導語：如何才能寫好一篇一件事的啟示作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得我八歲那年，媽媽在院子里種了玉米（供我吃）。，我每天早上起來的件事去看玉米，看它們長大了？成熟了……

有一天，爸爸媽媽要到地里去干活了，讓我獨自一人在家里，調皮。我頑皮地敬了個禮：“是！”爸爸媽媽這才放心地走了。

爸爸媽媽走了以后，我又去看玉米。我玉米葉子長得很旺盛，顏色綠得發(fā)亮，可是玉米穗小小的，長大。看到情形，我很著急：玉米穗為還不長大？集市上早有賣玉米的了。會不會是可惡的玉米葉子把養(yǎng)分全吸收走了？是！肯定是！于是，我便熱火朝天地劈起玉米葉子來。劈著劈著，我想：“我這么優(yōu)秀，爸爸媽媽會夸獎我，會給我買好多零食……”一想到零食，我就更不顧炎熱，越干越歡。不一會兒，我就把玉米葉子全劈光了。站在遠處看被我劈光葉子的玉米秸，活像個“光桿司令”，難看極了！一想到不久就會吃到種的玉米，我哪里還顧得上，竟不由地咧開嘴笑了。

爸爸媽媽回家了，我蹦蹦跳跳地來到面前“報喜”：“爸爸媽媽，咱家的玉米很快就會成熟了！……”可是，爸爸媽媽聽后卻哭笑。

篇2

一個暑假的早晨，我捧著一本書坐在陽臺上。抬頭仰望低沉昏暗的天空，好像是要下大雨了。再看樓下不遠處的一棵大樹下，螞蟻正在忙碌著搬家呢，它們排的可真整齊！母雞咯咯地叫喚著，似乎在召喚她的孩子們回家。鄰居家的小狗似乎也躁動不安起來，低聲地嗚嗚叫著，像被低壓壓得喘不過氣來。遠處的池塘里冒著一串串泡兒，荷花也垂著頭。路上的行人匆匆忙忙的，還是沒躲過這場突如其來的大雨。

我急忙站起來去關窗子，在不經意間，墻角一只蜘蛛闖進了我的視線——它正在結網。我仔細盯著它“工作”，甚至忘了關窗子的事。只見蜘蛛來回穿梭，很快就結好了大半張網。

可就在這時，一陣暴風吹來，細細的蛛網無力地飄搖了兩下，忽地斷裂了。我不禁伸出手去，真想幫它挽救那辛苦結好的捕食工具，可是在無能為力。蜘蛛似乎也聽了一下，它大概被這突如其來的災難嚇了一跳，恐怕心里還在抱怨這不合時宜的一陣風吧?？此毿〉淖γ銖姃煸跉埓娴闹刖W上，似乎在盤算著下一步該怎么辦。

不知道它是不是也動搖過或猶豫過，過了半晌，出乎我的意料，它竟又踏踏實實地重新結起網來了。好不容易結到一半時，暴風好像和它作對一樣，又將它的心血揮之而去。這下它仿佛沒有驚訝也沒有猶豫了，甚至不肯休息片刻，繼續(xù)結著。就這么努力著，終于結出大半張網了，我想，這次大概足夠牢固了，應該可以成功了。我剛剛微笑著暗自為它高興時，老天竟像要故意考驗它一樣，又把網吹破了。我一下子像泄了氣的皮球，仿佛比蜘蛛還灰心，想，唉，可憐的蜘蛛，這下一定要放棄了，這該死的風怎么能如此故意和它作對呢？但讓我吃驚的是它竟然像什么都沒發(fā)生過一樣，一如既往地織啊織啊……這次，它終于織成了一張結實的網，我也長出了一口氣。

