導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)關(guān)愛的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育——首先是人學(xué)！”確實，教育不能沒有理想，但教育更需關(guān)注生命。每個人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。人生命體驗的生成是基于人的生命活動、生命實踐的不斷展開中實現(xiàn)的，為此，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的活動，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生命體驗情境。因而教育更應(yīng)該重視學(xué)生對生命的感悟與體驗。

在生命體驗中成長的孩子總對生命懷有一種敬畏?？吹狡渌?jīng)歷苦難，他們不再漠視。不久前發(fā)生的一件事就讓我特別感動。

放學(xué)了，校園里一片安靜，我也準(zhǔn)備回家。咦，校園后面的小山坡上怎么有幾個小腦袋？放學(xué)十幾分鐘了，怎么還不回家，我一看，還正好都是我認(rèn)識的。正準(zhǔn)備去叫這幾個學(xué)生早點回家，誰知，他們也看見了我，竟叫了起來：“老師，老師，你快過來看看！”出什么事兒了？我急忙過去瞧瞧。

“老師，你看呀，我們撿到一只小鳥。”

“它好像不會動了，是不是快要死了呀？”

“太可憐了！老師，你來看看它還能不能活？”

哦，原來如此，這群小家伙太可愛了。怎么辦呀，留在這兒研究可不是辦法，天很晚了。這時，一個小男孩說道：“老師，我們想把小鳥帶回去養(yǎng)著，它可能是受傷了，等它傷好了，我們再把它放了，可以嗎？”

“是啊，是啊，我們剛才說了很久了，想讓她（指一女生）帶回去養(yǎng)，但她說不敢?！迸赃吜硪粋€男生接道。

“為什么不敢呢？”我問道。

“我怕養(yǎng)不活怎么辦？它很可憐的?！?/p>

哦，是這樣啊。“沒關(guān)系，它如果不嚴(yán)重，你好好養(yǎng)應(yīng)該沒事，但如果小鳥真的不行了，我們也不會怪她的，對嗎？我想你肯定會好好養(yǎng)的，對嗎？”

“我們不怪她，小鳥要是真的救不活了，也不是也的錯。”

“是啊，其實每個生命都是經(jīng)歷生老病死的，小鳥如果是生病了，那我們幫它治一治，如果它真的不行了，你們也不要太難過了?！?/p>

“如果它真的救不活了，你還是把它帶到學(xué)校里來吧。我們把它一起安葬?！弊钕劝l(fā)現(xiàn)小鳥的小男生說道。

大家都同意了討論的方法，于是小女孩帶著小鳥回家，其他學(xué)生也跟著回去了。

孩子們善舉讓我感動。生命體驗是一種生命歷程，它在生活世界的展開構(gòu)成了生命個體獨特的生活，生活是生命尋求其意義的活動。每一個體不僅自身是一個整體，而且還存在于一個更大的世界中，它通過自己的生命活動與世界發(fā)生關(guān)系。在真切的體驗中，孩子們感到了小鳥的生命，同時也感受到了充滿鮮活的生命個體的體驗。

篇2

母愛是偉大的，但也是自私的。

每個周末，媽媽都會帶著我去姥姥家看望姥爺和姥姥，美名其曰“?；丶铱纯?rdquo;。午飯的時候經(jīng)常會上演妙趣橫生的一幕：每當(dāng)有什么特別新鮮好吃的東西，本來一人一份，媽媽總是把她的那一份省下來留給我吃，或者每端上來一盤美味菜肴，媽媽便急忙把盤子里最好的部分夾到我碗里。這時，姥姥就不太高興了，開導(dǎo)媽媽：“你自己不吃，老給孩子吃，這些孩子還小，以后什么山珍海味吃不到？而你現(xiàn)在人到中年，工作勞累，還要操持家務(wù)養(yǎng)育兒女，正是需要補充營養(yǎng)的時候，不要什么都盡著孩子，你也應(yīng)該多吃一些！”說著就把手里好吃的塞給媽媽，然后一個勁的給媽媽夾菜，往往這個時候，媽媽就左看看又看看，一邊是生她養(yǎng)她的母親，一邊是她生她養(yǎng)的女兒，舉著筷子吃也不是、不吃也不是，這時姥爺就趕緊圓場：“都吃、都吃”，并立刻獻(xiàn)殷勤的給姥姥夾菜。那場面，真是令人忍俊不禁又發(fā)人深省。

