導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇新媒體營(yíng)銷教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。新媒體營(yíng)銷課程，以學(xué)生掌握企業(yè)營(yíng)銷的基本方法和手段，提高學(xué)生營(yíng)銷能力為教學(xué)目標(biāo)。微課是信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，在該課程教學(xué)中應(yīng)用，可提高教學(xué)效果。但在目前新媒體課程教學(xué)中，微課的制作與應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。本文對(duì)微課制作與應(yīng)用存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的策略。

【關(guān)鍵詞】

新媒體營(yíng)銷課程；微課；制作與應(yīng)用

在教育改革不斷深入和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，誕生了一種新的教學(xué)方法，即微課教學(xué)法。所謂的微課教學(xué)法，是指制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并在課堂中應(yīng)用，從而讓學(xué)生更好地掌握營(yíng)銷策略。在教授新媒體營(yíng)銷課程時(shí)，如果僅依靠教師講述，必定導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。應(yīng)用微課教學(xué)法，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還可為企業(yè)提供大量的創(chuàng)新型營(yíng)銷人才。

一、新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)中“微課”制作與應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.“微課”制作存在的問(wèn)題

就目前高職院校開設(shè)營(yíng)銷課程而言，以市場(chǎng)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程為主，有關(guān)新媒體營(yíng)銷課程的建設(shè)及教材內(nèi)容編寫相對(duì)較少。即使有些院校已經(jīng)開設(shè)新媒體營(yíng)銷課程，但應(yīng)用“微課”教學(xué)法開展教學(xué)的院校微乎其微。一般都是應(yīng)用案例分析、項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入及情境導(dǎo)入教學(xué)，或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。

2.“微課”應(yīng)用存在的問(wèn)題

“微課”在應(yīng)用過(guò)程中，存在以下三點(diǎn)問(wèn)題。其一，思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在教學(xué)新媒體營(yíng)銷課程時(shí)，真實(shí)項(xiàng)目相對(duì)較少。即使有些院校想要借助新媒體平臺(tái)，開展?fàn)I銷推廣活動(dòng)，但受到平臺(tái)需要付費(fèi)的影響，致使“微課”教學(xué)存在局限。其二，內(nèi)容選取問(wèn)題?！拔⒄n”應(yīng)用存在問(wèn)題，與“微課”教學(xué)資源的制作有著密切聯(lián)系。因此，在制作過(guò)程中，選取合理的教學(xué)資源極為重要。從目前教學(xué)視頻來(lái)看，內(nèi)容以新媒體營(yíng)銷功能、作用及平臺(tái)使用為主。這些內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足新媒體營(yíng)銷的發(fā)展要求。其三，教學(xué)手段存在局限性。教學(xué)手段單一，是新媒體營(yíng)銷課程應(yīng)用微課教學(xué)資源的一個(gè)重要問(wèn)題。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以情境模擬教學(xué)為主要教學(xué)方法，盡管能讓學(xué)生了解新媒體營(yíng)銷課程內(nèi)容，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入了解該課程內(nèi)容。

二、新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)中“微課”制作與應(yīng)用的策略

1.加強(qiáng)“微課”教學(xué)資源制作

微課視頻錄制方法包括錄屏式微課及拍攝式微課，其中錄屏式微課是新媒體營(yíng)銷課程應(yīng)用的主要方法。微課教學(xué)資源的選取，影響到微課的應(yīng)用，因此，做好微課教學(xué)資源制作是十分必要的。錄屏軟件有很多種，包括Snagit錄屏軟件、錄屏大師、屏幕錄像專家和Camtasia Studio等。由于Camtasia Studio使用相對(duì)方便，應(yīng)用較為廣泛。“微課”教學(xué)資源制作時(shí)，要完善每個(gè)制作階段。首先，要做好前期準(zhǔn)備。微課教學(xué)內(nèi)容包括：要點(diǎn)概括、情境導(dǎo)入、演示講解、重難點(diǎn)剖析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、本課小結(jié)和互動(dòng)反饋等等多個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，控制好微課時(shí)間，一般為5至10分鐘，然后準(zhǔn)備好各種工具平臺(tái)。其次，錄制教學(xué)資源。錄制時(shí)，教師可以一邊講解一邊操作，講解完成后，按下F10停止錄制，這時(shí)，系統(tǒng)可將錄制好的視頻自動(dòng)播放，教師可以隨時(shí)觀察并做好記錄，以便后期剪輯，記錄后將視頻保存，從而形成一個(gè)以.cam rec格式的視頻文件。最后，做好后期剪輯工作。錄制結(jié)束后，要剪輯聲音及重復(fù)動(dòng)作，采用多種特效，加工、美化錄制視頻，經(jīng)過(guò)一系列處理后，形成一個(gè)完成的微課視頻。

2.教師要提高自身對(duì)微課教學(xué)意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，因此，必須提高自身對(duì)微課教學(xué)的意識(shí)。高職院校也要意識(shí)到，要想為社會(huì)提供創(chuàng)新型營(yíng)銷人才，就必須把“微課”教學(xué)法應(yīng)用于新媒體營(yíng)銷教學(xué)中。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重課堂教學(xué)，還要注重課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容

無(wú)論是“微課”的制作，還是“微課”的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的選取是十分重要的，以往內(nèi)容設(shè)置較為單一，無(wú)法讓學(xué)生深入了解新媒體營(yíng)銷。因此，在選擇“微課”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要保證內(nèi)容的合理性，以提升學(xué)生營(yíng)銷能力和掌握營(yíng)銷技巧為內(nèi)容，同時(shí)，在“微課”教學(xué)中設(shè)置付費(fèi)營(yíng)銷平臺(tái)所具備的功能，這樣，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)，又減少開展新媒體營(yíng)銷活動(dòng)的成本。

4.采用靈活多變的教學(xué)手段

以往開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以情境模擬教學(xué)為主，教學(xué)手段較為單一，無(wú)法達(dá)到學(xué)生深入掌握營(yíng)銷手段的目標(biāo)，所以，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目以及企業(yè)實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的新媒體營(yíng)銷方案。并采用多種教學(xué)手段，完成教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生深入了解新媒體營(yíng)銷技巧，還有助于學(xué)生營(yíng)銷能力的提升。

總結(jié)

新媒體營(yíng)銷課程，是以企業(yè)營(yíng)銷方法和手段為主要內(nèi)容，學(xué)生只有多開展教學(xué)活動(dòng)，才能提高自身營(yíng)銷能力。以往教學(xué)中，存在教學(xué)方法單一、教師意識(shí)不夠及內(nèi)容選取不合理問(wèn)題，影響新媒體營(yíng)銷課程教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用“微課”教學(xué)能夠有效地解決上述問(wèn)題，應(yīng)用過(guò)程中，教師要做好“微課”教學(xué)資源的制作，充分發(fā)揮“微課”在新媒體營(yíng)銷課程中的應(yīng)用效果，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型營(yíng)銷人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張一春.小“微課”,大世界——揭秘“微課”建設(shè)內(nèi)核的十個(gè)問(wèn)題[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào),(5):84—86.

