導語：如何才能寫好一篇關于贊美老師的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眉開眼笑，漢語成語，拼音是méi kāi yǎnxiào，作謂語、定語、狀語;形容人高興的樣子?？吹哪赣H眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。這里給大家分享一些關于成語眉開眼笑的謎語，供大家參考。

一、眉開眼笑成語謎語龐舒 …… 打一成語

二、眉開眼笑成語解析眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。 元·王實甫《西廂記》第二本第二折：“彼見昨日驚魂魂魄，今日眉花眼笑?！?/p>

三、眉開眼笑成語造句1.聽到我考上大學的消息，一家人樂得眉開眼笑。

2.聽到兒子考上中學的消息,王阿姨高興得眉開眼笑。

3.當他得知妻子順利分娩的消息后,高興得眉開眼笑。

4.一看見客人腰間的錢袋,老板立即眉開眼笑。

5.像一位10歲小孩一樣地微笑，史必哲眉開眼笑地看著空曠的看臺。

6.他高興得眉開眼笑，仿佛見到祥龍詠唱。

7.這一段默劇十分有趣，讓觀眾個個眉開眼笑。

8.小王說話十分風趣，經(jīng)常逗得大家眉開眼笑。

9.老董看了統(tǒng)計表上扶搖直上的業(yè)績曲線，眉開眼笑。

10.我停下，維斯眉開眼笑地望著我。

11.這對新人眉開眼笑地接受大家的祝福，連聲道謝。

12.他爸爸眉開眼笑表示滿意。

13.看你眉開眼笑的樣子，想必有什麼喜事?

14.他放下話筒，眉開眼笑，用口哨吹著一首快樂的曲子。

15.聽說孫子要娶媳婦了，老奶奶高興得眉開眼笑。

16.瑪麗一看到男友就對他眉開眼笑起來。

17.新店開張，老李眉開眼笑地站在門口招呼賓客。

18.他當然高興，像孩子一般眉開眼笑，立刻呼朋引伴去了。

19.他眉開眼笑，精神煥發(fā)。

20.老師見我忙個不停，于是從鄰座走來，笑容可掬，眉開眼笑，滿懷希望。

21.她吃的心滿意足，看的母親眉開眼笑，笑容從心里流淌到臉上。

22.得知中了大獎，老王高興得眉開眼笑，手舞足蹈。

23.陸彥眉開眼笑,只因?qū)δ强犊塘x的孟頭領印象著實不錯。

24.蕭月生被夸得眉開眼笑,其實厲不厲害,她們都是感覺不出的,他從未全力鎖金關,只是見好就收,見到她們的潰敗,便收手,未得勢不饒人般的折磨她們。

25.寡婦珍眉開眼笑,抱著相柳親了一口,還是小柳最懂事,和某些人沒得比。

26.他還清楚的記得正是這個胖子卻眉開眼笑的逢迎,贊美著希特勒是如何的高瞻遠矚,獨具慧眼。

27.茶室靠門的圍屏后面,茶樓的老板眉開眼笑的招呼著大家來買彩,他背后的紅紙上記著買彩的名單和數(shù)目,一眼望去密密麻麻的記了一串。

28.描寫人物神態(tài)的成語：呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞、張口結(jié)舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉(zhuǎn)晴。

29.你想清楚，散布謠言的罰款只是不希望我們的支持，下一次你拿出兩個面臨眉開眼笑我們的方式。

30.紛擁而至的阿拉伯酋長，將軍和部長們坐著他們的豪華轎車一個接一個的去簽約，留下眉開眼笑的的銷售主管去慶祝他們的好運氣。

篇2

史丹利說，他們一家人最感恩的就是這些勞苦功高的打火英雄。關于成語勞苦功高的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關于成語勞苦功高，供大家參考。

一、勞苦功高解析勞苦功高，漢語成語，讀音為láo kǔ gōng gāo，形容做事勤苦而功勞很大。多用以慰問和贊頌別人。西漢·司馬遷《史記·項羽本紀 》：“勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳?！?/p>

二、勞苦功高造句1.這些勞苦功高的老師們，深受廣大人民群眾的愛戴。

2.小平爺爺勞苦功高,永遠受到人們愛戴。

3.人民給這位勞苦功高的功臣以最高的榮譽。

4.你完成了這件艱苦工作,真是勞苦功高。

5.中央決定,為了歡迎這些勞苦功高的黨內(nèi)外人士到延安,特地組織駐延安的黨政機關、部隊和工青婦等群眾團體,舉行一次盛大的歡迎儀式。

6.讓他想不到的是,勞苦功高的他居然還是坐在原來的常務副會長上面,這讓他的內(nèi)心忿忿不平。

7.這次吳將軍勞苦功高確實該立頭功,但是各位將軍也都辛苦,不管怎么說我們勝利了不是。

8.后來皇帝因念徐達忠厚,勞苦功高,便把這所座小樓和后面的別院一起賞賜給了徐達。

9.這也就是孫承宗了,多年督師北地,勞苦功高,換了任何一個人怕是皇帝當場就要翻臉。

10.你隨我多年,勞苦功高,我秦府能夠有今天,你功不可沒啊。

11.皇帝感慨蕭廢才勞苦功高,竟然破天荒地答應了蕭廢才的要求.

12.哦,當然,您勞苦功高的,不算在男人里面。

13.總管侍奉陛下,勞苦功高,現(xiàn)在又不辭辛苦連日奔波,我等理當為您接風洗塵!

14.這些年你為帝國守北疆,擊突厥,平南陳,鎮(zhèn)江南,勞苦功高,而且你的才能,比太子更適合繼承大隋。

15.呂愛卿,勞苦功高,真乃朕之股肱之臣!

16.是的,作為黑風寨的大少爺,因為寨主勞苦功高,所以大少爺自然有這個資格優(yōu)先享用家族資源。

17.既然知道我老人家勞苦功高,就少聒噪兩句。

18.據(jù)說平安夜的晚上，圣誕節(jié)老公公會駕著馴鹿雪橇滿載著禮物準備送點這一年來表現(xiàn)很好的小朋友，他會悄悄地從煙囪爬進屋內(nèi)，禮物塞在掛在床頭的襪子里。

所以孩子總會把一條條色彩繽紛的襪子掛在床頭，并在襪子旁邊放杯熱牛奶給勞苦功高的圣誕老人解渴，并送份大禮給自己。

19.非常感激各位兄弟姊妹的鼎力相助，我們的婚禮因你們增色不少!X月X日晚于--慰勞各位勞苦功高的兄弟姊妹，屆時請準時出席!

20.高山在歡呼，流水在歌唱;太陽在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高!

21.臺風過后，工程人員夙夜匪懈地搶修斷落的電線，才使大家免于斷電之苦，真是勞苦功高。

22.辛勤勞作數(shù)春秋，人生難得幾回休。

忠誠奉公如黃牛，忙碌汗水為誰流。五一來臨，祝勞苦功高的您卸下一身的疲憊，輕松度假，開心一夏!

23.裴將軍平身,將軍鎮(zhèn)守楚州,令南楚淮東軍不能北上青徐,勞苦功高,孤一向深知,心存感佩,還請不要多禮。

24.但是楊廣的腦袋之中這時候不知道在想些什么事情,竟然一天連斬十二人,剩下的一個人因為勞苦功高,被流放三千里,永世不得進入中原。

25.我就不相信大統(tǒng)領,會為了一個女人不顧我追隨他二十多年的勞苦功高,把我給滅了。

26.‘小女子當時心想,郎君起早貪黑,為整個家庭忙里忙外,勞苦功高,一時興起就洗刷了一下蔬菜,生爐點灶,異寶郎君勞苦!

27.明成祖語氣也有些不悅地說道:“罷了,這案子已經(jīng)水落石出,唐愛卿勞苦功高,先回去歇息吧。

28.啊,原來是尊敬的碧昂絲祖母,又是來奔波孤兒院的事務吧,這么多年來祖母可真算得上是勞苦功高啊!

29.這位就是徐隊長啊,果然是英雄出少年啊,鄙人本縣縣長周福生,聞徐隊長率部剿除匪患,為民除害,特率本縣民眾出城迎接,以慰大家勞苦功高啊!

