導語：如何才能寫好一篇只有一個地球主要內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                   

                          ——我的《只有一個地球》成長紀實

 

杭州市拱宸橋小學    王崧舟

 

在我的眼里，自己創(chuàng)作的教案是有生命有靈性的。這正如畫家之于他的畫、音樂家之于他的譜子、作家之于他的小說、設計師之于他的時裝……很多時候，自己創(chuàng)作的教案往往是以溪流、璞玉、小白楊、丑小鴨等意象呈現(xiàn)的。因為是溪流、是璞玉、是小白楊、是丑小鴨，所以她們就有了屬于她們自己的成長詩篇和流轉旋律。

于是，從我的《只有一個地球》誕生的那一刻起，她就像一條小溪，從我生命的心泉中汩汩地溢出。她無法知道去路是坎坷還是平坦，明天是風雨還是響晴？是痛苦的降臨，還是其樂也融融？但她的天性卻是一徑地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，溝壑磨出了她的激越，堤壩磨出了她的洶涌，峽谷磨出了她的奔騰。既然“青山遮不住”，還有什么能夠阻擋她的呢？不管是曲曲折折，還是平平庸庸，她終歸擺脫不了流入大海的宿命。

于是，我的《只有一個地球》就有了這樣的成長軌跡和生命節(jié)律：

起——孤帆一片日邊來

我創(chuàng)作《只有一個地球》動念于2003年3月30日。那時，我正在西安講課，遇到了江蘇海門實驗小學的周益民老師。周老師是一位質樸真誠、才情四溢的青年教師，他在西安上了《只有一個地球》，可惜我無緣聆聽。晚上，周老師拿了他整理好的課堂實錄請我指點。我看完這一課的實錄，不禁驚詫于他對文本獨特而細膩的對話。在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情。但是，在周老師的課上，地球已經(jīng)不僅僅是地球，地球是母親，是人類的母親，是可愛、可親、無私、美麗的母親。正如周老師在課堂上所講的：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸?！庇谑牵c文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通。周老師的《只有一個地球》，真恍如一片來自日邊的孤帆。她給我?guī)淼?，是生命的燦爛之光，是人性的海闊天空，是浪漫而多情的海市蜃樓。

就在那一刻，我產(chǎn)生了創(chuàng)作《只有一個地球》的沖動。2003年4月4日，是我祖母的百年誕辰?；氐嚼霞易鐾昙漓?，我就一個人在昏暗的燈光下開始了《只有一個地球》的創(chuàng)作。身邊除了《只有一個地球》這篇課文，沒有其它任何資料。但我的創(chuàng)作狀態(tài)卻出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜時分，在一片如潮的蛙聲中，《只有一個地球》在我的筆下誕生了。也許，這是我獻給祖母的最好的一柱心香吧！

這個版本的《只有一個地球》，大體思路如下：

 

第一課時

一、創(chuàng)設問題情境

講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的故事，然后導入本課教學。

二、初步感受課文內容

學生自由朗讀課文，讀后暢談自己的心情。

三、了解課文的主要內容

引導學生初步讀悟寫地球資源的兩段話和寫人類別無去處的兩段話，然后借助課文的最后

一段來歸納課文的主要內容。

四、回歸課文整體

引導學生將課文的最后一段跟課文的內容、課文的結構、《時代周刊》評選地球為新聞人物

等聯(lián)系起來，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

    一、創(chuàng)設想像情境

（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）

師：同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們；是她，

精心地保護著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經(jīng)，我們的地球母親

是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發(fā)展的今天，就在人類生

活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。這哭聲，是從課文的

什么地方傳來的呢？

二、品讀重點語段

1、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補充《地球上的一天》，引導學生品讀第4自然段。

2、從傾聽地球母親哭訴的角度切入，補充《生物圈2號》，引導學生品讀第8自然段。

三、傾訴讀后感

從向母親訴說的角度切入，引導學生寫話并朗讀。（播放滿文軍的《懂你》）

 

 

地球！我親愛的母親：                                                       

你的孩子：              

四、點題結課

篇2

【關鍵詞】學科;滲透;環(huán)保;提高;意識

Permeate an environmental education preliminary study

in the primary school language the teaching

Zhang Yan-qin

【Abstract】Carry on an environmental education to the student, not only the request student know 《environmental protection method 》of main contents;The understand useful insect insectivorous birds is the mankind's friend;The performance of understanding pollution of the environment;Know protection ecosystem the importance of the balance;And want to want in the primary school language the teaching with existing lesson origin is foundation, as far as possible discover, find out and the related text of the environmental education, permeate an environmental education in the language teaching.

【Key words】Academics:Permeate:Environmental protection:Exaltation:Consciousness

小學生是國家的未來,是祖國將來的建設者,對他們進行環(huán)境教育,幫助他們提高環(huán)境意識和環(huán)境道德是精神文明建設的一部分。做為教育工作者,需要調整環(huán)境教育的結構,要通過直接與間接的教育手段把未來與現(xiàn)在的公民培養(yǎng)成為21世紀創(chuàng)造人類更好生存環(huán)境的積極參與者。1992年我國提出了“環(huán)境保護,教育為本”的方針①1994年頒布了《中國21世紀議程》,將環(huán)境教育的目標提高到培養(yǎng)和增強公眾可持續(xù)發(fā)展意識和有效參與的高度②1999年教育部在第八次基礎教育課程改革中將環(huán)境教育正式做為一個跨學科文題納入中小學課程,推動了環(huán)境教育在全國中小學的開展。③對學生進行環(huán)境教育,不僅要求他們知道《環(huán)境保護法》的主要內容;明白益蟲益鳥是人類的朋友;了解環(huán)境污染的表現(xiàn);知道保護生態(tài)平衡的重要性;而且要在小學語文教學中要以現(xiàn)有的課本為基礎,盡量發(fā)掘,找到與環(huán)境教育相關的課文,在語文教學中滲透環(huán)境教育。

那么如何在小學語文中滲透環(huán)境教育呢?我是從以下幾方面入手的。

1.挖掘本學科環(huán)境教育的素材

由于語文科具有廣泛性的特點,因此它蘊含著極其豐富的環(huán)境教育的內容,這些內容有顯性和隱性的,顯性的比較容易找,隱性的則需要教師認真的分析教材,善于挖掘教材中的素材。

九年義務教材語文第十一冊共有二十七篇課文、八單元,其中第一、二、五單元中編入了可以滲透環(huán)境教育的課文,共九篇課文,占全冊課文總數(shù)的百分之三十以上,這些課文中環(huán)境教育顯性教材的有《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學《桂林山水》、《林海》、《鳥的天堂》、《第一場雪》、《索溪峪的‘野’》這幾篇描寫美麗景色的課文時,教師要認真鉆研教材,找準知識結合點,著重培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)美的環(huán)境,是他們在領略美好的自然風光的同時,懂得這么美好的環(huán)境要靠人們的愛護和創(chuàng)造。在教學《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》幾篇課文時,側重進行真愛野生動物、珍惜人類生存環(huán)境的教育,尤其在教學《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時,要使學生懂得生態(tài)平衡的重要。

對于隱性的環(huán)境教育教材,需要教師分析挖掘才能使環(huán)境教育的因素,顯露出來。例如,《小站》一課中,只有寥寥數(shù)語,介紹了“小站”在工作人員的精心設計下……“一股活潑的噴泉,幾樹燦爛的杏花,給旅客們帶來了溫暖的春意。”針對這句話,教師則可以深入地分析小站的工作人員給旅客們帶來溫暖春意的原因,這是因為在四周都是光禿禿的石頭山的冷落、單調的環(huán)境中,旅客們看到這么一個小站,看到這“一股活潑的噴泉,幾樹燦爛的杏花”。心情必然為之一震,感到了幾分溫暖和愉悅。教師通過深入挖掘教材,進行生動的對比,啟迪學生的心靈,認識到優(yōu)美的環(huán)境不僅需要人們去創(chuàng)造,更需要人們去保護,增強學生環(huán)境保護意識。

