電氣自動(dòng)化職業(yè)素養(yǎng)范文
時(shí)間:2023-11-30 17:28:29
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篇1
關(guān)鍵詞:電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)
積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等教育發(fā)展的中心任務(wù)。為此,高校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)要從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的前提出發(fā),遵循電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律,不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革力度,創(chuàng)新電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析
準(zhǔn)確分析電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,是創(chuàng)新和落實(shí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的前提和基礎(chǔ),為此,應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)分析其人才培養(yǎng)方案:
(一)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想應(yīng)切實(shí)遵循社會(huì)發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需要和人才成長(zhǎng)的規(guī)律,以培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的電氣自動(dòng)化職業(yè)技能為主線(xiàn),以培養(yǎng)學(xué)生的基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn),以能夠勝任本專(zhuān)業(yè)崗位的職業(yè)能力為目標(biāo),這是完善電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
制定培養(yǎng)目標(biāo)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)所依據(jù)教育目的而制定的本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的規(guī)格。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和行業(yè)細(xì)分,電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面已經(jīng)越來(lái)越廣,這就需要學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后潛在的就業(yè)崗位的具體要求來(lái)因地制宜制定出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo),從而加強(qiáng)人才的特色培養(yǎng)。
(三)課程體系
構(gòu)建課程體系在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著核心作用,新時(shí)期電氣自動(dòng)化控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,有賴(lài)于新的、符合當(dāng)下電氣自動(dòng)化技術(shù)市場(chǎng)需要的課程體系的構(gòu)建。在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中,高校應(yīng)緊緊圍繞市場(chǎng)需要和學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展這一主線(xiàn),平衡構(gòu)建專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共必修課和公共選修課、理論課程和實(shí)踐課程等課程之間的關(guān)系,在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)兼顧學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高,從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(四)教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法選取是否科學(xué)合理,直接關(guān)系到教師的教和學(xué)生的學(xué)的有效性,關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提高,因此教師在授課過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn),因地制宜地靈活采用多樣化的教學(xué)方法,引進(jìn)新的符合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的卓有成效的新的教學(xué)方法例如項(xiàng)目教學(xué)法等,不斷提高教學(xué)方法選擇的科學(xué)性,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
人才培養(yǎng)質(zhì)量的真正提高有賴(lài)于培養(yǎng)方案的有效落實(shí),因而在電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中,應(yīng)著力通過(guò)各種有力措施落實(shí)人才培養(yǎng)方案,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量真正得到提高。
(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),引入“雙師型”教師人才
教師隊(duì)伍的建設(shè)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的必要條件,只有有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,因此高校在電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)著力加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)力度,著力打造一支高素質(zhì)高水平的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中,高校應(yīng)以加強(qiáng)電氣自動(dòng)化教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重點(diǎn),大力培養(yǎng)和引進(jìn)“雙師型”教師,高??梢院推渌咝R约跋嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行積極的接洽和交流,共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,同時(shí)鼓勵(lì)相關(guān)教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐,提高教師知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握電氣自動(dòng)化最新技術(shù),從而更好地指導(dǎo)和教育學(xué)生。
(二)建立高效的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制
校企合作是提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一,雖然目前不少學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了多年的校企合作機(jī)制的建設(shè),但是效果依然不理想,主要在于校企合作模式陳舊、校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制,缺乏校企合作的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)等等,因此相關(guān)高校在建立電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作基地和機(jī)制的過(guò)程中,應(yīng)著力以互利共贏(yíng)為原則,以合作互惠為指導(dǎo),激發(fā)企業(yè)參與校企合作機(jī)制建設(shè)的積極性,建立電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)校企合作的長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制,在此過(guò)程中,政府部門(mén)及行業(yè)組織也應(yīng)積極發(fā)揮第三方作用,為校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立和完善提供政策支持等,不斷促進(jìn)校企合作向著健康、良性和可持續(xù)發(fā)展的路子前進(jìn)。
(三)完善電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生教學(xué)評(píng)價(jià)制度
師生評(píng)價(jià)制度的完善可以更加科學(xué)地體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,倒逼人才培養(yǎng)模式各個(gè)方面的改革步伐,因而重視完善電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)師生教學(xué)評(píng)價(jià)制度是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的關(guān)鍵一環(huán),學(xué)校應(yīng)著力改變當(dāng)前以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的師生評(píng)價(jià)制度,增加過(guò)程性評(píng)價(jià)以及師生交互評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題并給予及時(shí)解決,從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、總結(jié)
總之,著力改善電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)出更多的高技術(shù)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才,這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,也是高校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革發(fā)展的內(nèi)在要求。高校應(yīng)努力從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),完善校企合作機(jī)制,完善人才評(píng)價(jià)模式等各方面綜合著手,不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,努力形成我國(guó)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高技能人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的可喜局面。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳華凌,洪偉明.適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].科技信息,2012..
篇2
職業(yè)教育中傳統(tǒng)教學(xué):一是以教師為中心,二是以知識(shí)傳授為主。在實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要,迫切需要探索新的實(shí)踐教學(xué)方法,因此根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)實(shí)際情況,就業(yè)為導(dǎo)向的,工學(xué)結(jié)合,構(gòu)建新型的專(zhuān)業(yè)課程體系,設(shè)計(jì)整體課程等。“案例推進(jìn)教學(xué)”經(jīng)過(guò)我院多年的教學(xué)實(shí)踐,尤其適用于實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。
1我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施課程改革的意義
高職高專(zhuān)教育是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的,我院畢業(yè)生主要為煙臺(tái)及周邊地區(qū)企業(yè)服務(wù),畢業(yè)生的技能水平及職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。如何合理設(shè)置電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系,課程建設(shè)必須要與企業(yè)對(duì)接,適應(yīng)企業(yè)就業(yè)崗位,與社會(huì)需求相適應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)我院技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo),完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,在市場(chǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的辦法,探討了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系綜合改革方案,摸索了一條適應(yīng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的新途徑。
2課程體系改革及思路
2.1課程體系構(gòu)建思想
根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn),按照素質(zhì)教育是根本、能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的原則,結(jié)合汽車(chē)工業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,以汽車(chē)崗位需求為主線(xiàn),依靠專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)專(zhuān)家共同確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式;通過(guò)校企合作,組成由企業(yè)技術(shù)人員和專(zhuān)任教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì),剖析專(zhuān)業(yè)崗位,確定崗位的典型工作任務(wù),對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合,確定典型工作任務(wù)所需求的能力,構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系。
2.2課程體系構(gòu)建思路
(1)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性:加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程講授,還要加強(qiáng)選修課程講授,提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平,將當(dāng)前通用的電氣自動(dòng)化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中,以解決電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面不足的問(wèn)題;單獨(dú)開(kāi)設(shè)傳感器、PLC、供配電技術(shù)、組態(tài)技術(shù)等課程,由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動(dòng)化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛,根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在企業(yè)具備提升的空間。結(jié)合崗位知識(shí)與技能要求,課程建設(shè)與企業(yè)對(duì)接,不能脫離關(guān)系,構(gòu)建符合電氣專(zhuān)業(yè)的課程體系。
