導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇尊師重道，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、尊師重道在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)蔚然成風(fēng)。

2、張承業(yè)這個(gè)人的性格其實(shí)非常復(fù)雜，一方面，他愛(ài)美女和喝酒，處事狂放不羈；另外一方面，他對(duì)藝術(shù)非常執(zhí)著，而且十分尊師重道。

3、我們要尊師重道，舉止有禮，不可有耀武揚(yáng)威之心。

4、推動(dòng)品德教育，促進(jìn)學(xué)生尊師重道尊重是相互的，如果學(xué)生不尊重教師的勞動(dòng)，那么長(zhǎng)期以往，教師就因討厭學(xué)生而討厭教學(xué)，即使教師有心教學(xué)，結(jié)果落得對(duì)牛彈琴，教師也逐漸厭教了。

5、中國(guó)社會(huì)是尊師重道的，每家的祖先堂上都供有‘天地君親師’的香位牌。

6、在學(xué)習(xí)中，專(zhuān)業(yè)不求上進(jìn)，不懂得尊師重道，缺乏道德修養(yǎng)。

7、這種精神，就是人說(shuō)的尊師重道的精神。

8、我們應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)尊師重道的傳統(tǒng)。

9、尊師重道是中華文明的顯著特征之一。

10、而評(píng)教，則成了對(duì)服務(wù)員滿(mǎn)意與否的問(wèn)卷調(diào)查，完全扭曲了傳統(tǒng)的尊師重道的宗旨。

11、儒家特別強(qiáng)調(diào)尊師重道的重要，()強(qiáng)調(diào)老師的恩德與父母的恩德是一樣的。

12、包括訓(xùn)練禮儀馬步套拳護(hù)身術(shù)腳法體能訓(xùn)練自我控制增加自信心身體的靈活性速度鍛？力量鍛？及教導(dǎo)學(xué)生尊師重道。

13、陳坤耀教授七十年代的學(xué)生，為表尊師重道，以他名義成立杰出學(xué)人講座系列。

14、尊師重道是中華民族傳統(tǒng)的美德。

15、武德以尊師重道、重義守信、立身正直、謙和仁愛(ài)為基本內(nèi)容。

篇2

2016年9月28日，恰逢“至圣先師”孔子誕辰2567周年紀(jì)念日，由北京海淀區(qū)委教育工作委員會(huì)、北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)、海淀區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室主辦，北京海淀區(qū)教育科學(xué)研究院、敬德書(shū)院承辦的“師道尊嚴(yán)與教師發(fā)展”秋季論壇在海淀敬德書(shū)院舉行。北京海淀區(qū)委常委、敬德書(shū)院院長(zhǎng)傅首清，海淀區(qū)委教育工作委員會(huì)書(shū)記尹麗君，海淀區(qū)教育委員會(huì)主任陸云泉，中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、敬德書(shū)院副院長(zhǎng)郭振有，海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠，中華兩岸和平促進(jìn)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)和清華大學(xué)國(guó)學(xué)講座教授馮滬祥，北京師范大學(xué)教授、長(zhǎng)江學(xué)者石中英及海淀區(qū)教育部門(mén)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)教師等參加了此次論壇，共議“尊師重教”，分享傳統(tǒng)文化教育的鮮活實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)。

一、師道尊嚴(yán)的淵源與價(jià)值

師道尊嚴(yán)出自《禮記?學(xué)記》，即“學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”?！盾髯?勸學(xué)》篇中有：國(guó)將興，必貴師而重傅；國(guó)將衰，必輕師而賤傅。韓愈《師說(shuō)》中強(qiáng)調(diào)，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，師和道一體，教師因?yàn)槟軌蛘J(rèn)識(shí)道，踐行道，學(xué)生才會(huì)跟隨體會(huì)道，按照道的要求為人處世。

師道尊嚴(yán)是中華文化的一個(gè)寶貴傳統(tǒng)，是對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，保證了中華文化的傳承和道德觀念的形成。郭振有副會(huì)長(zhǎng)指出，重視教育和教師，必須師嚴(yán)，師嚴(yán)才能道尊，教乃可施。在他看來(lái)，師道尊嚴(yán)有著豐富的內(nèi)涵，包括師位（明確地位，天地君親師）、師職（傳道授業(yè)解惑）、師威（不怒而威；溫而厲，威而不猛，恭而安）、師德、師能、師表等。師道尊嚴(yán)，第一是道尊，教師是傳道者，尊師就是尊道，要敬天命，承載天道，踐行人道。第二是自尊，教師必須靠自己的人格魅力和知識(shí)素養(yǎng)贏得學(xué)生和社會(huì)的尊重。第三是他尊，國(guó)家應(yīng)提高教師的地位和待遇，制定尊師的禮儀規(guī)范，依法保障教師權(quán)益，確保全社會(huì)尊重教師。

“嚴(yán)”即“尊”。石中英教授認(rèn)為，教育最重要的是嚴(yán)師、尊師，從尊師從道發(fā)展成師道尊嚴(yán)。在他看來(lái)，當(dāng)前公認(rèn)的有關(guān)師道的解讀有三種，一是師承師傳，二是為師之道，三是教育之術(shù)，他比較認(rèn)同第二種，即為師之道，重視師道傳承。韓愈的《師說(shuō)》可謂實(shí)現(xiàn)了師道道統(tǒng)與學(xué)統(tǒng)的高度統(tǒng)一，更為關(guān)注教師如何從事自身事業(yè)及師道和教師發(fā)展的關(guān)系。在韓愈之后，師道主要是指教師的根本任務(wù)或價(jià)值取向，尊嚴(yán)被理解為教師完成根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)根本價(jià)值時(shí)對(duì)自己和學(xué)生的嚴(yán)格要求，以便體現(xiàn)道統(tǒng)的精神。師道尊嚴(yán)不僅有尊師重教的內(nèi)涵，還涉及對(duì)教師根本價(jià)值取向的關(guān)注。

