導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描寫花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

描寫花的作文一

茶花是寧波市的市花，是寧波市最美麗的花。

它的花苞的形狀像大大的雨滴，花瓣是一層一層的，好像要把它自己的東西臟藏起來，不讓別人看見，中間有黃色的花蕊，會(huì)吸引蜜蜂采蜜。它的顏色是鮮紅的，十分鮮艷，顏色還有深紅、淺紅。

茶花真美?。∥蚁矚g茶花。

描寫花的作文二

今天我和爸爸、媽媽、爺爺、姐姐一起去山上挖蘭花。

我來到山腳下不禁抖了抖腳心里想：山這么高在云朵上面哩！我爬的上去嗎？我想完便慢慢地爬上去。路可真抖??！可能搞不好會(huì)“撲通”一聲掉下去。終于到了目的地。我問爸爸我和姐姐能不能去？“不可以。”爸爸答。姐姐聽了便到一邊生氣去了。

過了好久媽媽他們回來了。我看了看蘭花的樣子像樹一樣所以我們這里叫樹蘭花。它的花瓣和樹葉一樣。樣子挺漂亮的。

就這樣便開開心心的回家了。

描寫花的作文三

過年了，媽媽搬了幾盆花到家里來有一盆蕙蘭，另一盆叫杜鵑。蕙蘭有兩種顏色；紫色和黃色。有很多很多花瓣重疊在一起，還有些花骨朵兒，含苞欲放，十分嬌羞?；ò陜河行┐螅利悩O了。

杜鵑是紅色的，有小片兒的似翡翠般的葉子；有些花怒放了，有些花還躲在花苞里，不肯出來。翠綠的葉子和怒放的花朵配在一起，十分協(xié)調(diào)、好看。

描寫花的作文四

外婆家門前有許多株小喇叭花，那些小喇叭花爬在籬笆上，密密麻麻的。

夏天到了，五顏六色的小喇叭花爭先恐后地開了。既美麗又漂亮的小喇叭花引來了小蜜蜂還有小蝴蝶，小喇叭心里很高興，就吹起了他的小喇叭，小蝴蝶和小蜜蜂在他的旁邊伴舞，他們又唱又跳玩的真開心啊。

描寫花的作文五

篇2

在我上學(xué)的路上有一處必經(jīng)之地，那就是橫貫超市和健身基地的一道“年事已高”的矮墻。墻身斑斑駁駁的，留下了歲月的痕跡，單調(diào)而孤寂。墻后面是樓房，除了有時(shí)停在墻頭的鳥兒，再無任何風(fēng)景來點(diǎn)綴這墻了。

這天，我走去上學(xué)時(shí)，剛走到超市門口，就撲面而來一股濃郁的香氣。我很詫異，立刻把目光投向旁邊的第四中學(xué)的花園。正值夏日，桃花已經(jīng)謝了，怎么會(huì)有花香？忽然，一只蝴蝶引我望向矮墻。啊，什么時(shí)候爬上了一簇金銀花？這一大片綠葉蓬蓬勃勃的，垂下了茂密的枝條。在那垂下的密密的藤上，開著一朵朵白嫩嫩、黃燦燦的小花，它們和諧地融合在一起。一陣風(fēng)吹來，花兒葉兒隨風(fēng)搖曳，散發(fā)出一陣陣沁人心脾的花香。

我不由停住了，立在這花墻下，深呼吸著，恨不得把所有的香味一股腦兒吸進(jìn)肚里?！翱靵砜次?，我多么芬芳！”“快來望我，我多么漂亮！”花兒們快活地笑著。在這清晨陽光的照射下，幾朵嬌小的花兒猶如“傘兵”款款飛下，像一個(gè)個(gè)迷你的竹蜻蜓。我捧起這些小巧玲瓏、香氣四溢的花兒，每一片花瓣都是那么晶瑩剔透，渾身煥發(fā)著金銀色的光澤，格外美麗。

我望著眼前這一叢熠熠生輝的金銀花，心里無比幸福，它們用自己的活力裝點(diǎn)著這堵毫無生氣的矮墻。矮墻當(dāng)然也毫無理由拒絕這群高貴而又美麗迷人的精靈們。金銀花喲，你將自己的美麗簪上了矮墻的頭頂，你的美麗在短短四五米的墻頂?shù)玫搅顺浞终宫F(xiàn)，你的活力像微風(fēng)一般感染了我。每天經(jīng)過你身旁，快樂的我感受到了幸福；哪怕我是煩悶的，看見你，煩惱就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消散。

金銀花，多么動(dòng)聽的名字！人們都說它色如金銀才叫它金銀花。但我覺得，金色，是滋潤萬物的太陽，而銀色，是皎潔如水的月亮。在我心中，金銀花正是集日精月華為一身的高貴花朵。

篇3

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力

1.觀察要有順序

有順序觀察能讓學(xué)生寫對(duì)話有條理性。觀察順序可以從上到下或者從下到上;可以從遠(yuǎn)到近或者從近到遠(yuǎn);可以從左到右或者從右到左;也可以從中間到四周，通過觀察讓學(xué)生對(duì)畫面表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)整體性了解。

2.觀察要抓住特點(diǎn)

抓特點(diǎn)是為了讓寫對(duì)話更具有準(zhǔn)確性，要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，要從人物的表情、動(dòng)作、推測人物的思想以及他們?cè)诟墒裁?、想什么，還要觀察畫面周圍的環(huán)境，弄清事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等。