又是一個周末，媽媽帶著我、小姨帶著我的小表哥王一塵又去姥姥家。剛剛打開門，姥姥就得意的向我們宣布：“前幾天我的學(xué)生來看我，特意給我?guī)Я藦幕什赜I的野山雞，都給你們留著呢！”哇塞，今天有口福了！

篇3

今天，我在電視上看了《愛的禮贊》這個節(jié)目，深受感動。

5月12日下午2時28分，我國的四川省汶川縣發(fā)生了前所未有的8級大地震，傾刻間將方圓600里內(nèi)的一切化為了烏有……這幾天，幾乎每個頻道都在播放關(guān)于抗震救災(zāi)的節(jié)目。一件件感人的事跡映入我們的眼簾。其中，最打動我的就是今天中午在《愛的禮贊》中看到的一件事。當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，教室坦塌了，所有的學(xué)生都被埋在了廢墟下面。此時此刻，大多數(shù)人都地拼命地掙扎，而一位十二歲的小女孩鄧清清卻在一個狹小的角落里打著手電筒看書……所有人都被震驚了，包括我。在這種情況下，居然還能看書，真是不可思議。我們怎能想象，一個小女孩是怎樣在恐懼、饑餓、危險、寒冷、黑暗的威脅下打著手電筒看書，并且熬到第二天凌晨3點才獲救的。

那束手電筒發(fā)出的光和那本書，是鄧清清被埋在廢墟下的希望。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的這種精神，在災(zāi)難面前仍保持一顆平靜的心，一顆頑強的心。

我相信，鄧清清這不畏災(zāi)難、頑強不屈的精神，一定會成為我們每個人生活中的重要啟示。

篇4

愛是多么美好，卻因現(xiàn)社會人的自私而被漸漸吞噬，要問你還相信世界上有愛嗎？連我自己都不相信?？纯茨切┮律酪h褸的人，連飯都吃不飽。也與你見了根本不奇怪，而我覺得他們好像把的故事重演。在天橋下、大街上、也許很多地方……，你有看到過露宿老人、沿街乞討的身影嗎？或許他們連個正眼都沒有吧。他們無依無靠，就連基本的關(guān)心都沒有人給予吧！這就是社會！社會的道德！也許黑暗在這里真的太明亮了！我們總說人人獻(xiàn)出一份愛，可是愛呢？

貧窮山區(qū)里的人也許為了1塊錢爬遍整座山，聽起來可笑，可這是真事，他們也想上學(xué)，可哪有那份福??！看看我們的生活吧，大把揮霍父母的錢，別說1塊錢，就是幾十誰能放在眼里呢？我們在花父母錢時，有看到錢上的血與汗嗎？相比那些可憐的人，我們真是生在天堂?？晌覀兊牡赖?、我們的愛呢？全被金錢吸走了吧。

伸出你的一雙手，獻(xiàn)出你的一份愛請，請記?。航o予就是快樂，奉獻(xiàn)就是快樂。用愛創(chuàng)建美麗的明天、幸福的明天吧！

讓世界充滿愛！

篇5

記得那是一個周末的早上，奶奶有事出門去了，爸媽也不在家，只有我和姐姐在家。我一下子肚子痛了起來，姐姐馬上就要到周末班補課去了。她一聽到我肚子疼，就不知道該怎么辦了。我對姐姐說：“姐姐，你去補課吧，我休息一下就會好的。”姐姐立刻反駁道：“那怎么行，我還是帶你去看醫(yī)生吧！”我知道拗不過她，只好跟著去了。我們來到樓下的一個小診所，醫(yī)生叫我多休息一會兒，喝一支藿香正氣液就好了。我喝了一支，果然好多了，就叫姐姐快去補課，她才去補課。這件事讓我感動了很久。