篇3

1.寫詞語。

課堂上，筆者十分注意在學生說的基礎上，讓他們記錄下自己印象深刻的或感興趣的關鍵詞。如教學《鳥語》，由鳥語到鳥語花香，進而去想一想關于鳥的成語，如：烏鳥私情、鳥盡弓藏……并把它們記在課題周圍。教學《天鵝的故事》，可以讓學生在圖的四周寫一寫在他們心中的天鵝是什么樣的，并嘗試著用恰當?shù)脑~語來贊美天鵝。

2.寫句子。

對于課文的段落大意、主要內(nèi)容，教師不僅要引導說，還要在一步一步引導學生走向概括的同時，讓他們寫下來，這樣既不需要很多時間，又能讓人人都有動筆的機會，還能進一步培養(yǎng)他們的概括、表達能力。如教學《天鵝的故事》，學生一開始說課文講了天鵝破冰的故事，這不準確，可讓他們仔細讀課文，動筆寫一句完整的話。

3.寫批注。

這是一種寫隨感的方法，非常便捷，也很實用。如教學《印度洋上生死夜》時，一上來，就請大家默讀課文，在最讓你感動的地方加上批注，給學生四、五分鐘時間，他們邊讀邊寫，有感而發(fā)，教師巡視，相機點撥，做到心中有數(shù)。絕大部分學生都在描寫皮埃爾內(nèi)心活動的地方寫下了最真摯的體會。

4.仿照寫。

學完一個很有特點且有代表性的句段后，讓學生動筆模仿著寫，省時又省力。如教學《鳥語》，學完這樣一組排比句：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……立刻請學生模仿這種結(jié)構(gòu)、句式寫一寫其他有特點的動物。

5.轉(zhuǎn)述寫。

學完課文后，讓學生用另一種方式進行轉(zhuǎn)述，可以一箭雙雕，既可練筆，又可鞏固課文內(nèi)容。如教學《大瀑布的葬禮》后，請大家設計一兩句環(huán)保標語并寫下來。學完《第一次抱母親》對媽媽寫上一兩句話，可以用文中的語言。但這種設計一定要小而精，恰到好處方能行。如有人讓學生寫一封信，有人讓寫倡議書，有人讓續(xù)編故事……由于課堂時間有限，所以這些不宜在課堂上實施。

篇4

夫妻討論會

關于起床

老公：起床了，起床了，你不說今天要早起開會嘛？

老婆：別說話，我再睡一會兒。

老公：快起吧，要不該遲到了。

老婆：你別碰我！我要睡覺??！

（過了一會兒……）

老婆：呀！都該遲到了！你是怎么叫我的?。?！

關于吃東西

老婆：這個話梅我吃了一半，挺好吃的，剩下的給你吃吧。

老公：我不愛吃話梅。

老婆：不行，你就愛吃！你是不是嫌棄我吃過的？

老公：這魚挺好吃的，來。

老婆：你的臟筷子碰過的，誰吃！

老公：那你吃過一半我還吃呢，我不嫌棄你，你怎么嫌棄我？

老婆：那就對了。我嫌棄你說明我比你干凈。我比你干凈，你憑什么嫌棄我？！

關于離婚

老婆：咱們要是離了婚，房子歸我，我的錢我也得拿走。

老公：那我的錢呢？

老婆：你的錢都是我的錢，你有什么錢！

老婆：還有，離婚后你每月的收入也得給我80%。嗯，如果你再結(jié)婚了，那給我60%就成了。

老公：老婆，我決不跟你離婚！

關于干家務

老公：咱們把家務分分工吧。

老婆：好。首先，臟活累活得男人干吧？比如擦地、刷馬桶、擦桌子……

老公：這對。

老婆：你是學理工的，我是學文科的，帶電的東西得你干吧？像洗衣機、電冰箱、電飯鍋、電熨斗……

老公：這……行！

老婆：男主外，女主內(nèi)。和外人打交道的活得你干吧？買菜、交水電費、取報紙和牛奶……

老公：行，行，那你干什么？

老婆：別著急呀。廚房里油煙這么大，可毀皮膚了，做飯得你干吧？

老公：你就告訴我你干什么吧。

老婆：我也有很多要干的呀。我可以陪著你、監(jiān)督你、贊美你、安慰你……

關于孩子

老婆：咱們要個孩子吧。

老公：行。

老婆：那你喜歡咱們的孩子嗎？

老公：喜歡。

老婆：那不行！你就得喜歡我一個人！

老公：好，好，就喜歡你一個人。

老婆：那我的孩子你憑什么不喜歡??！

老公：咱還是別要孩子了。

關于中心

老婆：我在我們家一直是中心，在你們家也得以我為中心。

老公：那我在我們家也一直是中心。

老婆：可我這中心比你那中心重要。

老公：為什么？

老婆：因為我是千金，你只是個臭小子。

關于打電話

老婆：你為什么不給我打電話？！

老公：倒打一耙！今天不是說好你給我打電話的嘛。結(jié)果我等了一天。

老婆：我是說過，可我又改主意了。張愛玲說過：女人有改主意的特權。

關于拿東西

老婆：這個袋子你也拿著吧。`

老公：我都拿著四個袋子了，你什么都不拿，好意思嗎？

老婆：那我還挽著你呢！你500多公斤呢，我拿的東西不比你拿的東西重多了。

關于散步

老婆：咱們一直散步到那條馬路吧。

老公：到那兒太遠了，一會兒該走不回來了。

老婆：沒事，你背我回來。

關于婚外戀

老婆：現(xiàn)在電視里老演婚外戀，你說，你會有婚外戀嗎？

老公：不會。

老婆：為什么？

老公：有你一個我就夠后悔的了，決不能再要第二個！

頭腦風暴

大偵探布里克森，在街上溜達時遇上了同鄉(xiāng)拉平。拉平牽著一條普通的牧羊犬。為了還賭債，拉平想將此狗高價賣給布里克森。 “老兄，我這條狗的名字叫麥克，它可非同一般啊！”拉平接著繪聲繪色地往下說，“在我家的農(nóng)場旁邊，有一條沿著山崖修建的坡度很大的鐵路。一天，有塊大石頭滾到鐵軌上，此時遠遠見一列火車飛快沖來。我想爬上山崖發(fā)警告訊號，可扭傷了腳摔倒在崖下。在這緊急關頭，我這寶貝狗麥克飛奔回家，拽下我曬在鐵絲上的紅色秋衣，叼著它閃電般沖上山崖。那紅色秋衣迎風飄揚，就像一面危險信號旗。司機見了立即剎車，這才避免了一場車翻人亡的惡性事故。怎么樣，我這寶貝麥克有智有謀，非同一般吧？”拉平正欲漫天要價，不料，話頭被大偵探布里克森打斷：“請另找買主吧，老弟，不過，你倒很會編故事，將來定是位大作家！”這顯然是諷刺之言。 請問，大偵探為何要諷刺賣狗人拉平呢？

（答案本期內(nèi)找）

搞笑吧

1.怎么辦

父親帶著小兒子來到動物園里的老虎籠前。

父親向兒子講述老虎有多么殘暴、兇猛，兒子面容嚴肅地用心傾聽。

“爸爸，”兒子最終說道，“如果老虎沖出籠子并且要把你給吃了……”

“那，那你會怎么辦，兒子？”父親滿懷期待地問。

“那，我該乘哪路公共汽車回家呢？”男孩兒揚起臉來反問他的父親。

2.求知欲

老師問：“孩子們，你們想知道第一個人是怎樣出現(xiàn)的嗎？”

小伊萬從后排站起來，回答道：“女士，其實我們更感興趣的是世界上第三個人是怎么出來的?！?/p>

3.人身保險

講授經(jīng)濟學的老師正講到被保險人與受益人的關系問題，為了更形象一點兒，他舉了個例子：“比如說我投了人身保險，有一天我不幸被車撞死了，你們師母就可以獲得賠償金。她就是受益人，那么我是什么人？”一個同學回答道：“死人?！?/p>

4.保險措施

化學實驗考卷剛發(fā)下來，同學們爭看老師的評語。只聽甲拿起乙的念起來：當濃硫酸滴到皮膚上時，應先用布擦干，再用大量的水沖洗，再用布擦干，再噴上些香水，再涂上一層玉米油護膚膏。”

老師批示道：“還要不要桑拿、按摩？”

5.做筆記

為考英語四級，大家都趕緊拼命學英語，一些筆記都不得不在其他專業(yè)課上做。某日，歷史老師發(fā)現(xiàn)臺下一學生忙得不亦樂乎，心中詫異，遂走下講臺，悄悄到他身邊查看。該生忙了一陣，覺得氣氛不對，猛抬頭，見老師正笑嘻嘻地對他說：“你覺得你用英語做筆記比用漢語記得快？”

6.三品

考試結(jié)束后，三個同學在一起苦來。

甲說：“我語文課考得不好，老師說我是廢品?！?/p>

乙說：“我體育課跟不上，老師說我是次品?！?/p>

丙說：“我政治課不及格，老師說我是危險品?！?/p>

7.妙解

一次語文課上，老師向同學們解釋“驚惶失措”、“不知所云”、“如釋重負”、“一如既往”四個成語。恰巧，某學生正在呼呼大睡。老師一拍桌子，該生頓時坐起來，拿起書便看，老師說：“這便是驚惶失措。”接著，老師讓他回答問題，他站起來支支吾吾了半天。這時老師說：“這便是不知所云，請坐！”這位同學長長地舒了一口氣坐了下來。老師又說：“這便是如釋重負?！钡壤蠋熥呱现v臺，那同學又趴下睡覺。老師猛一轉(zhuǎn)身，指著他說：“這便是一如既往。”

8.家庭作業(yè)

下課后，老師對伊萬說：“讓你爺爺來學校一趟。”伊萬問老師：“老師，不需要叫我爸爸來嗎？”老師：“不，伊萬，叫你爺爺來就可以了。我要告訴他，他兒子在你的家庭作業(yè)里答錯很多題?！?/p>

篇5

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生求知的先導，也是學生學習的動力。學生的學習興趣越濃，學習的積極性就會越高，對學習內(nèi)容掌握得也越牢固。這就要求老師不要把背古詩當作一項任務強加給學生，而是當作共同的興趣和愛好，和學生一起領略和享受古詩文的韻味和魅力。在教學中，盡量和學生一起朗誦和背誦，也可以開展競賽，配樂朗誦會等等。教師可以引導學生一起想象“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的迷人景致，一起享受“綠蟻新酷酒，紅泥小火爐”的溫馨氛圍，一起領略“大漠孤煙直，長河落日圓”的獨特意境，一起領悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的深刻哲理?？傊?，不要讓學生有強加給他們的沉重壓力，不要把學習古詩文當作一種負擔。而是讓古詩文的背誦和學習成為一種樂趣和享受。

