講座。針對我校學(xué)生的特點(diǎn)力爭使學(xué)生在聆聽講座的過程中真正有所收獲。

4、心理電影放映及講評

5月8日（周四）晚在餐廳前大會(huì)議室播放心理電影《美麗心靈》、《愛德華大夫》。播放心理電影是一種學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育形式，使學(xué)生于輕松自然間領(lǐng)略心理學(xué)的內(nèi)涵。由心理教師負(fù)責(zé)影片講評工作。

5、全校范圍內(nèi)的心理調(diào)查。由“知心小屋”工作人員利用周末時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行形式多樣的心理調(diào)查。

6、現(xiàn)場心理咨詢、心理測試

利用周末時(shí)間在校會(huì)議室與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，準(zhǔn)備氣質(zhì)類型測試，人際關(guān)系自測，考試焦慮自測，職業(yè)傾向測試等。

“慶五四、我為濟(jì)南工業(yè)技工學(xué)校做貢獻(xiàn)”演講比賽方案

為發(fā)揚(yáng)“五四”光榮傳統(tǒng)，弘揚(yáng)校本精神，激發(fā)學(xué)生愛校的熱情，促進(jìn)我?？沙掷m(xù)發(fā)展。校團(tuán)委經(jīng)研究決定舉辦本次演講比賽。

一、參加對象：全校在校學(xué)生

二、比賽時(shí)間：5月12日晚7：00

三、比賽地點(diǎn)：校會(huì)議室

四、演講主題：學(xué)校讓我感動(dòng)、立志成材回報(bào)學(xué)校

五、參賽要求：

1、每班至少推薦2人，多者不限。

2、演講題目自擬，內(nèi)容真實(shí)，思想健康。

3、脫稿演講。

4、普通話標(biāo)準(zhǔn)。

5、時(shí)間不超過10分鐘。

六、比賽安排

1、5月9日前，各班將參賽選手名單以及演講題目報(bào)校團(tuán)委，

2、5月12日中午抽簽。比賽采用抽簽制，按參賽號依次進(jìn)行比賽。

七、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1、演講內(nèi)容：觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容緊扣主題，充實(shí)生動(dòng)，情感真摯，能聯(lián)系自身實(shí)際，實(shí)例典型（4分）

2、語言表達(dá)：語言流暢、生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)；節(jié)奏優(yōu)美，富有感情（2分）

3、儀態(tài)表情：衣著整潔、儀表大方，舉止得體，能靈活運(yùn)用語速、語調(diào)、手勢等演講技巧（2分）

4、演講效果：富有感染力，富有啟發(fā)性。（2分）

八、評分辦法及設(shè)獎(jiǎng)

1、去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，其余的平均分為選手最后得分。九、評 委：待定

十、照 像：待定

十一、計(jì) 分：待定

篇10

敬請有關(guān)教科研院所、教師進(jìn)修校、中小學(xué)校及會(huì)員單位，于2016年12月30日之前，提交學(xué)校心理健康教育特色經(jīng)驗(yàn)和精彩心理課活動(dòng)設(shè)計(jì)，推薦（或自薦）心理健康教育結(jié)對互助學(xué)校及個(gè)人。具體內(nèi)容可輸入“學(xué)校心育委棗莊會(huì)議”在網(wǎng)站或公眾微信號（心育之角）上查詢，或直接詳詢秘書處聯(lián)系人。

秘書處聯(lián)系人：吳老師、徐老師 電子郵箱：

電話：010-68017497 88569162，13911387024，13681575637

咨詢、投訴電話及微信：13911131061

中國高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)

