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篇1

關(guān)鍵詞：電氣信息類；大類招生；現(xiàn)狀；利弊

作者簡(jiǎn)介：朱軍（1984-），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；上官璇峰（1965-），男，河南澠池人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（河南?焦作?454000）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0017-02

電氣信息類專業(yè)是指以電氣信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)為主干學(xué)科。依據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、注重文理交叉的原則，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三方面兼顧的電氣、自動(dòng)化、電子與信息領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

培養(yǎng)模式為學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)年完成本大類開設(shè)的全校性通識(shí)教育課程以及大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二年或第三年根據(jù)人才需求、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人志愿情況分流到電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等不同專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的方式。

一、大類招生現(xiàn)狀

大類招生培養(yǎng)是高等學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，不斷深化教育體制、人才培養(yǎng)模式和招生制度改革的新舉措。目前，我國(guó)的高等學(xué)校教育正在不斷地進(jìn)行教育制度改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段部分高校已逐漸按照學(xué)科大類進(jìn)行招生培養(yǎng)，讓學(xué)生通過一到兩年的公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的志愿、興趣愛好、就業(yè)方向和學(xué)習(xí)成績(jī)等實(shí)際情況，進(jìn)行綜合評(píng)定實(shí)施中期專業(yè)分流培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的高校人才培養(yǎng)模式。[1]

按大類招生培養(yǎng)學(xué)生的模式，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才等方面起到關(guān)鍵作用。這種培養(yǎng)模式既能使學(xué)生的興趣愛好得到充分發(fā)展，又能加強(qiáng)其對(duì)學(xué)校學(xué)科專業(yè)以及社會(huì)專業(yè)人才需求的明確了解。同時(shí)，高?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和教學(xué)資源配置，以滿足社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)生志愿需求。[2]

二、具體情況

河南理工大學(xué)前身是1909年由英國(guó)福公司興辦的焦作路礦學(xué)堂，是我國(guó)歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）始建于1938年，原名電機(jī)工程學(xué)系，歷經(jīng)機(jī)電工程系（1958年）、電氣工程系（1986 年），2005年更名為電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，并于2010年秋季以電氣信息類進(jìn)行本科生一本大類招生，有效提升學(xué)生生源的整體質(zhì)量。

目前，我院分設(shè)6個(gè)系室、10個(gè)研究所，電氣信息大類共開設(shè)5個(gè)本科專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化（國(guó)家級(jí)特色專業(yè)）、自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息技術(shù)及儀器專業(yè)。

現(xiàn)擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（電工電子實(shí)驗(yàn)中心）、2門國(guó)家級(jí)精品課程、1個(gè)“三電基礎(chǔ)課程”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)）、1個(gè)控制工程省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)省級(jí)創(chuàng)新型科技團(tuán)隊(duì)。學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)辦公用房16000多平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值1700多萬元，建有國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心和電氣信息實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)用房9000多平方米。以上合理的系室專業(yè)設(shè)置和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件為電氣信息類本科生培養(yǎng)和科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我院從2010年開始以電氣信息大類招生，入學(xué)前三學(xué)期進(jìn)行全校通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)，從第四個(gè)學(xué)期分流于以下五個(gè)專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化（國(guó)家級(jí)特色專業(yè)）、自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息技術(shù)及儀器專業(yè)。我院電氣信息類大類招生培養(yǎng)方案以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，確定了“通識(shí)教育、按類教學(xué)、倡導(dǎo)探索”的教育教學(xué)理念。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)方法與手段進(jìn)一步整體優(yōu)化；緊密結(jié)合電氣信息類行業(yè)和煤炭工業(yè)的發(fā)展及科技進(jìn)步，更新課程教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，建設(shè)優(yōu)秀課程、精品課程，達(dá)到以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為目的的優(yōu)質(zhì)課程體系，結(jié)合新技術(shù)、新知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)期電氣信息大類人才培養(yǎng)的要求，不斷整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。

教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新。在教學(xué)方法上，從單向性、封閉性向互動(dòng)性、開放性轉(zhuǎn)變，采取討論式、研討式和報(bào)告式等多種形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獲取知識(shí)的能力。采取以下一系列教學(xué)方式：[3]

（1）先進(jìn)的教學(xué)理念。樹立“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)觀念，突出創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育、通才與專才相結(jié)合的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)理念。始終堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、注重實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化素質(zhì)教育”的教學(xué)理念、“理論教育＋實(shí)踐教學(xué)+學(xué)術(shù)報(bào)告”的教學(xué)模式，將理論、實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

（2）靈活多變的教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的“以課本教學(xué)為中心”的教學(xué)方法，提出并實(shí)行“教學(xué)與科研互補(bǔ)”、“教師與學(xué)生互動(dòng)”和“學(xué)生與學(xué)生互幫”的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為本，德育為先的教學(xué)方法，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

（3）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建開放的實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，獲得虛擬、仿真和模擬結(jié)果，課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，科技制作與競(jìng)賽的多元化教學(xué)模式。提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新的能力和工程實(shí)踐能力。

本學(xué)期伊始，為促進(jìn)我院2010級(jí)大類招生學(xué)生專業(yè)分流的順利開展，我院結(jié)合學(xué)生專業(yè)分流培養(yǎng)分配情況，對(duì)2010級(jí)男生宿舍進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整。此次學(xué)生宿舍的調(diào)整是學(xué)院針對(duì)電氣信息大類招生背景下學(xué)生日常管理工作的一次成功嘗試，能更好地促進(jìn)學(xué)生日常交流和專業(yè)學(xué)習(xí)，有助于統(tǒng)一學(xué)生作息時(shí)間。因此，此次我院2010級(jí)學(xué)生宿舍搬遷工作的圓滿完成為學(xué)院在電氣信息大類招生背景下如何更好地做好大類招生學(xué)生的專業(yè)分流工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、大類招生的優(yōu)缺點(diǎn)

電氣信息大類招生培養(yǎng)的教學(xué)模式既有其積極的一面也有相應(yīng)的不利方面。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其有利于學(xué)生自主理性地按照個(gè)人興趣愛好選擇專業(yè)，但是一部分學(xué)生也認(rèn)為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的大類學(xué)習(xí)削弱了對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入掌握。因此，大類招生培養(yǎng)對(duì)專業(yè)教育提出新的挑戰(zhàn)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育而減少專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，最大程度地保證專業(yè)教育質(zhì)量而全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)教育。

1.電氣信息大類招生培養(yǎng)的有利方面

（1）電氣信息大類招生培養(yǎng)有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源、提高辦學(xué)水平?？梢允箖?yōu)秀的教師資源和教學(xué)資源得到有效配置，大類基礎(chǔ)課實(shí)行合班授課，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的優(yōu)越性，使更多學(xué)生可以得到優(yōu)秀教師的教誨，享受優(yōu)越教學(xué)設(shè)施的便利性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主積極性，從而達(dá)到資源優(yōu)化共享、提高辦學(xué)水平的目的。

（2）有利于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。按大類招生能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拓寬學(xué)生就業(yè)的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的“通才教育”和符合學(xué)生自身情況的“個(gè)性發(fā)展”，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。電氣信息類入學(xué)按大類招生、后期實(shí)施不同專業(yè)的分流模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。[4]

2.電氣信息大類招生培養(yǎng)的不利方面

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。大類培養(yǎng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的模式使專業(yè)知識(shí)的授課學(xué)時(shí)受到緊縮，不利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生不能充分發(fā)揮自身特色，便會(huì)出現(xiàn)泛而不精的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生所選專業(yè)的不確定性和學(xué)院專業(yè)設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定性的矛盾。雖然按照大類培養(yǎng)招生時(shí)，大類內(nèi)的專業(yè)已經(jīng)確定，但是學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，學(xué)生具有很大的自由性和不定性，同時(shí)會(huì)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素的影響，這對(duì)大類內(nèi)已有專業(yè)設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性提出了一定的挑戰(zhàn)性。

（3）大類內(nèi)專業(yè)“冷、熱”不均衡，導(dǎo)致專業(yè)間不平衡的矛盾較突出。學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)往往停留在感性層面上，多數(shù)學(xué)生存在隨大流的心理，造成對(duì)個(gè)別專業(yè)太“熱”的現(xiàn)象。例如我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，大量學(xué)生都想分流于該專業(yè)，使其與其他四個(gè)專業(yè)造成冷熱不均的現(xiàn)象。因此，學(xué)院必須加大專業(yè)教育的宣傳力度，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容及專業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生能夠充分了解到各專業(yè)的具體情況。[5]

四、總結(jié)

大類招生有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)發(fā)展口徑，但是不能夠完全滿足所有學(xué)生的要求。按大類招生培養(yǎng)的模式有利于學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、興趣愛好和社會(huì)發(fā)展的需求自愿選擇專業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使得招生培養(yǎng)和就業(yè)能夠有機(jī)結(jié)合。但是大類培養(yǎng)模式并不能完全解決專業(yè)和社會(huì)需求的不平衡性。

電氣信息類按大類招生的子專業(yè)方向不宜設(shè)置太多，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)不能過度淡化專業(yè)教育。大類招生強(qiáng)化基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育并提高素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面結(jié)構(gòu)，為后期專業(yè)深造奠定基礎(chǔ)。但是，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)必然會(huì)擠占專業(yè)教育的學(xué)時(shí)，一定程度上會(huì)淡化專業(yè)教育。

做好專業(yè)分流引導(dǎo)工作，防止學(xué)生隨大流而造成專業(yè)方向冷熱不均的現(xiàn)象。大類招生前兩年主要學(xué)習(xí)的是大類基礎(chǔ)課，而專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)行專業(yè)分流選擇時(shí)仍然存在一定的盲目性。這就要求大類招生培養(yǎng)的學(xué)院必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流，及時(shí)掌握學(xué)生的意向并把握市場(chǎng)和社會(huì)需求信息，對(duì)就業(yè)形勢(shì)做出準(zhǔn)確評(píng)估，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇合適的專業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萬干,朱昌杰.我校電氣信息類大類招生的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,(17):85-88.

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[3]李端,王曉丹,艾永樂.建設(shè)電類專業(yè)立體化 “三電”教學(xué)體系的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2009,(7):94-96.

