導(dǎo)語：如何才能寫好一篇以愛為主題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以家為主題的演講稿

PS：此作文乃課堂作文，不好請芴罵。

同學(xué)們：

5月15是世界家庭日。為什么會有這個日子呢？這就說明了家庭的重要性，而重要性的原因便聽我如下道來。

一。因為家庭是社會的基礎(chǔ)，國家的基石，生活中不可或缺的組成部分，所以人們離不開家庭，這便如網(wǎng)絡(luò)上的一句話“：假如一個人是一架戰(zhàn)斗機，那么家庭便如航空母艦；假如一個人如一顆子彈，那么的彈夾便如人的家庭；假如一個人是一把AK-47，那么軍火庫便如人的家庭?！边@句話便很好地概括了這個觀點。

二。因為家是人的感情基礎(chǔ)也是讓人最容易得到愛與關(guān)懷的港灣。這又便如魚和水的關(guān)系。

水?于魚生存條件，盡力撫養(yǎng)魚，魚笑，水即笑；魚哭，淚留在水的心中。

而我們就是大海中的一條條魚兒，各自在一片安靜的水域，享受著愛的滋潤，那便是家的愛，最高等級的愛。

這種愛，無論是男是女，是老是幼，哪怕是圣人或最冷血的人也不能沒有或能失去這種愛，如果真的有人失去了這種愛，那我想他便與行尸走肉無異，一生也將碌碌無為。

反之，如果這種愛在你心中蔓延，激發(fā)著你的激情，潛能與靈感。那在一個特定的環(huán)境或時間，就算平凡人也可以因他爆發(fā)成名，成為一個名流千古的人！

篇2

那么，作文教學(xué)中，教師怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究呢？

一、教師要更新教育觀念

教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，尊重學(xué)生的個性人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的觀點意見，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者身份，以親切自然的態(tài)度，跟學(xué)生一起交流探討，適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以指導(dǎo)，最終形成一種良性互動的“雙邊關(guān)系”。最值得一提的是教師在教學(xué)中要“收放自如”。先說“放”，教師在作文教學(xué)中能放開手腳，讓學(xué)生自由地交流，盡情地表達，認(rèn)真地探究，不要低估了學(xué)生的能力，不要怕“浪費時間”。再說“收”，放開手腳讓學(xué)生自主地交流合作，并不是說老師可以丟下不管了。每堂課老師都應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)、具體的步驟，教學(xué)過程中要不斷進行“引導(dǎo)”，使課堂在自己的掌控當(dāng)中，最終達到預(yù)期目的。

二、提高學(xué)生對“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識

老師的教育觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生習(xí)慣了被老師“牽著鼻子走”，習(xí)慣了“關(guān)起門來搞建設(shè)”，習(xí)慣了“閉門造文”，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，與別人不相干。學(xué)生間能夠交流討論的少之又少，有些甚至“老死不相往來”。為此，教師必須要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的重要性。對于一些特殊學(xué)生，教師要對癥下藥，有的放矢地疏導(dǎo)教育，使他們加入到交流討論的隊伍中來。我們要想盡辦法讓我們的“演員”在舞臺“唱”起來，成為一個名副其實的“主角”。

三、通過多樣的教學(xué)形式、富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生搭建合作交流的“舞臺”

1.小組討論。把班上學(xué)生分成若干小組，先組內(nèi)交流，之后各小組推選一人為小組發(fā)言人，在班上發(fā)言，進行全班的交流探究，最后老師與學(xué)生一起總結(jié)，評出班內(nèi)的“最佳審題”“最佳立意”“最佳選材”等稱號，以鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的成果。一堂課的時間是有限的，學(xué)生的交流不可能做到審題、立意、選材、組材等面面俱到，但我們可以根據(jù)教學(xué)實際，一節(jié)課按排一個主題。比如我在布置題為《我們的生活充滿陽光》作文時，較多同學(xué)對這一文題理解還不夠到位，尤其對“陽光”一詞把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為寫好這篇文章的關(guān)鍵是學(xué)生能否審好題目，所以安排以審清題意為主題的交流探討課。我先叫每個同學(xué)就自己對題目的理解以書面形式寫出來，然后，以四人一小組，在組內(nèi)交流探討，優(yōu)化組合，接下來以組內(nèi)一個同學(xué)的作文為藍本，群策群力，完善優(yōu)化，最后在班內(nèi)交流探討。其中一組寫道：

我們有家人的呵護，我們有親朋的關(guān)愛，我們有老師的諄諄教誨，我們有同學(xué)的友愛，我們有來自于陌生人的無私慷慨……我們有太多太多的享之不盡的愛。愛像是一個暖壺，它融化了我們生活中的堅冰；愛像是一縷春風(fēng)，它吹散了籠罩在我們頭頂?shù)臑踉疲粣鄹褚皇鴷彡?，它?qū)散了寒冷，送來了溫暖。有愛的地方就有陽光，無論是春夏秋冬，無論是刮風(fēng)下雨，也無論是天南地北，在這里我要高聲地呼喊：我們的生活充滿陽光！我們認(rèn)為“陽光”就是愛，它給人以溫暖。

2.組織辯論賽。老師根據(jù)學(xué)生對作文立意、某一問題的看法及具體寫作技巧等存在的分歧，組織學(xué)生進行辯論，使學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深刻。這種方法尤其適合學(xué)生議論文寫作教學(xué)。如在布置作文《嫁出去的女兒潑出去的水》時，我看到班上很多同學(xué)的觀點不統(tǒng)一，有的即使統(tǒng)一，對問題的認(rèn)識也較淺膚偏面，因此就組織了一次以“嫁出去的女兒是不是潑出的水”為主題的辯論賽。在論辯中同學(xué)對問題的看法進一步深入。