2016年10月10日

附件1 會(huì)議內(nèi)容有關(guān)說明

1. 2017年4月27日，全天報(bào)到。

下午：團(tuán)體會(huì)員單位交流研討會(huì)議

2. 2017年4月28日上午：開幕式、頒獎(jiǎng)表彰、大會(huì)報(bào)告、全體合影

下午：小學(xué)、初中、高中組，每組六節(jié)，分別展示心理健康教育課（或心育班會(huì)課）

晚上：友好互助結(jié)對校與導(dǎo)師校匯報(bào)工作及經(jīng)驗(yàn)交流

3. 2017年4月29日上午：（主會(huì)場）學(xué)校心理健康教育全員育人論壇或?qū)＜覉?bào)告

下午：（分會(huì)場）各地心理健康教育模式創(chuàng)新及學(xué)校品質(zhì)構(gòu)建實(shí)踐報(bào)告

晚上：平行分論壇或?qū)＜夜ぷ鞣?/p>

4. 2017年4月30日：專家工作坊

會(huì)議日程確定后將發(fā)出正式通知，屆時(shí)也可輸入“學(xué)校心育棗莊會(huì)議”在網(wǎng)上查詢。

附件2 心理健康教育特色經(jīng)驗(yàn)收錄說明

請按下面的分類提交材料。

1. 心理健康教育課程內(nèi)容與形式特色

2. 心理健康教育師資培養(yǎng)與成長特色

3. 心理健康教育生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)特色

4. 心理健康教育同伴交往與互助特色

5. 心理健康教育班主任工作滲透與學(xué)科滲透特色

6. 心理健康教育咨詢室建設(shè)與個(gè)體輔導(dǎo)特色

7. 心理健康教育科研引領(lǐng)與教研活動(dòng)特色

8. 心理健康教育校外活動(dòng)、家校聯(lián)動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)特色

材料不用面面俱到，有特色的地方就寫，沒有的可以不寫，重點(diǎn)突出自己學(xué)校或本地區(qū)的亮點(diǎn)、特色和好做法。字?jǐn)?shù)2000～3000字，每個(gè)特色配發(fā)2～3幅圖片，總圖片數(shù)不超過10張（圖片文件名需注明該圖片的解釋文字）。同時(shí)，提交學(xué)校簡介300～500字，包括學(xué)校地域特征、教師基本構(gòu)成、學(xué)生基本情況、學(xué)校所獲榮譽(yù)等。

附件3 心理健康教育課（心育班會(huì)課）收錄說明

每所學(xué)校須同時(shí)提交至少兩個(gè)心理健康教育課（或心育班會(huì)課）活動(dòng)設(shè)計(jì)（簡稱“活動(dòng)設(shè)計(jì)”）。活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)校開展過的獨(dú)具特色、效果最好且為原創(chuàng)的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)選送要求如下。

一、基本要求

1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)完全為本?；虮救嗽瓌?chuàng)；

2. 內(nèi)容與過程設(shè)計(jì)均富有特色和吸引力；

3. 活動(dòng)已經(jīng)實(shí)際操作過且效果很好；

4. 學(xué)校出具推薦意見：300字左右。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)格式要求須包含以下內(nèi)容

1. 活動(dòng)名稱：

2. 活動(dòng)主題（請確定活動(dòng)設(shè)計(jì)的分類，在你選擇的分類前劃√：

學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的原創(chuàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

自我：幫助學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價(jià)、自我提升、自我成長的活動(dòng)設(shè)計(jì)

人際：培養(yǎng)學(xué)生有效溝通、友善交往、幽默相處、異性互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

情緒：陪伴學(xué)生體驗(yàn)情緒、表達(dá)情緒、調(diào)適情緒、管理情緒的活動(dòng)設(shè)計(jì)

生涯：提高學(xué)生時(shí)間意識、擇業(yè)意識、生涯意識、責(zé)任意識的活動(dòng)設(shè)計(jì)

適應(yīng)：鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)角色、應(yīng)對挫折、解決困難的活動(dòng)設(shè)計(jì)

其他：（如選擇此項(xiàng)，請?jiān)跈M線上自行填寫分類

3. 設(shè)計(jì)背景：

4. 活動(dòng)目標(biāo)：

5. 參加對象：

6. 活動(dòng)時(shí)間：

7. 活動(dòng)準(zhǔn)備：

9. 活動(dòng)操作建議：

10. 活動(dòng)效果：

請將有關(guān)點(diǎn)評寫在此處，注明點(diǎn)評人所在單位、職務(wù)、何時(shí)、在何種情況下的點(diǎn)評。

11. 特殊說明：

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)不超過2000～4000字，配發(fā)圖片數(shù)不超過10張（圖片文件名處需注明該圖片的解釋文字）。

（2）需注明活動(dòng)設(shè)計(jì)曾在何時(shí)、何場合、由什么單位組織的何活動(dòng)中獲幾等獎(jiǎng)或參加展示，并附獲獎(jiǎng)證明（掃描件）。如沒有獲獎(jiǎng)或展示，可不注明。

（3）需提交設(shè)計(jì)者的簡介（300字以內(nèi)，包括單位、職稱、心理工作經(jīng)歷和主要成績等），并附四張照片：一張標(biāo)準(zhǔn)照，一張生活照，兩張活動(dòng)情景照。