姐姐不僅關(guān)心我，而且還是個小書迷。

記得那是我讀三年級時的事。有一天，我和姐姐來玩躲貓貓的游戲，姐姐捉，我就躲進(jìn)了衣柜里，叫姐姐捉。

過了幾分鐘，我想：姐姐還找不到我，我贏定了。又過了幾分鐘，我打開衣柜門，喊：“姐姐。”喊了半天，也沒人回答。我走出衣柜，在客廳里才看見了姐姐，原來，當(dāng)我躲起來后，姐姐在客廳看見了一本書，就津津有味地看了起來，把我給“拋”下了。

篇6

關(guān)愛體現(xiàn)在集體中。那次我還是讀學(xué)前班的時候，一位小同學(xué)摔倒在地上，頭上破了一個小口子，鮮血直流。我但心他的傷口會被感染，想把他送進(jìn)醫(yī)務(wù)室，這是，又一個小朋友來了，我倆一起把小同學(xué)送到了醫(yī)務(wù)室，把傷口包扎好了。

關(guān)愛體現(xiàn)在社會上。晚上，我在電視上看到，一位小女孩被一輛小車撞倒了路過的一輛公車上的去體檢的人，連忙叫停車，一起去救人，接連來的公車上的人，也參與了救助行動，街上的人也坐不住了，一起救援，就連抱著小孩的婦女·行動不便的老人·年紀(jì)輕輕的小孩，也來支援，經(jīng)過兩小時的搶救與努力，小女孩被大家救出來了。

關(guān)愛體現(xiàn)在世界。二00八年，我國四川發(fā)生了8·7級大地震，國內(nèi)的商人，捐物捐錢，而普通的人，則前往災(zāi)區(qū)，同舟共濟(jì)，救助災(zāi)民。各國也行動起來。為我國捐糧食，捐衣物，經(jīng)過不懈的努力，四川又回到了從前的安寧。

篇7

一、激發(fā)寫作欲望，感受作文樂趣

作文課無非要解決“害怕寫”、“寫什么”和“怎么寫”的三個問題。學(xué)生對作文有恐懼心理，都害怕上作文課，“作文難，作文難，提起作文就犯難。”怎樣激發(fā)他們寫的欲望和樂趣，再從有內(nèi)容可寫到會寫作文。。

如本校老教 師朱和平老師在上《美麗的秋天》的作文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看完兩段課件后進(jìn)行比較想象，體會到聲色兼?zhèn)涞闹匾?。針對不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格，進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能找到自己感興趣的寫作材料，并調(diào)用自己記憶倉庫中的相關(guān)素材，用心靈去感受體驗，從而燃起寫作，寫出了富有真情實感的片段來。

尤美麗老師代表我校與第二實驗小學(xué)、東石井林小學(xué)等“協(xié)作校”語文課堂教學(xué)聯(lián)研時，所執(zhí)教的《剪刀、石頭、布——一起來快樂習(xí)作》的作文教學(xué)中，一開始就以形象生動的導(dǎo)入談話和有趣的游戲，為學(xué)生營造了一個民主和諧的習(xí)作環(huán)境，既拉近了師生之間的距離，又消除了學(xué)生的習(xí)作畏懼感，還大大培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的自信心，讓學(xué)生感覺作文就像在玩一樣輕輕松松，得到了與會者及專家的好評。

二、提供寫作內(nèi)容，講述寫作方法

一些學(xué)生之所以害怕寫作，主要是因為他們不會寫，沒內(nèi)容寫，不懂得怎樣寫。作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是方法上的引導(dǎo)。方法對頭，事半功倍。如我在上以“關(guān)愛”為主題的習(xí)作指導(dǎo)。我是這樣設(shè)計的。

（一）激情導(dǎo)入，確立主題

（一邊播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。）

師：聽了這首《愛的奉獻(xiàn)》，看完這些圖片，老師相信大家的感受一定很深，請你們把自己的感受大聲地說出來。

生：我覺得只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將會更加美好。

生：我覺得被人關(guān)愛是一種美好的享受，關(guān)愛他人是一種高尚美好的品德。

生：我覺得我們需要別人的關(guān)愛，別人同樣需要我們的關(guān)愛。只要你細(xì)心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你的身邊有許許多多人們互相關(guān)愛的事。