3.創(chuàng)辦文學(xué)班刊。創(chuàng)辦文學(xué)班刊，給了學(xué)生一個極好的合作交流的機會；同時，文學(xué)班刊是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生會去關(guān)注，去重視，是學(xué)生之間合作交流的極好的物質(zhì)媒介。

篇3

我和我的孩子們相伴走過了兩個春秋,在這些日子里,我們一起感受語文的魅力,一起遨游于知識的海洋……其間的快樂不言而喻,可我總覺得還缺少點什么。2009年年底,我有幸拜讀了曹文軒的純美小說《青銅葵花》,讀罷之余,美得說不出,美得讓我驚喜,美得讓我急于把它推薦給我的孩子們,也讓這份美帶給他們,值此作為2010年的新年大禮。

二、發(fā)現(xiàn)美

寒假結(jié)束了,新的學(xué)期又開始了。當(dāng)我再次和孩子們見面時,令我驚訝的是:孩子們個個手中都拿著一本書,拿著一本同樣的書――《青銅葵花》,我不禁問了其中的幾名學(xué)生,他們都異口同聲地說道:“太美了!太感人了!”聽到這些,我心中不禁思索,何不讓他們一吐為快,把自我的發(fā)現(xiàn)放大,放大……

我放下手中的新課本,開始擬定以“發(fā)現(xiàn)美”為主題的班級讀書會。根據(jù)本書的特點以及結(jié)合本年級孩子的特點,我擬定了幾個主題如:以人物為線索,××的青銅或××的葵花,對人物進行分析……

擬定好了主題,我便重新拿起《青銅葵花》,《青銅葵花》一共有九章,之前,我和同學(xué)們已經(jīng)一起欣賞了第一章,還剩下八章,我們班有八組,按照每小組一章進行分配,把其中較長的章分給能力較強的小組,至此,我便趁著星期五把作業(yè)布置了下去,并許諾發(fā)言精彩者可以得到教師送給的禮物。同學(xué)們聽罷,歡呼雀躍,看到此景,我更加地期待同學(xué)們的歸來,帶著青銅和葵花一起歸來。

三、感受美

課堂伊始,我便用充滿感情的話語向同學(xué)們再次介紹《青銅葵花》,同學(xué)們和我一起沉浸在那凄美感人的故事情節(jié)里,一起再次感受了純美小說帶給我們的震撼。當(dāng)我介紹完之后,我便把“舞臺”交給孩子們,讓他們盡情地表演,盡情地展示。

孩子們小手如林,爭先恐后,每個小組好不熱鬧,有的孩子匯報青銅時,當(dāng)說及青銅五歲那年失去了嗓音,成了一個啞巴,全班孩子為之惋惜;當(dāng)說及青銅只能眼睜睜地看著其他的孩子背著書包上學(xué),全班孩子無不為自己感到慶幸……這就是好的作品帶給人們最直接的感染,也許沒有什么豪言壯志,也許沒有什么驚天大作,心靈為之一顫也就足矣!

美,人物美,故事美,心靈美,是這部小說要告之于我們的嗎?請聽曹文軒如此說:謹(jǐn)以此書獻給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫。作品寫苦難,將苦難寫到深刻之處;作品寫美,將美寫到極致;作品寫愛,將愛寫得充滿生機與情意。

我們應(yīng)該敢于正視痛苦,尊敬痛苦!歡樂固然值得贊頌,痛苦又何嘗不值得贊頌!這兩位是姊妹,而且都是圣者。他們都鍛煉人類開展偉大的心魂。

篇4

審視當(dāng)前的作文教學(xué)，不少教師把重心落足到作文技巧與形式的訓(xùn)練方面，關(guān)注作文而忽略學(xué)生生命主體，從而導(dǎo)致作文情感缺失、形式僵化、內(nèi)容空洞等諸多問題。

探究其根本原因，是作文教學(xué)把“作文”當(dāng)作教學(xué)終極目標(biāo)和目的，把作文形式與技巧的訓(xùn)練當(dāng)作是提升作文的主要途徑，導(dǎo)致作文與生命情感的剝離。

由于重文輕人，從而淡化了人的主體地位，致使人的發(fā)展受到漠視。這與素質(zhì)教育的根本要求促進人的全面、和諧、自由的發(fā)展相背離。

生態(tài)課堂的三態(tài)：生命態(tài)、生活態(tài)、生動態(tài)，尤其是生命態(tài)使學(xué)生的生命主體得到充分的尊重。始終把學(xué)生當(dāng)作獨立、完整、自由、發(fā)展的生命主體，才能有效地突破上述作文教學(xué)的弊端。而生命主體中與作文緊密相連的是情感，文是情感的產(chǎn)物，文因情而生，情之所至，興之所發(fā)，思于心，發(fā)諸筆端所成。劉勰在《情采》中指出：情先乎采，是為文的基礎(chǔ)。

愛是情感中最活躍、最重要的部分，在文與人的發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用，一位教育家指出：愛是人類最光輝燦爛的人性，最崇高偉大的品德，教子做人，首先要賦予他一顆愛心。