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 教學(xué)績(jī)效 學(xué)生心理因素

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0049-02

一 相關(guān)概念界定

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)將文字、聲音、圖形、圖像等多種符號(hào)綜合，使它們建立邏輯聯(lián)系，并能夠在教學(xué)上進(jìn)行加工處理的技術(shù)手段。

多媒體教學(xué)使傳播信息和接收信息之間相互進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像傳統(tǒng)的單一媒體或電視、廣播系統(tǒng)那樣，學(xué)生只能被動(dòng)地接收信息。正是這種實(shí)時(shí)交互特征更適合雙邊教學(xué)活動(dòng)的需要，把學(xué)生的多種感官有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)獲取相關(guān)的信息。多媒體技術(shù)的集成性、交互性、數(shù)字性和適時(shí)性，為豐富多彩的教學(xué)方式增添了新的手段。

2.多媒體課件

通常把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件，簡(jiǎn)稱為課件。多媒體課件是指通過(guò)輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主的“學(xué)”來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。

3.多媒體課堂教學(xué)績(jī)效

教育績(jī)效是教育活動(dòng)綜合效果的反映，狹義的教學(xué)績(jī)效應(yīng)該是教育績(jī)效中的一部分，專指教育活動(dòng)在教學(xué)方面的綜合效果反映。因此，教學(xué)績(jī)效是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)資源的運(yùn)用效果，教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)效果如何等情況的綜合反映。結(jié)合多媒體課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以將教學(xué)績(jī)效理解為多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教育教學(xué)方面綜合效果的反映。

二 學(xué)習(xí)者心理因素對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

心理因素對(duì)教學(xué)績(jī)效影響表現(xiàn)在：（1）認(rèn)知方式的差異；（2）聽課注意力的持久性；（3）學(xué)習(xí)的情感和課堂問(wèn)題行為；（4）內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷。

1.學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的客觀規(guī)律對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

第一，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的客觀規(guī)律主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式的差異，認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息加工的方式，即個(gè)體在信息加工過(guò)程中表現(xiàn)在認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久一貫的特有風(fēng)格，因此認(rèn)知方式又稱為認(rèn)知風(fēng)格，它既包括個(gè)體知覺、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程方面的差異，又包括個(gè)體態(tài)度、動(dòng)機(jī)等人格形成和認(rèn)知能力與認(rèn)知功能方面的差異。

美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼?威特金研究知覺問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)：場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性是兩種普遍存在的認(rèn)知方式。他根據(jù)一個(gè)人從一個(gè)復(fù)雜的背景圖形中找到一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)圖形的能力的差異，將其分為場(chǎng)獨(dú)立性或場(chǎng)依存性的不同類別。所謂場(chǎng)，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場(chǎng)。場(chǎng)獨(dú)立性的人對(duì)事物的知覺和判斷不易受外來(lái)因素的影響和干擾，而根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨(dú)立進(jìn)行分析判斷；場(chǎng)依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。

第二，學(xué)生認(rèn)知方式對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響。認(rèn)知方式場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，在多媒體課堂教學(xué)中，如果教師用多種媒體呈現(xiàn)信息，場(chǎng)依存性的學(xué)生很可能會(huì)受多種媒體的干擾，不能從主要的媒體中獲取主要的信息。例如，在講授古詩(shī)時(shí)，教師利用多媒體課件播放了一段根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容制作的動(dòng)畫，場(chǎng)依存性的學(xué)生很可能受動(dòng)畫的影響更大，會(huì)將注意力更多地集中于動(dòng)畫本身，而不是通過(guò)動(dòng)畫去感受古詩(shī)的意境，較難從復(fù)雜的背景中把一些因素分離出來(lái)，這就要求教師在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)，不宜同時(shí)應(yīng)用較多的媒體課件，以免干擾此類學(xué)生的學(xué)習(xí)，在背景的制作上要求做到簡(jiǎn)潔清晰，能表達(dá)清楚就可以了。

許多研究還發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)依存性的學(xué)生更多地依賴同學(xué)的接納與教師的鼓勵(lì)和反饋，易受外在動(dòng)機(jī)的支配，更喜歡教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)方法。教師應(yīng)考慮到場(chǎng)依存性學(xué)生的特點(diǎn)，在復(fù)雜的多媒體課件教學(xué)中應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，以免使場(chǎng)依存性的學(xué)生陷于復(fù)雜的課件中而影響學(xué)習(xí)效果。而場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橥庠诖碳ざ中模S時(shí)隨地都可以讀書學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生聽課注意力的持久性對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

課堂教學(xué)中，學(xué)生聽課注意力的持久性隨年齡、年級(jí)提高而加強(qiáng)，且一般呈馬鞍型分布。最初注意力集中，中間次之，最后又恢復(fù)集中，在教學(xué)過(guò)程中教師改變教學(xué)方式，則注意力又趨于集中。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中盡量保持較高的聽課注意力。在剛上課時(shí)，學(xué)生的思維和注意力有時(shí)很難較快地回到課堂上來(lái)，此時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即課件的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)不知道的問(wèn)題產(chǎn)生興趣或因?yàn)閷?duì)某個(gè)問(wèn)題的理解存在誤解由此而產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)或了解的欲望來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境，爭(zhēng)取在學(xué)生聽課注意力較高的情況下對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高多媒體課堂教學(xué)的績(jī)效。

在上課的中間過(guò)程中，學(xué)生注意力會(huì)下降，這時(shí)可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行生動(dòng)有趣的練習(xí)，也可以利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)來(lái)活躍課堂氣氛，這樣既提高了學(xué)生的注意力又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生的注意力在課程即將結(jié)束時(shí)又會(huì)有所提高，這時(shí)利用板書來(lái)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行快速的總結(jié)而不必再用過(guò)于豐富的多媒體素材來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

3.學(xué)習(xí)的情感和課堂問(wèn)題行為對(duì)多媒體課堂教學(xué)的影響

第一，學(xué)習(xí)的情感對(duì)多媒體課堂教學(xué)的影響。從學(xué)習(xí)的情感方面而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，如教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣、教法的直觀形象、學(xué)習(xí)獲得的成功以及教師的良好評(píng)價(jià)等。因此在教學(xué)過(guò)程中可應(yīng)用多媒體素材來(lái)增加學(xué)習(xí)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件有著良好的交互性，可以在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)做出及時(shí)的反饋，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心具有很好的作用。

意志也是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素，意志發(fā)展往往和情感發(fā)展聯(lián)系在一起，意志能力低的學(xué)生聽課時(shí)常常會(huì)分心，因?qū)W習(xí)上的一時(shí)挫折而垂頭喪氣，聽課效率低。另一方面如果教師教學(xué)組織失當(dāng)，內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，教法單一，氣氛沉悶，學(xué)生易感疲勞、厭倦，學(xué)習(xí)效果不好，在這種情況下利用多媒體可以增強(qiáng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂問(wèn)題行為對(duì)多媒體課堂教學(xué)的影響。課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生有一定的必然性，學(xué)生心理因素分析認(rèn)為學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，課堂問(wèn)題行為與學(xué)生有密切聯(lián)系。當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，有機(jī)體就會(huì)通過(guò)各種行為達(dá)到心理平衡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們制造課堂問(wèn)題行為主要是認(rèn)知需要不平衡以及情感需要不滿足，如果教師處理得不好，會(huì)出現(xiàn)不愉快的課堂氣氛，從而影響課堂教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)的目的是傳授知識(shí)，而知識(shí)掌握程度與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有著重要的關(guān)系。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和進(jìn)度的安排上往往考慮班級(jí)的平均水平，處于兩頭的學(xué)生往往會(huì)有“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。對(duì)于這兩類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們或自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，或就自暴自棄，因此，課堂問(wèn)題行為不僅會(huì)發(fā)生在差生身上，同樣也會(huì)發(fā)生在優(yōu)秀學(xué)生身上。因此認(rèn)知需要不平衡時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，教師在講授主要的知識(shí)點(diǎn)后留一部分時(shí)間，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再溫習(xí)，這樣就可以照顧到不同層次的學(xué)生，而減少課堂問(wèn)題行為對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。

4.認(rèn)知負(fù)荷對(duì)多媒體課堂教學(xué)績(jī)效的影響

認(rèn)知負(fù)荷指的是在某種場(chǎng)合下施加到工作記憶中的智力活動(dòng)的總的數(shù)量，對(duì)認(rèn)知負(fù)荷起作用的主要因素是工作記憶必須注意的內(nèi)容的數(shù)量。如果加工某種信息所需要的認(rèn)知資源超過(guò)了個(gè)體本身所具有的認(rèn)知資源的總量，就會(huì)造成認(rèn)知超負(fù)荷，影響信息加工的效果。認(rèn)知負(fù)荷又分為兩類：內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷。

內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷以正在加工處理的材料類型的結(jié)果存在，單獨(dú)來(lái)源于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的內(nèi)在特征（如難度），由于智力復(fù)雜程度各不相同，因而各自的認(rèn)知負(fù)荷各不相同。