(2)體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:開(kāi)設(shè)了公共課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技能平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊、人文素養(yǎng)模塊、第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊,確保電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的與時(shí)俱進(jìn)。重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。增加當(dāng)前汽車(chē)企業(yè)常用的汽車(chē)智能設(shè)備課程、增加汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo),汽車(chē)物流等選修課程,以拓寬電氣自動(dòng)化技術(shù)課程知識(shí)面。例如:增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)時(shí)間,加強(qiáng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)基本技能(維修電工)、自動(dòng)控制(單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣CAD繪圖、可編程控制器)能力訓(xùn)練,改革課程學(xué)時(shí)設(shè)置,如電氣CAD繪圖適合于案例教學(xué)可以適當(dāng)減少課時(shí),增加核心課程課時(shí)量。
3案例推進(jìn)教學(xué)法
案例推進(jìn)教學(xué)是以學(xué)生為中心,以案例為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式,通過(guò)典型案例講解知識(shí)。其特點(diǎn)是:充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,教師定位在引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師更改以往按章節(jié)授課方式,對(duì)教材章節(jié)和內(nèi)容作重新整合,把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)包含在課程案例之中,學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找資料進(jìn)行案例實(shí)踐操作,教師巡回指導(dǎo),讓學(xué)生自主地尋找答案,最后教師答疑,講解案例所涉及到的理論知識(shí)。通過(guò)案例授課,學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí),并完成既定的任務(wù),學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力得到提高。
4結(jié)束語(yǔ)
篇3
關(guān)鍵詞:高職;電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革
就針對(duì)于近幾年的實(shí)際情況來(lái)看,隨著高新技術(shù)的引進(jìn)與開(kāi)發(fā),我國(guó)工業(yè)自動(dòng)化程度大幅度提高,各行各業(yè)全面提升了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科技含量,這對(duì)在一線(xiàn)工作的電氣自動(dòng)化技術(shù)人員提出了更高的要求,要求畢業(yè)生要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。為此,改革電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系,根據(jù)市場(chǎng)人才需求動(dòng)態(tài)完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行。
一、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題分析
(一)缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念
就針對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)說(shuō),教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解與考核,以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn),忽略了教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)技能專(zhuān)業(yè),應(yīng)著重于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,而高職院校教師往往缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。
(二)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備
要想確保高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,就需要依托于完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備,部分高職院校往往出于建校成本的考慮,在購(gòu)買(mǎi)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備時(shí),往往選購(gòu)價(jià)格低廉、技術(shù)落后的設(shè)備,購(gòu)買(mǎi)數(shù)量較少,種類(lèi)比較單一,而電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所涉及到的設(shè)備種類(lèi)較多,因此,滿(mǎn)足不了實(shí)踐教學(xué)的要求[1]。
(三)缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),高職院校的教師資源是教學(xué)資源的重要組成部分,由于教師進(jìn)入高職院校的門(mén)檻不高,許多資歷尚淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師也融入在高職院校教師隊(duì)伍中[2]。高職院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),且應(yīng)有相關(guān)的電氣自動(dòng)化實(shí)踐經(jīng)歷,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,避免對(duì)知識(shí)的誤導(dǎo)。
(四)缺乏創(chuàng)新的實(shí)習(xí)模式
陳舊實(shí)習(xí)是高等院校教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。然而,高職院校的實(shí)習(xí)模式過(guò)于陳舊,只對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告做過(guò)多的要求,往往導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的實(shí)習(xí)期間不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐,編造虛假的實(shí)習(xí)報(bào)告,應(yīng)付老師,沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)期進(jìn)行合理利用。
二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
(一)深入實(shí)踐教學(xué)理念
完善的教學(xué)體系是教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。校長(zhǎng)作為整個(gè)高職院校的帶頭人,在辦學(xué)理念上,應(yīng)從傳統(tǒng)的注重理論知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為辦學(xué)理念;教師是知識(shí)的直接傳授者,各課程教師要密切配合,深入實(shí)踐教學(xué)理念,建立科學(xué)的知識(shí)體系,制定合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使各科之間的知識(shí)緊密銜接,加強(qiáng)實(shí)踐操作,對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié),以便采用更合理建立實(shí)踐模式。
(二)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)備
實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。為節(jié)約成本,高職院??稍诨驹O(shè)施完善的基礎(chǔ)上,減少其它方面不必要的投資,將節(jié)約的資金用來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備,盡量購(gòu)買(mǎi)技術(shù)先進(jìn)、學(xué)生易操作的電氣設(shè)備,在種類(lèi)上要滿(mǎn)足教學(xué)要求。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)備完善的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效利用,將課堂大部分時(shí)間轉(zhuǎn)移到實(shí)踐操作上。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是多課程知識(shí)系統(tǒng)化的紐帶,理論與工程實(shí)踐聯(lián)系的橋梁。實(shí)踐教學(xué)條件主要從兩方面進(jìn)行建設(shè):一個(gè)是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,一個(gè)是校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)擁有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境有:電工實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、PLC可編程控制實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室、工廠(chǎng)供電實(shí)訓(xùn)室、電力電子及電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件頗具規(guī)模,為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。今年學(xué)院又新增加了過(guò)程控制與集散控制設(shè)備,將原有的傳感器實(shí)驗(yàn)、過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)和PLC實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,模仿工廠(chǎng)的生產(chǎn)線(xiàn),將傳感器、運(yùn)動(dòng)控制、過(guò)程控制、PLC等相關(guān)課程知識(shí)系統(tǒng)化,使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。實(shí)訓(xùn)對(duì)象形象逼真,接近工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)提升教師教學(xué)水平
除深入實(shí)踐教學(xué)理念外,高校要從根本上優(yōu)化教師資源。受主觀(guān)因素的影響,部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,資歷尚淺,不利于實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,學(xué)校要對(duì)教師資源進(jìn)行優(yōu)化,如,將理論知識(shí)功底較強(qiáng)的教師安排在理論教學(xué)課堂上,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),由于對(duì)設(shè)備的操作原理及水平要求較高,要盡量安排有實(shí)踐經(jīng)歷、資質(zhì)較高的教師進(jìn)行授課。高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式要求教師具有很強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力。為此,學(xué)院著力開(kāi)展教師五項(xiàng)能力建設(shè),搭建教師自我提升平臺(tái),提升教師執(zhí)教能力[2]。通過(guò)對(duì)教師資源的合理優(yōu)化安排,使教師資源得到充分利用,學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提高。
(四)創(chuàng)新改革實(shí)習(xí)模式
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí),提高實(shí)習(xí)的有效性,應(yīng)改變陳舊的實(shí)習(xí)模式。在實(shí)習(xí)之前,教師將實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容落實(shí)給學(xué)生,如,要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中所應(yīng)用的變頻器工作原理以及在工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析,并畫(huà)出機(jī)械構(gòu)造圖,實(shí)習(xí)結(jié)束后要將圖紙展示給教師并口述其工作原理,通過(guò)此種實(shí)習(xí)模式,使實(shí)習(xí)的目的更加明確,不會(huì)造成學(xué)生的盲目實(shí)習(xí),避免了蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。
(五)完善實(shí)踐教學(xué)體系
貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念,把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中。充分發(fā)揮“企業(yè)和學(xué)院”兩個(gè)辦學(xué)主體作用,通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)、生產(chǎn)性的教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)第一年專(zhuān)業(yè)基本能力訓(xùn)練,第二年專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練,第三年職業(yè)綜合能力訓(xùn)練,把職業(yè)崗位技能素養(yǎng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中,使學(xué)生獲取職業(yè)資格證和畢業(yè)證,達(dá)到“雙證就業(yè)”。專(zhuān)業(yè)基本能力訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地加強(qiáng)自動(dòng)化技術(shù)基本技能訓(xùn)練,如:電工技能訓(xùn)練、電子技能訓(xùn)練、電機(jī)及控制技術(shù)技能訓(xùn)練、電氣工程制圖訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與裝配實(shí)訓(xùn)、EDA技術(shù)技能訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,隨著自動(dòng)控制技術(shù)的迅猛發(fā)展與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用,社會(huì)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的需求不斷增加,培養(yǎng)掌握自動(dòng)化技術(shù)、適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)技能型人才,成為高等職業(yè)院校一項(xiàng)重要的任務(wù)。針對(duì)這一情況,根據(jù)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn),急需加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),建立健全高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,營(yíng)造與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)接近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,創(chuàng)新能力。為社會(huì)提供高素質(zhì)、高水平的技術(shù)性人才。
參考文獻(xiàn):
篇4