“言為心聲，文如其人”，文章內(nèi)容是學(xué)生心靈美丑的折射，要想寫出感情真摯、思想健康的文章，必先要陶冶自己的情操，提高自身的思想品位，對生活和生命有著熱愛的情感狀態(tài)，唯有如此，才能筆下生情，筆下傳情，也才能用手中的筆去點燃高尚而閃亮的思想火花。

因此愛就成了作文教學(xué)最重要的情感支點，如何以愛為支點進行生態(tài)作文教學(xué)，我作了如下探微：

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生對愛的關(guān)注

學(xué)生作文最欠缺的是關(guān)注，如父母給孩子的可謂傾其所有，然而面對抒寫母愛親情的作文竟然提筆無言，談到父母不少學(xué)生連好感都沒有，甚至視父母如路人。

究其原因，不是學(xué)生無情，而是學(xué)生沒有關(guān)注父母的意識與行為，盡管父母愛的付出如山似海，他們卻視而不見，充耳不聞，導(dǎo)致他們的情感世界沒有父母愛的身影，有的只是向父母索取，有的是自己欲望得不到滿足而對父母產(chǎn)生的不滿與報怨。

《高中語文教學(xué)大綱》明確要求：高中語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以在日常教學(xué)探討藝術(shù)手法背后，教師必須挖掘蘊含其中厚重的愛。引起學(xué)生對自我情感的觀照與反思，觸動學(xué)生的情感認(rèn)知，產(chǎn)生相應(yīng)的關(guān)注行為。

如《〈寬容〉序言》中“寬容的精神”，不僅體現(xiàn)在社會的尺度，也包括個體的范疇；不僅表現(xiàn)在思想上寬容地對待不同意見、不同性格、不同文化，也表現(xiàn)在生活中對同學(xué)、對朋友、對家人等的尊重、諒解。利用此文讓學(xué)生從寬容中關(guān)注愛，并以《解讀寬容》為題作文。

再如《項脊軒志》中日常生活的小事中緩緩滲透出來的親情，也許在發(fā)生的時候，尚不能感悟，一旦在事后回憶，便禁不住熱淚盈眶?？勺寣W(xué)生從眷戀中關(guān)注愛，并以《記憶與感動》為話題作文。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，教師可以把課文與生活有機地整合，設(shè)立相應(yīng)的關(guān)注目標(biāo)，如：以《〈寬容〉序言》設(shè)立“記錄微笑”，以《項脊軒志》設(shè)立“聆聽母親的叮囑”，并要求持續(xù)觀察一周以上，每天寫出觀察日記。

二、利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生對愛的認(rèn)同感

產(chǎn)生愛的基礎(chǔ)是對行為的認(rèn)同，之所以學(xué)生認(rèn)識不到愛，很重要的一個方面就是學(xué)生認(rèn)為父母、老師、同學(xué)、社會等所做的一切都是他們應(yīng)該做的，把自己放在一個理所當(dāng)然承受愛的位置，缺乏認(rèn)同。根據(jù)教育心理學(xué)，教師可以采用如下方式培養(yǎng)認(rèn)同感：

反思法：在教學(xué)中利用各種因素與條件引起學(xué)生對自己行為的反思，從而糾正錯誤的認(rèn)知，形成正確的愛的觀念。比如教學(xué)《我與地壇》一文時，可以利用史鐵生對不懂母愛的追悔，引導(dǎo)學(xué)生去反思自己，以《我能讀懂母愛嗎》為題進行作文。

案例法：最近在網(wǎng)上盛傳并感動無數(shù)網(wǎng)民的著名演講《感恩父母》，演講家鄒越用這樣一個案例：一個因與父母發(fā)生矛盾離家出走的女孩子，用下跪來感謝給他一碗面的老板。但老板痛心地告訴她：孩子，你我素不相識，我只是給你一碗面，你就用下跪來謝我，而你的母親給你煮了一輩子的飯，你非但沒感激她，還棄她于不顧，我這碗面不應(yīng)該給你吃呀！就這一句話深深地激起了出走孩子內(nèi)心對父母愛的認(rèn)同感，并促成了孩子的轉(zhuǎn)變。

情景創(chuàng)設(shè)法：教師可以創(chuàng)設(shè)出真實的生活情景，并要求學(xué)生以此作文，比如：假如我沒有了父母，我會怎么生活；如果我在泰坦尼克上，我將怎么辦等。這樣讓學(xué)生換一個角度認(rèn)識生活從而克服心理適應(yīng)所帶來的麻木感。這也是我們常說的，只有失去才知道擁有的珍貴。

移情法：美國著名心理學(xué)家霍夫曼通過對“移情與親社會行為”課題的多年研究指出，移情是孩子親社會行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動力。因此，家長要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過角色互換，體驗社會生活中不同角色的感受。教學(xué)中教師就可以用移情法讓學(xué)生去親近生活、理解生活、認(rèn)同生活。

三、利用生活實踐加強學(xué)生對愛的體驗

體驗教育不同于一般的經(jīng)驗形成教育，它具有新的教育理念，一方面，強調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識，另一方面，在價值觀上，又重視人與人的理解與合作，重視人的全面發(fā)展。這一教育理念落實在教育行為上，就是要強調(diào)受教育者的情感體驗與道德體驗。因此除了讓學(xué)生從經(jīng)驗上去關(guān)注并認(rèn)同愛，更要讓學(xué)生在生活中去體驗愛，促進學(xué)生個性情感的發(fā)展。如，照顧社區(qū)生活不能自理的老人，寫出行動報告。組織義賣活動，以此作文。