忽然間，我覺得自己應該向蜘蛛學習，做事要持之以恒，堅持到底，就算困難再大也要勇于面對，不要灰心喪氣，不要輕言放棄。我要像蜘蛛一樣，對目標有著堅定的信念，只有這樣，成功才會最終屬于自己。我相信我也能結一張比那蜘蛛更大，更堅固，更結實的網，網住一個成功的明天。

篇3

于是開學的時候，我特地帶去了學校。在宿舍里，我第一天穿的時候，舍友們都說很漂亮，我也很開心，更加地喜歡那條裙子了。

后來有一天，我把裙子換洗了，等到曬干去收的時候，我發(fā)現了“奇怪”的一件事。

那就是我的裙子上面有一個個黃色的小圓點，就像是噴灑在上面的果汁，又有點像小昆蟲的尿液。

最為關鍵的是幾乎裙擺上分布了很多，如果是小昆蟲的話，也不可能會尿的那么均勻。如果說是果汁的話，我那幾天也沒有喝果汁，舍友們也沒有喝呀。

我也清楚地記得自己在洗的時候，甚至曬得時候都沒有發(fā)現有這樣的問題。

“那會不會是有人故意的呢？”當看到我收裙子時的一臉郁悶，有個舍友說道。

篇4

看到這樣的消息，我不禁震驚了，現在的這個社會究竟怎么了？現在的孩子都怎么了？就是什么樣的環(huán)境？什么樣的母親才能夠養(yǎng)得出這么樣的一位兒子。我自己小的時候，也偶爾有過叛逆的時候，也偶爾覺得自己的父母做的有不對的時候，可是從來沒有想過對自己的父母做什么？特別不禮貌的事，有的時候無心頂撞了自己的爸媽，過后還會特別的愧疚，感覺父母，把自己養(yǎng)大不容易，不應該這么對自己的爸媽！

如今的自己也同樣作為一位母親，有的時候孩子，不聽話，跟自己頂撞的時候，總覺得是自己的失職，自己沒有好好教育好孩子，內心深處也會無比的自責，但絕對不會對自己的孩子無條件地寵愛和溺愛。更多的時候，我家孩子對自己的爸爸媽媽還是很愛的，經常掛在嘴邊的話，就是爸爸媽媽辛苦了，過去之后也會對爸爸媽媽說對不起！

可是如今看到抖音上的這則消息，真的是有一種無以言狀的感情，在胸中澎湃著！這位母親跪在地下，一個小時球自己的兒子去學校，這一個小時的時間里，他應該耐心很痛苦的吧？而這位兒子多年以后，如果她能夠反思過來，會不會對今天所做的行為感到后悔？

看著視頻下很多觀眾的評論，大家除了指責這外，不懂事的兒子之外，更多的是指責這位不會教育兒子的母親，也有好多人說，等你當了母親之后就知道了，可是現在作為一個母親來說，如果我的孩子任性，不去上學，我也一定會給她講很多的道理，但是我絕不會沒有任何原則性的給他下跪。

若多的評論中，我印象最深的一句，就是，跪著的母親養(yǎng)不出站著的兒子。一想想確實是有道理，有很多家長總是無條件的寵愛自己的孩子，殊不知這樣的做法并不是對自己的孩子好，反而是會害了自己的孩子！

篇5

一、“講座”的實踐探索回顧

眾所周知，力圖破解“少慢差費”，致力于提高語文教育效果，成為改革開放初期語文教育探索的主旋律?！爱敶乃囍v座”的探索就是在這種背景下開啟的。

“當代文藝講座”是基于對新時期中學生語文學習規(guī)律的深刻認識而開設的。章熊認識到，語文教學要為學生提供豐富的思想材料和語言材料，就必須引入當代文藝作品?！爸v座”自高中一年級起，每三周兩節(jié)課，定期向學生介紹當時的報紙雜志、電影電視中優(yōu)秀的或有爭議的作品。在作品的選取上，嘗試“講座”與統(tǒng)編教科書的結合；在作品的介紹上，堅持重點介紹與一般介紹相結合；在活動的設計上，做到課堂學習與社會活動相結合；在教學的方法上，實現學生討論與教師講授相結合。