3.觀察要找聯(lián)系

找聯(lián)系是為了使學(xué)生將整幅圖或多幅圖變成一個(gè)完整、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

4.展開聯(lián)想和想象

觀察是聯(lián)想、想象的基礎(chǔ)，沒有對(duì)事物過細(xì)的觀察、深刻的體會(huì)，就難以展開聯(lián)想和想象的翅膀。反過來，聯(lián)想、想象又是觀察的延伸和發(fā)展，能使觀察得以深化、升華，觀察一旦與聯(lián)想、想象結(jié)合，就可以把事物描述得更逼真、形象、栩栩如生，為寫對(duì)話打下基礎(chǔ)。

二、廣泛閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

1.教師推薦

兒童愛聽故事、愛閱讀，教師要結(jié)合學(xué)生的需求擴(kuò)大閱讀面，推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如童話、寓言、兒歌、謎語、成語故事等。還有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的書籍，如《十萬個(gè)為什么》《少兒百科全書》……讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。

2.閱讀的方法

小學(xué)課堂每天下午開設(shè)讀書課，在讀書課時(shí)，教師要適時(shí)指導(dǎo)閱讀：畫畫優(yōu)美詞句、摘抄、剪貼等，在閱讀的過程中，用上批注、概括、寫讀后感等方法，讓學(xué)生每天課前五分鐘交流，盡量積累語言，真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

3.激發(fā)讀書激情

語文教師要充分利用課堂資源，在班級(jí)中定期召開讀書分享會(huì)，如講故事、賽讀、誦讀，推薦自己喜歡的美文，將自己喜歡的故事，演繹書中的情節(jié)，向?qū)W生推薦自己制作的名言書簽等，讓學(xué)生真正喜歡閱讀，為寫話打下基礎(chǔ)。

三、有效寫話，發(fā)展思維能力

1.語言精練

寫對(duì)話并不是把人物的語言、畫面都一字不漏地寫進(jìn)作文，應(yīng)經(jīng)過選擇加工，寫有意義的話，能表現(xiàn)中心的話。如蘇教版三年級(jí)語文（下）習(xí)作一中第一幅畫《孫小圣到此一游》，圍繞主題：在公共場所不亂寫亂畫，做文明小公民。這樣寫：調(diào)皮的孫小圣在公園亭子的柱子寫下“孫小圣到此一游”，小熊貝貝看到后語重心長地對(duì)孫小圣說：“你這樣破壞公物，亂寫亂畫是不對(duì)的，如果每個(gè)人都像你一樣的話，公園還會(huì)美麗嗎？”孫小圣聽了像紅蘋果一樣，慚愧地低下頭說：“對(duì)不起，我知道錯(cuò)了，我以后再也不會(huì)這樣了。我現(xiàn)在就去擦干凈?！薄昂冒?！知錯(cuò)就改，真是我的好朋友！”它們一起擦掉了字，高高興興地去玩了。

2.表現(xiàn)人物性格

每個(gè)“人”或“物”的思想、感情、愿望，都可以通過語言表現(xiàn)出來，適當(dāng)描寫說話人的神態(tài)、動(dòng)作、語氣，使人讀后如臨其境，如見其人，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。如蘇教版三年級(jí)語文（下）習(xí)作四第一幅圖《小白兔采蘑菇》中這樣寫：小兔多多聽了，一蹦三尺高，高興地說：“太棒了，太棒了！”寫出了小白兔的活潑、高興勁兒?！吧岛⒆?！”兔媽媽和藹地說，“你一定被它們美麗的外衣所迷惑了。其實(shí)他們都有毒！你不知道他們的廬山真面目??！”寫出了兔媽媽和藹、諄諄教誨子女的形象，使整篇文章具體、生動(dòng)。

3.恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)話形式

人與人之間離不開語言形式的溝通。同樣，在文章里，對(duì)話也是一種很重要的寫作技巧。提示語在前：即說話人在前，人物語言在后。如我對(duì)媽媽說：“時(shí)間快到了，走快一點(diǎn)吧！”提示語在后：即人物語言在前，說話人在后。如“媽媽，我不是誠實(shí)的孩子。昨晚我沒完成作業(yè)，你打我吧。我再也不撒謊了?！蔽乙贿呎f著一邊想。提示語在中間：即把一次說得幾句話分成前后兩節(jié)來寫，中間交代誰說的。如：“不，我今天是特地來幫他補(bǔ)課的。”老師開腔了，“李××，把書包拿來，我?guī)湍惆呀裉鞗]弄懂的那道題算算?！睕]有提示語：即只寫人物語言，不寫說話人。如“不，媽媽回來接你的?！?/p>

教師應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛，盡可能挖掘其作文中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行充分肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能獲得成就感，從而樹立信心，愉快作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈濤.作文心理學(xué).高等教育出版社，2007-11.