……

師：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。今天我們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。

（二）、讀題審題，明確要求

師：請同學(xué)們自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容，想想本次習(xí)作向我們提出了什么要求？

生：要寫體現(xiàn)相互關(guān)愛的事。

生：要把事情的經(jīng)過寫清楚。

生：要注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。

生：要表達(dá)真情實感。

師：在這些習(xí)作要求中重點要抓住什么？

生：關(guān)愛。

……

師：那么怎樣在習(xí)作中突出“關(guān)愛”這個重點呢？現(xiàn)在我們一起來看看本單元的幾篇課文。

（三）、回顧課文，體會關(guān)愛

師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情，請同學(xué)們靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味，然后交流習(xí)作方法。

生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關(guān)心窮人的品質(zhì)。

生：在《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。” 這句話采用了環(huán)境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。

生：在《金色的魚鉤》中“老班長把魚湯讓給病號喝了，自己卻嚼草根和魚骨頭，那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)，逼真地反映了老班長堅定不移的革命意志。當(dāng)病員不忍心再喝魚湯時，老班長“皺起眉頭”，后來病員在老班長的說服下喝下了魚湯時，他“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。前后神態(tài)的強烈對比、鮮明映襯，把老班長一心掛念革命事業(yè)上的崇高精神表現(xiàn)得十分鮮明。

……

師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行細(xì)致的描寫?

生：要選準(zhǔn)方法。

師：對了，我們要選準(zhǔn)方法進(jìn)行細(xì)致描寫。(板書：選準(zhǔn)方法 細(xì)致描寫)

（四）、聯(lián)系生活，拓寬思路

師：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，老師與學(xué)生之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……請同學(xué)們把課前收集的材料或自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括，咱們交流交流。

生：有一次下大雨，我沒有帶雨傘，就站在學(xué)校大堂等雨停。黃老師下班看到后，就讓我鉆在她的雨衣后面用摩托車把我送回家。

師：是呀，師恩難忘。

生：我要寫的是我家鄰居。他不僅酷愛學(xué)習(xí)，還很有愛心。記得在四川大地震的募捐活動中，他把自己所有零花錢都捐給四川的人們。

師：這個人真值得寫。

生：有一次，我送作業(yè)本到老師的辦公室，由于作業(yè)本太多，十幾本本子掉在地上了。正好有一位同學(xué)從旁邊路過，就幫我拾起了本子，還幫我送到辦公室。

師：這個同學(xué)真熱心，你選得非常準(zhǔn)。

……

師：同學(xué)們說得非常好，從剛才大家的交流當(dāng)中，我聽出來了，同學(xué)們能夠選擇身邊不同的人來寫。

（五）、展示片斷，捕捉亮點

師：現(xiàn)在同桌互相交流自己的習(xí)作。

（同桌互相交流自己的習(xí)作）

師：下面請同學(xué)們推薦你認(rèn)為寫得比較好的片段，讀給大家聽聽。

生：我的同桌寫一位“舍己為人的叔叔”寫得非常生動。“李叔叔像箭一樣沖到拖拉機旁邊，猛地跳上車把孩子抱住，一下子又跳到地上。”這里運用了比喻的手法真實再現(xiàn)了人物的動作，值得我們學(xué)習(xí)。

生：這是我的同桌寫的，寫得非常美。“外面寒風(fēng)呼嘯，風(fēng)娃娃抱著樹枝打轉(zhuǎn)，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我覺得這里寫得很傳神，更加襯托出媽媽對“我”關(guān)心。

生：我的同桌也寫得很動人。“奶奶補得是那樣認(rèn)真，靈活的手指在來回穿梭，慈祥的眼神注視著衣服，像深深的潭水……”這里的動作、神態(tài)描寫很細(xì)膩，能較好地表現(xiàn)人物形象。