導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研設(shè)計的基本要素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

健康網(wǎng)訊:

科研課題確定以后，能否取得滿意的科研成果及達到預(yù)期的目標(biāo)，在很大程度上取決于科研設(shè)計。科研設(shè)計就是制定課題研究的技術(shù)方案和計劃實施方案，它是整個研究工作的藍圖，集中體現(xiàn)了課題課題研究人員的設(shè)想，構(gòu)思。要想使科研設(shè)計達到直觀，明晰，可供操作，便于實施，必須明確科研設(shè)計的基本要素和基本原則。

一 科研設(shè)計的基本要素

任何一項研究總要包括受試對象，處理因素，觀察指標(biāo)或效應(yīng)指標(biāo)三個基本要素。下面對受試對象，處理因素，效應(yīng)指標(biāo)的要領(lǐng)及要求作一簡要介紹。

1 受試對象

受試對象是指接受實驗的動物或人，亦稱實驗對象，研究對象或觀察對象。受試對象的選擇非常重要，它對實驗結(jié)果有著極為重要的影響，受試對象的選擇合適與否，對實驗成敗是很關(guān)鍵的。如果進行動物實驗，對實驗動物的基本要求是對擬施加的處理因素反應(yīng)敏感，反應(yīng)穩(wěn)定，盡可能近似與人，并且經(jīng)濟可行，容易獲得。特殊要求是健康合格，種屬一致，品系相同，年齡，窩別，體重差別不大，性別要求雌雄各半。

2 處理因素

就是為了不同的研究目的，加給研究對象以物理的，化學(xué)的或生物的各種條件被稱為處理因素。在科學(xué)研究中，任何實驗效應(yīng)都是多因素作用的結(jié)果，我們要抓住主要的，帶有關(guān)鍵性的幾個因素。

3 實驗效應(yīng)指標(biāo)

處理因素作用于受試對象所顯示出的結(jié)果被稱為效應(yīng)。為了具體的，準(zhǔn)確的反映出實驗效應(yīng)，就必然需要使用效應(yīng)指標(biāo)，指標(biāo)不僅可以用來揭示實驗觀察對象的某些特征，也可以用來判斷某些特定現(xiàn)象或事實的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。在醫(yī)學(xué)研究中，不論那種類型的研究，要探索的因素必須通過具體的指標(biāo)反映出來。

二 研究設(shè)計的基本原則

1 對照的原則

就是確定實驗中相互比較的實驗組和對照組，對各組給予不同的處理，然后觀察其效應(yīng)。

對照的意義在于通過它消除和減少實驗誤差。在醫(yī)學(xué)研究中，除了正常解剖生理數(shù)據(jù)的調(diào)查以外，都要有對照。對照基本要求是除了實驗因素作有計劃的變化外，實驗組與對照組的其他條件應(yīng)盡量保持一致。

2 重復(fù)的原則

重復(fù)是保證科研成果可靠性的重要措施之一。重復(fù)有兩層含義，一是指實驗過程是多次重復(fù)進行的，要做到這一點與實驗的樣本大小有關(guān)，樣本大重復(fù)的機會多，樣本小重復(fù)的機會少。二是設(shè)計中提出的方法，別人也能重復(fù)進行。

3 隨機化的原則

就是被研究的對象樣本是從總體中任意抽取的，抽取時每個觀察單位都有相等機會被抽取。常用的隨機化法有抽簽法，抓鬮法，扔硬幣法，隨機數(shù)字表等。具體使用那種方法，應(yīng)根據(jù)實際情況來定。

篇2

[關(guān)鍵詞]VI；應(yīng)用；醫(yī)院形象

[中圖分類號]R-05

[文獻標(biāo)識碼]B

[文章編號]1674-4721(2009)03(b)-123-02

天津市眼科醫(yī)院的視覺形象符號，在進行市場調(diào)研中顯示，接受調(diào)研的是天津市本地區(qū)人群中的大多數(shù)、其他地區(qū)有一定文化的人群、眼科醫(yī)院的職工，其對作為眼科醫(yī)院標(biāo)志均持認同態(tài)度；隨著醫(yī)院強勢醫(yī)療越來越突出，越來越被患者所信任，應(yīng)用Ⅵ，作為傳播媒介，統(tǒng)一的視覺形象使醫(yī)院形象得以延伸，當(dāng)患者享受到醫(yī)院良好的服務(wù)，清晰的“視覺”感受會加深患者的記憶，從而提高患者對醫(yī)院的忠實度，升華醫(yī)院形象。應(yīng)用VI表現(xiàn)醫(yī)院文化內(nèi)涵，強調(diào)醫(yī)院目標(biāo)和醫(yī)院員工工作目標(biāo)的一致性，強調(diào)員工的集體觀念、價值觀念的共同性，強調(diào)醫(yī)院對員工的吸引力和員工對醫(yī)院的向心力。應(yīng)用VI，是醫(yī)院樹立良好形象必須做的基礎(chǔ)工作。它能將醫(yī)院管理理念的內(nèi)涵，通過視覺符號在媒介中傳播，使醫(yī)院形象高度統(tǒng)一，使企業(yè)的視覺傳播資源充分利用，達到提升醫(yī)院形象的效果。

VI (visual identity)是醫(yī)院的視覺識別系統(tǒng)，經(jīng)由靜態(tài)的視覺識別傳播，將醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、組織化的視覺方案，直接地向社會、患者迅速有效地傳達醫(yī)院信息，透過視覺符號，形成醫(yī)院品牌資產(chǎn)，提升醫(yī)院形象。

應(yīng)用VI。使醫(yī)院的媒介傳播化繁為簡，具有系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的特征。其特點在于展示清晰的“視覺力”結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地表達醫(yī)院獨特的形象，通過不同的載體表達醫(yī)院文化內(nèi)涵，達到被患者識別的目的，提升醫(yī)院形象與綜合競爭力。

1塑造醫(yī)院形象，走近VI

以天津市眼科醫(yī)院為例，說明并走進VI。天津市眼科醫(yī)院是國家衛(wèi)生部三級甲等?？漆t(yī)院，天津醫(yī)科大學(xué)跟科臨床學(xué)院。80余年悠久的歷史，展現(xiàn)了眼科醫(yī)院不斷發(fā)展的進程。為謀求新的發(fā)展，天津市眼科醫(yī)院躋身到第一輪天津市衛(wèi)生資源調(diào)整中，2004年11月，本著國際化、人性化、數(shù)字化的設(shè)計理念，一座新的天津市眼科醫(yī)院呈現(xiàn)在世人面前。新建后眼科醫(yī)院總面積達3.8萬平方米，床位200張，10間現(xiàn)代化的手術(shù)室，37間不同需求診室，接診能力、手術(shù)能力能基本滿足發(fā)展需求。

醫(yī)院的面積變大了，承接的病種沒有增多；醫(yī)院床位增加了，服務(wù)于患者的人員沒有擴編；醫(yī)院設(shè)備更新了，收費的標(biāo)準(zhǔn)沒有提高……站在新的起點，醫(yī)院先進的硬件環(huán)境，為醫(yī)生提供了施展才華的平臺，為患者提供了“人性化”的就診環(huán)境。外在環(huán)境的升華，如何帶動內(nèi)涵的提高：醫(yī)院將重點放在了營造醫(yī)院和諧環(huán)境，塑造醫(yī)院良好形象上。為展示醫(yī)院高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)和良好的醫(yī)療信譽，醫(yī)院制作無紅包醫(yī)院展板和招貼，分別放置在門診和病房，承諾醫(yī)院的誠信。制作“你身邊的黨員”展板，分別放置在樓外走廊和樓內(nèi)通道，展板吸引著醫(yī)患駐足觀看，弘揚醫(yī)院優(yōu)秀黨員事跡，樹立了醫(yī)院良好的信譽形象。采用型材的模式介紹醫(yī)院眼科醫(yī)生團隊；展板形式公布著名眼科專家的出門診時間和業(yè)績；設(shè)立患者選醫(yī)生的今日應(yīng)診介紹牌；標(biāo)明特需專家門診診室的門牌；提高患者對醫(yī)院的認知度，成為醫(yī)院技術(shù)強勢的招牌。樹立醫(yī)院技術(shù)強勢的質(zhì)量形象。一系列的形象工程，使醫(yī)院工作走近VI，招牌類的應(yīng)用形成醫(yī)院視覺形象，給醫(yī)患留下深刻印象，效果甚佳。但在第一批招牌的在廣泛使用中，發(fā)現(xiàn)在使用醫(yī)院標(biāo)識上出了問題，有的有標(biāo)識，有的沒標(biāo)識；有標(biāo)識的招牌其顏色、擺放位置也是不統(tǒng)一的：走進VI醫(yī)院對招牌類的設(shè)計有了新的要求，必須建立標(biāo)準(zhǔn)的VI模版，展示醫(yī)院內(nèi)涵。樹立醫(yī)院形象。

2樹立醫(yī)院形象，走進VI

VI包括兩部分：基本要素和應(yīng)用要素。基本要素提煉一種醫(yī)院系統(tǒng)化的形象歸納和形象符號化。用可視的具體符號形象來形成公眾認知的主觀反映。包括醫(yī)院的品牌標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)語、象形圖形及基本要素的組合設(shè)計。應(yīng)用要素是將基本要素納入醫(yī)院事務(wù)的應(yīng)用中，使其規(guī)范統(tǒng)一。主要包括：環(huán)境應(yīng)用、媒體應(yīng)用、招牌應(yīng)用、辦公應(yīng)用、服裝應(yīng)用、包裝應(yīng)用、旗幟應(yīng)用等。應(yīng)用要素提升了基本要素的內(nèi)涵，形成與患者潛在的互動過程，應(yīng)用時越縝密細致，越能令患者感受到醫(yī)院的管理理念，提升醫(yī)院形象。