篇2

院(系)教學(xué)管理工作的定位與功能如下:①主動(dòng)協(xié)助院(系)領(lǐng)導(dǎo)維護(hù)正常的教學(xué)秩序。院(系)教學(xué)管理工作中，既要尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要能突破條條框框，克服墨守成規(guī)，因循守舊，無所作為的心理，又要對(duì)工作早考慮、早研究、早動(dòng)手，使院(系)教學(xué)管理工作變呆板為活躍，變被動(dòng)為主動(dòng)，促使課程安排最優(yōu)化，促使教學(xué)管理規(guī)范化，促使偶發(fā)事件良性化，從而最大限度地提高院(系)教學(xué)管理的效率和質(zhì)量;②協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)完成院(系)教學(xué)檔案的建立與收集。所謂院(系)教學(xué)檔案，是指院(系)在教學(xué)管理、實(shí)踐、研究等活動(dòng)中直接形成的、對(duì)本院(系)具有保存和參考價(jià)值的、系統(tǒng)整理了的各種文字、圖表、聲像及機(jī)要材料等不同形式、不同載體的歷史真實(shí)記錄的總體，它是院(系)進(jìn)行決策、規(guī)劃的重要依據(jù)。院(系)教學(xué)檔案的完整程度和質(zhì)量高低，是一所高校教學(xué)水平和管理水平的重要標(biāo)志之一。院(系)教學(xué)檔案管理包括:收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)、提供利用等環(huán)節(jié)。院(系)導(dǎo)在進(jìn)行教學(xué)管理的決策和落實(shí)這個(gè)決策全過程中，教學(xué)秘書必須適時(shí)收集決策發(fā)生期和實(shí)施全過程中的一切資料，起到資料庫作用，做到隨要隨查，活化教學(xué)檔案;③增強(qiáng)信息意識(shí)。院(系)教學(xué)管理工作還應(yīng)體現(xiàn)在上傳下達(dá)和為領(lǐng)導(dǎo)適時(shí)提供信息資源方面。其職責(zé)不僅僅是簡(jiǎn)單地收收發(fā)發(fā)，上傳下達(dá)，更重要的是善于將信息進(jìn)行處理，這就要求有敏銳的現(xiàn)代信息意識(shí)以及時(shí)進(jìn)行信息反饋。隨著教育、科技、文化各方面信息超載日益嚴(yán)重，在日常教學(xué)管理中遇到的問題也會(huì)越來越多，教學(xué)計(jì)劃的增減、專業(yè)設(shè)置的日新月異、培養(yǎng)目標(biāo)的不斷調(diào)整等都需要提供準(zhǔn)確的信息。因此，樹立信息意識(shí)、提高收集、分析、處理、交流和展現(xiàn)信息的能力，已成為教學(xué)管理工作質(zhì)量的重要保障。

二、院(系)教學(xué)管理工作的環(huán)節(jié)控制

在院(系)教學(xué)管理工作中可采用環(huán)節(jié)控制以解決所存在的問題，可在參與制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量管理、考試管理、教材建設(shè)與管理、教學(xué)檔案的建立等方面，運(yùn)用環(huán)節(jié)控制理論進(jìn)行有序管理，達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

(1)教學(xué)計(jì)劃環(huán)節(jié)控制。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求與本院(系)教師的實(shí)際情況，科學(xué)地安排各學(xué)期、各年級(jí)、各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)各專業(yè)課程表。掌握教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整狀況，嚴(yán)格控制教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況以及教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)等予以密切注意，及時(shí)跟蹤，控制各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)為了保證正常的教學(xué)秩序，對(duì)于臨時(shí)性突發(fā)性事件所引起的停課、調(diào)課情況，應(yīng)及時(shí)通知有關(guān)教師和學(xué)生，避免教學(xué)事故的發(fā)生。最后還要檢查落實(shí)補(bǔ)課情況，保證教學(xué)計(jì)劃的正常執(zhí)行;

(2)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施過程控制中要嚴(yán)格按照院(系)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，做到每個(gè)環(huán)節(jié)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有落實(shí)，并隨著學(xué)期階段教學(xué)工作的進(jìn)程而開展，使教學(xué)質(zhì)量管理過程環(huán)環(huán)相扣。例如:定期召開各種類型的教學(xué)座談會(huì)、定期聽課、期中座談、學(xué)生評(píng)教、對(duì)教學(xué)過程的信息進(jìn)行匯總，了解教風(fēng)狀況，促使教師樹立以育人為根本的思想。通過學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生信息員反饋的教學(xué)信息等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，以便及時(shí)了解教學(xué)過程的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，掌握教學(xué)管理中存在的問題，進(jìn)行質(zhì)量檢查，并將每個(gè)教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)監(jiān)控情況反饋給院(系)領(lǐng)導(dǎo)，以便領(lǐng)導(dǎo)采取相應(yīng)措施盡快解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過有效實(shí)施教學(xué)質(zhì)量過程控制達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的;

(3)考試管理環(huán)節(jié)控制?？荚囀墙虒W(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能更好地檢查教學(xué)效果，督促和改進(jìn)教學(xué)，是保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)性手段。要做好考試的組織、安排與管理工作，根據(jù)考試課程門數(shù)安排各門課程的考試時(shí)間及考試地點(diǎn)，首先要將學(xué)期各門課程按考試、考查進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，在考試的前三周通知所有任課教師并要求每位教師出好兩份難度相當(dāng)?shù)脑嚲?。?yán)格試卷審批手續(xù)，在專任教師將試卷交由教研室主任及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)簽字后，隨機(jī)抽取一份。統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考教師，加強(qiáng)試題印制、分發(fā)、保密工作，嚴(yán)格考試過程管理工作，考試中檢查巡考監(jiān)考教師的到位情況，考后檢查教師的成績(jī)?cè)u(píng)定與管理工作。所有的這些考務(wù)、考試管理過程的工作都要按一定的環(huán)節(jié)順序進(jìn)行合理安排與控制，使考試工作有序進(jìn)行、保證考試前后環(huán)節(jié)的順利實(shí)施;

(4)教材建設(shè)與管理環(huán)節(jié)控制。在教材建設(shè)和管理環(huán)節(jié)工作中，首先要了解各專業(yè)、各課程特點(diǎn)，收集教材的編寫、修訂、出版和使用情況，并提供給教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo);其次，要規(guī)范教材選用程序，以教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置為依據(jù)預(yù)訂教材，教材預(yù)訂前先征求各專業(yè)教師意見，保證選用的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理;再次，對(duì)預(yù)訂教材的版本、數(shù)量、編者等要反復(fù)核對(duì);最后做好教材的分發(fā)工作，保證學(xué)期初將要發(fā)放的教材全部發(fā)放到各有關(guān)教師;

(5)教學(xué)檔案環(huán)節(jié)控制。各種教學(xué)檔案材料的收集整理與高校教學(xué)管理活動(dòng)同步開展，具有一定的科學(xué)性和規(guī)范性，例如:對(duì)于教學(xué)進(jìn)度安排表、教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選購等時(shí)效性極強(qiáng)的教學(xué)文件材料，要及時(shí)收集整理、歸檔;其次，在建檔環(huán)節(jié)工作中要明確材料形成的過程，使所形成的檔案能反映教學(xué)管理活動(dòng)的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:對(duì)于畢業(yè)生論文環(huán)節(jié)的工作所形成的材料，需要收集整理的應(yīng)包括院(系)畢業(yè)論文撰寫有關(guān)規(guī)定，論文提綱、開題報(bào)告、論文正文、論文答辯記錄到論文成績(jī)的所有過程材料，并按一定的順序整理立卷，若缺失其中一樣該檔案就不能準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生畢業(yè)論文的工作環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

篇3

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 電氣 實(shí)踐 模式 企業(yè)

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0009-03

自“十一五”之后，我校電氣與電子工程系努力探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新方法和新途徑，并對(duì)其進(jìn)行了不懈的實(shí)踐，初步摸索出了一條適合自身發(fā)展的新路子。

一、電氣信息類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)――校企合作

（一）依托地方產(chǎn)業(yè)，把電氣與電子工程系變成培育地方專業(yè)人才的搖籃

河南城建學(xué)院地處河南中南部平頂山市，本地區(qū)擁有豐富的自然資源、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的燦爛文化，越來越為中外所矚目，現(xiàn)已成為以能源、原材料工業(yè)為主體，煤炭、電力、鋼鐵、紡織、化工等工業(yè)綜合發(fā)展的新興工業(yè)城市。目前，平頂山還處在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍之內(nèi)，政府對(duì)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給予厚望。

在這種經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的環(huán)境下，我們深切認(rèn)識(shí)到地方性院校電氣信息類專業(yè)必須依托地方產(chǎn)業(yè)，根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來確定自己的發(fā)展方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，辦出自己的特色。經(jīng)過充分調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)的新進(jìn)人才不能快速地融入企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中去。造成這種現(xiàn)象的原因，經(jīng)我們調(diào)研分析，其主要原因是校園教育中知識(shí)老化不能跟上企業(yè)發(fā)展需求以及高校教師對(duì)企業(yè)需求什么樣的人才認(rèn)識(shí)較為模糊。鑒于此，我們?cè)谥贫ㄐ碌娜瞬排囵B(yǎng)方案和編寫大綱時(shí)，除了聽取高校教師意見外，還聽取并采納了參加工作之后的畢業(yè)生以及企業(yè)內(nèi)資深專業(yè)工作人員的意見和建議，并組織高校教師和企業(yè)資深工程師共同參與人才培養(yǎng)方案的探討和交流。這樣也就為后期人才的培養(yǎng)指明了方向。

于是，我們制定了培育出“勤于思考、積極進(jìn)取、會(huì)做研究”的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)，做好學(xué)生就業(yè)心態(tài)的調(diào)整；在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等方面進(jìn)行了優(yōu)化改革；對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重進(jìn)行調(diào)整，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量；加大教學(xué)投入，增添先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；將校企合作由橫向應(yīng)用向縱向開發(fā)逐步推進(jìn)，與一些地方支柱企業(yè)如中國(guó)平煤神馬集團(tuán)、平頂山廣電局、平頂山聯(lián)通公司等緊密合作，并在這些單位建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，開展廣泛合作。此外，我們根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)院的辦學(xué)方向，在原有專業(yè)如電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)上，又適時(shí)增開了建筑電氣與智能化專業(yè)。這樣，電氣與電子工程系就具備了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是地方電氣信息類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)。

（二）面向市場(chǎng)，把電氣與電子工程系辦成地方中小企業(yè)的研發(fā)中心

平頂山是一個(gè)典型的工業(yè)城市，在中原經(jīng)濟(jì)崛起的勢(shì)頭下，平頂山面臨的主要任務(wù)是：加快電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)化工資源結(jié)構(gòu)調(diào)整?，F(xiàn)階段，平頂山的大多數(shù)企業(yè)正處在成長(zhǎng)期，產(chǎn)品的科技含量不是很高，急需更新?lián)Q代，可是苦于技術(shù)力量薄弱，無力進(jìn)行技術(shù)開發(fā)研究。同時(shí)，大型企業(yè)在進(jìn)行資源開發(fā)、生產(chǎn)方案論證、技術(shù)更新等情況下，又需要有具備一定理論專業(yè)素養(yǎng)的人才參與進(jìn)來。針對(duì)此種現(xiàn)狀，電氣與電子工程系做了以下兩件事。

