導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長對學(xué)校班級管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．班級管理的現(xiàn)狀研究

目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)為班主任抓眼前利益，沒有中期和遠期目標(biāo)，管理的計劃性較差，常規(guī)管理不到位主要表現(xiàn)為班主任精力有限，無法管理到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，往往顧此失彼或者班主任做了很多耐心細(xì)致的工作，但其反響并不好。也有學(xué)者認(rèn)為班級管理目標(biāo)的單一性、評價的片面性以及人本意識和法治意識的缺失，扼殺學(xué)生的個性，甚至導(dǎo)致厭學(xué)情緒，評價的片面性表現(xiàn)為把工作的績效性和終結(jié)性評價指標(biāo)作為衡量班級工作管理水平高低的主要指標(biāo)，忽視了班級管理的復(fù)雜性、多樣性和學(xué)生的差異性，不僅有失公允，而且學(xué)生和家長的評價也得不到應(yīng)有的重視，人本意識和法治意識表現(xiàn)為遇到“問題學(xué)生”，部分班主任缺乏調(diào)查的能力和耐心，不尊重學(xué)生人格，動輒訓(xùn)斥、甚至體罰學(xué)生。

2．班級管理問題的原因分析

針對上述學(xué)者闡述的問題，相關(guān)研究也對此給予了分析。有學(xué)者認(rèn)為沒有發(fā)揮家長的建議和指導(dǎo)的作用，家長對學(xué)生的個性了解更甚于班主任，也更希望子女在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同時能夠全面發(fā)展，在一定程度上代表了學(xué)生的需求，家長的參與是解決管理目標(biāo)單一或目標(biāo)不明確以及學(xué)生個性被束縛的有效途徑。有學(xué)者認(rèn)為這是因為班主任沒有發(fā)揮家長分擔(dān)日常管理任務(wù)的作用，家長參與有利于降低班主任管理工作的強度和難度，使其走出班級管理苦與累的困境。還有學(xué)者則認(rèn)為，班主任的“一言堂”、人本法治意識的缺失以及評價的片面性是由于未能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督與評價作用，家長從不同于班主任的角度對班級管理制度的設(shè)計、班級管理措施的執(zhí)行情況進行評價，更全面地評價班主任的管理工作，激發(fā)起工作熱情和工作效率?？傊诎嗉壒芾碇信c家長進行合作，有利于形成立體的管理體系，一定程度上解決目前班級管理中出現(xiàn)的部分問題。

3．班級管理的策略研究

家長參與班級管理的研究文獻并不豐富，家長委員會是家長參與班級管理的主要研究方向，由不同工作，不同階層的家長組成，負(fù)責(zé)暢通家庭和班級的溝通渠道，協(xié)調(diào)班級管理工作。其余研究多為工作的實踐描述或者經(jīng)驗總結(jié)，如家訪、利用家校通平臺、制作班級網(wǎng)頁、開展“家長日”活動、開展家長沙龍活動等建議與措施。有學(xué)者探討了家長通過參與教學(xué)與課程來參與班級管理。

二、研究中存在的問題

1．研究學(xué)校層面的文獻較多，而研究班級層面的文獻較少

在家長參與這一研究領(lǐng)域內(nèi)，更多地關(guān)注于“學(xué)校管理”層面的研究。很少有學(xué)者提及”家長參與班級管理”這一概念。西方發(fā)達國家基于學(xué)校層面研究家長參與有其適用性，以美國為例，其以放權(quán)為特征的學(xué)校管理改革后，逐步放權(quán)的教育管理體制是家長參與力度不斷增強的根基，美國聯(lián)邦政府在家長參與方面的各種法律和法規(guī)以及教育計劃都保障了家長逐步參與到學(xué)校管理中。我國的教育改革還在不斷的深化中，相應(yīng)保障家長參與的法律法規(guī)也不完善，完全按照國外的理論和經(jīng)驗，可能會遇到各種阻礙而無法達到家長參與學(xué)校管理的目的。同時，我國的教育體系中存在著“班級”和“班主任”的概念，班級是教育管理中的一個最基礎(chǔ)的單位，班主任是一線具體實施管理的人員，從“班級”以及“班主任”入手研究家長參與我國教育管理，通過家長參與班級管理的成功，自下而上影響家長參與學(xué)校管理，甚至家長參與政策的制定，也許是另一種研究思路。

2．闡述現(xiàn)象的較多，而具體研究策略的文獻較少

梁紅梅總結(jié)了前人的研究成果，認(rèn)為目前關(guān)于家長參與的研究仍集中于對西方發(fā)達國家經(jīng)驗的描述以及家長參與的重要性的探討。對班級管理的研究較多是對現(xiàn)狀和問題的闡述。以目前的研究成果來看，研究僅指出了家長應(yīng)當(dāng)參與班級管理這一觀點，如何參與并未提及；研究指出需要通過擴大家長參與的范圍，卻并未說明從哪些方面如何擴大家長參與的范圍；個別學(xué)者提出深化家長參與管理的層次，例如建立監(jiān)督機制，但如何建立有效的完善的監(jiān)督機制，并沒有學(xué)者進行闡述，人員配置、培養(yǎng)機制以及機構(gòu)的建立，目前的研究還處于空白階段，操作性上仍然欠缺。具體的家長參與班級管理的做法只在少量一線班主任對于自己工作實踐的零散總結(jié)中提及。

3．研究家長參與日常管理的較多，而研究家長參與建議、決策和監(jiān)督評價的較少

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；現(xiàn)代班級管理；網(wǎng)絡(luò)班級管理；學(xué)生發(fā)展為本

{中圖分類號}G420

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對社會、家庭和學(xué)校帶來了巨大的沖擊，面對網(wǎng)絡(luò)我們是拒絕還是很好地利用？無數(shù)沉溺網(wǎng)絡(luò)不能自拔的學(xué)生案例警醒我們，網(wǎng)絡(luò)時代，我們應(yīng)該認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，進行現(xiàn)代班級管理，真正實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代班級管理模式。

一、 網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響及傳統(tǒng)班級管理的弊端

網(wǎng)絡(luò)正以不可阻擋之勢迅猛發(fā)展，成為繼報刊、廣播和電視之后的第四媒體，隨著“三網(wǎng)融合”進程的推進，網(wǎng)絡(luò)對廣大青少年來說，更是產(chǎn)生了巨大的沖擊。一方面網(wǎng)絡(luò)以其提供快速、便捷的良好服務(wù)吸引廣大青少年，另一方面，卻讓青少年沉溺于其中不能自拔，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒，使身心健康受到嚴(yán)重的損害。