2.發(fā)揮課堂教學主渠道作用,滲透環(huán)境教育

課堂教學是我們教學進行知識教學的主要形式,語文學科中的環(huán)境教育是隨著知識技能的教學而進行的,所以課堂教學是滲透環(huán)境教育的主渠道。

語文學科的教材內容極其豐富多彩,我們要根據(jù)各課內容的特點,采用不同的有效的教學手段和方法,是學生潛移默化地受到環(huán)境教育,如在教學《只有一個地球》一課時,教師采用了課件演示,將學生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙現(xiàn)象形象地展示出來,雖然本課是環(huán)境教育的顯性教材,但由于地球是我們無法直觀的看到,學生只是憑空想象,感到很陌生,想了解它的美麗、渺小有一定的難度,宇航員的慨嘆“地球太渺小同時有太容易破碎了”為了突破這一難點,教師要通過課件,形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實易碎同時又顯得那么渺小。栩栩如生的畫面,讓學生大開眼界,在心靈深處掀起情感的波瀾,教師此時點撥,使學生進一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園,。教師小結:同學們,有許多環(huán)境的公害能夠鏟除,失去的美有些可以尋回,但如果毫無節(jié)制的破壞地球資源,到了無法挽回的時候,我們人類將無家可歸,因為除了地球我們找不到任何可以居住的地方。

可見,人類的家園是靠我們去精心的呵護與創(chuàng)造的。如果我們違背了自然規(guī)律,那么留給子孫的將是“石頭林”,為了給子孫留下碧水藍天,一方凈土,讓我們都來保護環(huán)境吧!此時學生動之以情,曉之以理,在心靈深處埋藏下熱愛環(huán)境保護地球的種子。

3.注重橫向聯(lián)系,拓寬環(huán)境教育空間

對兒童進行環(huán)境教育,就是要給他們創(chuàng)造與周圍環(huán)境相接觸的

機會,讓他們用自己的感官認識自然界中的事物,從而盡早喚醒他們的環(huán)境意識。因此,要把課內的教育向課外延伸。作文指導課在小學語文教學中占有重要的位置,所以要特別重視在作文教學中滲透環(huán)境教育。例如,在指導寫一處景物的教學中,我有意識地引導學生寫“我們的校園”使學生在習作時學習到考察某地地理環(huán)境的方法。在組織學生觀察之前,首先確定觀察路線,給每人提供一張校園略圖,將行走路線表于圖中,按圖行走。

要求:在圖上準確填上途經(jīng)的各種建筑物名、甬路名,找出水源的位置與走向,討論建筑物的風格、年代、建筑材料,然后再讓學生有條理的有重點地寫下來,突出某一景物的特點,使學生更加熱愛自己的學習環(huán)境,懂得校園環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學生的學習、生活。

寫觀察日記是培養(yǎng)學生觀察能力進行寫作訓練的好辦法,也是滲透環(huán)境教育的好途徑,我是這樣布置學生寫觀察日記的:

城市中的生活垃圾是一種環(huán)境廢棄物,其來源主要是日用品的包裝材料,請同學們對包裝的方法開展調查,重點圍繞包裝袋的顏色、設計、種類及功能,并開展失去作用時處理方法的討論。讓學生根據(jù)生活實際想像,如果將廢棄的塑料袋、瓶丟在大街上或運動場上會發(fā)生什么事情?會對環(huán)境污染嗎?對行人有什么危害?會影響市容嗎?

這樣不僅培養(yǎng)了學生觀察社會,接觸周圍環(huán)境的能力,又使學生從生活實踐中感受到保護環(huán)境的重要性,增強學生環(huán)境道德意識。

小學的環(huán)境教育應隨著年齡的不同而因人施教。應從他們感興趣的問題入手,根據(jù)小學生的身心特點逐步滲透。一個有覺悟的、成熟的公民是逐步形成的,決不可企望十幾歲的孩子一下成為環(huán)境專家。

幾年來,由于我校十分重視環(huán)境教育工作,構建了立體化的教育模式,在各科教學中滲透環(huán)境教育,使學生提高了對環(huán)境教育的認識,懂得了環(huán)境與我們每個人息息相關。因而,他們都熱愛自己的環(huán)境。夏季,校園里百花盛開,卻看不到一枝花被折,在操場上看不到雜物、紙屑。同學們愛惜校園里的一草一木,大到校舍、器械,小到座椅和班級的物品,無一刻畫、損壞,同學們懂得保護環(huán)境就要從愛護我們身邊的物品做起,由愛周邊的小環(huán)境到愛社會這個大環(huán)境。

篇3

一、運用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率

興趣是學生最好的老師，小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是會愉快地去探究，因此在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。在語文課堂教學中如果巧妙運用現(xiàn)代信息技術（網(wǎng)絡、多媒體課件），讓信息技術成為語文課堂教學的好幫手，能使長文章化為短文章，使事物靜態(tài)化為動態(tài)，使教學難點化為簡單，通過事物的發(fā)展變化，直觀形象地揭示事物本質和內在聯(lián)系，使學生從感性認識到理性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。如：執(zhí)教《陶罐和鐵罐》時，課前我認真閱讀課文，了解到《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，寫的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出土成文物，鐵罐卻不復存在。故事情節(jié)生動，人物性格鮮明，很適合中年級學生閱讀。學習寓言的最終目的是感悟道理、學會做人，而理解課文卻是前提。為使學生更透徹地理解課文、感悟哲理，在教學中我想到了好幫手――多媒體教學。在課堂教學中，針對小學生愛看電視的特性，我想運用多媒體技術課件提高學生興趣，把書上死板單調的文字變成了生動的動畫，讓學生在看、聽、趣中感悟課文；并且設計讓學生配音環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學生學習的主動性，使學生在游戲中親身體驗人物的性格，加深了對課文的理解，同時也會給課堂創(chuàng)出一個小。這不正是最易受感染、獲得啟迪的好手段嗎？這樣，讓學生在愉快的環(huán)境中，主動地感知理解了語言文字。

二、運用多媒體技術優(yōu)化教學方式，提高教學效率

教師可運用多媒體技術優(yōu)化教學方式，直觀、形象、準確地幫助學生排除思維障礙，突出重點，擊破難點，促進知識的內化，來提高教學效率。

1.化難為易。如在教學《》《》、《草船借箭》、《將相和》等歷史性題材的課文時，我先將收集到的有關文字、圖片、影視資料放在學校網(wǎng)站中，讓學生使用，以彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現(xiàn)的“斷層”想象，增強了學生的感知能力。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀時會感到一些困難。我在教學時便為學生提供了豐富的圖文、聲像的歷史資料作為輔助資料。這些資料解決了學生在語文閱讀中的“困惑”問題。通過在信息技術環(huán)境下的語文教學，學生的想象能力得到了強化，提高了語文課堂教學效率。

2.化靜為動。在語文學科的教學中，往往會滲透著許多科學知識，如《妙趣橫生的太空生活》一文向學生介紹了太空生活的一些常識。學生對航天方面的知識積累極少，而人類在太空生活的常識有的學生了解甚少，為了讓學生能夠直觀地理解太空生活的奧秘，在教學時，我利用課件，通過視頻展示宇航員在太空的吃、行、睡、看……在屏幕上，宇航員在太空的吃、行、睡、看生動地重現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的航天知識，用幾秒鐘的動畫演示，變得形象易懂。