走進VI，感受一種文化模式的變革。在廣泛調(diào)研和實踐后激發(fā)出個性化的精髓。VI建立在醫(yī)院特性和職業(yè)背景之上，對醫(yī)院的管理理念進行深刻領(lǐng)悟和挖掘，用發(fā)展的戰(zhàn)略視角開發(fā)設(shè)計Ⅵ，構(gòu)成醫(yī)院獨有的視覺符號。標(biāo)志是視覺符號的核心，將傳達的語言轉(zhuǎn)化為圖形語言，用造型和色彩體現(xiàn)視覺形象的“精華”。醫(yī)院在過去的應(yīng)用中顏色、圖形底色沒有統(tǒng)一規(guī)定，各部門按照不同的理解應(yīng)用標(biāo)志。為了樹立醫(yī)院獨有的形象，規(guī)范標(biāo)志勢在必行。經(jīng)過反復(fù)認證，天津市眼科醫(yī)院選用鞘作為圖形語言，代表眼科醫(yī)院的品牌形象。運用國際標(biāo)準(zhǔn)視力檢查表“E”為基礎(chǔ)元素構(gòu)思設(shè)計，整體風(fēng)格嚴謹規(guī)范，穩(wěn)重大方，具有很強的識別性。運用國際標(biāo)準(zhǔn)視力檢查表“E”為象形符號，體現(xiàn)出天津市眼科醫(yī)院作為眼科專科醫(yī)院的專業(yè)性和專屬性。詮釋“TJEH”天津市眼科醫(yī)院的品牌全稱，四個字母按照順時間方向循環(huán)往復(fù)。代表我院不斷實踐和推動“勇于創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展”的經(jīng)營理念：四個字母整合為一個方形，整齊劃一，形如一枚方形印章，象征著我院“光明使者，勇攀高峰”的使命。在色彩上運用黑色、灰色視覺明暗度的對比進行TJ(天津)E(eye)，表現(xiàn)了眼科醫(yī)院“健康所系，質(zhì)量第一”的質(zhì)量方針；而代表醫(yī)院的H(hospltal)使用了象征為生命帶來希望的藍色，表現(xiàn)了眼科醫(yī)院“以患者為中心，通過優(yōu)質(zhì)、高效、低耗的眼科診療服務(wù)”為患者服務(wù)的鄭重承諾。

走進VI，在確定醫(yī)院標(biāo)志后，vI基本要素和應(yīng)用要素都有相應(yīng)的專業(yè)規(guī)定，在個性化的設(shè)計和規(guī)范化的要求中，視覺符號、圖形語言在應(yīng)用中具有了生命力，真正感受到過程與結(jié)果的和諧與統(tǒng)一的感受，提升醫(yī)院形象。

3應(yīng)用VI。提升醫(yī)院形象

應(yīng)用VI為媒介，經(jīng)由SCMR傳播模式，讓患者通過良好的視覺感受，體會到醫(yī)院的人文關(guān)懷，極大程度地利用視覺傳播，提升醫(yī)院形象。優(yōu)秀的VI視覺符號具有獨特的識別性，可以在不同的語言環(huán)境中應(yīng)用，具有“國際護照”，只要展示它的視覺符號，消費者就會知道其產(chǎn)品。

天津市服科醫(yī)院的視覺形象符號翻，在進行市場調(diào)研中顯示，接受調(diào)研的天津市本地區(qū)人群中的大多數(shù)、其他地區(qū)有一定文化的人群、眼科醫(yī)院的職工，對鞘作為眼科醫(yī)院標(biāo)志均持認同態(tài)度；隨著醫(yī)院強勢醫(yī)療越來越突出，其也越來越被患者所信任，應(yīng)用VI，作為傳播媒介，統(tǒng)一的視覺形象使醫(yī)院形象得以延伸，當(dāng)患者享受到醫(yī)院良好的服務(wù)時，清晰的“視覺”感受就會加深患者的記憶，提高患者對醫(yī)院的忠實度，升華醫(yī)院形象。

篇3

 

一、電算化帳務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)檢測的內(nèi)容和方法 

 

系統(tǒng)數(shù)據(jù)包括總帳數(shù)據(jù)、明細帳數(shù)據(jù)、記帳憑證數(shù)據(jù)、科目編碼數(shù)據(jù)、輔助編碼數(shù)據(jù)以及其他輔助數(shù)據(jù)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)的檢測涵蓋系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)。本文僅就系統(tǒng)核心數(shù)據(jù)-明細帳數(shù)據(jù)的檢測談?wù)劰P者的看法。其他數(shù)據(jù)的檢測可以參照明細帳數(shù)據(jù)的檢測辦法處理。系統(tǒng)明細帳數(shù)據(jù)的檢測包括數(shù)據(jù)完整性檢測和數(shù)據(jù)正確性檢測。 

 

（一）數(shù)據(jù)完整性檢測包括檢測一個期間的記帳憑證是否完整、一個記帳憑證號的數(shù)據(jù)記錄是否完整、一條數(shù)據(jù)記錄的項目是否完整。 

 

 1、一個期間的記帳憑證是否完整是指系統(tǒng)明細帳庫中一個期間的所有記帳憑證號是否都存在，有無缺失。記帳憑證號缺失是不符合財務(wù)制度規(guī)定的，還可能意味著數(shù)據(jù)丟失（當(dāng)然，記帳憑證號重復(fù)也不符合財務(wù)制度規(guī)定，但由于其并不影響數(shù)據(jù)結(jié)果，也不影響數(shù)據(jù)完整性，可以考慮不予檢測）。檢測記帳憑證號是否連續(xù)的方法是：首先從系統(tǒng)明細帳庫中選定一段時期的數(shù)據(jù)，從中確定準(zhǔn)備檢測的起始記帳憑證號和終止記帳憑證號；然后設(shè)定一個變量，將準(zhǔn)備檢測的起始記帳憑證號作為該變量的初值，終止記帳憑證號作為該變量的終值。漸次增加該變量值，步長為1；接下來檢測該段時期數(shù)據(jù)中是否存在記帳憑證號等于該變量值的記錄，如果該變量為某值時該段時期數(shù)據(jù)中沒有與之相等的記帳憑證號，說明存在記帳憑證號缺號，此時的變量值即是缺失的記帳憑證號。 

 

 2、一個記帳憑證號的數(shù)據(jù)記錄是否完整是指該記帳憑證號的所有記錄是否都存在。通?？梢圆捎抿炞C該記帳憑證號借貸方發(fā)生額是否相等的辦法來確認。但是對于記帳憑證存在分號的情況，如果在錄人記帳憑證數(shù)據(jù)時漏掉了某個分號，采用驗證該記帳憑證號借貸方發(fā)生額是否相等的辦法就不能確認其數(shù)據(jù)的完整性。只能通過系統(tǒng)流程設(shè)計中的預(yù)防環(huán)節(jié)解決，如核對手工科目匯總表與系統(tǒng)科目匯總表。對于記錄重復(fù)的情況（整個記帳憑證號內(nèi)容或某分號內(nèi)容重復(fù)），可以通過檢測該記帳憑證號記錄中是否存在科目編碼。輔助編碼、借貸方發(fā)生額均相同的記錄予以查出。 

 

 3、一條數(shù)據(jù)記錄的項目應(yīng)包括日期、記帳憑證號、摘要、科目編碼、借貸標(biāo)志、借貸方發(fā)生額、數(shù)量等基本要素和輔助編碼、票據(jù)種類、票據(jù)號碼、制單人、審核人、記帳人及其他標(biāo)志等輔助要素。各記錄項目的完整性檢測只要檢測各項目是否為空就可以了。由于影響數(shù)據(jù)結(jié)果正確性的因素主要是數(shù)據(jù)記錄的基本要素，因此，也可以只檢測基本要素。 

 

（二）數(shù)據(jù)正確性檢測包括檢測明細帳數(shù)據(jù)中是否存在非法科目編碼、是否存在不合理科目編碼、科目編碼和輔助編碼是否匹配。 

 

 l、非法科目編碼是指在系統(tǒng)明細帳庫科目編碼字段出現(xiàn)的一級代碼既不是財政部門統(tǒng)一規(guī)定的，也不是單位根據(jù)需要自己設(shè)定的，或者明細編碼不是單位所設(shè)定的。這種編碼由于超出了系統(tǒng)科目編碼庫的內(nèi)容，不能為系統(tǒng)所識別，因此，在系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理時，可能對這些數(shù)據(jù)不予理會，也可能進行錯誤處理。造成系統(tǒng)所輸出的數(shù)據(jù)成為“垃圾”。檢測科目編碼是否非法代碼比較簡單，只需要檢測系統(tǒng)明細帳庫中所有科目編碼是否都存在于系統(tǒng)科目編碼庫中即可。 

 