面對迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，主要以德育為中心、以教學(xué)為中心和以教室為主要陣地的傳統(tǒng)班級管理模式越來越暴露出其不足，無法積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、 以學(xué)生的發(fā)展為本的現(xiàn)代班級管理模式

現(xiàn)代班級管理是教育團隊?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育管理理念，以學(xué)生為本，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，對班級進行的管理以及學(xué)生的自我管理的活動?，F(xiàn)代班級管理的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本。通過現(xiàn)代班級管理，一是實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)和教育目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二是學(xué)校通過對班級的管理考核，考核教師團隊的工作，從而充分調(diào)動班主任及任課教師積極性，實現(xiàn)教師的團隊合作和交流，改變“教”和“育”分離的現(xiàn)狀。

三、 網(wǎng)絡(luò)班級管理成為現(xiàn)代班級管理的重要補充。

網(wǎng)絡(luò)班級管理是相對傳統(tǒng)班級管理而言的，是指在信息技術(shù)的支持下，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)開展一系列班級管理活動。是傳統(tǒng)班級管理工作的延伸和補充，也是班級管理現(xiàn)代化的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)上進行現(xiàn)代班級管理，可以通過班級主頁、網(wǎng)絡(luò)課堂、電子檔案、QQ聊天等途徑實現(xiàn)班級管理目標(biāo)?，F(xiàn)代班級管理不僅僅是對實體班級的管理，還包括了對實體班級對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)班級的管理。

四、借助網(wǎng)絡(luò)進行現(xiàn)代班級管理的途徑

1、 一班級主頁——班級文化的支點

班級環(huán)境布置是傳統(tǒng)意義上營造班級文化的主要手段。但一個教室的空間畢竟有限，除了四壁及板報，所?？臻g已非常小。而利用網(wǎng)絡(luò)空間，創(chuàng)建一個班級主頁，將大大拓展?fàn)I造班級文化的空間，還能根據(jù)需要隨時更新內(nèi)容，加強班主任與學(xué)生的溝通，增強班級凝聚力。

2、電子檔案——學(xué)生成長的見證

新課程理念下的學(xué)業(yè)評價強調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、發(fā)展的獨特性和差異性等都要作出具體描述。建立班級電子檔案有助于實現(xiàn)這些目標(biāo)：可以隨時修改、刪減或添加內(nèi)容；可以把大量的內(nèi)容進行壓縮；瀏覽較為方便等。它是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進步的一種集合體，并對有關(guān)數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確地追蹤記錄。

3、QQ聊天、電子郵件——思想工作和心理健康教育的鑰匙

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師一般會找學(xué)生當(dāng)面談話，但學(xué)生有時會高筑心理防線，教師費時費力，還不能解決問題。在這種情況下，使用電子郵件或QQ聊天就比當(dāng)面談話、打電話或?qū)懶鸥鼮橛行Ш头奖恪W(xué)生可以將他們對班級建設(shè)的意見和建議、對授課教師的意見和建議以及自己遇到的難題與困惑等傳給班主任。班主任再通過郵件將自己的想法及時反饋給學(xué)生，問題會在最短時間內(nèi)解決，并且達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

4、班級博客、論壇——心靈溝通民主言論的平臺

所謂班級博客是指以班級為單位建立的博客，具有資源豐富性、活動協(xié)作性、管理自主性、組織虛擬性、主體平等性和時空無限性等特點。利用班級博客可以進行班級管理網(wǎng)絡(luò)化，教育內(nèi)容多媒體化呈現(xiàn)，學(xué)生間形成一個學(xué)習(xí)生活的共同體。在班級博客中，每一位學(xué)生都是班級管理的共同參與者，這種班級管理真正體現(xiàn)了民主平等和以人為本的教育思想，激發(fā)了學(xué)生主體參與班級管理工作的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新的能力。

5、校訊通——家校聯(lián)系的橋梁

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系辦法或是教師進行家訪，或是請家長來校開家長會，或是打電話。這些做法不僅及時性不夠，而且老師和家長交流起來也有諸多不便?！靶Ｓ嵧ā崩没ヂ?lián)網(wǎng)語音技術(shù)、短信平臺等，搭建了學(xué)校、家長、學(xué)生之間的“空中橋梁”，解決了家訪、開家長會易出現(xiàn)的家校時間沖突矛盾，使班級管理的開放性增強了。

6、QQ群——永遠的師生情意

隨著QQ群越來越廣泛的使用，班級QQ群可以實現(xiàn)多人即時聊天，討論，集合了群郵件、群空間、群共享等幾大功能，在群空間中還具備了群相冊，群論壇等方式讓交流更加簡單、方便、快捷和有效，深受師生喜歡，為班級管理提供了一個更加有效交流途徑。只要學(xué)生Q號不變，老師就可以一直與學(xué)生保持聯(lián)系，讓師生情意一直延續(xù)。讓老師一直關(guān)注每一個學(xué)生的成長，建立良好師生情誼。

六、借助網(wǎng)絡(luò)進行現(xiàn)代班級管理應(yīng)注意的幾個問題

（一）、要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)班級管理的寶貴經(jīng)驗。

（二）、要調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。

（三）、要強化外部和自律，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德感。

（四）、要加強教師團隊對網(wǎng)絡(luò)班級的指導(dǎo)和參與。

當(dāng)然，我們也不能無限夸大網(wǎng)絡(luò)對班級管理的作用。網(wǎng)絡(luò)只是班級管理的一種輔助手段，不能代替常態(tài)的班級管理。班級管理的網(wǎng)絡(luò)化已是班級管理現(xiàn)代化的必然趨勢，我們要認(rèn)真研究，正確利用它，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)為依托的現(xiàn)代班集體。

參考文獻：

[1]王浩，班級博客：以德治班的新平臺[J].中國德育，2008，（9）.

[2]陸林，王洪濤，索文斌，倪蛟，“虛擬班級”管理模式的實踐與思考[J].江蘇高教，2008，（4）.

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[4]黃潔玲，網(wǎng)絡(luò)時代下班主任工作方式的探討[J].職業(yè)技術(shù)，2008，（5）.

[5]徐建麗，如何利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進行有效的班級管理[J].職業(yè)教育究，2007，（12）.