3.變抽象為具體。如在教學《九寨溝 》一課時，學生對課文中所涉及到的“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍奇”等詞語的含義很不理解，于是我先用媒體出示了相應圖片，讓學生看著圖片去理解雪峰、森林、湖泊、瀑布，告訴學生九寨溝是很美的地方；特別是在介紹“異獸珍奇”時，課件上顯示著體態(tài)粗壯的大熊貓、善于奔跑的金絲猴、行動靈敏的羚羊、憨態(tài)可掬的小熊貓，學生個個看得目驚口呆，興趣盎然，自然地理解了詞意。

篇4

一、以語文教材為載體，引導學生進行情感體驗

我們可以利用課文語言優(yōu)美、情深意濃的特點，讓學生在朗讀中體驗情感。

1.課伊始，教師以自己富有感情的范讀抑或教學光盤中的課文欣賞，帶入情景，讓學生在初學課文時就感知全文的感情基調，對文中情有所發(fā)現(xiàn)，有所體味。

2.課之中，教師在學生感知的基礎上，進一步引導學生在精讀中探索作者的情感軌跡，從感知情感上升到理解情感的內存意義。還要引導學生展開想象，因為理解沒有想象的參與就不會擴展和深化，想象越活躍，理解就越深刻，情感就越強烈。

3.課之尾，教師可讓學生飽含深情地朗讀，從誦讀中體會作者的情感表達，從中受到感染，從而使自己的思想感情得以升華。例如，一位教師教學《十里長街送總理》一文時，首先展示十里長街送總理的歷史鏡頭和課文展述，讓學生感受文本哀婉的情感基調；接著，通過對文章主要內容的理解，激發(fā)學生對總理的崇敬、愛戴之情；最后，通過學生全文的朗讀，自己感動場景的誦讀，以及想象自己身處場景之中，去體會作者的思想感情。讓學生處處有情，使學生潸然淚下。

二、利用學生情感體驗經(jīng)驗，引導學生進行情感交流

情感體驗具有直接性，它無需任何中介，體驗必然是自我的，因此學生情感體驗經(jīng)驗和深度也存在較大的差異。

1.教師是情感交流活動的引導者和組織者，要根據(jù)需要創(chuàng)設一定的情境打開學生心扉，讓教師與學生、學生與學生之間進行情感交流，暢談自己的情感體驗，使之與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

2.教師要因勢利導、乘機點撥，陶冶學生情操，培養(yǎng)正確的價值取向。我校一位教師教學《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文時，在學生理解文章內容的基礎上，體會母愛的無私和父愛的深沉，父母不同的兩種評價有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。接著教師出示“打是親，罵是愛；慈母嚴父等”接近生活化的詞句，聯(lián)想自己的生活實際創(chuàng)設情景，引導學生之間進行情感體驗交流，加深學生對父母不同愛的方式的理解，使學生與文章作者產(chǎn)生共鳴，教師因勢利導，乘機點撥學生尊敬、孝敬父母，并鼓勵學生用自己的方式表達對父母的愛。既讓學生加深對文本主要內容的理解，領悟作者的思想感情，也獲取較深的情感體驗經(jīng)驗，陶冶了情操。

三、鼓勵學生進行情感實踐，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗

引導學生的情感體驗，除了教材文本以及經(jīng)驗交流以外，更多的則來自于社會和家庭。教師要積極組織和引導學生參加社區(qū)服務和社會實踐，讓學生自主而創(chuàng)造性地走入社會，通過健康、有意義的實踐活動，獲得深刻的情感體驗，形成積極向上的情感體驗和健康充實的生活態(tài)度，增強對社會、家庭的使命感和責任感，使他們的情感生活更充實更有趣，更有意義和創(chuàng)造性。

教師在引導學生進行情感實踐時要把握以下原則：

1.思想健康性原則。

2.與文本的銜接性原則。

3.個體差異性原則。

4.及時總結、提高性原則。

篇5

【關鍵詞】電腦繪畫；選題；小學；美術

電腦繪畫課程的首要環(huán)節(jié)是選擇一個恰當?shù)闹黝}開展探究和活動。主題不應該是教師預先設計的，而應該結合學生自身的學習特點，關注學生的經(jīng)驗資源，選擇學生感興趣的、有研究價值的主題開展活動，使學生在活動的初始階段經(jīng)歷問題的產(chǎn)生過程，提高學生參與活動的主動性和積極性。

一、選題要關注學生的經(jīng)驗資源

華東師范大學葉瀾教授指出：“在教學中，學生不僅是教學的對象、主題，而且是教學的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”新課程強化了美術課程與學生生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，這就要求教師必須尊重學生的經(jīng)驗，發(fā)展學生的個性，把課程實施的主動權交還給學生。因此，在開發(fā)課程資源之前應該關注學生的經(jīng)驗，實踐表明，只有在學生經(jīng)驗的基礎上開發(fā)課程資源，學生才能理解課程，進一步理解課程的意義。例如《我們只有一個地球》這一家園類課程，教師在課程開始之前通過新聞視頻介紹了某小區(qū)在垃圾分類方面取得的成效。學生紛紛發(fā)表了自己的看法?！拔覀冊诩依锞鸵M行垃圾分類”“我們要保護我們的地球”……接著，教師順勢提出問題：“除了進行垃圾分類，我們還要為我們的地球媽媽做些什么呢？”學生們紛紛討論起來。從身邊的事做起，從一點一滴的小事做起。學生選取的素材就有章可循，教師鼓勵學生可以通過網(wǎng)絡、書籍等渠道尋找美術素材。學生生活經(jīng)驗的偏差導致了他們學習方式和學習思維上的差異，通過美術課堂，學生憑借經(jīng)驗交流旨在進行思維的生成、碰撞、交流、發(fā)展，教師要做的是尊重學生的視角，發(fā)展他們的個性，鼓勵他們根據(jù)自己的經(jīng)驗去自由表達，創(chuàng)作出富有個性的美術作品。

二、選題要貼近學生的課余生活

電腦繪畫是利用鍵盤和鼠標在屏幕上勾畫、涂鴉，隨意的線條、鮮艷的色彩特別切合學生的年齡特點，他們覺得美術學習不是一種負擔，把學習變成一種美的享受。只有努力為他們設計新鮮的主題和表現(xiàn)方式，貼近他們的課余生活。學生才可以從電腦繪畫中找到從未迸發(fā)的靈感火花。例如《設計一張名片》這一選題是源于美術教材中的“我們的風采”，這一主題來自學生的個性需求，他們希望在自己作品上設計自己的專屬名片。這個主題對于學生來說，題材新穎有趣，極具挑戰(zhàn)性，加上教師提供的一些素材，可以促使他們不斷思考，大量的思維碰撞產(chǎn)生的設計作品，不僅可以為他們提供更廣闊的設計空間，還可以讓他們更有成就感和滿足感，教師只需要適時點撥，鼓勵他們做進一步的創(chuàng)作和聯(lián)想。對于中低年級的學生來說，故事型的主題更受學生的歡迎，教師可以為他們創(chuàng)作提供豐富的圖片和視頻素材，還可以引入一些繪本插圖，色彩明亮鮮艷的風景、可愛的小動物、活潑的主人公……這些對他們來說極具有吸引力、是他們特別感興趣的。美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑之一。美術教育是培養(yǎng)學生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的有效途徑之一，而電腦繪畫這一新的媒介，將成為學生喜聞樂見的一種學習方式。

三、選題要結合學生的當?shù)匚幕?/p>

篇6

關鍵詞：現(xiàn)代企業(yè)；管理文化；內容

當前時代是以信息和文化為基礎的時代，相當多的現(xiàn)代企業(yè)應當順應天時，把握好文化運籌力，以驚人之速度在本領域市場中快速崛起。比如，松下公司員工對于企業(yè)與產(chǎn)品的高度熱忱，西門子公司的嚴謹高校、海爾公司的真誠到永遠等鮮明的企業(yè)管理文化，都是成功的管理文化范例，讓我們能夠有必要對管理經(jīng)驗形態(tài)上的企業(yè)文化，即管理文化開展探討和展望。