 2、不合理科目編碼是指財政部門所統(tǒng)一規(guī)定的科目中，有的科目本單位并不需用，因此其編碼不應(yīng)出現(xiàn)在系統(tǒng)明細帳庫中，如果出現(xiàn)，即為不合理科目編碼，也可以說是科目編碼的不合理使用。某些開發(fā)商在出售財務(wù)軟件前，往往已根據(jù)財政部門統(tǒng)一規(guī)定的科目及編碼，以及根據(jù)開發(fā)商的調(diào)查和經(jīng)驗，對系統(tǒng)科目編碼庫做了預(yù)置。其目的是方便用戶使用，減輕初始化系統(tǒng)的工作量。對于用戶單位不需用的科目編碼，由于其已存在于科目編碼庫中，是合法編碼，如果用戶誤用，系統(tǒng)不能檢測出來。如果用戶非法操作系統(tǒng)明細帳庫，也可能把正確的科目編碼誤作用戶并不需要的科目編碼。無論是哪種情況，系統(tǒng)輸出的結(jié)果都不正確。檢測方法是把用戶不需用的科目編碼與系統(tǒng)帳庫中的科目編碼進行比較，如果有值相同的情況，說明存在不合理科目編碼。當(dāng)然最好的辦法是用戶在使用系統(tǒng)前，把系統(tǒng)科目編碼庫中不需用的科目編碼刪除掉，這樣就不存在不合理科目編碼問題。 

 

 3、輔助編碼是對單位內(nèi)部部門、人員、項目（如科研項目。產(chǎn)品項目、商品項目等）進行識別的代碼?？颇烤幋a和輔助編碼之間有匹配關(guān)系，如制造費用和產(chǎn)生制造費用的部門（車間）有匹配關(guān)系，和管理部門（如財務(wù)處）就沒有匹配關(guān)系。這種匹配關(guān)系因科目而異，同一科目在不同的單位因其核算組織的區(qū)別也不相同?？傮w而言，科目編碼與輔助編碼不匹配有四種情況：（l）某科目編碼應(yīng)無輔助編碼，而系統(tǒng)明細帳庫中，該科目編碼有輔助編碼；（2）某科目編碼應(yīng)有輔助編碼，而系統(tǒng)明細帳庫中，該科目編碼沒有輔助編碼；（3）輔助編碼的性質(zhì)與科目編碼不匹配，如某科目編碼的匹配輔助編碼應(yīng)該是人員輔助編碼，系統(tǒng)明細帳庫中卻是項目輔助編碼；（4）輔助編碼的類別與科目編碼不匹配，如科目編碼是科研成本，匹配的輔助編碼應(yīng)該是科研項目輔助編碼，系統(tǒng)明細帳庫中卻是生產(chǎn)項目輔助編碼。對系統(tǒng)明細帳庫中的每條記錄進行檢測，確定其是否存在上列四種情況之一，即可斷定該記錄的科目編碼與輔助編碼是否匹配。 

二、利用電算化技術(shù)實現(xiàn)自動檢測 

篇4

基石，原意是建房子時埋入地下的石頭，是建筑的支撐，是穩(wěn)定的基礎(chǔ)。以基石作為談教育的起點，其用意是強調(diào)辦教育的重心，堅定以重心開展工作的信念。

教育的基石是什么?不妨作如下邏輯推導(dǎo)。學(xué)校作為基礎(chǔ)教育工作的辦學(xué)組織單位，要素諸多，行政的辦學(xué)要素涉及人、財、物，時間、空間、信息；業(yè)務(wù)涉及的要素是德、智、體、美、勞等。這些要素中，占有時間和資源最多的是課程。學(xué)校的課程由學(xué)科、教材、課時構(gòu)成。在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生要接受9522課時的教育培養(yǎng)，每年要上一千多節(jié)課(小學(xué)6020節(jié)課，初中3502節(jié)課)。高中教育階段的總課時量和年均課時量更是高于初中。不難看出，課程是學(xué)校辦學(xué)的重心所在。那么，構(gòu)成課程的基本單位又是什么呢?課程之內(nèi)有學(xué)科，學(xué)科之內(nèi)是以教材形式體現(xiàn)的專門的知識。由此可見，基礎(chǔ)教育的基本要素是基礎(chǔ)知識，其可以說是基礎(chǔ)教育的基石。在上課過程中，有教師，有學(xué)生，有課程及教學(xué)資源，有教育環(huán)境條件，凡此種種均要圍繞知識發(fā)揮作用。課堂上的知識，是教師與學(xué)生共同的實踐內(nèi)容和實踐對象。學(xué)校沒有課程，就成了沒有內(nèi)容的空架子i課堂上沒有知識，教師與學(xué)生的活動就成了無源之水、無本之木。因此，教與學(xué)的知識，是學(xué)校辦學(xué)的基石，是教書育人的載體，是基礎(chǔ)教育最重要的根基，也是衡量教育管理、教育科研、教育實踐質(zhì)量的一把標(biāo)尺。

將知識作為基礎(chǔ)教育的標(biāo)尺，檢視教育的現(xiàn)實，判斷實踐重心是否突出。教師圍繞知識進行的專業(yè)操守、專業(yè)思想、專業(yè)技能的修煉做得如何，是否有對知識內(nèi)涵實質(zhì)的深刻理解，是否對知識所引發(fā)的學(xué)生素質(zhì)有準(zhǔn)確把握，在教之先做到對教的擁有(教學(xué)設(shè)計)、教之中對教的把握(教學(xué)實施)、教之后對教的反思(教學(xué)評價)。如果教師將知識當(dāng)作應(yīng)試的工具，將學(xué)生的主體作用刻意劃出三七分割、二八定律的固定時段，將教師的主導(dǎo)作用武斷地弱化，不追求內(nèi)涵式的教師專業(yè)發(fā)展之路，而只尋找立竿見影、一蹴而就的短時的效應(yīng)，那基礎(chǔ)教育的基石能夠牢固嗎?從教育科研、教研工作來看，教師在課堂教學(xué)中如果離開課堂教學(xué)的實踐需要，離開教師理解教材、處理教材、研究學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的實際需要，而是追求立所謂前沿的大課題，這樣的登高而呼，雖居高聲遠，其意義有多大呢?教研如果變成考研(考試研究)，變成賽研(評優(yōu)評獎)，變成經(jīng)驗性的聽課、看課，變成淺表式的評課，沒有深度的分析，更沒有超越學(xué)科的學(xué)習(xí)性質(zhì)、課程實質(zhì)的宏觀境界，沒有知識論、認識論、教學(xué)論在教研中的有機融入，何以對教師專業(yè)發(fā)展起到促進作用呢?如果教育行政管理工作者離開業(yè)務(wù)做行政、離開課程求特色、離開課堂說忙碌，對以知識培養(yǎng)人為軸心的學(xué)校工作又有何效益?如果教育行政管理工作者不尊重以知識育人的辦學(xué)規(guī)律，不尊重面向基層辦學(xué)的政策保障、政策支持，而是不斷強化教育的功利性追求，加入到追求應(yīng)試教育的行列，那是會出教育發(fā)展嚴重偏向的后果的。

基于上述觀點，我們鮮明地提出要奠定好基礎(chǔ)教育的基石，要重視基礎(chǔ)教育基石的作用，要對基石多加關(guān)注，多進行政策的、理論的研究，多給予人文的、科學(xué)的關(guān)懷。只有基礎(chǔ)牢固了，教育這座大廈才能巍然聳立，避免教育失重、失衡。

(作者：北京市第十四中學(xué)校長。國家教育行政學(xué)院兼職教授、北京市特級教師)

篇5

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；基本要素

合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式隨著高等職業(yè)教育改革進程的不斷加速已經(jīng)越來越受到重視，并在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性、強化主體責(zé)任和合作意識。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

隨著高等職業(yè)教育教學(xué)理念的不斷變化，教學(xué)模式也必然隨之變化。合作學(xué)習(xí)是通過小組合作進行互動學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)效率很有幫助，在高等職業(yè)教育的教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。合作學(xué)習(xí)有利于充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的實踐能力。

二、合作學(xué)習(xí)存在的問題及分析

合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，盡管這樣，也存在著許多問題。

1.概念混淆，流于形式

“合作學(xué)習(xí)”常與“小組學(xué)習(xí)”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式混淆，僅僅把分組聽課、完成作業(yè)當(dāng)成合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式流于表面形式。而合作學(xué)習(xí)的真正意義在于通過探索、討論、研究、解決、評價的過程，讓成員之間可以發(fā)揮所長，實現(xiàn)良好的溝通。

2.缺乏課堂調(diào)控技巧

以小組為基礎(chǔ)進行溝通、互助學(xué)習(xí)，在這個過程中有些討論看似熱烈，活躍了氣氛，但實際上是一種近乎無效的學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，脫離合作學(xué)習(xí)的意義。

3.缺少內(nèi)容創(chuàng)新與思維發(fā)散

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，新型教學(xué)模式在很大程度上還不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育改革的發(fā)展，缺少教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與思維的發(fā)散。課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺少知識拓展，這樣就切斷了思維發(fā)散的方向性與內(nèi)容的創(chuàng)新性，將學(xué)習(xí)變成一件單一乏味的事情。

4.新舊教學(xué)模式的相互排斥

合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式有其發(fā)展的必要性，但任何事物都不可能單一存在，再好的教學(xué)模式也有自己的弊端。長期采用合作學(xué)習(xí)這種單一的教學(xué)模式，學(xué)生就會缺少獨立思考的機會，而慢慢習(xí)慣依賴其他成員，也會厭倦吵鬧的學(xué)習(xí)氛圍。

5.小組成績?nèi)〈鷤€人成績

小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所有組員一起努力取得成績，小組成績?nèi)菀兹〈鷤€人成績，所以如何平衡小組成績與個人成績尤為重要。小組成員之間各司其職，分工合作，簡單把小組成績作為個人成績是不行的，要更多地注意每個小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用。

三、解決措施

傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的個性。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生開始有表現(xiàn)自我的機會，這不僅培養(yǎng)了他們的自信心，也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的應(yīng)對能力得到了大大的提高。