1.動(dòng)員、鼓勵(lì)全系專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)

電氣與電子工程系要求每一位專業(yè)教師都要有工程、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，沒有項(xiàng)目或工程經(jīng)驗(yàn)的老師必須在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)參與生產(chǎn)鍛煉。任課教師一方面在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高自己，另一方面參與企業(yè)的技術(shù)研究開發(fā)工作。這樣會(huì)對(duì)任課教師的理論教學(xué)起到指導(dǎo)性的作用，在授課時(shí)更加有的放矢。通過對(duì)產(chǎn)學(xué)研教育模式的不斷探索，經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的努力，已取得了初步的成績(jī)：與企業(yè)合作更加密切，學(xué)生的專業(yè)技能有了顯著的提高，在全國(guó)大學(xué)生電子大賽和數(shù)學(xué)建模比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)大批具有動(dòng)手能力和專業(yè)技能的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)解決了不少技術(shù)上、管理上的難題，使企業(yè)更具活力和生命力。

2.建立專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)，開展技術(shù)服務(wù)工作

電氣系對(duì)新上崗的年輕教師進(jìn)行崗前工程鍛煉培訓(xùn)，幫助年輕教師渡過工程教育關(guān)，實(shí)行“一幫一”、“傳、幫、帶”的制度，制度性地進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)觀摩、實(shí)踐教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)、現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)名師，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能，定期進(jìn)行實(shí)踐教研活動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，保證實(shí)踐教學(xué)、科研質(zhì)量。同時(shí)，電氣系根據(jù)企業(yè)的需求，會(huì)投入一定的經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)金，以學(xué)生為主體承擔(dān)力所能及的電氣信息類工程項(xiàng)目，達(dá)到以企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。

目前，電氣信息類專業(yè)有專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課專任教師48人，其中：碩博士以上40人，教授2人，副教授10人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師3人，來自生產(chǎn)廠礦的具有高級(jí)職稱的兼職教師10人，具有雙師素質(zhì)的教師6人，更有一大批高素質(zhì)的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，已形成一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，完全可以滿足高技能人才培養(yǎng)和科研項(xiàng)目開發(fā)的要求。

電氣系一方面培養(yǎng)、鍛煉了“雙師”隊(duì)伍；另一方面，吸收了高年級(jí)部分優(yōu)秀的學(xué)生參加一些工程項(xiàng)目，使他們的技術(shù)應(yīng)用研發(fā)能力得到很大的提高。

二、電氣信息類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的對(duì)策――教學(xué)改革

（一）課程體系改革――專業(yè)設(shè)置要有時(shí)代性和地方性

電氣系在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置上，緊緊圍繞時(shí)代性和地方性，對(duì)老牌專業(yè)的課程體系進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，確保其適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我們從校企合作過程中了解到未來相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向和未來本專業(yè)人才的市場(chǎng)需求情況，聘請(qǐng)了中國(guó)平煤神馬集團(tuán)副總經(jīng)理、地面廠處技術(shù)負(fù)責(zé)人等一批具有高級(jí)工程師、教授級(jí)高級(jí)工程師職稱的企業(yè)資深人士擔(dān)任電氣與電子工程系電氣信息類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員。電氣系通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，依據(jù)職業(yè)崗位的要求來優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)、設(shè)置新專業(yè)。例如，我系在長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作模式的探索中，了解到平頂山及周邊地區(qū)目前及在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，急需建筑電氣與智能化方面的專業(yè)人才，于是主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，組織專家進(jìn)行專業(yè)論證，并根據(jù)市場(chǎng)需求，開設(shè)了建筑電氣與智能化專業(yè)，并于2012年正式招生。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)改革――突出實(shí)踐性

首先注重加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，規(guī)定青年教師必須具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中來檢驗(yàn)自己的理論水平，同時(shí)完善自己的專業(yè)技能；鼓勵(lì)、支持骨干教師、學(xué)科帶頭人主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)的科研、工程項(xiàng)目。通過這些途徑，迅速提高“雙師型”隊(duì)伍的素質(zhì)。其次，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，開設(shè)校內(nèi)工程項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)基地和校外工程項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)基地。歷經(jīng)五年建設(shè)，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量已增至10個(gè)以上，其中2個(gè)為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，8個(gè)為校外實(shí)習(xí)基地。并且對(duì)實(shí)習(xí)基地中規(guī)模較大的要充分挖潛，使每個(gè)基地每年能接納30～40人進(jìn)行實(shí)習(xí)。使集中實(shí)習(xí)的學(xué)生比例達(dá)到85%以上，豐富了學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教育落到實(shí)處，我們制定了科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的37.41%，電氣信息類專業(yè)本科畢業(yè)生要求其社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，科技創(chuàng)新2學(xué)分，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為40.5學(xué)分，這些共計(jì)占總學(xué)分的24.86%。近2年我系教師、學(xué)生共同參與的橫向合作項(xiàng)目如表1所示。

（三）教學(xué)方法、教學(xué)管理的改革――突出靈活性和實(shí)用性

教學(xué)方法和教學(xué)管理在大學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方法上，敢于突破傳統(tǒng)的思想定勢(shì)，提倡實(shí)用性、多樣性和靈活性。我們根據(jù)電子信息類專業(yè)的特點(diǎn)，制定出了自己的教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)手段等等。在教學(xué)管理上，積極圍繞河南城建學(xué)院的改革，配合靈活性的教學(xué)管理深入貫徹實(shí)施學(xué)生綜合量化考評(píng)辦法，以此來督促學(xué)生們積極地投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，從而使他們的自身優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

三、電氣信息類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的激勵(lì)辦法――動(dòng)力機(jī)制

走出學(xué)院到企業(yè)尋求實(shí)習(xí)場(chǎng)所、企業(yè)到學(xué)院獲得廉價(jià)勞動(dòng)力的淺層次合作方式，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃工作和人才培養(yǎng)管理過程，促進(jìn)現(xiàn)代教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革，彌補(bǔ)課本知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展的不足，使各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步。實(shí)踐表明，要使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作順利開展，就必須利用一定的利益機(jī)制來加強(qiáng)系部和企業(yè)、學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和系部之間的親和力和向心力，這也是建立健全動(dòng)力機(jī)制的必要性所在。

（一）校企之間建立雙贏機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式探索與實(shí)踐建設(shè)，需要多個(gè)部門的政策支持，尤其需要眾多有創(chuàng)新能力的企業(yè)支持。要加強(qiáng)行業(yè)主管部門和企業(yè)之間、高校和企業(yè)之間、高校和教育主管部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，共同采取措施，破解難題。因此，我們加強(qiáng)與工業(yè)企業(yè)界的合作，精心組織計(jì)劃的實(shí)施，鼓勵(lì)本學(xué)校系部參與“產(chǎn)學(xué)研合作教育模式探索與實(shí)踐”建設(shè)，并對(duì)本學(xué)校參與計(jì)劃的系部予以重點(diǎn)支持。

我們?cè)谧霎a(chǎn)學(xué)研調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，從河南省及平頂山周邊地區(qū)煤炭企業(yè)對(duì)人才的需求來看，人才匱乏具有共性。中國(guó)平煤神馬集團(tuán)五年發(fā)展規(guī)劃中提出了人才需求計(jì)劃，其中對(duì)電氣信息類專業(yè)人才的需求為： 2008年～2010年每年需150人。由此可以看出企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的大量需求。因此，電氣系從企業(yè)最需要、最關(guān)注的方面切入，有目的性和計(jì)劃性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。河南城建學(xué)院電氣信息類畢業(yè)生已形成了“電氣+信息”、強(qiáng)弱電兼?zhèn)涞耐怀鎏卣?，系部與地方企事業(yè)單位共同搞技術(shù)開發(fā)、設(shè)備改造。

通過產(chǎn)學(xué)研合作模式的建立，校企共同承擔(dān)科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，共同推動(dòng)雙方的科技進(jìn)步。院系認(rèn)真聽取企事業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的意見，在制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置等方面結(jié)合工作中的實(shí)際情況，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，支付企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相應(yīng)的課時(shí)酬金。合作企業(yè)可以優(yōu)先在畢業(yè)生中雙向選擇優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。校企之間雙贏機(jī)制的建立，為電氣信息類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。

（二）院系內(nèi)部自身的激勵(lì)機(jī)制

高校對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主，優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。校內(nèi)基金和經(jīng)費(fèi)優(yōu)先支持師生開展國(guó)內(nèi)工程學(xué)術(shù)交流和國(guó)內(nèi)外企業(yè)實(shí)習(xí)或者工程實(shí)訓(xùn)。通過改革和院系內(nèi)部引導(dǎo)措施的實(shí)施，電氣系內(nèi)部已形成了一種全新的動(dòng)力機(jī)制。

四、討論

（一）課程設(shè)置是“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式順利實(shí)施、取得成效的關(guān)鍵

設(shè)置的課程既要體現(xiàn)電氣信息類專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)還要考慮現(xiàn)有的條件。培養(yǎng)出的人才既要符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)又要考慮到學(xué)生的多方面需求。本課題組基于上述考慮，建立了由專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過校企合作，與學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“訂單式”教育，學(xué)校也相應(yīng)建立起完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育體系，為企業(yè)的發(fā)展“量身定做”人才。企業(yè)通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)與學(xué)校共同進(jìn)行課程開發(fā)，突出課程體系的靈活性、職業(yè)功能性。校企共同建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的理論、實(shí)踐課程體系。其課程的設(shè)置兼顧了教學(xué)、科研及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是顧及不同層次的需求，填補(bǔ)了專業(yè)空白，經(jīng)過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的實(shí)施取得了顯著的成效。

（二） “產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式的實(shí)施離不開院系多方面的支持

全國(guó)范圍內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作正在蓬勃開展，制約產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的問題依然存在，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)在牽動(dòng)力不足；學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思路不夠開闊；學(xué)校自身實(shí)力不足制約產(chǎn)學(xué)研結(jié)合開展，校企合作必須在互惠互利的基礎(chǔ)上才能健康發(fā)展；目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合更多地還只停留在學(xué)校與社會(huì)層面上，對(duì)學(xué)生的主體作用發(fā)揮還做得不夠。

在政府的引導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，同時(shí)得到眾多企業(yè)的參與和支持，我系目前的實(shí)習(xí)基地達(dá)到20個(gè)，為工程產(chǎn)學(xué)研合作教育模式探索與實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的保障，不但更好地為師生的學(xué)習(xí)、科研及實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)，還可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

近幾年來的實(shí)踐探索表明，此模式有利于電氣信息類專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)型人才的培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式值得借鑒和推廣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李林，肖玉超，王永寧.基于產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟合作機(jī)制構(gòu)建研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，16（2）：11-15.