“當代文藝講座”取得了顯著成效。學生在閱讀文藝作品過程中提高了文本解讀能力和鑒賞能力；豐富了自身的語言材料，間接提高了寫作能力；課堂的討論活動也鍛煉了學生的口頭表達能力。一年后，要求學生寫簡單論文，“他們論文的題材十分廣泛，題目也各種各樣”，“無論是從選題上還是從內容上，都可以清楚地看到‘講座’所推薦作品的影響”。[1]

二、“講座”對語文課程觀的啟示

“當代文藝講座”積累了寶貴經驗，對于進一步認識語文教什么、用什么教、怎么教等關鍵問題，具有重要的啟示意義。

（一）語文教什么——“語言與思維的訓練”

“講座”以培養(yǎng)學生語言能力和思維能力為指向，彰顯了章熊對語文課程任務的認識。章熊說：“我始終認為中學語文課是綜合性很強的一門學科，同時我也始終認為，不管你怎么說，中學語文教學的核心是對學生進行語言教育?！盵2]章熊認識到思維是有效進行語言訓練的重要基石，因此尤為關注如何激活學生的思維。章熊強調：“語文教學的主要任務應該是開闊學生視野，陶冶學生感情，積累豐富的思想材料和語言材料，在此基礎上，進行語言與思維的訓練?！盵3]

“語言與思維的訓練”是章熊對語文課程任務認識的集中概括，是“講座”在“教什么”問題上的思想基礎。長期以來人們對“語文涉及什么”的認識遮蔽了“語文該教什么”的問題。語文涉及人間萬象，“綜合性”自然就容易被作為語文課程性質的標簽，但這只意味著“語文涉及什么”。如果“涉及的”都教，這種“大語文”很可能最終什么也教不好，這是語文獨立設科以來被反復證明了的?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！盵4]我們絕不能因強調“綜合性”而忽視“學習語言文字運用”。“要想真正使語文教學的內涵不斷豐富，真正使語文教學抗拒著非語文化的影響，真正走屬于語文教學本身的正路子，就必須走‘小語文’化的科學之路?！盵5]所謂“小語文”，說到底就是以語言與思維訓練為核心的語文。

（二）語文用什么教——“必須有一個通道”

名家名篇是人類文化遺產的精髓，是學生必不可少的思想和語言的營養(yǎng)，但畢竟與學生有一定的距離。在章熊看來，“中學語文教學，無論你怎么安排，都必須有一個通道，通向學生課外聽說讀寫的大海”[6]。這個通道，就是當代作品。章熊強調當代作品的重要性，有兩方面的原因。一方面，思想活躍是語文學習的重要條件，“古今中外的名家名篇是不可缺少的思想養(yǎng)料，但它們只記錄了我們的‘昨天’，而要讓學生思想真正活躍起來，還要讓他們面對‘今天’”；另一方面，從語言學習的規(guī)律而言，“我們的母語又不是一成不變的，對于同一事物，在不同時期，表述它的語匯、句法、篇法和技法都是不同的。時代會在語言運用上刻下深深的痕跡”。[7]

“通道說”體現了章熊關于語文課程資源開發(fā)的思想，是“當代文藝講座”在“用什么教”問題上的思想基礎。經典作品具有超越時空的永恒價值，應作為學生閱讀的重要內容，同時，反映社會現實的時文也具有激活學生思維的重要價值，應成為學生閱讀材料的重要組成部分。當然，學生閱讀當代作品應是有選擇性的，如何選擇合適的文本，如何安排閱讀的序列，如何設計精讀和泛讀，這些問題還需要繼續(xù)探討。

（三）語文怎么教——“學生在教師指導下的讀寫實踐”