1.提高教師的自身素質(zhì)

任何教學(xué)模式都是通過教師來實施的，教師是課程的執(zhí)行者，如果沒有教師，課程改革只能是一句口號。為此，要提高教師對合作學(xué)習(xí)的理解與認識，轉(zhuǎn)變教師的觀念，吸取新型教學(xué)模式的精髓。課前準(zhǔn)備工作要充分，做好教學(xué)整體設(shè)計及小組組建，在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)控一切不利于合作學(xué)習(xí)開展的因素，控制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進度。學(xué)生應(yīng)扮演好自己的角色，教師不再是課堂的主宰，而是指導(dǎo)者、合作者、促進者和參與者。

2.合作成員要明確職責(zé)

在合作學(xué)習(xí)中，每個成員都有自己的責(zé)任，如果不能盡到各自的義務(wù)，就無法保障小組的成績。所以，在合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都要參與。教師應(yīng)該給小組成員合理、科學(xué)地分配任務(wù)，以便更好地實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同合作。

3.教學(xué)方式互補

每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)缺點，既要看到利也要看到弊，從而相互融合，優(yōu)勢互補。在教學(xué)過程中，應(yīng)該合理、有效地選擇教學(xué)模式。比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師在進行設(shè)計課程授課時，就可以先采用傳統(tǒng)教學(xué)方式講授，再采用合作教學(xué)模式進行方案設(shè)計，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率。

4.共性評價與個性評價相結(jié)合

由于每個人自身條件、基本情況和能力是不同的，在小組中的貢獻也不同，因此，得到的評價也不相同。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績不是單一的小組成績或個人成績。小組成績不能等同于個人成績，兩者應(yīng)該分別評價，分別獎勵。對小組的評價應(yīng)重視過程，而對個人的評價應(yīng)重結(jié)果，從而實現(xiàn)共性評價與個性評價的統(tǒng)一。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種順應(yīng)時代要求的新型學(xué)習(xí)模式，擴大了學(xué)生的視野和思維空間，它可以充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強實踐能力。

參考文獻：

[1]侯建軍.小組合作學(xué)習(xí)存在問題及其策略的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2005.

[2]蔣波.合作學(xué)習(xí)：種種誤識與基本要素[J].全球教育展望，200（12）.

篇6

內(nèi)容摘要：在知識、技術(shù)和全球化力量的推動下，服務(wù)貿(mào)易發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一國經(jīng)濟實力和國際競爭力的重要指標(biāo)。推動服務(wù)貿(mào)易發(fā)展，需要不斷優(yōu)化影響服務(wù)貿(mào)易的各項要素質(zhì)量，尤其是要做好專業(yè)人才與技術(shù)創(chuàng)新這兩個關(guān)鍵要素的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：服務(wù)貿(mào)易 專業(yè)人才 技術(shù)創(chuàng)新

問題提出

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和人們生活的日益多元化，服務(wù)貿(mào)易在國際貿(mào)易中的比重不斷上升，所面臨的國際競爭也日趨激烈，最重要的課題是服務(wù)貿(mào)易競爭力高低已成為衡量一國或地區(qū)綜合競爭力的重要指標(biāo)之一。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，我國服務(wù)貿(mào)易長期處于逆差，服務(wù)貿(mào)易收支主要集中在旅游、運輸和其它商業(yè)服務(wù)，而在全球服務(wù)貿(mào)易量較大的金融、保險、咨詢、IT服務(wù)、廣告宣傳和電影音像等技術(shù)密集和知識密集型的高附加值服務(wù)行業(yè)，我國服務(wù)貿(mào)易則仍處于初級發(fā)展階段，國際競爭力有待于進一步提高。

本文基于修正的“鉆石模型”視角討論服務(wù)貿(mào)易關(guān)鍵性要素的優(yōu)化路徑相關(guān)問題，以期為此問題的進一步深化研究提供理論支撐。

競爭優(yōu)勢理論的基本內(nèi)容

美國哈佛大學(xué)教授邁克爾•波特在1990年提出的國家競爭優(yōu)勢理論中指出，一國興衰的根本在于能否在國際市場上取得競爭優(yōu)勢，而競爭優(yōu)勢形成的關(guān)鍵又在于能否使主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)具有優(yōu)勢，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的建立要靠提高生產(chǎn)效率，提高效率的源泉在于企業(yè)是否具有創(chuàng)新機制和創(chuàng)新能力。

該理論通過研究一國的經(jīng)濟環(huán)境、組織、機構(gòu)與政策在產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢中所扮演的角色，找出一個國家可以維持產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢的諸多因素，認為國家和國家環(huán)境是支撐企業(yè)和產(chǎn)業(yè)進行國際競爭的基礎(chǔ)，一個國家在某一行業(yè)建立和保持競爭優(yōu)勢的能力取決于四個基本要素和兩個輔助要素的整合作用，基本要素包括：要素稟賦、需求狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和輔助產(chǎn)業(yè)及行業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和競爭，兩個輔助要素是指機遇與政府。據(jù)此波特提出了“鉆石模型”的分析框架。

波特是在反思傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上，提出了解釋國家在國際市場上取得競爭優(yōu)勢的菱形模型，就是“鉆石模型”。在波特看來，一國的國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境對企業(yè)開發(fā)其自身的競爭能力有很大影響，其中影響最大、最直接的因素是以下四項：生產(chǎn)要素、需求要素、相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)以及企業(yè)戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)。在一國的許多行業(yè)中，最有可能在國際競爭中取勝的是那些國內(nèi)“四因素”環(huán)境對其特別有利的那些行業(yè)。因此，“四因素”環(huán)境是產(chǎn)業(yè)國際競爭力的最重要來源。這四個因素也是本文所基于的一個立腳點。

關(guān)于“鉆石模型”修正的理論綜述

波特的“鉆石模型”理論是在歸納發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，雖然其重視分析國內(nèi)要素的培育，但是并沒有考慮跨國經(jīng)濟的影響，對經(jīng)濟全球化的重視程度不夠。因此有許多專家對“鉆石模型”進行了修正，使得“鉆石模型”具有更強、更廣泛的解釋力，如能更好地解釋小國、欠發(fā)達國家和發(fā)展中國家的競爭力。

Cartwright構(gòu)建了多因素鉆石模型， 在保留波特鉆石模型中6大要素的基礎(chǔ)上，增添了5個新的海外變量： 海外要素創(chuàng)造能力、與在海外環(huán)境中的相關(guān)的和支持性產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系、滿足海外顧客需求的途徑、海外市場的競爭以及該產(chǎn)業(yè)在多大程度上有面向國際的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。他認為這一模型更適用于研究小國經(jīng)濟、出口依賴工業(yè)國和以資源為基礎(chǔ)的工業(yè)國的國際競爭優(yōu)勢。

Dunning等引入了“跨國經(jīng)營”這一要素。認為跨國公司在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中扮演重要作用，外國直接投資可以獲得產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的資金和技術(shù)等，帶動本國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對本國產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展起非常重要的作用。但本國企業(yè)要注重從跨國公司中學(xué)習(xí)技術(shù)、注重通過技術(shù)的積累來促進本國企業(yè)的發(fā)展。

Rugman and Moon 等構(gòu)建了一般化“雙鉆石模型”，這一模型認為， 一國的競爭力不僅來源于國內(nèi)鉆石， 也來源于國際鉆石。

Anil Nail和Zeller等將政府作為第5個關(guān)鍵因素引入，發(fā)現(xiàn)土耳其重點產(chǎn)業(yè)的成長過程中政府發(fā)揮了核心作用，是產(chǎn)業(yè)競爭力的一個非常重要的決定因素。

韓國漢城國立大學(xué)學(xué)者喬東遜也提出，“人力要素”是推動韓國經(jīng)濟國際競爭力的決定性因素。

基于我國服務(wù)貿(mào)易實際的“鉆石模型”修正

通過對上述“鉆石模型”修正的研究成果的回顧很容易發(fā)現(xiàn)，不同的專家在考慮一國產(chǎn)業(yè)競爭力時考慮的重點有所不同，如果能結(jié)合一國的具體國情與所面臨的國際環(huán)境，將特定的因素引入模型，則能更好地指導(dǎo)特定國家或地區(qū)的產(chǎn)業(yè)競爭力培育。通過多年的招商引資，發(fā)展外向型經(jīng)濟，使中國與世界的聯(lián)系日益緊密，然而，作為發(fā)展中國家，我國必須正視競爭力提升所面臨的特定制約因素：經(jīng)濟發(fā)展缺乏資金、技術(shù)與高層次人才，國內(nèi)需求潛力巨大但需求層次低等。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的國際環(huán)境下，在運用“鉆石模型”研究我國產(chǎn)業(yè)競爭力提升問題時，要充分考慮跨國經(jīng)濟的影響，重視技術(shù)創(chuàng)新，重視高層次人才與政府的作用等。因此，本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，對“鉆石模型”進行了修正：引入了跨國公司、國際環(huán)境兩個要素，并將專業(yè)人才從要素稟賦中提出，作為一個專門的重要要素列出，將政府從輔助要素調(diào)整到基本要素中，從而形成了由兩個關(guān)鍵要素、五個基本要素與兩個輔助要素相結(jié)合的新的多要素模型。專業(yè)人才是提升服務(wù)貿(mào)易競爭力的發(fā)動機，持續(xù)不斷的技術(shù)創(chuàng)新是服務(wù)貿(mào)易國際競爭力得以維持的基本保障，因此，專業(yè)人才與技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)成了影響服務(wù)貿(mào)易國際競爭力的關(guān)鍵因素。