[6]彭月娥，孟艷，.網(wǎng)絡(luò)談心在班級管理中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，（5）

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；柔性管理

班級管理作為教育的重要組成部分，直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展，以及創(chuàng)新教育的開展情況。就目前的教育情況而言，還存在著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、硬性的班級管理等情況，片面追求成績、追求升學(xué)率，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，各個學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，實施以人為本的教育理念，構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，重視班級管理。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略談?wù)勑抡n改理念下的班級管理。

一、秉承柔性、開放管理理念

班級管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)單位，因此，想要真正意義上開展新課改下的班級管理理念，其學(xué)校管理者、教師的教學(xué)觀等必須從根本上進行改變。傳統(tǒng)班級管理的任何事都是由教師決定的，圍繞教師開展的，學(xué)生是被動的執(zhí)行者，這并不利于學(xué)生的發(fā)展。新課程理念的核心在于以生為本，注重對學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師也應(yīng)以學(xué)生的思想為轉(zhuǎn)移，以學(xué)生的身心發(fā)展需求為目標(biāo)來構(gòu)建教育方案，以學(xué)生的綜合技能、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)，真正以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)來管理班級，借鑒柔性的管理方式，凸現(xiàn)柔性的管理理念。這里所說的“柔性”指的是：價值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能。同時，開放性的教育環(huán)境有助于學(xué)生思維的開闊，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等有著一定的推動作用?？梢哉f，新課改的實施需要依附學(xué)校的開放環(huán)境，即：學(xué)校對外開放、對學(xué)校內(nèi)部管理組成部分開放、對學(xué)生開放等。力爭構(gòu)建開放式的管理、課程教學(xué)、課程評價等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。班級管理作為推動學(xué)校教育有效發(fā)展的動力和“標(biāo)桿”，必須關(guān)注、了解、認(rèn)知新課程改革的發(fā)展動向，進而調(diào)整、完善班級管理理念，確保學(xué)校教育工作科學(xué)、合理、可持續(xù)發(fā)展。

二、開展創(chuàng)新教育理念、工作方式

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的得力助手，是教師之間、師生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校與社會、家長與教師之間的橋梁，在班級管理中起到了決定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任一般都是以教學(xué)為主，同時管理班級的日常事務(wù)。其職能單一，主要以“管”為核心，過分注重學(xué)生的考試成績，就某些學(xué)校而言，班級的綜合成績與班主任的績效工資考核掛鉤，迫使班主任在班級管理中嚴(yán)厲、硬性地約束學(xué)生的行為，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在新課程理念下，教師必須改變傳統(tǒng)的教育理念和工作方式，開展創(chuàng)新的班級管理，由“單一”向“多元化”的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中嘗試以“三維一體化”來創(chuàng)新班級管理。即：采取學(xué)校、教師、家長集中管理學(xué)生的方式，諸如：定期開展“家長、教師”交流會，便于教師和家長交換意見或建議，進而能夠讓家長和教師更好地掌握學(xué)生，有助于教師和家長對學(xué)生的管理形成統(tǒng)一、一致的管理方案。再如：成立家長中心，涉及到哪個年級，哪個班級的班主任做接待，與家長進行溝通、交流，使家長對學(xué)生充滿信任，進而更好地配合學(xué)校完善學(xué)生的管理形式，調(diào)動學(xué)生家長參與班級管理的積極性。再如：制定家長郵箱，學(xué)?？梢詾橛行畔⒓夹g(shù)條件的家長提供便捷的交流平臺，運用高科技、現(xiàn)代化的手段進行家校溝通，有利于家校合作管理學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。對于沒有網(wǎng)絡(luò)的家庭來說，可以讓家長以書面表達的形式與教師進行溝通，這兩種形式可以將家庭和學(xué)校有機地聯(lián)系在一起，為班級管理創(chuàng)造了一個全新的空間。

三、實施以人為本的班級管理模式

（一）構(gòu)建人本思想的班級目標(biāo)

班級目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是班級成員的紐帶，是推動班級發(fā)展的有效動力。同時班級目標(biāo)是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿點，在班級建設(shè)中有著一定的作用，對學(xué)生也有著激勵的作用。因此，構(gòu)建班級目標(biāo)應(yīng)結(jié)合人本思想，即關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、個性特征等實際情況，力爭讓每位學(xué)生都能夠產(chǎn)生一定的心理效應(yīng)：這是我的目標(biāo)，我一定要完成。對此，班級目標(biāo)在構(gòu)建時一定要關(guān)注全體學(xué)生，進而制定合理的、每位學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”的可行性目標(biāo)，激勵學(xué)生。

（二）構(gòu)建人本思想的班級制度

“無規(guī)矩不成方圓”，班集體的形成和發(fā)展需要一定的規(guī)章制度。實施人文教育理念的班級管理制度在制定過程中應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)揚民主、凸現(xiàn)學(xué)生禮儀、映射人文關(guān)懷的準(zhǔn)則，為學(xué)生構(gòu)建最理想的班級制度。其內(nèi)容應(yīng)以人文化為主，結(jié)合學(xué)生的心理特征，師生共同構(gòu)思內(nèi)容，共同研究決定制度條約，進而自覺約束自己的行為。在此，應(yīng)注意的是：第一，班級制度的內(nèi)容涉及不能太絕對，允許學(xué)生發(fā)生“意外事件”，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、實踐、探究；第二，制度的規(guī)定、內(nèi)容等要以“導(dǎo)”為主，“約束”為輔，引導(dǎo)學(xué)生對于錯誤行為進行改正，重視對學(xué)生人格、信念、道德規(guī)范等的引導(dǎo)，凸現(xiàn)柔性的班級制度，以尊重為基礎(chǔ)，以理解、溝通、引導(dǎo)為途徑，以育人為目的，力求建立團結(jié)、和諧向上的班集體?？偟膩碚f，隨著新課改的全面實施和發(fā)展，教育改革需要一個創(chuàng)新的、適合社會發(fā)展需求的現(xiàn)代教育管理制度和體系來支撐和確保學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級作為學(xué)校的基本單位，其管理的科學(xué)化、合理化是實現(xiàn)新課改的關(guān)鍵之一。學(xué)生是教育的主要對象，班級也是由不同學(xué)生組成的。班級管理作為教育管理的子系統(tǒng)，實際上是“生—生”管理，作為教師應(yīng)清楚地認(rèn)知到這一點，在班級管理中立足學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合新課改理念來管理班級，從根本上強化班級管理的有效性。