篇4

眾所周知，小學(xué)生最怕的是作文，感到作文難寫，不知怎么寫。我覺得小學(xué)生怕寫作文最根本的原因是他們與社會(huì)接觸的少，不了解生活，積累的素材少。其實(shí)，社會(huì)生活是學(xué)生寫作的源泉，客觀事物是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。學(xué)生要思考、要訴說，就離不開他們的觀察，觀察的越細(xì)致，語言的表述也越清楚明白。因此，作文教學(xué)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)從興趣入手

在作文教學(xué)中，要培養(yǎng)觀察能力，就必須激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能引起學(xué)生的有意注意，學(xué)生才能用心去觀察、去體會(huì)、去感受，這樣的觀察才更有效，印象才更深刻。教師要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生去觀察，激發(fā)學(xué)生的無窮興趣。生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻我們生活的世界都在發(fā)生變化。因此，教師要善于揣測學(xué)生的心理，把握契機(jī)，將他們引向感興趣的事物面前，引導(dǎo)他們主動(dòng)的觀察，全身心地投入，久而久之，學(xué)生的觀察與思維以及語言表達(dá)能力就會(huì)得到培養(yǎng)與提高。

我在作文教學(xué)中也想盡一切辦法去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如我們學(xué)校有幾棵玉蘭樹，以前總有學(xué)生在作文中將玉蘭樹開花的時(shí)間寫成三月，這說明學(xué)生對(duì)周圍事物根本沒有進(jìn)行細(xì)致觀察。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我在班上提出要和同學(xué)們一起比賽觀察，看誰第一個(gè)觀察到玉蘭樹是在哪一天開的花，最先觀察到玉蘭樹開花的同學(xué)有獎(jiǎng)。這樣，全班學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，時(shí)刻都在關(guān)注著玉蘭樹。在我提出讓學(xué)生觀察玉蘭樹后沒幾天，學(xué)生熊政跑來告訴我，他準(zhǔn)備觀察自家樓下的迎春花。我當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)熊政進(jìn)行了表揚(yáng)，并發(fā)給了他一個(gè)小小的獎(jiǎng)品，其他同學(xué)都躍躍欲試，表示也要找一對(duì)象去觀察。

二、指導(dǎo)觀察方法

學(xué)生觀察的興趣被激發(fā)出來后，教師應(yīng)特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，通過留心觀察幫助學(xué)生積累較多的作文素材。然而，觀察不僅僅是用眼睛看，怎么看、看什么，才是重點(diǎn)，因此教給學(xué)生觀察的方法尤為重要。

1.明確觀察的順序

對(duì)一個(gè)事物要有一個(gè)準(zhǔn)確的、完整的認(rèn)識(shí)，觀察時(shí)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)有序地觀察。如從整體到部分、從高到低、從遠(yuǎn)到近、從早到晚、從局部到整體等。觀察時(shí)的順序，在觀察過程中應(yīng)依觀察目標(biāo)的具體特點(diǎn)、具體情況而定，不管觀察目標(biāo)的具體情況如何，有了一定的順序，觀察時(shí)就不會(huì)感到茫然而不知所措。如熊政說要觀察迎春花后，我就在班上抓住這一有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察花。我讓他們由淺入深地觀察花色、花形、花的組成部分的形態(tài)、花在被風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)、在蜂蝶采蜜時(shí)的形態(tài)、開放過程中花的變化、花的生長環(huán)境、花的生長習(xí)性、開花結(jié)籽的時(shí)節(jié)等。學(xué)生按要求經(jīng)過細(xì)致觀察后，都覺得了解到了花的許多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)花也有許多可寫之處。因而，學(xué)生寫出來的文章就顯得生動(dòng)而具體。

2.觀察時(shí)要找出同類事物來進(jìn)行對(duì)比

培養(yǎng)學(xué)生觀察的方法還可用不同事物來作對(duì)比，從不同中找出相同來。比如寫人，學(xué)生在寫人時(shí)最頭疼的就是人物的性格描寫。由于小學(xué)生剛接觸作文不久，受所學(xué)知識(shí)的限制，他們不知道怎樣去描寫人物的性格。于是，我就讓學(xué)生在描寫同學(xué)時(shí)，找出另一個(gè)同學(xué)作對(duì)比。通過對(duì)他們的性格、愛好、生活方式等方面對(duì)比，找出他們的不同之處，這樣他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)也就能體現(xiàn)出來，這也就是他們各自的特點(diǎn)。這一種觀察方法，需要在不斷的觀察過程中逐步培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察事物要全面

著名的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫曾明確指出：“觀察，觀察，再觀察。”巴甫洛夫這樣說，除了要求觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)外，還包含著對(duì)人或事物要從不同的角度，多方面地進(jìn)行深入的觀察。這是因?yàn)橹粡囊粋€(gè)角度或一個(gè)方面去看，不可能看到事物的全部。如觀察景物，既要從景物的形、聲、色、味及結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面去觀察，也要從不同方位、角度、順序去觀察，這樣才能全面了解景物。全面地、多角度地觀察事物是認(rèn)識(shí)、了解事物的基礎(chǔ)。再比如觀察人物時(shí)，不僅要從人物的外貌、衣著、舉止、動(dòng)作、語言、興趣、愛好、生活習(xí)慣等等各個(gè)方面去觀察、去體驗(yàn)，還要了解他的內(nèi)心活動(dòng)，思想情況。要想了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，思想情況，除了和本人交談外，還要通過熟悉他的人去了解他是一個(gè)怎樣的人。這樣從不同方面、不同角度的觀察才能對(duì)人物有全面的了解，否則，單就一兩個(gè)方面去進(jìn)行觀察，只能是表面的、膚淺的。

只有這樣從不同的方面，多角度地進(jìn)行觀察，才能做到深入、細(xì)致、全面、正確地認(rèn)識(shí)人或事物，所寫的人或物才有可能形象、具體、真實(shí)、生動(dòng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的觀察結(jié)果