外在的認(rèn)知負(fù)荷源于用來(lái)呈現(xiàn)信息給學(xué)生的教學(xué)材料，可通過(guò)重新組織信息來(lái)改變，所以教師在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的信息進(jìn)行重組來(lái)降低外在認(rèn)知負(fù)荷。

第一，注意短時(shí)記憶。在整個(gè)信息加工系統(tǒng)中，短時(shí)記憶是極為重要的。短時(shí)記憶的容量又是極其有限的，這是學(xué)習(xí)與進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到的。

第二，注意分散效應(yīng)。許多教學(xué)材料既包括圖片信息又包括文字信息。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將其進(jìn)行整合。

三 結(jié)束語(yǔ)

多媒體課堂教學(xué)績(jī)效研究從學(xué)習(xí)者的心理因素方面分析了學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性、聽課注意力的馬鞍型分布、學(xué)習(xí)的情感意志、課堂問(wèn)題行為、內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷等因素，提出了影響多媒體課堂教學(xué)的改進(jìn)辦法和相應(yīng)措施，從而更好地運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)來(lái)把握學(xué)習(xí)者心理，以提高多媒體課堂教學(xué)績(jī)效。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞 多媒體；多維空間；學(xué)科整合

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）16-0044-02

小學(xué)美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，它區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的欣賞課，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不是一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容，而是滲透在每一節(jié)課堂的實(shí)際教學(xué)中。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，美感能陶冶情操，使學(xué)生變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明。可以說(shuō)欣賞教學(xué)是課程導(dǎo)入的一段前奏，一根知識(shí)衍生的拐杖，一塊課后拓展的基石。

根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要考慮采用何種教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與欣賞，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。課后要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)延伸教育。

以前美術(shù)教師一言堂的講解枯燥乏味，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。自從有了多媒體輔助課堂教學(xué)，它的直觀性、大容量、變靜為動(dòng)、化難為易、圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體驗(yàn)文化，激感，傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)整合，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中既放松愉悅身心，又能學(xué)到美術(shù)課中相關(guān)的知識(shí)。

1 多媒體情境導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和取得更大成績(jī)的持久和牢固的愿望方面，教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮的、生氣勃勃的情調(diào)，具有重大意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，正是切合了教學(xué)的需要。

教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的形成與發(fā)展是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，賦予了教育技術(shù)這一概念充實(shí)的內(nèi)涵和無(wú)限的生命力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，在教育實(shí)踐范圍內(nèi)已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須遵照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和教育傳播的規(guī)律，符合邏輯地安排活動(dòng)順序，有選擇地考慮一些主要環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。美術(shù)學(xué)科由于直觀性較強(qiáng)，多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。特別是美術(shù)欣賞課，運(yùn)用多媒體課件比傳統(tǒng)的照本宣科起到的好的效果是太明顯了。

課前用多媒體導(dǎo)入素材進(jìn)行欣賞的目的是讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)、理解美術(shù)作品的正確方法。在美術(shù)欣賞中，人們總是自覺或不自覺地根據(jù)一定的審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美趣味，從作品中獲得對(duì)于藝術(shù)形象的具體感受和體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，并伴隨一系列的情感反應(yīng)，從而對(duì)作品作出某種審美評(píng)價(jià)，得到某種精神上的滿足，即審美享受。教師借助多媒體進(jìn)行欣賞內(nèi)容系列的教學(xué)，使學(xué)生不僅能欣賞到優(yōu)秀的作品，同時(shí)能運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷。多媒體教學(xué)正是一種事半功倍的方式。

2 多媒體欣賞體現(xiàn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新

美術(shù)欣賞教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)階段，不同教學(xué)環(huán)節(jié)都不可缺少素材的直觀導(dǎo)入。多媒體的運(yùn)用能很好地解決美術(shù)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在小學(xué)美術(shù)第12冊(cè)“建筑”這一課中，介紹了歌特式建筑風(fēng)格，還講述了這種風(fēng)格在現(xiàn)代建筑中的運(yùn)用，教材中也舉了很多具有代表性的作品，可是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于一些現(xiàn)代元素比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容不知如何理解。怎樣才能突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)呢？面對(duì)學(xué)生在外國(guó)藝術(shù)以及現(xiàn)代美術(shù)方面的生疏，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用多種相關(guān)軟件，綜合多種形式，深入淺出、形象生動(dòng)地全面講解和比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，從中總結(jié)歸納，創(chuàng)作出富有時(shí)代風(fēng)格的建筑圖片。多媒體教學(xué)使學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得進(jìn)，學(xué)得懂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在大量教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)對(duì)多媒體及相關(guān)美術(shù)軟件的學(xué)習(xí)，并將之廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以讓學(xué)生直接通過(guò)畫圖板進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者把現(xiàn)有的作品進(jìn)行修改，學(xué)生的作業(yè)形式多樣化，既體現(xiàn)出教學(xué)的能動(dòng)性，又增加了學(xué)生的藝術(shù)常識(shí)。

3 多媒體欣賞體現(xiàn)了情境教學(xué)的多樣性、直觀性

布魯納說(shuō)過(guò)：任何教學(xué)形式都沒有情境教學(xué)來(lái)得直觀、深刻。多媒體教學(xué)，畫面精真，課件的制作本身就是一門藝術(shù)。多媒體教學(xué)除了在視覺上的優(yōu)勢(shì)外，還將聽覺藝術(shù)（音樂(lè)）融入美術(shù)欣賞中來(lái)，使美術(shù)與音樂(lè)、影像、文字、語(yǔ)言等完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過(guò)程中達(dá)到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達(dá)到最佳的欣賞效果。

例如，在介紹后印象派時(shí)，在之前選擇播放一段有關(guān)歐洲19世紀(jì)社會(huì)背景的視頻，在學(xué)生有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開始介紹后印象派的形成、特點(diǎn)等；在介紹到凡·高時(shí)，播放一段凡·高的傳記電影片段，生動(dòng)直觀的教學(xué)方法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的交互動(dòng)功能和多種圖像處理軟件，使欣賞教學(xué)活動(dòng)更富于交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)建性，讓學(xué)生在對(duì)作品分析的基礎(chǔ)上加深理解和進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞。

在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行構(gòu)圖分析教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用各種圖形軟件對(duì)作品畫面進(jìn)行分析。如畫筆工具能在作品的畫面上進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生理性地分析構(gòu)圖特點(diǎn)；圖像處理軟件將作品各個(gè)物象分離后再進(jìn)行隨意組合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解作品構(gòu)圖的規(guī)律和體現(xiàn)出來(lái)的形式美法則。功能強(qiáng)大的圖像軟件還為人們提供了富有創(chuàng)造力的工具。藝術(shù)筆觸等工具能夠使圖像呈現(xiàn)出多種美術(shù)視覺效果。運(yùn)用視頻軟件還能將很多資源進(jìn)行剪輯。這些表現(xiàn)形式和效果的變化，能直觀地幫助學(xué)生理解作品從客觀物象到藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程和規(guī)律，特別在欣賞色彩構(gòu)成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和其他現(xiàn)代繪畫作品時(shí)都有很大的啟發(fā)性。這些都有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和對(duì)現(xiàn)代美術(shù)作品的理解、感悟。

4 多媒體增大教學(xué)信息量，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家斯賓塞說(shuō)過(guò)，在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些。運(yùn)用多媒體教學(xué)使原本有限的教學(xué)素材容量增大，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時(shí)有選擇性、比較性，可以同時(shí)選擇自己感興趣的話題切入主題。特別是在欣賞課中，學(xué)生可以根據(jù)教師要求自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)素材，無(wú)形中增加了學(xué)生自主探究的興趣和能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】新媒體 高職教育 思想動(dòng)態(tài) 策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0019-02