一、構建現(xiàn)代企業(yè)管理文化的主要觀念

一是構建公平競爭的文化觀念?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟實質上就是一種競爭經(jīng)濟，缺乏競爭就會缺乏動力。在經(jīng)濟趨于全球化的條件之下，企業(yè)的競爭不但體現(xiàn)于國內，而且還遍布全世界。企業(yè)經(jīng)營者及其成員一旦缺乏競爭觀念就會造成缺乏動力。而我們所提倡的是一種公平的正當競爭，而不是依賴壟斷特權來參與的競爭。企業(yè)經(jīng)營者既不能回避競爭，又不能實施不公平競爭。為此，必須樹立起合理的競爭文化觀，提高企業(yè)的核心競爭力，將企業(yè)做大做強。二是構建民主管理的文化觀念。大量企業(yè)在民主管理上存在嚴重問題，家長制管理企業(yè)到處可見。因為缺少民主管理的文化觀念，一些企業(yè)的管理監(jiān)督純粹流于形式。這種現(xiàn)象之產(chǎn)生并非是偶然的，這和我國長期以來封建家長制密不可分。為此，首先從思想上解決問題。唯有如此，才能樹立起民主管理的觀念。同時，企業(yè)經(jīng)營者一定要加強學習，以相當?shù)母叨劝盐窄h(huán)境之變化，從而實現(xiàn)企業(yè)內部與外在環(huán)境之間的平衡，并落實企業(yè)的短期與長期發(fā)展戰(zhàn)略。經(jīng)營者一定要有主見，將自身主見和專家智慧、群體智慧相互結合起來，才能真正取得市場競爭的勝利。三是構建以人為本的文化觀念。如今，人類進入到了以知識為主體的時代，人力資源優(yōu)勢已成為企業(yè)十分重要的競爭力。企業(yè)經(jīng)營者一定不能忘記這個時代之本質特征肯定是以人為本。企業(yè)一定要形成尊重知識與珍惜人才之氛圍，企業(yè)應向人性化努力，加強下級與員工間之感情，并妥善處理好各種內部矛盾，讓企業(yè)全體員工形成共同的整體。當然，以人為本一定要注重于創(chuàng)新。技術人員、管理人員以及全體員工均要創(chuàng)新，唯有持續(xù)創(chuàng)新，才能在更趨激烈的市場競爭中取得持續(xù)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代企業(yè)管理文化的主要內容

一是實施以人為中心的管理文化。人始終是企業(yè)管理當中的出發(fā)點與歸宿點。對內，管理文化應當注重關心員工與尊重員工，千方百計地調動起員工的工作積極性；對外，管理文化應當注重關心客戶，樹立起客戶第一的價值觀。二是積極培育企業(yè)共同價值觀。企業(yè)管理文化理論把重點轉移到了群體行為上，只有做到員工之間的協(xié)調一致，才能讓企業(yè)取得成功，這就需要依賴于企業(yè)的共同價值觀。所以，應當將最大精力集中在形成企業(yè)共同價值觀上。三是要將硬管理和軟管理緊密地結合起來。硬管理主要指依賴于規(guī)章制度，進行直接的外部監(jiān)督，并運用行政命令開展剛性管理，同時它也包涵了運用電子計算機信息系統(tǒng)等物質手段。而軟管理則是指運用企業(yè)文化建設以培育良好的價值觀，從而樹立起較好的企業(yè)風氣，建立和諧的人際關系。

三、現(xiàn)代企業(yè)管理文化的發(fā)展趨勢

一是管理文化對于企業(yè)的興衰與發(fā)展能夠起到愈來愈顯著的作用。文化可以說是一種推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的深層推動力量，我們將企業(yè)文化視為企業(yè)的一種功能，這種功能是由多維權重的部分共同構成的，管理文化也是其中的一個組成部分。管理文化這一功能主要表現(xiàn)為凝聚力、激勵力、約束力、導向力、紐帶力與輻射力等。二是企業(yè)的管理文化將逐步形成大雜交與大文化。上個世紀中葉以來，全球經(jīng)濟貿易、文化交流與科技金融合作都在快速擴大，而且已經(jīng)有愈來愈多的國家與地區(qū)已經(jīng)認識到培養(yǎng)國際人的重要作用，并作為國家重大教育方針而提出。世界正變得越來越小，我們只有一個地球，共同住在同一個地球村已成為現(xiàn)代人的共識。一個以東方儒家文化和西方暴露文化的大融合與大雜交為特點的新型文化模式已經(jīng)在亞洲地區(qū)形成。從四小龍的實踐經(jīng)驗看來，它是成功的與有益的，而成功的管理文化正是其取得成功的重要法寶。它不僅優(yōu)于傳統(tǒng)意義上的東方文化，而且也優(yōu)于那種純粹的西方文化。三是企業(yè)的管理文化建設尤其注重于人本管理和塑造良好的團隊精神。現(xiàn)代企業(yè)對于客戶之概念已有所延伸，主要可以分成內部客戶與外部客戶，即企業(yè)員工與外部客戶。通過企業(yè)管理，應當讓企業(yè)的內外客戶均能感受到滿意，因而，現(xiàn)代企業(yè)提倡的是人本主義管理思想，完全以人為中心，注重尊重、關心與調動人所具有的積極性，全心全意依靠員工發(fā)展本企業(yè)。同時，團隊精神在現(xiàn)代企業(yè)管理文化之中具有十分重要的地位，而真正的團隊一定要具備以下三大要素，其一是要有共同之目標，能夠共同創(chuàng)造出精心打造的產(chǎn)品；其二是全體成員都應為了實現(xiàn)共同目標而全力工作；其三是團隊成員間，也就是管理層與普通員工之間要形成相互認可與互相負責，并且共同遵守的契約。

參考文獻：

[1]陳曉林.創(chuàng)新企業(yè)管理文化,推進企業(yè)誠信建設[j].湖北電業(yè),2008,(5).

篇7

例1:有位教師上《古井》一文,課文的主旨是啟迪學生努力做“對人們無所求卻無私地向人們貢獻自己全部力量”的人,可教者卻在導入課題時,對學生講了一大堆不著邊際的話,從城市到農(nóng)村用水不同引入到農(nóng)村從無井到有井的變化,還組織學生討論“井水”與“河水”誰比較衛(wèi)生。這樣一來,一節(jié)課就在無關痛癢的問題討論中結束了。

【反思】課堂是學生學習語文的主陣地,教師應抓住課堂教學的主陣地,抓緊時間教學,向課堂40分鐘要質量。為了上好本課,教師應充分做好課前準備,在正確解讀文本,把握文本的主旨基礎上,結合學生的實際情況,精心設計本節(jié)課的導入,讓任務驅動,指導學生學習課文。本節(jié)課用不著組織學生討論井水與河水誰比較衛(wèi)生的問題。應把較多的時間還給學生,讓學生多讀課文,讓學生直接接觸文本,走進文本,感悟文本,理解文本。

二、隨意鏈接

例2:有位教師上《赤壁之戰(zhàn)》時,一上課,教師就從“夏”、“商”、“周”、“春秋”、“戰(zhàn)國”、“三國”、“唐”、“宋”、“元”、“明”、“清”等歷史的演變點出今天所學的故事發(fā)生的時間是“三國”;其次教師又介紹三國情況:如三國名稱的來歷、三國地理位置、三國軍事情況等;接著重點講了劉備、曹操的故事并評價劉備、曹操,同時還講到了《厚黑學》;然后教師又介紹諸葛亮神機妙算,周瑜智勇雙全、心胸狹小等;再介紹蔣干盜書、黃蓋的苦肉計;最后才引出赤壁之戰(zhàn)。剛板書課題,下課鈴響了。