解決途徑及方法上述問(wèn)題最好的一攬子解決方案即為:CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)施(implement)、運(yùn)作(operate),是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行(CDIO)過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標(biāo)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行,了解技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響的人才。
高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才不斷增長(zhǎng)的需求,按照城市晉位、產(chǎn)業(yè)晉位、教育晉位的思路,高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)創(chuàng)辦的一所主要面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職院校,于2010年確定為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。近年來(lái),為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能技術(shù)型人才的需求,將培養(yǎng)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能高超的高端技能技術(shù)型人才。并依次為指引,著力做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè),培育開(kāi)發(fā)緊缺專(zhuān)業(yè),促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展,緊缺發(fā)展。其中,電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè),根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域高端技能型人才知識(shí)能力和素質(zhì)需求,借鑒CDIO工程教育模式,融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建了CDIO項(xiàng)目式導(dǎo)向課程體系,形成了“訂單培養(yǎng)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。
1、職業(yè)崗位能力分析通過(guò)對(duì)60多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對(duì)本專(zhuān)業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,結(jié)果顯示電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)崗位(群)有供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試及維修、自動(dòng)化控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、自動(dòng)化產(chǎn)品銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)4類(lèi),遷移崗位有電控設(shè)備設(shè)計(jì)人員、電氣管理人員2類(lèi)。分析職業(yè)崗位(群)工作任務(wù),總結(jié)出各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)及能力要求,提煉本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位核心能力。
2、課程體系構(gòu)建引入CDIO工程教育理念,構(gòu)建3級(jí)項(xiàng)目。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程由若干三級(jí)項(xiàng)目作為課程知識(shí)點(diǎn)的載體。將若干門(mén)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)成1個(gè)課程群,課程群由1個(gè)二級(jí)項(xiàng)目作為載體,最后通過(guò)一級(jí)項(xiàng)目將課程間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。所有項(xiàng)目均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際,項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行(CDIO)4個(gè)基本環(huán)節(jié)。所有項(xiàng)目都采用團(tuán)隊(duì)合作的形式完成,學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及項(xiàng)目組織和管理能力。
結(jié)論
篇5
關(guān)鍵詞 中職教育;電氣自動(dòng)化;模塊化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2016)23-0166-02
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,中職學(xué)校教育的不斷改革創(chuàng)新,先進(jìn)的教學(xué)模式越來(lái)越多地得到學(xué)校和廣大教師的關(guān)注與重視。我國(guó)中職教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才,因此,在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式改革變得尤為重要。歷史上,模塊化教育模式主要以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué),大概從20世紀(jì)90年代已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行探索。目前,我國(guó)中職院校在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中正積極探尋模塊化教學(xué)模式。中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)作為一種結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)的創(chuàng)新教改模式,能有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1 中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的作用
中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)的目標(biāo)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中,以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為中心,緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),每一個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。正常狀況下,每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)還都具有差異化的模塊,把教學(xué)目標(biāo)與對(duì)應(yīng)的模塊相結(jié)合,并且在模塊中能夠檢驗(yàn),存在有關(guān)的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)每個(gè)教學(xué)模塊間能夠相互聯(lián)系。
在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模塊中的教學(xué)目標(biāo)包括綜合性課程、簡(jiǎn)單課程等,經(jīng)過(guò)強(qiáng)化,從而相對(duì)推進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的相互聯(lián)系。應(yīng)用模塊的方式展開(kāi)教學(xué),能夠快速處理教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)踐操作課程的缺陷,可以從根源上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識(shí)、輕實(shí)踐的弊端[1]。
同普通高中教育相比,中職教育必須注重學(xué)生實(shí)操課程的學(xué)習(xí),在中職院校的教學(xué)過(guò)程中,需要加大實(shí)操教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,利用實(shí)操教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程中,同時(shí)協(xié)助學(xué)生培育適合社會(huì)的能力。在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)措施過(guò)程中,必須根據(jù)實(shí)際目的,整體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力,并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠完成的目的展開(kāi)整體探析,有效設(shè)定教學(xué)模塊中的實(shí)操課和理論課間的權(quán)重。
2 中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)操教學(xué)模塊的構(gòu)造
中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí),教學(xué)模塊中需要加入培育學(xué)生綜合素質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容。比如就中職院校來(lái)講,基本的電子技術(shù)、電路理論等課程一同組成電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。在構(gòu)建進(jìn)行電氣自動(dòng)化技能專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí),著重指導(dǎo)學(xué)生積攢校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)操閱歷,必須將全部的實(shí)操課程展開(kāi)整體研究,從而指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知工作崗位,并且指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)基本理論課程,推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體利用實(shí)力,把職業(yè)技術(shù)整體訓(xùn)練時(shí)期放在工作之前。
研究就業(yè)崗位,協(xié)調(diào)課程意識(shí) 就中職院校而言,想要全面增強(qiáng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)習(xí)效果,必須將教學(xué)體制展開(kāi)進(jìn)一步改進(jìn),從而構(gòu)建有效的教育教學(xué)體制,指導(dǎo)學(xué)生建立就業(yè)方向,并且必須要注意:1)對(duì)就業(yè)職位內(nèi)容有準(zhǔn)確的認(rèn)知;2)對(duì)課程的真實(shí)進(jìn)程有準(zhǔn)確的認(rèn)知;3)對(duì)人才的整合性條件等展開(kāi)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在制定實(shí)操教學(xué)模塊時(shí),必須對(duì)工作崗位展開(kāi)進(jìn)一步的探究解析,并且不斷協(xié)調(diào)課程建立意識(shí),從而迅速完成人才培育目標(biāo)[2]。
探究解析就業(yè)工作過(guò)程,建立健全的課程步驟 中院院校的教學(xué)跟普通高等學(xué)校和普通高中有很大的不同,主要在于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,接受能力相對(duì)弱,那么在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力如此大的時(shí)代,中職院校需要科學(xué)有效分析中職學(xué)生主要的就業(yè)方向以及所在崗位的工作職責(zé),必須建立全新的教學(xué)意識(shí)。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的科學(xué)分析,中職院校再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)適應(yīng)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)有效的模塊化教學(xué)內(nèi)容。并且,在整個(gè)模塊化教學(xué)過(guò)程中,中職學(xué)院應(yīng)本著順應(yīng)時(shí)展的思想,結(jié)合理論和實(shí)踐,逆思維分析,制定真正適應(yīng)學(xué)生的課程體系。
3 中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的實(shí)施方法
制定有效的人才培養(yǎng)對(duì)策 隨著高科技的發(fā)展,電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求也隨之變大。中職學(xué)生要想在就業(yè)過(guò)程中突出個(gè)人優(yōu)勢(shì),必須要有個(gè)人的創(chuàng)新之處。因此,在整個(gè)中職院校教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的教學(xué)方案,需要順應(yīng)社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行不斷改變,比如利用工學(xué)結(jié)合的方式。
中職學(xué)生本身因基礎(chǔ)的一些限制,在一些理論知識(shí)方面理解不是那么深入,那么為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,中職院校應(yīng)從兩方面入手:個(gè)人素養(yǎng)以及個(gè)人動(dòng)手能力。針對(duì)個(gè)人素養(yǎng),中職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)課程,在學(xué)生就業(yè)前幫助其認(rèn)識(shí)一個(gè)工作崗位上的人應(yīng)該具有什么職業(yè)素養(yǎng)。而針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力方面,中職院校應(yīng)采用理論和實(shí)踐共同教學(xué)的模式,多開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練,多鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐,從而提高動(dòng)手能力,得到相應(yīng)提升。通過(guò)這兩點(diǎn)提升中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
建立健全的模塊化課程體制 探索模塊化教學(xué)的過(guò)程中,中職院校對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向的內(nèi)容要有深入的了解。通過(guò)研究探索相崗位的人才能力需求,得到公司對(duì)于該崗位的人才需求標(biāo)準(zhǔn),中職院校就能夠合理科學(xué)地制定出專(zhuān)門(mén)針對(duì)中職學(xué)生的模塊化教學(xué)課程,相信這部分教學(xué)課程是真正適應(yīng)中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的[3]。
因?yàn)橹新殞W(xué)生的接受能力有限,在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)課程過(guò)程中,一定要協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)。并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)于課程的難度一定要有梯度,課程的教學(xué)目標(biāo)也一定要明確,教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生,使得整個(gè)模塊化教學(xué)達(dá)到設(shè)置目的。通過(guò)制定這類(lèi)模塊化教學(xué)模式,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中能夠更好地消化吸收,也能夠科學(xué)合理地結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行正確的實(shí)踐操作。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之,模塊化教學(xué)不但能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,而且能夠全面提升教師的教學(xué)技能水平。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn),學(xué)校在推行模塊化教學(xué)實(shí)踐時(shí)從某種程度上也是給教師壓擔(dān)子,寄希望于廣大教師能夠吸收當(dāng)前課程改革的新理念。教師在課堂上教的內(nèi)容是不足以提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的,推行課程教學(xué)改革勢(shì)在必行,刻不容緩。