當(dāng)前項(xiàng)目化的教育教學(xué)改革正在高職院校中廣泛開展，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)用它的方便快捷、安全、經(jīng)濟(jì)、省時(shí)、寬松自由等特點(diǎn)強(qiáng)烈吸引著最易接受新生事物的大學(xué)生群體。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體，以悄無(wú)聲息、潤(rùn)物無(wú)聲的姿態(tài)潛移默化地影響著大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、娛樂(lè)方式甚至是語(yǔ)言習(xí)慣，充分認(rèn)識(shí)新媒體對(duì)大學(xué)生的影響力，對(duì)提高高職課堂項(xiàng)目化教學(xué)效果，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

一 新媒體對(duì)大學(xué)生思想的積極影響

1.新媒體提供了充沛的學(xué)習(xí)資源，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了快捷方便的途徑

新興媒體與傳統(tǒng)媒體相比所提供的學(xué)習(xí)資源更多，同時(shí)兼具互動(dòng)性、共享性、跨地域性、同步性、異步性和時(shí)效性等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，新興媒體提供了一個(gè)名副其實(shí)的信息的海洋，同時(shí)也提供了新的溝通交流方式，能最大程度地滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的要求，開拓了大學(xué)生的視野，有利于大學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。

2.新媒體的信息溝通平臺(tái)具有對(duì)等性和交換性，有利于大學(xué)生世界觀、人生觀的形成和人格的完善

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，大學(xué)生借助新媒體技術(shù)可以通過(guò)論壇、微博、MSN、QQ等工具隨時(shí)隨地和接收信息。新媒體的發(fā)展拓寬了媒介傳播的渠道，信息的主體從傳統(tǒng)的大眾媒介逐漸擴(kuò)展到個(gè)體，改變了傳統(tǒng)媒體對(duì)輿論信息傳播的壟斷和對(duì)輿論格局的控制，激活了公眾信息的主動(dòng)性和發(fā)表觀點(diǎn)、意見的積極性，對(duì)重大事件、突發(fā)事件、公民權(quán)益等事件的發(fā)生和發(fā)展起到重大的影響和推動(dòng)作用。這種相對(duì)平等的話語(yǔ)權(quán)有力地促進(jìn)了大學(xué)生民主法制觀念的培養(yǎng)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的樹立，對(duì)大學(xué)生思考辨別能力和社會(huì)實(shí)踐能力的提高也有很大的幫助。

3.新媒體提供的信息魚龍混雜，良莠不齊，對(duì)提高大學(xué)生辨別是非的能力有很大的幫助

新媒體傳播的信息具有原始性、直接性和復(fù)雜性。大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處于形成的關(guān)鍵期，需要在特定的環(huán)境中加以磨練，新媒體傳播的海量信息是大學(xué)生思想鍛煉的練武場(chǎng)。大學(xué)生提取有用信息的過(guò)程，實(shí)際上也是篩選、辨別、提煉的過(guò)程。

二 新媒體對(duì)大學(xué)生思想的消極影響

新媒體是舶來(lái)品，是近些年迅猛發(fā)展起來(lái)的。在政府還未出臺(tái)相關(guān)法規(guī)和制度之時(shí)，新興媒體已隨著西方文化席卷而來(lái)，加之其誕生、發(fā)展之時(shí)，正是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雛形期，因而出現(xiàn)盲目逐利、無(wú)序發(fā)展的情況也在所難免，這些都會(huì)導(dǎo)致新興媒體出現(xiàn)各種偏差，從而給大學(xué)生思想帶來(lái)消極影響。具體表現(xiàn)在以下方面：

1.新媒體內(nèi)容的多元性，使大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感受到影響

由于新媒體的傳播特性，信息傳播迅速而難以受到監(jiān)管，各種各樣的理念、觀點(diǎn)和觀念，紛繁復(fù)雜，良莠不齊，正邪難分，真假難辨，大學(xué)生處于人生觀、世界觀的形成期，容易迷失方向，狀況令人擔(dān)憂。

2.新媒體傳播方式、途徑的迅速和繁雜，使西方消極文化對(duì)大學(xué)生的侵蝕日益加重

新媒體傳播途徑的迅速快捷在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也使西方文化不加過(guò)濾地直接呈現(xiàn)在大學(xué)生眼前，無(wú)形中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化帶來(lái)沖擊，使西方一些腐朽、沒落的消極文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行侵蝕。

3.新媒體的快餐文化，誘惑著大學(xué)生偏離正確的認(rèn)知軌道

新興媒體受到利益驅(qū)使及其傳播特性的影響，會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些膚淺、庸俗的信息載體，片面追求多而龐大，而忽視了內(nèi)涵和本意，從而使一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化，浮躁，片面追求知識(shí)的龐雜，忽視了深層次的理解。新興媒體導(dǎo)致大學(xué)生科學(xué)探究的精神、潛心鉆研的意識(shí)明顯下降。

4.新媒體的虛擬空間容易失控，不受限制，易導(dǎo)致大學(xué)生日常行為方式與正常社會(huì)規(guī)范發(fā)生偏差

新興媒體有著廣袤的空間和博大的包容性，每一人均可在其中自由馳騁，喜怒哀樂(lè)、笑罵哭頌隨心所欲，大學(xué)生尚未從他律走向自律、從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，很容易出現(xiàn)人性弱點(diǎn)的放縱，自我私欲的極度膨脹，責(zé)任意識(shí)的淡化。無(wú)限放大理想境界，也會(huì)使部分大學(xué)生出現(xiàn)“避世”，自我封閉的現(xiàn)象，表現(xiàn)為異化的雙重人格和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷。

三 新媒體時(shí)代高職院校教育方法策略研究

在信息泛濫的時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育形勢(shì)劇變，教

育對(duì)象也呈現(xiàn)出更多新的特點(diǎn)。那么，新形勢(shì)下的思想政治教育如何有效地利用新信息，提高思想政治教育的成效呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開研究：

1.用與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作

過(guò)去高校思想政治教育偏重于“填鴨式”教育，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。特別是在新信息時(shí)代，這種保守的思想政治教育的弊端越來(lái)越明顯。新信息時(shí)代，大學(xué)生視野開闊，頭腦靈活、善于思考問(wèn)題，并且對(duì)新興的知識(shí)充滿著濃厚的興趣，善于探索未知的世界，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新事物的能力。在此背景下，我們的教育工作者卻仍然使用原來(lái)的教育方式，對(duì)新興的事物嗤之以鼻，不能適應(yīng)時(shí)代的需求，思想政治教育當(dāng)然達(dá)不到理想的效果。因此，在新信息時(shí)代，高校思想政治教育工作者要緊跟時(shí)代潮流，充分體現(xiàn)時(shí)代性；關(guān)注大學(xué)生的思想實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教育；要結(jié)合大學(xué)生的新特點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)互動(dòng)和平等，以學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行 。

2.適應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)，在平等互動(dòng)中開展教育活動(dòng)

新時(shí)代的大學(xué)生，獨(dú)立平等意識(shí)非常濃，他們喜歡平等對(duì)話，不喜歡原來(lái)教師主導(dǎo)的教育方式，希望得到別人的贊同和關(guān)注，關(guān)心自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以，教師應(yīng)采用新媒體技術(shù)，在輕松和諧的氣氛下，實(shí)現(xiàn)平等民主的溝通。這樣教師更能了解學(xué)生心靈深處最真實(shí)的想法，通過(guò)與學(xué)生的心靈溝通，教師能及時(shí)有效地解決學(xué)生的思想問(wèn)題，從而產(chǎn)生意想不到的教育效果，不斷增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和有效性。

3.多角度、全方位加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

媒體是工具，但這個(gè)工具具有強(qiáng)烈的放大效應(yīng)，如何使用，如何被使用，都值得關(guān)注，在此背景下，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有效的媒介素養(yǎng)教育刻不容緩，在信息爆炸的時(shí)代背景下，人們所面臨的問(wèn)題不是信息的獲取，而是獲取信息后如何正確理解和指導(dǎo)自己的行為，這就需要大學(xué)生具備一定分析和評(píng)價(jià)信息的能力。盡管大部分大學(xué)生能意識(shí)到新媒體對(duì)自己的行為習(xí)慣以及觀點(diǎn)思維有重大影響，但從相關(guān)的新聞報(bào)道中能明顯意識(shí)到他們的媒介素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。教師應(yīng)促使每個(gè)大學(xué)生都能具備信息鑒別、篩選的能力，并能批判性地思考問(wèn)題。