二、引導學生反復誦讀

朗讀是傳統(tǒng)語文學習的方法之一。書讀百遍，其意自現(xiàn)，共主要作用就是通過形象化的口語表達文章的蘊含的思想情感，鍛煉學生的口頭和書面語言表達能力。同樣，在學習古詩文時，朗讀的作用極為重要。在教學中，要重視熟練，把握好語氣，抒感。具體可分為以下幾個步驟：首先是初讀，通過初讀，讓學生盡量把文章讀通順，整體感知詩詞的意境和意蘊，借助注釋或工具書學會不會的字詞的含義。接下來是教師范讀，通過教師示范，讓學生掌握朗讀中古詩文特有的抑揚頓挫，聲調(diào)音韻，有助于學生理解詩文的內(nèi)容和內(nèi)涵。最后，在學完詩文后還要再整體讀，在這一過程中，要求學生學會把握情感，體會意思，讀出文氣，達到對所學內(nèi)容和內(nèi)涵的深刻領悟和理解。

三、借溫故以知新

“溫故知新”是最常用的學習方法，反復溫習學過的知識，才能真正理解和掌握，才能記憶深刻并扎實。如在學習《千里之行始于足下》時的名句“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！睍r，教師可以在解釋的新義的過程中，指導學生溫習以前學過的知識點。此處的數(shù)詞“九”是虛指，這里九層臺，也就是萬丈的高臺。接下來就可以提問學生：以前學過的古詩文中，有哪些詩文出現(xiàn)過數(shù)詞虛指的情況呢？在學生回答問題后，教師進行總結(jié)，我們學過的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄叭诵校赜形?guī)熝?。”“危樓高百尺，手可摘星辰。”都有這種情況，由此總結(jié)出在古詩文中的數(shù)詞，往往都是虛指，表示數(shù)量多。這樣既理解了所學知識的內(nèi)容，也復習了以前的古詩文，讓學生對知識有一個整體的把握，對知識點的理解更加深入和透徹。溫故知新的過程既是認知新學習的需要，也是積累的最佳途徑。

四、適度拓展學習內(nèi)容

古詩文是我國傳統(tǒng)文化幾千年積淀的瑰寶，內(nèi)容包羅萬象，博大精深，教師在講授古詩文的時候，可以適當拓展學習空間，開闊學生的視野，豐富學生的知識。如講“九州”時，可以給學生拓展其來源與含義，九州泛指古中國，因為大禹治水時開通了九條山脈的道路，疏導了九條河流，也把中國劃分為九州。這樣既讓學生學到了知識，也讓學生對中國傳統(tǒng)神話故事產(chǎn)生了向往。又如在講授《千里之行始于足下》時，可以講授文中關于借代的修辭方法，關于數(shù)詞的虛指，還可以多介紹一下老子，道德經(jīng)，諸子百家，從課文內(nèi)容引申出“青出于藍、千里之堤、潰于蟻穴，諸子百家”幾個成語，適度地擴大課堂的知識含量，加深學生的知識含量和積累。

篇6

[關鍵詞]構(gòu)式語法 語法教學 教學實踐

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）04-0230-02

引言

隨著新課標的不斷完善和實施，我國外語教育逐步由以教師為中心的課堂教育轉(zhuǎn)為以學生為中心；由單純外語知識“填鴨式”的傳授逐步側(cè)重于知識的系統(tǒng)性建構(gòu)和批判性學習；由以培養(yǎng)外語能力為目標的教學宗旨逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺娀囵B(yǎng)學生語言的綜合運用能力。（王守仁，2008，劉永兵，張會平，2010）然而，課堂上教師有效正確地引導對學生的習得起著必不可少的作用，教師對于學生的輸入直接影響到學生自己的是否有效輸出。比如英語語法課的課堂上，老師只注重表層語法規(guī)則的講解與練習，無法使學生從根本上掌握其語法項目的根本原因和如何恰當使用，這也就是學生為什么“只知其然，不知其所以然”的主要原因。

本文將介紹構(gòu)式語法，并區(qū)別與傳統(tǒng)語法教學的不同之處，最后探討構(gòu)式語法在英語語法教學中的具體應用，從而幫助教師從認知視角出發(fā)，使學生可以更加透徹地理解和掌握語法項目。

一、構(gòu)式語法

構(gòu)式語法理論作為一種新的語言研究方法論，以認知語言學的體驗哲學為基礎，成為了語法教學的熱門研究視角。不同于傳統(tǒng)的TG語法，構(gòu)式語法強調(diào)形式與意義的結(jié)合。（王寅，2011）在體驗哲學和狹義認知語言學理論框架下展開的構(gòu)式語法研究，包括Langacker的認知語法、Goldberg的認知構(gòu)式語法以及Croft的激進構(gòu)式語法均具有理論的趨同性。都認為構(gòu)式（形義對）是語法的基本研究單位，并且強調(diào)語法習得過程中語義對認知有著深遠影響。所以，總結(jié)出語言是建立在人們的互動體驗、認知方式、概念結(jié)構(gòu)之上的。（王寅，2011）關于構(gòu)式的定義，不同學者給出了自己不同的見解，這里筆者選擇了Goldberg提出的“構(gòu)式語法”理論觀點：“假如說，C是一個獨立的構(gòu)式，當且僅當C是一個形式（Fi）和意義（Si）的對應提，而無論是形式或意義的某些特征，都不能完全從C這個構(gòu)式的組成成分或另外的先前已有的構(gòu)式推知?！保℅oldberg，2003）

作為形式和意義的結(jié)合，構(gòu)式語法強調(diào)兩部分的同時習得。形式部分又包括構(gòu)式基本的語音特征（phonological properties）、形態(tài)特征（morphological properties）和句法特征（syntactic properties）。意義部分包括構(gòu)式所指代的語義特征（semantic properties）、不同語境中的語用特征（pragmatic properties）和語篇功能特征（discourse-functional properties）。構(gòu)式的形式和意義所對應的關系具體又由“象征對應連接鏈（symbolic correspondence link）”連接。

構(gòu)式的象征結(jié)構(gòu)（Croft，2001；Croft & Cruse，2004）

二、構(gòu)式語法與轉(zhuǎn)換生成語法

以喬姆斯基為代表的TG語法學派秉承著“認知——語言”這一二元論哲學的思想，堅持語言的天賦觀、自治性、普遍性，強調(diào)心智獨立于身體與大腦，與體驗無關。（劉玉梅，2010）然而，要求基于語言運用（usage-based）的構(gòu)式語法認為構(gòu)式是語言學習者在后天的語言運用中抽象概括出來的，即構(gòu)式是學會不是推導出來的。（林正軍，劉永兵，2012）認知語言學下的構(gòu)式語法堅持唯物主義一元論觀點，強調(diào)形式與語義的結(jié)合。通過與現(xiàn)實生活中的互動體驗，以概念的方式體現(xiàn)在我們的認知當中，得以充分的來描述和解釋語言現(xiàn)象，更好地剖析語法在二語習得過程中的規(guī)律和出現(xiàn)的問題。

除此之外，喬氏還認為TG語法具有模塊性（王寅，2011），并且其子模塊中具有一定的規(guī)則和限制，通過各個子模塊的連接來對句法進行描述和解釋。但是人們很快就發(fā)現(xiàn)“習語（Idiom）”未能符合句法以及語義子模塊間的連接。所以，認知語言學家們認為不僅要能表征高度概括的規(guī)律，還要解釋個別特征的規(guī)律。（王寅，2006）于是Fillmore等人（1988）提出了“構(gòu)造”這個新的概念來更全面的說明句法結(jié)構(gòu)，后來逐步發(fā)展成為構(gòu)式語法（construction grammar，簡稱CG），由Adele E.Goldberg等人在20世紀90年代提出的。

由喬姆斯基提出的轉(zhuǎn)換生成語法強調(diào)“深層結(jié)構(gòu)”和“表層結(jié)構(gòu)”的習得。學生最先通過傳統(tǒng)語法課堂習得的基本句型的組成及結(jié)構(gòu)就是轉(zhuǎn)化生成語法所謂的“表層結(jié)構(gòu)”。學生通過對句型結(jié)構(gòu)的掌握和練習，學習了如何通過有限的規(guī)則生產(chǎn)出大量的句子形式。然而要想更好地了解句子所表達的意思，就需要學生研究具體句子的語義，也就是轉(zhuǎn)化生成語法當中的“深層結(jié)構(gòu)”。于是，構(gòu)式（語義對）語法結(jié)合了傳統(tǒng)語法教學中語言形式和語義的分開強調(diào)教學形式，在語法教學過程中以構(gòu)式的形式對語法進行解釋說明，讓學生更好地掌握語法項目。

三、構(gòu)式語法在英語語法教學中的實踐

1.教師的任務是輔助學生從雜亂的語言現(xiàn)象中自主總結(jié)出精練的高度概括的語法結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學生對于知識的系統(tǒng)性建構(gòu)和批判性學習。同時“理論來源于實踐，并運用于實踐”（林正軍，劉永兵，2012）的構(gòu)式語法，要求學生把概括出的語法結(jié)構(gòu)或規(guī)則應用于語言實踐中去，不斷驗證和完善已有的規(guī)則。所以，在向以學生為主導地位轉(zhuǎn)換的課堂當中，老師應該首先給出大量及多樣的正確語法表達方式，讓學生自主尋找規(guī)律，總結(jié)語法規(guī)則，然后將其語法規(guī)則運用到各個范圍中去來驗證其合理性。