篇5

第一組

原句：有枚硬幣落在地上。

有枚硬幣（個(gè)小銀元），從桌上滾下來，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

——（俄國　陀思妥耶夫斯基）

第二組

原句：他吃著餃子。（描寫一個(gè)餓漢吃餃子的情形）

他一手端著醋碗，另一支手把整個(gè)餃子塞進(jìn)嘴里，并不時(shí)地在嘴邊扇扇風(fēng)，嘴里發(fā)出吧唧吧唧的聲音。

第三組

原句：他衣服濕了。

他上衣的前襟、褲子的膝蓋全濕了。

這三組句子，雖然每組的內(nèi)容一樣，但是每組的前一句不具體、而后一句具體卻是不爭的事實(shí)。給學(xué)生明確具體句與非具體句的區(qū)別，是教師一板一眼傳授句子具體寫法的前提。什么叫具體句？能讓讀者看得見、聽得清、摸得著、嗅得出來的句子，就叫具體句。什么叫不具體句？不能讓讀者看得見、聽得清、摸得著、嗅得出來的句子，就叫不具體句。那么怎么樣把句子寫具體生動(dòng)呢？我們先來看一下上面這幾組句子：

第一組：這個(gè)句子，由原來的不具體句，改成描寫具體細(xì)致的句子，是因?yàn)橹鸩綌U(kuò)充了三個(gè)內(nèi)容：第一步----硬幣從哪里落？第二步----硬幣怎樣落的?落地后的狀況怎樣？第三步----硬幣落地后的響聲怎樣？

第二組：由原來的不具體句改成細(xì)致生動(dòng)的句子，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出這個(gè)餓漢的吃相，比原句增加了動(dòng)作、神態(tài)、聲音。

第三組：把“衣服”落實(shí)到“上衣的前襟、褲子的膝蓋”等部位，這樣使句子變得具體。

從這幾個(gè)句子可以看出，把句子寫得具體生動(dòng)并不難，只要讓學(xué)生明白具體生動(dòng)的句子的意義和作用，學(xué)會(huì)觀察和比較，在作文的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種思維方法即可，經(jīng)過多年的探索研究，筆者將自己實(shí)踐中行之有效的方法歸納為以下幾種：

1　調(diào)動(dòng)感覺法。指調(diào)動(dòng)人體的各種感覺器官：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺來把句子描繪得具體細(xì)致生動(dòng)。

如，原句：秋天來了，葉子從樹上落下來。

視覺：秋天來了，落葉如斷翅的蝴蝶，做著最后的盤旋。它們用盡最后的氣力甩出極美妙的弧線，落地后仍不甘心，追著秋的舞裙飛旋……

聽覺：秋吹著古老的風(fēng)笛掠過樹葉，葉兒仿佛受到了感染，你催促著我，我催促著你，笑著，鬧著，從母親的懷抱中掙脫。“我們長大了”，空氣中滿是葉兒幸福的呼喊。

味覺：誰說秋風(fēng)苦澀，誰說秋陽無味，那飄過嘴邊的片片落葉，不正如清爽的薄荷，沁人心脾！

嗅覺：秋葉灑落，葉間是風(fēng)的氣味，縫隙中，隱藏著片片葉子生命的芳香。今日的飄落，不能招得蜂蝶，卻晃然間聞到秋葉如蝶香。

觸覺：曾經(jīng)有一片葉子從樹上落下，我握在手中，卻沒有珍惜。直到失去后，回味起它那如棉的溫柔，如花的脆弱，如石的堅(jiān)毅，我才倍感懊悔。

2　想象延伸法。聯(lián)想和想象是作文中最常用的思維方法。要把一個(gè)句子寫具體生動(dòng)，實(shí)際完全可以借助這種思維方法。

如：（1）原句：上課啦。

使用借代法改寫具體：上課的鈴聲響了。（借助“上課鈴”代替“上課”）

（2）原句：這花是紅的。

使用比喻法改寫具體：這花象火一樣紅。（用“火”比喻花的“紅”）

3　思維轉(zhuǎn)換法。在表達(dá)過程中，同一事物可以既用敘述方法，也可以用描寫方法，而描寫則會(huì)顯得具體。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換的方法，在寫句子時(shí)想一想，能不能換種說法，使之表達(dá)得更具體。

(1)語言描寫法：

原句：爸爸嚇唬我這里有老虎。

使用語言描寫法改寫具體：爸爸嚇唬我：“別鬧，這兒可有老虎！”（爸爸怎么說的，就怎么把話引述出來──注意：比如遇到“爸爸嚇唬我：‘別鬧，這兒可有老虎！’”這樣的句子，硬要把它改寫具體，不能使用“語言描寫法”，只能使用概念解釋法或者其它方法）

(2)事物描寫法：

原句：這片葉子的葉脈特別好看。

使用事物描寫法改寫具體：這片葉子的葉脈中間是一條筆直的線，兩側(cè)呈散射狀分布，分布的距離極為勻稱。（對(duì)“葉脈”進(jìn)行細(xì)致描寫）

(3)心理描寫法：

原句：我不知道現(xiàn)在該怎么辦。

使用心理描寫法改寫具體：現(xiàn)在到底該怎么辦呢？（把客觀敘述的心理句，變成主觀心理句）

(4)概念解釋法：一個(gè)概念總有其特定的具體內(nèi)涵和外延。我根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)用具體的內(nèi)涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作詞語解釋法。