四、利用系列活動培養(yǎng)學(xué)生對愛的回報

知愛更需愛的回報。感恩不僅是一種美德，更是一種崇高的思想境界，而學(xué)生的思想境界決定著人對生活的態(tài)度與認(rèn)識。會感恩的學(xué)生會更自覺地去留心生活的點滴，會更自覺地從他人的角度去理解生活，會更自覺地用實際行動去回饋他人，做一個懂愛、會愛、回報愛的人。隨著學(xué)生這種視野、認(rèn)識、思想的不斷提升，學(xué)生對生活認(rèn)識的廣度與深度也隨之不斷擴展，生活既作文，因此作文的深度廣度也隨之提升。

培養(yǎng)感恩的方法是很多的，比如以感恩為話題作文，以感恩為主題的綜合實踐課，以感恩為內(nèi)容的主題班會，組織以獻愛心為主題的捐贈活動等。

五、利用經(jīng)典文章培養(yǎng)學(xué)生對愛的升華

經(jīng)典文章不僅是馮友蘭《人生的境界》，趙鑫珊《人是什么》，《莊子：當(dāng)我們無路可走的時候》等文章，還可以找很多文章來學(xué)習(xí)，可以提升愛，愛自己，愛所有的人。這樣，學(xué)生才具有思辨、厚重的愛，這樣的文章才是高考閱卷老師青睞的對象

教師應(yīng)該以愛父母為發(fā)散點，用經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生去愛老師、同學(xué)、親友以及身邊所有的人，去愛家、愛社區(qū)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛自然。

隨著愛的不斷擴展與升華，學(xué)生的思想境界就會隨之?dāng)U展與升華，而對人、事、物就更能體察入微，產(chǎn)生積極的思維狀態(tài)和超然的審美狀態(tài)。愛就如催化劑。因為愛老師，學(xué)生會更加留意老師的點點滴滴；因為愛學(xué)校，學(xué)生會對學(xué)校的一草一木格外有情；因為愛秋雨，雨也會因愛而在學(xué)生的心靈舞出最美的旋律；也正是因為有了愛的情感，學(xué)生才會把愛給予他人，給予世界。當(dāng)學(xué)生把愛的給予當(dāng)作是一種責(zé)任，一種美德時，所抒寫出的作文才會真正彰顯人性最美的光彩。

篇5

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015） 10―0092―01

人教版小學(xué)語文教材的特點是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線

1.每個單元一個主題。小學(xué)語文教材中每冊八個單元，每個單元一個主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個主題選編的。

2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級上冊的八個單元主題各自獨立，但又相互關(guān)聯(lián)?！白匀黄嬗^”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。

3.潛在信息非常豐富。各個單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強烈愿望。

4.在口頭、書面表達方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會了學(xué)生表達時如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學(xué)習(xí)重點是通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛”;《口語交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動作的三個句子，讓學(xué)生體會單元學(xué)習(xí)的重點;“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學(xué)生進行了具體的指導(dǎo)。

這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語文教學(xué)的重點從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)的效率。

二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙

以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：

（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。

（二）進行單元通讀。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在導(dǎo)語中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點是要求掌握的寫作方法。

（1）讀導(dǎo)語，展示觀點，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導(dǎo)語中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點：作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點。

2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達。

（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個性化理解。

（2）口語交際。為學(xué)生的口語表達做好提示和準(zhǔn)備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進行口語交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛”的資料準(zhǔn)備在全班交流。

（3）習(xí)作六。為作文進行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內(nèi)容。

（4）回顧拓展六?！敖涣髌脚_”的三個句子，強調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會。

“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛的豐富內(nèi)涵。

3.質(zhì)疑問難。通過學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。

（1）有什么問題是自己解決的？

（2）有什么問題是自己沒有解決的？

（3）交流收獲，提出疑惑，并互動解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。

4.制訂學(xué)習(xí)計劃。通過制訂計劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。

（1）說說自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。

篇6

一、感悟生活，筆底現(xiàn)真情幾多

作文作為具備較強兼容性的綜合性訓(xùn)練手段，是一個開放性很強的教學(xué)體系。必須將學(xué)生帶入生活中，讓其充分感悟生活的原生態(tài)，從生活中尋找靈感，學(xué)生才能寫出充滿靈動色彩的作文。

魯迅的《從百草園到三味書屋》之所以膾炙人口、感人至深，顯然是得益于作者對童年生活的細心觀察和精心描繪。無論是叫天子的矯健身姿，長媽媽的慈愛溫柔，還是私塾先生的迂腐固執(zhí)，都給人帶來莫名的感動。顯然，這些看似平常的生活場景，都融入了作者幾多對生活的體悟，從而向讀者傳達出了魯迅對故鄉(xiāng)給他帶來美好童年的人們的濃濃深情，給人以強烈的感染力。

然而，讓我們的學(xué)生寫以生活為主題的作文，一些學(xué)生就覺得生活過于平淡，認(rèn)為沒什么動人的東西可寫。為此，作為教師，就要拋棄固有的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生去接觸更加豐富的生活，賦予作文以更加生活化的內(nèi)容，將作文教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。尤其要讓學(xué)生走出校外，親自去接觸生活場景，去實踐，去體悟，做一個生活的有心人。而對于學(xué)生來說，也要靜下心來，充分調(diào)動自己的各種感官，用心、用情去感受生活，爭取在平常的小事和平淡的生活中發(fā)掘真善美的元素，全力尋找生活中的智慧與哲理。仔細咀嚼人生酸甜之況味，盡情感受一份灑脫和生活的情趣，唯其如此，才可能觸發(fā)自己的靈感，獲得對生活和自然的真切感受和獨到見解。