【反思】這是一堂典型的教師吹,學生飄的課。課堂上,教師信馬由韁,講到哪里黑就在哪里歇,學生連課文都沒有讀一遍,收益甚微?！冻啾谥畱?zhàn)》節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》,要在短短兩三節(jié)把課上好,實在不容易。我認為,講這樣的課文,課前,教師首先應做好鋪墊,介紹《三國演義》并讓學生進行課外閱讀。在課堂上,教師應長文短教,結合課文的預習提示和課后思考練習,立足課堂進行引導。用不著一節(jié)課把所有的與《赤壁之戰(zhàn)》有關的知識全部講完。課堂上教師可以根據(jù)教學目標,有重點地介紹一二,課堂重點還是應放在引導學生讀課文上。

三、指向不明

例3:有位教師在上《只有一個地球》一課時,拿著地球儀走進教室,有學校校長一班人來聽他的課。這位教師想拿實物來營造情景,于是問學生;“同學們,今天教室里多了什么東西?”同學們個個看看校長,不敢回答,教師便抽一位學生回答,一個學生站起來小聲說:“多了校長?！崩蠋熞宦?急了,生氣地說:“亂說,校長是東西嗎?”同學們齊聲回答:“校長不是東西?！?/p>

【反思】教師拿實物來營造情景,這并沒有錯,但由于教師提問的問題情景指向不明確,學生聽了后不知該說什么,造成答非所問,影響了課堂效率。我們在課堂上也常常聽到“你讀懂了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你看到了什么?”“你想說什么?”等指向不明的提問,學生在沒有明白問題的指向之前,不知所措,師生不著邊際地在“流連往返”的情景對白中游離教學重點,甚至產(chǎn)生歧義,鬧出笑話。

四、環(huán)節(jié)多余

例4:在教學《曹沖稱象》一文時,為了讓學生明白其中的科學道理,有位教師安排了動手實驗:讓學生找來量杯、石子、天平等做水的浮力實驗,并做詳細的記錄,然后根據(jù)記錄進行分析,了解有關水的浮力的知識,懂得曹沖稱象的原理。

【反思】教法是教師在課堂上根據(jù)學生的學情,運用教育學和心理學等知識所使用的指導學生學習的方法。低年級的學生年齡偏小,在實驗中手忙腳亂,完全無法得到比較準確的數(shù)據(jù),進行分析。所以,一個個茫然,無從下手,造成課堂教學低效。此時,不如教師進行重點講解,讓學生明白其中的道理。。

五、板書繁雜

例5:教學《詹天佑》一文,學生還沒有把課文讀懂,老師就急急忙忙把課文的主要內容板書在黑板上,同時還畫上開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的示意圖,再借助插圖,把“人”字型線路的示意圖也展示在黑板上。滿滿一黑板,別的不說,就說學生抄板書就接近花了30分鐘。試問,這樣的板書有何用?

【反思】板書是教師精心備課的藝術結晶,是微型教案。上面這位教師把抄寫板書當作學生學習的主要內容,浪費了不少時間,并且板書內容繁雜,五顏六色,符號眾多,圖畫齊全,除了正板書,還有副板書,滿黑板都是。板書的呈現(xiàn),也不根據(jù)學情,多是老師直接告訴。板書應是師生學習的精彩提示,應根據(jù)教學活動逐步完成。課堂讓學生抄寫板書,死記板書不可取。課堂上,教師應根據(jù)教學重點,提綱挈領地板書其授課要點,引導學生學習,少用繁雜的板書。

六、練習機械

例6:有位教師教學《給予樹》時,教師直接揭示課題后,就要求學生讀課文,學生讀了一遍又一遍,前后共讀了四遍。然后就是寫生字,一字一排,寫完一遍再寫一遍,就這樣下課了。

【反思】目前,許多老師片面地認為學生的能力發(fā)展靠反復練習獲得。于是,反復機械的練習充滿了課堂。例如教學生字,很多教師教生字,一般是一個生字一個生字地教:先教讀音,再教字形筆畫,然后告訴字義,最后讓學生抄寫生字,一字一排。這樣,一個一個地教,學生一個一個的學,一排一排地寫,很機械。其實,有些生字用不著一個一個地教,一排一排地寫,我認為寫“3+?”遍就行了。讀課文也是這樣,一遍一遍地讀,沒有明確的要求,機械地重復,讓學生越讀越討厭。課堂上,教師還是要根據(jù)教學目標,對學生的學習做具體的指導,讀讀、背背、議議、寫寫有機結合,這樣,學生的語文素養(yǎng)才會逐漸提高。

篇8

 

隨著科學的進步，生活水平的逐步提高。在我們的生活中出現(xiàn)許許多多方便生活品的同時，也給生態(tài)環(huán)境造成了很大的污染，讓我們的祖國山更綠、水更清、天更藍，離不開一代一代人的環(huán)保教育。技校教育中的環(huán)境保護教育應引起我們的關注，如何在學校教育中開展環(huán)保教育呢?

 

一、營造學校環(huán)境教育氛圍

 

1.讓學生參與美化學校行動。重視學校文化建設中環(huán)境教育功能，學校環(huán)境是中與我們關系最密切的小環(huán)境，愛護環(huán)境要從我們身邊做起，讓我們的學校美麗起來。采取多項措施美化、凈化學校環(huán)境，如加強學校的綠化，讓學生親自參與其中，提建議，出主意。成立學校護綠小組;劃分綠色“責任田”，在學校的統(tǒng)籌安排下自己設計栽種的花草及圖案，自己護理。堅持垃圾分類;全校師生養(yǎng)成良好的生活習慣：不隨地吐痰，不亂拋廢物。使學生覺得愛護環(huán)境人人有責，破壞環(huán)境不道德。讓學生參與其中，面對美麗整潔充滿生機的技校學校環(huán)境，更能激起學生的成就感和愛護環(huán)境的美好感情。

 

2.開展學校文化教育活動。寓環(huán)境教育于實踐活動之中，讓他們在愉快的心情中很自然地接受環(huán)境教育，充分利用環(huán)境教育節(jié)日，開展多種多樣教育活動。例如：在世界環(huán)境日時進行以環(huán)境為內容的演講比賽。也可在學校內開展環(huán)保專題宣傳欄，讓學生們通過文藝表演、手抄報、黑板報等形式宣傳環(huán)保。在我校經(jīng)常進行環(huán)境教育為主要內容的比賽，對成績優(yōu)秀的作者及班級進行獎勵。劃分環(huán)境分擔區(qū)，并進行評比，組織參觀，對做得好的進行表揚，得小紅旗，差的進行扣分，提出批評。開展以環(huán)境為主題的班會，讓學生們暢所欲言，對環(huán)境建設獻計獻策，提出自己的看法。通過這些活動的開展，使學生們意識到自己有保護環(huán)境的責任和義務。

 

二、課堂教學中滲透環(huán)境教育

 