原句1：桌子上擺滿了飲料。

使用概念解釋法改寫具體：桌子上擺滿了可口可樂、雪碧、芬達(dá)和北冰洋汽水。（把“飲料”解釋成了“可口可樂、雪碧、芬達(dá)和北冰洋汽水”。）

原句2：爸爸嚇唬我們：“你們?cè)俳欣窃搧砹?！?/p>

使用概念解釋法改寫具體：爸爸嚇唬我、媽媽和表弟：“你們?cè)俳欣窃搧砹耍　保ò选拔覀儭苯忉尦闪恕拔?、媽媽和表弟”。?/p>

原句3：我真的一點(diǎn)兒都不想吃東西。

篇6

學(xué)生的真情實(shí)感跑到哪里去了？學(xué)生為什么無話可說？學(xué)生為什么要遵循一些套路？原因很簡單，我們的作文教學(xué)常常暗示甚至明示學(xué)生，作文該寫什么，該怎樣寫。內(nèi)容的圈定和高深的技巧指導(dǎo)將真情實(shí)感擠壓到一邊去了。如果學(xué)生寫作時(shí)總想著“我該說什么”“我該怎么說”，偽的東西就自然而然地誕生了。而發(fā)自內(nèi)心的情感欲望又哪有立足之地呢？況且，在作文教學(xué)中，教師在寫作技巧的輔導(dǎo)上花的時(shí)間是相當(dāng)多的，內(nèi)容的空洞也就順理成章了。

初中階段，怎樣讓學(xué)生在作文中重拾一份真？我進(jìn)行了一些嘗試。

一、解放思想，有一說一

“新課標(biāo)”指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！睂?duì)寫作的內(nèi)容并沒有做褊狹的規(guī)定，作文教學(xué)中個(gè)別老師憑借自己喜好界定作文該寫什么，最好寫什么是不對(duì)的。曾讀過一份雜志，將“作文”定義為“人寫作的文”，雖然有些夸張，但這樣一說，作文的空間就顯得廣闊無比了，也并非什么壞事。初中語文課本有一個(gè)寫作訓(xùn)練“在生活中找米”，莫如說“生活處處皆是米”。只有讓學(xué)生明白這個(gè)道理，學(xué)生才能大膽作文。

讓學(xué)生有東西可寫遠(yuǎn)比讓學(xué)生知道怎樣寫來得重要，或者說，內(nèi)容是第一要素，技巧是第二要素。羅庸先生1940年在西南聯(lián)大師范學(xué)院說：“我們覺得，學(xué)生作文技術(shù)拙劣是比較容易補(bǔ)救的，唯有內(nèi)容空洞糊涂，是最嚴(yán)重的問題。因?yàn)榭斩春烤妥C明作者的無感覺或不會(huì)表示感覺，無思想或不會(huì)運(yùn)用思想。根本不立，所謂技巧云云，便全是不著邊際之談。教者不能在這里善為培植，學(xué)生的作文是無法進(jìn)步的?！?/p>

這句話說得很有道理。所以，我告訴學(xué)生，凡事皆可入文，所見所聞所感都是作文的素材。為了將學(xué)生的寫作禁錮感徹底消除，我做了一些語言描寫的片斷練習(xí)，要求學(xué)生在家傾聽家人的交談，去自由市場注意商販與顧客的討價(jià)還價(jià)，放學(xué)時(shí)在公交車上留心身邊下班人群的聊天，等等，并對(duì)他們的語言做有一說一的記載，就好像錄音機(jī)一樣。學(xué)生交上來的作業(yè)，每一個(gè)片段都是一個(gè)真實(shí)的生活圖景。教師適當(dāng)調(diào)整自己的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能較好地按要求完成練習(xí)的就給予高分。這樣做幾次練習(xí)，學(xué)生真切地感受到原來作文是可以這樣寫的，而且寫得這樣輕松、生動(dòng)。

二、實(shí)話實(shí)說，形象表達(dá)

從操作較易的語言片段描寫到稍有難度的動(dòng)作描寫（動(dòng)作描寫在選用動(dòng)詞方面需要斟酌），要求一定是自己的所聞所見，實(shí)話實(shí)說。然而，僅做好記錄對(duì)于作文教學(xué)來說是不夠的。生動(dòng)形象地表達(dá)有助于更好地展現(xiàn)真實(shí)。比如人物的語言描寫，人物在說話時(shí)除了有聲音，肯定還有相關(guān)的語氣、語調(diào)、語速、神情、動(dòng)作等，只有把這些表達(dá)出來了，語言描寫才豐滿生動(dòng)。我從課文《草》（蘇教版八上）中得到靈感，設(shè)計(jì)了這樣的語言描寫練習(xí)。

①××______地說：“……”

②“……”××______地說。

③“……”

④“……”××______地說，“……”

學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要選擇使用，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。至于動(dòng)作描寫、肖像描寫等就要運(yùn)用多種修辭手法了，而最終目的是追求逼真。

三、理性追求藝術(shù)真實(shí)

以上所做的一切都是生活真實(shí)的寫照，是我們的所見所聞，是生活中實(shí)際存在的。然而，寫作中單純地照搬生活真實(shí)，作文就會(huì)顯得真實(shí)卻雜亂、無主題，也是不可取的。寫作需要適度的虛構(gòu)。