2.強調(diào)構(gòu)式的形態(tài)和意義同時講解，并準確定義“象征對應連接鏈”?，F(xiàn)在高中生英語學習的主要特征是英語句型結(jié)構(gòu)習得的較為熟練，可是卻出現(xiàn)語境使用不恰當、語篇使用頻率不高等現(xiàn)象。在具體的語域中，相同的句式可以呈現(xiàn)出不同的語用特征及不一樣的語篇功能。因此，最好把不同的語法構(gòu)式放到具體及多變的語境當中，以便于學生能夠更加恰當?shù)卣莆掌湎嚓P使用。例如[Predicative+Subject +Link verb]為感嘆句的構(gòu)式，主要表達感嘆、驚訝。以What a beautiful skirt！為例，老師就其構(gòu)式形式的講解主要體現(xiàn)在句子形態(tài)和句法特征上面。What為疑問代詞，放在感嘆句句首表示“多么”；a beautiful dress為名詞短語，表示被感嘆的主體，a為冠詞，表示數(shù)量“一”；beautiful為形容詞，做定語修飾后面的名詞，描述被修飾物體的特征；dress為名詞做主語，表示一種特定衣著種類；該句為省略句，原句應為“What a beautiful dress it is”?；拘问街v解說明之后，老師應該就該構(gòu)式的意義進行具體場景的應用?！癢hat a beautiful dress”字面意思表達的是“多么漂亮的一條裙子啊”。但是究其具體場景所表達的語用特征有所不同。比如可以表示驚訝，表示贊美，甚至在特定場景還可以表示諷刺（這條裙子根本不漂亮，甚至很難看）。

3.母語語法構(gòu)式與外語語法構(gòu)式對比教學，。母語遷移在外語教學中起著不容忽視的影響。正遷移可以加速學生對于外語語法構(gòu)式的習得，而相反負遷移會制約目標與語法結(jié)構(gòu)的習得。所以，就需要在語法教學中培養(yǎng)教師探索語法理據(jù)性的能力，追溯語法本質(zhì)，體現(xiàn)語法是總結(jié)出來的而不是規(guī)定出來的。同時，可以充分回答學生們提出的“為什么”的問題。比如不同于漢語中的連接詞，雖然（although）和但是（but）在英語中不可以同時出現(xiàn)在同一句話中，受母語的影響許多中國學生未能有效掌握其最根本原因，只是死記硬背為although和but不能出現(xiàn)在同一句話中。教師應該從其本質(zhì)對其原因進行講解，以便學生可以更加深刻地記住為什么，而不是規(guī)定性地記住是什么。Although和but不能同時出現(xiàn)在同一句話中的根本原因在于，although屬于從屬連詞，而but屬于并列連詞，如果句首出現(xiàn)although，這說明前半句為讓步狀語從句，若此時but出現(xiàn)在后半句，這說明but連接的為兩個句子，前后矛盾，所以although和but不能同時出現(xiàn)在同一句話中。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)英語語法教學過多地強調(diào)形式的習得而忽略了句子的實際意義以及學生運用情況，而構(gòu)式語法關注形式和意義的同時習得。這就要求教師在教授英語語法的過程中，幫助學生從雜亂的語言現(xiàn)象中自主總結(jié)出精練的高度概括的語法結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)學生對于知識的系統(tǒng)性建構(gòu)和批判性學習；強調(diào)構(gòu)式的形態(tài)和意義同時講解，并準確定義“象征對應連接鏈”；注意母語語法構(gòu)式對英語語法構(gòu)式的遷移影響，。這樣學生才能更加深刻地掌握并恰當使用各種英語語法項目。

【參考文獻】

[1]Croft，W.Radical Construction Grammar[M].Oxford： Oxford University Press，2001.

[2]Croft，W，Cruse，D A.Cognitive Linguistics[M].Cambridge： Cambridge University Press，2004.

[3]Goldberg，A E.構(gòu)式：論元結(jié)構(gòu)的構(gòu)式語法研究[M].北京：北京大學出版社，2007.

[4]Rod E.Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外國語出版社，2009.

[5]林正軍，劉永兵.構(gòu)式語法視域下的英語語法教學[J].外語教學理論與實踐，2012.

[6]劉永兵，張會平.基于語料庫的中學英語課堂規(guī)約話語研究[J].外語與外語教學，2010.

[7]劉玉梅.Goldberg認知構(gòu)式語法的基本觀點——反思與前瞻[J].現(xiàn)代外語，2010.

[8]王守仁.進一步推進和實施大學英語教學改革[J].中國外語，2008.

篇7

  高中感恩教師演講稿1

  

  尊敬的老師、親愛的同學們：

  大家好！

  最美的眼神是什么樣的呢？什么樣的人才有美麗的眼神呢？我從小就一直在尋找這兩個問題的答案，直到后來，我漸漸的明白了。

  在我小的時候，父母都很忙，沒有時間來陪我，因此我總沒有安全感。在我成為一名真正的小學生時，膽小怕事依然困惑著我。我記得媽媽總是著急地說我懦弱，可那時的我根本就不知道什么是懦弱。在學校里，我沒有朋友，下了課也只有我一個人坐在座位上看書；課堂上，我總是安靜的聽老師講課，從來都不敢大膽的舉手發(fā)言，我曾多少次暗下決心要改變我自己，可是每當機會來臨時，我總是缺少勇氣與自信，我知道我可以，可我就是沒有膽量把手高高地舉起來。

  老師好像發(fā)現(xiàn)了這一點，在一節(jié)課堂上老師叫起我回答問題。我從座位上站起來，像做了錯事一樣，低著頭，我的臉紅得發(fā)燙，心也跳得很快，雙手冰涼冰涼的，腿也微微發(fā)顫，我一個字也說不出來，可眼淚卻快要流出來了。老師并沒有批評我，而是給予我鼓勵的眼神，讓我坐了下來。

  課后，老師經(jīng)常鼓勵我，告訴我一定要有自信，要相信自己能夠做好，上課要積極的舉手回答問題，試試就能成，爭爭就能贏。老師的眼神中流露出了鼓勵和肯定，我看著老師的眼神，突然覺得那眼神真的好美好美，我也會認真地看著老師的眼睛，點點頭。

  從那以后，每當我遇到困難和挫折的時候，那個美麗的眼神總是在鼓勵著我。從小學到初中，我對自己充滿了自信，我相信我能行，那個眼神給了我力量，給了我前進的動力，讓我有勇氣面對一切，讓我有勇氣站在這里。

  而現(xiàn)在我也終于明白了，那最美的眼神，就是當初在我遇到困難時，老師鼓勵我的眼神，也只有心中有愛，無私奉獻，不求回報的人才有這樣美麗的眼神，而那個人，就是老師。

  每一條小路都有它的起點；每一條江河都有它的源泉；每一座大廈都有它的根基；每一個人，都曾有恩師相伴！感動你我那真情，是老師的傳道、授業(yè)，是老師的教誨、叮嚀；是老師的批評、怒斥，是老師的呵護、引領。

  教師一生默默奉獻，不求回報，換來的是知識的傳承和道德的延續(xù)！

  您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……

  您用語言播種，用粉筆耕耘，用辛勞澆灌，用心血滋潤。

  感恩老師，不需要華麗的詞語，因為全社會對老師的感謝是無法用語言和文字來表達的。

  謝謝老師！

  高中感恩教師演講稿2

  親愛的老師、同學們：

  大家好！

  老師，從來沒有想過該用怎樣的語言去贊美您，從沒有想過該用怎樣的詞藻去形容您，從來沒有想過該怎樣詮釋對您的愛。

  獨在異校得日子有些凄涼，度日如年的日子似乎漫長，年少的我們有些輕狂?？粗蠋熌橗嬁滔碌睦佑?，愧疚無處可藏。感恩，就在此生效。感恩，徹底從心底綻放。當鳥兒婉轉(zhuǎn)歌唱，它在感恩父母；當草兒隨風搖擺，它在感恩大地；當魚兒歡心跳躍，它在感恩大海。而我們在一舉一動間，可曾想過感恩。

  老師的愛，無私中透漏著平凡。像一股暖流，滲入我們的心田；像一陣春風，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花。一支支粉筆是你們耕耘的犁頭。三尺講臺，是你們奉獻的戰(zhàn)場。您雖不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻雕塑著一批批學子的靈魂………

  每個老師都有煩惱，但他總會選擇帶著微笑走進課堂。每個老師心目中都有他的好學生，但他知道在他的心底必須裝著所有的學生。每個老師都有令他煩惱的學生，但他知道教育需要等待、需要耐心。每個老師都要承受工作的壓力，但他心中最大的壓力一定來自學生的期盼。每個老師都會獲得工作的酬勞，但最大的酬勞，一定是來自內(nèi)心的愉快，這種愉悅無法用語言形容，無法用金錢衡量。

  老師，您用語言播種，用粉筆耕耘，用辛勞澆灌，用心血滋潤。您是人民文明的傳播者，是人類靈魂的工程師。又一次旭日東升，老師。在您忙碌的身影后，在您不倦的指縫間，在我躁動的音符間，在我懵懂的記憶里，在我成長的里程中，我想說：“謝謝有您一路陪伴?！?/p>

  感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事，它表現(xiàn)在日常的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩！用優(yōu)異的成績，用可驕的成功，用你一點一滴的進步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。