《道德經(jīng)》中云：歸根復(fù)命。馮滬祥教授指出，復(fù)興中華民族，首先要復(fù)興中華文化。中華文化是中華民族的根與魂，要讓年輕人通過(guò)對(duì)中華文化的認(rèn)同來(lái)認(rèn)同中華民族，進(jìn)而復(fù)興中華民族。教師作為文化的傳播者與捍衛(wèi)者，尊師重道很重要。其中的“道”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是講道理，即正確的道路，進(jìn)行人格教育與生活教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要做到這些，就要改善教師福利，切身解決他們生活上的問(wèn)題，重視教師社會(huì)地位的提升。他還建議將孔子誕辰日定為教師節(jié)，以表示對(duì)孔子的尊重，對(duì)師道尊嚴(yán)的尊重。

首都師范大學(xué)教授冷衛(wèi)國(guó)則從孔子的庭訓(xùn)講述了孔子的師道，指出“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立”，這涉及教什么的問(wèn)題?？鬃又匾曉?shī)與禮，并且身體力行，落實(shí)到生活實(shí)踐中去。對(duì)于“不學(xué)禮，無(wú)以立”，他指出社會(huì)要有一定的規(guī)范，營(yíng)造一個(gè)彬彬有禮的生活世界，禮以立身，不會(huì)再出現(xiàn)毆打教師、侮辱教師的情況。師道，指的是教師該如何對(duì)待學(xué)生，在孔子看來(lái)，對(duì)學(xué)生要像對(duì)待兒子一樣，一視同仁，培養(yǎng)“君子”，君子不器，能弘道。最后，他建議教師要有一種自覺(jué)，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高價(jià)值，師道尊嚴(yán)自會(huì)蘊(yùn)藏其中。

二、師道尊嚴(yán)與教師發(fā)展

師道尊嚴(yán)與教師發(fā)展是一個(gè)傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的話(huà)題。只有教師得到人們的尊重，他們所傳授的知識(shí)、技能和道理才會(huì)獲得尊重。

1.重視教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

儒家的最重要貢獻(xiàn)，就是將教育的文化傳承上升到道統(tǒng)的位置，陸云泉主任如是說(shuō)。探究教育，是要回到原點(diǎn)，教育的本質(zhì)和核心就是塑造或重塑學(xué)生生命核心價(jià)值，如自由、幸福、安寧。當(dāng)前教師需要思考的是自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，用理性現(xiàn)代教育理念實(shí)施課程，學(xué)習(xí)而不盲從，教書(shū)而不是灌輸，互動(dòng)而不是被動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，重獲師道尊嚴(yán)。因?yàn)檎嬲慕逃且鎸?duì)特定的對(duì)象，用恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛢?nèi)容，在恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)開(kāi)發(fā)的工程，教師不僅要教書(shū)育人，還要提升自身的德行和境界，有崇高的教育情懷。

師道尊嚴(yán)是教師發(fā)展的文化基礎(chǔ)。郭振有副會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為，我國(guó)教育當(dāng)前存在兩大缺失，即靈魂缺失、智慧缺失，師道尊嚴(yán)更重要的是從教師自身做起。第一，師志，有想法，有志向，內(nèi)圣外王，全身心地教書(shū)育人，爭(zhēng)取成為教育家。第二，師情，源于母愛(ài)，教師要把母愛(ài)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生、教育的愛(ài)，有海洋般的教育情懷，成為仁愛(ài)之師。第三，師職，教人做人，指導(dǎo)人心向善。第四，師慧，貴有“大知”，貫通古今，融匯中外，教人智慧。第五，師德，以身作則，先做君子，后做才子，上行下效，做好學(xué)生的榜樣。第六，注入現(xiàn)代民主意識(shí)，強(qiáng)調(diào)師生平等、愛(ài)敬，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及自主、自立、自強(qiáng)的意識(shí)。

2.擁有文化的自覺(jué)

凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難，這闡述出一個(gè)邏輯關(guān)系：師有尊嚴(yán)，道才有尊嚴(yán)；師道有尊嚴(yán)，民眾才知敬學(xué)。北京航空航天大學(xué)教授姚中秋指出，求師為學(xué)，是為明道，教師何以有尊嚴(yán)，需要教師藏道于身，通過(guò)傳道，讓所有人知“道”，指出人生發(fā)展正道。因此，重建師道尊嚴(yán)，提升教師社會(huì)形象，教師要學(xué)道，有一顆向道之心。在當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代，教師要有一種中國(guó)文化的自覺(jué)或中國(guó)之道的自覺(jué)，補(bǔ)中國(guó)文化的課，言傳身教，讓學(xué)生成為堂堂正正的中國(guó)人。

尊師重教是儒學(xué)最重要和最深厚的傳統(tǒng)，這已達(dá)成共識(shí)。中國(guó)東方道德研究所原所長(zhǎng)王新宏指出，受傳統(tǒng)儒學(xué)的影響，尊師重教成為中國(guó)社會(huì)最具特色的文化傳統(tǒng)，尤其是漢代以后，儒學(xué)越來(lái)越取得主流意識(shí)形態(tài)的地位，在文化意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域占據(jù)支配性地位。今天，我們探索師道尊嚴(yán)或尊師重教，一方面是解決社會(huì)上存在的一些問(wèn)題，另一方面是基于更大的視角，從傳統(tǒng)文化的復(fù)興、“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)中，增強(qiáng)人們的民族文化自信。