在課堂教學中滲透環(huán)境教育，使學生盡可能地從書本、課堂教學中獲得環(huán)境保護知識?；瘜W可以說與環(huán)境保護的話題聯(lián)系得最為密切?！翱諝狻敝R中”空氣污染”，“水”中“三廢”，硫酸、硝酸知識中尾氣的回收和處理，“石油”中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、“煤和煤的綜合利用”中廢氣和廢液的處理、化學能與熱能中的能源問題，化學能與電能中電池的污染問題。資源的綜合利用，環(huán)境保護與綠色化學都緊密地滲透著環(huán)境保護的內容。教師在教學過程中，要鉆研教材與結合工作中的實際應用，深入探討如何在工作中加強環(huán)境保護的因素，讓學生們意識到能源的危機性，尋找經(jīng)濟又清潔的能源將成為解決環(huán)境問題的關鍵，教育學生要倍加珍惜資源。同時讓學生們知道把進行大氣、水和土壤中的污染物提取出來，變有有用的物質，把分散的廢棄物重新變?yōu)橘Y源是解決環(huán)境問題的最理想思路，化學面臨著解決環(huán)境問題的嚴峻挑戰(zhàn)。讓學生體會到化學在社會發(fā)展中的重要作用，體會化學的價值，激發(fā)學生的學習化學的渴望與責任。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗總是生成許多是有毒或有害物質，散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染。實驗教學中要對學生進行節(jié)約藥品、愛護環(huán)境的教育，在不影響實驗結果、觀察效果的前提下探討實驗的形式，盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅加強了學生創(chuàng)新思維的訓練，更是對學生加強環(huán)境教育的極好機會。

 

三、尊重和信任學生，培養(yǎng)良好的環(huán)保意識

 

每一位學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想和工作，甚至有的都在單位工作多年，他們的大多數(shù)思想都是根據(jù)工作經(jīng)驗總結出來的，雖然有些思想不成熟，但是我們應該尊重他們的人格和各種想法，給他們一個可以陳述自己想法的空間。因此，尊重和信任學生是老師與全體學生建立相互信任、相互尊重的親密關系的基礎，這對創(chuàng)造融洽的心理氣氛起著關鍵性作用。只有你首先尊重學生，學生才會尊重你，從而建立起和諧的師生關系。我們應經(jīng)常與學生進行談話，談學習心得，談環(huán)境保護重要性，向學生談論在工作中怎樣節(jié)約資源，怎樣加強環(huán)境保護。由于環(huán)境保護措施取之于學生再用之于學生，環(huán)境保護實施起來也越來越容易。

 

四、開展研究性學習和社會實踐活動，在化學課外活動中，加強環(huán)境教育

 

對學生進行環(huán)境教育，不局限在培訓學校內、課堂上，還要到自然、社會中去開發(fā)教育資源。一方面，通過課外活動小組，開展環(huán)境保護活動。在我校開展廢舊電池的污染及回收方法的研究報告、一次塑料袋的使用及污染等研究性學習活動，并多次組織學生利用節(jié)假日到野外收集廢電池，對學校周邊大地里的塑料袋進行清理等等，教師也參與其中。讓學生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性。讓學生在環(huán)境中很自然地接受環(huán)境的教育。并組織學生們查閱資料、實地考察，參與過程中提高學生的環(huán)境意識及培養(yǎng)動手能力。配合專題考察活動，專題調查的開展，不僅能豐富學生們的知識，開闊眼界，也使學生們對環(huán)境保護的認識從感性上升為理性，增強環(huán)境意識。另一方面，要教育學生在日常生活中，從自身做起，從身邊的小事做起，督促親人告別塑料袋，重提布袋子，以實際行動向白色污染宣戰(zhàn)，時刻牢記環(huán)保使命，宣傳節(jié)約能源(節(jié)約用水、提倡循環(huán)用水、節(jié)約用電、愛惜糧食等)，合理分類存放生活垃圾(如電池回收、不亂到污水等)，不使用污染環(huán)境的物品(如含p洗衣粉)，充當環(huán)境小衛(wèi)士。敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，引導學生積極參與各種環(huán)保活動，引導學生參與力所能及的面向社會的環(huán)境監(jiān)督和宣傳教育活動，使其在活動中受教育，養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣。

篇9

而對于占據(jù)中國人口近八成的城鄉(xiāng)來說，低碳生活具有重要意義，每個人一個小小的舉動放大幾億倍之后，將會產(chǎn)生不可想象的作用。而且要做到低碳生活只需一些簡單卻又行之有效的舉措，任何人都能做到。

這次活動的主要內容是一方面向社區(qū)居民宣傳關于低碳社會環(huán)保的意義‘必要性，另一方面是指導并相互交流如何在日常生活中做到低碳生活。除此之外，為了讓此次活動能夠達到某些現(xiàn)實意義。我們在每次宣傳和交流過程中收集了一些社區(qū)居民家中的可回收利用的生活垃圾。并將它們在活動結束后轉移到了工廠中進行再生產(chǎn)。

一、實踐主題：

深入社區(qū),貼近市民,宣傳低碳生活

二、實踐目的：

1.通過深入社區(qū)，大力普及環(huán)保知識，提高市民的環(huán)保意識，培養(yǎng)社區(qū)居民和學生關注社會發(fā)展的責任感，熱愛社會公益事業(yè)的品質。

2.在宣傳教育別人的同時，不斷提高自己的環(huán)保意識水平和知識水平，讓我們彼此教育，負起環(huán)保責任，全面提高環(huán)境與發(fā)展意識，樹立正確的環(huán)境價值觀和環(huán)境道德風尚，從身邊點滴做起;

3.建設綠色家園，弘揚社會道德風尚，發(fā)揚義工精神，促進社會和諧發(fā)展。

三、實踐形式：

1. 對各年齡段人群進行詢問。

2. 在小區(qū)草坪撿拾樹葉垃圾。

3. 去公園社區(qū)進行實地訪問

4. 上網(wǎng)查詢資料,制定宣傳策劃

5.環(huán)保展板宣傳：首先制作環(huán)保知識宣傳展板，在會場展示，人們自由觀看義工在旁邊講解;

6. 環(huán)保游戲：以游戲的形式進行宣傳，吸引人們注意;環(huán)保知識有獎問答，根據(jù)展板內容提出相關環(huán)保問題，答對給予環(huán)保文具、環(huán)保小布偶等獎品;

7.問卷調查：用問卷調查的方式了解人們對環(huán)保的認知程度和環(huán)保觀念;

8.小組成員與居民、學生交流環(huán)保宣傳心得。

9.回收居民家中的可回收的生活垃圾，進行返廠再生產(chǎn)。

四、實踐時間：

****年**月**日到****年**月**作為一名中學生來說，保護環(huán)境，保護地球是我們的責任。地球是我們的家園，保護地球，就是保護我們自己。通過這次環(huán)?；顒訉嵺`，我深有感觸，還有許許多多的人缺乏環(huán)保意識，認為我們是在作秀，對參與環(huán)保還麻木不仁，認為環(huán)保是別人的事，與己無關，還自覺不自覺的繼續(xù)破壞著環(huán)境，孰不知這些行為不但損害著他人，還在損害著自己，毒害著自己的親人和孩子。對于我們生存在地球上的每個人來說，要從小做起，從點滴做起，保護環(huán)境，低碳生活，節(jié)約糧食，節(jié)約能源，讓我們每個人伸出自己的雙手，行動起來保護地球，保護我們共有的家園。

這次的倡議活動，最主要的還是提醒，倡議廣大市民朋友“低碳生活，驅散霧霾，綠色出行，從我做起”倡議大家愛護我們的地球，我相信，只要人人愛護地球，每天少開一次車，少吐一次痰，少扔一次垃圾紙屑，少用一次性筷子，我們的家園，就會日日晴朗，日日舒爽!