[2] 王玉梅.產(chǎn)學(xué)研知識(shí)聯(lián)盟運(yùn)行和發(fā)展機(jī)理的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析[J].情報(bào)雜志，2009，28（9）：135-139.

[3] 龔荒，呂開全.高校自主創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，（2）：157-158.

[4] Gregory N Stock. Absorptive Capacity and New Product Develop-ment[J]. Journal of High Technology Management Research， 2000，（12）：77-91.

篇4

【關(guān)鍵詞】電氣信息工程；課程體系；創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；研究型教學(xué)

引言

目前，電氣信息類專業(yè)是一個(gè)相當(dāng)成熟的一級(jí)學(xué)科。它融合了電子、信息通信、自動(dòng)化等二級(jí)學(xué)科專業(yè)方向， 由于現(xiàn)代電氣信息類專業(yè)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化， 因此這類人才的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等一直是近年來教育改革的熱點(diǎn)。[1][2]

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和方向性的工作，也是高校教育體制不斷改革不可或缺的重要組成部分，當(dāng)前電氣信息技術(shù)領(lǐng)域具有發(fā)展速度快，電子與通信新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，電氣信息領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)層出不窮，各種技術(shù)不斷互相滲透，相應(yīng)的國(guó)內(nèi)各種產(chǎn)業(yè)也在快速發(fā)展，這就對(duì)高等院校的電氣信息類專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容提出新的要求，勢(shì)必引發(fā)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才目標(biāo)為目的，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)等為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)改革。以適應(yīng)當(dāng)前電氣信息類專業(yè)卓越工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)需要在明確電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)。需要在課程體系建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面不斷創(chuàng)新。

就目前電氣信息類專業(yè)來看，現(xiàn)有的部分課程教學(xué)與實(shí)踐體系容易造成綜合教育的削弱，創(chuàng)新教育的忽視，以及實(shí)踐觀念的淡?。皇沟脤W(xué)生的知識(shí)面狹窄，科學(xué)與人文分離，創(chuàng)新與實(shí)踐能力有待提高。[2]個(gè)性發(fā)展受到忽視，最終阻礙學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。

目前我國(guó)各高校普遍存在知識(shí)更新快，而教學(xué)內(nèi)容相對(duì)更新緩慢的矛盾，教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)手段與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不適應(yīng)的突出矛盾；電氣信息類專業(yè)的課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新建設(shè)，應(yīng)該突出專業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢(shì)。[3]人類步入高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，相關(guān)的新概念、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。業(yè)內(nèi)的教育工作者也經(jīng)常思考，電氣信息類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)？該知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵是什么？如何培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才？如何使國(guó)內(nèi)的通信技術(shù)教育與國(guó)際接軌？本文從未來電子及信息技術(shù)科學(xué)教育發(fā)展的走向，以及電氣信息類專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，對(duì)構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的思路與方法，進(jìn)行了分析與探討。

1 優(yōu)化課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐的必要性

我國(guó)在20世紀(jì)50年代開始創(chuàng)建并逐步發(fā)展的電子與信息技術(shù)，當(dāng)時(shí)主要在一些相關(guān)專業(yè)中開設(shè)相應(yīng)課程，1978年以后一些重點(diǎn)高校的電氣信息類專業(yè)發(fā)展進(jìn)入期，20世紀(jì)80年代初期，到20世紀(jì)80年代中期，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)大量需要電子與通信技術(shù)人才，越來越多的高校開始開設(shè)電氣信息類專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，電子及信息技術(shù)學(xué)科的教育方法、課程體系逐步完善。[4]課程體系的建設(shè)內(nèi)容可以從四個(gè)方面來實(shí)施：①公共基礎(chǔ)課程；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③面向多層次、各方向的專業(yè)課程；④創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系決定了學(xué)校所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，而高校培養(yǎng)的人才必須面向社會(huì)， 因此，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的電子與信息系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，了解電氣信息類專業(yè)的新學(xué)科和新技術(shù)、受到電氣信息類的基本訓(xùn)練，成為具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，是電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。[5]也是實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新的基本出發(fā)點(diǎn)。電氣信息類專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)應(yīng)圍繞著兩個(gè)方面：一是要保證學(xué)生扎實(shí)掌握電子、信息技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐；二是要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)改革力度，建立專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)國(guó)際化教育，適應(yīng)新形勢(shì)下的電氣信息新技術(shù)挑戰(zhàn)。

2 扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐的必要條件

要構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，必須有一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)基礎(chǔ)作為支撐，這個(gè)基礎(chǔ)就是支撐電氣信息類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，否則創(chuàng)新平臺(tái)上的實(shí)踐將是空中樓閣，結(jié)果會(huì)缺乏真正的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握工程數(shù)學(xué)分析理論、物理學(xué)、電路理論、電子線路（線性和非線性）、信號(hào)與系統(tǒng)、通信系統(tǒng)原理、自動(dòng)控制理論、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論課程，目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)生具有工程能力強(qiáng)，富有實(shí)踐與創(chuàng)新精神，具備“寬口徑，基礎(chǔ)扎實(shí)”基本要求。因此，要建立電氣信息類大專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，扎實(shí)的基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐教學(xué)非常重要。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在大類的平臺(tái)上形成寬口徑的專業(yè)教學(xué)分支，構(gòu)建自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。基于這思路，可以按照一級(jí)學(xué)科招生，在前2年專注培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，隨后進(jìn)行面向二級(jí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，形成重基礎(chǔ)的，專業(yè)特色鮮明的電氣信息類實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

按照一級(jí)學(xué)科招生，二級(jí)學(xué)科分流的電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)模式，可以在前階段整合和優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，課程體系建設(shè)可以模塊化規(guī)劃和建設(shè)，與原先按照單一的二級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式相比，很多重復(fù)和交互性的知識(shí)學(xué)習(xí)可以精簡(jiǎn)，增加新的前沿基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和相關(guān)的EDA工具在學(xué)科的應(yīng)用。有利于形成電氣信息類專業(yè)的系統(tǒng)思想，對(duì)于后續(xù)的面向?qū)I(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)具有大局觀和系統(tǒng)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題時(shí)，可以站的更高。

電氣信息類專業(yè)是科技含量高、知識(shí)更新快、交叉學(xué)科多、國(guó)際化程度高、應(yīng)用范圍廣、服務(wù)性強(qiáng)的新學(xué)科。拓寬加深基礎(chǔ)和提高以創(chuàng)新能力實(shí)踐能力為主的全面素質(zhì)，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。

構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)應(yīng)該以人才創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，著重突出專業(yè)基礎(chǔ)課程間相關(guān)課程的多元化、各二級(jí)學(xué)科間的多樣化，同時(shí)，應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，也應(yīng)該適度轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的思維過程，又可以給學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。

3 深化教學(xué)改革、架構(gòu)多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新教育已成為教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已是社會(huì)的迫切需求。通過分析現(xiàn)有課程的不足，依據(jù)科學(xué)的課程設(shè)置，提出課程改革的總目標(biāo)，內(nèi)容改革的方向，確定大學(xué)課程的具體內(nèi)容，為創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

為使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的電氣信息類專業(yè)人才，必須解決好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，在“縱向”整合與“橫向”整合兩個(gè)方面精心設(shè)計(jì)適應(yīng)新要求的新知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，“縱向”抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)這條主線，“橫向”突破學(xué)科界限，建立電氣信息大背景的電氣信息類專業(yè)新型課程體系。

必須大力改革教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、考試與考核方式， 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)， 以構(gòu)建一整套培養(yǎng)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。具體說，有如下一些方案：

3.1 基于軟件仿真的電氣信息類專業(yè)的案例教學(xué)平臺(tái)。

案例學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)新工程教育教學(xué)的背景下，基于問題解決的案例教學(xué)在工程教育教學(xué)中具有重要作用?；趩栴}解決子目標(biāo)、基于產(chǎn)生式問題解決、基于圖式和自動(dòng)化、基于問題表征是有效的案例教學(xué)模式，對(duì)這些當(dāng)前廣泛使用的案例教學(xué)模式的分析和評(píng)價(jià)對(duì)工程案例教學(xué)的理論和實(shí)踐有指導(dǎo)意義。

在教學(xué)中引入仿真技術(shù)既方便學(xué)生理解，又有利于后續(xù)階段的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。類似這樣的軟件還有Matalb＼smulink、Multisim、SPICE、ADS等眾多EDA工具應(yīng)用軟件。

3.2 借助現(xiàn)代信息技術(shù)逐步完善課程體系的信息平臺(tái)建設(shè)。

搭建電氣信息類專業(yè)課程信息化教學(xué)平臺(tái)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高專業(yè)的教學(xué)效果，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，具有重要的實(shí)踐意義。但目前在信息化建設(shè)中還普遍存在一些不足之處，比如：課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一性、規(guī)范性和可適用性有待加強(qiáng)，同時(shí)由于資源數(shù)量的有限，教學(xué)資源還不能充分滿足同學(xué)需要，同時(shí)更新周期長(zhǎng)；學(xué)生上網(wǎng)參考學(xué)習(xí)的交互性開發(fā)不夠等等問題。

現(xiàn)階段電氣信息類課程建設(shè)網(wǎng)站良莠不齊，教學(xué)信息不夠全面；基礎(chǔ)和專業(yè)課程中存在著重復(fù)建設(shè)問題。

電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)以豐富課程背景為基礎(chǔ)、構(gòu)成一個(gè)非單一課程的綜合的課程體系網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)問題的思考等為出發(fā)點(diǎn)，在組織課程網(wǎng)站內(nèi)容的時(shí)候，參考國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)，根據(jù)一系列的觀測(cè)點(diǎn)來確定，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要添加上網(wǎng)資源以及相應(yīng)的功能模塊，比如：考試信息、教學(xué)活動(dòng)變更、留言簿、網(wǎng)上交流等，讓網(wǎng)站在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，成為一個(gè)能夠進(jìn)行師生交互的平臺(tái)。

教學(xué)的組織開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此在課程網(wǎng)站運(yùn)行的過程中需要不斷更新網(wǎng)站上的各類信息資源，建設(shè)一個(gè)能上傳和下載功能的服務(wù)器。在建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)與電氣信息類專業(yè)發(fā)展的大背景相協(xié)調(diào)。

3.3 引入科研與教學(xué)交互的研究型教學(xué)平臺(tái)。

研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合教師科研項(xiàng)目，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和科研興趣，同時(shí)促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與研究項(xiàng)目，并培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與興趣，研究型教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型電氣信息類專業(yè)采用的教學(xué)模式之一。