關(guān)于藝術(shù)真實(shí)，魯迅先生有著精湛的言論：“作家的取人為模特兒，有兩法。一是專用一個(gè)人，言談舉動(dòng)，不必說了，連微細(xì)的癖性，衣服的式樣，也不加改變。這比較的易于描寫，……二是雜取種種人，合成一個(gè)……例如畫家的畫人物，也是靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就，向來不用一個(gè)單獨(dú)的模特兒的。”“嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。”“不必是曾有的實(shí)事，但必須是會(huì)有的實(shí)情?！?/p>

初中語文八下教材有兩篇小說做了很好的范例：《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，這兩篇文章人物都是有生活原型的?？滓壹簛碜越B興城的孟夫子及“亦然先生”，了解了孟夫子及“亦然先生”，再來看魯迅先生塑造的孔乙己，不難理解生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別，也不難理解怎樣做到藝術(shù)真實(shí)。范進(jìn)的塑造也是如此，皆采用雜取種種，合成一個(gè)的方法。不僅如此，藝術(shù)真實(shí)的塑造往往還借助于夸張、比喻等藝術(shù)手段塑造一系列合乎邏輯的人物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合乎邏輯的情境等來表現(xiàn)人物，反映社會(huì)真實(shí)。

篇7

一、引導(dǎo)自主積累

只有擁有豐富的語言知識(shí)積累，學(xué)生才能寫好作文。而小學(xué)生自覺性相對(duì)較差，針對(duì)這種情況，老師可以讓他們堅(jiān)持摘抄經(jīng)典詞句，讓他們熟讀一些課外名言、詩歌、童話故事等。另外，我們還可以開展朗誦比賽、讀書交流會(huì)、成語接龍、文學(xué)知識(shí)競賽等活動(dòng)來提高同學(xué)們自覺積累的積極性和興趣，加深他們對(duì)語言的印象和駕馭能力。

三年級(jí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，老師要指導(dǎo)他們從生活中挖掘?qū)懽魉夭?。比如描寫春天，老師可以先讓學(xué)生談一談自己的春游見聞，誘導(dǎo)他們對(duì)所見景物從合理的角度來描述，然后再通過老師講解和與同學(xué)的交流討論使他們最終掌握景物描寫的基本方法和思路，這樣通過提取真實(shí)素材寫出的文章才比較真實(shí)。

經(jīng)過這樣長時(shí)間的積累，小學(xué)生的語言知識(shí)會(huì)不斷豐富，表達(dá)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，作文水平必將大大提高。

二、培養(yǎng)觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。只有身臨其境，仔細(xì)地對(duì)事物進(jìn)行觀察，才能獲取真實(shí)、翔實(shí)、科學(xué)的第一手資料，這樣作文才能真實(shí)生動(dòng)，言之有物。所以，語文老師必須引導(dǎo)小學(xué)生做生活的有心人，重視觀察能力的培養(yǎng)。譬如，學(xué)習(xí)《石榴》以后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生看石榴的圖片資料，再通過閱讀課文，使大家對(duì)石榴有充分的了解，對(duì)石榴花的形態(tài)和色彩，石榴籽兒的色澤等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，甚至拿出石榴讓大家觀察、品嘗，以加深認(rèn)識(shí)。如此不但有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，最重要的是讓他們學(xué)會(huì)了描寫水果的一種方法。習(xí)作的時(shí)候，再讓大家用這種手法描寫自己喜歡的水果，讓他們寫寫水果的形狀、色澤、味道以及生長環(huán)境，喜歡它的什么特性等。通過對(duì)描寫對(duì)象的仔細(xì)觀察，讓大家覺得寫作文并不是高不可攀的事情，這樣有助于提高學(xué)生的作文技能。

三、拓展想象思維

習(xí)作教學(xué)中，老師必須合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和拓展學(xué)生的想象和思維，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維。小學(xué)語文教材中的許多文章都是作者通過豐富的想象對(duì)小動(dòng)物等進(jìn)行擬人化的處理，賦予他們?nèi)说乃枷牖蛐袨?，通過他們的故事來形象生動(dòng)地闡明道理。

例如，學(xué)習(xí)完《蒲公英》之后，老師可以帶學(xué)生去公園，讓大家根據(jù)自己喜歡的事物，展開豐富的想象，進(jìn)行擬人化小作文訓(xùn)練，要求可以寬泛一些，只要是通過自己的想象講故事，說明道理即可。這種情境激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诮涣魈剿髦邢嗷パa(bǔ)充，互相啟發(fā)，讓想象更加生動(dòng)，更加豐富。學(xué)生的想象思維得到激活和拓展，有了充分的想象空間、寫作興趣自然就提高了，寫出的習(xí)作必然也會(huì)生動(dòng)充實(shí)。

篇8

那么我們的作文如何使語言文字從粗疏走向細(xì)膩,從草率走向精致而做到文筆細(xì)膩,神采飛揚(yáng)呢?我們可從如下幾個(gè)方面去努力:

一、仔細(xì)觀察描摹,巧用修飾妙展開。

語言由粗疏走向細(xì)膩,其實(shí)就猶如泡木耳那樣,泡前的木耳干而脆,泡過的木耳蓬松、滑潤、厚實(shí)。一小撮干木耳能泡出滿滿一盤子。寫作文也要有泡木耳的能耐,我們要學(xué)仔細(xì)觀察事物,學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方把話說細(xì),學(xué)會(huì)巧用修飾語來展現(xiàn)事物的特征,學(xué)會(huì)把干巴巴的話巧妙展開,這樣會(huì)大大增強(qiáng)文章的耐讀性。如著名作家劉湛秋《三月桃花水》中的一段:

每一條波紋,都是一根輕柔的弦。那細(xì)白的浪花,敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn);那忽大忽小的的水波聲,應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響;那纖細(xì)的低語,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心;那碰著岸邊的叮咚聲,像是大路上車輪滾過的鈴聲;那急流的水浪聲,是在催促著村民們開犁播種啊!