“講座”遵循了學生的語文學習心理規(guī)律，反映了章熊注重學生主體性的教學理念。我國歷來有尊重學生主體性的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶更明確地提出了“教是為了不教”的觀點。如何才能實現“不教”，或者說如何才能破解學習內容的無限性與教學時間的有限性之間的矛盾？章熊認為：“語文教學不是‘教’而是‘引’，語文課也不能僅僅是‘講’和‘聽’，而應該是學生在教師指導下的讀寫實踐，在讀寫實踐中學會讀書和思考。”[8]

“學生在教師指導下的讀寫實踐”成為語文教學活動的基本方式，是“當代文藝講座”在“怎么教”問題上的思想基礎。當前的課程改革高度重視發(fā)揮學生的主體性，強調語文課程的實踐性。閱讀教學中，教師應加強對學生閱讀的指導和點撥，但不應以教師的講解來代替學生的閱讀實踐。當然，不能因強化學生的主體性而弱化教師的主體性，要防止片面強調學生的主體而忽視教師指導的必要性。

三、“講座”對教師教育的啟示

“當代文藝講座”必須隨著時代的脈搏一起跳動，它無法預先編入教科書。教師要有能力在不斷發(fā)展變化的歷史長河中，在浩瀚的文藝世界中，篩選出與學生現實基礎與發(fā)展需求相適切的作品，要有能力帶領圍繞這些作品進行解讀和鑒賞，要有能力引導學生思維走向縱深，這就需要語文教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。葉圣陶就表示“當代文藝講座”難以推廣，他說：“現在極大多數語文老師最要緊的是自己能讀能作，不至于讀而不懂，作而不通?！盵9]實際上具備這種素養(yǎng)的語文教師確實為數不多，“講座”隨著主講教師的人動就“煙消云散”了。

語文課程應該是開放而富有活力的，語文教師不是既定課程的忠實執(zhí)行者，而應成為課程的積極開發(fā)者。當前，教師教育課程改革正積極推行，教育類課程受到了前所未有的重視，但要警惕從一個極端走向另一個極端，防止因強化教育類課程而弱化中文專業(yè)課程。在語文教師教育中，中文專業(yè)知識與教育科學知識不是此消彼長的關系，我們要努力尋求二者的深度融合，培育具有更高素養(yǎng)的語文教師。語文教師能夠將中文專業(yè)知識與教育科學知識進行深度融合，才能在語文課程改革中游刃有余。

四、“講座”對課程管理的啟示

語文教學改革要健康發(fā)展，就必須不受外界諸多因素的干擾。“當代文藝講座”的探索實踐處于改革開放初期，這也是章熊個人“教學生涯的黃金時期”[10]。從中國20世紀后期以來語文教育發(fā)展的歷程看，這個時期可以借用“軸心時代”的概念。德國哲學家卡爾·雅斯貝斯提出，世界史有個“軸心時代”，“這個軸心要位于對于人性的形成最卓有成效的歷史之點”[11]，“直至今日，人類一直靠軸心期所產生、思考和創(chuàng)造的一切而生存。每一次新的飛躍都回顧這一時期，并被它重燃火焰”[12]。對于當代中國語文教育史來說，改革開放初期即可謂“軸心時代”。相對寬松的外部環(huán)境，為語文教育的發(fā)展提供了難得的空間?！爱敶乃囍v座”這種“離經叛道”[13]的舉動，得以付諸實踐（盡管也曾遭遇波折），就得益于這種外部環(huán)境。章熊后來指出：“我們要吸取的教訓是，任何時候，都要為非主流派留下寬松的環(huán)境，不要用行政的手段強行統(tǒng)一?！盵14]