如果說閱讀是作文的基礎(chǔ)，生活是作文的源泉，那么體會和感悟生活則是作文的靈魂所在。因為作文是人思想感情的一種表述，而人的思想感情又來源于對生活的體悟。要全面走進生態(tài)式作文教學(xué)的世界，作為教師，必須引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，去接觸生活，以充盈自己的感性認(rèn)識，從而用充滿感情的筆去反映生活，還原生活。才能使五彩繽紛的生活成為每個學(xué)生作文的重要源泉，才能使作文煥發(fā)出旺盛的生命力。

二、展示個性，生態(tài)課堂展奇功

“自由”、“創(chuàng)意”、“真實”是作文個性化的重要內(nèi)涵。作為教師只有為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，全力激勵學(xué)生，使其能夠自由地表達自己的思想，讓學(xué)生在作文中敢于展示自己的個性，表現(xiàn)獨一無二的“自我”，才能從寫作中品味到個性化、自由化寫作帶來的喜悅，也才能使作文教學(xué)最終成為學(xué)生彰顯個性、傾瀉智慧與思辨火花的生態(tài)化教學(xué)殿堂。

個性是作文寶庫中最具美感、最吸引人的一顆明珠。學(xué)生作文想要述胸中之志，展自然之奇，抒自由之情，通過在字里行間、尺幅之間表達自己對自然、社會、人生的獨特的體驗，必須具備鮮明的個性特色。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，對于一個生態(tài)系統(tǒng)，如果失去多樣性，則系統(tǒng)將喪失其所具備的特殊活力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，如何展示作文的個性，使學(xué)生作文能夠在主題、表達形式和結(jié)構(gòu)等任一方面具備自己的個性，將是作文教學(xué)中必須充分關(guān)注的問題。

作為教師，必須以增強作文的個性為目標(biāo)，全力倡導(dǎo)和推動作文主題的多樣性、文體表達方式的多樣性、陳述手段的多樣性，盡量以平等民主的方式，使學(xué)生具備平和、輕松和愉悅的心情，能夠自主地舒展自己的心靈，表達自己的生命體驗，表現(xiàn)一個原生態(tài)、真性情、不加掩飾的真實自我和生活。

針對一些習(xí)慣的認(rèn)識和傳統(tǒng)的見解進行創(chuàng)造式、探究式的思索與創(chuàng)新，在立意上大膽求異，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，甚至可以從網(wǎng)絡(luò)語言和異域語言中尋找寫作靈感與素材，積極嘗試一些新主題、新手法、新構(gòu)思和新詞語等。在這個過程中，作為教師，還要充分注意評價個性化在生態(tài)作文教學(xué)中的重要作用。在對不同學(xué)生的作文的評價過程中，要循著學(xué)生的心理個性發(fā)展特點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同于別人的見解和思想，尤其針對學(xué)生一些具備創(chuàng)新性的思想萌芽，哪怕不很成熟，甚至不夠崇高，也要給予肯定的評價。對學(xué)生的真誠表白、獨特的見解和發(fā)自內(nèi)心的感悟，要給予表揚，鼓勵學(xué)生把作文當(dāng)作個性和自身情感的展示平臺，即使其中存在一些所謂的“局限”，也必須采取平等商量的態(tài)度進行處理。

篇7

教師節(jié)活動方案(1)

一、活動目的：促進教師的相互了解，歡度教師節(jié)，豐富教師校園文化娛樂活動，增強教師鍛煉意識，提高身體素質(zhì)，加強教師間的合作能力和凝聚力，在和諧中樹立團隊精神。

二、活動原則：人人參與，團結(jié)進取

三、活動時間：9月7日下午5：30—6：30

四、活動地點：本園操場

五、活動攝影：郭世樂

六、活動項目：萬腳一心、動物大連蹲、真愛永流傳 、占領(lǐng)陣地、力拔山河

七、參加辦法：活動前，全體教師抽簽分為紅隊、藍隊，然后根據(jù)活動項目要求，派隊員參加活動，記總分多者為勝，凡獲勝的隊員可獲得精美的禮品一份。

八、各項游戲規(guī)則介紹：

1、萬腳一心

紅、藍兩隊隊員分別用左手搭前面隊員的右肩膀，右手抓住前面隊員的右腳，圍成一個圓形向前邁進，到對面再繞回來，快的那隊為勝。游戲進行2次，每勝一次100分。

2、動物大連蹲

各隊派出三名隊員，頭戴動物頭飾，剪刀石頭布分哪組隊員先喊 “猩猩蹲、猩猩蹲，猩猩蹲完大象蹲”，然后大象接著邊做動作邊喊，蹲錯或者被叫到?jīng)]反應(yīng)的那對輸，游戲進行3次，每勝一次100分。

3、真愛永流傳

各隊派出8人，每隊所有人嘴里叼支吸管，第36個人把吸管上的三角鐵順次放到第36個人的吸管上，以傳遞速度決定勝負(fù)。游戲進行3次，每勝一次100分。

4、占領(lǐng)陣地

每隊六人要求游戲開始后先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進最小報紙的隊為勝。

5、力拔山河(拔河)

紅、藍兩隊的全體成員參加，游戲進行3次，每勝一次100分。

教師節(jié)活動方案(2)