隨著電氣信息類專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)課程非常有必要進(jìn)行研究型教學(xué)的探索，把研究生教學(xué)中好的教學(xué)模式引進(jìn)到本科教學(xué)中，針對(duì)本科生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討在課程實(shí)踐中進(jìn)行研究型教學(xué)方法，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維和研究能力的培養(yǎng)，且加深對(duì)專業(yè)課程理論的理解。

研究型教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)突出以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，旨在拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生興趣，在培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，深化專業(yè)理論理解。

3.4 形成以目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)和競(jìng)賽測(cè)試平臺(tái)。

建設(shè)和開發(fā)具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐基地，更新教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室等等，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是創(chuàng)新電氣信息類專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的必要途徑。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)電氣信息類專業(yè)學(xué)科來說是關(guān)健問題之一，實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)該著重從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)入手，探索電氣信息類學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)可行的有效方案。

目前，面向電氣信息類專業(yè)的全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)模已經(jīng)形成，如何根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極建立面向電氣信息類專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)教學(xué)改革將會(huì)到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)也是教學(xué)改革成果起到檢驗(yàn)作用。在廣泛吸引學(xué)生參加， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才方面起到了獨(dú)特作用。通過電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，一批優(yōu)秀人才脫穎而出。把這一階段的成果得與失反饋到教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革。

4 結(jié)語

電氣信息類教育的發(fā)展歷程，雖然每一個(gè)不同時(shí)期的課程體系都有著不同的特點(diǎn)。課程體系的構(gòu)成既要具有核心，又要具有靈活性和彈性，以實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和多樣性。但以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的創(chuàng)新教育不夠突出，專業(yè)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育應(yīng)融合專業(yè)教育和創(chuàng)造學(xué)等其他學(xué)科。課程的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

目前隨著電氣信息類新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，由于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的優(yōu)點(diǎn)，因此，課程體系建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)越來越重要。

電氣信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育首先要從課程教育開始，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐的必要條件，同時(shí)電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和原則，根據(jù)二級(jí)學(xué)科特色，逐步形成高水平的、多資源的實(shí)踐創(chuàng)新體系。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 應(yīng)用創(chuàng)新型人才 信息類專業(yè)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0116-02

當(dāng)下，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)日新月異，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。普通高校電氣信息類學(xué)院只有承擔(dān)起應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任，才能完成好建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等教育提出的要求，也才能因較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較為寬闊的人才出口贏得學(xué)院科學(xué)發(fā)展的源頭活水。

應(yīng)用創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才，即具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的人才。他們是從事一定學(xué)術(shù)研究工作的實(shí)際操作者，能夠運(yùn)用一定的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造新技術(shù)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的社會(huì)化操作與應(yīng)用，將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐。[1]應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式所具有的能夠讓學(xué)生直面企業(yè)生產(chǎn)與科研一線，使學(xué)生直接面對(duì)知識(shí)、技術(shù)的創(chuàng)新，完成理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生理論視野，提升學(xué)生創(chuàng)新能力等特點(diǎn)，恰好滿足了應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀需要。[2][3]這就使得在產(chǎn)學(xué)研視閾下研究、探索應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具備了可能性和必要性。

一、探索背景

信息技術(shù)學(xué)院成立于2002年，擁有農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化（1985年招生）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（1999年招生）、電氣工程及其自動(dòng)化（2003年招生）、電子信息工程（2003年招生）和通信工程（2003年招生）等5個(gè)本科專業(yè)，在校學(xué)生2100人，專任教師90人，其中教授8人，副教授22人，講師60人，具有博士學(xué)位教師10人，碩士學(xué)位教師80人，實(shí)驗(yàn)教師21人。

通過對(duì)在校學(xué)生的摸底調(diào)查和跟進(jìn)驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)院學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)不是很高，基礎(chǔ)相對(duì)名牌大學(xué)有較大差距，集中表現(xiàn)為原發(fā)性學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，即入學(xué)后主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的積極性不高。這就使得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到社會(huì)和行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的基本要求成為教師需要破解的首要問題。同時(shí)，由于學(xué)院成立時(shí)間較短，學(xué)生數(shù)量較多，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后于專業(yè)教學(xué)需要，這一方面表現(xiàn)為沒有形成穩(wěn)定的師資培育梯隊(duì)，教師的教育能力和水平亟須提高和強(qiáng)化；另一方面表現(xiàn)為教師的主要精力用于常規(guī)教學(xué)，很少進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐鍛煉，對(duì)本學(xué)科發(fā)展前景、行業(yè)狀況等了解不多，這不僅使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，而且嚴(yán)重阻礙了教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新應(yīng)用，加劇鈍化了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、改革嘗試

針對(duì)上述問題，信息技術(shù)學(xué)院集中對(duì)普通高校電氣信息類人才培養(yǎng)進(jìn)行了大膽改革與積極實(shí)踐，從學(xué)生與教師兩方面入手，“雙向改革，雙向提高”，以期徹底改善社會(huì)行業(yè)需求高，學(xué)生教師能力低的被動(dòng)局面。

（一）優(yōu)化改革理念，構(gòu)建培養(yǎng)模式

學(xué)院結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力要求，確定了“模塊式”人才培養(yǎng)模式——將電氣信息類學(xué)生理論、實(shí)踐課程按“公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐創(chuàng)新”四個(gè)模塊進(jìn)行劃分。公共基礎(chǔ)模塊由公共外語、高等數(shù)學(xué)等公共課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)模塊由符合學(xué)院現(xiàn)有5個(gè)專業(yè)特點(diǎn)的電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)I、C語言程序設(shè)計(jì)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理16門課程組成；專業(yè)課程模塊是促進(jìn)專業(yè)知識(shí)提高的分方向課程體系，每個(gè)專業(yè)均設(shè)置三個(gè)以上方向，確定了各方向課程體系供學(xué)生自由選擇；實(shí)踐創(chuàng)新模塊涵蓋了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新等內(nèi)容。模塊式劃分不僅有助于理清理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)間的關(guān)系，確定教師任用、改革方法、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，而且有助于學(xué)院集中優(yōu)勢(shì)資源專項(xiàng)開展改革，分步驟、分層次地提高和完善模塊下的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為整體改革實(shí)踐取得成功提供保障。

（二）推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)模塊部分，學(xué)院對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地等進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，并建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一課程安排、統(tǒng)一考試方式、統(tǒng)一考試內(nèi)容、統(tǒng)一任課教師的“五統(tǒng)一”原則，以此作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對(duì)于專業(yè)課程模塊部分，建立健全了專業(yè)方向課程體系和考核體系及方向間課程學(xué)習(xí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課程體系內(nèi)進(jìn)行有序選擇。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高應(yīng)用能力

根據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更補(bǔ)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，修訂了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容與比例，較大幅度地減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的課程比例。重點(diǎn)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建多層次立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。規(guī)范認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）等環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選擇特性良好的項(xiàng)目實(shí)施。

（四）引導(dǎo)師生互動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

一方面，學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)室，建立科技競(jìng)賽平臺(tái)，依托專業(yè)協(xié)會(huì)組織和年輕指導(dǎo)教師，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽。學(xué)院分層次對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整，新增5個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室由專人管理，在實(shí)施中配發(fā)一定的常用電器元件與儀器。目前，我院學(xué)生參加“全國(guó)（省級(jí)）大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“ACM省賽及國(guó)家賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”等各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽的人次比率為22%左右，獲獎(jiǎng)率為50%左右。

另一方面，鼓勵(lì)教師開展橫向課題研究，并以橫向課題為載體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本科教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行了要求：讓學(xué)生參加科研項(xiàng)目，依托科研課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；將項(xiàng)目的研究過程、方法和成果引入課程教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將項(xiàng)目關(guān)鍵部件增加到實(shí)驗(yàn)室設(shè)備中，展示和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明，引導(dǎo)師生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生更多地了解和接觸新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)和新方法，而且?guī)椭處熖岣吡嗽鰪?qiáng)理論教學(xué)直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性和實(shí)踐性的能力。

（五）大力實(shí)施“3+1”，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿始終

學(xué)院自2007年起，率先實(shí)施“3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)。結(jié)合行業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了改革。由學(xué)院負(fù)責(zé)前三學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)完成第四年的技能提高、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)。從2007年首批只有7名學(xué)生報(bào)名，到 2012年已有329名學(xué)生參加了北京科瑞爾思培訓(xùn)集團(tuán)等五家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，目前已有247名學(xué)生畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)了北京、上海、天津等地的高薪就業(yè)。在實(shí)施“3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)的同時(shí)，學(xué)院還主動(dòng)肩負(fù)起結(jié)合行業(yè)需求開展專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的任務(wù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助教師了解信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展形勢(shì)、技術(shù)更新情況和行業(yè)需求，不斷挖潛學(xué)院服務(wù)企業(yè)的能力，為深層次開展產(chǎn)學(xué)研合作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院積極開展與生產(chǎn)結(jié)合的橫向科研項(xiàng)目攻關(guān)。作為地方農(nóng)業(yè)院校的電氣信息類學(xué)院，科學(xué)研究發(fā)展的速度原則上應(yīng)較快，但是由于學(xué)院成立較晚，在科研積累上少于傳統(tǒng)專業(yè)。為此，學(xué)院以服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為切入點(diǎn)積極尋求橫向聯(lián)合攻關(guān)項(xiàng)目，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)實(shí)需求為紐帶，主動(dòng)到生產(chǎn)一線發(fā)展服務(wù)點(diǎn)。幾年來，在部分現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)中具有示范作用的管理局和農(nóng)場(chǎng)，針對(duì)主要農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程測(cè)控、節(jié)水灌溉、浸種催芽、溫室育秧等全程開展信息化建設(shè)，建立了一批產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基地，析出了水稻本田現(xiàn)代化管理系統(tǒng)等一批科研成果，發(fā)揮鍛煉了教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)學(xué)院十分重視教學(xué)改革，將其列為教學(xué)工作的中心任務(wù)，在多年的教學(xué)管理與教學(xué)改革上逐步形成了四模塊式應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，每年有10%的學(xué)生考上研究生，有25%的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，有28%的學(xué)生參加“3+1”培訓(xùn)，有10%的學(xué)生參加電氣工程師認(rèn)證，有27%的學(xué)生直接就業(yè)。近幾年學(xué)生參加科技競(jìng)賽也獲得了較好的成績(jī)，學(xué)生累計(jì)獲得集體獎(jiǎng)勵(lì)72項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)185人次，其中有國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)43項(xiàng)，地廳級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)22項(xiàng)。

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篇6

構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（operate）（簡(jiǎn)稱“CDIO”）是具有國(guó)際性和系統(tǒng)性的工程教育改革模式。2011年，美國(guó)工程院院士Edward Crawley教授因創(chuàng)立CDIO工程教育模式而獲得美國(guó)工程院最高教育獎(jiǎng)項(xiàng)“戈登獎(jiǎng)”。