大家也許不知道如果產(chǎn)生了霧霾，對我們會有多大的影響行嗎?霧霾，它會使交通安全降低，在能見度僅僅只幾十米的情況下在路上開車是一件多么危險的事情。霧霾，它會使多少的人得上呼吸道的疾病。霧霾還有很多危害人的地方。所以,我們更應該拉起身旁的人一起進行“低碳生活，驅散霧霾。謹防PM2.5.”的宣傳活動。

低碳要從我們自己做起，所以我們一起唱了關于低碳的歌，宣誓了從今以后我們都要低碳生活，還發(fā)給人們低碳生活的宣傳海報。

我們的理想就是讓大家一起進行低碳環(huán)保，但是理想總歸是要落實到具體行動上的。所以，我呼吁大家和我們一起進行低碳生活的宣傳，并且真真切切的落實到自己的行動上，生活中。

通過這次活動，我懂了還是蠻多的東西。最后感謝各位家長的支持，謝謝。低碳生活，從我做起，就讓大家一起來保護我們的家園吧!日

五、實踐地址：

**縣**花園 **小區(qū) **家園 **苑 **住宅區(qū)

六、實踐人：

**縣低碳社會環(huán)保宣傳小組

七、實踐過程:

前期活動具體實施：

1.編寫綠色社區(qū)低碳環(huán)保宣傳活動策劃及方案;

2.整理低碳環(huán)保資料，設計低碳環(huán)保展板;

3.制作低碳環(huán)保展板，橫幅

4.編寫低碳環(huán)保問卷調查;

5.設計低碳環(huán)保有獎問答試題;

6.策劃低碳環(huán)保游戲。

實踐小組共時間十人組成，活動時間在2010年8月5日至2010年8月11日 ，共七天時間，主要時間內容十向社區(qū)居民宣傳低碳社會環(huán)保的意義以及一些低碳生活小妙招，并對居民提出的疑問進行解答。實踐流程是先于環(huán)保局協(xié)商并制作了六塊宣傳展板，上面有低碳社會環(huán)保的重要意義，另外是一些低碳生活小妙招。作為補充，小組成員又向社區(qū)居民介紹了更多的生活妙招。倡導居民在日常生活中主動做到低碳生活。5日、6日制作展板，7日在**縣**花園，8日在**小區(qū)，9日在**家園，10日在**苑，11日在**住宅區(qū)分別進行宣傳活動，11日下午將回收的垃圾返廠。

宣傳中的生活小妙招有如下：

1、啤酒，讓人不再毛手毛腳

大部分女生都希望擁有一雙又白又細的腿。但是，毛色明顯的手毛和腳毛也是很多女生的煩惱。其實，我們可以使用喝剩的啤酒解決這個煩惱。用棉花沾點啤酒涂抹在手毛或腳毛上，這樣可以將毛色染淡，讓毛色變得不明顯，既省錢又不怕會傷皮膚。

2、廚房洗潔濟滅蟑有一套

廚房最怕的就是蟑螂橫行。不過要是拿殺蟲劑拼命噴，又怕會付著在鍋碗瓢盆上，要是被間接吃入人體，那可就不妙了。其實滅蟑不一定要靠殺蟲劑，我們還可以使用洗潔精。將清潔劑加水稀釋,用布沾濕,擦在蟑螂可能出沒的地方.由于洗潔精會堵住蟑螂的氣孔，造成蟑螂窒息而死。

3、衣物翻面洗亮麗不褪色

由于顧慮到晾衣與折衣時的方便，洗衣服時，我們都會把衣物翻成正面清洗，不過，衣服長時間的清洗下，會因為相互摩擦而造成褪色的效果，甚至還會傷及表面纖維，往往新衣服沒洗幾次，便看起來黯淡無光。所以，使用洗衣機洗衣服時，最好先把衣物翻到反面清洗，這樣才能防止衣物褪色。

4、保存面粉、太白粉的容器

像是太白粉、面粉等食材，用空瓶子裝容易結塊、放到塑膠袋中又不方便取用;有時候真不知開如何保存才好。如果有不要的卷筒紙罐子，可以將面粉或是太白粉放入里頭，在卷筒的開口處用一層粗紗布蓋著，再用橡皮筋將剩余的紗布綁在瓶身上，然后在紙罐上頭蓋上一層蓋子。就可以直接放到廚房的調味料旁收納著。

5、要如何掛容易變形的衣物呢

像是大衣或是麻沙制的洋裝，如果用一般的衣架子來收藏的話，很容易會在肩膀的部位就塌下去，變形了。那么要如何掛這些容易變形的衣物呢?只要多準備幾條毛巾，就可以了喔!在衣架的肩膀部位，先用毛巾卷起來，再將衣服掛上，這樣就可以防止衣物會變形。

八、實踐體會與結論

經(jīng)過此次社會實踐活動，可以看出我們的低碳環(huán)保意識還有待提高。我們總是這樣形容地球為我們的“母親”，但是日益惡化的環(huán)境正在威脅著我們“母親”的壽命，總是以為地球上所擁有的資源能源是無限的，但是人們的過度的浪費，已經(jīng)使這些’“無限”的資源能源在逐漸的變成“有限”的!請愛護我們的環(huán)境，因為“只有一個地球”!也許現(xiàn)在我們感受不到環(huán)境的惡化威脅到了我們的生存，甚至愚昧的人覺得與己無關，但是有沒有想到幾百年以后我們的子孫后代應該去哪里生活呢?難道要伴隨著適合人類生存的環(huán)境而永遠的消亡嗎?針對低碳環(huán)保的問題，暑期實踐。不僅僅是為了完成實踐報告，更希望可以借此來了解人類生存的環(huán)境到底如何，借以警示愚昧的人類!

環(huán)境污染會給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響，如沙漠化、森林破壞、也會給生態(tài)系統(tǒng)和人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環(huán)境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。例如，溫室效應、酸雨、和臭氧層破壞就是由碳大量排放，大氣污染衍生出的環(huán)境效應。這種由環(huán)境污染衍生的環(huán)境效應具有滯后性，往往在污染發(fā)生的當時不易被察覺或預料到，然而一旦發(fā)生就表示環(huán)境污染已經(jīng)發(fā)展到相當嚴重的地步。當然，環(huán)境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人類環(huán)境的質量下降，影響人類的生活質量、身體健康和生產(chǎn)活動。例如城市的空氣污染造成空氣污濁，人們的發(fā)病率上升等等，嚴重的污染事件不僅帶來健康問題，也造成社會問題。隨著污染的加劇和人們環(huán)境意識的提高，由于污染引起的人群糾紛和沖突逐年增加。為了保護生態(tài)環(huán)境，為了維護人類自身和子孫后代的健康，必須積極防治環(huán)境污染。為了做好環(huán)境污染的防治工作，我們每一個公民必須努力增強環(huán)境意識：一方面要清醒地認識到人類在開發(fā)和利用自然資源的過程中，往往對生態(tài)環(huán)境造成污染和破壞;另一方面要把這種認識轉變?yōu)樽约旱膶嶋H行動，以“保護環(huán)境，人人有責”的態(tài)度積極參加各項環(huán)境保護活動，自覺培養(yǎng)保護環(huán)境的道德風尚。

這次活動還讓我認識到：

1、“團隊精神、共同合作”在工作中的重要性。

每個人對每件事的看法是不同的，所以處理事情有分歧是很正常的，但隨著大家互相的逐漸了解，分歧會慢慢減少，工作開展也會越來越順利。只有大家的思想統(tǒng)一了，心往一處想，勁往一處使，工作才能順利出色的完成

2、前期準備工作在整個過程中的重要性。

“好的開始是成功的一半”這句話都被人說爛了，只有經(jīng)歷后才能體會到他的真正含義。要是你在工作前不準備充分，你就不能夠搞好你的活動。因為你的活動因為參與的人很少，你就肯定會手忙腳亂的。

篇10

關鍵詞：質疑方式 質疑點 質疑 解疑方法 自我質疑解疑

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而創(chuàng)新是從疑問開始的。沒有疑問，牛頓就發(fā)現(xiàn)不了萬有引力定律；瓦特也發(fā)明不了蒸汽機。可見，疑是創(chuàng)之始，新之端。古人云：“學起于思，思源于疑?！敝行W生思維活躍，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn)，教師應在整個教學過程中，緣疑而入又緣疑而出，讓學生自我質疑解疑，從而打破腦中平靜，形成強烈的思考動機，激起思維波瀾。久而久之，會促進學生積極發(fā)現(xiàn)問題、探求未知、解決問題的能力，幫助學生建立最佳智能結構。