作者:王美奇 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)東港里小學(xué)

參考文獻：

篇4

無論一個什么樣的集體，都需要有好的管理方法，否則就是一盤散沙。如何讓一個班集體煥發(fā)出她的生機和活力，光靠班主任的敬業(yè)是遠遠不夠的，這需要調(diào)動師生和家長共同參與班級管理。

一、調(diào)動學(xué)生參與班級管理。

1、充分調(diào)動班級組長的管理積極性。與班干部一樣，班級組長在班級內(nèi)也具有一定得威信和管理能力，只要班主任老師有針對性的適時地對組長以及所管理的小組進行表揚與鼓勵，組長就能夠帶領(lǐng)整個小組的所有成員把小組組織好、管理好，進而把班級管理好。這樣就可以減輕班干部及班主任老師的工作壓力。

2、樹立典型。榜樣的力量是無窮的，班主任老師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)在班級管理以及班級工作中的榜樣，在整個班級乃至是班集體中進行適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，充分調(diào)動這一部分榜樣學(xué)生的力量，使整個班級積極上進，這樣就能減少班主任老師的工作負(fù)擔(dān)。

3、開好每一次班會。利用班會，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使整個班集體的成員都調(diào)動起來，參與整個班集體的管理工作，人人有事做，人人都是戰(zhàn)斗員，人人都是指揮員，整個班集體就一定是一個優(yōu)秀的團體。

二、調(diào)動科任教師參與班級管理。

1、征求科任老師對班務(wù)工作的建議和意見

在工作中，希望得到別人的尊重是每個人的正常心理，科任老師自然也不例外。我在擔(dān)任班主任工作中，開學(xué)第一周內(nèi)，廣泛征求科任教師意見，調(diào)整班干部，科代表和聽取科任教師對班級管理的意見和建議，調(diào)整好學(xué)生座位，及時采納科任教師意見，這樣科任教師主動參與班級管理工作，互相配合，同舟共濟，班務(wù)工作就能取得更有效的成績。

2、宣傳科任老師的優(yōu)點，樹立他們在學(xué)生心目中的威信。

作為班主任老師，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)班上學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時，更要在維護科任老師地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二的評價科任老師。

3、主動協(xié)助科任教師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

雖說科任教師的工作要單純些，婆婆媽媽的事少些，但也并不是沒有，教學(xué)中仍然會有這樣那樣的問題。身為班主任老師務(wù)必要協(xié)助解決存在的問題，如果沒有班主任協(xié)調(diào)處理，班主任抱以事不關(guān)己，高高掛起，有意回避，則小問題會逐步積為大問題，增加班務(wù)工作的難度。

4、恰當(dāng)反映，慎重轉(zhuǎn)達學(xué)生對科任教師的意見。

人無完人，金無赤足。每位科任教師的教學(xué)工作有長，自然也有短。這一點，學(xué)生的感覺是靈敏的，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為中樞站站長的班主任老師，如果不及時轉(zhuǎn)達學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到有效解決，也不利于科任教師改進教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達時的場合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達不到預(yù)期的目的，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。

三、調(diào)動家長參與班級管理。

家長是班級管理的重要資源，家長參與班級管理一般分為家長代表參與及全體家長參與，學(xué)校為了實施民主管理，全員管理，健全與完善管理制度，讓家長參政、議政，參與班級管理，充分利用好家長這部分資源，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、參與班級管理的協(xié)調(diào)與謀劃。家長可通過家委會向老師反映自己的意見，班里面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長做協(xié)調(diào)工作，增進相互理解和信任。發(fā)動家長的智慧和力量，為學(xué)生的成長出謀劃策，形成方案。

2、參與學(xué)生的教育管理。為了讓家校更好地攜起手來，共同搭建教育的橋梁，撐起孩子成長的一片藍天，通過家長走進校園，親歷課堂，參與班級教育活動和心理健康教育活動，與班主任一同關(guān)注孩子的成長，感受孩子的進步。同時還借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，讓家長與老師之間，家長與家長之間探索教育孩子的有效方法。另外結(jié)合法制教育，參與學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生達到如何待人、如何律己的基本要求。

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任工作；溝通

作為高職學(xué)校的班主任，無疑應(yīng)該意識到工作中加強各方面溝通的重要性，尤其是如下三個方面的溝通更為重要，也就是與學(xué)生家長之間的溝通、與各科任教師之間的溝通以及與學(xué)生之間的溝通。班主任若做到加強與這三者之間的溝通，必定會使班主任工作收到事半功倍、意想不到的效果。以下筆者就高職班主任如何加強“三溝通”這一問題做簡單闡述。

一、加強與學(xué)生家長之間的溝通

都說父母是孩子的第一任老師，確實，父母對孩子的重大影響不容忽視。而成功的學(xué)校教育離不開家長的配合，唯有學(xué)校與家長積極配合，才能更好地管理好學(xué)生。因而作為高職學(xué)校的班主任，務(wù)必真正認(rèn)識到與學(xué)生家長溝通的重要性，從而加強與家長的溝通，為班主任工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。

讓孩子進入高職學(xué)校，是許多家長的無奈之舉，因而家長對于在高職學(xué)校就學(xué)的孩子也就沒有多高的期望，大多抱著順其自然的心態(tài)。這對于高職學(xué)生來說，無疑自尊心大受打擊，對于學(xué)習(xí)自然也無法提起興趣，他們認(rèn)為連自己的父母也放棄了自己，從而得過且過，破罐子破摔，極大地影響了他們的健康成長。對此，作為高職學(xué)校的班主任，必須加強與學(xué)生家長的溝通，可以私下和學(xué)生家長進行談話，讓他們明白他們對孩子的態(tài)度將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響到孩子的將來，并讓他們明確，讓孩子就讀于高職學(xué)校沒有什么不好，只要孩子愿意努力，行行出狀元。通過這樣的方式，讓家長明白自己的鼓勵對孩子的重要性，也改變了認(rèn)為讀高職學(xué)校沒有好的出路的觀點，從而在生活中積極配合學(xué)校的教育，積極鼓勵孩子，最終幫助中職學(xué)生健康成長。