中國(guó)傳統(tǒng)文化中的核心應(yīng)是“德”，讀書(shū)、講書(shū)、寫(xiě)書(shū)應(yīng)該是教育行業(yè)完整過(guò)程的應(yīng)有之義。吳穎惠院長(zhǎng)指出，現(xiàn)在教師很少能夠著書(shū)立說(shuō)，甚至不愿意說(shuō)自己是知識(shí)分子，如何找回教師的精神自覺(jué)與價(jià)值觀，讓他人尊重，這是我們要思考的問(wèn)題。

從電視劇《小別離》入手，中國(guó)人民大學(xué)副教授任鋒談了教師在教育過(guò)程中應(yīng)扮演的角色，指出這反映出時(shí)代的問(wèn)題，尊師重道，但“道”在哪里？《論語(yǔ)》中木鐸對(duì)夫子的象征性角色，將官府辦學(xué)的體系搬到民間，開(kāi)辟民間講學(xué)，有教無(wú)類(lèi)，出現(xiàn)“人不知而不慍”“三人行，必有我?guī)熝伞?。韓愈的《師說(shuō)》《原道》將道和師重新提出來(lái)，是在重塑一個(gè)價(jià)值信念體系，通過(guò)學(xué)習(xí)重新理解圣人之道，開(kāi)辟社會(huì)價(jià)值的生長(zhǎng)空間。

3.形成尊師重教社會(huì)風(fēng)氣

教師是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要傳播者，兼具知識(shí)傳播與道德傳播的功能。傅首清常委認(rèn)為，正因教師的存在，華夏文明才得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不衰。尊師重教，國(guó)之將興，國(guó)家發(fā)展首先要以教育的興起為起點(diǎn)。教育強(qiáng)，則國(guó)必強(qiáng)之。因此，教師要常懷天下之憂(yōu)，勇?lián)酥?zé)。當(dāng)師道尊嚴(yán)成為一種社會(huì)風(fēng)尚，以尊師為榮、不尊師為恥時(shí)，民眾才能在踐履師道尊嚴(yán)的同時(shí)，激發(fā)出師生雙方的主體責(zé)任感，形成教育合力。

當(dāng)今重提師道尊嚴(yán)，石中英教授指出，需要全社會(huì)進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的風(fēng)氣，重新闡釋師道的含義，讓每位教師做培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的表率，切實(shí)依法保護(hù)教師的合法權(quán)益和專(zhuān)業(yè)自。這是因?yàn)?，一個(gè)時(shí)代教師的高度決定學(xué)生的高度，教師的高度源于對(duì)師道傳統(tǒng)的提任和弘揚(yáng)。

三、傳統(tǒng)文化教育在海淀

敬德書(shū)院自創(chuàng)立以來(lái)，積極邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者做講座，開(kāi)設(shè)研修班，組織教師參加各種研修活動(dòng)，受惠人員眾多。這不，在“傳統(tǒng)文化教育在海淀”分論壇上，6所學(xué)校的教師分享了他們對(duì)傳統(tǒng)文化教育的理解與實(shí)踐。

翠微小學(xué)副校長(zhǎng)周金萍從?；铡懊鞯轮谴?，獨(dú)翠由微”說(shuō)起，指出學(xué)校在60年的發(fā)展歷史中，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的熏陶和熏染，尤其是近5年來(lái)，他們構(gòu)建了更為系統(tǒng)、精細(xì)的中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。面臨師資匱乏、碎片不系統(tǒng)、重知識(shí)淡興趣等問(wèn)題，他們進(jìn)行了初步嘗試，即編寫(xiě)教材，評(píng)價(jià)激勵(lì)；固化時(shí)間，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；師資培訓(xùn)，各有側(cè)重；活動(dòng)促進(jìn)，平臺(tái)展示。在研究中，他們認(rèn)為應(yīng)細(xì)水長(zhǎng)流、因材施教，學(xué)以致用，將更多詩(shī)詞運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，追求人與自然的和諧之美。

溫泉蘇家坨學(xué)區(qū)包括溫泉鎮(zhèn)和蘇家坨鎮(zhèn)，現(xiàn)有小學(xué)4所、中學(xué)4所、九年一貫制學(xué)校1所、工讀學(xué)校1所、集團(tuán)化辦學(xué)1所，其管理中心教育教學(xué)部部長(zhǎng)謝向東指出，他們打破校際、學(xué)校和地區(qū)單位之別，統(tǒng)整區(qū)域傳統(tǒng)文化教育資源，將國(guó)學(xué)教育納入學(xué)年和學(xué)期計(jì)劃，積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)。一是由專(zhuān)家引領(lǐng)，重視培訓(xùn)，提升新課程認(rèn)識(shí)水平，如漢字字源系列講座、國(guó)學(xué)教育整體模式培訓(xùn)。二是學(xué)區(qū)團(tuán)隊(duì)先錘煉，提升水平有素養(yǎng)，積極發(fā)揮新媒體微信群的作用，提供詩(shī)文吟誦資源，讓中華傳統(tǒng)文化之根悄然植入干部教師的心中。三是組建小學(xué)語(yǔ)文和國(guó)學(xué)核心組，用課題引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。四是用聚會(huì)活動(dòng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)交流提升，促進(jìn)發(fā)展，如探索國(guó)學(xué)教育與學(xué)校個(gè)性發(fā)展融合之路、開(kāi)展國(guó)學(xué)禮儀與吟誦活動(dòng)。五是統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)校際共享，建立國(guó)學(xué)資源庫(kù)，整體育人有活力。六是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展，國(guó)學(xué)教育豐富多彩，開(kāi)發(fā)經(jīng)典詩(shī)詞誦讀等綜合實(shí)踐課程，開(kāi)設(shè)腰鼓、泥塑等非遺課程，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀課程等。