參考文獻(xiàn)
[1]董航飛.周燕.模塊化教學(xué)模式下中高職課程銜接研究:以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4):125-128.
篇6
關(guān)鍵詞:電氣自動(dòng)化技術(shù);改革;技能大賽;“1+X”證書(shū);校企合作
1電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的背景
山西省教育廳結(jié)合我國(guó)“中國(guó)制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略,舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中,“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)組裝與調(diào)試”比賽項(xiàng)目是促進(jìn)高職院校適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、緊貼產(chǎn)業(yè)需求,發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調(diào)試與維護(hù)技術(shù)人員。新時(shí)代背景下,“1+X”證書(shū)制度的開(kāi)發(fā)和建設(shè),促進(jìn)了高職院校評(píng)價(jià)向社會(huì)開(kāi)放,將學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相融合,提高學(xué)生的就業(yè)能力,緩解就業(yè)壓力和矛盾。以職業(yè)能力為導(dǎo)向,提出了高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書(shū)制度高度融合?!白詣?dòng)生產(chǎn)線(xiàn)組裝與調(diào)試”項(xiàng)目技能大賽和“1+X”證書(shū)涉及的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容正是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)所包含專(zhuān)業(yè)課程的整合。主要包括變頻器技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、PLC編程及硬件技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、機(jī)器人編程及調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝與調(diào)試技術(shù)、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)故障診斷技術(shù)等多門(mén)學(xué)科,要達(dá)到要求的基本條件,需要把所有專(zhuān)業(yè)課程的基本理論和基本實(shí)踐技能完美地結(jié)合在一起。
2電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前存在的問(wèn)題
臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系以2008年修訂的《電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案》為基礎(chǔ),按照近幾年技能大賽、“1+X”證書(shū)和社會(huì)職業(yè)能力需求先后對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩次修訂,課程體系不斷更新。但經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,還是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題有待完善。2.1課程體系存在的問(wèn)題。(1)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)略顯偏低,學(xué)生理論知識(shí)基本掌握,但實(shí)踐技能水平偏低。缺乏實(shí)踐技能綜合訓(xùn)練課程,不能通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備聯(lián)系起來(lái)。(2)課程設(shè)置機(jī)械部分課程比重過(guò)大,占用學(xué)時(shí)略多,使得電氣方面的課程學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)不足,從而造成學(xué)生電氣方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)。(3)課程體系與1+X證書(shū)、技能大賽所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)側(cè)重有所偏差,對(duì)考取職業(yè)資格證書(shū)和參加技能大賽帶來(lái)一定的影響。(4)企業(yè)崗位需求不能與課程體系無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)所需的職業(yè)能力、實(shí)踐能力與學(xué)生在校期間掌握的理論、實(shí)踐能力存在一定的偏差。2.2技能大賽展現(xiàn)的問(wèn)題。(1)由于培訓(xùn)周期長(zhǎng)、知識(shí)面廣、實(shí)踐技能水平要求高,從開(kāi)始培訓(xùn)到能夠參加比賽,至少需要半年以上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)生的基本功不扎實(shí),動(dòng)手能力差,加上繁多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和大強(qiáng)度的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,大部分學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中非常吃力。(2)指導(dǎo)教師要對(duì)不同層次的學(xué)生、多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行授課,教學(xué)難度極大,缺乏一支理論扎實(shí)、技能水平高的技師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(3)學(xué)生自己能夠理解的一些問(wèn)題,不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)。特別是在比賽過(guò)程中的答辯環(huán)節(jié),很多學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō),這也是一種專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱,理論與實(shí)踐基本功不扎實(shí)、技能訓(xùn)練周期短的問(wèn)題造成的。(4)近年來(lái),技能大賽中低壓電器線(xiàn)路安裝與調(diào)試、傳感器安裝與調(diào)試、氣動(dòng)回路安裝與調(diào)試等實(shí)踐操作能力、元件檢測(cè)能力、故障診斷能力相對(duì)薄弱。尤其近幾年比賽中出現(xiàn)問(wèn)題最多的并不是PLC編程的問(wèn)題,而是設(shè)備電氣線(xiàn)路安裝速度慢,電氣元件檢測(cè)與調(diào)試不熟練,出現(xiàn)故障不能及時(shí)診斷和排除,影響了技能大賽的成績(jī)。2.3“1+X證書(shū)”存在的問(wèn)題。雖然勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《維修電工職業(yè)資格》認(rèn)證,基本滿(mǎn)足電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本理論和實(shí)踐技能的要求。但還不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的要求,還不能完全與企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌。
3電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革措施和成效
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員必須具有計(jì)劃組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新等綜合職業(yè)能力,具備自動(dòng)化設(shè)備的安裝、調(diào)試、編程、故障診斷及維護(hù)等技能。為了注重“工匠精神”的培育,還將職業(yè)素養(yǎng)也納入了競(jìng)賽內(nèi)容范圍。因此,職業(yè)院校人才培養(yǎng)要與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求對(duì)接,進(jìn)行相互融合,把技能大賽、“1+X”證書(shū)與課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)緊密結(jié)合,對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革具有很重要的指導(dǎo)意義。3.1將部分專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了拆分、重組,構(gòu)建了新的課程體系。(1)結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和技能大賽、1+X證書(shū)基本要求,構(gòu)建能勝任電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等崗位的課程體系。將原課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程及專(zhuān)業(yè)選修課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。例如,《低壓電器及PLC》《電機(jī)與變壓器》兩門(mén)課程拆分為電動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、低壓電器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、PLC系統(tǒng)與編程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。又根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,重新組建成《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《可編程序控制器編程與實(shí)踐》兩門(mén)課程。(2)為了適應(yīng)近年來(lái)新的技能大賽項(xiàng)目和企業(yè)職業(yè)能力要求,增加了專(zhuān)業(yè)核心課程《工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程及操作實(shí)訓(xùn)》、專(zhuān)業(yè)拓展課程《自動(dòng)化系統(tǒng)集成綜合訓(xùn)練》、專(zhuān)業(yè)選修課程《工業(yè)機(jī)器人離線(xiàn)編程》。并將《機(jī)械設(shè)計(jì)》《液壓氣動(dòng)》《金屬工藝及熱處理》三門(mén)課程整合成《機(jī)械基礎(chǔ)》《金工實(shí)習(xí)》兩門(mén)課程。3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的改造、升級(jí),加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比重,提升實(shí)踐技能水平。(1)增加了工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)室、3D打印實(shí)訓(xùn)室,同時(shí),對(duì)老舊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行維護(hù)和改造。引入模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,將專(zhuān)業(yè)課程按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分為PLC實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)生產(chǎn)系組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)等多個(gè)模塊化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。2019年,自動(dòng)化171班的38名學(xué)生在山西華翔集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)期間,經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn),能夠快速適應(yīng)工作崗位,尤其在自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)的調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、數(shù)控機(jī)床操作、產(chǎn)品檢驗(yàn)等工作崗位表現(xiàn)突出。有5名同學(xué)實(shí)習(xí)不足兩個(gè)月就晉升為班組長(zhǎng)或技師,快速成為企業(yè)技術(shù)能手,充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)效果,大大提高學(xué)生技能水平。(2)將部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室免費(fèi)開(kāi)放,學(xué)生可以利用節(jié)假日或課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,并安排專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的相互融合。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課教師的指導(dǎo)下,自發(fā)組織了“3D打印興趣小組”,利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間,自己動(dòng)手制作了prusai3型3D打印機(jī)。學(xué)生在組裝、調(diào)試的過(guò)程中,對(duì)3D打印機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理和3D打印切片軟件參數(shù)設(shè)置有了更深的了解。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,利用3D打印機(jī)制作出了很多學(xué)習(xí)、生活中實(shí)用的小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小創(chuàng)造,激發(fā)了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,提升了學(xué)生技能水平。3.3加強(qiáng)校企合作,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。(1)利用學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì),校企合作共同開(kāi)發(fā)課程資源。做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展,讓學(xué)校、企業(yè)共同參與電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)改革,把企業(yè)文化、職業(yè)能力、考核體系等方面融入人才培養(yǎng)方案,提高教育教學(xué)水平。2020年,我院抽調(diào)專(zhuān)業(yè)課教師與山西華翔集團(tuán)技術(shù)管理人員共同聯(lián)合開(kāi)發(fā)了《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》精品課程,盡可能真實(shí)地把大量企業(yè)生產(chǎn)制造與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學(xué)體系中,共同打造精品課程。開(kāi)發(fā)完成后,不但可以作為學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)資源,也可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)的教學(xué)資源。