今年的9月10日是我國第36個教師節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心老師、熱愛老師、理解老師，讓教師們過一個有意義的教師節(jié)，特制定本活動方案：

一、指導(dǎo)思想：

為了進一步加強師德建設(shè)，在全校營造“尊師重教”的氛圍，弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進取，開拓創(chuàng)新，推動學(xué)校各項事業(yè)的全面發(fā)展，特舉辦本次活動。通過活動，讓學(xué)生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學(xué)生的敬愛之情，同時，教師要思考自己的責(zé)任，用愛心去呵護學(xué)生，用實際行動去關(guān)愛學(xué)生。

二、活動時間：9月3日——9月10日

三、活動安排：

(一)表感謝

1、歌聲表恩情：

送上幾首歌曲——9月6日開始，課間將播送《每當(dāng)走過老師窗前》、《長大后我就成了你》等歌頌教師的歌曲。

送上一句祝福——教師節(jié)這天，同學(xué)們見到老師時，主動為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了!”、“老師，祝您節(jié)日快樂!”、“老師，我們感謝您!”.

2、小小賀卡表心意：在一、二、三年級舉行“童心七彩獻老師”心意卡設(shè)計展。要求每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動手，將自己對教師的真情實感透過自己的設(shè)計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關(guān)心和尊重。心意卡的設(shè)計時間為9月3日至9月10日，請一至三年級每班擇優(yōu)選取5張，于9 月11日放學(xué)前上交于德育處，進行評比。

(二)訴心聲

1、筆尖訴心聲：

開展“我心中的陽光老師”為主題的征文，要求四、五年級各班組織好每一位同學(xué)寫寫“心中最難忘的陽光老師”,選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。上送份數(shù)：各班選送五篇征文，上送時限：請在9月11日之前上德育處，參加評比。

篇8

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土作文；觀察；教學(xué)

鄉(xiāng)土作文是表現(xiàn)地區(qū)特色政治發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)、文化、教育以及風(fēng)土人情等方面的具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的作文。指導(dǎo)學(xué)生寫鄉(xiāng)土作文，是讓學(xué)生深入地與現(xiàn)實生活融為一體，真實地了解自己的生存環(huán)境和生存環(huán)境中的人、事、物，能有效的激發(fā)學(xué)生情感，從而能寫出富生活氣息的好文章。培養(yǎng)出學(xué)生寫作鄉(xiāng)土作文的能力，從下面幾方面入手：

1、家鄉(xiāng)意識是寫好鄉(xiāng)土作文的前提。學(xué)生們只有真正的熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能去關(guān)注家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，寫出具有真情實感的具有家鄉(xiāng)文化特色的鄉(xiāng)土作文。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)課文如：《濟南的冬天》的講授，指導(dǎo)學(xué)生體會出作者在描繪家鄉(xiāng)時候所包含著的鄉(xiāng)情，同時聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，了解自己家鄉(xiāng)的可愛之處，反映出家鄉(xiāng)的面貌，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀喜愛之情。在節(jié)假日，組織學(xué)生旅游參觀。如組織學(xué)生爬山，不但讓學(xué)生領(lǐng)略到我們家鄉(xiāng)美麗的自然景色，還讓他們知道我們澉浦的一些古跡。還有一些寶貴文化遺產(chǎn)，借此來促進對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、養(yǎng)成學(xué)生觀察鄉(xiāng)土作文的素材來源于對生活的體驗，而對現(xiàn)實鄉(xiāng)土生活的觀察則是取得寫作素材的主要方式。指導(dǎo)學(xué)生用樸實的語言寫自己真實的感情，寫出自己親見、親聞、親歷、親感的真實的生活。尤其是江南名家杯征文，以“愛我家鄉(xiāng)，愛我江南”為主題的比賽也為學(xué)生提供了一個平臺。

3、提高學(xué)生的反映能力在學(xué)生掌握了足夠的生活素材以后，如何將其所見所聞反映出來，確是一個關(guān)鍵問題。一方面利用主題班會，圍繞一個中心暢談家鄉(xiāng)的各方面情況，讓更多的學(xué)生有口頭表達的機會；還可以邀請先進人物到校到班作報告，報告后引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，這又是一次口頭表達的鍛煉機會。在書面表達訓(xùn)練方面，除了正式的作文，比如說組織學(xué)生們?nèi)⒂^和訪問，寫好每一次參觀訪問記錄；組織學(xué)生調(diào)查某一單位，從不同角度寫成若干調(diào)查報告；組織學(xué)生訪問先進人物，寫好人物訪問記等等。

鄉(xiāng)土作文是隨著新課程的改革而興起來的一種作文模式，它依托鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土特色進行作文活動，豐富了教學(xué)的活動，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的效率，為語文教學(xué)發(fā)展注入了新的活力。相反而言，它也對鄉(xiāng)土文化具有積極的促進作用。兩者關(guān)系密切，相輔相成。