有“大家三小”之稱(chēng)的北京海淀中關(guān)村第三小學(xué)課程部主任耿春龍指出，學(xué)校以校訓(xùn)“家和成學(xué)，知行合一，立天地心”做因子，利用學(xué)?？臻g與課程讓師生共同生活在傳統(tǒng)文化的熏陶之中。學(xué)校建筑源于客家土樓天人合一的哲學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。學(xué)校有16個(gè)班組群，三室一廳兩衛(wèi)，共同生活7位教師，100多名學(xué)生，有私密空間，也有公共空間，環(huán)廊則給人以“家”的感覺(jué)。他們的課程價(jià)值追求是踐行真實(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)讀本，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化類(lèi)選修課，做到知行合一。立天地心則是希望學(xué)生從小就有遠(yuǎn)大志向，能夠?yàn)樘斓亓⑿模瑸槿f(wàn)世開(kāi)太平，成為受歡迎、有能力、有擔(dān)當(dāng)，具有中華民族文化自信的人。

篇3

當(dāng)著學(xué)生們的面被扒掉褲子，

打三十大板，這是奇恥大辱??！

康熙在位61年，他身上的光環(huán)太多了，看著都讓人炫目。這么成功的皇帝，一生中最大的敗筆，就是對(duì)皇子們的教育，不是他不重道，而是不尊師，弄成后來(lái)各個(gè)皇子雖有才干，但人品極差。

康熙為了教育皇子們，找的都是滿(mǎn)、漢最好的老師，他監(jiān)督也很?chē)?yán)，讓皇子們學(xué)習(xí)也早，規(guī)定5歲前他親手教，5歲后交給選中的老師，天天考核從不松懈，可以說(shuō)在皇子們的學(xué)習(xí)上康熙十分用心關(guān)懷備至。

但是他對(duì)老師的態(tài)度，簡(jiǎn)直天壤之別。1684年6月，康熙去視察老師教皇子們的情況。先不考皇子們，而是拿了一本不知道在哪里找的書(shū)，讓湯斌、耿介把這本書(shū)背下來(lái)。這兩個(gè)人不知道，回答不出，康熙當(dāng)著皇子們的面訓(xùn)斥，說(shuō)他們誤人子弟不配為老師，都是侮辱的話(huà)，從此皇子們對(duì)這兩位老師說(shuō)的話(huà)不再信任。

當(dāng)時(shí)湯斌、耿介都是年歲已大，還是酷夏，康熙規(guī)定君臣有別，必須站著教書(shū)，一站就是10多個(gè)小時(shí)。給皇子們劃定背書(shū)范圍之后，要跪下來(lái)捧給皇子們，聽(tīng)皇子們背書(shū)的時(shí)候，這些人要上身直立跪著聽(tīng)，當(dāng)然皇子們是坐著學(xué)習(xí)的，偶有皇子們不滿(mǎn)意的地方，還要磕頭承認(rèn)錯(cuò)誤。

《康熙起居注》記載：湯斌、耿介因?yàn)槟晔乱迅撸罱K暈倒了，皇子們根本沒(méi)有理會(huì)，好像沒(méi)有看見(jiàn)一樣，不管老師的死活。這種沒(méi)有人性的行為，康熙沒(méi)有訓(xùn)斥皇子們，還很生氣地說(shuō)湯斌、耿介突然暈倒，很容易嚇到正在專(zhuān)心學(xué)習(xí)的皇子們，應(yīng)該在蘇醒之后，給沒(méi)有怪罪他們的皇子們叩頭謝罪，他們沒(méi)有這么做，應(yīng)該罰俸一個(gè)月。后來(lái)這兩個(gè)老師均被革職，皇子們看到之后，更加猖狂。

1686年，康熙看皇子們射箭的時(shí)候，一時(shí)心血來(lái)潮讓教皇子們?nèi)寮医?jīng)典的文官老師徐元夢(mèng)騎射，他當(dāng)然不會(huì)了，康熙大怒，罵過(guò)之后還不解氣，命人重打徐元夢(mèng)，抄家之后，徐元夢(mèng)父母被發(fā)往黑龍江。

為了不耽延皇子們學(xué)業(yè)，康熙讓人抬來(lái)重傷的徐元夢(mèng)繼續(xù)教書(shū)?！秶?guó)朝先正事略》記載：第二天，恰好下大暴雨，徐元夢(mèng)跪在泥中，對(duì)御前侍衛(wèi)嚎啕大哭說(shuō)：“臣奉職無(wú)狀，罪應(yīng)死。臣父廉謹(jǐn)，當(dāng)官數(shù)十年，籍產(chǎn)不及五百金。望圣主察之。且臣父母皆老病，臣年正壯，乞代父謫戍，尚能勝甲兵效命。”侍衛(wèi)們聽(tīng)完都哭了，而皇子們冷漠地看著這個(gè)場(chǎng)面。