服務(wù)貿(mào)易關(guān)鍵性要素質(zhì)量優(yōu)化路徑

在現(xiàn)在新一輪的國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，推動服務(wù)貿(mào)易發(fā)展，需要不斷優(yōu)化影響服務(wù)貿(mào)易的各項要素質(zhì)量，尤其是要做好專業(yè)人才與技術(shù)創(chuàng)新這兩個關(guān)鍵要素的優(yōu)化。

（一）加強人才隊伍建設(shè)，強化服務(wù)業(yè)發(fā)展的智力資源支持

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以技術(shù)密集和智力密集為顯著特征，其發(fā)展不僅需要大量擁有普通技能的人才，更加需要高素質(zhì)、高技能、有先進理念、敢于創(chuàng)新的高層次人才。建設(shè)人才隊伍，就要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，以市場需求為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)、引進與留住相結(jié)合。

1.多渠道、多層次培養(yǎng)服務(wù)貿(mào)易所需的各類人才，特別是能夠適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展要求，精通國際金融、國際運輸、國際商法等業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。鼓勵和引導(dǎo)高等院校建立與服務(wù)貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)，支持高等院校、職業(yè)院校、科研院所建立服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)基地，鼓勵職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)業(yè)務(wù)開展，加強企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，通過學(xué)校、社會與企業(yè)多層次、全方位為服務(wù)貿(mào)易發(fā)展提供人力資源支持。在人才培養(yǎng)中，重點要做好人才的結(jié)構(gòu)性需求調(diào)查，突出解決當(dāng)前急需的專業(yè)人才，同時還要抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于各類各層次培訓(xùn)跟蹤調(diào)查，確保培訓(xùn)的知識與技能是服務(wù)企業(yè)發(fā)展所需要的，避免形式主義。

2.采取“走出去、請進來”的方式，吸引國內(nèi)外高層次人才。建立完善的留學(xué)人員回國鼓勵機制，重點引進一批高層次、高技能、熟悉現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理的留學(xué)人才，尤其是金融、保險、信息、商務(wù)中介等行業(yè)急需的專業(yè)人才，發(fā)揮他們的輻射作用，以帶動服務(wù)業(yè)人才整體素質(zhì)的提高。大力引進通曉國際規(guī)則、熟悉現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理的高層次外國專家，聘請外國專家來我國進行學(xué)術(shù)交流、合作研究、講學(xué)任教及工作任職等措施，鼓勵各類人才帶項目、帶技術(shù)來我國創(chuàng)業(yè)、發(fā)展，促進我國服務(wù)業(yè)的國際交流與合作。積極支持服務(wù)業(yè)人才出國留學(xué)、進修，接受國外系統(tǒng)服務(wù)理論與技能的培訓(xùn)，鼓勵中外合作辦學(xué)，拓寬與海外交流合作渠道。外國語在服務(wù)貿(mào)易中非常重要，尤其是服務(wù)外包中的語音服務(wù)、咨詢服務(wù)等，加強基礎(chǔ)外語教育，讓更多外國人來我國旅游、度假、工作，讓更多人能“走出去”，創(chuàng)造一個良好的多語言應(yīng)用國家，這將對于我國未來服務(wù)貿(mào)易發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

3.加緊完善與人事制度相關(guān)的法律法規(guī)，包括知識產(chǎn)權(quán)、勞動與社會保障、勞動合同等，建立符合經(jīng)濟全球化發(fā)展的法律法規(guī)體系，建立良好的人才工作環(huán)境和生活環(huán)境，確立高層次人才的核心與主體地位，營造尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好氛圍和社會環(huán)境，增強對人才的感召力、吸引力和凝聚力，激發(fā)人才的創(chuàng)造力，做到“人才培養(yǎng)得出，引得進，留得住”，徹底解決服務(wù)貿(mào)易人才短缺問題。

（二）促進服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新，推動技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)貿(mào)易良性循環(huán)

汪琦（2006）對美國服務(wù)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與貿(mào)易競爭優(yōu)勢的互動演變關(guān)系進行了實證分析，得出結(jié)論：美國服務(wù)業(yè)的研發(fā)投入和技術(shù)創(chuàng)新是獲取和維持其貿(mào)易競爭優(yōu)勢的重要原因，而貿(mào)易競爭優(yōu)勢的獲得又對進一步技術(shù)創(chuàng)新形成動力和壓力機制，并為技術(shù)創(chuàng)新提供了較好的物質(zhì)和市場條件，形成互動性良性循環(huán)。因此，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成為影響服務(wù)貿(mào)易國際競爭力的關(guān)鍵因素。

首先，思想上高度重視技術(shù)創(chuàng)新的重要性，在制定服務(wù)貿(mào)易創(chuàng)新體系時，將服務(wù)貿(mào)易技術(shù)創(chuàng)新置于戰(zhàn)略發(fā)展的高度。

其次，加大對服務(wù)貿(mào)易技術(shù)研發(fā)的投入，優(yōu)化投資比例。借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，科技投入增長率應(yīng)同步于或略高于服務(wù)貿(mào)易增長率。投入方向上，既要重視基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科和邊緣學(xué)科的投入，又要重點突破一批重大關(guān)鍵技術(shù)，同時攻關(guān)若干重大專項，既確保持續(xù)提高創(chuàng)新能力，又要實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

第三，完善科技支撐體系，建立一批研發(fā)設(shè)計、信息咨詢、產(chǎn)品測試等公共服務(wù)平臺；建設(shè)一批技術(shù)研發(fā)中心和中介服務(wù)機構(gòu)；完善科技人才的引進、管理與激勵機制，穩(wěn)定人才隊伍。

第四，強化微觀主體的技術(shù)創(chuàng)新積極機制，鼓勵服務(wù)業(yè)企業(yè)增強自主創(chuàng)新能力，加速建立多層次的資本市場體制，激勵創(chuàng)新，并通過減稅、補貼等方式激勵技術(shù)創(chuàng)新活動，形成一個激勵自主創(chuàng)新的微觀機制。

第五，促進外商投資向更高技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，吸引世界跨國公司總部與研發(fā)機構(gòu)進入，引導(dǎo)服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚，鼓勵內(nèi)資服務(wù)企業(yè)嵌入其產(chǎn)業(yè)鏈，鼓勵員工流動，充分擴大外商投資的技術(shù)外溢效應(yīng)，帶動國內(nèi)服務(wù)貿(mào)易技術(shù)進步。

第六，加大對服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的政策扶持。建立專項基金用于新型服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，對服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域重大技術(shù)引進項目及相關(guān)的技術(shù)改造應(yīng)提供貸款貼息支持，對引進項目的消化吸收再創(chuàng)新活動應(yīng)提供研發(fā)資助；引導(dǎo)和鼓勵社會資本投入服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)交易活動，符合規(guī)定的應(yīng)享受創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)的有關(guān)優(yōu)惠政策；在政府采購中，應(yīng)優(yōu)先支持采用國內(nèi)自主開發(fā)的軟件等信息服務(wù)，進一步擴大創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資試點范圍。

第七，暢通科技轉(zhuǎn)化渠道，提高科技轉(zhuǎn)化率。深化科技體制轉(zhuǎn)化改革，把科技市場與市場改革聯(lián)系起來，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟的科技體制，建立風(fēng)險投資機制，鼓勵與外國的科技交流與合作。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】高校教師；績效評估指標(biāo)體系；現(xiàn)狀和問題；改進

近幾年來一些高校進行的薪酬體系中，引入了工作績效考核作為一個重要的薪酬要素，在某種程度上激勵了教師努力工作。但是，困難的是對教師的工作績效無法做出準(zhǔn)確合理的判斷，由此出現(xiàn)了許多問題，使得薪酬要素中的績效考核一項形同虛設(shè)，考核無法得出令人滿意的結(jié)論。其中根源之一就在于高校教師工作績效的考核指標(biāo)沒有得到準(zhǔn)確設(shè)定。理論界和執(zhí)行層各方都在探索中，至今沒有得到很好的解決方案。本文嘗試研究一下這個問題。

1 目前高校教師的績效考核現(xiàn)狀和幾個問題分析

1.1 科研和教學(xué)績效考核指標(biāo)現(xiàn)狀

很多高校教師的績效考核體系主要由教學(xué)和科研兩塊要素構(gòu)成。其中科研績效的衡量比較直接簡單，學(xué)校制度規(guī)定了從助教、講師、副教授到教授每一職稱級別科研成果的計算標(biāo)準(zhǔn)。按照完成不同級別的科研課題、不同級別刊物發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、出版教材、專著等等的數(shù)量來進行定量計算。教學(xué)績效考核主要是由教學(xué)工作量和教學(xué)效果兩個二級指標(biāo)構(gòu)成。教學(xué)工作量按照每學(xué)期擔(dān)任課時的多少直接計算考核；教學(xué)效果的考核對于大多數(shù)教師來說，就只是按照學(xué)生給老師打分數(shù)來衡量。有些大學(xué)設(shè)立了督導(dǎo)員制度，督導(dǎo)員從聽課的角度也會對一些教師的教學(xué)質(zhì)量做一個評價。