語文教師往往不善于積極主動地探索課程改革，與長期以來形成的課程管理文化有很大關系。一些基層的課程管理者習慣于墨守成規(guī)，偶有“創(chuàng)造”，即強制一線教師全面推廣，卻壓制了一線教師自身的創(chuàng)造性。當前的基礎教育課程改革倡導國家、地方、學校三級課程管理制度，但實際上，很多“學校課程”淪為“校長課程”，教師缺少充分的課程建設自，喪失了教學的主體性。要推進課程改革，使教師真正成為課程的積極開發(fā)者，就應尊重一線教師的主動性和創(chuàng)造性，維護一線教師開展教學實驗的權力，為教學改革營造寬松的外部環(huán)境。

“當代文藝講座”隨著人遷未能繼續(xù)下去，章熊遺憾地稱之為“沒有得到充分開采的礦山”[15]，要繼續(xù)探索如何把這種超越常規(guī)得到的發(fā)現納入教學的常規(guī)。“用科學心理學的知識、技能與能力觀和現代教學設計原理來分析我國優(yōu)秀語文教師的經驗，使之與科學心理學和科學取向的教學論相溝通，是我國語文教學科學化的一條捷徑?！盵16]我們期待語文教育界的同人繼續(xù)探索。

參考文獻

[1][3][8][10][15]章熊著，張彬福編.思索·探索——章熊語文教育論集[M].北京：人民教育出版社，2002：55、13、28、4、9.

[2]章熊語文教育思想研討會在京隆重召開[J].中學語文教學，2005（1）.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[5]管然榮.語文學科的核心能力究竟應該是什么——質疑課程標準的“綜合性”理念兼談“小語文”觀[J].中學語文教學，2013（1）.

[6][7][13][14]章熊.我的語文教學思想歷程[J].課程·教材·教法，2011（10）.

[9]葉圣陶著，葉至善編.葉圣陶答教師的100封信[M].北京：開明出版社，1989：134.

篇6

春節(jié)到了，人們都忙著做年夜飯、買年貨、探親……等等，每天要做的事可多了，但我最喜歡做的除了放煙火外，還有貼春聯。

除夕夜晚，吃過晚飯后，我和爸爸媽媽拿出事先買好的春聯，準備好梯子、剪刀、透明膠這些工具后，就在家門口開始貼春聯了。首先，我把家門兩邊的舊春聯撕掉，并用抹布擦干凈。我把梯子架在門的左側，并請媽媽在下邊扶穩(wěn)，然后我左手上貼上先剪好的一截截透明膠，右手拿著上聯，接著我小心翼翼地爬上梯子，達到適合高度后，我輕輕地舉起手里拿著的春聯，把春聯的頂端固定在墻上，爸爸在門口指揮工作：“往上拉一點兒！左邊點！拉正些！……”找到合適的位置后，我小心地用胳膊肘壓著春聯，右手快速地撕下貼在左手的透明膠，之后我用左手固定春聯，右手把透明膠貼上，貼好后，我用雙手輕輕地撫平、壓穩(wěn)，為了防止透明膠脫落，我又重新貼了一層。貼好春聯的頂端后，我又小心翼翼地爬下梯子，用兩只手輕輕扯著春聯的底部，拉緊整幅春聯，然后再用右手貼上透明膠，撫平后又貼上一層。春聯的頂端與底部已經貼好了，接著我用一小截一小截的透明膠隔著貼好春聯的左右兩邊，上聯就貼好了。接著要貼下聯，我又把梯子架到家門的右邊，在左手貼上透明膠，再爬上梯子，然后把春聯的頂端固定在墻上，我時不時向左邊望望上聯的位置，因為上下聯要左右對稱。在爸爸的指揮下，我找到了合適的位置，貼好春聯的頂端后再爬下梯子貼春聯的底部、左右兩邊。終于大功告成了！我站在家門口看著門兩邊的新春聯，口中不禁讀了出來：“福旺財旺運氣旺，家興人興事業(yè)興?！睂懙枚嗪冒?，于是我把這幅春聯給背了下來，并懂得了這幅春聯采用的是對偶的手法，貼春聯使我又懂得了一個知識點。

春節(jié)期間，家家戶戶都在忙，雖然要做的事情很多，但如果我們用心去做一件事的話，也許也會有意想不到的收獲哦！

篇7

那是放寒假的時候,我請我的鐵哥們上我家陪我玩電腦,時間在不知不覺中度過了.到了11;15分,我讓我的朋友回家,并告訴他我下午有課.他對我說他下午就去找小剛了.