1.鄉(xiāng)土作文的源泉

鄉(xiāng)土作文離不開“鄉(xiāng)土”，“鄉(xiāng)土”為教學(xué)者提供教學(xué)文本資源，為學(xué)生提供習(xí)作資源。教師編寫的教學(xué)文本必須依賴于鄉(xiāng)土素材，學(xué)生寫作同樣也離不開鄉(xiāng)土素材。整個教學(xué)的過程，無論內(nèi)容還是形式，“鄉(xiāng)土”都一以貫之?！班l(xiāng)土”是特定地域時間和空間的總和，是特定地域物質(zhì)和精神的總和。通俗的講，是這個地方人們世世代代生活的積淀和延續(xù)。這些積淀和延續(xù)實質(zhì)上就是我們所謂的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土文化蘊含豐富，包羅萬象，本地風(fēng)土人情、歷史文化、當(dāng)今人事等，無所不包。它們有如春雨，滋養(yǎng)繁茂著鄉(xiāng)土作文這棵新的綠化之樹。可以這么說，鄉(xiāng)土文化既是鄉(xiāng)土作文的源泉。有了源泉，鄉(xiāng)土作文之樹才能茁壯成長。

2.鄉(xiāng)土作文教學(xué)核心

鄉(xiāng)土作文教學(xué)絕對不是為鄉(xiāng)土而鄉(xiāng)土，僅僅是對鄉(xiāng)土文化進行簡單地描述或者觀照，那是對鄉(xiāng)土作文教學(xué)的一種歪曲。鄉(xiāng)土作文教學(xué)也不只是為作文而鄉(xiāng)土，旨在改變學(xué)生作文空洞無物、煩燥泛味的現(xiàn)狀，提高學(xué)生作文水平，這種說法過于片面。鄉(xiāng)土作文的教學(xué)，是新課程背景下現(xiàn)代語文教學(xué)和鄉(xiāng)土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用過程，是教師依托鄉(xiāng)土文化，進行科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生作文的活動，從而提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，建構(gòu)和完善學(xué)生們的人格特質(zhì)，并反過來對鄉(xiāng)土文化進行進一步投射和潤澤的過程，這正是鄉(xiāng)土作文教學(xué)的核心所在。

篇9

一、開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”系列活動

按照《關(guān)于在全州青少年中開展“學(xué)雷鋒，做有道德的人”讀書教育活動的通知》要求，學(xué)校要以讀書和教師輔導(dǎo)講解為主要形式，結(jié)合班團隊會，組織開展以“學(xué)雷鋒，做有道德的人”為主題的故事會，演講會、知識競賽、作文比賽等活動，引導(dǎo)青少年從自己做起，從身邊做起，從日常小事做起，在自覺參與中自我教育、自我提高，進一步樹立愛黨愛國愛社會主義的堅定信念和高尚的道德品質(zhì)，立志成為中國特色社會主義事業(yè)接班人。

二、現(xiàn)場作文比賽

1、參賽范圍

全縣漢族中小學(xué)（含朝鮮族學(xué)校、二中漢授班，朝鮮族學(xué)生由學(xué)校組織參加人民出版社組織的作文比賽）。

小學(xué)組：四、五、六年級。

中學(xué)組：初一、初二、高一。

2、時間和地點

時間：5月10日（周五）下午13:30——15:30

地點：三小和永慶中心學(xué)校。

3、參賽名額

每所學(xué)校5名（九年一貫制學(xué)校中小學(xué)各5名）。

4、獎勵辦法

現(xiàn)場作文分中、小學(xué)組按照參賽學(xué)生總分設(shè)團體一等獎一個，二等獎兩個。學(xué)生獎項分中、小學(xué)組設(shè)一等獎一名、二等獎3名，三等獎6名，同時為獲一、二等學(xué)生的指導(dǎo)教師設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，獲獎學(xué)生將代表縣參加于5月18日在州教育學(xué)院舉行的全州中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽。

三、小學(xué)生講故事比賽

1、參賽范圍

全縣小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部。

2、時間地點

時間初步定在8月份在明月鎮(zhèn)舉行。

3、選題

參賽選題以讀書教育活動用書為主，內(nèi)容要健康、高雅，格調(diào)清新明朗，充分體現(xiàn)積極進取、健康向上的精神風(fēng)貌。

4、參賽要求

參賽學(xué)生限定在2—4分鐘內(nèi)脫稿獨立完成，普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達流暢、表情恰當(dāng)、著校服，不得能配樂。

5、參賽名額

每所學(xué)校3—5名。

6、獎項設(shè)置

設(shè)學(xué)生一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名，優(yōu)秀獎10名。

7、具體事宜屆時另行通知。

四、初中學(xué)生讀書匯報會

11月份舉辦全縣初中學(xué)生讀書匯報會，具體形式另行通知。

五、“優(yōu)秀書香班級”流動獎評選

繼續(xù)推動書香班級建設(shè)，營造班級團隊濃厚的讀書氛圍，全縣各中小學(xué)按照“評選條件”在本校內(nèi)開展“優(yōu)秀書香班級”評選活動，評出校內(nèi)“優(yōu)秀書香班級”，并在10月18日前向教育局基礎(chǔ)教育科提出申請（申請以填寫的《讀書教育活動---優(yōu)秀書香班級申請表》為準(zhǔn)），申報州級“優(yōu)秀書香班級”，教育局會同進修學(xué)校結(jié)合學(xué)校讀書教育活動開展情況組織相關(guān)人員對申報的“優(yōu)秀書香班級”進行評選。

篇10

2017小學(xué)慶祝教師節(jié)活動方案【一】

今年9月10日是我國第**個教師節(jié)，為發(fā)揚光大尊師重教傳統(tǒng)，進一步推進師德建設(shè)，弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵廣大教師熱愛教育事業(yè)，開展主題為“學(xué)會感恩師生同樂”系列活動。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關(guān)系。

二、活動時間：2017年9月9日至14日(教師節(jié)一周)