二、加強與各科任教師之間的溝通

要管理好一個班級，并非僅靠班主任一人之力就可以的，畢竟一個班級的教師不止班主任一人。因而作為高職學(xué)校的班主任，還應(yīng)加強與各科任教師的溝通，切實處理好與各科任教師之間的關(guān)系，讓各科任教師積極配合自身的班級管理，共同構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，從而有效促進班主任工作的順利開展。

具體來說，加強與各科任教師之間的溝通，班主任應(yīng)做到如下幾點：（1）尊重并積極采納各科任教師對于班級管理的建議。如果科任教師提出針對班級管理的好的建議，班主任要尊重并積極采納，這樣，才有可能讓他們覺得自己也是班級管理的一分子，從而積極配合班級管理。（2）協(xié)助各科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，班主任要積極協(xié)助各科任教師解決，這樣，才能有效形成一種教育的合力，促進班級管理。（3）在學(xué)生面前樹立各科任教師的威信。學(xué)生普遍存在只害怕班主任而不害怕各科任教師的情況，對此，作為班主任，必須在學(xué)生面前樹立各科任教師的威信，讓學(xué)生尊重并配合各科任教師的工作。這樣，各科任教師必定會更加積極地配合班主任的工作，相信有了各科任教師的積極配合及大力支持，班主任的班級管理工作一定會更上一層樓。

三、加強與學(xué)生之間的溝通

作為高職學(xué)校的班主任，要做好班主任工作，管理好班級，與學(xué)生之間的溝通至關(guān)重要。高職學(xué)校的學(xué)生通常是考不上更好的學(xué)校才選擇來高職學(xué)校就讀的，所以他們普遍存在自卑心理，總覺得自己不如別人。并且覺得以后的就業(yè)之路極為艱難，從而在學(xué)習(xí)中不好好學(xué)習(xí)，抱著混日子的態(tài)度，這為班級管理帶來了一定的難度。對此，為了管理好班級，為了幫助學(xué)生健康成長，作為高職學(xué)校的班主任，務(wù)必加強與學(xué)生的溝通，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀、價值觀，幫助他們消除內(nèi)心的自卑感，從而積極面對生活，健康成長。

具體而言，在加強與學(xué)生的溝通上，班主任要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。許多學(xué)生對班主任更多的是敬畏，難以對班主任產(chǎn)生親切感。對此，班主任就應(yīng)該在學(xué)習(xí)工作中加強與學(xué)生之間的溝通，進行心與心的交流，努力成為學(xué)生的良師益友。這樣，學(xué)生與班主任之間的隔膜就會逐漸消除，學(xué)生也會更加信服班主任，從而有效為班級管理疏通障礙，并最終促進學(xué)生健康成長。

總之，作為高職院校的班主任，其肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，如何做好班主任工作，更是需要認(rèn)真探索的問題。而正如上文所說，要做好高職院校的班主任工作，加強與學(xué)生家長、各科任教師以及學(xué)生之間的溝通，是做好班主任工作的法寶。因而各高職班主任務(wù)必深刻認(rèn)識到工作中溝通的重要性，切實加強各方面的心靈溝通，最終高效做好班主任工作。

參考文獻：

[1]王國貴.淺談高職院校班主任管理藝術(shù)[J].中國校園導(dǎo)刊，2010（10）.

[2]包巨南，譚靖輝，梁建軍.高職院校班主任工作的體會與心得[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2010（01）.

篇6

關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)校教育 ； 制度管理 ； 情感教育；后進生轉(zhuǎn)化；溝通；

班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者，班級管理的效果對整個學(xué)校的發(fā)展影響很大。班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優(yōu)劣，要想當(dāng)好班主任很不容易。班主任工作是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)。如何做好班主任工作，我認(rèn)為是需要方式方法的。下面我就自己做為班主任，在過去半年多的班主任工作談幾點看法：

第一，班主任要樹立好威信和自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強自身感召力 。

眾所周知，班主任新接任一個班級時都要面臨許多新情況，學(xué)生都是陌生的，一切情況你都不了解。這個時候怎么辦？我個人認(rèn)為班主任要想后來的工作好做，那首先就得樹立威信。俄國教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以老師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機關(guān)，無論想的如何巧妙， 都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。班主任自身形象對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響作用不可忽視。我們經(jīng)?？吹剑粋€學(xué)生對每個老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個老師，學(xué)生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽。不喜歡這個老師，會心存抵觸，并對這個老師所教課程的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。這就要求老師時時注意提升自身形象 對教育事業(yè)充滿熱愛， 對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。用這些良好的品質(zhì)和積極的態(tài)度去感染學(xué)生， 贏得學(xué)生的擁護，從而提高班級管理的威信度和感召力。

第二，班級管理的核心是營造積極向上氛圍。

環(huán)境影響人，環(huán)境造就人。班級管理的核心就是營造健康向上的氛圍，讓班級中的每一個學(xué)生自覺不自覺地追求上進。筆者接觸過一個班主任，他接了一個在別人眼里已經(jīng)是“無可救藥”的班。他沒有放棄這個班，而是帶著這個班的學(xué)生參加拔河比賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感；帶領(lǐng)學(xué)生將教室衛(wèi)生打掃干凈，保潔工作做好，培養(yǎng)學(xué)生的愛環(huán)境意識；帶領(lǐng)學(xué)生布置教室，進行班級文化建設(shè)，讓班級中的每一面墻都會“育人”，文化氛圍濃郁的教室讓每一個學(xué)生感到了家的感覺……凡此種種，最后，學(xué)生們愛上了這個班，懂得了維護集體榮譽的重要性，懂得了努力學(xué)習(xí)的重要性，懂得了作為一個學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。其實，在轉(zhuǎn)變這個問題班的過程中，這個班主任始終抓住了一個核心，就是營造積極向上的氛圍。

第三，重視情感教育，做學(xué)生的良師益友

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場所，所以要求治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。但是如果班主任過嚴(yán)而無情，那么學(xué)生必定會討厭你，如果學(xué)生討厭你，那班主任工作也就很難從根本上做好。班級管理如果無法走進學(xué)生內(nèi)心，只能治表不治里，所以除了嚴(yán)格的管理之外，還要有更多的感情投入。所以在樹立威信的同時要注意掌握恩威并重的原則。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。教師對學(xué)生的感情，應(yīng)該是公平的，沒有偏愛與歧視。學(xué)生有過失或犯錯誤是難免的甚至正常的。 對其所犯的錯誤，及時進行適度的批評和糾正，有利于學(xué)生認(rèn)識到自身問題的存在， 進行改正。 但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反。班主任對學(xué)生來說，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學(xué)識、言談舉止都給學(xué)生以潛移默化的影響。