  鮮花可以枯萎，滄海可以變桑田。但我們感恩的心不能變，讓我們從一點一滴做起，感恩老師！

  謝謝大家！

  高中感恩教師演講稿3

  親愛的老師、同學們：

  大家好！

  鳥兒感謝藍天，因為藍天讓它自由飛翔。高聳的山峰感謝大地，因為大地讓它挺立。而我要感謝的除了我的父母還要感謝一直含辛茹苦教導我的老師，是他們給予了我打開智慧大門的鑰匙，是他們給了我遨游知識海洋的門票，是他們把自己畢生所學的毫不保留的傳授了我們。

  親愛的老師，正因為有了你，我們有了指路的明燈，在迷茫的夜空有了永恒的北斗。您助長了一代又一代的少年，一代又一代的少年仔您細心的呵護，嚴格的教導下成長。老師，您是蠟燭，閃耀著光芒，您是辛勤的園丁，留下的汗水滴滴閃亮。您把我們領進教室，教給我們無窮無盡的知識。您給我們的關懷就像和煦的春風迎面吹來。有人說，教師是燭光，燃燒自己釋放光芒；有人說，教師是翅膀，能讓學子在太空翱翔。

  因為有了您，就有了教師節(jié)這個節(jié)日，這個神圣而偉大的節(jié)日。你是一把火，點燃我們求知欲的火。您是一把扇子，扇走了我們貪玩的欲望，帶來的是良好的學習氣氛。您奉獻了，卻別無所求。您在默默的釋放著光芒，資源也在一點一點的用盡。你不是雨露卻能滋潤花兒；你不是紅燭卻能照徹心靈；您把我們的點點滴滴都凝成燦爛的炫光；您把我們的每一個學習成果，都寫到了輝煌的本子上；您把大海一樣的知識注射到我們的大腦內(nèi)。不管怎么歌頌您，都歌頌不完您的偉大，您的無私?，F(xiàn)在我已再找不到什么成語來說明您那寬大的胸懷，和真切的叮嚀了！

篇8

（1）閱讀下面這則新聞，給其擬寫一個合適的標題。

北京時間2016年4月4日，國際兒童讀物聯(lián)盟于第53屆博洛尼亞兒童書展開幕日當天公布了2016年度“國際安徒生獎”獲獎者名單。最終，來自中國的兒童文學作家曹文軒不負眾望，順利摘得這一世界兒童文學領域的至高榮譽，實現(xiàn)了華人在該獎上零的突破！繼莫言2012年摘得諾貝爾文學獎后，中國的文學力量再次在世界面前展現(xiàn)了蓬勃的生機與無限的希望！

（2）曹文軒的獲獎詞是：“作品讀起來很美，書寫了關于悲傷和苦痛的童年生活，樹立了孩子們面對艱難生活挑戰(zhàn)的榜樣?！奔偃绮芪能巵淼交顒蝇F(xiàn)場，針對該獲獎詞的內(nèi)容，你會提什么樣的問題？（至少提一個問題）

（3）“國際安徒生獎”被u為“小諾貝爾文學獎”。得知曹文軒教授獲獎后，請你給他發(fā)一條祝賀短信，至少使用一種修辭手法。

2.北京時間2016年10月17日7時49分，執(zhí)行與“天宮二號”交會對接任務的“神舟十一號”載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后準確進入預定軌道，順利將航天員景海鵬、陳冬送上太空。請你參與完成以下任務。

（1）閱讀下面的新聞，回答問題。

_________________

本報北京10月19日電（記者溫慶生 見習記者章文 通訊員楊欣）19日3時31分，神舟十一號載人飛船與天宮二號空間實驗室成功實現(xiàn)自動交會對接。這是天宮二號自9月15日發(fā)射入軌以來，與神舟飛船開展的首次交會對接。

據(jù)了解，神舟十一號載人飛船于19日1時11分轉(zhuǎn)入自主控制狀態(tài)，向天宮二號逐步靠近，完成一系列技術動作后，兩個飛行器建立剛性連接，形成組合體。

自動交會對接實施期間，航天員景海鵬、陳冬在神舟十一號飛船返回艙值守，密切監(jiān)視飛船儀表盤各類數(shù)據(jù)和對接過程，執(zhí)行各種指令發(fā)送操作，并向地面報告交會對接實施情況。

6時32分，航天員景海鵬、陳冬先后進入天宮二號空間實驗室，后續(xù)將按計劃開展相關空間科學實驗和技術試驗。

（選自2016年10月20日《光明日報》）

A.根據(jù)這則新聞的導語，在橫線上為其擬寫標題。（不超過25個字）

B.請你根據(jù)新聞的內(nèi)容擬寫一副對聯(lián)，寄托祝福之情。

（2）為慶?！吧裰凼惶枴陛d人飛船發(fā)射成功，某同學撰寫了下面的宣傳語，請你把它補充完整。

笑看一箭穿云馳騁宇宙，

________________約會嫦娥。

（3）學校準備舉辦“走近中國載人航天”科普宣傳活動，請你幫助設計兩個活動項目。

項目一：_________________

項目二：_________________

（4）請你以“科學”為話題，寫一句贊美“科學”的話。（至少運用一種修辭手法）

3.公元2017年是農(nóng)歷丁酉年，也就是十二生肖的雞年。班級擬組織以“雞年話雞”為主題的綜合性學習活動，請你參與并完成下列任務。

（1）有關雞的成語很多，請打開你的“積累庫”，點擊含有“雞”的四個成語。

（2）閱讀下面的文字，在橫線上填寫恰當?shù)膬?nèi)容。（每條橫線限填四個漢字）

雞常常出現(xiàn)在案幾的墨色里，卻沒有固定的情志，可以隨著詩人的志趣抒發(fā)多種意趣。“半壁見海日，空中聞天雞”，李白借雞抒發(fā)青云之志；“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”，王安石借雞表達________；“狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”，陶淵明借雞描畫閑逸的心境；“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，溫庭筠借雞狀寫________的悲涼；“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，顏真卿借雞勉勵青少年________。

（3）《丁酉年》生肖郵票將“國”和“家”的概念作為整套郵票的創(chuàng)作理念，全套郵票蘊含著“合家歡”主題。請仔細觀察下面兩幅圖片，分別寫出其寓意。

（4）閱讀下面的文字，用簡潔的語言概括其主要內(nèi)容。

雄雞頭戴高高的、火紅的雞冠，給人文質(zhì)彬彬的感覺，是為文德；雞腳后面有突出的足趾，是天生的進攻武器，是為武德；在強敵面前，雞敢于一拼，是為勇敢；雞找到食物后不獨自占有，會呼喚同伴一同啄食，母雞對子女更是關愛有加，是為仁愛；雄雞每天準時報曉，極大地方便了人們的生產(chǎn)生活，即使在風雨交加、天色昏暗的早晨，雄雞依然啼叫不止，所以《說文解字》說雞是“知時畜也”，雞是大自然的鬧鐘，是為守信。

4.被譽為“中國人的年度精神史詩”的“感動中國”傳遞著超越時間和地域的力量，請按照要求完成下列題目。

（1）閱讀下面新聞，在橫線上為其擬寫標題。（不超過21個字）

___________________

本報北京2月8日電（記者蘇麗萍）中央電視臺“感動中國2016年度人物”8日揭曉?？茖W家孫家棟、潘建偉榜上有名。

這10個人分別是：為中國航天事業(yè)作出突出貢獻的科學家孫家棟、三進火海舍己救人的王鋒、在大山深處教書育人36年的支月英、耶魯大學畢業(yè)后回國扎根農(nóng)村的秦h飛、訓練中壯烈犧牲的艦載機飛行員張超、在平凡崗位上創(chuàng)造非凡業(yè)績的電焊工李萬軍、讓眾多患者挺直脊梁的好醫(yī)生梁益建、紅絲帶學校創(chuàng)辦人郭小平、量子通信的領跑者潘建偉、焦裕祿式的好干部阿布列林?阿不列孜。此外，“感動中國”還向中國女排特別致敬。

其中87歲的孫家棟是中科院院士、探月工程總設計師、“兩彈一星”功勛科學家，是中國第一枚導彈、第一顆人造地球衛(wèi)星、第一顆遙感探測衛(wèi)星、第一顆返回式衛(wèi)星的技術負責人、總設計師。46歲的潘建偉是物理學家，中科院院士。2016年8月16日，由我國科學家自主研制的世界首顆量子科學實驗衛(wèi)星“墨子號”成功發(fā)射，我國在世界上首次實現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子通信。這個項目的首席科學家正是潘建偉。

（選自2017年2月9日《光明日報》）

（2）當“感動中國”特別致敬獎頒給中國女排的剎那，不知讓多少人再次感慨“女排精神”的回歸。請你根據(jù)下聯(lián)內(nèi)容，以中國女排為中心，擬出上聯(lián)。

上聯(lián)：_______________；

下聯(lián)：華夏健兒，頑強拼搏，世界揚美名。

【參考答案】

1.（1）示例：曹文軒教授獲世界兒童文學最高獎――“國際安徒生獎” （2）示例：曹老師，您好！您塑造了很多令人印象深刻的青少年形象，您認為哪些人物形象可以作為我們面對艱難生活時學習的榜樣呢？可以給我們舉些例子嗎？ （3）示例：曹教授，您好！祝賀您榮獲2016年國際安徒生獎！您的獲獎，猶如火炬，讓中國的兒童文學為世界所矚目！不僅讓國人自豪，也激勵著我們更加努力地學習！