(2)在開(kāi)發(fā)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、能力提升的專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí),聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂進(jìn)行專(zhuān)題講座,促進(jìn)校企共同發(fā)展,協(xié)同育人。2020年,我院兩名專(zhuān)業(yè)課教師深入企業(yè),為立恒鋼鐵集團(tuán)進(jìn)行了特種作業(yè)人員安全技術(shù)《低壓電工作業(yè)》和《熔化焊接與熱切割作業(yè)》培訓(xùn),共計(jì)64學(xué)時(shí)、300余人次。2019年,自動(dòng)化171班學(xué)生在山西華翔集團(tuán)實(shí)習(xí)時(shí),定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、車(chē)間主任、班組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題講座。主要對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、成才事例、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面進(jìn)行授課,讓學(xué)生能夠快速地了解企業(yè),了解崗位,快速成為適應(yīng)自身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。(3)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉,促進(jìn)校企技術(shù)交流,將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)改革。充分體現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化、實(shí)際生產(chǎn)和教育教學(xué)的相互融合,注重崗位責(zé)任、安全、紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)和建立,對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革提供了依據(jù),更具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。2019年開(kāi)始,我院共計(jì)選派10名專(zhuān)業(yè)課教師利用假期赴山西華翔集團(tuán)、旺龍藥業(yè)集團(tuán)、火鳥(niǎo)無(wú)人機(jī)有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。專(zhuān)業(yè)課教師在數(shù)控加工、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作、無(wú)人機(jī)駕駛、產(chǎn)品檢驗(yàn)等崗位進(jìn)行了實(shí)踐鍛煉。3.4建立線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源庫(kù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效果。根據(jù)新的課程體系,將以前的課程資源重新整合,開(kāi)發(fā)出適應(yīng)新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前,已有《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)控制技術(shù)》《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》《工業(yè)機(jī)器人離線(xiàn)編程》等課程建立了校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。作為院級(jí)科研課題,“可編程序控制器編程與實(shí)踐的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式”已立項(xiàng),正在建設(shè)中。今年疫情期間,所有專(zhuān)業(yè)課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái),搭建和完善專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù),進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué),將理論知識(shí)和實(shí)踐技能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程進(jìn)行傳授,所有專(zhuān)業(yè)課程全部實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)。疫情緩和后,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能展示的實(shí)際情況,將所有專(zhuān)業(yè)課程全部轉(zhuǎn)為模塊化實(shí)訓(xùn),通過(guò)線(xiàn)下技能強(qiáng)化訓(xùn)練和線(xiàn)上課程的復(fù)習(xí),提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,鞏固了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.5電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、輻射能力強(qiáng),通過(guò)專(zhuān)業(yè)改革加強(qiáng)相近專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。(1)以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革為抓手,組建以電氣自動(dòng)化技術(shù)為龍頭的專(zhuān)業(yè)群,并推動(dòng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展。從2016年到2019年,連續(xù)四年增添了機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、新能源汽車(chē)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)四個(gè)新的專(zhuān)業(yè)。實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同發(fā)展,推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)的協(xié)同發(fā)展。(2)根據(jù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室升級(jí)改造情況,開(kāi)發(fā)了兩個(gè)新的技能大賽項(xiàng)目,“機(jī)電一體化項(xiàng)目”“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”項(xiàng)目正在建設(shè)中。3.6專(zhuān)業(yè)改革與技能大賽相結(jié)合,把技能大賽引入課堂。(1)增設(shè)《自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試與維護(hù)》課程,將技能大賽內(nèi)容引入課堂,讓所有的學(xué)生了解技能大賽,參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動(dòng)化技術(shù)課程體系相互融合,讓學(xué)生掌握自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的機(jī)械、電氣、氣動(dòng)回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調(diào)試能力;PLC、組態(tài)控制技術(shù)的程序設(shè)計(jì)與調(diào)試能力。2020年4月,山西旺龍藥業(yè)集團(tuán)新進(jìn)4臺(tái)口罩機(jī)生產(chǎn)線(xiàn),缺乏自動(dòng)化設(shè)備安裝、調(diào)試技術(shù)人員,我院抽調(diào)自動(dòng)化171班4名學(xué)生赴旺龍藥業(yè)進(jìn)行口罩機(jī)生產(chǎn)線(xiàn)組裝、調(diào)試,及時(shí)將設(shè)備安裝、調(diào)試完成,保證了口罩生產(chǎn)進(jìn)度。最終四名同學(xué)被企業(yè)留用,成為自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)崗位正式員工。(2)同時(shí),圍繞技能大賽開(kāi)設(shè)校內(nèi)其他課程的校內(nèi)技能競(jìng)賽,逐步將技能競(jìng)賽成為常態(tài),使每位學(xué)生都能參與技能競(jìng)賽中,有利于提高師生技能水平提升,讓技能大賽不再遙不可及,學(xué)生技能水平逐年提高。自2017年以來(lái),我系每年舉辦校級(jí)職業(yè)技能大賽,先后舉辦了單片機(jī)程序設(shè)計(jì)、PLC編程與調(diào)試、電動(dòng)機(jī)拆裝、數(shù)控加工、金工等多項(xiàng)技能大賽,共計(jì)有30多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2019年,在山西省第十三屆職業(yè)技能大賽中,我院兩名學(xué)生在組隊(duì)參加“自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)組裝與調(diào)試”項(xiàng)目比賽,榮獲“二等獎(jiǎng)”,取得了第三名的好成績(jī)。同時(shí),有兩名專(zhuān)業(yè)課教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。通過(guò)比賽不但提高了學(xué)生技能水平,也提升了教師的實(shí)踐能力。為創(chuàng)建高技術(shù)、技師型教師團(tuán)隊(duì)打下了良好的基礎(chǔ),也為職業(yè)技能大賽的選手選拔提供了有力保證。3.7實(shí)行專(zhuān)業(yè)課教師輪流輔導(dǎo)技能大賽。讓所有專(zhuān)業(yè)課教師參與技能大賽培訓(xùn),有利于專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)技能大賽的競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則以及專(zhuān)業(yè)課程的重難點(diǎn)深入了解,從而增強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)能力。在技能大賽培訓(xùn)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同提高,將專(zhuān)業(yè)課教師快速打造成電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技能大師,逐步提高整體實(shí)踐教學(xué)水平,創(chuàng)建一支技術(shù)過(guò)硬的技師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái),共計(jì)有6名教師參加了技能大賽培訓(xùn)。參與培訓(xùn)的教師通過(guò)實(shí)踐技能培訓(xùn)、鍛煉,解決了一些課堂教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題,并把技能大賽培訓(xùn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)巧應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中,提高了教學(xué)效果。隨著技能大賽項(xiàng)目的不斷增加,輪流輔導(dǎo)的制度不斷完善,參與技能大賽輔導(dǎo)的教師越來(lái)越多,最終將實(shí)現(xiàn)全員參與,整體提高。3.8專(zhuān)業(yè)改革與“1+X證書(shū)”相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“雙元化”的育人模式。(1)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)“1+X證書(shū)”試點(diǎn)進(jìn)行了申報(bào),以專(zhuān)業(yè)帶頭人為龍頭組建教師團(tuán)隊(duì),與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共同對(duì)有關(guān)“1+X”證書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建設(shè)。(2)進(jìn)一步完善試點(diǎn)人才培養(yǎng)方案,做好職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設(shè),聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家共同參與試點(diǎn)申報(bào)工作,著力打造“多元化”育人模式。(3)繼續(xù)做好勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的高級(jí)維修電工職業(yè)資格的考試認(rèn)證,同時(shí),繼續(xù)拓展新的職業(yè)技能認(rèn)證。2020年,我院與山西華翔集團(tuán)共同成立了華翔學(xué)院,本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互贏(yíng)、共同發(fā)展”的理念,共同培育面向未來(lái)、高技能的裝備制造行業(yè)人才。同時(shí),山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書(shū)試點(diǎn)。
4結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)改革要與企業(yè)職業(yè)能力需求、技能大賽、“1+X”證書(shū)接軌,充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì),也是實(shí)現(xiàn)雙主體育人的重要舉措。通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革,大大加強(qiáng)了技師型的師資隊(duì)伍建設(shè),構(gòu)建了全面的教學(xué)管理體系,提升了師生的技能水平,拓展了校企的合作、創(chuàng)新。為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供了參考,對(duì)推進(jìn)我院的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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關(guān)鍵詞: 高職院校 《機(jī)床電氣線(xiàn)路維修》 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
機(jī)床在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛,其控制線(xiàn)路的安裝、調(diào)試、維護(hù)及故障處理是電工職業(yè)崗位的一項(xiàng)重要技能。高職院?!稒C(jī)床電氣線(xiàn)路維修》課程主要介紹機(jī)床控制線(xiàn)路,線(xiàn)路的安裝、調(diào)試、維護(hù)及故障處理,逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和故障處理能力及實(shí)踐操作技能,為今后從事機(jī)床線(xiàn)路維修、改造和安裝打下一定的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)。能對(duì)CA6140型車(chē)床及X62型萬(wàn)能銑床電氣控制線(xiàn)路進(jìn)行故障分析,對(duì)CA6140型車(chē)床及X62型萬(wàn)能銑床電氣控制線(xiàn)路常見(jiàn)的故障進(jìn)行分析、查找及排除,了解相關(guān)的低壓控制電器,掌握控制線(xiàn)路的保護(hù)功能和檢測(cè)知識(shí)。
2.方法能力目標(biāo)。掌握常用的電工工具和儀器儀表使用的方法;能夠識(shí)讀和繪制電氣控制原理圖;能規(guī)范合理地對(duì)控制電路器件布局,并正確識(shí)讀、繪制接線(xiàn)圖;掌握電氣維修技術(shù)的基本方法能力。
3.社會(huì)能力目標(biāo)。具有安全用電的觀(guān)念,做到安全生產(chǎn)、規(guī)范操作;具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德;具有質(zhì)量、效益、成本意識(shí)。
(二)教學(xué)情境設(shè)計(jì)
二、考核方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)理論考核內(nèi)容
(二)實(shí)踐考核內(nèi)容