第四，規(guī)定班級制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為規(guī)范。

一個班級具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證 ， 而活潑的班風(fēng)又能使每個學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。 嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)， 兩者之間不僅不存在任何對立， 而且有著密切的聯(lián)系。 因為只有嚴(yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個具有朝氣的班集體 ， 而在一個積極上進的班集體中，每個學(xué)生會更加遵守紀(jì)律。

根據(jù)學(xué)校規(guī)章制，結(jié)合本班的實際情況制定班規(guī)實行廣泛的民主，讓班級成員都參與討論，搜集意見，反復(fù)表決修改，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀(jì)律細(xì)則、競爭目標(biāo)、獎懲細(xì)則等幾個方面， 將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標(biāo)要求。通過規(guī)定班級規(guī)章制度，來規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，文明向上。

第五，班級管理的重點是抓好中下等學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

所有的班都存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生（我們姑且稱為“后進生”）。 “后進生”大都行為習(xí)慣不好，在班里的負(fù)面影響較大，為此，很多班主任很頭疼。我的建議是，班級管理的重點是管好學(xué)習(xí)成績處于中下等的學(xué)生（簡稱“中下等生”）?！爸邢碌壬笔前嗬锏囊粋€特殊群體，屬于學(xué)習(xí)還不是很落后，但行為習(xí)慣有這樣那樣問題的一個小群體。在班里，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是一個小群體，和“后進生”不太來往，而和“后進生”來往的基本是學(xué)習(xí)成績處于中下等的學(xué)生?！昂筮M生”往往拉攏“中下等生”，而“中下等生”往往經(jīng)不住“后進生”的拉攏而加入“后進生”的行列，壯大了“后進生”的陣營，最終造成了班級管理上的一系列難題。

第六、注意加強與家長的溝通

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關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；策略

幼兒園是幼兒接觸社會的第一站，幼兒園班級則是一個“小型社會”，在幼兒園班級里面包含著幼兒學(xué)習(xí)、處事和做人的各個方面，幼兒園班級管理工作的好壞關(guān)系到幼兒生活習(xí)慣和性格的養(yǎng)成。但長期以來，幼兒園班級的管理工作往往受到忽視，幼兒園教師簡單認(rèn)為幼兒園班級的管理就是看好幼兒，不要讓他們打

架，帶著幼兒玩游戲那么簡單。幼兒園班級管理要求老師協(xié)調(diào)好幼兒、家長和教師三者之間的關(guān)系，凝聚這三方面的力量，促進幼兒的健康成長。本文作者根據(jù)自己多年從事幼兒園教學(xué)的經(jīng)驗，對如何做好幼兒園班級管理工作促進幼兒的成長提出了自己的建議。

一、營造家一般的溫馨氣氛

幼兒生活習(xí)慣的形成除受家庭的影響外，最主要的就是受幼兒園氣氛的影響，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長和幼兒教師的共同努力。正如家庭氛圍對幼兒性格的影響一樣，愉悅、寬松如家一般的校園氣氛對于幼兒行為習(xí)慣的形成也產(chǎn)生很重要的影響。俗話說：“親其師而信其道?！敝挥袪I造一種讓幼兒有在家一樣感覺的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，愿意和教師、同學(xué)接近。尤其是對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，這點是非常重要的，以往他們每天都有父母陪伴，對父母的依賴程度很高，為了使他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活，這就需要我們營造一個如家庭般愉悅、溫馨的教學(xué)環(huán)境。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

營造愉悅、溫馨的家庭式學(xué)校氣氛首先要從創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系開始，這就需要老師從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起，對孩子們無微不至的關(guān)懷。

教師要滿懷愛心地進行幼兒園班級管理，只有愛幼兒的人幼兒才會愛他，愛是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表揚，一個微笑，一次擁抱都會使幼兒體會到教師的愛。為了使幼兒盡快消除對父母的依戀，適應(yīng)幼兒園的生活，教師要從點點滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗到在家一般的感覺。例如，早晨在家長送幼兒到幼兒園時，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當(dāng)從家長手里接過幼兒時給幼兒一個擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進教室；幼兒活動的時候，教師要密切關(guān)注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關(guān)

愛，例如給幼兒擦鼻涕，為他們剪指甲，午睡時為他們蓋好蹬開的被子等，讓他們感受到教師如慈母般的愛。在組織幼兒進行游戲時，教師要參與到幼兒的游戲中，做他們的朋友，讓幼兒在教師的關(guān)心呵護下健康成長。

三、與家長協(xié)作，讓家長參與幼兒園班級的管理

家長是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級的管理中要充分尊重家長的意見，與家長做好溝通工作，充分了解每個幼兒的脾氣秉性。家庭是社會的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現(xiàn)在的家長對幼兒的教育越來越重視，但由于很多家長忙于工作無暇顧及幼兒的教育，許多家長開始尋求新的教育方法，開始將注意力轉(zhuǎn)向家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育模式，因此幼兒教師在進行幼兒園班級的管理工作時要能夠?qū)で蠹议L的意見，將幼兒園的學(xué)校教育成為家庭教育的有機補充，通過向家長宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長提高教育幼兒的水平，同時讓家長為幼兒園教育出謀劃策。

四、加強幼兒教師隊伍建設(shè)

幼兒園班級管理的對象是幼兒，幼兒的年齡尚小，具有天真無邪，愛玩愛動的特點，這不僅考驗著老師的責(zé)任心和耐心，還需要教師學(xué)會與幼兒交流的技巧，明白幼兒的心聲。幼兒園班級管理工作考驗著幼兒教師各方面的綜合能力，因此我們必須加強對幼兒教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)幼兒老師吃苦耐勞的精神，增強教師的責(zé)任意識，尤其是作為班級管理工作的主負(fù)責(zé)人的班主任，要起到領(lǐng)頭羊的作用，在工作中以身作則，身先士卒，起到良好的帶頭作用，團結(jié)全班師生，共同打造優(yōu)秀的班集體。班主任在起到帶頭作用的同時要為各個老師做好分工，明確各個教師的職責(zé)，使班級管理工作能夠順利進行，班級內(nèi)的各個教師在工作中要互相合作，精誠團結(jié)，與班級內(nèi)幼兒交流心得體會，共同管理好班

集體。

幼兒園班級管理看似簡單，但它是一項瑣碎又具有挑戰(zhàn)性的工作。作為教師，要去琢磨幼兒的思維，不能將自己的思想強加給幼兒，幼兒教師在工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索幼兒園班級管理的新方法，從校園氣氛、師生關(guān)系、與家長合作、教師隊伍建設(shè)等方面作為切入點，讓幼兒管理工作更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（09）.