2.（1）A.神舟十一號與天宮二號成功實現(xiàn)自動交會對接 B.示例：神舟赴星河舉世矚目，英雄游太空萬眾盼歸 （2）示例：喜見神舟再度問天 （3）示例一：舉行“我的飛天夢”作文大賽；示例二：舉行航模制作比賽 （4）示例：科學像一粒種子，孕育了巨大的生產(chǎn)力；科學像一把鑰匙，開啟了文明創(chuàng)新思維的大門。

篇9

【關鍵詞】模糊限制語；人際功能；正面語用效應；負面語用效應

1、引言

模糊性是人類語言的一個客觀屬性，主要是由于客觀事物的不確定性、交際環(huán)境的可變動性、人類認識能力的有限性等因素，使得人們廣泛運用模糊限制語進行言語交際。模糊限制語屬于話語緩和的范疇，這一常見的語言現(xiàn)象和語用策略，對改良、維護人際關系發(fā)揮著重要的作用（李海輝，2012：117）。恰當運用模糊限制語，能使交際者更好地傳達信息、提高交際效率、并且使交際變得更加禮貌和順利；反之，模糊限制語的誤用也會阻礙交際的順利進行，造成負面的語用效應。因此對模糊限制語進行深入的語用學研究是十分必要并且有意義的。

2、關于模糊限制語

2.1 模糊限制語的研究現(xiàn)狀

模糊限制語是模糊語言家族中的一個重要成員。美國著名生成語義學者拉科夫（Lakoff）將它定義為“一些有意用來把事物弄得模模糊糊的詞語（words whose job is to make things fuzzier or less fuzzy）”（Lakoff，1972：458）。模糊語言學，作為一門新興學科，最近二三十年才得到專門的重視和研究。開始只是一門研究語義的學科，主要關照對象是作為概念的語言范疇，屬于語義學的一個分支（Quantitative Fuzzy Semantics）（張喬，1998）。綜觀模糊限制語的研究現(xiàn)狀，可見語言學、語用學、話語分析等領域?qū)W者也逐漸開始此領域的研究，其研究焦點也擴展到學術、科技、商業(yè)、醫(yī)療、政治等諸多領域。本文通過列舉英語模糊限制語在言語交際中的具體例證，分析其在不同語境下所產(chǎn)生的不同的語用效應。

2.2模糊限制語的界定分類

模糊限制語是語言中最典型、最普遍的模糊語言。Lakoff（1972：457）認為“模糊限制語（hedges），即一些有意把事情弄得更加模糊或者更加不模糊的詞語?！?關于模糊限制語，大致可以分為以下幾類（何自然，1985：31）：

（A）變動型：a. 程度變動語（如：some， quite， sort of， almost， entirely， what really， a little bit等）； b. 范圍變動語（如：about， approximately， essentially， something between X and Y等）

（B）緩和型：a. 直接緩和語 （如：I think， probably， as far as I can tell， seem， wonder， hard to say等）； b.間接緩和語（如：according to her estimates， presumably， （sb.） says that……等）

變動型模糊限制語是指那些可以改變話語原意的詞語，包括程度變動語（adaptors），指說話人根據(jù)實際情況改變話語結(jié)構(gòu)，改變對話題的認識，從而改變話語原來的意思達到交際目的；范圍變動語（rounders），指根據(jù)已知情況對原話語做出某種程度的修正，給原話語一個變動的范圍（董娜，2003：28-34）。

緩和型模糊限制語也可分為兩類：直接緩和語（plausibility shields）和間接緩和語（attribution shields）。它不會改變話語原來意思（真實條件），只是相當于增加了一個說明，使說話人對話題保留了猜疑或不確定的態(tài)度，使原來話語的肯定語氣趨向緩和。

3、模糊限制語與人際功能

3.1 人際功能（interpersonal function）

人際功能指說話人參加社會活動將語言用于人與人之間交流的這種作用與功能。人際功能，由語氣 （mood） 和情態(tài) （modality） 兩部分構(gòu)成。語氣指的是交流的時候雙方扮演著什么角色，而情態(tài)指的是這個句子是判斷還是推測的，也就是說肯定的成分有多大。

根據(jù)韓禮德功能語言學，語氣可以分為兩部分：主語 （subject） 和限定成分 （finite）。 通常情況下，主語與傳統(tǒng)語法上的主語一致，限定成分就是指表示時態(tài)（如weren’t， does等）和情態(tài)動詞（如 can， must 等）。而一個句子剩下的部分就是叫做剩余部分（residue） ，其由謂語 （predicator）、補足語 （complement）和附加語 （adjunct）構(gòu)成。大多數(shù)情況下，言語交際的語氣和情態(tài)主要是通過變動型模糊限制語表現(xiàn)出來，往往也涉及到部分緩和型模糊限制語。下文將列舉不同的例證，具體分析英語模糊限制語對人際功能的實現(xiàn)所起的作用。

3.2 模糊限制語的語用人際功能——正面語用效應

人際功能是人們運用語言在社會上做事的手段和行動，反映人與人之間社會地位和親疏的關系，如對話語輪次的選擇做出規(guī)定、對事物可能出現(xiàn)的情況和頻率做出猜測和判斷等。由于社會活動的多樣性和人際關系的復雜性，人們往往需要運用不同的語氣和情態(tài)來間接、委婉地表達自己的觀點或態(tài)度。模糊限制語可以就話題的真實程度和涉及范圍對話語內(nèi)容適度做出修正，這與Leech禮貌原則（Politeness Principle）中的得體（tact maxim）、謙遜（modest maxim）、贊譽（approbation maxim）和一致（agreement maxim）準則相一致。

3.2.1模糊限制語使表達更客觀，可信度更強

運用模糊限制語不直接表達說話人自身的觀點和態(tài)度，而是借助測試數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果或別人的看法等，這樣一方面能夠避免賣弄自己學識之嫌，顯示出謙遜的態(tài)度，從而使話語內(nèi)容更符合實際情況，增強話語內(nèi)容的真實程度；另一方面也可能減少交際雙方的沖突，避免承擔太多的責任，從而保護說話人的自身利益。

例如在2012年《中國好聲音》（Voice China）第一場中，選手鄧川演唱完畢導師們沒有按鈴轉(zhuǎn)身，意味著他的唱功沒有得到導師們的認可。其中，庾澄慶導師點評道：“你是個很穩(wěn)的歌者，只是（only）在穩(wěn)定中好像（as if）沒有抓住導師們的重點，我是這樣感覺啦?！蓖瑫r劉歡老師也表示同意“這是大概（presumably）唯一沒有讓我按下按鈕的原因?！边@兩位導師的點評沒有透露出自己作為導師高高在上的感覺，反而都很謙遜地運用了模糊限制語“只是”、“好像”、和“大概”，間接地指出了此位選手的不足，使自己的觀點更客觀實際，從而也避免了咄咄逼人、話語決絕引起的交際沖突。

再如：A：Do you know that W will be promoted？

B：According to the recent meeting， W probably won’t be promoted as sales manager.（根據(jù)最近的會議，W可能不會被提升為銷售經(jīng)理。）

A、B雙方在談論W是否能升職這一話題，B運用了模糊限制語（根據(jù)、可能）來表達對此話題的看法，但可以看出這顯然不全部是他自身的主觀想法，而是借助會議的決定來回答A的問題。這樣就會避免別人認為B對W有意見、兩人關系不和等誤會，從而一定程度上既表達了自己的觀點，也增強了其信息表達的可信度。萬一日后自己的說法被證實有誤，也可以減輕自己應負的責任，一定程度上保護自身的利益。

3.2.2模糊限制語使表達更概括，效率更高

模糊限制語的運用是對交際信息的高度概括，能使說話人用較少的代價傳遞較多的信息，使聽話人在較短時間內(nèi)做出判斷和選擇，從而大大提高了交際的效率，更好地達到交際的目的。例如：在日常交際中，當向別人打聽一個不知其姓名的人時，用一些模糊限制語來形容此人的年齡（about 25 years old）、身高（at least 1.7m）、長相（looks like kind of Bruce Lee）、職位（maybe a sales manager）等信息，這樣能節(jié)省說話人尋找有關此人確切信息的時間，并能給予聽話人考慮和選擇的余地，縮小和鎖定尋找范圍，從而快速準確地找到所要尋找的對象。

3.2.3模糊限制語使表達更禮貌，人際關系更和諧

有時說話人不得不表達一些對于聽話人看似不利的觀點和態(tài)度，模糊限制語能一定程度上減少對聽話者的貶損，保全聽話人的面子（face-saving），營造一種舒服的交際氛圍。模糊限制語使表達更加禮貌客氣、穩(wěn)妥周全，使對方能感受到被充分的尊重，保證交際順利進行，維系雙方和諧的人際關系。例如：

A：What do you think of my painting？（你認為我的這幅油畫怎么樣？）

B：Generally speaking， it’s very good. However， I think the main color is a little bit too bright. （總體來說，非常好。但是，我覺得主色調(diào)有一點點太亮。）

這種情況下，A就自己的油畫征詢B的意見。如果B直截了當?shù)刂赋鲇彤嬌{(diào)太亮，當屬一種威脅面子的行為（face-threatening-act），勢必會一定程度上打擊A的自尊心，使A感到?jīng)]有面子，容易造成雙方交際的困難。與此相反，B熟練地運用了“總體來說”、“我認為”、“有一點點”這些模糊限制語，使A感到自己作品的價值，保護了A的負面面子（negative face），A更易于接受B的看法，保證了雙方順利的交流，對維系和諧的人際關系發(fā)揮了重要作用。