新媒體時(shí)代的到來(lái)，給高職院校教育教學(xué)工作帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育者應(yīng)高度重視，積極開展一些媒介素養(yǎng)課程，創(chuàng)設(shè)媒介學(xué)習(xí)環(huán)境，才能充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，提高高職課堂項(xiàng)目化教學(xué)的效果，加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；高校；心理學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在如今的信息化時(shí)代，是否能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，是考核教師能力非常重要的手段。由于現(xiàn)在信息更新速度的日益加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，尤其是像心理學(xué)這樣需要大量基礎(chǔ)知識(shí)以及案例分析的學(xué)科，如果純粹依靠黑板書寫，不僅使教師疲于抄寫書本上有限的知識(shí)，而且會(huì)局限學(xué)生獲取知識(shí)的速度與范圍。因此，在新的改革中，應(yīng)該重視起多媒體教學(xué)的輔助功能，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。

2.多媒體應(yīng)用于高校心理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

就心理學(xué)本身而言，它屬于一門比較特殊的學(xué)科，主要的學(xué)習(xí)方向?yàn)樘骄咳祟惖男睦碜兓Ｔ谝酝男睦韺W(xué)研究中，為了滿足人類的自主性要求，所以很多方面無(wú)法像其他一般學(xué)科那樣擁有大量精準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；心理學(xué)由于是研究人類心理的一門學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一般都很難完全滿足實(shí)驗(yàn)者的要求；而且由于人與人之間的差異性，所以很多情況下都無(wú)法得到非常精確的數(shù)據(jù)，只能收集大概數(shù)據(jù)信息用于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論，因此，在以前很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，心理學(xué)這門學(xué)科都是歸屬于哲學(xué)范疇的分支學(xué)科。后來(lái)人們開始重視實(shí)驗(yàn)在心理學(xué)方面的作用，但是人類為了滿足主觀性思維需要，就利用人類的主觀判斷來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中，研究者通過(guò)控制各種刺激源來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行主觀判斷，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就此開始，心理學(xué)正式獨(dú)立于哲學(xué)之外，成為一門比較特殊的研究學(xué)科。針對(duì)這樣的特殊性，傳統(tǒng)的口述性教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足正常的教學(xué)需求，也無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，如果能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于心理學(xué)教學(xué)上，肯定能夠帶來(lái)不一樣的效果。如通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以將書本上的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)畫面，從而引起學(xué)生的興趣，同時(shí)還要根據(jù)課程要求，準(zhǔn)備相關(guān)的播放材料，這樣可以讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生自主思考素材中所體現(xiàn)的內(nèi)容，大大優(yōu)化了教學(xué)效果。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候一定要注意與課程安排相結(jié)合。在課堂上大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就必須對(duì)多媒體的輔助教學(xué)進(jìn)行合理安排。多媒體本身不會(huì)有太大的問(wèn)題，但是如果使用不合理，就很容易出現(xiàn)紕漏。在推廣多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候還要推出新型的教學(xué)思想，多媒體的使用最終目的還是為了提高教學(xué)的效果，完成教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的時(shí)候一定要把握住教學(xué)目標(biāo)這個(gè)根本點(diǎn)，切不可顧此失彼，一定要將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待多媒體教學(xué)，合理安排多媒體教學(xué)時(shí)間。所以說(shuō)，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)不必將所有內(nèi)容都加入其中，只需要集中教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)就可以了；如果所有內(nèi)容都要用多媒體進(jìn)行展示的話，不僅加大了教師的任務(wù)量，而且會(huì)讓學(xué)生分不出重點(diǎn)，浪費(fèi)課堂時(shí)間，畢竟多媒體只是輔助教師教學(xué)的一項(xiàng)工具，它不可能代替教師進(jìn)行教學(xué)。所以教師一定要把握好自己的主體地位，合理利用好多媒體這類工具，在每堂課上只要能夠利用多媒體講解幾個(gè)難點(diǎn)即可。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材以及多媒體都是非常重要的組成部分，教師應(yīng)該將各種要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以求達(dá)到教學(xué)的最好效果，教師只有將其中的關(guān)系處理好，才可能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的重要性。

3.小結(jié)

對(duì)于心理學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常之多，利用多媒體教學(xué)還可以向?qū)W生展示一些無(wú)法用語(yǔ)言講述清楚的部分，有助于老師抓住教材中的知識(shí)難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，從而可以幫助學(xué)生更好地去理解教材，掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：新媒體； 大學(xué)英語(yǔ)；以人為本；開放式教學(xué)體系

Abstract： The characteristics of new media and its advantages make it become an important ways and means of modern teaching. In the process of English teaching today， effective use of the new media has many problems. University English teaching cannot do without the full， rational use of mobile phone， computer and the Internet and other new media resources. It is the inevitable development of science and technology to change our teaching perspectives， to make effective use of the new media and construct the open-type university English teaching system.

Keywords： new media； university English； people oriented； open teaching system

新媒體是建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，以多媒體作為信息傳播的載體和呈現(xiàn)形式，它具有全方位全天候服務(wù)的特征，迎合了人們生活和工作的需求，也迎合了教育領(lǐng)域教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展的需求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)去的課本、黑板、粉筆和教師“合奏”的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已不能滿足學(xué)生獲得新知的需要，新媒體的出現(xiàn)讓大學(xué)英語(yǔ)教育資源達(dá)到了前所未有的豐富程度，教學(xué)方法、途徑和學(xué)習(xí)渠道由過(guò)去單一的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)習(xí)者的自主探究學(xué)習(xí)。

一、新媒體的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。主要指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、數(shù)字廣播電視網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電腦、電視、手機(jī)、PDA、MP4等設(shè)備為終端的媒體。隨著中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的縱深發(fā)展，它正在成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。其特點(diǎn)可概括為：交互性（interactive）、虛擬性（virtual）、網(wǎng)絡(luò)化（networked）、超文本性 （hyper textual）等。優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：信息量較大且內(nèi)容豐富，媒體使用與內(nèi)容選擇更具個(gè)性化，資源可以共享；傳播與更新速度較快，且傳播成本低；檢索成本低；用戶在使用時(shí)可以互動(dòng)。[1]

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中新媒體的利用存在不足之處

（一）部分教師過(guò)于依賴新媒體，教學(xué)方式方法不科學(xué)

教師的依賴主要體現(xiàn)在課程準(zhǔn)備階段和課堂教學(xué)過(guò)程中。在備課階段，大部分教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和教材教輔整合教學(xué)內(nèi)容，制作課件，這樣的課件可能是內(nèi)容豐富、切題實(shí)用的教學(xué)資源，也可能是簡(jiǎn)單的拼湊，凌亂離題、主次不清，學(xué)生難以把握重點(diǎn)。課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)度依賴課件和多媒體資源，撇開課本，由過(guò)去的“照本宣科”演變成“照件宣科”，教師成了幻燈片放映者。課堂上，教師與學(xué)生口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)少，大學(xué)英語(yǔ)課演變成了課件的“一言堂”。這種缺乏聽說(shuō)互動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅讓教師的指導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來(lái)，也讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和充分的提高。

（二）學(xué)生對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)不夠，不能有效地利用新媒體進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)

新媒體是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介，它的出現(xiàn)在給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也在不斷改變著我們的生活方式；在推動(dòng)我們的教學(xué)改革和創(chuàng)新的同時(shí)，也在影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。其中，電腦、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大。不容置疑的是，這些新媒體為英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)提供了絕對(duì)優(yōu)越的條件，其資源豐富、信息傳播速度快，互動(dòng)性和共享性強(qiáng)，學(xué)生們完全可以有效地利用他們尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，整合課堂學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，讓手機(jī)和電腦成為學(xué)習(xí)的輔助工具，而不是讓自己成為“電腦控”和“手機(jī)控”。