三、活動內(nèi)容：

1.開展七彩卡片表心意活動：通過心意卡設(shè)計展。要求每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動手能力，將自己對教師的真情實感透過自己的設(shè)計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關(guān)心和尊重。

參加人：一、二年級全體學(xué)生

活動時間：心意卡的設(shè)計時間為9月4日至9月8日，請每班擇優(yōu)選取5張，于9月9日大課間交于辦公室1日進行評比展出。

2.開展謝師恩，繪心意活動：通過繪制手抄報，查找名人尊師的故事、尊師敬師名言警句等，將最喜愛的老師畫在手抄報上，或?qū)⑾雽蠋熣f的話表達在手抄報上，通過圖文并茂的形式，表達對教師的感恩之情。(繪制式不限)

參加人：三、四年級

活動時間：手抄報的設(shè)計時間為9月4日至9月8日，請每班擇優(yōu)選取5張，于9月9日大課間交于辦公室1日進行評比展出.

3.開展心語星愿傳祝?；顒樱河筛靼喟辔M織，全班同學(xué)在心愿紙上書寫對老師祝福的話語，疊成五角星，投放在祝福盒中，教師節(jié)時，將收集好的祝福盒送給老師。

參加人：五、六年級

2017小學(xué)慶祝教師節(jié)活動方案【二】

一、活動目的：

弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進取，開拓創(chuàng)新，推動學(xué)校各項事業(yè)的全面發(fā)展，通過活動，讓學(xué)生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學(xué)生的敬愛之情。

二、活動主題：恩師傾情播撒愛，同心共筑中國夢。

三、活動時間：2017年9月9日9月1日

四、活動內(nèi)容：

金秋9月，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來，今年9月10日是全國第29個教師節(jié)。老師，是最值得我們尊重和感恩的人。他們時刻情系祖國未來，心聯(lián)學(xué)子之心。教師節(jié)到了，學(xué)生以何種方式來慶祝這個節(jié)日才更有意義呢?其實同學(xué)們的一句問候、一份心意、一次進步就是給老師最好的禮物，在教師節(jié)來臨之際，隊部建議各班按以下幾種方式祝賀：

1、9月10日清晨組織全體同學(xué)參加升旗儀式以及頌揚教師的國旗下講話。(由六年級二班負(fù)責(zé))

2、一、二年級學(xué)生用畫筆畫下“我心中最美的老師”，每班上交兩幅作品。

三、四年級組織制作手抄報，每班上交三幅作品，五六年級制作賀卡，每班上交三幅作品，讓每位同學(xué)寫上深情的問候和祝福的話語，獻給每位教師。

3、以教師節(jié)為主題，更換班級黑板報。

4、進行有關(guān)教師節(jié)的紅領(lǐng)巾廣播站播放廣播。(由六二班負(fù)責(zé))

活動時間：由大隊部會議后安排

2017小學(xué)慶祝教師節(jié)活動方案【三】

一、指導(dǎo)思想：

為了進一步加強師德建設(shè)，在全校營造“尊師重教”的氛圍，弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵廣大教師熱愛教育事業(yè)，積極進取，開拓創(chuàng)新，推動學(xué)校各項事業(yè)的全面發(fā)展，特舉辦本次活動。通過活動，讓學(xué)生用實際行動感恩教師，讓老師在活動中深深地感受到學(xué)生的敬愛之情，同時，教師要思考自己的責(zé)任，用愛心去呵護學(xué)生，用實際行動去關(guān)愛學(xué)生。

二、活動時間：9月3日——9月10日

三、活動安排：

(一)表感謝

1、聲音表恩情：

送上幾首歌曲——9月6日開始，陽光課間將播送《每當(dāng)走過老師窗前》、《長大后我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲。

送上一句祝福——教師節(jié)這天，同學(xué)們見到老師時，主動為辛勤工作的老師們送上一句深深的祝福：“老師，您辛苦了!”、“老師，祝您節(jié)日快樂!”、“老師，我們感謝您!”。

2、卡片表心意：在三、四五、六、年級中舉行“童心七彩給師愛”心意卡設(shè)計展。要求每位同學(xué)都積極參與，發(fā)揮自己豐富的想象力和動手，將自己對教師的真情實感透過自己的設(shè)計流露在心意卡上，充分表達對老師的理解、關(guān)心和尊重。

心意卡的設(shè)計時間為9月3日至9月8日，請三、四、五、六年級每班擇優(yōu)選取2張，于9月8日放學(xué)前上交于辦公室，進行評比。

(二)訴心聲

1、筆尖訴心聲：

讓我們拿起手中的筆，一起懷念，一起感謝，一起關(guān)注，一起祝福，為自己崇敬的他們表達我們的敬意。給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件或?qū)懸环獗砺陡屑ぶ榈母兄x信。

9月7日至9月8日，請將你寫給本校老師的信——“老師，我想對您說”投入學(xué)校的信箱中(請寫清楚所寄教師的名字)，9月10日那天，我們將大家的祝福送至教師手中。

開展“我心中的好老師”為主題的征文，要求五、六年級各班組織好每一位同學(xué)寫寫“心中最難忘的好老師”，選擇典型的事例，突出中心，作文題目自定。上送份數(shù)：各班選送兩篇征文，上送時限：請在9月17日之前上辦公室，參加評比。

3、班會表心聲：召開一次以“感念師恩訴說心聲”為主題的班會(9月9日下午第三節(jié))。