3.3 模糊限制語的語用人際功能——負面語用效應

模糊限制語在言語交際中起著非常重要的作用，但并非任何時候使用模糊限制語都是恰當?shù)?，不可否認它也有消極的一面。由于人們背景知識的缺乏，認識的局限和表達方式的差異，可能造成模糊限制語的誤用或濫用，對言語交際的作用將適得其反，甚至引起語用失誤，導致交際失敗。

3.3.1 不同文化背景中模糊限制語的誤用

在不同文化背景中，由于人們的社會認知、教育背景、和表達習慣的不同，模糊限制語的使用可能會造成理解的差異，從而影響交際的質(zhì)量，例如：

（A westerner was invited to a Chinese friend’s dinner）

W：Your dishes are very delicious！

C：Really？ I think my cooking is just soso……

眾所周知，在西方文化背景中，他們對別人的褒獎、贊譽和感恩等非?？犊?，很善于表達自己的感情，而中國人相對比較內(nèi)斂、謙遜和保守。在這種情況下，外國朋友夸贊主人的廚藝高超，主人沒有做出正面的回應，反而運用模糊限制語“really”和“soso”，表現(xiàn)出的“謙遜”其實也是一種懷疑對方的反應，違反了禮貌原則中的“一致準則”（agreement maxim），可能造成交際氣氛的尷尬，威脅外國朋友的正面面子（positive face），導致語用交際的失敗。

3.3.2不同場合下模糊限制語的誤用

模糊限制語并不是在任何場合都適用，如果誤用反而會產(chǎn)生負面的語用效應，造成交際的失誤。例如：

（The speaker attends a friend’s wedding party）

Your bride looks quite beautiful.

句中的模糊限制語“quite”顯得說話人的贊美之詞含糊不清，降低了對聽話人“新娘”的褒獎之意，違反了禮貌原則的“得體準則”（tact maxim）和“贊譽準則”（approbation maxim），使得贊美的話聽起來言不由衷，缺乏真誠，從而影響交際的質(zhì)量。

3.3.3不同語境中模糊限制語的誤用

在某些特定的語境下誤用模糊限制語，可能會展示出說話人學識和專業(yè)的不足，使其說服力和可信度大大降低。例如：

病人：大夫，請您看下我的化驗報告單，我這手心發(fā)黃是什么情況呢？

醫(yī)生：根據(jù)這份化驗，我也不能確定具體是什么癥狀，可能是缺乏微量元素中的鐵或鋅，也有可能是肝炎……我勸你還是到省里大醫(yī)院全面檢查一下吧。

這段醫(yī)患之間的言語交際中，患者向醫(yī)生詢問自己的具體病情，希望得到詳細的答復，可是醫(yī)生卻連用幾個模糊限制語“根據(jù)”，“可能是”、“也有可能是”和“還是”表達自己的看法，回答得很含糊不清，非但沒有提供實質(zhì)性的意見，反而增加了病人的心理壓力，引成病人的恐慌情緒。這些模糊限制語的使用無助于交際的進行，顯示出醫(yī)生專業(yè)知識水平的局限，影響了其在病人心中的形象和威信，也很有可能使這家醫(yī)院的口碑大打折扣。

4、結(jié)語

模糊限制語的運用在日常言語交際中是十分廣泛的，是一種不可或缺的交際策略。模糊限制語自身并無好壞之分，關鍵在于其使用是否恰當?shù)皿w（陳治安，冉永平，1995：24）。模糊限制語的恰當運用，使話語表達精煉準確，增強話語可信度，維系和諧的人際關系；若不當使用，也可能造成語用失誤，從而影響交際的順利進行。因此，深入研究模糊限制語是十分必要的，對于如何恰當?shù)剡\用模糊限制語，提高交際效率，從而更順利地達到交際目的具有重大意義。

【參考文獻】

[1]陳治安，冉永平.模糊限制語及其語用分析[J].四川外語學院學報，1995（1）：24.

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[5]Lakoff， G. Hedges： a study in meaning criteria and the logic of fuzzy concepts[J].Journal of Philosophical Logic，1972（4）：457-508.

篇10

古人說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！睍拖褚粋€價值連城的寶貝，只有你讀懂了才能獲得其中的寶貝。《淘氣包馬小跳》這本書我就很喜歡，里面的故事十分有趣，沒次看總能把我逗的哭笑不得。下面為大家精心整理了一些關于馬小跳讀后感，請您閱讀。

馬小跳讀后感1馬小跳是楊紅櫻虛構(gòu)的一個藝術形象，但任何一個被廣泛認同的藝術形象能在顯示生活中找到他的影子，它就像生活在你身邊的一個同學或一個朋友。馬小跳這個人物形象，實際上是一個大眾，人人都熟悉的男孩性格集體，作者在馬小跳身上表現(xiàn)出的天真，無邪，自由快樂的天性，所以馬小跳能走進千家萬戶，能跳進孩子們的心里，就因為他是真正的孩子。

馬小跳在書中是一個淘氣包，身上有這樣那樣的缺點，每天錯誤不斷，但他誠實，勇敢，快樂，有愛心，還有幽默感。

在《淘氣包馬小跳》這么多本書中，而我最喜歡《開甲殼蟲車的女校長》。

這本書的內(nèi)容是講馬小跳、唐飛、張達、毛超四人又遲到了，這三個人都是馬小跳的鐵哥們，都是那種天真可愛的類型。他們還常出禍，這次他們遲到讓班主任很生氣，讓老師更生氣的是，他們居然“說謊”，說什么路上遇到一位開甲殼蟲車，戴珍珠項鏈的阿姨，她車沒油，開不動，于是他們幫她推車到加油站最后他們跑去找舊校長，這位舊校長對他們很好，他們到了校長室，發(fā)現(xiàn)不是以前的校長，而是那個開甲殼蟲車的女人。這本書主要講的是這四個淘氣包與這位女校長的事。

馬小跳的3個好朋友，口中的“鐵哥們”，都是天真，與馬小跳一樣的小孩。

唐飛，身形很肥，貪吃的家伙。

張達，口吃，但人善良，運動神經(jīng)很好，經(jīng)常跑步上學。

毛超，這個超愛說話的人，米茲說話都是十問有九問都是廢話，很愛表現(xiàn)自己。

這本書含著孩子們的天真可愛，表現(xiàn)了孩子每年的童趣，適合小朋友們看。

馬小跳讀后感2我這個人呢，很少有書可以吸引我，但當我一看見那本書的封面，就被它吸引住了。這本書的名字叫。封面上有一個魔法師，路曼曼和夏林果，我仔細看了看，原來魔法師是---馬小跳啊。馬小跳拿著扇子。手里拿著彩色紙往下扇，彩紙翩翩起舞。這本書的作者是楊紅櫻，接力出版社出版的。

下面由我來介紹一下這對同桌冤家吧!上幼兒園時，馬小跳和路曼曼是一個班上的。那時候馬小跳并不討厭路曼曼，反而還喜歡上她了，但有一件事讓他一直無法忘記。一年級的小學生放學走在路上，都會排成兩路縱隊走，而馬小跳剛好和路曼曼排的位置對應，于是，他把她的小手握的很緊，路曼曼卻甩開他的手，去牽丁文濤的手，馬小跳就非常生氣，也許因為這件事，馬小跳從此不再喜歡路曼曼。

我坐在沙發(fā)上看《〈淘氣包馬小跳〉》看到第8頁，就笑起來;哦!他們的數(shù)學老師每天都要布置一百道口算題，錯一題罰十題，馬小跳每題都會錯，于是他就抄路曼曼的口算題，結(jié)果得了一百分，而路曼曼知道馬小跳是抄她的，可是沒證據(jù)，等再做口算題時，路曼曼知道馬小跳還會抄她的，就故意做錯題，結(jié)果馬小跳有一半的題目是錯的，馬小跳越來越討厭路曼曼了。看到這里，我覺得馬小跳應該做個誠實的孩子，要靠自己的能力去爭取榮譽。

當我將書翻到37頁后再讀的時候，里面的內(nèi)容卻讓我對馬小跳有了些好感，路曼曼生病了，馬小跳牽掛著路曼曼的病，于是一放學，馬小跳就代表全班去探望她。誰知道：路曼曼在病中也沒忘記馬小跳，路曼曼一見馬小跳來看自己，感覺自己身體好多了。馬小跳不想在路曼曼家待下去了，可路曼曼的奶奶卻攔住馬小跳，說他醫(yī)好了路曼曼?？磥恚厚R小跳也不是很淘氣嘛!雖然他經(jīng)常和路曼曼吵架，可他還是很關心同學的。

這本書的圖案不但精美講究，一翻開還濃墨噴香，真惹人喜愛。它讓我明白了：同學之間應該團結(jié)友愛，互相幫助。

馬小跳讀后感3今天，我讀了楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳》這本書后愛不釋手。這本書里面的人物可多了有：淘氣的馬小跳、巨人阿空、漂亮女孩兒夏林果、同桌冤家路曼曼、班主任秦老師、企鵝唐飛、猿猴毛超、河馬張達、天真媽媽、貪玩老爸、苯女孩兒安琪兒、瘋丫頭杜真子、司機小王……他們各有各的性格特點，有趣的事層出不窮，真讓我羨慕，我多想成為他們中的一員啊!