任何事物的產(chǎn)生都會(huì)出現(xiàn)利與弊的討論，最終利大于弊還是弊大于利，決定性因素在于人。生活中，有的學(xué)生只是出于攀比或貪玩的心理購(gòu)買手機(jī)或電腦，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)不到這種媒介的優(yōu)越性。無(wú)論是坐車、上課、吃飯，還是與他人交談，他們的眼睛都長(zhǎng)時(shí)間停留在手機(jī)上；寢室里，電腦和互聯(lián)網(wǎng)主導(dǎo)了他們生活：網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)兼職，網(wǎng)戀、網(wǎng)蟲比比皆是。然而，互聯(lián)網(wǎng)上豐富有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源始終不能引起他們的關(guān)注。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和課程內(nèi)容的設(shè)置可有效借助新媒體的優(yōu)勢(shì)

教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁在2013年指出：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革從2003年起實(shí)施，至今已走過(guò)十年歷程。大學(xué)英語(yǔ)十年教學(xué)改革的主要內(nèi)容是重視聽說(shuō)能力培養(yǎng)，建立基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，倡導(dǎo)形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”從中我們不難理解，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一媒介，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果評(píng)估不能只局限于學(xué)期期末考試。學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)離不開計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的使用，課堂上要使用計(jì)算機(jī)多媒體教室開展教學(xué)，課下，教師和學(xué)生可有效地利用電腦、電話和互聯(lián)網(wǎng)等媒介，搜集高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源和適合個(gè)體特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性和培養(yǎng)探究性的潛能。

2014年第四屆全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)院長(zhǎng)/系主任高級(jí)論壇紀(jì)實(shí)會(huì)議上，來(lái)自全國(guó)各個(gè)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和課程的設(shè)置及評(píng)價(jià)體系等做了重要的發(fā)言。各個(gè)專家的發(fā)言內(nèi)容均體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主的培養(yǎng)理念。其中，王守仁教授提出“對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，要認(rèn)識(shí)到其兼有工具性和人文性的性質(zhì)，要充分發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一；要建立系統(tǒng)、開放、動(dòng)態(tài)、立體的課程體系，容必修與選修于一體，括低、中、高三個(gè)層次于其中，置網(wǎng)絡(luò)與課堂于互補(bǔ)”。[2]

四、借助新媒體構(gòu)建開放式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)想

（一）堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

根據(jù)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須摒棄死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，采取開放式的英語(yǔ)教學(xué)，采用任務(wù)型教學(xué)方法，要始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

其一，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)置開放式大學(xué)英語(yǔ)課堂。其目的是，改變學(xué)生們過(guò)去那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，利用新媒體資源結(jié)合任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)，科學(xué)合理地給學(xué)生布置課內(nèi)外任務(wù)，挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其成為自住型、探究型、創(chuàng)新型與合作型兼?zhèn)涞娜瞬臶3]。

其二，大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展為本。大學(xué)英語(yǔ)教育不僅要承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，還要著眼于學(xué)生們健全人格的培養(yǎng)，還應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)，使其擁有良好的思維品質(zhì)、較好的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)普遍使用的華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院秦秀白教授主編的新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材《綜合教程》（1-4冊(cè)）正滿足了這一點(diǎn)。

（二）以新媒體為支撐，使大學(xué)英語(yǔ)（ESP）教與學(xué)朝著個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)模式發(fā)展

教師可以利用校園寬帶網(wǎng)與學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，向?qū)W生推薦高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這必將極大地豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。校園寬帶網(wǎng)可滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要，學(xué)生可按照自己英語(yǔ)水平的高低自主選擇教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，循序漸進(jìn)地提高英語(yǔ)水平，同時(shí)給其提供了更多的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)的能力，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)交際。對(duì)于校園寬帶網(wǎng)的利用可以貫穿大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的始終。從時(shí)間安排上看，可以將其分為三個(gè)階段：

第一，課前準(zhǔn)備階段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，給學(xué)生布置與英語(yǔ)課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)“任務(wù)”來(lái)激發(fā)、維持和加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和完成任務(wù)的真正動(dòng)力系統(tǒng)。在此階段，建議學(xué)生利用校園寬帶網(wǎng)學(xué)習(xí)和尋找相關(guān)資源，為課堂的互動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二，課堂教學(xué)開展階段，借助多媒體設(shè)施開展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法。課堂上可運(yùn)用主題式互動(dòng)，提出主題相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論并給出觀點(diǎn)，教師加以歸納總結(jié)。也可采用任務(wù)報(bào)告式互動(dòng)，讓學(xué)生就課前準(zhǔn)備的任務(wù)在課堂上以演講、辯論或小品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師加以評(píng)價(jià)和總結(jié)，這種方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和合作性的同時(shí)可提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)水平。還可采用案列式互動(dòng)，運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生展現(xiàn)與主題相關(guān)的精選案列―圖解或視頻。案例如是視頻則必須是英語(yǔ)原聲播放，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析案例，并用英語(yǔ)口頭表達(dá)的方式把自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給大家。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力，還可培養(yǎng)其積極思考、勇于探索的能力。

第三，完善開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。它是開放式英語(yǔ)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵階段。開放式教學(xué)評(píng)價(jià)體系要改變過(guò)去單一的考勤、考試評(píng)價(jià)方式，應(yīng)建立系統(tǒng)性的形成性評(píng)價(jià)和有效的反饋機(jī)制，使這種評(píng)價(jià)變得開放、公平、民主、合理。具體的說(shuō)，要以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（三）新媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)由普通英語(yǔ)（EGP）向?qū)ｉT用途英語(yǔ)（ESP）過(guò)渡

大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置不能只局限于普通英語(yǔ)（EGP）的學(xué)習(xí)，在經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的今天，專門用途英語(yǔ)（ESP）的學(xué)習(xí)也很必要，可通過(guò)開設(shè)必修課與選修課的方式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí)，選修專門用途英語(yǔ)了解與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP），培養(yǎng)其用英語(yǔ)閱讀與本專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，成為與世界接軌的專業(yè)性人才。

在由普通英語(yǔ)（EGP）向?qū)ｉT用途英語(yǔ)（ESP）過(guò)度的過(guò)程中，對(duì)教師是個(gè)挑戰(zhàn)，教師既要掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，又要有極高的專業(yè)知識(shí)，如教授計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的老師，英語(yǔ)水平高的同時(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)超過(guò)普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以選擇進(jìn)入ESP教學(xué)班或EAP選修班，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。[4]由于專業(yè)知識(shí)不是一朝一夕可以獲得的，為了滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的需求，在老師資源不足的情況下，可充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助新媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)師資力量的匱乏。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：技校；電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修；多媒體教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434；G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0059-01

信息技術(shù)時(shí)代，多媒體與教育教學(xué)的相互結(jié)合已然成為一種必然趨勢(shì)。很多學(xué)生由于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知存在一定的誤區(qū)，片面以為教師只能扮演“講”的角色，學(xué)生只能扮演“聽”的角色。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)可以充分引入其他類型的教學(xué)模式和教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)技能的目的，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中的局限性

1. 教學(xué)手段單一化，課堂互動(dòng)效果欠佳

隨著科技不斷發(fā)展，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷了純口述教學(xué)、教材資料輔助教學(xué)、掛圖式教學(xué)這樣幾個(gè)階段。從互動(dòng)性的角度來(lái)說(shuō)，上述三種教學(xué)手段仍舊以教師的演示為主，將其置于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生居于從屬地位，通過(guò)個(gè)人的聽與看，來(lái)完成對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與。在這個(gè)過(guò)程中，其思維的活躍程度、與教師的互動(dòng)程度以及教學(xué)內(nèi)容的參與程度十分有限，尤其是對(duì)于這種操作性極強(qiáng)的實(shí)踐性專業(yè)而言，并不利于其實(shí)際技能的提升。