篇8

論文摘 要：班級是學(xué)校進行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，社會對學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、教師為中心的班級管理模式——執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生發(fā)展為本的積極班級管理模式——學(xué)生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點和班集體自我管理模式的創(chuàng)建兩個方面，提出對于學(xué)生自我管理班集體模式創(chuàng)建的看法。 

 

一、自我管理班集體模式的含義和特點 

1.自我管理班集體的含義 

學(xué)生的自我管理是班級學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點、發(fā)展需要所進行的自主創(chuàng)造性的管理活動。 

2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點 

（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們在一定的自主權(quán)利范圍內(nèi)，通過班集體的組織機構(gòu)和管理規(guī)范，獨立自主地對班級事務(wù)進行集體決策、實施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評價。 

（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個學(xué)生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。 

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建 

1.深沉地關(guān)愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛學(xué)生 

因為用民主的方法管理一個班，對班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡單粗暴、獨斷專行。所以，沒有對教育事業(yè)深沉的愛，就不會有耐心、恒心和積極情緒去費時、費心、費力地采用民主管理方式。如果沒有對學(xué)生真摯的愛，就不會長期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯誤，提高認(rèn)識，增強能力，健康成長。 

2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì) 

班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會聽信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，班主任的為人處世對他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學(xué)生就會明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會言而無信，出爾反爾。長期的潛移默化，學(xué)生就會自覺地遵守紀(jì)律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。 

3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長的配合 

班主任只有一個，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點也是使一個班級班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽取任課老師對班級管理的建議，向他們了解班級的情況。并在班級制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績也在學(xué)校同類班級中名列前茅，并多次被評為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發(fā)揮家長的作用，喚起家長參與班級教育的熱情和期待。由于班級學(xué)生的家長來自不同的地域和社會階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對子女的教育問題。 

4.真誠地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議 

青少年學(xué)生都有人格被尊重的強烈要求，一個有民主意識的班主任就應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時相處還是批評教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評教育。學(xué)生對班級工作或班隊活動經(jīng)常會提出批評意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對待，該采納的則盡快付諸行動。不宜采納的則及時給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會對集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會進而發(fā)展成為社會責(zé)任感。他們成年后會自覺、主動、積極地參與國家的政治生活，為國家的發(fā)展和社會的進步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。 

5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺悟和道德水準(zhǔn) 

整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態(tài)”作為班級自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會調(diào)整情緒”作為集體與個體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進行具體的設(shè)計。 

綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進班集體建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動過程所隱含的集體與個體的自我教育過程，成為促進班集體建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展的動力機制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實現(xiàn)集體與個體自我教育的有效手段。 

參考文獻： 

［1］為孩子們撐起一片晴空：泰興職業(yè)高中冉茂甫班主任工作紀(jì)實［j］.文教資料，2005（19）. 

［2］裴紹亮.淺談職業(yè)高中班主任的角色定位［j］.新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（9）. 

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新與實踐

班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是確保開展各類班級活動的基本載體。對班級管理來說，班主任是進行班級管理的關(guān)鍵人物，他的一言一行、一舉一動，都影響著班級管理工作的精細(xì)化程度和管理效度。由此可見，小學(xué)班級管理的重要性不容置疑，只有實現(xiàn)班級管理的人性化、科學(xué)化，形成良好的班級文化和齊備的管理制度，才能為每一名學(xué)生的成長帶來正面積極的影響，實現(xiàn)小學(xué)班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理的主要內(nèi)容

與普通任課教師相比，小學(xué)班主任的身份是多重性的，他們既要承擔(dān)一般的教學(xué)任務(wù)，將知識和文化傳遞給學(xué)生，又作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，對班級管理工作直接負(fù)責(zé)。具體的講，小學(xué)班級管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，應(yīng)該重視并挖掘班級內(nèi)擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砣蝿?wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個人所長，讓學(xué)生可以廣泛的參與到班級管理工作中。同時，還要制定相應(yīng)的班級管理相關(guān)文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級活動，為班級凝聚向心力；另一方面，從小學(xué)班級的管理工作的深層含義來講，成功的班級管理還要關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過引導(dǎo)、鼓勵等方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽光的心態(tài)，為規(guī)范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀分析

首先，班級管理方法沒有依據(jù)學(xué)生實際及時調(diào)整，對于一、二年級的低齡學(xué)生來講，由于學(xué)生比較單純，班級管理難度相對較低，這個階段的班級管理方法和手段都比較單一，對于班級管理過程出現(xiàn)的問題，只需要通過批評或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對三年級以上的學(xué)生進行管理時，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級管理方法，則會導(dǎo)致師生之間關(guān)系變差，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的增多，這將對學(xué)生的未來產(chǎn)生一些不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。其次，班級管理的覆蓋面不全，存在一定的不公正問題。小學(xué)階段是教育的啟蒙階段，班級管理本應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育情況。但受限于個人精力和一些現(xiàn)實情況，班級管理還處于一個兩極分化嚴(yán)重的境地，班主任要么關(guān)注那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要么對那些差生存在歧視，這種帶有嚴(yán)重個人喜好和傾向的班級管理方式，沒有體現(xiàn)班級管理的公正與公平。

三、創(chuàng)新小學(xué)班級管理的主要途徑

（一）教師要采用多樣化的班級管理手段，讓學(xué)生感受到尊重與理解

時至今日，可用于小學(xué)班級管理的方法變得越來越多，得益于教育改革的推進與完善。常見的班級管理方式有情感管理、對比管理、獎罰管理、目標(biāo)管理等。每一種班級管理方法都有自己的優(yōu)勢和特點。比如，情感管理是通過情感來感染和感動每一名學(xué)生，教師對學(xué)生真誠與信任，學(xué)生自然就可以感受到班主任的關(guān)愛之情，彼此之間建立起一種相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，而這種融洽的師生感情正是做好小學(xué)班級管理的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合運用多種管理藝術(shù)，根據(jù)不同年級和學(xué)生的特點量身訂制班級管理方案，從內(nèi)心深處多關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生，通過潛移默化的影響教會學(xué)生做人做事的方式，促進學(xué)生健康人格的形成。