1.2 幾個問題分析

從上述實際情況來看，教師的考核主要是定量考核為主，簡單的定量考核局限了考核效用的發(fā)揮，帶來了很多問題。高校教師工作績效的考核，其目標(biāo)是要達到更有利的培養(yǎng)出為社會所需的合格的大學(xué)生，引導(dǎo)著高校教師們更加鉆研科學(xué)，并實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，將自己的所學(xué)所專服務(wù)于社會，在社會其他領(lǐng)域里做一些直接創(chuàng)造財富的貢獻。但現(xiàn)在的這種工作績效考核制度，因為不強調(diào)其他方面的指標(biāo)，使得這種考核體系缺乏對于教師們的激勵要素，而更側(cè)重于壓迫引導(dǎo)教師們?nèi)プ非笸瓿山虒W(xué)課時的數(shù)量和指定的科研項目的數(shù)量以及、論著、教材等數(shù)量。還會導(dǎo)致教師們在教學(xué)上只關(guān)注教書，不關(guān)注育人，不愿意將更多的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生更多能力的第二課堂上。另，就教學(xué)質(zhì)量效果的評價來說，也有失偏頗和準(zhǔn)確。因為學(xué)生們對于老師的打分評價不僅沒有合理到位的評價指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，打分比較隨意，更有甚者他們對老師的教學(xué)評價很多時候取決于感情，這個問題客觀上是無法得到解決的。即使是存在著教學(xué)督導(dǎo)制度，督導(dǎo)員也只能以通過聽聽少數(shù)教師的少數(shù)幾節(jié)課來判斷教師們的教學(xué)效果，這樣的評判非常不完整也不準(zhǔn)確。

2構(gòu)建合理有激勵效果的考核指標(biāo)的思考

2.1 設(shè)置科學(xué)績效考核指標(biāo)的基本原則的思考

要使得高校老師的工作績效考核能夠合理并起到有效激勵作用，關(guān)鍵在于考核要建立在合理科學(xué)的考核體系之上。在這個考核體系里，原則上要包含設(shè)置三個基本要素：考核的指標(biāo)及指標(biāo)的權(quán)重、考核的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)描述，另外還要采用科學(xué)的考核方法。首先，考核的指標(biāo)要設(shè)計到位，也即是設(shè)計的考核指標(biāo)要使得被考核的工作能夠被完整無誤的考核出來。這就要求考核者必須充分了解并掌握崗位上的工作，清楚崗位上的工作都有哪些具體的任務(wù)、要求和職責(zé)。其次，每一項指標(biāo)都要配以相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，即每一個指標(biāo)達到的效果等級，使得很清晰地分別出在同一個指標(biāo)下每個人的貢獻差別。再次，對于每一項標(biāo)準(zhǔn)都要給出清晰的狀態(tài)描述，使得在判斷標(biāo)準(zhǔn)等級時能夠很準(zhǔn)確的掌握評判分寸。最后還要特別注意的是，使用的評估方法一定要科學(xué)?？己酥笜?biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法等這樣幾個基本要素相結(jié)合起來，才能建立起一個比較完善的考核管理體系，在這樣一個績效考核體系之下，才能使得績效考核達到比較客觀準(zhǔn)確的效果，進而使得建立之上的薪酬制度達到較好的激勵人的作用。

2.2 設(shè)定科學(xué)合理的考核指標(biāo)

依上所述的原則，本著對廣州市一些高?，F(xiàn)行教師績效考核狀況存在的問題實現(xiàn)修改修正完善的目的，下面嘗試著提出一些如何科學(xué)合理地構(gòu)建高校教師工作客觀效果評估體系想設(shè)想。

首先，關(guān)于選擇績效考核指標(biāo)視角的思考。

高校教師身兼二重身份，他們不僅自己是所在地的高端人才，還要承擔(dān)著為這個地方培育當(dāng)前和今后發(fā)展所需高層次合格人才的重任。衡量高校學(xué)生是否合格是否為社會所需，應(yīng)該從多方位的視角來看。不能僅僅從他們讀過多少書上過什么課來衡量，而是要從他們具備什么能力能做什么事來加以衡量。這就要求高校老師的產(chǎn)出效益也是多方面的。不僅要在課堂上教書育人，還應(yīng)該大量開辟第二課堂，大量帶領(lǐng)學(xué)生走出校門進入社會實業(yè)實踐等等多方面去做工作，大量的協(xié)助企業(yè)和其他社會組織做一些實踐操作。對于高職稱的教師來說，還要承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、帶領(lǐng)后來者、帶領(lǐng)教學(xué)科研團隊建設(shè)的要務(wù)。因此，要激勵教師們做到上述工作，以上這些都應(yīng)該成為考核教師的指標(biāo)，要從多角度對教師的產(chǎn)出效益進行考核，而不應(yīng)片面的要求論文數(shù)量、科研項目數(shù)量等等。過分的強調(diào)量化的工作績效考核會導(dǎo)致短期利益驅(qū)動，無論是從目前還是長遠來看都不符合高校的辦學(xué)目標(biāo)，不利于高校發(fā)展。其次，設(shè)定指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

在確定了考核指標(biāo)以后，就要根據(jù)每一位不同職稱不同崗位教師的實際工作要求，設(shè)定指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)即等級。由于高校教師工作的特殊性，很多工作量無法如企業(yè)那樣有國家組織制定或者國際組織制定的技術(shù)參數(shù)例如特等品、一級品、二級品，或者優(yōu)秀、良好、不合格等等考核的標(biāo)準(zhǔn)等級。因此我們在設(shè)定考核指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)等級時，應(yīng)該多采用專家意見法等等方法，切忌沒有依據(jù)的胡亂設(shè)定或者根本就沒有考核標(biāo)準(zhǔn)。

在這里要特別注意的是，設(shè)定的指標(biāo)有時候不能直接對教師們的工作進行具體到位的考核，這時就要設(shè)定二級指標(biāo)。另外，每年定期考核科研工作的量，也不是一個明智之舉。科學(xué)研究，投入的時間多精力多，難度大，不能一下子就見到很大的成效。要給教師們一個充分的時間和精力做上述這些工作。

再次，關(guān)于實施考核時的技術(shù)處理方法的思考

實施科學(xué)績效考核的技術(shù)方法有很多，近年來我國人力資源管理領(lǐng)域引進了很多在國際上實施有效的先進方法，如眾所知的關(guān)鍵績效指標(biāo)法KPI、平衡計分法BSC、標(biāo)桿管理法等等。無論采用何種方法，秉承的核心都應(yīng)該是：方法要科學(xué)、流程要合理。

但是，我們在此比較容易忽視幾個重要的技術(shù)處理手段，這使得我們即使采用了上述的那些科學(xué)方法，卻仍然會給考核帶來叫人不太信服的結(jié)果 ：

第一，容易忽視每一項考核指標(biāo)在工作中所占份量的估計。由于每一項考核指標(biāo)在整體工作中所起到的作用大小不同，所占份量輕重也就不同。因此，在設(shè)定好了指標(biāo)以后，還要運用一些技術(shù)方法來處理一下，想辦法分別給出每一個指標(biāo)在整體中的重要程度。在此推薦權(quán)重法是一個值得參考采用的方法，它可以對這個“度”做出一個比較合理的判斷。對所起作用大的指標(biāo)要予以大一些的權(quán)重，作用小的指標(biāo)給以小一點的權(quán)重，以使得最終的結(jié)果具有合理性。至于權(quán)重的設(shè)定，則可以采取專家意見法、問卷集思廣益等等方法來確定。

第二，容易忽視考核結(jié)果的反饋，致使考核流程出現(xiàn)了開環(huán)的現(xiàn)象，導(dǎo)致考核流程出現(xiàn)了不科學(xué)現(xiàn)狀。在考核過程中設(shè)計并采用合理的流程至關(guān)重要?？己说牧鞒虘?yīng)該是一個閉環(huán)的運作，也就是說考核過程是從一個考核開始到新一輪更加完善的考核開始，這樣不斷地循環(huán)往復(fù)下去。下一輪更加完善的考核取決于上一輪考核結(jié)果的反饋。通過反饋，使大家了解這一輪考核的弊病，并依此改善缺點和錯誤。這就決定了考核結(jié)果反饋的重要意義。

最后，關(guān)于安排績效考核主管人員的思考

毫無疑問，考核人員即由誰來實施考核，也決定了考核結(jié)果是否能夠起到應(yīng)有的激勵作用。從高校教師工作評估現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)的誤區(qū)就是評估組織HR部門很少對評估者做專業(yè)培訓(xùn)。很多高校的HR部門工作人員不但不是專業(yè)人員，而且從事HR工作以后，得到的專業(yè)培訓(xùn)也是少之又少。這非常不利于績效考核工作的開展。

篇8

關(guān)鍵詞：企業(yè);內(nèi)部控制;制度;體系;背景 

 

1 企業(yè)內(nèi)部控制制度體系 

1.1 內(nèi)部控制制度 

所謂內(nèi)部控制制度就是指某單位在本單位內(nèi)部因分工而產(chǎn)生的相互制約、相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，采取一系列具有控制作用的方法、措施和程序，并即時以規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化，由此所形成的一整套嚴密的控制機制，也稱為內(nèi)部控制系統(tǒng)。 

1.2 企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)體系主要包括基本規(guī)范、具體規(guī)范和應(yīng)用指引 

基本規(guī)范規(guī)定內(nèi)部控制的基本目標(biāo)、基本要素、基本原則和總體要求，是制定具體規(guī)范和應(yīng)用指南的基本依據(jù)，在內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)體系中起統(tǒng)馭作用。我國的內(nèi)部控制基本規(guī)范基本確定了企業(yè)內(nèi)部控制的5個目標(biāo)5個原則5個要素，總計50個項目，由5個部門。 