康熙還是對(duì)徐元夢(mèng)心存怨氣，1707年，康熙南巡途中，不忘檢查皇子們讀書(shū)情況，讓京城的皇子們交一份最近寫(xiě)的文章來(lái)。送來(lái)后他認(rèn)為皇子們寫(xiě)的不明文義，生疏而不流暢，都是徐元夢(mèng)不盡心所致。

篇4

關(guān)鍵詞：已有知識(shí)　自我建構(gòu)

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自?xún)?nèi)而外的“生長(zhǎng)”，是以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

近日聽(tīng)了一位老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課。這位教師在引導(dǎo)學(xué)生從舊知出發(fā)構(gòu)建新知方面做得很好，讓我為之眼前一亮，感受很深?，F(xiàn)選擇一個(gè)片段，談一點(diǎn)我個(gè)人的感想，與老師們分享。

師：（出示三個(gè)算式：1÷2、2÷4、3÷6）這幾個(gè)算式之間有什么關(guān)系？

生：它們的商是相等的。

師：為什么？運(yùn)用了什么規(guī)律？

生：商不變性質(zhì)（出示商不變性質(zhì)）。

師：如果把除法改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，相應(yīng)的就可以得到三個(gè)分?jǐn)?shù)。請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間有什么關(guān)系？

生1：這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等，我是從三個(gè)除式商不變猜測(cè)的。

生2：這三個(gè)分?jǐn)?shù)不相等，因?yàn)樗鼈兊姆肿印⒎帜付疾幌嗟取?/p>

師：這兩個(gè)同學(xué)的猜測(cè)及理由都有道理，那么到底怎樣呢？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。驗(yàn)證方法有多種，以小組為單位，每個(gè)小組采用一種方法來(lái)驗(yàn)證。

師：各小組的代表匯報(bào)一下本組的驗(yàn)證情況。

生1：我們小組用三張同樣的長(zhǎng)方形紙，分別畫(huà)出了，比較陰影部分的面積相等，由此證明。

生2：我們小組用線(xiàn)段圖證明了三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。

生3：我們小組是從分?jǐn)?shù)意義角度來(lái)證明的。是2份中的1份，表示一半；是4份中的2份，也表示一半；　是6份中的3份，也表示一半。

生4：我們是從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系考察的，結(jié)果都是0.5。 轉(zhuǎn)貼于

師：同學(xué)們通過(guò)各種方法證明了這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等，但這些分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，這中間到底隱含著怎樣的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

（學(xué)生進(jìn)行充分的研究、探討。）

師：同學(xué)們通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照商不變性質(zhì)總結(jié)一下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

（學(xué)生在分?jǐn)?shù)和除法關(guān)系的原型中展開(kāi)聯(lián)想。）

生：我發(fā)現(xiàn)分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)。

生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)值不變。

生：商不變性質(zhì)中有一個(gè)條件是必須零除外，由此聯(lián)想到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)也應(yīng)有這個(gè)條件。

師：同學(xué)們能由原來(lái)知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，真不錯(cuò)！

一、從已有的知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)意義和商不變性質(zhì)等舊知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是一種基于舊知識(shí)的知識(shí)建構(gòu)，是在分?jǐn)?shù)的范疇內(nèi)商不變性質(zhì)的另一種表達(dá)形式。教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變性質(zhì)，找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)并使之清晰化，有利于同化新知。再把三個(gè)除法算式改寫(xiě)成三個(gè)分?jǐn)?shù)，并要求學(xué)生猜測(cè)這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，促使學(xué)生1從商不變性質(zhì)的角度做類(lèi)比遷移——獲得了這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等的猜測(cè)；促使學(xué)生2從分?jǐn)?shù)的角度觀察分析——獲得了這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小不等的猜測(cè)。猜測(cè)后教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，有的小組從分?jǐn)?shù)的意義角度驗(yàn)證，有的小組從商不變性質(zhì)的角度驗(yàn)證，又有的小組用直觀的方式驗(yàn)證，還有的小組用推理的方式驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證獲得了這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的結(jié)論。然后教師再組織學(xué)生探討這三個(gè)相等的分?jǐn)?shù)蘊(yùn)含的規(guī)律，從局部到整體，最終提煉出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、搭建向上攀登的“腳手架”

本課的終點(diǎn)目標(biāo)是“能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”。學(xué)生的起點(diǎn)能力是已經(jīng)掌握了商不變性質(zhì)，從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)目標(biāo)之間需要搭兩個(gè)臺(tái)階，即除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生要達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)，先必須“能從商不變性質(zhì)推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”；要推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，必須具備“理解除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系”這個(gè)本領(lǐng)；而具備這個(gè)本領(lǐng)又必須“掌握商不變性質(zhì)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師明確了學(xué)生的起點(diǎn)能力，并為學(xué)生搭建了達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的兩個(gè)臺(tái)階，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，為學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)提供了支撐。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想

篇5

一、片段回放

師：如果樓上叔叔養(yǎng)的鴿子將糞便拉到我們家的窗臺(tái)上了，很臟。我們是忍一忍呢，還是找他們說(shuō)理？

生1：我會(huì)立即上樓跟鄰居說(shuō)理。

生2：我認(rèn)為這樣做不行。如果鄰居不講理怎么辦？

師：那你說(shuō)怎么辦呢？

生2：我搬到鄰居家去住。（哄堂大笑，有人附和）

生3：我認(rèn)為搬到鄰居家去住也不是好辦法，會(huì)使鄰里間矛盾越來(lái)越深。我會(huì)把鴿子糞掃掉，給我家的花施肥。

師：一舉兩得，真是一個(gè)好辦法。對(duì)于你們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，遇到這種事又會(huì)怎么做呢？