（二）公平對待每一位學(xué)生，消除權(quán)威管理的負(fù)面性影響

小學(xué)生的心靈是純凈的，也是比較脆弱的，對于班級管理中的不公平現(xiàn)象，應(yīng)從以下兩個方面進行克服：一方面，班主任需要公平公正地對待每一名學(xué)生，切忌在班級管理中對學(xué)生劃分“三六九”等，要用一種中立的態(tài)度看待班級管理中的問題，不僅要對每一位學(xué)生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學(xué)會包容學(xué)生的缺點，不能簡單粗暴地發(fā)號班級管理命令，這樣才能贏得學(xué)生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級管理難題時，學(xué)會從長遠發(fā)展的角度來看待問題，采用積極正面的應(yīng)對方法，以保護學(xué)生利益為根本出發(fā)點，妥善處理班級管理中的突發(fā)事件，進而不斷提高班級管理的藝術(shù)性。

（三）與家長密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生情感需求

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關(guān)鍵詞：班級管理；師生關(guān)系；班干部

在班級管理中，學(xué)生既是被管理的對象，也是管理的主體，要想將班級管理得井然有序，首先要調(diào)動學(xué)生和班干部的積極性。師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的防線，這很不利于班級管理工作的開展。這就需要我們老師想方設(shè)法縮短與學(xué)生的心理距離。

在多年的帶班經(jīng)歷中，我主要做好了以下幾點：

一、建立良好的師生關(guān)系

和諧良好的師生關(guān)系是開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生在感情上很敏感，在父母、朋友、教師等多種情感的交織中，感情豐富。所以新任班主任伊始，我就開始情感攻略，不斷感化學(xué)生，我還定期和學(xué)生在辦公室交流，這就需要教師在與學(xué)生談話時注意談話的技巧，因人而異，面對不同的學(xué)生使用不同的談話方式和內(nèi)容，以此來處理問題，增進師生之間的關(guān)系。

構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系是做好班級管理工作的第一步，也是重要一步，只有基礎(chǔ)打好了，后續(xù)的工作才能方便順利地進行，如果基礎(chǔ)打不好，學(xué)生的叛逆心理表現(xiàn)出來的話，那么管理工作就變得非常困難了。

二、加強相互了解

作為一個班級的班主任，首先要對自己有一個清楚的認(rèn)識，知道自己的長處和短處是什么，并且在工作中要發(fā)揮自己的長處，避開自己的短處，并且還要努力地學(xué)習(xí)，不斷補足自己的短處。其次班主任要了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，以及個性的差異，在工作之中對他們表示寬容和理解，知心相待，同時也要對他們循循善誘，不斷地教誨。教師只有在充分地了解了自身和學(xué)生的基礎(chǔ)上工作，才能創(chuàng)建良好、和諧的師生關(guān)系。

一個班級就是一個大的家庭，每個學(xué)生和教師都是其中的一名家庭成員，而所有的成員都互相了解，互相關(guān)心，互相幫助，互相愛護的時候，這個大家庭就一定會成為異常的團結(jié)、美好、和諧的大家庭。

三、班干部的培養(yǎng)和嚴(yán)格的班級公約

針對班主任管理工作中雜、繁、亂的特點，我認(rèn)為對學(xué)生的管理要在愛心與民主的基礎(chǔ)上體現(xiàn)一個“嚴(yán)”字。有嚴(yán)格的紀(jì)律，一個班級才有可能管好。首先是普通學(xué)生的嚴(yán)格，普通學(xué)生要一視同仁，人人平等，犯了錯誤都要進行處罰和批評，誰也不能有例外；其次是班干部學(xué)生的嚴(yán)格，班干部學(xué)生在班級中起著一個輔助教師工作和部分管理的職能，必須嚴(yán)格要求自身，做好榜樣，這樣才能影響其他學(xué)生，起好帶頭的作用，因此班干部的人選和培養(yǎng)就顯得非常重要，班主任一定要選擇行為端正的學(xué)生作為班干部，即使學(xué)習(xí)成績不是很突出，但是品行是最重要的，不能只看成績來區(qū)別學(xué)生，同時要及時地和班干部進行溝通和交流，了解他們心理的變化以及對于班級管理的一些建議；最后是教師自身的嚴(yán)格，在平時的行為習(xí)慣、言行舉止之中，教師必須為人師表，給學(xué)生做好模范。

在班級管理中人人有事做，事事有人做；整體風(fēng)格“外法內(nèi)儒、重獎輕罰”；班級考核、小組考核重視獎勵，弱化懲罰；班主任只負(fù)責(zé)樹立權(quán)威、確立根本管理準(zhǔn)則，小組全面負(fù)責(zé)班級自主管理，其他班干部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、考核、服務(wù)。我將班級學(xué)生分成四個小組，每天有專門的同學(xué)值日，負(fù)責(zé)考核班內(nèi)每個同學(xué)，遇違紀(jì)減分，遇好事加分。每周五班會課，將考核結(jié)果向全班通報，班主任主持表彰儀式，對名列前茅的小組和同學(xué)進行獎勵，而對排名最后的小組和個人進行懲罰，比如加入下一組繼續(xù)值日，或到操場上跑步，抑或為班級打水一周等。

四、定期召開班會和家長會

充分發(fā)揮班會的作用，是管理班級最有效的措施之一。班主任要結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，結(jié)合身邊的典型事例，及時召開班會，安排班級內(nèi)的各種事務(wù)；利用班會，開展豐富多彩的班級活動，起到教育和引導(dǎo)的作用。

家長是學(xué)校教育的重要資源，充分利用家長資源，對于改進班級管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量的作用。作為教師、班主任，面對的不僅僅是班上幾十個學(xué)生，還有孩子背后的眾多家長。與家長溝通是一門學(xué)問，通過定期召開家長會，掌握學(xué)生在家的真實表現(xiàn)，以及他們的思想動態(tài)，做到正確引導(dǎo)，避免矛盾。通過家長會，班主任多聽取家長的想法和建議，了解家長的各種類型，做到有的放矢，使班主任班級工作變得更生動具體和生活化。

總而言之，班級管理是一門藝術(shù)，班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任。只要班主任真誠地和學(xué)生交朋友，及時幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，因勢利導(dǎo)，就能促進學(xué)生健康成長，建設(shè)一個和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

參考文獻：