具體規(guī)范是根據(jù)基本規(guī)范，對企業(yè)辦理具體業(yè)務(wù)與事項從內(nèi)部控制角度作出的具體規(guī)定。 

應(yīng)用指引是根據(jù)基本規(guī)范和相關(guān)具體規(guī)范制定的詳細解釋和說明，主要是為某些特殊行業(yè)、特殊企業(yè)、特定內(nèi)控程序提供操作性強的指引。為了促進企業(yè)建立、實施和評價內(nèi)部控制，規(guī)范會計師事務(wù)所內(nèi)部控制審計行為，根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》（財會〔2008〕7號），財政部會同證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會制定了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第1號——組織架構(gòu)》等18項應(yīng)用指引。 

2 企業(yè)內(nèi)部控制制度體系的制定背景 

安然、世通等財務(wù)舞弊和會計造假案件的發(fā)生，嚴重沖擊了美國乃至國際資本市場的正常秩序，內(nèi)部控制存在缺陷是導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營失敗并最終鋌而走險、欺騙投資者和社會公眾的重要原因。為此，許多國家通過立法強化企業(yè)內(nèi)部控制，如美國的《薩班斯——奧克利法案》等，內(nèi)部控制日益成為企業(yè)進入資本市場的“入門證”和“通行證”，我國境外上市企業(yè)紛紛花巨資聘請海外機構(gòu)設(shè)計內(nèi)部控制制度，以適應(yīng)上市地的監(jiān)管要求。 

為了引導(dǎo)企業(yè)進一步加強內(nèi)部控制，1999年修訂的《會計法》，第一次以法律的形式對建立健全內(nèi)部控制提出原則要求，財政部隨即連續(xù)制定了《內(nèi)部會計控制規(guī)范——基本規(guī)范》等7項內(nèi)部會計控制規(guī)范。 

2004年底和2005年6月，國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)同志連續(xù)兩次就強化企業(yè)內(nèi)部控制問題作出重要批示，其中，2005年6月，在財政部、國資委和證監(jiān)會聯(lián)合上報的《關(guān)于借鑒〈薩班斯法案〉完善我國上市公司內(nèi)部控制制度的報告》上作出批示，同意“由財政部牽頭，聯(lián)合證監(jiān)會及國資委，積極研究制定一套完整公認的企業(yè)內(nèi)部控制指引”。 

基本規(guī)范和17項具體規(guī)范的起草工作，大致分為五個階段： 

一是資料收集和理論研究階段，主要是2004年底至2005年6月。 

二是起草初步框架階段，主要是2005年7月至2006年6月。在這一階段，組織了多次小型座談會，就擬訂內(nèi)部控制基本框架聽取了有關(guān)監(jiān)管部門和專家學(xué)者的意見，并初步勾勒出了企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范的原則框架。財政部大力推進企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)得到了世界銀行的重視和支持，經(jīng)協(xié)商，世界銀行同意將內(nèi)控項目納入技術(shù)援助項目并給予一定資助。 

三是全面起草階段，主要是2006年7月至9月。2006年7月15日，財政部、國資委、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會聯(lián)合發(fā)起成立企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會，許多監(jiān)管部門、大型企業(yè)、行業(yè)組織、中介機構(gòu)、科研院所的領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者積極參與，為構(gòu)建我國企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)體系提供了組織和機制保障；與此同時，按照科學(xué)民主決策精神，公開選聘了86名咨詢專家，組織開展了一系列內(nèi)部控制科研課題，為構(gòu)建我國內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)體系提供技術(shù)支撐和理論支持。

企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會2006年8月底、9月初，兵分三路，深入天津、上海、江蘇、浙江、福建、廣東等地的近30家上市公司、大型企業(yè)、會計師事務(wù)所和上海、深圳兩家證券交易所，從不同角度、不同側(cè)面進行調(diào)查研究、廣泛征求意見，在此基礎(chǔ)上，草擬完成了基本規(guī)范和17項具體控制規(guī)范。 

篇9

一、更新觀念，提高認識

技工學(xué)校的學(xué)生經(jīng)歷過中考失敗的挫折，承受的家庭和社會輿論的壓力大，抱著“破罐破摔”心理的學(xué)生較多，思想素質(zhì)普遍較低，自控能力相對普通高中學(xué)生來說普遍較差，有的甚至是雙差生。針對學(xué)生的這些特點，體育教師自己必須先解放思想、開拓創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，提高思想認識，遵循“以學(xué)生為本、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，讓他們明白“身體是革命的本錢”，有健康本錢才能成就未來，才能創(chuàng)造出更加美麗的人生，使他們把現(xiàn)在的體育鍛煉和將來的上崗就業(yè)聯(lián)系起來，在心理上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)

效果。

二、完善體育規(guī)章制度

1.建立體育教師的崗位職責(zé)制度

這項制度是對體育教師的職責(zé)要求，詳細列出了體育教師的教學(xué)態(tài)度要求、教學(xué)責(zé)任范圍、教學(xué)步驟和教學(xué)常規(guī)等體育教學(xué)管理措施。教師必須按照崗位職責(zé)要求盡職盡責(zé)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.建立對體育教師的考核制度

這項制度包括教學(xué)督導(dǎo)制度、體育教師之間的互評和學(xué)生對教師的評價三大部分。教學(xué)督導(dǎo)制度，由教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、責(zé)任心強、具有高級職稱的教師組成，負責(zé)對學(xué)校體育教學(xué)過程實施中影響教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、檢查、評估、審議和督導(dǎo)。教師之間的互評從德（20%）〔劃分為思想政治表現(xiàn)（6分）、職業(yè)道德（8分）、社會倫理道德（6分）三個基本要素〕、能（30%）〔劃分為政策理論水平（7分）、本職業(yè)務(wù)能力（10分）、組織協(xié)調(diào)能力（4分）、技術(shù)創(chuàng)新能力（5分）、文字口頭表達能力（4分）共五個基本要素〕、勤（10%）〔劃分為出勤情況（4分）、工作表現(xiàn)（6分）兩個基本要素〕和績（40%）〔劃分為工作數(shù)量（10分）、工作質(zhì)量（14分）、工作效率及效益（16分）共三個基本要素〕四大部分進行，一個教師對其他所有體育教師進行評價，這樣就可以做到相對公平；學(xué)生對教師的評價從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果四大部分進行。每個學(xué)期都進行一次評價，通過這三方面的評價，可以讓教師充分認識到自己的長處與短處，從而優(yōu)化教學(xué)，同時也作為教師評優(yōu)的依據(jù)。

三、強化體育教學(xué)工作“四劃”

制定計劃是體育教學(xué)管理的第一步。體育教學(xué)管理，應(yīng)劃分為制定出計劃：體育教學(xué)管理的計劃，其實質(zhì)是體育教學(xué)管理者對體育教學(xué)管理過程進行有序的決策，也就是制定體育教學(xué)工作計劃。體育教學(xué)工作計劃主要包括學(xué)年體育教學(xué)工作計劃、學(xué)期體育教學(xué)工作計劃(根據(jù)計劃制訂教學(xué)進度)、單項體育教學(xué)工作計劃和課時計劃(教案)等四種，這四種體育教學(xué)工作計劃是一個整體，并表現(xiàn)出明顯的層次。要求體育教師必須制定這四種教學(xué)工作計劃。

四、加強計算機技術(shù)在體育教學(xué)管理上的應(yīng)用

隨著計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及運用，傳統(tǒng)的學(xué)校體育管理手段和方法也必須進行相應(yīng)的改進和完善，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段來進行學(xué)校體育的管理，是提高工作效率、管理質(zhì)量的有效方法和手段，為此本人組建了一個簡單的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，下面簡單闡述一下這個網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

1.教師系統(tǒng)模塊

在這個模塊里，要求體育教師把年體育教學(xué)工作計劃、學(xué)期體育教學(xué)工作計劃、單項體育教學(xué)工作計劃、教案、課程表以及教師個人信息錄入這個系統(tǒng)，這樣就可以詳細、及時地檢查、審閱各項體育教學(xué)計劃，使管理工作快速而高效，同時也促進了教學(xué)檔案管理的規(guī)范化。

2.體育資源模塊

在這個模塊里，主要放置電子課件、各類教學(xué)視頻和體育法規(guī)。這樣，教師就可以在教室里通過校園網(wǎng)輕松點擊體育資源里的任意資源，特別是教學(xué)視頻，利用教學(xué)視頻采用慢動作、停鏡、重放等手段分解、講解教師自己難以示范清楚的技術(shù)動作，這樣就可以幫助學(xué)生了解每一瞬間動作的技術(shù)細節(jié)，更快、更形象地建立起動作表象，縮短了教學(xué)過程。

3.學(xué)生檔案模塊

把學(xué)生的個人信息、出勤情況和考試成績錄入這個系統(tǒng)，這樣就可以更全面、更直觀地了解學(xué)生，建立起詳細的學(xué)生檔案，方便管理。

4.體育科研模塊

在這個模塊里，主要放置體育科研動態(tài)信息、教師發(fā)表的論文和教學(xué)總結(jié)。

5.體育器材模塊

在這個模塊里，詳細記錄了體育場地、器材、設(shè)施的使用情況，包括體育場地的利用率、各種物品的規(guī)格、數(shù)量以及借用情況。

6.師生互動模塊

學(xué)生可以在這個模塊里留言，提出對教學(xué)的意見，教師對意見進行反思、改進與回復(fù)，這樣就可以增強師生間的交流，拉近距離，從而提高教與學(xué)雙方的積極性，達到雙贏。

五、建設(shè)高素質(zhì)的體育師資隊伍

1.加強師德建設(shè)