家長(zhǎng)1：我會(huì)找到鄰居和他講道理。

家長(zhǎng)2：我也認(rèn)為應(yīng)與鄰居說(shuō)理。

師：怎么說(shuō)理呢？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

家長(zhǎng)3：我會(huì)跟鄰居說(shuō)養(yǎng)鴿子可以，但不能影響別人的正常生活，并請(qǐng)他想想“如果別人影響了他的正常生活，心里又會(huì)怎么樣？”

師：看來(lái)大家都比較贊同與鄰居說(shuō)理。同學(xué)們，如果鄰居拒不接受說(shuō)理，那怎么辦呢？

生4：找警察叔叔，讓鄰居管好自家的鴿子。

生5：找物管，把他家的鴿子收走，不準(zhǔn)他養(yǎng)鴿子。

生6：我才不找他們來(lái)幫忙。我把鴿子殺掉了事。（眾生大笑）

師：殺掉鄰居家的鴿子，你們贊同嗎？

生7：我贊同。誰(shuí)叫鄰居不講道理的？

生8：我不同意這種說(shuō)法，鴿子是鄰居花錢(qián)買(mǎi)來(lái)養(yǎng)的，如果人家把你養(yǎng)的小動(dòng)物殺了，你的心情肯定好不起來(lái)。

師：那我們大家想想，殺掉鴿子后鄰居間會(huì)怎樣？

眾生：鄰居會(huì)吵死、打架，兩敗俱傷。

師：那我們?cè)儆龅讲恢v道理的鄰居該怎么辦呢？（稍息片刻）在這，老師告訴大家一個(gè)小知識(shí)。（出示《民法通則》第八十三條“相鄰關(guān)系”的內(nèi)容）

二、思考

這個(gè)教學(xué)片段使筆者真切感受到了三年級(jí)的孩子對(duì)自己身邊發(fā)生的一些事已經(jīng)有了自己的獨(dú)特思考，在課堂上開(kāi)展互動(dòng)對(duì)話(huà)是完全可行的，有助于學(xué)生“習(xí)德”。

1.尊重是互動(dòng)對(duì)話(huà)有效展開(kāi)的前提。在這個(gè)片段中，好多學(xué)生真的成了互動(dòng)對(duì)話(huà)的卷入者、參與者。他們?cè)谀駜A聽(tīng)同伴發(fā)言的同時(shí)，敞開(kāi)了自己的心扉。有的大膽否定他人的觀點(diǎn)，提出了自己的思考；有的在補(bǔ)充、完善他人的觀點(diǎn)，融入了自己的詮釋……其中也不乏令人啼笑皆非的觀點(diǎn)，如，我把鄰居家的鴿子殺掉等。

為什么學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話(huà)會(huì)這么踴躍呢？筆者認(rèn)為，這應(yīng)該是尊重的結(jié)果，表現(xiàn)為師生對(duì)他人獨(dú)特生活體驗(yàn)和道德沖突中做出抉擇的尊重。仍以學(xué)生說(shuō)“把鄰居家的各自殺掉”為例。這是受學(xué)生以“自我”為中心的年齡特點(diǎn)及其生活圈中人們的言行影響決定的，是孩子的真實(shí)思想。如果老師不能尊重其對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，不能靜心傾聽(tīng)他的發(fā)言，或簡(jiǎn)單否決他的觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生一定會(huì)緊閉心扉，使互動(dòng)對(duì)話(huà)難以順利展開(kāi)。此外，對(duì)話(huà)時(shí)學(xué)生的耐心傾聽(tīng)也是對(duì)同學(xué)的尊重。這種尊重有助于學(xué)生將發(fā)言者的言行作為一種生成的教學(xué)資源，有助于學(xué)生自我剖析真實(shí)的內(nèi)心世界，在思維的碰撞、內(nèi)心的爭(zhēng)斗、生命的對(duì)話(huà)中進(jìn)行價(jià)值澄清。

2.引導(dǎo)是互動(dòng)對(duì)話(huà)有效展開(kāi)的保證。三年級(jí)的小學(xué)生畢竟只是十多歲的孩子，他們更多的是以自我為中心，對(duì)道德問(wèn)題的價(jià)值判斷需要得到成人的引導(dǎo)，尤其是如何與同學(xué)展開(kāi)有效的互動(dòng)對(duì)話(huà)，從而改造和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升和完善學(xué)生的精神世界，更離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。

這個(gè)片段中，在家長(zhǎng)闡明了“自己將和鄰居說(shuō)道理，希望鄰居能換位思考”的觀點(diǎn)，并得到大多數(shù)學(xué)生的贊同后，陳老師用“如果鄰居拒不接受說(shuō)理，那怎么辦呢？”來(lái)制造“沖突”。于是，一場(chǎng)關(guān)于“如何與拒不接受講理的鄰居處理好鄰里關(guān)系”的對(duì)話(huà)便悄然展開(kāi)了。學(xué)生有的說(shuō)找警察，有的說(shuō)找物管，更有人說(shuō)殺掉鄰居家的鴿子?！皻⒌羿従蛹业镍澴樱磕銈冑澩瑔?？”陳老師的“一石”激起了千層浪。學(xué)生議論紛紛，形成了贊同以暴制暴和不贊同（主張說(shuō)理等）兩派。陳老師又見(jiàn)縫插針地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想想殺掉鴿子后鄰里間會(huì)怎么樣。鄰里間會(huì)吵死、打架，兩敗俱傷的不良后果呈現(xiàn)在了同學(xué)們的眼前?！澳俏覀?cè)儆龅讲恢v理的鄰居該怎么辦呢？”此時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都希望能找到一個(gè)好的解決辦法。陳老師不失時(shí)機(jī)地出示《民法通則》第八十三條“鄰里關(guān)系”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