采取自由組合與教師分配相結(jié)合的原則,將學(xué)生2至3人分成一個(gè)小組,派小組長(zhǎng)抽簽決定完成表1所示的19個(gè)任務(wù)中的一個(gè)任務(wù),學(xué)生抽3次簽,選擇3個(gè)任務(wù)中的一個(gè)任務(wù)完成即可,任務(wù)完成質(zhì)量參照表3進(jìn)行評(píng)分。
三、考核方案設(shè)計(jì)實(shí)施及考核結(jié)果分析
(一)考核方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
采用綜合考核方式,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)理論考核、實(shí)踐考核,總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)40%+期末考試成績(jī)60%。平時(shí)成績(jī)=任務(wù)理論考核20%+文獻(xiàn)查閱20%+平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度20%+小組答辯10%+任務(wù)文檔的制作10%+機(jī)床線(xiàn)路創(chuàng)新設(shè)計(jì)10%+應(yīng)急能力10%。期末考試成績(jī)=實(shí)踐考核50%+理論考試50%。
采用這樣的考核方式,不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),而且提高了教學(xué)質(zhì)量,是課程考核方式改革的一個(gè)有益探索。
(二)考核結(jié)果分析
根據(jù)2011―2012上2010電氣自動(dòng)化技術(shù)1、2班的考核情況,具體分析如下。
對(duì)2010電氣自動(dòng)化技術(shù)1班來(lái)說(shuō),從考試結(jié)果可以看出,學(xué)生的平均分為65分,及格率為61%,最低分為18分,說(shuō)明該班學(xué)生掌握了該門(mén)課程的基本知識(shí)與技能,并達(dá)到合格水平;成績(jī)基本呈正態(tài)分布,優(yōu)秀率為0,處于及格水平學(xué)生較多,說(shuō)明考試成績(jī)不太理想,今后有待改進(jìn)。在考核中,錯(cuò)誤比較多的題型是選擇題、機(jī)床工作原理分析題、計(jì)算題等,原因是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),復(fù)習(xí)不到位,對(duì)教師的依賴(lài)心理嚴(yán)重,存在不勞而獲的思想等。
對(duì)2010電氣自動(dòng)化技術(shù)2班來(lái)說(shuō),從考試結(jié)果可以看出,學(xué)生的平均分為59.1分,及格率為61%,最低分為6分,說(shuō)明該班學(xué)生掌握了該門(mén)課程的基本知識(shí)與技能,并達(dá)到合格水平;成績(jī)基本呈正態(tài)分布,優(yōu)秀率為0,處于及格水平學(xué)生較多,有17位學(xué)生考試成績(jī)不及格,其中有2位學(xué)生的考試成績(jī)不足10分,說(shuō)明考試成績(jī)不理想;有將近30%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,平時(shí)不預(yù)習(xí),上課不做筆記、不聽(tīng)課,作業(yè)應(yīng)付完成。在考核中,錯(cuò)誤比較多的題型是選擇題、機(jī)床工作原理分析題、計(jì)算題等,原因是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),復(fù)習(xí)不到位,對(duì)教師的依賴(lài)心理嚴(yán)重,存在不勞而獲的思想等。
三、結(jié)語(yǔ)
本課程的任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)源于企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作任務(wù)分析,根據(jù)企業(yè)的真實(shí)工作崗位能力需求和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),使教學(xué)過(guò)程由“學(xué)科系統(tǒng)化”發(fā)展到“工作過(guò)程系統(tǒng)化”,課程設(shè)計(jì)面向崗位,面向?qū)W生的職業(yè)生涯,確保了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn):
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篇8
[關(guān)鍵詞]DCS; 鍋爐;電氣自動(dòng)控制
中圖分類(lèi)號(hào):TM571 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2015)45-0135-01
引言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,企業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,鍋爐系統(tǒng)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和方法,能夠有效的對(duì)生產(chǎn)流程進(jìn)行控制,減少生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的安全隱患,提升企業(yè)的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)力。基于DCS的鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)能夠滿(mǎn)足企業(yè)的鍋爐生產(chǎn)需求和安全處理的提升,實(shí)現(xiàn)降耗、節(jié)能、環(huán)保的目的,提升經(jīng)濟(jì)效益,促進(jìn)鍋爐電氣自動(dòng)控制更好的發(fā)展。
1.DCS系統(tǒng)的基本構(gòu)成
DCS系統(tǒng)是一種集散控制系統(tǒng),系統(tǒng)的核心思想是分散控制,集中操作。系統(tǒng)的構(gòu)成部件分為上位系統(tǒng)和下位系統(tǒng)。對(duì)于上位系統(tǒng)主要采用工業(yè)控制計(jì)算機(jī),使用組態(tài)軟件完成現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)存儲(chǔ)、顯示、控制參數(shù)設(shè)定和報(bào)警處理打印。在實(shí)際的操作中,借助工業(yè)控制計(jì)算機(jī)能夠很好的對(duì)上位系統(tǒng)進(jìn)行全方位的控制,并且對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ),對(duì)各種參數(shù)進(jìn)行設(shè)定,對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)最終數(shù)據(jù)的輸出功能和自動(dòng)報(bào)警等。對(duì)于下位系統(tǒng)由PLC構(gòu)成,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行連接。上下位系統(tǒng)之間運(yùn)用Ethernet 實(shí)現(xiàn)通訊,并且能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的狀況。
2.基于DCS的鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)所出現(xiàn)的問(wèn)題
2.1 經(jīng)常性控制出錯(cuò)
控制系統(tǒng)內(nèi)部由于線(xiàn)路老化、自然動(dòng)物的破壞、機(jī)械拉扯等多方面的因素,使得輸送信號(hào)線(xiàn)路出現(xiàn)故障,從而導(dǎo)致控制出現(xiàn)差錯(cuò),這種情況,DCS控制系統(tǒng)無(wú)法正常的接受到相關(guān)的信息,不能正常的判斷,進(jìn)而在對(duì)鍋爐系統(tǒng)控制運(yùn)行中出現(xiàn)錯(cuò)誤。DCS系統(tǒng)不能有效正確的運(yùn)行,生產(chǎn)流程可持續(xù)性不能得到保證,影響鍋爐環(huán)節(jié)的工作效率,造成一定的安全隱患。
2.2 執(zhí)行出現(xiàn)差錯(cuò),干擾指令執(zhí)行
在實(shí)際的操作過(guò)程中,執(zhí)行出現(xiàn)差錯(cuò)主要的原因在于控制負(fù)載的接觸器出現(xiàn)故障、控制負(fù)載的接觸器之間的接觸性不嚴(yán)密、電磁干擾,使得DCS發(fā)出的動(dòng)作執(zhí)行指令沒(méi)有辦法完整的傳遞到執(zhí)行端口,DCS控制系統(tǒng)應(yīng)用中無(wú)法依照設(shè)定的要求完成動(dòng)作。
對(duì)于電動(dòng)閥自身故障、機(jī)械開(kāi)關(guān)。一般是電動(dòng)閥出現(xiàn)松動(dòng)、機(jī)械開(kāi)關(guān)接觸不良等原因,這些原因都會(huì)導(dǎo)致控制系統(tǒng)無(wú)法正常進(jìn)行工作。其他的因素,如控制變頻器因外力造成的損壞或自身質(zhì)量問(wèn)題等故障,也會(huì)使得變頻器所帶電動(dòng)機(jī)無(wú)法正常運(yùn)行,進(jìn)而使得系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)行。
2.3 管理和維護(hù)工作人員水平還有待提高
在企業(yè)的生產(chǎn)中,DCS的電氣自動(dòng)化和鍋爐設(shè)備構(gòu)成鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng),其中主要包括執(zhí)行元件、控制元件動(dòng)力元件和輔助元件[1]。對(duì)于一些設(shè)備的管理機(jī)構(gòu)由于缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)維護(hù)人員,使得不能夠?qū)﹀仩t機(jī)械設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性的修理。在實(shí)際的鍋爐設(shè)備工作中,工作人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏,專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低,這就使得對(duì)于鍋爐系統(tǒng)檢測(cè)中不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,制約了對(duì)鍋爐生產(chǎn)的有效進(jìn)行[2]。一些維護(hù)人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù),很難發(fā)現(xiàn)機(jī)械運(yùn)行中的隱患,部分員工的工作積極性和工作責(zé)任意識(shí)不高,這些都使得DCS電氣自動(dòng)化控制鍋爐生產(chǎn)效率不能有效提升,阻礙了企業(yè)能源經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.PLC電氣自動(dòng)化控制水系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)策
3.1 加強(qiáng)DCS控制系統(tǒng)中輸入信號(hào)的可靠性
在實(shí)際的操作中,必須保證所選用的控制系統(tǒng)中的設(shè)備和相關(guān)零部件具有耐用性以及可靠性,避免出現(xiàn)配件自身的原因而造成傳送信號(hào)線(xiàn)出現(xiàn)故障[3]。對(duì)于其他的措施主要包括對(duì)主界面功能模塊的設(shè)計(jì)和更新等,加強(qiáng)信號(hào)的可靠性了減少控制系統(tǒng)的出錯(cuò)率,提高系統(tǒng)控制的靈敏度,更好的讓系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行分析并做出正確的判斷,確保鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)正常運(yùn)行。
3.2 完善DCS電氣控制系統(tǒng)的預(yù)警系統(tǒng)
對(duì)于DCS電氣控制系統(tǒng)要加強(qiáng)和完善預(yù)警系統(tǒng),對(duì)配置的要求上要可靠和人性化,構(gòu)建智能化網(wǎng)絡(luò)一體化的故障預(yù)警系統(tǒng),確保對(duì)鍋爐運(yùn)作環(huán)節(jié)的有效監(jiān)督和安全控制防范,避免由于相關(guān)機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)的故障而影響鍋爐系統(tǒng)正常運(yùn)行。加強(qiáng)鍋爐系統(tǒng)設(shè)備的預(yù)防,對(duì)相關(guān)的管理制度嚴(yán)格執(zhí)行,并且根據(jù)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備流程執(zhí)行。根據(jù)鍋爐設(shè)備的維修使用情況,對(duì)各種維修數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,然后按照不同的鍋爐設(shè)備的使用情況進(jìn)行綜合分析,對(duì)相關(guān)的故障出現(xiàn)的規(guī)律和原因進(jìn)行記錄,從而確定維護(hù)的周期,確定管理的責(zé)任劃分,有利于提升DCS電氣自動(dòng)化鍋爐設(shè)備的使用效率。企業(yè)加強(qiáng)對(duì)預(yù)警系統(tǒng)的研發(fā)力度,組織相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才或者是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)預(yù)警系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建和完善,在此過(guò)程中,要考慮自身的實(shí)際情況,結(jié)合儀器的具體參數(shù),制定人性化、安全性、可靠性的預(yù)警系統(tǒng),從而確保企業(yè)鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)可持續(xù)化發(fā)展。
3.3 提升管理與維護(hù)工作人員的綜合素質(zhì)
在鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)中,根據(jù)目前技術(shù)設(shè)備綜合性人才缺乏的情況,應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種層次、各種類(lèi)型的綜合性人才隊(duì)伍培養(yǎng),以此來(lái)滿(mǎn)足鍋爐電氣自動(dòng)化控制管理與維護(hù)的需要[6]。推動(dòng)基于DCS的鍋爐電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)研發(fā)創(chuàng)新,更應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的鍋爐電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)管理與維護(hù)人員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn),提升自我的職業(yè)道德素養(yǎng),并且能夠讓他們能夠充分認(rèn)識(shí)到鍋爐設(shè)備在鍋爐系統(tǒng)中的重要性。管理與維護(hù)的相關(guān)的工作人員在工作中應(yīng)該樹(shù)立工作責(zé)任意識(shí),提升工作的積極性,從而減少因工作人員自身的行為而導(dǎo)致的相關(guān)的設(shè)備故障的損失。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)的信息技術(shù),對(duì)相關(guān)的人員進(jìn)行指導(dǎo),更好的培養(yǎng)實(shí)踐性人才,保障鍋爐系統(tǒng)發(fā)展穩(wěn)定,滿(mǎn)足DCS的鍋爐電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)管理與維護(hù)過(guò)程中對(duì)人才的需求,促進(jìn) DCS在鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)中更好的運(yùn)用。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述,加強(qiáng)基于DCS的鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)的應(yīng)用探討是很有必要的。通過(guò)加強(qiáng)DCS控制系統(tǒng)中輸入信號(hào)的可靠性、完善DCS電氣控制系統(tǒng)的預(yù)警系統(tǒng)、提升管理與維護(hù)工作人員的綜合素質(zhì)能夠有效提升鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)生產(chǎn)水平和安全水平,促進(jìn)DCS在鍋爐電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)中更好的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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篇9
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育;自控與電氣;專(zhuān)業(yè)群;課程體系;職業(yè)能力