二、教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容

面向工程教育的電氣信息類控制理論教學(xué)平臺(tái)開設(shè)了自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制理論、智能控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)仿真五門課程，該平臺(tái) 研究教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)五方面內(nèi)容。

（1）面向工程教育的教學(xué)理念改革。教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的工程師，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程師的素質(zhì)要求會(huì)更高，該平臺(tái)結(jié)合電氣信息類人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，深入挖掘理論、能力和素質(zhì)間的關(guān)系，進(jìn)行面向工程教育的教學(xué)理念改革。

（2）面向工程教育的知識(shí)體系改革。隨著電氣和電子信息科學(xué)的快速發(fā)展，知識(shí)和信息急劇增加，新舊技術(shù)更替的周期日趨縮短，傳統(tǒng)學(xué)科在不斷除舊革新的同時(shí)，又與不斷涌現(xiàn)的新興學(xué)科相結(jié)合，出現(xiàn)了多學(xué)科相互滲透。該平臺(tái)從系統(tǒng)的角度對(duì)控制理論教學(xué)平臺(tái)所含課程的知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)行面向工程教育的知識(shí)體系改革。

（3）面向工程教育的教學(xué)內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息。該平臺(tái)從工程教育的需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度、知識(shí)整合調(diào)整、專業(yè)背景等方面進(jìn)行面向工程教育的教學(xué)內(nèi)容改革。

（4）面向工程教育的教學(xué)方法與手段改革。教學(xué)方法與手段是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式的總稱。該平臺(tái)根據(jù)電氣信息類專業(yè)控制理論教學(xué)要求，改革傳統(tǒng)灌輸式的傳授式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行面向工程教育的教學(xué)方法和手段改革。

（5）面向工程教育的實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要過程。該平臺(tái)改變傳統(tǒng)控制理論課程的理論驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)方法，采取多種實(shí)踐形式，進(jìn)行面向工程教育的實(shí)踐教學(xué)改革。

三、教學(xué)平臺(tái)的搭建方法

分析控制理論課程教學(xué)中存在的問題和不足，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行改革、優(yōu)化，構(gòu)建面向工程教育的電氣信息類控制理論教學(xué)平臺(tái)。制定了以下八條落實(shí)措施。

第一，創(chuàng)建“控制理論知識(shí)+工程能力+科學(xué)素養(yǎng)”的控制理論教學(xué)平臺(tái)的工程教育理念。

第二，建立以系統(tǒng)建模、分析、設(shè)計(jì)、仿真、實(shí)現(xiàn)為主線的五個(gè)遞進(jìn)層次構(gòu)架的知識(shí)體系。

第三，以工程教育為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革。

第四，創(chuàng)新平臺(tái)教學(xué)方法――采用想定式教學(xué)方法；改革平臺(tái)教學(xué)手段――利用網(wǎng)絡(luò)、CAI教學(xué)。

第五，創(chuàng)立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、虛擬仿真和案例學(xué)習(xí)三條途徑、四個(gè)層次、五種形式的平臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練。

第六，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化立體化輔助教學(xué)的多種類型教材。

第七，建設(shè)多維立體化反饋體系。

第八，建立全面的平臺(tái)考核體系。

四、教學(xué)平臺(tái)的效果分析

通過教學(xué)平臺(tái)的開展，電氣信息類專業(yè)學(xué)生平臺(tái)課程的及格率提高了5%。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可增強(qiáng)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽能力得到提高，在電子競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽中會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 寧夏理工學(xué)院 電氣信息 大類招生 學(xué)生管理

一、大類招生簡(jiǎn)介

在20世紀(jì)70年代末到現(xiàn)在的20余年中，我國(guó)高等教育的辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)要求等都發(fā)生了巨大的變化。高等教育體系已經(jīng)建立并得到完善，創(chuàng)新意識(shí)成為優(yōu)秀人才的必備標(biāo)志。20世紀(jì)80年代后期，北京大學(xué)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，因材施教，分流培養(yǎng)”的16字教學(xué)改革方針，即在低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)施寬口徑的專業(yè)教育。學(xué)生入校后，經(jīng)過1～2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生是學(xué)校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、大類招生的優(yōu)缺點(diǎn)

1.電氣信息大類招生培養(yǎng)的有利方面。

電氣信息大類招生培養(yǎng)有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平?？梢允箖?yōu)秀的教師資源和教學(xué)資源得到有效配置，從而達(dá)到資源優(yōu)化共享。同時(shí)有利于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，拓寬學(xué)生就業(yè)的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.電氣信息大類招生培養(yǎng)的不利方面。

大類培養(yǎng)注重基礎(chǔ)教育的模式使專業(yè)知識(shí)的授課學(xué)時(shí)開始緊縮，不利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生不能充分發(fā)揮自身特色，便會(huì)出現(xiàn)泛而不精的現(xiàn)象。同時(shí)大類內(nèi)專業(yè)“冷、熱”不均衡，導(dǎo)致專業(yè)間不平衡的矛盾較突出。學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)往往停留在感性層面上，多數(shù)學(xué)生存在隨大流的心理，造成對(duì)個(gè)別專業(yè)太“熱”的現(xiàn)象。因此，學(xué)院必須加大專業(yè)教育的宣傳力度，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容及專業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生充分了解各專業(yè)的具體情況。

三、寧夏理工學(xué)院電氣信息大類招生專業(yè)分流的原則和依據(jù)

根據(jù)寧夏理工學(xué)院2010級(jí)招生計(jì)劃及教學(xué)計(jì)劃安排，電氣信息工程學(xué)院2010級(jí)實(shí)行大類招生，我院于第三學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，實(shí)行專業(yè)分流，進(jìn)入按專業(yè)培養(yǎng)階段。按寧夏理工學(xué)院大類專業(yè)分流暫行規(guī)定的要求，經(jīng)電氣信息工程學(xué)院學(xué)生專業(yè)分流領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議研究決定，形成電氣信息工程學(xué)院2010級(jí)本科生專業(yè)分流原則和依據(jù)。

1.分流的原則。

社會(huì)需要為原則，以學(xué)生為本，本著激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇專業(yè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持志愿優(yōu)先，成績(jī)排序，做到公正、公平、公開。

2.分流的依據(jù)。

分流工作實(shí)施的依據(jù)是志愿+綜合測(cè)評(píng)成績(jī)。

在分流工作中我們首先應(yīng)該考慮學(xué)生志愿，其次要考慮學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，而學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)要考慮與所選專業(yè)相關(guān)的課程成績(jī)及高考成績(jī)、在校表現(xiàn)兩部分。

四、大類招生給學(xué)生管理工作帶來的問題及挑戰(zhàn)

寧夏理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院自2010級(jí)開始實(shí)施電氣信息大類招生以來，在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、強(qiáng)化通識(shí)教育、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面發(fā)揮了積極的作用。但是，實(shí)施大類招生，給大學(xué)學(xué)生教育管理工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)，學(xué)生教育管理者也面臨著許多新的問題和情況。

1.低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)校后學(xué)習(xí)積極性不高。

學(xué)生在進(jìn)校后一年半的學(xué)習(xí)過程中，基本上接觸的都是基礎(chǔ)課，雖然在一定程度上拓寬了專業(yè)口徑，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性，但專業(yè)課程的后移必然減少專業(yè)學(xué)時(shí)，一定程度上淡化了專業(yè)教育，對(duì)應(yīng)性減弱，學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解渠道比較少，學(xué)生對(duì)自己的未來比較渺茫，這也會(huì)影響到學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的效果。

2.學(xué)生在重新選擇專業(yè)時(shí)具有盲從性和跟風(fēng)現(xiàn)象。

很多學(xué)生由于對(duì)專業(yè)課程的不了解和不關(guān)注導(dǎo)致專業(yè)分流時(shí)的盲目跟從。我院剛開始專業(yè)分流預(yù)報(bào)名時(shí)，195名同學(xué)中有180人選擇電氣自動(dòng)化專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)，而選計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)工程的只有不到十人，這就給專業(yè)分流工作帶來了很大的難度，不利于專業(yè)方向、專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.學(xué)生分專業(yè)管理給輔導(dǎo)員工作帶來新的挑戰(zhàn)。

輔導(dǎo)員在前一年半的工作中對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況、宿舍分布、學(xué)習(xí)成績(jī)等都有了一定的了解，但在重新進(jìn)行專業(yè)分配后，輔導(dǎo)員又要重新熟悉學(xué)生的宿舍、專業(yè)和班級(jí)等，工作難度加大。

4.分專業(yè)后新的班級(jí)凝聚力不足，學(xué)生對(duì)新分班級(jí)缺乏認(rèn)同感。

大學(xué)生在前面一年半的學(xué)習(xí)生活中，通過集體生活和活動(dòng)建立了對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。在分專業(yè)之后，由于新班級(jí)的學(xué)生來自不同的班級(jí)，相互之間都不熟悉，在專業(yè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)比較少。因此，學(xué)生難以對(duì)專業(yè)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，班級(jí)缺乏凝聚力，給班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來很大的困難，這種情況導(dǎo)致班級(jí)觀念淡化，班級(jí)活動(dòng)難以開展。

5.大類分流后宿舍管理方面的問題比較突出。

在分專業(yè)后，原來行政班級(jí)的學(xué)生分散到不同的專業(yè)班級(jí)中，這對(duì)輔導(dǎo)員的管理工作非常不利，重新分配宿舍又面臨一些顧慮，比如：重新分配宿舍就有重新適應(yīng)和磨合的必要，對(duì)整體的穩(wěn)定性管理來說風(fēng)險(xiǎn)比較大。宿舍重新分配是選擇就近原則和還是隨機(jī)原則，如何平衡其利弊，宿舍搬遷的問題是整個(gè)年級(jí)的大范圍變遷，如何來完成。

6.大類分流后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的比例各專業(yè)表現(xiàn)不均。

因?yàn)榇箢惙至魇前凑諏I(yè)基礎(chǔ)課程的成績(jī)來擇優(yōu)錄取的，所以分專業(yè)后導(dǎo)致大部分愛學(xué)習(xí)、成績(jī)好的同學(xué)聚集在同一班級(jí)，而部分掛科較多，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)的學(xué)生也因此匯聚到一起，這就導(dǎo)致大類分流后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的比例各專業(yè)表現(xiàn)不均。而且部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的自暴自棄的苗頭，班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很明顯的差距，對(duì)整體管理有一定的難度。

五、大類招生背景下開展學(xué)生管理工作的對(duì)策

結(jié)合寧夏理工學(xué)院電氣信息大類招生工作的實(shí)踐，筆者總結(jié)了自己獨(dú)特的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，有效地解決了大類招生背景下學(xué)生管理工作的難題。綜合起來主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力方面。