2. 教學(xué)模式固定化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和投入度的提升

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師講解與學(xué)生手動(dòng)實(shí)踐兩部分合并而成。其中，教師講授包括對(duì)實(shí)踐操作理論的講解，對(duì)電器設(shè)備的圖示講解，通常是數(shù)節(jié)課之后迎來(lái)一個(gè)操作或?qū)嵺`機(jī)會(huì)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間的間隔時(shí)期較長(zhǎng)。這樣的教學(xué)模式設(shè)置有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生不能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，采用實(shí)踐的方式鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)；二是純理論教學(xué)所帶來(lái)的乏味性和枯燥性，并不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全面理解和掌握。一旦造成其中一個(gè)知識(shí)環(huán)的欠缺，就會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致欠缺的知識(shí)越來(lái)越多，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 對(duì)新媒體資源的接受和應(yīng)用能力不足，影響教學(xué)效果的進(jìn)一步提升

信息化、數(shù)字化以及多媒體化的科技進(jìn)步，讓傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修教學(xué)受到挑戰(zhàn)。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法與手段對(duì)新媒體時(shí)代預(yù)判不足及缺乏認(rèn)知時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)形式與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀不對(duì)等的情況，即所謂的“教”不對(duì)“學(xué)”。就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育其一切課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的展開，歸根到底都是為就業(yè)和社會(huì)服務(wù)。不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、無(wú)法應(yīng)對(duì)新媒體發(fā)展形勢(shì)的教育手段和策略，也必然會(huì)影響到教學(xué)效果和最終教學(xué)目的的達(dá)成。

二、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用和創(chuàng)新

1. 電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用和創(chuàng)新策略

首先，利用多媒體技術(shù)打造探究式虛擬實(shí)驗(yàn)課堂。通過(guò)動(dòng)畫、視頻、課件等具體可視性手段，將教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的具體技能，以虛擬實(shí)驗(yàn)的形式逐步呈現(xiàn)，讓學(xué)生基于個(gè)人的歷史經(jīng)驗(yàn)，去思考問(wèn)題該如何解決、操作該如何實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)逐步驗(yàn)證心中所想和推論，實(shí)現(xiàn)理論分析與操作“實(shí)踐”的相互統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中由教師主導(dǎo)演示、推動(dòng)課堂進(jìn)程的教學(xué)步驟，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)縱向或是橫向的整合，讓學(xué)生能夠通過(guò)多媒體立體化的演示，形成知識(shí)更為清晰的脈絡(luò)，讓知識(shí)變得更加形象、豐富與立體。比如，傳統(tǒng)掛圖式教學(xué)中平面化演示過(guò)程可以由動(dòng)態(tài)視頻或立體展示的方式播放出來(lái)，這樣能使空間感和組合感并不是非常靈活的學(xué)生，根據(jù)這樣一段視頻而產(chǎn)生非常清晰的電氣自動(dòng)化設(shè)備的組合、分解意識(shí)，便于其加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)的記憶；再如，知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)圖可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的樹狀圖、立體裂變分解圖，學(xué)生可以輕松地挖掘出知識(shí)的重點(diǎn)、線索和對(duì)具體操作能夠產(chǎn)生實(shí)際意義的部分。

2. 教學(xué)中多媒體應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

將多媒體引入電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝和維修的教學(xué)過(guò)程中，固然有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是這其中也要注意兩個(gè)問(wèn)題。一是多媒體教學(xué)手段的引入是為課程服務(wù)的，而不是為了娛樂(lè)課堂、娛樂(lè)學(xué)生，出于標(biāo)新立異的目的而展開的教學(xué)必然起不到服務(wù)知識(shí)、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)實(shí)踐的目的。二是多媒體不是萬(wàn)能的教學(xué)手段，也不是簡(jiǎn)單的播放、點(diǎn)擊鼠標(biāo)的過(guò)程。它需要教師在完全洞悉教學(xué)內(nèi)容、清晰教學(xué)思路的過(guò)程中，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引入多媒體，使之產(chǎn)生一擊即中的效果，瞬間加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。須注意的是，不分場(chǎng)合、不分目的地引入多媒體，只會(huì)讓其成為課堂的附庸，難以發(fā)揮其真正意義上的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修作為一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷輔助實(shí)踐和操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不能完全實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相同步的情況下，有效引入多媒體教學(xué)設(shè)備可以充分實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)的同步。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意多媒體服務(wù)教學(xué)、服務(wù)實(shí)踐的目的，并非為了娛樂(lè)課堂，要注意適度應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然，那么我們又如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣，樹立創(chuàng)新意識(shí) 在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生介紹英語(yǔ)史料、英美國(guó)家文化習(xí)俗、英語(yǔ)童話故事等，向?qū)W生展示英語(yǔ)的美、趣、妙，幫助學(xué)生揭開創(chuàng)新的神秘面紗，體會(huì)到創(chuàng)新并不神秘，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣。

在教學(xué)中還利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設(shè)計(jì)“Information gap” ――信息溝，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去尋找問(wèn)題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2. 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的最大的動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新舊知識(shí)的聯(lián)系與交替不時(shí)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程中造成沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問(wèn)題情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活波好動(dòng)，興趣易激發(fā)、易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過(guò)文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個(gè)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

如，教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過(guò)看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動(dòng)形象、豐富多彩、激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的重要性。同時(shí)設(shè)計(jì)不同地區(qū)在同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí)，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。

3. 提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐 創(chuàng)新離不開實(shí)踐。提供創(chuàng)新素材，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘新活動(dòng)的素材，把握時(shí)機(jī)，利用各種多媒體為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如給故事配音、想象故事結(jié)尾、猜謎語(yǔ)、唱歌、游戲活動(dòng)等。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂四十分鐘的課，確實(shí)很難始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活波的氛圍中，進(jìn)行焦急性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語(yǔ)思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。

4. 評(píng)價(jià)創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新水平 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，主要通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的贊賞來(lái)體現(xiàn)的。

篇9

1 多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體計(jì)算機(jī)能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫，具有良好的交互性，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，比錄像、投影更為生動(dòng)、形象、逼真。同時(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激。利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來(lái)刺激學(xué)生的各種器官，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生作業(yè)，都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要的內(nèi)容，選擇適合自己知識(shí)水平的練習(xí)，使計(jì)算機(jī)像學(xué)習(xí)伙伴一樣和自己進(jìn)行討論交流。同時(shí)，由于東西方文化的差異，學(xué)生對(duì)國(guó)外的很多東西不甚了解。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)教師教學(xué)的主動(dòng)性，教師可以把國(guó)外的大量資料存儲(chǔ)在電腦中，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1.3 提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)交際能力

多媒體信息技術(shù)，能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)者要有一種經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情景”，而且只有在這種情景中才能促使學(xué)生去思考真實(shí)的問(wèn)題；教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)生在游戲和實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)參與活動(dòng)。學(xué)生積極參與這一活動(dòng)的熱情，說(shuō)明了真實(shí)、有意義的教學(xué)活動(dòng)能滿足學(xué)生內(nèi)心真正的需要，能充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的形成和英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

1.4 能更好地幫助學(xué)生消化、鞏固已學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)

要消化、鞏固已學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，做些筆頭練習(xí)是必不可少的。以往的做法是，發(fā)一兩張練習(xí)卷，學(xué)生做題，然后教師評(píng)講。但學(xué)生覺得這樣的英語(yǔ)課枯燥無(wú)味，不愛聽，不愛做。如何使學(xué)生樂(lè)于做一些筆頭練習(xí)，而又不感到枯燥無(wú)味？筆者從學(xué)生喜歡看小人書、圖畫書中受到啟發(fā)，明白了學(xué)生喜歡圖案，喜歡鮮艷色彩，喜歡有故事情節(jié)的故事，于是利用信息技術(shù)制作帶圖案、色彩和人物的練習(xí)演示文稿，提高學(xué)生做題的興趣。

2 多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 巧用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