一、弄清質疑方式

根據(jù)疑問詞的不同可分為以下幾種方式：“是什么”的判別式；“怎么樣”的描述式；“為什么”的分析式；“有什么異同”的比較式；“怎么想”或“可能會怎樣”的想象式。要讓學生熟記這幾種質疑方式，閱讀時，根據(jù)文章內容和認知情況用恰當?shù)姆绞劫|疑。

二、尋找質疑點

（一）題目處質疑

課題是文章中心或主要內容的縮影，是線索，也是文眼。此處質疑往往可影射全文，了解文貌。如《圓明園的毀滅》，可提出的問題有：1.圓明園是個什么樣的園子？2.圓明園是在什么時候為什么而建？3.圓明園是什么時候被誰怎樣毀滅的？4.毀滅的原因是什么？5.圓明園的毀滅說明了什么？

（二）點睛處質疑

點睛處即中心句，是文章之魂，對全文有很強的輻射作用。此處質疑可起到牽一發(fā)而動全身的功效。如《幸福是什么》，可就中心句“幸福要靠勞動，要靠很好的盡義務，作出對人們有意的事情”質疑：1.“有益”何意？文中三個孩子做了那些有益的事？2.“盡義務”何意？孩子們長大后怎樣盡義務的？3.幸福為什么不是金錢換來的，而是勞動換來的？

（三）重點處質疑

重點詞句段往往是事情發(fā)展的重要部分，也是領略內容，揣摩中心的關鍵所在。如《我的戰(zhàn)友》，可抓住列火燒身的段落質疑：1.當他在烈火燒身時有什么表現(xiàn)？2.他為什么會有這種表現(xiàn)？3.他當時是怎樣想的？有怎樣的感覺？4.他的犧牲有必要嗎？5.有沒有即可保全自己，又可不暴露部隊的方法呢？

（四）矛盾處質疑

自相矛盾之處其實是作者落墨著力之處，也是深化主題之處，設疑理解更深更透。如《十里長街送總理》中對老奶奶“焦急而有耐心地等待著”質疑：1.“焦急”“耐心”何意？2.“焦急”體現(xiàn)了老奶奶什么樣的心理？3.既然“焦急”又怎么“耐心”呢？4.作者寫老奶奶矛盾心理是什么目的？

（五）疑難處質疑

疑難處可是不懂的詞《景陽岡》中“倘、篩、豈”等詞；也可是難領會的句子，如《梅花魂》中揭示梅花品格的句子；也可是難領悟的內容，如《田忌賽馬》中孫臏何以調換一下馬的順序就取勝呢？這些地方設疑，有利于疏通文意，理解課文內容。

（六）結尾處質疑

結尾處常揭示故事結局，總結全文，點明中心，據(jù)后果逆推前因，可得到反逆推理思維訓練。如抓《月光曲》結尾可質疑：1.貝多芬來不及告辭，飛奔，連夜記錄的是什么？2.為何如此急切地記錄呢？3.“陶醉”何意？兄妹倆為什么會陶醉？，前文如何具體描述的？4.《月光曲》是怎樣一支曲子？前文如何描寫的？

（七）反復處質疑

反復處是作者運用間隔反復的修辭手法，以強調某種強烈深沉的感情。此處質疑，可充分把握感情內涵，感悟主題。如抓“難忘的一課”中“我是中國人，我愛中國”一句質疑：1.在文中這句話出現(xiàn)了幾次？2.每次是在什么情況下出現(xiàn)？3.當時，作者感受到了什么？4.為什么要多次寫這句話呢？作者想表達什么樣的思想感情呢？

三、把握質疑時機

可在預習時進行，能盡早獲取信息，安排進程，調節(jié)教路，講在點上?？山Y合講讀進行，教者隨機引導點撥，真正體現(xiàn)學生主體作用。

四、注意提問順序

質疑提問時可先從學困生開始，繼而中等、優(yōu)等。只盯優(yōu)等生會壓抑挫傷大部分學生的積極性。

五、教給解疑方法

“學貴知疑”，解疑不可代而答之，應授之以法。

（一）猜測法。讓學生據(jù)已有知識水平和生活經(jīng)驗，對疑難問題做出合乎情理的推想。比如前文《我的戰(zhàn)友》《十里長街送總理》中那幾個問題，就可以用此法解決。結合實際深切體會人物內心的感觸。

（二）尋找法。讓學生細讀課文，或查工具書、課外讀物、網(wǎng)絡等，從文字材料中找出問題答案。課文中不理解的字詞可查商務印書館出版的新華字典、現(xiàn)代漢語詞典。課文中涉及的相關人物、時代背景可查網(wǎng)絡簡捷高效。好多問題能在課文中找到，需要地毯式搜索，比如前文《幸福是什么》前兩個問題只需要仔細讀前文就行。

（三）議論法。在教師引導下，相互啟發(fā)，搜尋通途，歸條，除次抓主，梳成辮子，理出頭緒。比如《生死攸關的燭光》中的問題：為什么燭光是生死攸關的？學生可以從多種角度思考解答出很多答案，教者可引導把答案都列出來，然后排序，抓出最根本的幾條：小小的燭光關系到伯瑙德夫人一家的生死，整個地下組織的安全，還有盟軍情報的暢通無阻？？

（四）啟發(fā)法。教者把大題化小，難題化易，放緩坡度，然后由淺入深，層層啟發(fā)，步步引導。比如《獻你一束花》學生提出問題：為什么要把鮮花送給失敗者？教師可引導學生先看失敗者失敗后的種種表現(xiàn)，感悟其內心的痛苦――沮喪、傷心、喪失自信，此時他們多么需要大家的真誠撫慰和熱心鼓勵啊，再引導學生讀服務員的話“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！?“不，你同樣用盡汗水和力量。”深刻理解這些話的含義，從而讓學生感悟到：勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！

（五）迂回法。繞道而行，懸而不解，待時機成熟，再求答復。自然頓悟。比如《只有一個地球》問題：為什么說只有一個地球？可以先讀課文，弄懂每一段的段意。再來回答這個問題。

（六）畫像法。用簡筆畫、圖示或電子視頻等手段解疑。比如《月光曲》是怎樣一支曲子？找出文中相關段落，認真閱讀，畫出三幅簡筆畫，就能解決這個疑問。再比如一些寫景的文章：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》等從網(wǎng)絡里搜集相應視頻下載放給孩子們看，無須多言，一切疑問迎刃而解。

（七）實驗法。比如《撈鐵?！分泻蜕性鯓訐畦F牛的？可以進行浮力實驗的操作。

（八）保留法。教者一時無法解疑時，暫留存疑，可免教者敷衍塞責，以訛傳訛。切莫留而不解，存而不解，不了了之。涉及高端科學，正在研究探討的一些問題。師生需要共同在課后查找相關資料，交流，達成共識。比如：地球、太陽是怎樣形成的？宇宙有多大？飛碟是外星人的交通工具嗎？

六、結語

自我質疑解疑是通過讓學生自己質疑解疑，來牽動學生的思維，激發(fā)起強烈的求知欲望，使其在積極參與課堂教學中，由有趣發(fā)展到樂趣，再到志趣的轉變。完全擯棄了以往給予學生問題、思路、結論的教學方式，轉變?yōu)閷W生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結論的教學方式。

參考文獻：

【1】曹傳喜 淺談語文課堂中的質疑和解疑《新課程導學》 2011年30期

【2】樊江粉 點抑制語文課堂教學高效問題的探析 《學知報》2011年

【3】劉小冷 淺談“自學 質疑 合作 探究”教學法 《教育教學研究》2011年01期