大類招生背景下，學(xué)生進(jìn)校以后實(shí)行統(tǒng)一平臺(tái)模塊授課培養(yǎng)，雖然在一定程度上打破了具體專業(yè)的界限，增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面，但是由于接觸專業(yè)的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)別專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)上述情況，電氣信息工程學(xué)院實(shí)行了“輔導(dǎo)員+專業(yè)班導(dǎo)師”的新型學(xué)生管理工作模式。在大類培養(yǎng)平臺(tái)的課程教育背景下，輔導(dǎo)員在重點(diǎn)做好大學(xué)生思想政治工作的同時(shí)開展新生的心理輔導(dǎo)和日常行政工作。專業(yè)班導(dǎo)師則針對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)不深、專業(yè)方向感模糊的情況，根據(jù)自己對(duì)本專業(yè)的較全面的掌握和了解給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的專業(yè)指導(dǎo)。

2.班級(jí)管理方面。

由于大類招生培養(yǎng)模式的實(shí)施，分專業(yè)后學(xué)生班級(jí)將出現(xiàn)入學(xué)時(shí)自然班級(jí)的消失、專業(yè)班級(jí)的重新組建。這種情況的出現(xiàn)將會(huì)帶來學(xué)生干部的調(diào)整、變動(dòng)，學(xué)生班級(jí)宿舍的重新組合，學(xué)生獎(jiǎng)、貸、勤、助、免等方面的新變化，這一系列的變化將給班級(jí)管理方面帶來許多新問題。經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該以新管理和教育方式解決新挑戰(zhàn)，綜合起來有以下幾點(diǎn)：

（1）班級(jí)重組中學(xué)生干部的培養(yǎng)和選拔問題。

筆者作為2010級(jí)大類招生專業(yè)的輔導(dǎo)員，在未進(jìn)行專業(yè)分流之初就開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育和自主學(xué)習(xí)的能力。并且在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)具有管理能力和日常生活中熱情度高、愿意為大家服務(wù)的同學(xué)，給予他們重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，待專業(yè)分流新班級(jí)產(chǎn)生后，這些同學(xué)便可以立馬上任展開工作，為大家服務(wù)。

（2）班級(jí)重組中宿舍分配問題。

我院在實(shí)踐過程中考慮到在分專業(yè)后，原來班級(jí)的同學(xué)將會(huì)分散到不同的專業(yè)班級(jí)中，學(xué)生們相互之間都不熟悉，難以融合為一個(gè)集體的實(shí)際情況，這種情況導(dǎo)致班級(jí)觀念淡化，班級(jí)活動(dòng)難以開展。為了擴(kuò)大同學(xué)們的社交范圍，鍛煉他們與人交流溝通的能力，培養(yǎng)短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境融入新集體的能力，最后決定有計(jì)劃地重新劃分宿舍號(hào)和宿舍成員。

①將班委分插到每一個(gè)宿舍，便于整個(gè)班級(jí)的分散管理。

②將學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與愛上網(wǎng)打游戲、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生按照不同比例分配到同一宿舍，實(shí)行學(xué)習(xí)上“一幫一”甚至是“一帶多”計(jì)劃。

③將平時(shí)宿舍衛(wèi)生保持干凈的同學(xué)與宿舍衛(wèi)生相當(dāng)較差的同學(xué)分配到一起，便于相互監(jiān)督，相互督促，保持宿舍衛(wèi)生干凈整潔。

④將班級(jí)黨員、入黨積極分子分插到每一個(gè)宿舍，確保所有宿舍至少有一至兩名黨員同志或是入黨積極分子，帶動(dòng)整體宿舍進(jìn)步。

⑤與所有班委、黨員、入黨積極分子簽訂目標(biāo)責(zé)任書，確保讓他們帶動(dòng)宿舍、班級(jí)的所有同學(xué)共同進(jìn)步，共建優(yōu)秀班集體。

大類招生培養(yǎng)模式的實(shí)施，給輔導(dǎo)員的工作帶來了新的挑戰(zhàn)，筆者結(jié)合實(shí)踐認(rèn)為，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、飛信、QQ群（每個(gè)新組建的班級(jí)都有一個(gè)QQ群）、博客等網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)開展學(xué)生工作，可以使得學(xué)生工作的管理更進(jìn)一步，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳城，田蘇宏.大類招生背景下大學(xué)班級(jí)管理模式探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009，（12）.

篇8

1.1防雷保護(hù)的三道防線

雷電破壞的主要方式是直接對(duì)建筑物或構(gòu)筑物發(fā)生閃擊，巨大能量集中在閃擊點(diǎn)，直接損壞建筑物結(jié)構(gòu)。外部防雷措施是利用金屬接閃體迎擊雷電，利用下線將電流導(dǎo)向大地，從而保護(hù)建筑物的安全。因此外部防雷是整體防雷中的第一道防線。

雷擊損壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的主要方式是雷擊瞬間產(chǎn)生的電磁脈沖（雷電的二次效應(yīng)）感應(yīng)在電源或通信線路上。由于線路上產(chǎn)生的高達(dá)數(shù)百萬伏的浪涌過電壓和數(shù)百千安的瞬間電流，是普通的電子設(shè)備難以承受的，因此，阻塞沿電源或通信線路引入的過電壓波危害設(shè)備（內(nèi)部避雷保護(hù)）并限制被保護(hù)設(shè)備上的浪涌過電壓幅值（過電壓保護(hù)）就成為防雷保護(hù)的第

二、三道防線。

1.2防雷保護(hù)的技術(shù)措施

IEC的防雷技術(shù)組（TC/81）在對(duì)雷電現(xiàn)象作了大量實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上，提出了分級(jí)保護(hù)、整體防雷的理論體系，即：整體防雷保護(hù)應(yīng)該是外部防雷、內(nèi)部避雷過壓保護(hù)和接地技術(shù)的統(tǒng)一體。在具體技術(shù)措施上可歸納為均壓-分流-屏蔽-接地技術(shù)，這是避雷保護(hù)中最重要和最有效的4個(gè)要素。

2整體防雷保護(hù)技術(shù)的應(yīng)用

避雷器是一種雷電流的泄放通道，也是一種等電位連接體，在線路上并聯(lián)對(duì)地安裝，常態(tài)時(shí)處在高阻抗?fàn)顩r。雷擊瞬間迅速導(dǎo)通，將雷電電流泄入大地，同時(shí)使大地、設(shè)備、線路處在等電位上，從而保護(hù)設(shè)備免遭強(qiáng)電勢(shì)差的損害。由于雷擊或雷擊感應(yīng)的能量相當(dāng)大，靠單一的避雷器件，很難將雷電流全部導(dǎo)入大地而自身不會(huì)損壞。因此，IEC確立了分級(jí)、分區(qū)防雷的理論體系。其核心內(nèi)容是對(duì)不同電磁場(chǎng)強(qiáng)度的空間采用功能不一的避雷過壓保護(hù)器件。各器件的協(xié)調(diào)工作，既能保證大電流入地，又能保證低殘壓，同時(shí)也使避雷器的壽命得到延長(zhǎng)。

2.1電源系統(tǒng)的防雷保護(hù)

電源系統(tǒng)防雷保護(hù)就是對(duì)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)電源有關(guān)的各級(jí)交流配電部分進(jìn)行避雷過壓保護(hù)，要求在可能有雷電波侵入的電力進(jìn)線處安裝避雷器。其技術(shù)原則如下：

（1）電源系統(tǒng)防雷保護(hù)分多個(gè)不同的保護(hù)級(jí)別。根據(jù)保護(hù)級(jí)別的不同，選擇合適標(biāo)稱放電電流（額定通流容量）和電壓保護(hù)水平的電源避雷器，并保護(hù)避雷器有足夠的耐雷電沖擊能力。

（2）殘壓特性是電源避雷器的最重要特性，殘壓越低，保護(hù)效果就越好。同時(shí)，還必須考慮避雷器有足夠高的最大連續(xù)工作電壓。因?yàn)樽畲筮B續(xù)額定工作電壓偏低，則易造成避雷器的損壞。

（3）電源避雷器應(yīng)有失效告警指示，并有遙測(cè)端口，以方便監(jiān)控、管理和維護(hù)。

（4）電源避雷器必須具有阻燃功能，在失效或自毀時(shí)不會(huì)起火。

（5）電源避雷器必須具有失效分離裝置。在避雷器失效時(shí)，能自動(dòng)與電源系統(tǒng)斷開，而又不影響電源系統(tǒng)的正常供電。

（6）電源避雷器安裝要求：①避雷器與電源系統(tǒng)的連接引線應(yīng)盡可能短，并應(yīng)采用截面積不小于25mm2的阻燃型多股銅導(dǎo)線，緊湊并排或綁扎布放。②避雷器的接地線應(yīng)用25～35mm2的阻燃型多股銅導(dǎo)線，盡可能就近入地，或就近與交流保護(hù)接地匯流排、接地網(wǎng)直接連接。

根據(jù)以上原則，廣州送電所計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的電源系統(tǒng)防雷保護(hù)是在低壓配電柜、計(jì)算機(jī)房總開關(guān)電源輸出端及設(shè)備開關(guān)插座實(shí)施三級(jí)避雷過壓保護(hù)：第一級(jí)，采用DEHNventi1VGA280/4型避雷器（最大通流量100kA，測(cè)試波形8/20祍,殘壓小于2.5kV），并聯(lián)安裝在低壓配電房的市電總開關(guān)的輸出端；第二級(jí)，采用DEHNguard385/3+1型避雷器（最大通流量40kA，測(cè)試波形8/20祍,殘壓小于1.5kV），并聯(lián)安裝在計(jì)算機(jī)房的交流配電屏的輸出端；第三級(jí)，采用ASP品牌國(guó)內(nèi)組裝的插座式浪涌保護(hù)器（最大通流量15kA，測(cè)試波形8/20祍,殘壓小于600V），安裝在計(jì)算機(jī)房?jī)?nèi)的通信機(jī)柜、服務(wù)器等中心設(shè)備前端，接線方式為并聯(lián)聯(lián)接。

2.2通信系統(tǒng)的防雷保護(hù)

通信系統(tǒng)避雷過壓保護(hù)的技術(shù)原則如下：

（1）接口避雷器通常串聯(lián)在數(shù)據(jù)線路中，其選擇和應(yīng)用必須以不影響數(shù)據(jù)傳輸為前提。

（2）應(yīng)根據(jù)接口速率，選擇工作帶寬、物理接口合適的數(shù)據(jù)接口保護(hù)用避雷器，與數(shù)據(jù)設(shè)備接口的連接應(yīng)盡量少用轉(zhuǎn)接的方式以免增加插損，影響信號(hào)輸送。