建構(gòu)主義的代表人物皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”因特網(wǎng)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源，在這里有動(dòng)聽的英文歌曲、有趣的英語(yǔ)故事、富有挑戰(zhàn)的益智游戲等，教師可以在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生喜歡“新奇”的特點(diǎn)，根據(jù)需要引用這些資源，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在魯教版Book2 Unit 3 “What does he look like?”一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述一個(gè)人的外貌特征?？梢砸靡粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。課件是用Flash做的一個(gè)小游戲：一個(gè)小姑娘和一個(gè)百寶箱。打開百寶箱后，里面有l(wèi)ong hair、curly hair等各式發(fā)套，glasses、cap等各種穿戴用品，還有meat、vegetable等多種食品。在教學(xué)中，教師給小姑娘戴上發(fā)套，問(wèn)：“What does she look like?”學(xué)生回答：“She has long hair/curly hair/straight hair.”當(dāng)教師多次把meat圖標(biāo)拖向小姑娘時(shí)，小姑娘會(huì)變得越來(lái)越胖，然后教師問(wèn)：“What does she look like?”學(xué)生回答：“she is heavy.”在Listening環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)錄音中的對(duì)話，拖放不同的物品，“打扮”小姑娘。在“Pair work”中，一名學(xué)生“打扮”小姑娘并問(wèn)同伴：“What does she look like?”同伴回答：“She is...”一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)情境中獲取了知識(shí)，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，打破以往學(xué)生只能在課堂內(nèi)聽講的單一局面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)中的各種學(xué)習(xí)資源能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他器官的參與。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)：1）利用網(wǎng)絡(luò)教程，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；2）英語(yǔ)在線測(cè)試，在游戲中輕松過(guò)關(guān)；3）免費(fèi)訂閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志，多種方式看世界；4）收聽英語(yǔ)廣播，提高英語(yǔ)聽力能力。

3 利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持的原則

3.1 開展課程整合是手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量才是目的，不能為整合而整合

信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。請(qǐng)記住一位名叫讓?莫內(nèi)的法國(guó)人在制訂他的國(guó)家現(xiàn)代化計(jì)劃時(shí)說(shuō)的一句話：“現(xiàn)代化的關(guān)鍵是化人，或者說(shuō)現(xiàn)代化要先化人后化物?！?/p>

要全面實(shí)施“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，造就一大批具有現(xiàn)代教育思想觀念、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用技能的新型教師。

3.2 整合不否定其他教育教學(xué)手段，而是要集各種教育教學(xué)手段之所長(zhǎng)來(lái)做好教學(xué)工作

計(jì)算機(jī)具有巨大的包容性，但它并不能取代一切，要認(rèn)真地去研究和體會(huì)信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，要充分認(rèn)識(shí)并根據(jù)這個(gè)優(yōu)勢(shì)找一個(gè)切入點(diǎn)，將信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地融合在一起。不同的教學(xué)問(wèn)題適合用不同的教學(xué)手段解決，把各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處都發(fā)揮和融為一體，是開展課程整合的重要工作。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)交流，博采眾長(zhǎng)，善于吸收先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)，充分利用優(yōu)秀的教育教學(xué)資源

交流與借鑒是很重要的，不能關(guān)起門來(lái)孤芳自賞，否則工作就會(huì)受到限制。關(guān)鍵是要建設(shè)好資源庫(kù)，充分利用優(yōu)秀的資源，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，使教師形成具有自己特色風(fēng)格的教學(xué)過(guò)程，才能使課程整合工作上一個(gè)新臺(tái)階。

3.4 開展整合實(shí)踐，要注重課程整合教學(xué)的開放性、非線性和交互性的原則

篇10

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0161-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，課程的內(nèi)容、教材等一直在發(fā)生著變化，但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式依舊沒有發(fā)生太大的更改，教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心展開學(xué)習(xí)。這種以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取多媒體教學(xué)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、活躍課堂氛圍、開拓學(xué)生思路的目的。

1 利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力

小學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)新鮮事物充滿好奇和探究欲望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接以及知識(shí)由淺入深的教授規(guī)律。小學(xué)生正處于形象思維為主的年齡階段，對(duì)某些數(shù)學(xué)常識(shí)的抽象分析和理解能力還不夠。針對(duì)這種情況，教師可以利用多媒體來(lái)播放畫面、動(dòng)畫、影片等讓學(xué)生具有更為直觀的視覺體驗(yàn)。例如，教師在講解“有余數(shù)的除法”時(shí)，可以先利用多媒體課件展示三個(gè)盤子，旁邊再放置六個(gè)梨子。教師首先提問(wèn)：“怎么把六個(gè)梨子平均擺到三個(gè)盤子里？”對(duì)于這樣淺顯的問(wèn)題，教師隨機(jī)抽選一名學(xué)生就能夠回答出來(lái)。然后，教師再增加一個(gè)梨子，共計(jì)七個(gè)梨子，再讓學(xué)生平均分配到三個(gè)盤子。顯然，不管怎么分配都會(huì)余下一個(gè)梨子。這時(shí)教師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生哪個(gè)是除數(shù)？哪個(gè)是被除數(shù)？為什么不能平均分配了？多出來(lái)的一個(gè)梨子叫做余數(shù)，就是多余的意思。于是，學(xué)生能夠很直觀的理解余數(shù)就是多出來(lái)的那個(gè)梨子。

2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍际钦f(shuō)興趣的重要性。學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。同樣，按照教育規(guī)律，興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。教師首先應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體人格，不應(yīng)該單純的以一時(shí)成績(jī)優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，對(duì)不同的年齡段學(xué)生，應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方法，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講解“比較分?jǐn)?shù)大小”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用多媒體播放一個(gè)唐僧取經(jīng)的小故事：唐僧師徒四個(gè)人在炎熱的夏天趕路，都感覺十分口渴。于是，師傅讓八戒去找西瓜來(lái)解渴。一會(huì)后，八戒大汗淋漓的抱著西瓜回來(lái)。大師兄悟空說(shuō)：“我們每人分四分之一西瓜。”八戒卻不同意，大喊著說(shuō)：“大熱的天，我那么辛苦去找西瓜，怎么才給我四分之一，最少要給我五分之一?！蔽蚩振R上切了五分之一西瓜給八戒，八戒吃完后嘀咕道：“怎么感覺我吃的少了呢？”這時(shí)教師提問(wèn)：“八戒到底分得多了，還是少了呢？”學(xué)生被這個(gè)生動(dòng)的多媒體故事引起了興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也更為透徹了。

3 利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的吸收主要采取形象思維的方式。因此在教學(xué)中教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體形象的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加直觀、透徹。例如，教師在講解“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，有的學(xué)生可能一時(shí)理解不了。根據(jù)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，教師可以播放有紅綠燈不停變化的多媒體視頻。學(xué)生都從家長(zhǎng)那里學(xué)習(xí)過(guò)“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”的口訣。學(xué)生每天放學(xué)過(guò)馬路時(shí)都會(huì)看人行橫道那里的交通信號(hào)燈的變化，紅燈時(shí)自覺等在一旁。有的信號(hào)燈還有剩余秒數(shù)倒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)紅燈滅，黃燈亮，接著綠燈亮學(xué)生就可以過(guò)馬路了。信號(hào)燈“紅”―“黃”―“綠”的循環(huán)往復(fù)變化。教師再講授循環(huán)小數(shù)時(shí)，就可以借用信號(hào)燈的直觀形象，讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的變化規(guī)律就和紅綠燈的變化一樣。通過(guò)觀看多媒體視頻，再對(duì)照數(shù)學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這種與生活相對(duì)照的思維方式也適用于其他數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要把多媒體技術(shù)與教學(xué)理念成功應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維空間。利用多媒體技術(shù)，教師可以把自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)領(lǐng)域同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及教育心理學(xué)家研究的理論綜合起來(lái)，融會(huì)貫通，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（威寧縣雪山民族小學(xué)，貴州 威寧 553111）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧敏.運(yùn)用多媒體直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)――淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)階段的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（8）.