過了一會,(到了11;30分)他媽媽來了個電話,問我他兒子哪去了,我說走了,在11;15分就走了.

到了11.35,他媽媽又來了個電話,說的話讓我理解不透.她說她兒子一定在我家,讓我轉告他馬上回家.我對她說她兒子早就走了,她卻不信,就說我撒謊,又問我他什么時候走的,我說11;15呀,她卻說我前言不著后語,就說他沒走,我覺得可能上小剛家了,就打個電話,小剛說他根本沒來過,我很著急,就個他媽媽打了電話,把事情告訴她,并想向她解釋清楚,可她卻說我是老師,我還不知道你們的把戲嗎?你如果晚回家,你媽媽也會著急,所以我和你媽媽一樣著急.然后又說了一大堆話,可他確實不在我這,我只好實話實說,可她媽媽就說我把他藏起來了,氣的掛了電話.

篇8

一個星期天，我去祝珍馨家玩(她家遠，我需要坐汽車去）上了汽車，車里很擠，我?guī)缀跬覆贿^氣來。好不容易找到了一個舒適的座位，坐下來，大口大口地喘著氣。

好舒服?。∥也[著眼睛，迷迷糊糊地睡著了。

不知過了多久，隨著一聲“吱呀”，我睜開眼，只見一位滿頭白發(fā)的老爺爺上了車。我的腦海里頓時浮現了老師教育我們要尊老愛幼的情景，是讓？還是不讓？讓吧，可是我很累了；不讓吧，如果別人說我不尊敬老人怎么辦？唉，管他呢，不讓吧！

老爺爺找了半天也沒有找到座位，非常著急。我看到了這一幕，心里好像有兩個小人在吵架，一個是讓，一個是不讓。不讓滿不在乎地說：“讓啊，你要想想，如果照你的意思辦，讓的話，豈不是很累了嗎？在說，不讓有什么關系呢？”讓反駁道：“你想錯了。老師不是常常教育我們要尊老愛幼嗎， 你這樣做對嗎？”……

我想了半天，決定不讓。因為我非常累了，站著不是更累了嗎？

篇9

為什么呢？原因是這樣的，大家在午休時,應有兩個同學負責檢查地面衛(wèi)生，把掉在地上的紙片兒撿起來，輕輕地用拖把把地面拖干凈?？墒墙裉熘等盏膬蓚€人很不負責任，既不撿紙片，又不拖地，還追逐打鬧，并不時發(fā)出尖叫聲，弄得教室里的同學不能好好的午休和寫作業(yè)。這時，有幾個同學出于好心站起來勸阻他們。我想：他們一定會聽她們的勸阻，把地面打掃干凈的?？墒浅龊跷业念A料，他們不但不聽，反而打鬧得更兇：在教室里追逐叫喊，對勸阻的同學做鬼臉，還放肆地說：“關你屁事。”

正當大家在指責他們的時候，值日老師帶著幾個同學檢查午休來了，老師走進教室，很生氣地說：“大家聽一聽，你們教室的聲音有多大，大家說一說，是哪個同學在追逐打鬧的？哪個同學？”這時，教室里鴉雀無聲，你看我，我看你，老師又說了：“說呀！是誰？”這時不知那位同學站起來用手指著說：“是他們---朱力和仲任?！崩蠋熥叩街炝椭偃瓮瑢W面前，說：“是你們嗎？如果是你們做的就承認錯誤，認了錯還是好孩子，看仲任還是中隊長呢，要帶頭做榜樣。”仲任同學不好意思的站起來紅著臉對老師說：“我錯了?！边@時朱力同學也低著頭說：“我不對?！崩蠋熞舱f：“知錯就改還是好孩子?！薄安贿^，今天的午休只能打九點五分了。”