（3）對(duì)于速率較高的數(shù)據(jù)設(shè)備接口，應(yīng)選擇極間電容、漏電流、插損、駐波比盡可能小、響應(yīng)時(shí)間盡可能快的數(shù)據(jù)避雷器。

（4）應(yīng)根據(jù)信號(hào)工作電壓的不同，選擇動(dòng)作電壓和限制電壓合適的數(shù)據(jù)接口保護(hù)避雷器。

（5）根據(jù)設(shè)備接口的抗雷電要求，應(yīng)選擇有足夠大的耐雷電沖擊能力的數(shù)據(jù)避雷器。

（6）數(shù)據(jù)避雷器必須有可靠的接地連接，該接地線應(yīng)與被保護(hù)的數(shù)據(jù)設(shè)備的地線就近可靠連接，接地線截面應(yīng)不小于25mm2。

根據(jù)以上原則，通信系統(tǒng)采用2只DEHNUGKF/RJ45型避雷器（最大通流量5kV，測(cè)試波型8/20祍，殘壓小于35V）分別串接在服務(wù)器RJ45信號(hào)接口和通信機(jī)柜中的專線MODEM進(jìn)線端RJ45接口。

2.3計(jì)算機(jī)房的接地改造

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)避雷過壓保護(hù)技術(shù)中，接地系統(tǒng)起著很關(guān)鍵的作用。接地技術(shù)包括防雷接地、保護(hù)接地、工作接地、信號(hào)接地、防靜電接地等。這幾類接地的意義、作用和要求是有區(qū)別的，比較常見的是分設(shè)各個(gè)獨(dú)立接地體，但在發(fā)生雷擊時(shí)因防雷接地系統(tǒng)對(duì)其它接地系統(tǒng)存在電勢(shì)差，容易造成反擊事故，損壞電子設(shè)備。從整體防雷技術(shù)的觀點(diǎn)來看，應(yīng)將所有接地系統(tǒng)等電位連接。

篇9

【關(guān)鍵詞】電子信息；培養(yǎng)；改革

一、構(gòu)建新的課程體系

1.優(yōu)化電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案

通過大量的社會(huì)調(diào)查分析，明確社會(huì)對(duì)電子信息專業(yè)畢業(yè)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，繪制能力矩陣圖，建立培養(yǎng)所需職業(yè)能力的課程理論、實(shí)踐教學(xué)模塊，針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的課程，盡量使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求一致。

2.構(gòu)建合理的課程體系

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校電子信息專業(yè)課程體系是根據(jù)本學(xué)科知識(shí)體系的特點(diǎn)制定，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。新課程體系主要依據(jù)培養(yǎng)方案制定的能力培養(yǎng)要求建立課程模塊，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程。

3.構(gòu)建高效的實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，按實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合構(gòu)建“一體化、分層次、開放式”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！耙惑w化”指實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格培訓(xùn)的同一化；“分層次”指實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程由基本技能訓(xùn)練型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型三個(gè)類型層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成；“開放式”指實(shí)驗(yàn)課程要具有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)。

二、教學(xué)方法改革措施

（1）采用“平臺(tái)+模塊+競(jìng)賽”模式，實(shí)現(xiàn)“開放式”教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。搭建四個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。建成電子信息綜合實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，圍繞典型實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試和操作能力，以及文字表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力?，F(xiàn)代電子設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)：針對(duì)具體的實(shí)際問題，讓學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的全過程，給學(xué)生構(gòu)建良好的“創(chuàng)造、創(chuàng)新”實(shí)踐環(huán)境和氛圍。“機(jī)器人”綜合實(shí)踐平臺(tái)：通過系統(tǒng)模塊配置、模塊設(shè)計(jì)、軟件編程、制作、調(diào)試等環(huán)節(jié)的實(shí)施，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，拓展專業(yè)綜合知識(shí)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和自主建構(gòu)知識(shí)的能力?！扒度胧健遍_發(fā)平臺(tái)：圍繞嵌入式應(yīng)用開發(fā)的處理器、嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)及開發(fā)工具開展創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)，將學(xué)生的操作能力、分析能力、工程設(shè)計(jì)能力與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來。3G通信綜合實(shí)踐平臺(tái)：參照通信企業(yè)建設(shè)實(shí)踐環(huán)境，依照通信企業(yè)的需求，與權(quán)威的通信企業(yè)合作共建，給學(xué)生提供適應(yīng)企業(yè)崗位需求的專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

（2）成立電子科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生自主實(shí)踐提供平臺(tái)；以校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)各類競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的欲望。

三、教學(xué)方法改革與模式創(chuàng)新

電子信息專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專業(yè)口徑；實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高。

教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過程中是一種被動(dòng)獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，針對(duì)不同課程特點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式；對(duì)教師的教學(xué)過程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝斌.電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].科技廣場(chǎng)，2011.7

篇10

關(guān)鍵詞 電子信息類專業(yè)；校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；校外導(dǎo)師制；工程實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）22-0108-02

Brief Study on Construction of University-enterprise Joint Trai-ning Mechanism in Course of Electronic Information-majors//ZHU Dongbi， XU Yinan， MA Yonghu

Abstract In the process of electronic information-majors under-graduate training， how to build a joint cultivation mechanism between

colleges are discussed in this paper. To cultivate good professional ethics and innovation spirit of high quality， high technical talents as the goal， analyzed the existing major problems existing in the teaching mode， put forward the concrete implementation plan of the constructing university-enterprise joint training mechanism.

Key words electronic information-majors； college-enterprise joint training mechanism； off-campus tutor system； engineering practice ability

1 前言

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)一大批具有相應(yīng)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專門人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式[1]。產(chǎn)學(xué)研合作教育是教育改革的必然趨勢(shì)[2-3]。構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的實(shí)施起重要的推動(dòng)作用。本文結(jié)合本學(xué)科電子信息類專業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題和構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的具體實(shí)施方案進(jìn)行探討。

2 現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題

近幾年本專業(yè)在以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐”為教學(xué)指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面收到初步成效。但是，要滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的大量需求，還存在很大差距。

校外實(shí)踐基地的作用及資源優(yōu)勢(shì)沒有被充分利用 雖然本專業(yè)已跟企業(yè)合作建立多個(gè)校外實(shí)踐基地，但是這些基地只能滿足本專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和見習(xí)的需求，還沒有達(dá)到學(xué)生真正參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)際的實(shí)踐過程中完成畢業(yè)課題的程度。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)沒有規(guī)范化，合作企業(yè)只能起到消極被動(dòng)、輔助的作用，沒有真正參與學(xué)生的培養(yǎng)過程。

現(xiàn)有的教學(xué)體系、教學(xué)方法及人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步改進(jìn) 雖然產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的推動(dòng)下，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高，但是現(xiàn)有的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式中還沒有完全體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。很多課程偏向傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，不夠重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例不高，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想；大部分本科畢業(yè)設(shè)計(jì)偏向理論型研究，缺乏跟實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的課題，導(dǎo)致本科生的工程實(shí)踐能力較差，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間產(chǎn)生脫節(jié)，因而造成學(xué)生就業(yè)能力較差，難以快速適應(yīng)工作崗位的要求。

為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才，應(yīng)加強(qiáng)高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè) 建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的基礎(chǔ)。2014年開始，本專業(yè)已經(jīng)實(shí)行“本科生校內(nèi)導(dǎo)師制”，讓每一位任職教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的選課及專業(yè)課學(xué)習(xí)。通過該制度，導(dǎo)師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的專業(yè)知識(shí)。本科生校內(nèi)導(dǎo)師制有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面有一定的作用。但是要培養(yǎng)本科生較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，首先任職教師應(yīng)該具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)有的教學(xué)體制下，大部分教師注重理論教學(xué)，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力方面具有局限性。

3 構(gòu)建電子信息類專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的探討

改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制，重新制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案 為了提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須讓合作企業(yè)真正參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，充分發(fā)揮合作企業(yè)的主動(dòng)性和積極性。因此，跟合作企業(yè)一起重新制定符合產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，在現(xiàn)有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)及企業(yè)的需求，改革課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

為了培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，大膽改革畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問題，從中選出畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)通過實(shí)踐去解決問題。新的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中，要充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)施“本科生校外導(dǎo)師制”，構(gòu)建高水平工程教育師資隊(duì)伍 積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外年輕的具有豐富研究經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)歷的高學(xué)歷人才，提高專業(yè)教師的專業(yè)水平，并有計(jì)劃地把年輕教師派遣到企業(yè)或工程單位參加實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員指導(dǎo)下參加實(shí)踐并積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高專職教師的實(shí)踐能力。另外，結(jié)合“本科生校內(nèi)導(dǎo)師制”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)實(shí)施“本科生校外導(dǎo)師制”，要從企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任本科生校外導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)；也可以請(qǐng)他們作為兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，他們一方面能夠傳授經(jīng)驗(yàn)，另一方面在教學(xué)中能夠吸收新的理論知識(shí)。這樣，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合，構(gòu)建一支師德高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、業(yè)務(wù)精的高水平工程教育師資隊(duì)伍。

鞏固和加強(qiáng)企業(yè)的合作關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 以在校企合作模式中已積累的很多經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)跟企業(yè)的合作關(guān)系。繼續(xù)開拓建設(shè)新的校外實(shí)訓(xùn)基地，并在現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建能夠承擔(dān)企業(yè)的各種電子信息技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的研究，能夠?yàn)槠髽I(yè)的電子信息技術(shù)研究及產(chǎn)品開發(fā)提供完整的技術(shù)咨詢服務(wù)的校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。通過校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，共享高端的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，共同研究新的產(chǎn)品，并為企業(yè)提供最新的技術(shù)支持。

構(gòu)建完整的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系 以現(xiàn)有的省級(jí)“電子通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為核心，構(gòu)建本科生公共電子信息創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、電子信息創(chuàng)新技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)和電子信息研發(fā)設(shè)計(jì)平臺(tái)，提高全校本科生電子信息技術(shù)相關(guān)的基本能力，提高教師梯隊(duì)的綜合素質(zhì)。通過這些平臺(tái)和校外實(shí)踐基地平臺(tái)，持續(xù)建立本科生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及教師科研梯隊(duì)，完善本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，使本科生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教師科研梯隊(duì)都獲得優(yōu)異的成果。

4 結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)施，對(duì)于高校、企業(yè)及學(xué)生來講，都將大有裨益[4]。要構(gòu)建電子信息類專業(yè)本科生校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，跟合作企業(yè)一起重新制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，并構(gòu)建高水平工程教育師資隊(duì)伍，并構(gòu)建完整的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合[EB/OL].http：///.

[2]李維山.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014.32（15）：48.