中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2015)29-0027-03
作者簡(jiǎn)介
陳小榮(1969- ),女,北京電子科技職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院副院長(zhǎng),副教授(北京,100176);黃敦華(1978- ),男,北京電子科技職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院機(jī)電技術(shù)系主任,副教授;張文濤、劉增輝,北京電子科技職業(yè)學(xué)院
基金項(xiàng)目
北京市教委科技計(jì)劃面上項(xiàng)目“高等職業(yè)教育自控與電氣專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程的研究與實(shí)踐”(PXM2014_01 4306_000083),主持人:黃敦華
專(zhuān)業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè),若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)專(zhuān)業(yè)集合[1]。北京電子科技職業(yè)學(xué)院“自控與電氣專(zhuān)業(yè)群”由機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、城市軌道交通控制、樓宇智能化工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)6個(gè)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成。其中機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)和北京市職教分級(jí)制改革專(zhuān)業(yè),依據(jù)其在專(zhuān)業(yè)群中的地位及其作用將其定位為專(zhuān)業(yè)群核心專(zhuān)業(yè),引領(lǐng)和輻射其他專(zhuān)業(yè)[2];電氣自動(dòng)化技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)群中起支撐作用,將其定位為骨干專(zhuān)業(yè);其余3個(gè)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn),將其定位為特色專(zhuān)業(yè)。
一、自控與電氣專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建思路
調(diào)研區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求,分析研究專(zhuān)業(yè)群畢業(yè)生成長(zhǎng)規(guī)律,遵循認(rèn)知規(guī)律,構(gòu)建基于職業(yè)能力目標(biāo)的“通識(shí)貫通、平臺(tái)遞進(jìn)、模塊并行、技能創(chuàng)新”的“1-4-1”課程體系[3],實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的全過(guò)程培養(yǎng)?!?”是突出知識(shí)應(yīng)用性的“通識(shí)課程”,貫通文化知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng);“4”是突出理論及技術(shù)應(yīng)用性的“通用技術(shù)平臺(tái)課程”“專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程”“專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程”和“專(zhuān)業(yè)方向課程”四個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)課程,實(shí)現(xiàn)迭代遞進(jìn)的技術(shù)技能培養(yǎng);“1”是突出技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新性的“專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新”這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、自控與電氣專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建方案
(一)貫通科學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的通識(shí)課程
通識(shí)課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程,通過(guò)通識(shí)課程學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生形成比較寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升其文化素養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課程由教育部要求大學(xué)專(zhuān)科開(kāi)設(shè)的思想政治理論課、大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、信息技術(shù)基礎(chǔ)、體育等課程組成,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力。公共選修課以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以陶冶人格、傳承文化、提升人文精神和文化素養(yǎng)為目標(biāo),開(kāi)設(shè)50門(mén)以上,每位學(xué)生按個(gè)性化需要選擇5門(mén)。
(二)“平臺(tái)+技術(shù)+方向模塊”的專(zhuān)業(yè)課程
1.共享共建的專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程
專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程一般是同類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間或?qū)I(yè)本身的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能構(gòu)成的課程,是以該群對(duì)應(yīng)崗位群上核心職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、工作崗位結(jié)構(gòu)為框架、工作過(guò)程系統(tǒng)化為主線(xiàn)、工作實(shí)踐行為為起點(diǎn),面向生產(chǎn)或服務(wù)所需的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而確定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項(xiàng)目。
“自控與電氣專(zhuān)業(yè)群”面向自動(dòng)化設(shè)備和系統(tǒng)運(yùn)維、裝調(diào)、生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理等崗位群,提煉本專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)共性要求的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程,包括通用技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程,分別為《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測(cè)技術(shù)》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》《PLC控制技術(shù)》。
這9門(mén)課程要求自控與電氣專(zhuān)業(yè)群中不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)、電氣基礎(chǔ)、控制基礎(chǔ)三方面知識(shí)和能力,為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生就業(yè)或者升學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
2.核心技術(shù)與就業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程和方向模塊課程
專(zhuān)業(yè)群內(nèi)6個(gè)專(zhuān)業(yè)依據(jù)各自的就業(yè)領(lǐng)域,構(gòu)建了不同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)方向課程,各專(zhuān)業(yè)的主要課程如圖1所示。這些課程以工作為導(dǎo)向,選用合適的教學(xué)載體,大多采用教學(xué)訓(xùn)做評(píng)一體化教學(xué)模式,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法,在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成學(xué)習(xí)。
(三)突出技能的專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐與創(chuàng)新環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中占有重要地位。自控與電氣專(zhuān)業(yè)群按照專(zhuān)業(yè)群崗位能力標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力、職業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力遞進(jìn)培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系,如圖2所示。
自控與電氣專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)均設(shè)置了鉗工、低壓電工運(yùn)行維修、電子產(chǎn)品裝調(diào)、職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐和認(rèn)崗實(shí)習(xí)周等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力。
專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了不同的綜合實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)周,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力,實(shí)訓(xùn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合,由淺入深培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能,如圖3所示。
專(zhuān)業(yè)群結(jié)合就業(yè)崗位設(shè)置了頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行全面檢查和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力,為進(jìn)入職業(yè)崗位做充分的準(zhǔn)備。
專(zhuān)業(yè)群職業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐項(xiàng)目包括專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能競(jìng)賽、參與教師的科研項(xiàng)目、職業(yè)資格高級(jí)證、參加或開(kāi)設(shè)講座等。專(zhuān)業(yè)群內(nèi)每個(gè)專(zhuān)業(yè)相同的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容有區(qū)別,如專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐安排學(xué)生寫(xiě)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研報(bào)告,不同的專(zhuān)業(yè)要調(diào)研不同的行業(yè)和企業(yè);電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)可參加光伏發(fā)電系統(tǒng)裝調(diào)、單片機(jī)應(yīng)用等項(xiàng)目的比賽。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)可參加機(jī)器人應(yīng)用、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)裝調(diào)等項(xiàng)目的比賽,樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)參加智能電梯裝調(diào)、樓宇智能化系統(tǒng)裝調(diào)的比賽;此外,如果有其他能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科目,經(jīng)認(rèn)可也可獲得專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)的學(xué)分。
三、結(jié)束語(yǔ)
自控與電氣專(zhuān)業(yè)群基于職業(yè)能力目標(biāo)的“1-4-1”課程體系,建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)之上,根據(jù)行業(yè)企業(yè)、人才市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的需求情況設(shè)計(jì),通識(shí)課程全面培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)群基本理論和基礎(chǔ)技能,專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程重點(diǎn)培養(yǎng)核心技術(shù)技能,方向模塊課程考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,實(shí)踐課程突出技能應(yīng)用和創(chuàng)新思維,最終培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的自控與電氣專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高端技術(shù)技能人才。當(dāng)然,專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不論是其內(nèi)涵的理解和建設(shè)的實(shí)踐,都需要進(jìn)一步探索和完善。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]袁洪志.高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)探析[J].中國(guó)高教研究,2007(4):52-54.
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[3]肖瑩,李宏昭.電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[J].中國(guó)電力教育,2014(33):48-49.
On the Construction of “1-4-1” Curriculum System Based on the Target of Vocational Abilities for Automatic Control and Electrical Specialties of Higher Vocational Education
Chen Xiaorong,Huang Dunhua,Zhang Wentao,Liu Zenghui
Abstract Beijing Vocational College of Electronic Science constructed the “1-4-1” curriculum system based on the target of vocational abilities for automatic control and electrical specialties. Among the curriculum system, the comprehensive literacy of students will be cultivated through general courses, students’ technical skills will be built up through specialized courses of “platform + technology + direction”, and their practical skills and innovative abilities will be built up through professional practices and innovation link.