篇6

巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)

宋鮮艷

職業(yè)道德是規(guī)范教師的育人行為，是社會(huì)責(zé)任感的具體表現(xiàn)，它要求老師的職業(yè)理想--忠誠(chéng)教育事業(yè)，教書(shū)育人；職業(yè)情感--熱愛(ài)學(xué)生， 誨人不倦；職業(yè)規(guī)范--團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。因此，作為一名人民教師，面對(duì)跨世紀(jì)的人才培養(yǎng)所提出的更新、更高的要求，我們應(yīng)全面貫徹國(guó)家的教育方針，時(shí)刻對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，積極參加職業(yè)道德學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚道德情操。

一、當(dāng)我們選擇教師這一職業(yè)時(shí)，意味著我們的工作時(shí)間是無(wú)界限的（1）要在平凡的工作崗位上，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人。（2）要認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不能傳播有害學(xué)生身心健康的思想。（3）要為人師表，以身作則，注重身教，所以，教學(xué)工作中，我們應(yīng)做好“等堂”、“管堂”、“活堂”，以保證學(xué)生既有一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能積極參與課堂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、作為教師，要不斷提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中，要妥善處理師生關(guān)系：（1）要給予學(xué)生特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)（2）不得體罰和變相體罰學(xué)生，因?yàn)轶w罰學(xué)生往往給學(xué)生的心靈留下傷痕，造成性格殘暴，不服從教育，因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)《教師法》，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者侮辱人格的行為。（3）不得歧視學(xué)生，對(duì)于班級(jí)個(gè)別調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生，老師要積極進(jìn)行幫教，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，而不是有意進(jìn)行歧視，造成學(xué)生退學(xué)。

三、教師在育人的同時(shí)，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，要知道，"要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水"，所以，在教學(xué)之余，教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新的教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自己教育、教學(xué)和科研的水平。

篇7

我們現(xiàn)在已經(jīng)是中學(xué)生了，已經(jīng)比小學(xué)更上一步了。可是我們?cè)撊绾纬蔀橐幻细竦闹袑W(xué)生呢？我認(rèn)為要做一名合格的中學(xué)生就要做到以下幾點(diǎn)。

第一點(diǎn)：孝敬父母。孝敬父母，是人類(lèi)相生相養(yǎng)的自然情感，是中國(guó)社會(huì)倫理道德的基礎(chǔ)，是做人的基本道德規(guī)范。幾千年來(lái)，“孝敬父母”的思想文化陶冶了不少杰出人物，陶冶了中華民族子子孫孫。我們中學(xué)生要做到在家主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，如收拾房間、洗衣、做飯、洗刷餐具，減輕父母家務(wù)負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉勞動(dòng)技能。尊重父母意見(jiàn)和教導(dǎo)，經(jīng)常把生活、學(xué)習(xí)、思想情況告訴父母，多與他們交流，不讓他們操心。

第二點(diǎn)：尊師重道。教師是人類(lèi)文明的傳播者。任何人的成長(zhǎng)教育都離不開(kāi)老師的辛勤培養(yǎng)和教育?！白饚熤氐馈笔侵腥A民族文化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們中學(xué)生要養(yǎng)成尊師習(xí)慣。見(jiàn)到老師要行禮，主動(dòng)問(wèn)好、問(wèn)安，使用老師的尊稱(chēng)，不直呼其名。對(duì)老師有意見(jiàn)和要求，應(yīng)善意誠(chéng)懇地提出，不許頂撞老師，要聽(tīng)老師的教導(dǎo)，刻苦學(xué)習(xí)，能以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)老師的辛勤工作。

篇8

今天，媽媽帶我去體育館，參加跆拳道考級(jí)，跆拳道是我最喜歡的一種體育運(yùn)動(dòng)，他共分十級(jí)，我已經(jīng)從白帶、黃帶、黃藍(lán)帶、升到藍(lán)帶了。

我每星期都抽時(shí)間去練習(xí)，爭(zhēng)取考上紅帶和黑帶。跆拳道重品德教育，要愛(ài)祖國(guó)、主持正義、尊師重道，不為非作歹。

我要做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子。

篇9

形容老師上課好的成語(yǔ)

形容老師成語(yǔ)：師嚴(yán)道尊

青藍(lán)冰水 讀音： qīng ln bīng shuǐ 釋義： 青出于藍(lán)，冰寒于水的略語(yǔ)。比喻學(xué)生超過(guò)老師或后人勝過(guò)前人。 出自： 清陳康祺《燕下鄉(xiāng)脞錄》卷四：桐城派古文，望谿開(kāi)之，...

關(guān)于老師成語(yǔ)：良師諍友

百世之師 世世代代的老師，指才德高尚而永遠(yuǎn)可為人師表的人。 出處：先秦孟軻《孟子盡心下》：圣人，百世之師也，伯夷、柳下惠是也。 卓為;杰作雄辭，散落四夷之遠(yuǎn)。宋陸...

關(guān)于老師的成語(yǔ)：教導(dǎo)有方

悔人不倦、廢寢忘食、埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè) 盡心盡力、一絲不茍、文思敏捷、聰明過(guò)人 青出于藍(lán)、一鳴驚人、桃李爭(zhēng)妍、后繼有人 默默無(wú)聞、孜孜不倦、德才兼?zhèn)洹⒋猴L(fēng)化雨 潤(rùn)物...