我們不難看出,這里描寫的對(duì)象是河中的水。有些同學(xué)說了,水有什么好寫的,讓我寫一兩句話就寫完了。就因?yàn)檫@樣,所以你寫的才不細(xì)膩,才不耐讀,才不能給人以美感享受。而作者卻不同,他仔細(xì)觀察,抓住了描寫對(duì)象的特征,并用一系列的修飾語如用“細(xì)白”來寫浪花、用“纖細(xì)”來寫低語、用“急流”來寫水浪聲等等,這些修飾語的運(yùn)用既生動(dòng)形象地描畫了事物的特征,又使語言相當(dāng)細(xì)膩生動(dòng)。由此可見,我們作文時(shí)在描寫對(duì)象的前面適當(dāng)增加狀語、定語等修飾的成分,這樣既可以豐富句子的內(nèi)容,又能讓意思表達(dá)得更清晰。

二、調(diào)動(dòng)各種感覺,全方位刻畫描摹。

同學(xué)們平常都有這樣的感受:我們?cè)谧x一些好文章時(shí),常會(huì)感慨于自己雖也見過文中所寫之物,但卻未能用文字表述之,或者只是浮光掠影,一筆帶過而已。其原因就是我們描寫的太“單一”了,如果我們寫作時(shí)能注意調(diào)動(dòng)自己的各種感覺來寫,那將是另外一種境況。如作家何俊潔的《雨中的杭州》:

這里的空氣中,有些草根腥氣,有些腐葉的霉味,那是山林的氣味,還能聽到疊石而下的叮叮溪聲,皮膚體驗(yàn)到細(xì)雨霧化后的濕潤涼爽,噱稱五木浴。五木者,森林也。忍不住在手機(jī)中寫上短箋,發(fā)給睡懶覺的朋友:你看不到的美麗。任何山水畫在此都襯出它們的單一。到杭州西郊,是五官科的體驗(yàn)而不僅僅限于眼科。純粹的眼科觀賞太狹隘了。

這段文字描寫相當(dāng)?shù)膬?yōu)美、細(xì)膩。這段文字與其說是對(duì)景物的描摹,還不如說是對(duì)主觀感受的強(qiáng)化、細(xì)化與深化。景物是尋常的,但作者除了運(yùn)用視覺去觀看,還調(diào)動(dòng)了嗅覺(“草根腥氣”“腐葉的霉味”)、聽覺(“叮咚溪聲”)和觸覺(“濕潤涼爽”),這種全身心的投入比單用視覺自然更能使讀者產(chǎn)生身臨其境之感,文筆自然就細(xì)膩豐潤。

三、注重細(xì)微變化,抒寫內(nèi)心性靈。

文筆的細(xì)膩說到底其實(shí)也就是心靈的細(xì)膩。在日常生活中,我們的心靈世界少有電閃雷鳴、地震海嘯,更多的是一些細(xì)微的感觸和微妙的變化而已,善于寫作的人往往能把它們傳達(dá)出來,這就需要雷達(dá)般的機(jī)敏和細(xì)致。如劉玄敏的《茉莉花香》:

我清晨剛一起床,就被陣陣清幽而又熟悉的茉莉花香熏醉了。每見到這些花,總會(huì)勾起我絲絲縷縷兒時(shí)佩花的情景來,便邁不開腳步了。休管旁人笑我已是兩鬢花白,也休論別人笑我“老婦聊發(fā)少女狂”。我本是茉莉的知音,只要我自己感受了這溫馨的幽香,就心滿意足了。晚來讓它伴在我枕畔,在這沁人心脾的幽香中,我在夢中也會(huì)飛起一縷情思,追逐童年時(shí)的小伙伴,頑皮地玩耍去矣!

節(jié)選的這段文字委婉細(xì)膩寫出了作者對(duì)茉莉花的喜愛。作者喜愛似乎與生俱來,而且融進(jìn)了人生的縱深。茉莉花似乎已成為作者心靈的一部分,和那些經(jīng)典的美好的體驗(yàn)緊緊聯(lián)系在了一起。在細(xì)膩曲折之中,我們體會(huì)到作者雖老而不改其所愛,而這種愛又使其永與童心與激情同行。品讀這樣的文字,真有一種被千絲萬縷的春雨無聲地染綠心田的感覺。細(xì)膩的筆墨是溫柔美麗的,卻又寓含著啟人心扉、撥動(dòng)心弦的力量。

四、抓住細(xì)節(jié),以一點(diǎn)盡傳精神。

文筆的細(xì)膩,還要求能抓住一些細(xì)微的末節(jié),見讀者所未見,發(fā)讀者所未發(fā)。要學(xué)會(huì)刻畫細(xì)節(jié),這樣的作文才會(huì)有血有肉,也才能吸引讀者,感動(dòng)讀者,否則,很容易寫成流水帳。如詩人杜甫《兵車行》中的兩句:

篇9

植物王國里有無窮奧秘，請(qǐng)選擇一兩種植物，仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究。把你觀察的成果寫下來，題目自定。

快樂導(dǎo)航：

同學(xué)們，想把作文寫好就要仔細(xì)讀題。根據(jù)題目要求，我們首先要仔細(xì)觀察，就是用我們的眼、耳、鼻、手等，去和植物親密接觸。這樣才能寫清楚。其次要認(rèn)真研究，針對(duì)自己觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，去做“打破沙鍋問到底”的研究。只要抓住這兩點(diǎn)，運(yùn)用各種比喻、擬人等修辭手法，語言就會(huì)生動(dòng)很多。別忘了，描寫要有一定順序性哦！

詞語加油站：

含苞待放 亭亭玉立 枝繁葉茂

繁花似錦 姹紫嫣紅 古木參天

句子加油站：

細(xì)雨如絲，一顆顆楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

――王魯彥《故鄉(xiāng)的楊梅》

曲曲折折的荷塘上面，彌漫的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。――朱自清《荷塘月色》

桂 花

江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí) 葉湘持

初秋的早晨，涼爽、寧靜，我漫步在家門口的小公園里，秋風(fēng)帶著一股沁人心脾的桂花香氣飄了過來，芳香中略帶一絲甜意。我順著花香向桂花樹走去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，只見層層疊疊的葉片卻不見花兒，怎么會(huì)沒有花呢？我便加快了腳步，走近了一看，哦！原來一串串桂花“躲”在了葉子的后面，像一群害羞的小姑娘在竊竊私語。

透過清晨的陽光，金黃金黃的桂花散發(fā)著格外耀眼的光芒。一粒一粒的桂花，猶如小金豆一般，纖巧玲瓏，十分可愛。陣陣秋風(fēng)飄過，有的“小金豆”笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭，有的“小金豆”變成金色的小蝴蝶隨著風(fēng)兒翩翩起舞。

陣陣清涼、陣陣清香，我坐在樹下仰起頭，吮吸著這桂花香。桂花輕輕地親吻著我的頭，撫摸著我的臉，似乎對(duì)我訴說著它們的故事。我仿佛來到了夢境，吃著奶奶做的桂花糕，心里美滋滋的……

桂花，果然名不虛傳，哪怕你離它十米之外，也能聞到桂花的香味，要不然為什么要叫“香飄十里”呢？這花香，總給人一種心曠神怡的感覺。

秋天因?yàn)楣鸹ㄗ兊酶酉闾?，我愛桂花，我?duì)它的愛一直說不完。

指導(dǎo)老師 王延月

老師點(diǎn)評(píng)：

文章讀下來給人最大的感受就是這桂花可真美、真香啊！細(xì)致的描寫、生動(dòng)的比喻將桂花的美寫得淋漓盡致。此外，文章先由香味引入，從遠(yuǎn)及近將桂花的樣子及特點(diǎn)寫得清清楚楚。仿照了《荷花》一課的寫法，從現(xiàn)實(shí)所看到的景聯(lián)想到與之有關(guān)的場景，很好地將課文中所學(xué)的手法運(yùn)用到自己的作文中。

篇10

一、選好典型細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是展示文章主旨思想、靈魂的關(guān)鍵處，所以一定要選好。如《孔乙己》中的肖像描寫：

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾雜傷痕，一部亂蓮蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

這一段抓住的是“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻是“又臟又破”，表現(xiàn)了他的窮困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點(diǎn)。

二、調(diào)動(dòng)各種感官。細(xì)致觀察事物

要使細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，就要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作細(xì)致的觀察。如下面一段寫花的文字：

天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花正散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊!還有一朵正含苞欲放，會(huì)不會(huì)開呢?我觀察了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下……終于，花蕾尖上悄悄地裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，花瓣一片片地舒展開采。那一片片花辨像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。

作者對(duì)曇花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個(gè)過程寫得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

三、精心錘煉詞語

細(xì)節(jié)描寫中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如下列句中加點(diǎn)的詞語就用得非常恰當(dāng)：

①他輕手輕腳地拉開門，瞇著眼，透過門縫看我做什么。

②一陣風(fēng)掃來。

③樹上葉子飄了一地，一片葉子在雨中打了個(gè)漩渦落在地上。

四、巧妙運(yùn)用修辭

巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法，可增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。如朱自清的《春》中?duì)春雨的描寫：

像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

又如寫母親端詳孩子睡覺：

母親愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月色對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談!

五、變換不同角度，從多個(gè)層面來寫細(xì)節(jié)

對(duì)同一細(xì)節(jié)，可以從不同角度、多個(gè)層面來考慮。

如，還是寫母親端詳孩子睡覺，上例是從母親的眼神這一角度來寫的，我們還可以變換角度，從“我”的角度來寫：

我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺，我好像成為了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞!

我們還可以運(yùn)用聯(lián)想來寫細(xì)節(jié)。如還是寫母親端詳孩子睡覺，可以聯(lián)想史鐵生、屠格涅夫、畢淑敏等人的作品來寫，如：

我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊!我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的珍愛!

變換不同角度還可以通過環(huán)境來寫細(xì)節(jié)。因?yàn)槿宋锘顒?dòng)、情節(jié)的展開必然是在一定環(huán)境下，必要時(shí)的環(huán)境描寫，也是細(xì)節(jié)。如：