老師說完，同學們聽了都長長地嘆了口氣，我也翻著眼睛，鼓著嘴兒，用很生氣的樣子看著他們，心里想：班級的榮譽都被你們破壞了，咋辦？

篇10

事情是這樣的，那天我的心情莫名其妙的就悲傷了起來，心里沉沉的，悶悶的，很想哭，但是不知道為什么。當然，后來我沒有哭，反正當時就是很悲傷就對了。于是我照往常悲傷的時候一樣，深深的呼吸，把鼻孔張得比平時大一倍，不顧形象的深呼吸。雖然我也沒什么形象?？上н@天的天公不做美，天氣甚熱，吸入的空氣全是熱的，頓時我倍感郁悶，讓悲傷更悲傷。

我深呼吸的習慣是在深呼吸的時候閉眼，這次我也一樣閉眼，當我用力哈出一口悶氣后，眼睛漸漸當睜開。這一刻，映入我的眼簾的還是一如往常幽靜的學校，于此同時還有兩個正向我走來的女生。我習慣性的望向這兩個女生，想看看是誰。

我第一眼看到的是一個長頭發(fā)的女生，我看著她的時候，心里突然麻了一下，像是有什么東西在心里電了一下似的，癢的不得了，我當時想，難道這就是觸電？

我聽說，當一個男生和一個女生四目相交時，有很大的幾率會觸電，其間產生的電壓可達30伏特！難道我是給她電到了？但是，她自始至終都沒有看我一眼??？？？？／／？？

那我是怎么被電到的？難道她的眼睛電壓已經達到可以流電的程度？

這次的擦肩而過過程不到五秒，但我知道我門前世肯定有五百次回眸。五百次啊，哇，我光是甩五十次頭都覺得脖子巨酸，前世都我真是強大，竟然可以回頭五百次。不過，盡管我們的擦肩不過才五秒，卻是在我的心里掀起了驚濤駭浪。當我效仿前世，也回眸了一次要問她的名字時，她已經不見了！

不知道我是怎么了，突然很想她，然后像個一樣跑去找她，可是……很悲哀的，我已經忘了她長什么樣子了。這要我怎么找？找到了也不知道是不是她。

我努力的回憶，我能記得的她的特征是：這女生穿著我校的校服，有一頭垂直的長發(fā)，好像是黑色的，又好像顏色有點淡，她的頭發(fā)是我印象最深的。她戴著眼鏡，邊框的顏色我忘了，但我記得她的膚色很白，長得肯定是很漂亮的吧？要不然我怎么會在五秒內就愛上了呢？

后來，當天晚上我夢見了她，我想，我是愛上她了。夢里，她說她想去流浪，我問她為什么，她看著我，好像說了什么，但我已經忘了。后來在夢里，我們一起去旅行，去爬山，去豬圈，去游泳，去火山，最后還去了外國看南瓜。還好在夢里的她和我都沒有騎白馬，要不然我甚至感覺這是我的版本的西游記。

我覺得，我是真的愛上她了。而且是在幾秒鐘之內。愛上她，等于間接破了我的愛上一個人的時間記錄，我連去申請吉尼斯世界記錄的心都有了。

不過，好像有人比我更快愛上一個陌生的女子，好像古代管這叫：一見鐘情。

但是，我連她的名字都不知道??！難道……這就是傳說中的柏拉圖？

真的很莫名其妙。我要去找這個女生，也許我對她只是一時的感情；也許只要再見她一次，我對她那莫名其妙的一見鐘情就會瓦解了?？墒?，直到現在，我都沒有再見到這個女生。也許是見過了，但是我不記得她到樣子了。

盡管我已經忘了她到模樣，但我還是會找她，而且非要找到她不可。