描寫(xiě)老師的成語(yǔ)：循循善誘

兢兢業(yè)業(yè)：形容謹(jǐn)慎勤懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)。 誨人不倦：教導(dǎo)別人不知疲倦。形容教導(dǎo)特別耐心。 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。 文思敏捷：形容人文采出眾，思維開(kāi)闊。

孜孜不倦 盡職盡責(zé) 才高八斗 誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業(yè)業(yè) 盡心盡力

一絲不茍 文思敏捷 聰明過(guò)人 青出于藍(lán) 一鳴驚人

桃李爭(zhēng)妍 后繼有人 默默無(wú)聞 孜孜不倦 德才兼?zhèn)?/p>

春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲 循循善誘 潛移默化 和藹可親

無(wú)微不至 勤勤懇懇 良師益友 桃李芬芳 教導(dǎo)有方

辛勤勞碌 教無(wú)常師 能者為師 青出于藍(lán) 師道尊嚴(yán)

研桑心計(jì) 一字之師 尊師重道 春風(fēng)化雨 嘔心瀝血

蠟炬成灰淚始干循循善誘誨人不倦桃李滿(mǎn)天下桃李滿(mǎn)門(mén)先圣先師

良工心苦門(mén)墻桃李良師出高徒鞠躬盡瘁（死而后已)

一日為師,終生為父桃李天下、師恩似海、

教無(wú)常師 良師益友 能者為師 青出于藍(lán) 師道尊嚴(yán)

研桑心計(jì) 一字之師 尊師重道 春風(fēng)化雨 嘔心瀝血

蠟炬成灰淚始干 循循善誘 誨人不倦 桃李滿(mǎn)天下

桃李滿(mǎn)門(mén) 先圣先師 良工心苦 門(mén)墻桃李 良師出高徒

篇10

中國(guó)有句古話(huà)叫“尊師重道”，自古教師的地位就相當(dāng)高，上至天子下到庶民無(wú)不尊重老師。這是民族的美德。今天，在“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這種新的思想指導(dǎo)下，老師不再是孩子們的“王”，不再是課堂的絕對(duì)主宰，作為具有教育指導(dǎo)者和知識(shí)傳播者雙重身份、以被尊重者自居的教師需要意識(shí)到：“師道尊嚴(yán)”固然重要，但“生道”也需要獲得相應(yīng)的尊嚴(yán)。提起這個(gè)話(huà)題，還要從前些日子發(fā)生在我身邊的一件事說(shuō)起――

我做值周檢查時(shí)，無(wú)意間聽(tīng)到了兩個(gè)學(xué)生干部的對(duì)話(huà)：“每次輪到我做紅領(lǐng)巾值班崗的成員時(shí)，我都特別高興，因?yàn)槲矣挚梢耘硝r紅的綬帶，面帶微笑地向老師問(wèn)好，特別是老師也微笑著向我們點(diǎn)頭時(shí)，我就感到心里像蜜一樣甜?？墒强吹絺€(gè)別的老師對(duì)我們的問(wèn)好不理不睬，連看都不看我們一眼就過(guò)去時(shí)，我又覺(jué)得心里很難受?！薄澳銊e難受了，對(duì)這樣的老師，我們就裝沒(méi)看到!”“嗯。你說(shuō)平常老師教育我們要有禮貌，要待人熱情，為什么這些老師不能像我們班的老師那樣呢?真是討厭?！毕胂耄@種“師恩似?！薄W(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)感謝老師．尊重老師是天經(jīng)地義的享受，對(duì)學(xué)生心態(tài)的影響就可見(jiàn)一斑了。有的老師為了讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)，總以居高臨下的姿態(tài)和命令式的語(yǔ)氣對(duì)待學(xué)生。結(jié)果造成學(xué)生與老師的隔閡，對(duì)老師的恐懼和敷衍．對(duì)老師的不信任。這種現(xiàn)象在我們的教育中廣泛存在。其實(shí)，我們應(yīng)該深刻地反思自己的教育方式，學(xué)生是獨(dú)立的、與教師平等的個(gè)體，學(xué)生同樣應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重。

作為人類(lèi)靈魂的工程師，老師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé)。他們以默默奉獻(xiàn)的蠟燭精神贏得了全社會(huì)的尊敬?？梢哉f(shuō)，學(xué)生心中講文明、講禮貌的種子，無(wú)不是在老師們春風(fēng)化雨般的教誨下生根發(fā)芽的，老師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響巨大。從這個(gè)角度來(lái)講，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)好，我們老師決不能無(wú)動(dòng)于衷，而應(yīng)該將自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)毫不吝嗇地表達(dá)出來(lái)，還學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑和問(wèn)好。這是對(duì)學(xué)生講文明、講禮貌的最大肯定和鼓勵(lì)，這無(wú)聲的鼓勵(lì)將勝過(guò)課堂上萬(wàn)語(yǔ)千言的說(shuō)教。相反，如果我們的老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)候不理不睬，無(wú)形中就會(huì)拉大師生之間的距離，在孩子們純潔的心靈上留下陰影。

尊師重道是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多地方已將“感恩”寫(xiě)人當(dāng)?shù)刂行W(xué)生行為規(guī)范。學(xué)生要對(duì)老師“感恩”，老師同樣要對(duì)學(xué)生“尊重”。教學(xué)相長(zhǎng)，禮尚往來(lái)。愿我們的老師真正放下架子，面對(duì)學(xué)生的“感恩與尊敬”，自己也抱著“感動(dòng)與尊重”的心態(tài)，還學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑和問(wèn)好吧!