我想當馬小跳，因為他是一個調(diào)皮、感到自大、不知天高地厚的男孩兒。他總是有闖不完的禍，鬧不完的笑話，但他是無憂無慮、自由自在的，不用去上那些沒完沒了的興趣班。而我就不一樣了，周六、日就不用說了，語文、數(shù)學、英語……將我的時間塞得滿滿的，我?guī)缀鯖]有一點時間能休息，你知道嗎?那日子比上學還要苦，如果我是馬小跳就不一樣了。而且，馬小跳的爸爸是天下第一好爸爸，他不僅是一位玩具大師，而且他還了解孩子的心理，他是絕對不會逼馬小跳自己門門功課優(yōu)秀，而且，他會根據(jù)馬小跳的興趣愛好，幫助他發(fā)展特長，馬小跳就像一只在天空中自由飛翔的小鳥，而我呢?我就像一只永遠被關在一個堅固的籠子里的小鳥。如果我是馬小跳，那我多快活啊!

我想當馬小跳，因為他非常熱愛生活、誠實善良、充滿愛心。他建立了“寵物集中營”;照顧被遺棄或生病的小動物;放暑假在奶奶家住時，會組織大家一起到山里為“維護環(huán)境、保護動物”做義務宣傳……我很想和他一樣做一些有意義的事，可卻得不到父母、老師那些所謂的大人的支持，他們認為我的主要任務是學習，應該把所有的精力都放到學習上，哎——真的希望那些大人們也能讀讀這本書，多聽聽我們孩子的心。如果我是馬小跳，也許我的生命會更精彩!

讀完整本故事后，我明白了生活中有困惑、有委屈、有郁悶，但即使有天大的困難，我們都應該像馬小跳一樣幽默快樂地對待，對人生抱有一種積極的態(tài)度。我們要像馬小跳一樣誠實勇敢、快樂，有愛心和責任心。如果我們每個人都有這些優(yōu)點，長大后一定是一個對社會、對祖國有貢獻的人。

馬小跳讀后感4我從上小學一年級開始，就愛好看課外書，看過童話故事、冒險小說、益智大迷宮、校園系列等等，其中最喜歡的、給我留下深刻印象的就是楊紅櫻的校園系列小說——《淘氣包馬小跳》。

作者楊紅櫻阿姨是這樣介紹馬小跳同學的：長著豆豆眼、圓鼻頭、嘴角望上翹，一副丑娃娃的樣子，可他丑的可愛、丑的理直氣壯!更可貴的是他有一顆原汁原味的童心。他的爸爸馬天笑先生，非常幽默，像個大男孩;他的媽媽丁蕊小姐，欣賞孩子，像個大女孩，因此，他生活在一個輕松快樂的家庭里，爸爸、媽媽永遠理解他、支持他!

我喜歡這本書，是因為我喜歡馬小跳這個人物，他天真、熱情、善良又有點馬虎，而且發(fā)現(xiàn)我和馬小跳在許多方面都很相似哦!

馬小跳樂于助人，總想為班級、為同學做好事，可是他太馬虎了，經(jīng)常弄巧成拙，使得他大錯不犯，小錯不斷。有一次，班上辦了“積德銀行”，馬小跳也爭著想多做好事，多積分，可是，一不小心，把錢老師在黑板上布置的一百道數(shù)學題給搽掉了，害得同學們沒題抄，耽誤了事情，又挨了錢老師的批評!關于這馬虎的壞毛病，跟我很像，我也常常因為馬虎犯錯，家長也因此會不停的嘮叨，等他們停下來時，我就說：“你們看看馬小跳，再看看我，為什么你們就不能像馬小跳的爸爸、媽媽那樣理解我呢?”哎!這時，我是多么羨慕馬小跳啊，因為他有不給他壓力、總是理解的爸爸、媽媽。

馬小跳特別善良，非常喜歡、愛護小動物。有一次，他爸爸的朋友請他們?nèi)コ钥救颍职值呐笥腰c了一只小黑羊，當馬小跳看到那只可愛的小黑羊時，實在看不下去了，就悄悄的把小黑羊給放了!他還經(jīng)常幫鄰居家的獸醫(yī)哥哥照顧生病的小狗、小貓。這點又和我很像，因為，我也是一個動物愛好者，我家養(yǎng)了兩只小狗，我經(jīng)常照顧它們，跟它們玩耍。

在《淘氣包馬小跳》系列中還有許多有趣的人物，有調(diào)皮可愛的淘氣包馬小跳，大力士“河馬”張達，小氣又貪吃的“企鵝”唐飛，廢話連篇的“毛猴”毛超，古靈精怪的“瘋丫頭”杜真子，漂亮女孩夏林果，馬小跳的同桌冤家“小學究”路漫漫，成語大王丁文濤。從這些綽號中你就能看出他們的個性吧!這一群個性獨特的同學每天在一起學習、生活，發(fā)生了許多有趣的故事。

馬小跳身上有許多值得我學習的地方，也有需要我們一起改正的地方，我和馬小跳一起長大。

馬小跳讀后感5我是一個愛讀書的孩子，在我所讀過的書中，我覺得最有趣、最值得讓我去感受的書是《淘氣包馬小跳與名叫牛皮的插班生》。這本書的主人公是馬小跳，他非常淘氣，而且很喜歡惡作劇。在班上，他有許多的好朋友，像毛超、張達、唐飛、牛皮等，他們一起玩耍，結(jié)下了深厚的友誼。

這本書中濃濃的友情，使我情不自禁想到了我和一個朋友的故事。

我有一個好朋友，名叫胡錦羽。他是一個性格非常古怪的人，因為他的夢想是當一名偉大的科學家，所以他做事，常常會令人猜不透。有一次，我正在看電視，他來找我玩，我把電視一關對他說：等下我要寫，沒時間和你玩。他說：朋友之間不玩也要說說話嘛。在談話中，胡錦羽說我長得不好，像個瘦猴子。我聽了，火冒三丈，大聲對他嚷嚷起來：你什么意思，連你也嘲笑我。就這樣，我和他大吵了起來，然后他就悶悶不樂地回家了。

從那以后，他再也不來我家玩了，我就失去了這樣一個朋友。從此，我的生活變得乏味起來，干什么都很無趣。好不容易在路上見到他，我想和他說話，可是他理都不理我。這時，我的心里很難受，暗暗責怪自己，為什么我要和他吵架?為什么我要和他絕交?我是不是該向他認錯呢?如果他還是不理我該怎么辦?正在猶豫不決時，我想到了馬小跳和朋友相處的一幕幕，于是我下定決心要和他和好。在一次坐校車的時候，我故意和他坐在一排，我真誠地對他說：我們和好吧，沒有你，就再也沒有人陪我玩了，我不能失去你這個朋友。他開心地笑了，我們的手緊緊握在一起，我們又成為一對好朋友了。

淘氣包馬小跳與朋友之間真摯的感情令人難忘，我與朋友之間的深厚友誼也令人溫暖。友誼之花在我們心中綻放，令我的童年生活分外絢麗。

馬小跳讀后感6自從讀了楊紅櫻阿姨寫的《淘氣包馬小跳》這套書后，我的腦海中便萌發(fā)了一個念頭，如果我是馬小跳，那該有多好。

馬小跳是一個率直、調(diào)皮、敢作敢當?shù)哪泻⒆?，不，應該說是一個真正的男子漢。他總有鬧不完的笑話，因此，這套書中的所有人物，我最喜歡就是他了。我多么希望自己可以像他那樣無憂無慮、自由自在。我真的太想變成他了。

聽我這么說，你們一定會笑話我：呵呵!女生相當男生，丟人!其實，當男生有什么不好?更何況是當像馬小跳這樣想做什么就做什么的男生呢!

馬小跳自由自在，不受任何束縛，不用學那學不完的功課。我就不一樣了，平常就不用說了，英語、數(shù)學、語文……將我的時間表排得滿滿當當。好不容易放個長假，還要被父母逼著上各類補習班。那日子比上學還苦。馬小跳可不一樣，想干嘛就干嘛，愛咋的就咋的。

馬小跳還有一個天下第一的好爸爸!這個爸爸不僅是個玩具大師，而且特別理解孩子的心理需求。他絕對不會逼馬小跳做自己不愿意做的事情。我多么希望自己是一個無憂無慮的小鳥，自由自在在天空翱翔。

馬小跳很有派頭，作為一個小孩子，像他這樣可以擁有一張能完全自己操控的銀行卡，真是太讓人羨慕了。只要有自動取款機，隨時隨地去公園、去肯德基……任何事全能自己做主，可我呢?雖說憑著

自己的不懈努力享有了擁有屬于自己零花錢的特權，可是當我使用這特權的時候，不是媽媽睜大眼，就是爸爸皺眉頭?？傊?，有錢不能花，和沒錢一樣，真是悲哀呀!

敢愛敢恨，不說違心話是馬小跳的另一個特點。記者到他的學校里去調(diào)查，全校只有馬小跳一個人說了真心話。不僅如此，秦老師讓學生們掛的心情牌，也只有他一個人按事實來掛牌。對待他敬愛的林老師，他不僅敢愛，還做出了把她介紹給舅舅當女朋友的壯舉，真是令我佩服不已。我也是一個率直的人，平常在班上想到什么就說什么，為此媽媽老批評我，說這樣不好，我真是不明白，這有什么不好，直言不諱，我說話從不拐彎抹角。