提高師德水準(zhǔn)。師德水準(zhǔn)的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到教育的成敗。體育教師與其他學(xué)科的教師相比，和學(xué)生的交流更廣泛、更密切，體育教師的人格魅力無形中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。體育教師的師德包括正確的政治方向、堅實的政治思想素質(zhì)與理論水平、高尚的職業(yè)道德、教書育人的觀念、熱愛體育事業(yè)及崇高的敬業(yè)精神與奉獻精神。

2.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

定期舉行教學(xué)業(yè)務(wù)交流會和不定期到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、觀摩等，達到開闊眼界、相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3.考核獎勵

設(shè)立教師教學(xué)考核獎勵基金，根據(jù)考核結(jié)果對教師進行獎勵，從而提高教師的工作熱情。

4.培訓(xùn)計劃

制定詳細的體育教師培訓(xùn)計劃，根據(jù)體育教師的教學(xué)情況，安排體育教師參與進修，提高教學(xué)能力。

六、因材施教

我們的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生的興趣、愛好、要求、性格及體能水平都不盡相同。因此，“一刀切”是不行的，也不可能做到真正面向全體學(xué)生。故在教學(xué)管理中要充分考慮因材施教、個性發(fā)展。例如廣告設(shè)計與美工、服裝設(shè)計與商務(wù)英語專業(yè)、酒店與財會專業(yè)和電腦與導(dǎo)游專業(yè)等可以適當(dāng)增加花式跳繩、呼啦圈、踢毽子與趣味排球等項目；汽修與模具專業(yè)、機電與物流專業(yè)、金融與數(shù)控專業(yè)等可以適當(dāng)增加趣味籃球、足球、拔河和野外拓展訓(xùn)練等等，這樣既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，又能增強他們的身體素質(zhì)和凝聚力。

篇10

[關(guān)鍵詞] 自主品牌 乘用車 產(chǎn)業(yè)集群

一、發(fā)展環(huán)境分析

從宏觀環(huán)境看,目前自主品牌乘用車有相對較好的政策環(huán)境。2009年初,國務(wù)院在《汽車產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》中,明確提出政府公務(wù)用車向自主品牌傾斜;2009年底,政府再度強調(diào)各級政府和公共機構(gòu)配備、更新公務(wù)用車,自主品牌汽車所占比例不得低于50%。因此,龐大的政府采購市場以及國家相關(guān)政策的出臺及實施,給自主品牌轎車的發(fā)展打下了良好的市場基礎(chǔ)。

從微觀環(huán)境看,湖北發(fā)展自主品牌乘用車具有比較優(yōu)勢。在高級要素方面,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,湖北汽車工業(yè)基礎(chǔ)雄厚,擁有在長期發(fā)展中沉淀下來的資源、技術(shù)、人力等優(yōu)勢。同時還擁有眾多高等院?？蒲性核?在汽車技術(shù)研究、汽車人才的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。在基本要素方面,湖北的地理位置處于全國中部地區(qū),實際是東部和西部的一個分水嶺, 自然具有不可替代的獨特的承東啟西、接南連北、吸引四面、九省通衢、輻射八方的區(qū)位優(yōu)勢,并且擁有豐富的人力資源和相對較充足的土地資源。這些良好的基本要素為湖北自主品牌乘用車競爭力設(shè)置了一個天然的平臺。

二、發(fā)展障礙分析

1.規(guī)模效益欠缺。從市場格局看,目前國內(nèi)主要的汽車集團都已經(jīng)擁有自主品牌轎車,奇瑞,比亞迪等一系列品牌相繼推出自己的新車型,市場競爭加劇。湖北在自主品牌建設(shè)方面落后于吉林、上海,目前只有東風(fēng)乘用車公司在自主品牌方面有所建樹。東風(fēng)乘用車公司在2009年先后推出自主研發(fā)的"東風(fēng)風(fēng)神"S30和H30乘用車,其發(fā)展速度與規(guī)模均與上汽榮威、一汽奔騰有很大差距。其中風(fēng)神S30在2009年總銷量僅為17000臺,這樣的業(yè)績僅僅為長安悅翔一個半月的銷量。東風(fēng)自主乘用車由東風(fēng)風(fēng)神、東風(fēng)柳汽、東風(fēng)榮成、東風(fēng)渝安四個生產(chǎn)廠家共同完成,但缺乏有效定位和分工,相互之間重復(fù)建設(shè),缺乏集聚效應(yīng)。

2.市場競爭激烈。湖北自主品牌乘用車從低端入手做起,東風(fēng)乘用車公司的兩款產(chǎn)品均定位于中低端市場。雖然選擇的細分市場在乘用車市場中份額最高,但是由于產(chǎn)品眾多,產(chǎn)能利用率也不高,這必將導(dǎo)致殘酷的價格競爭。東風(fēng)自主品牌乘用車推出后,其主要競爭對手仍然會是自主品牌陣營的產(chǎn)品。按照東風(fēng)乘用車所選擇的細分市場來看,對手車型將達到56款,最主要的競爭對手是比亞迪的F3、奇瑞A3、上汽550等產(chǎn)品,與這些競爭對手相比,成本競爭力將更為重要,而從目前情況看,東風(fēng)乘用車不具備成本競爭的優(yōu)勢。

3.零部件配套能力不強。湖北省汽車產(chǎn)業(yè)雖然已經(jīng)形成了完整的自我配套加工體系,但大多數(shù)的汽車零部件企業(yè)只能為卡車配套,能與乘用車配套的企業(yè)不足30%,汽車電子件等高新技術(shù)產(chǎn)品比重更低,而且大部分的中間品和零部件從國外進口或在外地采購,本地配套的比例很低。

三、發(fā)展路徑選擇

1. 著力培育有競爭優(yōu)勢的乘用車產(chǎn)業(yè)集群。推進乘用車產(chǎn)業(yè)群的形成和發(fā)展,是增強區(qū)域競爭優(yōu)勢的有效途徑。培育湖北省乘用車產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)鍵,是產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化整合問題,其核心是要打破行業(yè)、部門和地區(qū)乃至所有制的界限,實施大集團戰(zhàn)略。因此,應(yīng)依托東風(fēng)公司,突出整車生產(chǎn)能力建設(shè),做大核心企業(yè),形成具有一定國際競爭力的乘用車企業(yè)集團,這有利于消除內(nèi)耗,增強凝聚力,促進湖北乘用車自主品牌的建立。同時依托東風(fēng)公司擴大整車生產(chǎn)規(guī)模,鼓勵省內(nèi)零部件企業(yè)的優(yōu)良資產(chǎn)向大公司、大集團集聚,提高設(shè)計和生產(chǎn)等核心制造環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力,促進汽車及汽車零部件生產(chǎn)的自主化、本土化進程,形成汽車及汽車零部件產(chǎn)業(yè)集群。重點發(fā)展以武漢為核心向鄂西北延伸的乘用車和零部件集群,以及十堰―襄樊―隨州―孝感―武漢和宜昌―荊州―武漢―黃石兩條汽車工業(yè)長廊,帶動周邊地區(qū)汽配走廊的發(fā)展。

2.發(fā)展關(guān)鍵零部件,提高配套能力。按照“高起點、專業(yè)化、大批量、創(chuàng)名牌”的發(fā)展方略,利用技術(shù)改造技術(shù)新、投資省、工期短、見效快、效益好的特點,重點發(fā)展具有比較優(yōu)勢的汽車發(fā)動機、變速箱、車橋、車身、車架、汽車空調(diào)、動力轉(zhuǎn)向器、換熱器等8類關(guān)鍵總成及其零部件。積極推進零部件企業(yè)與自主品牌轎車主機廠同步開發(fā)、模塊化供貨。支持優(yōu)勢零部件企業(yè)通過兼并重組擴大規(guī)模,整體提高乘用車配套能力。

3.提高企業(yè)的自主開發(fā)能力。產(chǎn)品開發(fā)能力是汽車工業(yè)技術(shù)的核心,而產(chǎn)品開發(fā)能力一直是制約湖北自主品牌發(fā)展的瓶頸。湖北具有眾多高等院校和科研院所,應(yīng)鼓勵企業(yè)與高校和科研機構(gòu)共建研發(fā)平臺,創(chuàng)建國家級和省級技術(shù)中心,增加研發(fā)投入,提升新能源汽車動力模塊、內(nèi)燃機技術(shù)升級、先進變速器、車身總線、數(shù)字化儀表等關(guān)鍵零部件和電子控制系統(tǒng)的研發(fā)制造水平。

4.支持新能源乘用車開發(fā)生產(chǎn),培育新的增長點。目前,國家大力發(fā)展新能源汽車,湖北應(yīng)大力支持東風(fēng)公司和武漢理工大、華中科技大、武大等研發(fā)機構(gòu)的混合動力汽車、純電動汽車及燃料電池等關(guān)鍵零部件研發(fā),搶占新能源汽車制高點,重點在公交、出租、公務(wù)等領(lǐng)域推廣使用,加強能源供應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施,推進新能源汽車規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化。

國家產(chǎn)業(yè)政策以及需求旺盛的國內(nèi)市場給湖北自主品牌乘用車提供了發(fā)展機遇,但市場競爭也會愈發(fā)激勵。作為湖北省乘用車企業(yè),只有通過乘用車產(chǎn)業(yè)集群的構(gòu)建,配套能力和企業(yè)自主開發(fā)能力的提高,使湖北省自主品牌乘用車產(chǎn)品換代和技術(shù)升級,產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大,從而最終提高湖北自主品牌乘用車的區(qū)域競爭力。

參考文獻:

[1] 趙春艷 凌丹 李敏:湖北汽車產(chǎn)業(yè)集群的模式、問題及對策研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(信息與管理工程版),2009;(3):459-462+466