篇10
關(guān)鍵詞 高職與本科教育;貫通培養(yǎng);課程構(gòu)建;電氣工程及其自動(dòng)化
中圖分類(lèi)號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2016)16-0076-03
1 前言
為了滿(mǎn)足山東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要,教育部和山東省教育廳出臺(tái)一系類(lèi)政策,加快和推進(jìn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。其中主要有《教育部關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教學(xué)
〔2013〕3號(hào))、《山東省人民政府關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見(jiàn)》(魯政發(fā)〔2012〕
49號(hào)),以及山東省人民政府辦公廳為貫徹落實(shí)魯政發(fā)
〔2012〕49號(hào)文件而的《推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》(魯政辦字〔2013〕126號(hào))等文件。其中核心的問(wèn)題就是要打通高職和中職教育與本科教育的通道,可以說(shuō)這些政策的落實(shí)具有很高的實(shí)踐操作性,對(duì)培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。
2014年,齊魯工業(yè)大學(xué)和山東職業(yè)學(xué)院共同申報(bào)并成功獲批高職和本科對(duì)口貫通分段培養(yǎng)的試點(diǎn),試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)是電氣工程及其自動(dòng)化,也就是學(xué)生入學(xué)的前三年高職階段為電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),以公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主,后兩年本科階段教育以電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)為主。這五年的所有課程由齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院和山東職業(yè)學(xué)院電氣系共同合作完成。2014年首次招生,從錄取結(jié)果可以看出,報(bào)考該專(zhuān)業(yè)的考生分?jǐn)?shù)比較高,所以錄取的學(xué)生具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)生繼續(xù)讀本科的愿望比較強(qiáng)烈。
但是,由于現(xiàn)有的高職教育和本科教育培養(yǎng)方案相對(duì)獨(dú)立,要想搞好分段貫通培養(yǎng),首先必須解決兩個(gè)階段課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程考核和理論與應(yīng)用的銜接等問(wèn)題。因此,兩所院校深入研究和探討了兩個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課設(shè)置、人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的對(duì)接等問(wèn)題[1]。
2 研究?jī)?nèi)容
電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合 高職階段教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是塑造技能型高素質(zhì)人才,然而本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定創(chuàng)新能力的研究型人才。從上面可以看出,這兩個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)之間有聯(lián)系,但也有差別?!?+2”分段培養(yǎng),目標(biāo)貫通,有機(jī)銜接。應(yīng)用本科院校和高職院校對(duì)接不同層次職業(yè)崗位的用人需求,以應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)為取向,確定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育通常是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)型和技能型人才,應(yīng)用型本科教育主要是培養(yǎng)工程型、高層次技術(shù)型復(fù)合型人才。
以山東職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)為主的高職階段,主要培養(yǎng)學(xué)生的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和相應(yīng)的技能水平,取得鉗工證和電工證(人社局)、高壓電工作業(yè)操作證(安監(jiān)局)、高壓電工進(jìn)網(wǎng)許可證(能源局)、接觸網(wǎng)工證等相關(guān)職業(yè)證書(shū);能夠勝任自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試與操作維護(hù),工業(yè)過(guò)程控制系統(tǒng)的運(yùn)行及維護(hù),接觸網(wǎng)、變電所、電力調(diào)度與管理等各系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、檢修、調(diào)試與運(yùn)行方面等崗位[2]。
以齊魯工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)為主的應(yīng)用本科階段,進(jìn)一步提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力,接受更系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng),能夠勝任電氣工程領(lǐng)域如工業(yè)企業(yè)、電力工業(yè)、科研院所等的科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的工作。這些是培養(yǎng)電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)等寬口徑、高級(jí)復(fù)合技術(shù)人才的需要[3]。
研究本科和高職貫通階段分階段培養(yǎng)模式的有機(jī)銜接 充分借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念,通過(guò)研究不同形式高等教育模式,找出其中的優(yōu)點(diǎn),制定合適的培養(yǎng)模式。
以專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力進(jìn)階為主線(xiàn),將提升專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)作為重點(diǎn),不斷向“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”的人才培養(yǎng)模式去努力,人才培養(yǎng)模式按照以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重要規(guī)律,分析各個(gè)職業(yè)崗位能力發(fā)展不同階段與所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),兩所學(xué)校與多家企業(yè)商討,為學(xué)生規(guī)劃職業(yè)能力階段遞進(jìn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,在高職階段圓滿(mǎn)完成相應(yīng)當(dāng)于“高級(jí)工”的職業(yè)能力培養(yǎng),然后在本科階段逐步過(guò)渡到“助理工程師”職業(yè)能力的培養(yǎng),這樣就能夠順利實(shí)現(xiàn)從高級(jí)工、技師到工程師的逐步升級(jí)進(jìn)階。能力進(jìn)階示意如圖1所示。
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作任務(wù)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,整合各階段的教學(xué)內(nèi)容;按照工作過(guò)程整合教學(xué)內(nèi)容,以應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)為取向,把學(xué)生從一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新手按能力發(fā)展階段,培養(yǎng)成高職階段的高層次技能型人才,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)接受應(yīng)用型本科教育,培養(yǎng)成為應(yīng)用工程師,并遵循工程的集成與創(chuàng)新特征,以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心,重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)主題學(xué)習(xí),著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練,將其培養(yǎng)成工程型、高層次技術(shù)型以及其他應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
崗位職業(yè)能力分析與課程體系構(gòu)建思路 對(duì)高職階段和本科階段,即貫通分段培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化試點(diǎn)專(zhuān)業(yè),總體考慮,首先從山東職業(yè)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和技能實(shí)訓(xùn)模式和考核模式出發(fā),齊魯工業(yè)大學(xué)制定出本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式和考核模式。通過(guò)以上比較,尋找出兩個(gè)層次教育階段教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的延續(xù)性和連續(xù)性,從而構(gòu)建出合理的便于實(shí)踐操作的新的課程體系。這種新的課程體系應(yīng)該是高職階段具有一定的技能和理論基礎(chǔ),便于后續(xù)本科階段更高級(jí)別的理論和技能的學(xué)習(xí)。本科階段教育以研究和設(shè)計(jì)為主,使學(xué)生具有較高的理論基礎(chǔ),最終能夠具有相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力。
在前期企業(yè)、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)家調(diào)研的基礎(chǔ)上,明確電氣工程及其自動(dòng)化試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)后主要面向的工作崗位是電氣運(yùn)行、管理,工程設(shè)計(jì)、施工,以及電氣設(shè)備的維護(hù)、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。分析這些崗位所從事的主要工作任務(wù),典型工作任務(wù)可以分解為專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩部分,經(jīng)整合重構(gòu),確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的典型崗位職業(yè)能力。按照能力進(jìn)階的培養(yǎng)模式,重視崗位職業(yè)能力的提高,構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程體系、本專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程體系、專(zhuān)業(yè)模塊課程體系和專(zhuān)業(yè)選修課課程體系四位一體的課程平臺(tái),貫穿集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)。
兩個(gè)學(xué)段的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,需要徹底打破原有學(xué)科體系的局限,實(shí)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)模式,選取典型的教學(xué)項(xiàng)目模塊,按照典型任務(wù)從簡(jiǎn)單教學(xué)項(xiàng)目逐步過(guò)渡到復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目,在能力方面的培養(yǎng)遵循從低到高的逐步提高的遞進(jìn)順序?qū)嵤┙虒W(xué)內(nèi)容,然后將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范融入項(xiàng)目教學(xué)中,建立完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,不斷充實(shí)專(zhuān)兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)施教學(xué)做一體化教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),教學(xué)主線(xiàn)是職業(yè)能力的培養(yǎng),突出學(xué)生個(gè)性多樣化及一定的創(chuàng)新能力的形成。
兩個(gè)學(xué)段的課程按照教學(xué)做一體化設(shè)計(jì),構(gòu)建兩個(gè)學(xué)段銜接緊密的課程體系。為了保證課程體系的有機(jī)銜接,課程設(shè)計(jì)時(shí)將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容,由企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)院教師、行業(yè)專(zhuān)家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教材,使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)需求緊密銜接、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求深度融合,保證教學(xué)內(nèi)容安排的先后順序科學(xué)合理,就能使兩個(gè)學(xué)段學(xué)到的知識(shí)適應(yīng)企業(yè)崗位的需求,從而確保兩個(gè)學(xué)段課程體系的高效運(yùn)行。
3 保障機(jī)制
高職與應(yīng)用型本科“3+2”貫通教育、分段銜接培養(yǎng)模式的實(shí)踐證明,要不斷創(chuàng)新兩種教育體制的結(jié)合方式。在高職和本科教育課程無(wú)縫整合的共同目標(biāo)下,兩所院校的教育資源將充分共享。具體說(shuō)來(lái),就是高職院校主要是為學(xué)生傳授必要的職業(yè)技能課程,因?yàn)橹挥羞@樣,才能為學(xué)生今后的能力提升夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高職教育和本科教育銜接一體的人才培養(yǎng)模式的高效運(yùn)行,幫助學(xué)生提升自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)位,為繼續(xù)深造提供新的成才途徑。
高職、政府和本科院校一定要想方設(shè)法,提供足夠的經(jīng)費(fèi),不斷加強(qiáng)分段貫通培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)持續(xù)投入,保障貫通培養(yǎng)的順利進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),政府、高職和本科院校三方需要協(xié)同努力。高職院校要在經(jīng)費(fèi)投入方面與企業(yè)共同投資。政府要鼓勵(lì)高職院校進(jìn)行課程改革,高職院校和本科院校自己也要不斷完善銜接機(jī)制和體制,不斷嘗試和創(chuàng)新合作模式。應(yīng)用型本科院校要想得到高質(zhì)量的生源,也應(yīng)該投入一定資金資源,用于人員培訓(xùn)、學(xué)生咨詢(xún)等方面的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉海波.高職教育課程模式的發(fā)展與改革[J].教育與職業(yè),2011(15):133-134.
熱門(mén)標(biāo)簽
電氣工程論文 電氣專(zhuān)業(yè)論文 電氣自動(dòng)化論文 電氣課程設(shè)計(jì) 電氣安全論文 電氣設(shè)備論文 電氣論文 電氣培訓(xùn)總結(jié) 電氣施工總結(jié) 電氣照明設(shè)計(jì) 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論